(Skkn 2023) một số biện pháp tạo hứng thú học môn âm nhạc cho học sinh lớp 5

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 5” I PHẦN MỞ ĐẦU Mô tả chất sáng kiến Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục quan tâm hết, môn Âm nhạc trọng lợi ích việc phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách học sinh Qua mơn học học sinh thấy được: Âm nhạc liều thuốc tinh thần, hưng phấn học tập thông qua môn học, học sinh cảm nhận phần hấp dẫn giới Âm nhạc Ngồi ra, mơn Âm nhạc môn học khác phát triển lực tư duy, trí tuệ sáng tạo cung cấp cho em trình độ văn hố Âm nhạc, góp phần đào tạo người lao động phát triển, toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ (theo nghị TW II Đảng mục tiêu giáo dục) Mặc dù môn Âm nhạc không đào tạo em trở thành ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật, biết cảm thụ nhận biết âm nhạc cách sâu sắc Hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, tính sáng tạo, giàu tình cảm hoạt bát hơn, phát triển tối đa phẩm chất tốt đẹp lứa tuổi học trị Mặt khác, thơng qua mơn học nhằm phát hiện, bồi dưỡng mầm non nghệ thuật tương lai cho đất nước Là mơn học mang tính nghệ thuật cao, ni dưỡng cho em lịng đam mê học tập, ln tự tìm tịi, sáng tạo, khám phá để nắm kiến thức áp dụng vào sống ngày Đó giá trị to lớn, kết đạt học Âm nhạc Tuy nhiên, thực tế - thấy phần đa học sinh lớp rụt rè nhút nhát chưa có hứng thú, chưa u thích đến tiết học Âm nhạc Có thể nhiều nguyên nhân nguyên nhân là: Đa số bậc CMHS hướng học tập mơn học kiến thức khác Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh nên em có tâm lý không trọng đến môn Âm nhạc, lơ đến tiết Âm nhạc Một số em khơng có khiếu hát, múa dẫn đến không cảm thụ Âm nhạc, nhiều HS không nắm kiến thức Âm nhạc ban đầu nên em cảm thấy chán nản không muốn học hồn cảnh gia đình số em cịn khó khăn khơng có thời gian học tập, bố mẹ chia tay nên tâm lý em hồn nhiên lứa tuổi thay đổi suy nghĩ thể nên nhiều em e ngại khơng tự tin, khơng thích thú với việc biểu diễn trước tập thể tất điều làm cho em khơng u thích mơn học, không cảm thấy hào hứng học Âm nhạc Vậy làm để gây hứng thú, u thích, lịng đam mê cho em học sinh lớp đến tiết học Âm nhạc ? Đây nhiệm vụ cần thiết đòi hỏi người giáo viên phải biết chọn lọc, đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh làm để học sinh học theo phương châm học vui - vui học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Âm nhạc, đạt thành tích cao thi nghệ thuật cấp Qua nhiều năm giảng dạy môn Âm nhạc tiểu học, nắm bắt tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học, đặc biệt Hs Lớp 5, thực đổi phương pháp dạy - học, trao đổi với đồng nghiệp, mạnh dạn trình bày "Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5"với mong muốn tất em học sinh Lớp có hứng thú, niềm đam mê thực để khám phá kho tàng kiến thức rộng lớn môn học mang tính nghệ thuật 1.1: Các giải pháp thực bước cách thức thực Biện pháp 1: Gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học Biện pháp 2: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Biện pháp 3: Tổ chức nhiều hình thức học tập Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi học tập Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động học theo nhóm Biện pháp 6: Tạo kịch tính học Biện pháp 7: Thay đổi khơng gian học tập 1.2: Phân tích tình trạng giải pháp biết Thuận lợi: - HS tiếp xúc với Âm nhạc từ nhỏ nhiều phương tiện thông tin đại chúng - Đa số học sinh u thích mơn học, có tâm lý thoải mái bước vào tiết học Âm nhạc Khó khăn: - Một số em HS cịn lười học, có tâm lý lơ khơng tâm