Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN SÁNG KIẾN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN 10 ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LĨNH VỰC TOÁN HỌC Năm thực hiện 2022 – 2023 1 of 98 Tng hp[.]
1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN SÁNG KIẾN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TỐN 10 ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LĨNH VỰC: TỐN HỌC Năm thực hiện: 2022 – 2023 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒNG MAI SÁNG KIẾN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TỐN 10 ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LĨNH VỰC: TỐN HỌC Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Huệ SĐT: 0978443217 Hà Thị Mỹ Linh SĐT: 0989801301 Năm thực hiện: 2022 – 2023 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chun ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 MỤC LỤC Trang PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Tính đề tài Luận điểm cần bảo vệ đề tài 4.Mục tiêu phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Các bước tiến hành nghiên cứu thực đề tài PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khả áp dụng phương pháp 1.2.2 Thực trạng vấn đề 1.2.3 Thực trạng thiết kế sử dụng trò chơi dạy học trường THPT Giải pháp triển khai nội dung đề tài 2.1 Nhóm giải pháp thực cho giáo viên 2.1.1 Giải pháp 1: Điều chỉnh hình thức tổ chức dạy học 2.1.2 Giải pháp 2: Phát triển sở vật chất thiết bị giáo dục 13 2.1.3 Giải pháp 3: Đổi cách kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 14 2.1.4 Giải pháp 4: Tăng cường đào tạo bồi dưỡng giáo viên 17 2.2 Nhóm giải pháp thực cho học sinh 21 2.2.1 Giải pháp 1: Tổ chức trò chơi hoạt động khởi động 21 2.2.1.1 Trò chơi theo định hướng STEM “làm nhà thiết kế” 21 2.2.1.2 Trò chơi dân gian “nhảy lò cò” 25 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 2.2.2 Giải pháp 2: Tổ chức trò chơi khám phá kiến thức 28 2.2.2.1 Trò chơi “ Sáng tác tốn học” 28 2.2.2.2 Trị chơi mảnh ghép Tốn học “xếp cánh hoa” 32 2.2.2.3 Trị chơi rung chng vàng 35 2.2.3 Giải pháp 3: Thiết kế sử dụng trò chơi củng cố kiến thức 38 2.2.3.1 Kết hợp tun truyền trị chơi Tốn học 38 2.2.3.2 Trò chơi tương tác trực tuyến 41 2.2.4 Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh tự thiết kế sử dụng trò chơi học tập 43 Thực nghiệm 49 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 52 PHẦN KẾT LUẬN 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 PHỤ LỤC Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết thường Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Bộ giáo dục đào tạo BGDĐT Sở giáo dục đào tạo SGDĐT Trung học phổ thông THPT Giáo dục GD Công nghệ thông tin CNTT Giáo dục phổ thông GDPT Biện pháp BP Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Năm học 2022 - 2023, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 áp dụng đồng loạt khối lớp 3, lớp lớp 10 Với tâm bảo đảm chất lượng bền vững, học sinh yên tâm làm quen với thay đổi chương trình giáo dục phổ thơng, ngành giáo dục tích cực chuẩn bị điều kiện đảm bảo thực tốt nhiệm vụ cho năm học Để đảm bảo đội ngũ giáo viên thực chương trình GDPT 2018, ngành giáo dục đạo nhà trường thực rà soát, ưu tiên lựa chọn giáo viên có chun mơn giỏi, kỹ tốt, ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin, tiếp thu áp dụng tốt phương pháp dạy học để đảm nhiệm giảng dạy Khác với năm trước dùng chung sách giáo khoa, chương trình 2018 cho giáo viên học sinh linh hoạt lựa chọn sách phù hợp để giảng dạy, học tập: Cánh diều, Kết nối tri thức với sống, Chân trời sáng tạo… Trường sử dụng sách Kết nối tri thức với sống có nội dung: Chuẩn mực – Khoa học – Hiện đại Kiến thức tảng hoạt động giáo dục … Đối với mơn Tốn THPT, giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu sẵn sách giáo khoa, sách tham khảo thiết kế dạy cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập học sinh diễn đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Đặc thù mơn Tốn thiếu tính sinh động, hấp dẫn tương