Skkn giải pháp dạy học chủ đề tích hợp tự sự dân gian” theo định hƣớng phát triển năng lực, phẩm chất ngƣời học qua truyện an dƣơng vƣơng và mị châu trọng thủy

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “TỰ SỰ DÂN GIAN” THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC QUA “TRUYỆN AN DƢƠNG VƢƠNG VÀ MỊ CHÂU – TRỌNG THỦY” VÀ “CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ” (NGỮ VĂN LỚP 10) Lĩnh vực: Ngữ Văn Ngƣời thực hiện: Lâm Thị Ái Thơ Tổ: Ngữ văn – Ngoại ngữ Thanh Chƣơng, tháng 04 năm 2022 Số đt: 0839815909 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT THANH CHƢƠNG skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “TỰ SỰ DÂN GIAN” THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC QUA “TRUYỆN AN DƢƠNG VƢƠNG VÀ MỊ CHÂU – TRỌNG THỦY” VÀ “CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ” (NGỮ VĂN LỚP 10) Lĩnh vực: Ngữ văn Ngƣời thực hiện: Lâm Thị Ái Thơ Tổ: Văn – Ngoại ngữ Thanh Chƣơng, tháng năm 2020 Số đt: 083.9815.909 skkn MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, ĐỐI TƢỢNG III PHƢƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn IV CẤU TRÚC B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Một số khái niệm chung vấn đề nghiên cứu 1.2 Các bƣớc xây dựng kế hoạch dạy theo chủ đề tích hợp 1.3 Những lực, phẩm chất dạy học môn Ngữ văn 1.4 Một số phƣơng pháp dạy học môn Ngữ văn 10 1.5 Các kĩ thuật dạy học 12 Cơ sở thực tiễn 14 2.1 Đối với ngƣời dạy 14 2.2 Thực trạng học học sinh 15 2.3 Thực trạng tài liệu tham khảo 15 2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá 16 II MỘT SỐ GIẢI PHÁP 16 Trƣớc hết, cần cung cấp cho học sinh nhìn tổng qt chủ đề tích hợp Tự dân gian 16 Tìm điểm kết nối tri thức có mối liên quan, gần nhau, giao thoa hay trùng lặp nhóm học tích hợp hƣớng tới nội dung trọng tâm chủ đề Tự dân gian 18 Lựa chọn phƣơng pháp kĩ thuật dạy học phù hợp cho việc dạy chủ đề tích hợp Tự dân gian hƣớng tới phát triển lực phẩm chất học sinh 19 Ứng dụng thiết bị công nghệ đại góp phần nâng cao chất lƣợng dạy chủ đề tích hợp Tự dân gian nhằm phát triển lực phẩm chất cho học sinh 22 Vận dụng kết hợp hình thức kiểm tra đánh giá mức độ tiếp nhận kiến thức từ học chủ đề tích hợp Tự dân gian 24 C KẾT LUẬN 49 I ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 49 Tính 49 Tính khoa học 50 Tính hiệu 50 II KIẾN NGHỊ 52 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo: 52 Đối với nhà trƣờng 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC skkn A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị 29 – NQTW Đảng khóa “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng XHCN hội nhập quốc tế” nêu rõ giải pháp Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Vì thế, dạy học mơn nói chung mơn Ngữ văn nói riêng theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực yêu cầu thiết Việc định hƣớng dạy học tích hợp nội dung tri thức, kĩ nhằm giải tình học tập sống góp phần đáp ứng yêu cầu Đây việc làm hƣớng tới tiếp cận mục tiêu chƣơng trình Giáo dục phổ thơng (ban hành theo Thông tƣ số 32/2018/TT – Bộ GD&ĐT ngày 26/12/2018 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) đặt yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học đƣợc quy định Chƣơng trình giáo dục tổng thể Bên cạnh đó, hai năm học vừa qua, ngành giáo dục nƣớc ta thực nhiệm vụ bối cảnh đặc biệt, thiên tai lũ lụt xảy miền Trung, đại dịch Covid – 19 kéo dài