đến môn học - Khả tiếp thu học sinh không đồng Thành công: - Vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy, áp dụng với đối tượng HS - HS có ý thức tự giác học tiết Âm nhạc, hăng say phát biểu - HS chịu khó tìm tịi, sáng tạo hơn, tiếp thu nhanh hơn, nắm tốt kiến thức Âm nhạc chương trình Hạn chế: - Cơ sở vật chất hạn chế nên việc sử dụng ĐDDH, phương pháp dạy học trực quan chưa thường xuyên 1.3: Nội dung cải tiếng, sáng tạo để khắc phục nhược điểm Những giải pháp, biện pháp nêu đề tài nhằm tổng kết phương pháp, kĩ thu từ thực tiễn giảng dạy Mặt khác nhằm trao đổi với giáo viên dạy Âm nhạc việc vận dụng phương pháp vào giảng dạy giúp học sinh nhận giá trị to lớn Âm nhạc, từ làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho trình học tập em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn em học tốt mơn học khác Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Môn Âm nhạc lớp gồm phân môn: Học hát, học Tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức (Kể chuyện Âm nhạc, giới thiệu nhạc cụ), để thu hút ý học tập tạo hứng thú cho HS dạy phân mơn Giáo viên phải thuộc hát thể tốt để hát mẫu cho em xem Clip gây hào hứng, đồng thời giáo viên chủ động trình hướng dẫn em luyện tập Các đồ dùng dạy học chuẩn bị đầy đủ làm cho tiết học có hiệu Chép sẵn hát vào bảng phụ hay dạy tiết học trình chiếu đỡ thời gian lớp Giáo viên linh động áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác để không gây nhàm chán, từ học sinh học tập cách tích cực mang lại hiệu cao Sau số kinh nghiệm mà vận dụng thực tế giảng dạy mình: Gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học Ngay từ bước chân giáo viên vào lớp, với thái độ vui vẻ thân mật học sinh tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học mới, hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu gây hấp dẫn học sinh Muốn cho học sinh yêu thích, hứng thú với mơn Âm nhạc từ đầu tiết học, tơi tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui Tôi thường tạo tình để thu hút học sinh bước vào tiết học nụ cười, câu nói nhẹ nhàng, hay lời khen (Ví dụ như: em hôm trông thật xinh, thật vui hơm lớp trực nhật ) Hoặc sau ổn định lớp, thường cho học sinh chơi trò chơi nhỏ như: "Gà thức - gà ngủ" để luyện Ví dụ 1: Tơi hướng dẫn lớp đứng dậy thực Lớp trưởng hô: Trời tối Cả lớp ấp hai tay vào má đồng nói: "Gà ngủ" Lớp trưởng hô: Trời sáng Cả lớp đặt hai tay lên miệng giả tiếng gà gáy: Ị ó o o o Thực - lần Như HS vừa thực hoạt động luyện khởi động giọng vui, nhẹ nhàng tạo sảng khối để bước vào tiết học Ví dụ 2: Để bước vào tiết học “Học hát Dàn đồng ca mùa hạ" (tiết 30) bước vào lớp tay cầm ve nhỏ hỏi: Các em biết cầm tay vật khơng nào? (Có thể có nhiều câu trả lời chí sai tạo khơng khí vui tươi, rộn ràng, gây tò mò, suy nghĩ tập trung học sinh), hấp dẫn tơi giới thiệu thêm: Đây ve, bạn biết âm ve kêu nào? biểu mùa năm? nhiều cánh tay giơ lên muốn trả lời Sau giáo viên giới thiệu học hôm học hát ca ngợi giọng hát ve - dàn nhạc đặc biệt mùa hè Đó hát Dàn đồng ca mùa hạ - Sáng tác nhạc Nguyễn Minh Châu, dựa lời nhà thơ Nguyễn Minh Nguyên Như em trở nên vui hào hứng để chuẩn bị bước vào học Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Để kích thích tính tự giác tích cực, độc lập tạo hứng thú cho học sinh GV cần phải biết lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với môn học đối tượng học sinh lớp Đối với lớp trường công tác, đối tượng học sinh tương đối đồng chất lượng Có nhiều em có khiếu hát, múa Tập đọc nhạc tốt Vì tơi thường chọn hình thức tổ chức dạy học theo nhóm - tác dụng việc dạy học