đối khô khan, cứng nhắc bao gồm nhiều số, công thức, định lý…Hơn thiết bị dạy học cho mơn Tốn khơng sinh động nên học sinh nhanh chán nản khơng có ý thức tìm hiểu, khám phá kiến thức, có hứng thú học dẫn đến nhiều học sinh cảm thấy buồn chán sợ học học Toán Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Do việc lựa chọn phương pháp, hoạt động gây hứng thú, để học sinh tiếp thu tốt phụ thuộc nhiều vào cách giáo viên tổ chức hoạt động dạy học, để học sinh thấy hứng thú hiểu sâu học cách vận dụng qua hình thành phát triển phẩm chất lực Trị chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em, giúp em rời xa trị chơi điện tử tính giáo dục thể chất tinh thần Khi giáo viên đưa trị chơi tốn học cách thường xun, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp cộng với đợt tập huấn chuyên môn chọn đề tài “Thiết kế sử dụng trò chơi dạy học Tốn 10 đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018.” Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 Tính đề tài Đề tài mang tính mới, áp dụng đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Các giải pháp đề tài với mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học Đề tài đưa lựa chọn trị chơi dạy học tốn phù hợp với đối tượng học sinh lớp qua dạng bài, qua bước tổ chức dạy học theo mơ hình Trường học Trò chơi thiết kế sử dụng linh hoạt để học sinh làm chủ kiến thức cách nhẹ nhàng Các giải pháp đề tài hướng đến hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phối hợp phương pháp dạy học tích hợp liên mơn thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Các giải pháp hướng đến phẩm chất 10 lực cốt lõi học sinh chương trình GDPT 2018 Bên cạnh đề tài thể linh hoạt kiểm tra đánh giá lực học sinh kết hợp phương pháp truyền thống chuyển đổi số Đề tài đưa vào thực tiễn nhận nhiều phản hồi tích cực từ giáo viên học sinh, học sinh tương tác, trải nghiệm, khám phá, giải vấn đề vui vẻ… góp phần xây dựng “trường học hạnh phúc” Đề tài thật cấp thiết có tính khả thi cao đáp ứng chương trình GDPT 2018 Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Căn vào yêu cầu, mục tiêu học, đổi phương pháp dạy học phù hợp với chương trình GDPT 2018 Đề tài nhấn mạnh giải pháp giúp giáo viên học sinh linh hoạt thay đổi phương pháp dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng mà mang lại hiệu cao, đồng thời phát triển phẩm chất, 10 lực cốt lõi học sinh: Năng lực ngơn ngữ, tính tốn, tin học, thể chất, thẩm mỹ, cơng nghệ, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp hợp tác, tự chủ tự học Phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Mục tiêu phạm vi nghiên cứu - Mục tiêu đề tài: Nhằm rèn luyện tinh thần động, sáng tạo, tích cực học tập, ý thức tự cải tạo cho học sinh theo kịp phát triển thời đại, góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung nhà trường - Phạm vi nghiên cứu: cách thức tổ chức trị chơi Tốn 10 sách kết nối tri thức với sống Phương pháp nghiên cứu: Điều tra, khảo sát, phân tích tổng hợp, thực nghiệm sư phạm Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 Các bước tiến hành nghiên cứu thực đề tài TT Các nội dung, công việc thực Thời gian dự kiến - Nội dung 1: Tìm hiểu thực trạng - Điều tra thông qua phiếu khảo sát với GV-HS địa bàn Tháng 4-10/2022 - Nội dung Nghiên cứu lý thuyết giải pháp Tháng 8-10/2022 - Nội dung 3: Thiết kế giải pháp, thực nghiệm - Nội dung 4: Hoàn thiện Tháng 9/20223/2023 Tháng 1- 4/2023 PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận Đặc điểm lứa tuổi THPT muốn tự khám phá, tìm hiểu trình nhận thức Các em muốn thể mình, khơng muốn bị bắt buộc gị ép theo khn mẫu, cần tạo cho em tâm lý học chơi cách tự nhiên Các em có khả điều chỉnh hoạt động học tập, sẵn sàng tham gia hoạt động khác cần có hướng dẫn, điều hành cách khoa học nghệ thuật thầy cô giáo Vậy để tổ chức tiết học Toán hiệu nhất, suốt năm nghiên cứu, nhận thấy việc đưa trị chơi tốn học vào tiết dạy yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Bởi vui chơi vừa nhu cầu, vừa quyền lợi em học sinh, giúp em cân trạng thái tâm lí, tinh thần phải học tốn với số khơ khan, tiết học căng thẳng Vui chơi phương pháp nhanh nhất, đạt hiệu kích thích hứng khởi, phấn chấn cho học sinh, tập trung đông đủ học sinh tham gia vuihọc cách nhiệt tình, trách nhiệm, hòa hợp thân thiện, giảm khoảng cách học sinh giỏi học sinh yếu 1.2 Cơ sở thực tiễn thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khả áp dụng phương pháp: Có thể áp dụng tất đối tượng học sinh THPT THCS 1.2.2 Thực trạng vấn đề Ở nước phát triển, nhiều nghiên cứu khoa học cho thấy áp dụng trò chơi vào việc dạy học hữu ích để thúc đẩy phát triển tư duy, sáng tạo, khả vận dụng kiến thức học sinh Tại Thụy Điển, trò chơi Minecraft tiếng sử dụng để dạy học sinh môn khoa học, Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 toán địa lý Cũng từ trải nghiệm từ thực tế cho học online qua phần mềm website tiếng giới, nhận thấy phần mềm website thiết kế chủ yếu dựa hoạt động chơi, giúp say mê hứng thú học Chương trình Matific chương trình học tốn tiếng anh theo cách thật sinh động thú vị qua trò chơi tương tác Với khoảng 2000 trò chơi thiết kế kỹ lưỡng nội dung, Matific giúp trẻ tiếp nhận khái niệm toán học cách đơn giản gần gũi ln có liên hệ với tình thực tiễn xung quanh trẻ Hiện nay, giáo viên giới thay đổi phương pháp dạy học, không ngừng sáng tạo để tạo cách thức dạy học cho chủ đề dạy học, sử dụng trò chơi dạy học, lên google.com, youtube.com… thu nhiều kết quả, nhiều ý tưởng trò chơi dạy học mà giáo viên học sinh giới thực Nhiều người cho rằng, lớp học tương lai nên game hóa để học sinh khơng cảm giác thật học, cảm thấy thoải mái yêu thích việc học Ở Việt Nam, có nhiều thầy cô giáo nghiên cứu việc thiết kế sử dụng trị chơi dạy học góc độ môn khác Các tác giả đặc biệt quan tâm đến ý nghĩa phát triển trò chơi học tập, không phát triển giác quan mà phát triển chức tâm lý chung người học Một số luận văn, sáng kiến gần đề cập đến việc xây dựng sử dụng trị chơi dạy học nhằm phát huy tính tích cực người học Học tập dựa trò chơi coi công cụ giáo dục, chiến lược giáo dục hiệu để cải thiện chất lượng giáo dục lớp học tương lai Trò chơi toán học bao gồm nhiều thể loại khác chơi vơ số cơng nghệ kĩ thuật số máy tính, bảng điều khiển (cầm tay) thiết bị di động Trò chơi phát triển ứng dụng nhiều môi trường giáo dục khác Nhờ có yếu tố trị chơi mà việc học trở nên dễ dàng vui vẻ người học, khiến em có thêm động lực để học tập Trị chơi tốn học ví dụ phương tiện học tập, có hỗ trợ máy tính, thiết bị di động, cách tiếp cận cho nhà giáo dục tốn học chúng cung cấp cho người học mơi trường thúc đẩy học sinh thực hành kĩ năng, trì tập trung em, cung cấp giải pháp thay cho phép tốn, kí hiệu tốn học 1.2.3 Thực trạng thiết kế sử dụng trò chơi dạy học trường THPT 1.2.3.1 Tổ chức khảo sát thực trạng - Mục đích khảo sát: Xây dựng sở thực tiễn cho việc thiết kế sử dụng trò chơi dạy học mơn Tốn học trường THPT - Đối tượng khảo sát: Giáo viên học sinh trường THPT - Nội dung khảo sát: Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 10 of 98 Nhận thức học sinh việc thiết kế sử dụng trò chơi dạy học trường THPT Thực trạng thiết kế sử dụng trò chơi dạy học dạy học trường THPT GV - Phương pháp khảo sát: Bằng phương pháp quan sát, điều tra phiếu khảo sát, vấn trực tiếp GV, HS… để thu thập thông tin thực trạng nghiên cứu 1.2.3.2 Kết khảo sát a Nhận thức học sinh việc thiết kế sử dụng trò chơi dạy học trường THPT +) Mẫu khảo sát: Để phục vụ việc nghiên cứu, mong em HS vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào trước câu trả lời với ý kiến em, ghi câu trả lời vào số câu hỏi (PHỤ LỤC 1) +) Kết khảo sát Qua câu hỏi trên, 179 HS lớp trực tiếp giảng dạy, cho thấy: - Có 62.3% học sinh cho GV “rất ” sử dụng trị chơi dạy học Câu 1.Trong tiết học, GV có sử dụng trị chơi dạy học khơng? 62.3% Thường xun Thỉnh thoảng 25.7% Rất Khơng - Có đến 69.7% học sinh cảm thấy việc GV thiết kế sử dụng trò chơi dạy học “rất cần thiết” khơng có học sinh cho việc làm “khơng cần thiết” Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123