gây nên tổn thất, mát, xáo trộn Trƣớc thách thức khó khăn thời đại, ngành giáo dục có giải pháp linh hoạt, sáng tạo, đổi để hóa giải khó khăn, đảm bảo hồn thành tốt mục tiêu, kế hoạch giáo dục đề ra; đồng thời tích cực trang bị, hoàn thiện thêm tri thức phƣơng pháp dạy học mới, đại cho đội ngũ cán quản lí ngƣời dạy, ngƣời học Các giải pháp tạo cú hích mạnh mẽ giúp đội ngũ làm cơng tác giáo dục thích ứng nhanh, nỗ lực nâng cao chất lƣợng nhiều hình thức dạy học đổi phù hợp với thời đại covid – 19 yêu cầu chuyển đổi số trƣờng học bậc Trung học phổ thông Một cách thức đổi thích ứng với thời đại Bộ Giáo dục Đào tạo môn học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng điều chỉnh linh hoạt kế hoạch dạy học bậc học, có bậc Trung học phổ thơng, hƣớng tới dạy học theo chủ đề tích hợp Trong kế hoạch dạy học môn Ngữ văn đƣợc điều chỉnh theo văn Bộ Giáo dục Đào tạo hƣớng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An, chủ đề tích hợp Tự dân gian (Ngữ văn lớp 10) chủ đề thứ thực bậc học Trung học phổ thơng Vì thế, chủ đề có vị trí quan trọng, mở đường cho việc dạy – học chủ đề chƣơng trình Ngữ văn Trung học phổ thơng; đồng thời góp phần phát triển lực phẩm chất cần thiết cho đối tƣợng học sinh đầu cấp học Tuy nhiên, thực giáo viên học sinh gặp phải nhiều vƣớng mắc, khó khăn nhƣ: dạy tách rời bài, chƣa trọng kiến thức tích hợp; nặng truyền đạt kiến thức, chƣa trọng phát triển lực phẩm chất cho học sinh; học sinh chƣa nhận thức rõ nhiệm vụ học tập theo chủ đề… Bản thân trăn trở, nỗ lực tìm tịi, thể nghiệm giải pháp dạy học với chủ đề tích hợp Tự dân gian đạt đƣợc số kết skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đáng kể góp phần tháo gỡ khó khăn giúp học sinh tích lũy dày thêm tri thức, kĩ năng, đặc biệt phát triển phẩm chất lực bản, toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học môn Ngữ văn Từ lẽ trên, tơi xin trình bày đề tài Giải pháp dạy học chủ đề tích hợp “Tự dân gian” theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học qua “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy” “Chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự” (Ngữ văn lớp 10) Cơng trình nghiên cứu tơi chƣa đƣợc cá nhân, tập thể cơng trình khoa học giáo dục công bố tài liệu, sách báo diễn đàn giáo dục II MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, ĐỐI TƢỢNG Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp dạy học chủ đề tích hợp Tự dân gian theo định hƣớng phát triển lực, phẩm chất cho ngƣời học qua Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy Chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự (Ngữ văn lớp 10) Bài lên lớp Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy Chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự (Ngữ văn lớp 10) Khảo sát thực nghiệm học sinh lớp 10D1, 10A1, 10D6, 10D2 trƣờng THPT Thanh Chƣơng 1, tỉnh Nghệ An III PHƢƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: Phƣơng pháp phân tích, phƣơng pháp tổng hợp, phƣơng pháp so sánh, đối chiếu, phƣơng pháp suy luận Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Phƣơng pháp điều tra, khảo sát, phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm, phƣơng pháp thống kê IV CẤU TRÚC Ngoài phần Mở đầu Kết luận, nội dung đề tài tập trung vào số vấn đề sau: - Cơ sở đề tài - Một số giải pháp - Triển khai thực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Một số khái niệm chung vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Dạy tích hợp Dạy tích hợp phƣơng pháp dạy học khiến ngƣời học hình thành đƣợc lực giải tình cách hiệu quả, linh hoạt dựa kiến thức tƣ đƣợc học Dạy học tích hợp quan niệm dạy học nhằm hình thành học sinh lực giải hiệu tình thực tiễn dựa huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác Điều có nghĩa đảm bảo để học sinh biết cách vận dụng kiến thức học đƣợc nhà trƣờng vào hồn cảnh lạ, khó khăn, bất ngờ, qua trở thành ngƣời cơng dân có trách nhiệm, ngƣời lao động có lực Dạy học tích hợp địi hỏi việc học tập nhà trƣờng phải đƣợc gắn với tình sống mà sau học sinh đối mặt trở nên có ý nghĩa em Với cách hiểu nhƣ vậy, dạy học tích hợp phải đƣợc thể nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học, phƣơng pháp kiểm tra đánh giá, hình thức tổ chức dạy học Nhƣ vậy, thực dạy học tích hợp phát huy tối đa trƣởng thành phát triển cá nhân học sinh, giúp em thành cơng vai trị ngƣời chủ gia đình, ngƣời cơng dân, ngƣời lao động tƣơng lai 1.1.2 Bản chất cách dạy học theo chủ đề tích hợp Cách dạy học theo chủ đề tích hợp hƣớng tới mục đích để ngƣời học hình thành đƣợc lực thực tế Dạy học theo chủ đề tích hợp hình thức tìm tịi khái niệm, tƣ tƣởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề có giao thoa, tƣơng đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đƣợc đề cập đến môn học học phần mơn học (tức đƣờng tích hợp từ nội dung, từ số đơn vị, học, mơn học có liên hệ với nhau) làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Thay cho việc dạy học đƣợc thực theo bài/tiết sách giáo khoa nhƣ nay, tổ/nhóm chuyên môn nhà trƣờng vào chƣơng trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trƣờng Dạy học theo chủ đề kết hợp mô hình dạy học truyền thống đại, giáo viên không dạy học cách truyền thụ kiến thức mà chủ yếu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an hƣớng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn Cách dạy học theo chủ đề tích hợp có chủ đề sau: Chủ đề tích hợp: giáo viên truyền đạt cho ngƣời học kiến thức, kinh nghiệm đời sống thực tế Chủ đề liên môn: giáo viên kết hợp, lồng ghép nhiều môn học để tạo tình thực tế cho ngƣời học tự tìm cách giải vấn đề Chủ đề dạy học: Tập trung vấn đề, kiến thức gần để hình thành chủ đề 1.2 Các bước xây dựng kế hoạch dạy theo chủ đề tích hợp Để có tiết học đƣợc dạy theo phƣơng pháp tích hợp chuẩn, giáo viên nên thực theo bƣớc sau: Bƣớc 1: Nắm đƣợc nội dung phạm vi kiến thức truyền đạt cho ngƣời học Kiến thức tích hợp môn học nào, học nào, nội dung học với nhau, thời gian truyền đạt Bƣớc 2: Từ nội dung trên, giáo viên xếp theo trình tự cho phù hợp với ngƣời học Các kiến thức phải phù hợp với chủ đề ban đầu Nội dung chuẩn, rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu yếu tố cần thiết để tiết học thành công Bƣớc 3: Giáo án phải đƣợc soạn thảo theo chủ đề đƣa Giáo viên phải nghiên cứu, xếp, bố trí thời gian nội dung cách hợp lý, đảm bảo ngƣời học tiếp nhận đƣợc lƣợng kiến thức Bƣớc 4: Giáo viên đƣa nhiệm vụ cho ngƣời học Sau bám sát vào q trình ngƣời học hồn thành để kịp thời đƣa ý kiến Bƣớc 5: Sau tiết học, giáo viên đƣa câu hỏi kiểm tra để đánh giá khả tiếp thu ngƣời học 1.3 Những lực, phẩm chất dạy học môn Ngữ văn 1.3.1 Nh ng lực cần đạt qua dạy học m n Ng văn 1.3.1.1 Năng lực giải vấn đề Giải vấn đề lực chung mà tất môn học hƣớng đến Năng lực đƣợc đánh giá dựa vào khả nhận thức, khám