theo nhóm đề cao vai trò hợp tác, trách nhiệm cá nhân tập thể, đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ năng: biết lựa chọn, tiếp nhận ý kiến người khác để bổ sung vào hiểu biết mình, ngồi ra, học sinh biết trình bày ý kiến cho bạn nghe ngược lại Tơi thường xuyên cho HS hoạt động theo nhóm tiết dạy, tiết ôn tập hát Tập đọc nhạc Ví dụ: Tiết 20: Ơn tập hát Hát mừng Ở HĐ 2: Tập biểu diễn Tơi thường phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh cách: động viên khuyến khích HS xung phong biểu diễn động tác phụ họa chuẩn bị nhà (có thể cá nhân nhóm) Sau cho lớp bình chọn bạn biểu diễn đẹp, cho lớp thảo luận nhóm, chọn động tác biểu diễn bạn tự sáng tạo động tác khác cho phù hợp với nội dung hát Tổ chức thi đua biểu diễn theo nhóm, giám khảo em, từ em so sánh học tập động tác hay, cách biểu diễn từ nhóm bạn, khơng tạo cho em cảm giác thua bạn, tiết học trở nên nhẹ nhàng, em hứng thú, sẵn sàng để tiếp tục bước vào nội dung học Học sinh xung phong biểu diễn động tác tự chuẩn bị Xung phong biểu diễn theo nhóm Tổ chức nhiều hình thức học tập Ngoài việc khai thác hứng thú nội dung dạy học, GS.TS Lê Phương Nga cho rằng: "Hứng thú học sinh cịn hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích em" Vì vậy, tơi thường áp dụng hình thức dạy học sau, tơi thấy học sinh say mê hứng thú học Âm nhạc: 4.Tổ chức trò chơi học tập Trò chơi âm nhạc hoạt động thực yêu cầu đổi phương pháp dạy âm nhạc theo chương trình bậc Tiểu học Trị chơi âm nhạc nhằm giúp giáo viên thay đổi hình thức hoạt động tiết dạy giúp HS thư giãn, hứng thú theo tinh thần chơi mà học âm nhạc Trong thực tế dạy học, học tổ chức trị chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Nghiên cứu cho thấy, trị chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng, kích thích phát triển trí tuệ em Tùy vào nội dung học Tôi thường cho HS chơi trò chơi sau: * Tiết học mới, hoạt động hát kết hợp gõ đệm theo nhịp 3, hướng dẫn cặp HS quay mặt vào nhau, miệng đếm 1-2-3 nhịp nhàng kết hợp với gõ đệm theo phách nhịp ¾ sau: - Phách (mạnh): Từng HS tự vỗ tay tiếng - Phách (nhẹ): Vỗ tay phải HS vào tay trái HS - Phách (nhẹ): Vỗ tay trái HS vào tay phải HS Hoặc HD hát đối đáp cách hát chia “phần xướng” (hát người) “phần xô” (hát tập thể); Hoặc cách hát chia nhóm hát “phần hỏi” nhóm hát “phần đáp” Hoặc hướng dẫn HS hát nối tiếp: chia lớp thành nhóm hát nối tiếp câu hát: Ví dụ: + Nhóm A hát câu 1: Cùng cầm tay đến thăm thầy + Nhóm B hát câu 2: Lời hát rộn rã bao bé em bước đường phố + Nhóm A hát câu 3: Ngàn hoa nở tươi khoe sắc hương ánh + Nhóm B hát câu 4: Náo nức tiếng cười, say sưa yêu đời Với hoạt động trên, HS hào hứng, em làm việc theo nhóm, có hợp tác bạn, em HS khơng có khiếu cảm thấy tự tin nắm kiến thức, em có khiếu khẳng định * Tiết Ôn tập hát: Để tạo hứng thú bất ngờ cho HS, trước giới thiệu tơi cho HS chơi trị chơi: "Xem tranh đốn hát": Tôi treo tranh minh họa cho hát cho HS thi đua đoán tên hát, tác giả Sau HS đoán tên hát tác giả tơi giới thiệu vào Hoặc trị chơi: "Ghép tranh đốn hát": tơi chuẩn bị tranh nội dung miêu tả hát cắt nhiều mảnh cho HS thi đua cá nhân theo nhóm ghép tranh lại nhanh xác Ghép xong yêu cầu HS đoán tên hát tác giả hát Ví dụ: Tiết 23:Ơn tập hát: Tre ngà bên Lăng Bác HS xem tranh nêu: Bài Tre ngà bên Lăng Bác (Nhạc lời: Hàn Ngọc Bích) Hoặc sau học tơi lồng ghép trị chơi có nội dung liên quan đến tiết học để GDHS khắc sâu kiến thức học cho em Ví dụ: Tiết 25 có nội dung Tập đọc nhạc số 7: Em tập lái ô tô Sau học xong nội dung Tập đọc nhạc, tơi cho em chơi trị chơi "Đèn xanh - đèn đỏ" Tôi cho em đứng dậy HD trị chơi: Khi GV hơ: Đèn xanh - hai tay quay nhanh, GV hô "Đèn vàng" - hai tay quay chậm lại, Gv hô "Đèn đỏ" - hay tay dừng lại Sau GV thử tài HS cách miệng hô "Đèn đỏ" tay GV quay nhanh, em làm sai yêu cầu hát biểu diễn theo nhóm (hay cá nhân) hát tự chọn học Sau yêu cầu HS nhắc lại cách Luật giao thông Hoặc sau học sinh hát giai điệu hát, hướng dẫn HS chơi trị chơi: "Hát thay lời ca chữ cái" Tơi làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, HS hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp Ví dụ: Bài hát: Con chim hay hót Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “À à, à a a” Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U"theo giai điệu câu 2.“U ú u uù ụ ù u u ù u” GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trị chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe cách nhanh Ví dụ: Sau học xong hát, sử dụng nhạc cụ, đàn giai điệu câu nhạc bất kì, yêu cầu HS nghe hát lại câu có giai điệu vừa nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát, vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học môn học khác 5.Tổ chức hoạt động học theo nhóm Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập cách có hiệu mà tạo khơng khí thi đua hào hứng sơi học tập Học theo nhóm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kĩ hợp tác thành viên nhóm để học sinh có hội trao đổi bàn bạc Có nhiều hình thức tổ chức học tập như: cá nhân, tổ, nhóm, dãy Tuy nhiên tùy theo mục tiêu HS cần đạt mà lựa chọn, phối hợp cách hợp lý hình thức học tập Tơi thường cho học sinh làm việc nhóm câu hỏi đặt rộng khó, cần góp ý nhiều người làm việc nhóm thật cần thiết đạt hiệu Ví dụ: Đối với tiết học có nội dung Tập đọc nhạc, hoạt động luyện đọc tiết tấu, cao độ, tơi thường cho HS thảo luận nhóm - em Nhóm tự bầu nhóm trưởng thấy cần Trong nhóm phân cơng người phần việc Trong nhóm nhỏ, thành viên phải làm việc tích cực, khơng thể ỷ lại vào vài người hiểu biết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiêu vấn đề nêu khơng khí thi đua với nhóm khác Để trình bày kết làm việc nhóm trước tồn lớp, nhóm cử đại diện phân cơng thành viên trình bày Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết học tập chung lớp HS thảo luận nhóm tiết Âm nhạc có nội dung Tập đọc nhạc 6.Tạo kịch tính học Các tiết học diễn bình thường theo bước định sẵn tạo cho HS nhàm chán, hứng thú, HS biết bược làm gì.Thay giảng dạy theo trình tự bình thường, số tiết học có nội dung kể chuyện Âm nhạc, tơi thường tổ chức cho HS đóng vai thành kịch với hình ảnh, tình sống động, khiến HS quên chơi Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh biết cách ứng xử tình sống Qua q trình giảng dạy, tơi biết: Phương pháp dạy HS đóng vai có nhiều ưu điểm ưu điểm sau mang lại nhiều kiến thức cho HS : - Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn - Gây hứng thú ý cho học sinh - Tạo điều kiện để HS sáng tạo - Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức - Thấy hiệu lời nói việc làm vai diễn Đối với phương pháp này, thực sau : + Chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn bị + Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai + Các nhóm lên trình bày Sau HS trình bày, tơi vấn học sinh đóng vai: - Vì em lại ứng xử ? - Cảm xúc, thái độ em thực cách ứng xử ? Khi nhận cách ứng xử ( sai ) + Lớp thảo luận, nhận xét: Cách ứng xử vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp ? Chưa phù hợp điểm ? Vì ? Cuối kết luận cách ứng xử cần thiết tình Với phương pháp dạy cần lưu ý: + Tùy vào nội dung tiết dạy (Dạy Kể chuyện Âm nhạc với câu chuyện có nhiều lời thoại tiết 28: Kể chuyện âm nhạc: Khúc nhạc trăng với lời thoại người cha, người nhạc sĩ Bét - tô - ven + Tình nên để mở, khơng cho trước “ kịch bản”, lời thoại + Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm chuẩn bị đóng vai + Phải hướng dẫn HS hiểu rõ nhân vật đóng vai để khơng bị lạc đề + Khích lệ học sinh nhút nhát tham gia + Chuẩn bị vài đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn HS đóng vai 7.Thay đổi không gian học tập Thay đổi không gian học tập tạo hứng thú cho HS góp phần đến thành cơng tiết dạy Đối với lứa tuổi hiếu động HS lớp Thay đổi không gian học tập hứng thú em Chính vậy, số tiết học tổ chức cho HS học tập vài khơng gian khác như: Dạy học ngồi trời tạo điều kiện để HS quan sát thiên nhiên, có khơng gian biểu diễn, chơi trị chơi… nhằm gây hứng thú, tích cực học tập cho em Tổ chức tiết học trời giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng ghi nhớ tốt, tri giác gián tiếp qua phương tiện dạy học Các em có điều kiện gần gũi, hiểu biết thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường sống xung quanh Hoạt động ngồi lớp cịn hội để em bộc lộ cá tính, khiếu, sở trường, đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn Ngồi ra, mơn Âm nhạc, nhiều hát gắn liền với địa phương, nơi HS sinh sống nên việc dạy học ngồi khơng gian lớp học lại quan trọng Ví dụ: Tiết 23 Ôn tập hát: Hát mừng, Tre ngà bên lăng Bác Tôi thay đổi không gian lớp học cách cho HS sân xếp thành vòng tròn vừa hát vừa biểu diễn, sau biểu diễn hát, thường lồng ghép số câu hỏi trị chơi để liên hệ giáo dục tình cảm thái độ HS kiến thức địa phương, hay ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh trường lớp Hoặc với tiết Tập biểu diễn hát Khi bắt đầu tiết học, cho HS xếp bàn ghế theo hình chữ U, cách xếp bàn ghế tạo cho lớp học có khơng gian biểu diễn đồng thời tất HS quan sát bạn biểu diễn thúc đẩy trình học tập sáng tạo, ý thức tự giác, niềm đam mê học tập, háo hức bạn tham gia biểu diễn 1.4: Khả áp dụng sáng kiến: Áp dụng học âm nhạc lớp 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Được quan tâm cấp Lãnh đạo Nhà trường tạo điều kiện tương đối đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Âm nhạc đàn Organ, số nhạc cụ gõ đệm - Đa số học sinh ngoan, u thích học mơn Âm nhạc - Có giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp việc góp ý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh tiến - Bản thân nghiên cứu tham khảo tài liệu, tìm tịi sáng tạo học hỏi kinh nghiệm để lựa chọn, đưa phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao kiến thức dân ca phương pháp dạy hát dân ca - Học sinh: sách giáo khoa, số đồ dùng chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên phù hợp với môn học 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại9 Sau thời gian áp dụng biện pháp việc tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn âm nhạc, tơi thấy học sinh có kết đáng khích lệ Các em hứng thú tiết học khơng cịn lo sợ đến tiết học Âm nhạc em khơng có khiếu Âm nhạc HS thích tìm tịi khám phá giai điệu hát, cao độ tiết tấu TĐN, hiểu biết nhiều nhạc sĩ , nghệ sĩ Việt Nam, nước ngoài, biết tên gọi loại nhạc cụ nước nhờ tiết học mà em u thích Thơng qua tiết học mà em nắm kiến thức học Đặc biệt phát triển nguồn học sinh khiếu cho thi như: Giai điệu tuổi hồng, Thi hát dân ca, thi văn nghệ thi khác cấp tổ chức Mức độ khảo sát học sinh Tỉ lệ HS khơng thích học mơn Âm nhạc Tỉ lệ HS u thích học mơn Âm nhạc Tỉ lệ HS khiếu môn Âm nhạc Đầu năm học 50 %/ khối 50 %/ khối 5%/ khối Cuối năm học %/ khối 100 %/ khối 30%/ khối