phá tình có vấn đề học tập sống, tìm hiểu đƣa cách giải tình đó, qua thể tƣ duy, khả hợp tác để đƣa biện pháp tối ƣu nhất, từ giúp học sinh giải tình đƣợc đặt Đối với môn Ngữ văn, tình có vấn đề nảy sinh trình dạy học nhƣ tiếp nhận thể loại văn học mới, viết loại văn mới, lí giải tƣợng đặt văn vản, thể quan điểm thân trƣớc vấn đề nêu văn bản, xây dựng kế hoạch học tập cụ thể Thơng qua việc phải tìm tịi, đƣa định khác để giải vấn đề trên, học sinh dần đƣợc hình thành thói quen, lực giải vấn đề, từ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an em xử lí vấn đề xảy đời sống cách chủ động có hiệu 1.3.1.2 Năng lực sáng tạo Sáng tạo hoạt động mang tính tinh thần cá nhân song ngƣời lại có cách thức đƣờng sáng tạo khác Nó khả tạo có giá trị dựa phẩm chất độc đáo cá nhân nhƣ tƣ sáng tạo, động sáng tạo ý chí Sáng tạo lực vô cần thiết không với cá nhân mà cịn có ý nghĩa lớn phát triển dân tộc nhân loại Nó giúp ngƣời tìm đƣợc nhiều giải pháp, ý tƣởng để nâng cao chất lƣợng sống mình, để cải tạo môi trƣờng tự nhiên xã hội theo hƣớng tích cực tiến Nói cách khác, sáng tạo tiền đề cho phát triển cá nhân tồn thể nhân loại Vì lẽ đó, phát triển lực sáng tạo trở thành mục tiêu quan trọng giáo dục tiến giới Ngữ văn, với đặc trƣng tổng hợp ba phân môn Văn, Tiếng Việt Làm văn nên tính thực hành tổng hợp cao giúp học sinh có khả lựa chọn, vận dụng cách sáng tạo nhiều tri thức kĩ khác để tạo lập văn hồn chỉnh Vì thế, dạy học làm văn nhà trƣờng vừa phải giúp học sinh chiếm lĩnh đƣợc tri thức kĩ cần thiết cho việc hành văn, vừa phải xoá bỏ rào cản sáng tạo tạo đƣợc tình kích thích niềm đam mê, hứng thú sáng tạo học sinh Cũng từ đây, học sinh khơng cịn bị nỗi ám ảnh để tìm cách thoả hiệp cách nói theo, làm theo mà tự tin bộc lộ kiến, tự tin đứng lên bảo vệ đúng, bảo vệ lẽ phải ánh sáng tri thức 1.3.1.3 Năng lực tự quản thân Năng lực tự quản thân khả ngƣời kiểm sốt đƣợc thái độ, ngơn ngữ, hành vi trình hợp tác giải vấn đề; khả lập kế hoạch điều chỉnh thân thực theo kế hoạch định; khả nhận tự điều chỉnh thái độ, hành vi bối cảnh khác Năng lực tự quản thân giúp cho ngƣời làm chủ đƣợc sống, sống có ngun tắc trách nhiệm nhƣ với ngƣời xung quanh Trong q trình học mơn Ngữ văn, học sinh phát triển lực tự quản thân thông qua việc xác định, đặt thực kế hoạch định cho tiến hành mục đích học Đồng thời, hợp tác làm việc thành viên nhóm, trình bày quan điểm cá nhân, học sinh học đƣợc cách tự quản thái độ, hành vi Nhờ đó, em dần tạo cho lực tự quản tốt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.3.1 Năng lực hợp tác Cũng nhƣng lực giải vấn đề, lực hợp tác lực chung ngƣời học Nó khả tƣơng tác cá nhân tập thể Năng lực cho thấy hiệu làm việc cá nhân mối quan hệ với cá nhân khác, thực nhiệm vụ để đƣa kết cao Đây lực cần thiết sống, sống môi trƣờng rộng mở thời đại hội nhập Trong dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng, lực hợp tác đƣợc thể trình học sinh làm việc nhóm nhỏ hay tập thể để hồn thành cơng việc chung Học sinh học đƣợc cách trình bày, giải vấn đề, cách thể thái độ, quan điểm từ ngƣời khác Đồng thời em phải lắng nghe, giúp đỡ nhau, có phải giải bất đồng, biết chấp nhận để đến tiếng nói chung bàn luận 1.3.1.5 Năng lực ng n ng Năng lực ngôn ngữ khả sử dụng thành thạo sáng tạo ngôn ngữ vào q trình giao tiếp Phát triển lực ngôn ngữ mục tiêu quan trọng mục tiêu mạnh mang tính đặc thù mơn học Ngữ văn Qua học Tiếng Việt, học sinh sử dụng tiếng mẹ đẻ cách quy tắc, chuẩn mực phục vụ giao tiếp đời sống Qua văn văn học chƣơng trình sách giáo khoa, học sinh học đƣợc cách sử dụng ngôn ngữ tác giả văn học, cách tạo lập văn theo đặc trƣng thể loại Qua làm văn, học sinh biết cách thức vận dụng sáng tạo việc tạo lập văn theo yêu cầu 1.3.1.6 Năng lực thẩm mĩ Năng lực thẩm mĩ khả nhận diện, thƣởng thức đánh giá đẹp văn học sống, biết làm chủ sống, biết làm chủ cảm xúc thân, biết hành động hƣớng theo đẹp, thiện – cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học, biết rung cảm, hƣớng thiện Cũng nhƣ lực ngôn ngữ, phát triển lực thẩm mĩ mạnh đặc thù môn Ngữ văn Sau học, học sinh thấy đƣợc hay, đẹp tiếng Việt, tác phẩm văn học nhƣ thể loại, từ ni dƣỡng tâm hồn em, giúp em phát triển hài hòa đức, trí, thể, mĩ 1.3.1.7 Năng lực số Theo UNICEF – 2019 lực số (Digital Literacy) đề cập đến kiến thức, kỹ thái độ cho phép trẻ phát triển phát huy tối đa khả giới công nghệ số ngày lớn mạnh phạm vi toàn cầu, giới mà trẻ vừa đƣợc an toàn, vừa đƣợc trao quyền theo cách phù hợp với lứa tuổi nhƣ phù hợp với văn hóa bối cảnh địa phƣơng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Trong năm học gần đây, mơn giảng dạy nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trọng phát triển lực số cho giáo viên học sinh Các văn đạo cấp Sở, cấp Bộ yêu cầu giáo viên tích cực vận dụng cơng nghệ đại vào dạy học để nâng cao chất lƣợng, hiệu dạy, đồng thời phát triển lực số cho học sinh Năng lực số thiếu thời đại bùng nổ thơng tin tồn cầu hóa nhƣ nay, hỗ trợ giáo viên học sinh khâu tự học đến kiểm tra, đánh giá; hỗ trợ tìm kiếm xử lí tài liệu, trình bày kết tự học, tạo nên diện mạo mới, chất lƣợng Học sinh rèn luyện thói quen tự học, trao đổi kết với nhóm học sinh, giáo viên; tích lũy kho tài liệu học tập phong phú, đa dạng, an tồn, đảm bảo tính thƣờng xun Học sinh thể khẳng định vai trò chủ động hƣớng tới hình thành lực quan trọng mà xã hội đại đặt 1.3.2 Nh ng phẩm chất cần đạt dạy học Ng văn 1.3.2.1 Phẩm chất yêu nước Biết yêu thiên nhiên, yêu đất nƣớc với biểu phong phú sống nhƣ văn học Yêu quý tự hào truyền thống gia đình, q hƣơng đất nƣớc Kính trọng, biết ơn ngƣời lao động, ngƣời có cơng với đất nƣớc; biết trân trọng bảo vệ đẹp Giới thiệu gìn giữ giá trị văn hóa, di tích lịch sử Có lí tƣởng sống có ý thức sâu sắc chủ quyền quốc gia tƣơng lai dân tộc 1.3.2.2 Phẩm chất nhân Biết quan tâm đến ngƣời thân,, tôn trọng bạn bè, thầy cô, biết nhƣờng nhịn, vị tha; Biết xúc động trƣớc ngƣời việc làm tốt, giữ đƣợc mối quan hệ hài hịa với ngƣời khác Biết cảm thơng chia sẻ niềm vui nỗi buồn, tình yêu thƣơng ngƣời xung quanh nhƣ nhân vật tác phẩm Tôn trọng khác biệt hồn cảnh văn hóa, biết tha thứ độ lƣợng với ngƣời khác 1.3.2.3 Phẩm chất chăm Chăm đọc sách báo; thƣờng xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập; siêng cơng việc gia đình, nhà trƣờng; u lao động, có ý chí vƣợt khó; tích cực rèn luyện để chuẩn bị nghề nghiệp cho tƣơng lai 1.3.2.4 Phẩm chất trung thực Sống thật thà, thẳng, thành thật với thân ngƣời khác; yêu lẽ phải, trọng chân lí, thẳng thắn việc thể suy nghĩ, tình cảm 1.3.2.5 Phẩm chất trách nhiệm Biết giữ lời hứa, dám chịu trách nhiệm lời nói, hành động, hậu cơng việc làm; có thái độ hành vi tơn trọng quy định chung nơi cơng cộng; có ý thức sẵn sàng thực trách nhiệm công dân; biết giữ gìn tƣ cách, sắc Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn