Tự chủ đại học ở việt nam thực trạng và giải pháp ths trần tuấn anh

SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG - 2023 TẠP CHÍ THÁNG ISSN 1859 - 0810 SÔ ĐẶC BIỆT Journal of Education Equipment www.tapchithietbigiaoduc.vn TẠP CHÍ ISSN 1859 - 0810 Thiêt bi Giáo duc Journal of Educational Equipment NĂM THỨ MƯỜI CHÍN SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG - 2023 Tổng biên tập PGS TS PHẠM VĂN SƠN Hội đồng biên tập GS TS VŨ DŨNG GS TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC GS TS PHẠM HỒNG QUANG GS TS THÁI VĂN THÀNH GS TS PHAN VĂN KHA Mr DANNY GAUCH - HH TBGD THẾ GIỚI PGS TS PHẠM VĂN SƠN - CHỦ TỊCH PGS TS NGUYỄN XUÂN THỨC PGS TS DƯƠNG THỊ HỒNG YẾN PGS TS Đại tá MAI VĂN HĨA PGS TS NGUYỄN VĂN ĐỆ PGS TS BÙI VĂN HỒNG PGS TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN PGS TS THÁI THẾ HÙNG PGS TS LÊ VĂN GIÁO PGS TS PHẠM VĂN THUẦN PGS TS NGUYỄN MẠNH HƯỞNG PGS TS TRẦN THỊ MINH HẰNG PGS TS NGUYỄN NHƯ AN PGS TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN PGS TS LÊ CHI LAN PGS TS BÙI VĂN HƯNG TS BÙI ĐỨC TÚ - PHÓ CHỦ TỊCH TS LÊ HỒNG HẢO TS THÁI VĂN LONG Tịa soạn Số nhà 41, ngõ 199, phố Khương Thượng (ngõ 440 Trường Chinh), quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Điện thoại: 024.36658762; Fax: 024.36658761 Email: tapchitbgd@yahoo.com.vn Website: www.tapchithietbigiaoduc.vn Văn phòng giao dịch phía Nam TS Bùi Đức Tú - Trưởng Văn phịng đại diện Tạp chí TBGD phía Nam Số 15.06A Cao ốc Screc 974 Trường Sa Phường 12 Quận TP Hồ Chí Minh ĐT: 0913882206; Email: bdtu@sgu.edu.vn Tài khoản: 0101613475555 Ngân hàng TMCP Quân Đội, chi nhánh Thăng Long Hà Nội Giấy phép xuất bản: Số 779/CBC-QLBC Ngày 21/07/2023 Bộ Thông tin Truyền thông Thiết kế Chế bản: Đồn Ngoan In Cơng ty TNHH In - Thương mại Dịch vụ Nguyễn Lâm MỤC LỤC - CONTENT NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG - APPLIED RESEARCH Lê Thị Trung: Sử dụng công nghệ thực tế ảo dạy học môn khoa học trường tiểu học - Using virtual reality technology in teaching Science to elementary students Lị Thị Huyền Trang, Lã Thị Bích Ngọc: Chuyển đổi số giáo dục, thách thức giải pháp để phát triển sau Covid-19 Nguyễn Phi Trường, Phạm Phương Tâm: Mơ hình quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng trường trung học phổ thông Võ Thị Thuý Kiều: Phương pháp sử dụng kênh hình vào khai thác kiến thức phục vụ đào tạo sinh viên sư phạm địa lí Trường Đại học An Giang Dương Ngọc Anh: Thiết kế học STEAM cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển lực Phan Thế Quang: Tổ chức dạy học theo tiếp CDIO ngành Cơng nghệ Kỹ thuật Ơ tô Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Lê Hoàng Diệp: Ứng dụng chữ ký số thời đại số hóa Lê Thị Thu Oanh: Sự ảnh hưởng Cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0 đến đào tạo nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học Phạm Bá Nam, Phạm Minh Hoàng: Đổi công tác tư vấn tuyển sinh quản lý học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên phù hợp với xu chuyển đổi số quốc gia Phạm Văn Diệp: Vận dụng dạy học giải vấn đề dạy môn Ngữ văn trường trung học sở - Application of problem solution teaching in teaching language at second school Nguyễn Thị Minh Hương: Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác vào nâng cao chất lượng thực tiểu luận cho sinh viên bậc đại học - Apply cooperative teaching methods in improving the quality of the research performance for universal students Nguyễn Thị Bích Hưng: Giải pháp nâng cao lực tự học, tự nghiên cho sinh viên công tác xã hội, Trường Đại học Đồng Tháp Nguyễn Thị Diệu Linh: Xây dựng chủ đề dạy học STEM mơ hình sinh học Nguyễn Thị Linh: Nâng cao kỹ nghiên cứu khoa học cho giảng viên Trường Đại học Hà Nội Dỗn Hồng Mai: Một số hoạt động ngoại khóa nhằm thúc đẩy kỹ mềm cho sinh viên trường đại học Phạm Thị Hương, Trần Tuấn Anh: Tự chủ đại học Việt Nam: thực trạng giải pháp Nguyễn Quỳnh Nga: Tăng cường nghiên cứu khoa học gắn liền với chuyển đổi số hoạt động Trường Đại học Hạ Long Lê Thị Thu Hằng: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học Nguyễn Tuấn Anh: Những ưu nhược điểm dạy học trực tuyến Vũ Thị Bích Thảo: Một số kinh nghiệm để làm tốt thi chứng ứng dụng công nghệ thông tin Vũ Hằng Thư: vận dụng mơ hình giáo dục trải nghiệm David Kolb tổ chức hoạt động hình thành phát triển biểu tượng toán cho trẻ mầm non Le Thi Thu Hương: Organizing some activities of experience learning for students in teaching history at high school Using Concept-checking questions in Teaching Vocabulary to EFL Learners Nguyễn Thị Trâm Anh: Sử dụng câu hỏi kiểm tra khái niệm việc dạy học từ vựng cho người học tiếng Anh ngoại ngữ Bùi Thị Huyền: Extensive reading – effectivenes and strategies on reading comprehension in EFL/ESL Đinh Văn Sơn: Thực trạng giải pháp khắc phục lỗi thường gặp viết sinh viên không chuyên anh năm hai Trường Đại học Công thương Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Minh Đạt, Lê Quang Huy, Phan Ngọc Thạch: Thực trạng sử dụng phương pháp nghiên cứu học sinh viên ngành Sư phạm tiếng Anh, Trường Đại học Đồng Tháp - The reality of using lesson study by english teacher trainees in Dong Thap university Nguyễn Thị Thu Huyên: Thiết kế lựa chọn hội thảo để dạy tiếng Anh cho sinh viên Khóa Đại học 12 Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Măng Trần Thu Thuỷ: Các cấu trúc từ ngữ nói giảm nói tránh tiếng anh Lưu Thị Kim Quế: Ảnh hưởng hoạt động chữa lỗi theo cặp đến hứng thú học viết tiếng Anh sinh viên năm thứ chuyên ngành Ngôn ngữ Anh Học viện Hành Quốc gia Huỳnh Nhật Uyên, Lê Châu Kim Khánh: Phản hồi sinh viên chuyên ngành tiếng Anh việc học kỹ Nói thơng qua tảng hội họp trực tuyến Zoom Meeting Đào Quang Trường: Phát huy vai trò giảng viên nâng cao lực tự học tiếng Anh sinh viên Trương Thị Như Ý: Lỗi phát âm sinh viên năm chuyên ngành ngôn ngữ Anh Trường Đại học Bạc Liêu cách khắc phục - Problems of english pronunciation faced by first year students at Bac Lieu university and solutions Nguyễn Thị Vân An: Nâng cao hiệu giảng dạy từ vựng tiếng anh chuyên ngành y thông qua hoạt động cụ thể Đỗ Thị Xuân: Tìm hiểu ngữ đệu Tiếng Anh Lê Hữu Thương: Some methods were applied in forest quality and quantitive assessment- causes and solutions Nguyễn Thị Thanh Hải: Bước đầu nghiên cứu ứng dụng hồ sơ điện tử giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngành Ngôn ngữ Huỳnh Trần Trúc Duyên: Những thách thức giáo viên học sinh dạy học theo định hướng tích hợp nội dung ngơn ngữ - Challenges of teachers and students when teaching in integrated content and language Nguyễn Thị Lan Phương, Đàm Trung Đức: Sử dụng hình ảnh việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng việt cho lưu học sinh Lào Trường Đại học Tây Bắc Nguyễn Văn Trung: Ứng dụng tập phát triển sức bền chuyên môn cho nữ học viên học mơn Thể thao tự chọn Bóng rổ thuộc Học viện An ninh Nhân dân Nguyễn Xuân Tý: Nghiên cứu ứng dụng số tập thể chất nâng cao thể lực cho nữ sinh viên Trường Đại học Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương Trương Minh Tồn: Thực trạng công tác huấn luyện thể lực sức bền tốc độ chạy 100m cho nam vận động viên đội tuyển điền kinh Đại học Bách khoa Hà Nội Nguyễn Xuân Tý: Nghiên cứu ứng dụng số tập thể chất nâng cao thể lực cho nữ sinh viên trường đại học Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương Trần Ngọc Quý: Xu chuyển đổi số lĩnh vực thể dục thể thao - thực trạng giải pháp -The trend of digital transformation in the field of fitness and sports - current situation and solutions Lại Nhật Khánh Hùng: Lựa chọn tập kỹ thuật nhằm nâng cao thành tích cho sinh viên chun sâu mơn bơi Trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao Thành phố Hồ Chí Minh Trần Hữu Hồng Bắc: Thực trạng hiệu giảng dạy môn Cầu lông thể lực sinh viên Học viện Quản lý Giáo dục - The current status of the effectiveness of badminton teaching on the physical fitness of students of the National Academy of Education Managenment Huỳnh Xuân Lâm: Thiết kế, chế tạo thí nghiệm khảo sát chuyển động ném xiên theo chương trình vật lí phổ thơng 2018 Ngơ Trần Thiên Hương, Phan Thị Huỳnh Thuỳ Dương: Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Đá cầu Trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng chương trình phổ thông Ngô Trần Thúc Bảo: Đánh giá phát triển thể lực nữ sinh viên Trường Đại Học Đồng Tháp sau học phần Giáo dục thể chất Trần Trọng Hùng: Nghiên cứu đánh giá phát triển kỹ thuật chuyên môn Võ thuật Công an Nhân dân nam sinh viên Trường Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân Nguyễn Thái Bền, Bùi Thị Thanh Hoài: Nhu cầu tập luyện mơn Bóng đá, bóng rổ học sinh trường tiểu học thành phố Đà Nẵng Nguyễn Văn Luyện: Thực trạng thể lực chung nam sinh viên năm thứ Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Trần Anh Đức: Tăng cường hứng thú học tập môn Giáo dục Thể chất sinh viên Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Văn Mạnh: Sử dụng tình có vấn đề dạy học yếu tố thống kê theo hướng phát triển lực tư lập luận toán học cho học sinh lớp 4, a Phạm Thị Cẩm Thu, Lê Xuân Trường: Thiết kế tình dạy học chủ đề phương pháp tọa độ mặt phẳng theo hướng phát triển lực tư lập luận toán học cho học sinh lớp 10 Nguyễn Thị Thuý Loan, Bùi Phương Uyên: Thiết kế dự án học tập dạy học chủ đề thống kê lớp 10 Đinh Thị Hà, Lê Xuân Trường: Thiết kế số tình dạy học chương số thực theo hướng phát triển lực tư lập luận toán học cho học sinh lớp Hoa Ánh Tường, Ngô Tiểu Hùng: Vận dụng lý thuyết kết nối vào dạy học chủ đề “Các hình khối thực tiễn” lớp Lê Hồng Sơn: Giảng dạy nội dung “các phân phối xác suất thường gặp” theo hướng ứng dụng Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh - Teaching the content of “common probability distributions” in the direction of application at Vinh University of Technology and Education Lê Thị Hồng Gấm, XAYYALATH Soudalath: Sử dụng thiết bị thí nghiệm “Sự chuyển hóa lượng” dạy học STEM chủ đề “Nguồn điện đơn giản” nhằm bồi dưỡng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trung học sở Lào Huỳnh Thái Lộc, Nguyễn Mai Thanh: Hướng dẫn thiết kế ma trận đề kiểm tra đánh giá định kì mơn Tốn tiểu học - Matrix TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 7/2023 instructions for assessment test regularly elementary primary math Lâm Hồng Nghi, Nguyễn Thị Kiều: Biện pháp rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn cho học sinh lớp qua dạy học nội dung số phép tính Ngơ Thị Huyền: Mở rộng tập hợp số theo mô – đun số phương trình, dãy số mơ – đun Dương Diệp Thanh Hiền, Huỳnh Xuân Lâm: Thiết kế, chế tạo thí nghiệm khảo sát chuyển động ném xiên theo chương trình Vật lí phổ thơng 2018 Đồn Duy Phương: Hệ thống dạng toán giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ hàm số chứa giá trị tuyệt đối Chương trình giải tích lớp 12 Huỳnh Thị Mỹ Trâm: Nghiên cứu giải thuật di truyền để áp dụng vào việc xếp TKB cho trường đại học - Research on genetic algorithm to apply in scheduling for a university Lê Hồng Khâm: Phân tích cách giải số tốn tìm gtln, gtnn biểu thức có chứa số phức Phạm Sỹ Nam, Lê Mạnh Hoàng: Thiết kế hoạt động thực hành trải nghiệm tìm hiểu chứng khốn cho HS lớp 11 Bùi Thị Mến: Phát triển lực sử dụng công cụ, phương tiện học tốn dạy học Hình học Đo lường lớp Nguyễn Viết Hiền: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ tự kỉ qua đồ dùng trực quan vật thật Bá Nữ Hoàng Xoa En: Phát triển lực mơ hình hóa tốn học cho học sinh dạy học mơn Tốn lớp Đặng Thị Hải Hậu: Cơ sở lý luận quản lý dạy học môn tự nhiên xã hội lớp trường tiểu học theo hướng phát triển lực hợp tác Hồ Đức Huy: Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua chủ đề Cộng đồng Địa phương môn Tự nhiên Xã hội Phan Tấn Hùng, Nguyễn Ngô Đăng Khôi, Cao Thị Hoa: Áp dụng phương pháp Mơ hình lớp học đảo ngược quản lý đánh giá dạy học môn Địa lý cấp Trung học phổ thông Vũ Thị Diệu Hương: Thiết kế hoạt động sinh hoạt lớp cho học sinh lớp theo hướng phát triển lực, phẩm chất Trịnh Thị Kim Quế: Sử dụng học liệu điện tử dạy học môn Tự nhiên Xã hội nhằm phát triển lực học sinh tiểu học Võ Thị Thuý Kiều: Phương pháp sử dụng kênh hình vào khai thác kiến thức phục vụ đào tạo sinh viên sư phạm địa lí Trường Đại học An Giang - Methods of using video channel to explain knowledge for training students of geography education An Giang university Bùi Văn Lợi: Nâng cao chất lượng dạy học môn lý luận trị trường cao đẳng, đại học Trần Thị Thư, Nguyễn Thị Khương: Sử dụng phương pháp thảo luận nhớm để phát triển lực học sinh dạy học mơn Giáo dục trị Trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Hịa Bình Nguyễn Quỳnh Hương, Mai Thị Kim Huệ: Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực để phát triển lực cho học sinh dạy học môn Giáo dục kinh tế pháp luật lớp 10 Nguyễn Thị Yến, Bế Thi Thanh Nga, Lê Thanh Tùng: Stress hoạt động học tập ảnh hưởng đến hoạt động học tập học sinh cuối cấp trung học sở Lê Hồng Khanh: Thực trạng dạy học thực hành nghề nghiệp trường cao đẳng khối ngành sức khỏe Nguyễn Thị Thoan: Kỹ ứng phó với stress hoạt động học tập học sinh cuối cấp trung học sở Hoàng Kim Thúy: Biện pháp phát triển kĩ nghiên cứu khoa học cho sinh viên Ngành Giáo dục Mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn Bùi Thị Nụ - Phạm Thị Thu Thuỷ: Một số kinh nghiệm công tác giáo viên chủ nhiệm nghề trường Cao đẳng Công nghiệp Xây dựng Phạm Văn Trịnh, Đặng Thị Thanh: Các giải pháp tăng cường công tác phối hợp nhà trường – nhà tuyển dụng việc xây dựng chương trình đào tạo, giáo trình, cơng tác giảng dạy, đánh giá cấp chứng hành nghề cho người học Tô Xuân Mã, Nguyễn Quang Tạo: Nâng cao chất lượng công tác giáo dục quốc phòng an ninh nước ta Nguyễn Đình Tuấn: Giải pháp nâng cao hiệu huấn luyện mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh cho sinh viên đại học Nguyễn Danh Thắng: Kỹ giao tiếp sinh viên ngành kỹ thuật Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Đỗ Thị Kim Dung: Nhận dạng cảm xúc khuôn mặt kiến trúc VGG16 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Face emotion recognition by vgg16 architecture to enhance teaching quality Phan Thị Kim Liên: Đặc điểm từ vựng giáo dục từ vựng cho trẻ em có rối loạn phát triển ngôn ngữ độ tuổi tiểu học Trần Tuấn Anh, Phạm Thị Hương: Đào tạo kế toán Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội bối cảnh kinh tế số Nguyễn Thị Thu Trang, Bùi Phương Nhung, Nguyễn Khánh Ly: Một số giải pháp đào tạo sinh viên ngành Kế toán – Kiểm toán giai đoạn Cách mạng Công nghiệp 4.0 Bùi Phương Nhung, Nguyễn Khánh Ly, Nguyễn Thị Thu Trang: Dạy học trực tuyến cho sinh viên chuyên ngành Kế toán trường đại học Đỗ Xuân Thiêm, Vỹ Đại Nghĩa: Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Hùng Vương Phú Thọ Lê Thị Minh Hải: Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học tư thục bối cảnh Cách mạng Công nghệ 4.0 Nguyễn Phước Tài: Khoa học giáo dục phục vụ đổi giáo dục đại học - Educational science serves the renewal of higher education today Phan Thanh Quang: Chất liệu học tập giảng dạy sáng tác Điêu khắc Nguyễn Thị Minh Châu: Thực trạng giảng dạy pháp luật đánh giá tác động môi trường Trường Đại học Tây Bắc - The TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 7/2023 current situation teaching law on environmental impact assessment at taybac university Đặng Anh Dũng: Phát triển đội ngũ giáo viên chủ nghiệm trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Hồng Văn Chi: Tổ chức dạy có tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học theo tiếp cận phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực - Organization of integrated lessons, integration life skills educational content for elementary school students access positive teaching methods and techniques Lê Hông Khanh: Thực trạng DHTH nghề nghiệp trường Cao đẳng khối ngành sức khỏe Nguyễn Thị Ngọc Bích: Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên khối ngành sức khỏe Hoàng Thị Xuân: Đào tạo kỹ mềm cho sinh viên Việt Nam: nhận diện thách thức đề xuất giải pháp - Soft skills training for the students in Vietnam: identifying the challenges and proposing the solutions Nguyễn Chiến Thắng: Biện pháp nâng cao mức độ sẵn sàng tâm lý cho học viên tốt nghiệp trường sĩ quan quân đội Đinh Thị Hải Yến: Đổi phương pháp giảng dạy học phần chương trình đào tạo ngành Quản trị văn phịng 103.Nguyễn Thị Nguyệt: Dạy học mơn Âm nhạc cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực Lê Thị Thơ, Đào Minh Mẫn, Trương Thanh Nghi,Nguyễn Trung Quang: Rèn luyện kỹ tự học cho sinh viên trường cao đẳng nghề Vũ Thị Phương Thảo: Vai trò giáo dục cảm xúc xã hội trẻ mầm non Nguyễn Thị Tần, Đào Văn Núi, Lê Minh Thảo: Nghiên cứu hoàn thiện quy trình sản xuất dược liệu tục đoạn (dipsacus asper wall ex cand) theo gacp – who Sa Pa, Lào Cai Nguyễn Thị Thu, Đoàn Thanh Thuỷ: Đấu tranh chống luận điểm sai trái vận dụng quy luật “quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất” thời đại Cách mạng Công nghiệp 4.0 Trần Thị Phương Thảo, Lại Văn Đoàn: Giải pháp nâng cao chất lượng dịch vụ ăn uống một số khách sạn Thành phố Hạ Long Nguyễn Thị Lan Anh: Nghiên cứu quy trình sản xuất sản phẩm collagen từ chè xanh vùng chè tỉnh Thái Nguyên Phạm Bình Quảng: Đình Trà Cổ - Người chiến sỹ văn hóa nơi địa đầu tổ quốc Giàng Thị Mai; Nguyễn Thuý Hà; Đào Thị Biếc: Một số kết đối chiếu hệ thống ngữ âm tiếng Hán tiếng Mông Lê Thanh Hoa: Phát huy tiềm văn hóa góp phần phát triển bền vững ngành cơng nghiệp văn hóa Quảng Ninh Cao Thị Sính, Đinh Thùy Dung: Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa dân chủ - Ho Chi Minh’s thought on democratic culture Vương Thị Liên: Quy trình kỹ tổ chức thực định lãnh đạo, quản lý - Implementation process and organization skills leadership and management decisions Vũ Hiền Thương: Tác động nhãn hiệu mối quan hệ nhãn hiệu với định mua hàng người tiêu dùng The impact of brands and the relationship between brands and consumers’ purchasing decisions Trần Khánh Ln: Tích hợp thơng tin khơng gian vào mơ hình túi từ nhằm nâng cao hiệu tìm kiếm ảnh - The integration of the space information into the model of bag-of-visual-words to increase the efficiency of the image search Nguyễn Hoàng Anh, Quách Nguyễn Bảo Ngun, Trương Minh Chính, Dương Thị Diễm My: Mơ hình STEM dạy học số tượng Thiên văn - STEM model in teaching astronomical phenomena Trần Thị Hằng: Nghiên cứu ứng dụng phần mềm Geo2GPS Pro cung cấp thông tin đất đai: thử nghiệm thị trấn Cẩm Giàng, huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Nguyễn Thị Hồng Nhung: Thực trạng tuyển dụng viên chức trường đại học cơng lập Thành phố Hồ Chí Minh - The reality of public employee recruitment at public universities in ho chi minh city Nguyễn Thị Thu, Đoàn Thanh Thủy: Đấu tranh chống luận điểm sai trái vận dụng quy luật “quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất” thời đại Cách mạng Công nghiệp 4.0 Ngơ Thị Kiều Oanh: Tính cấp thiết việc nâng cao đạo đức nghề nghệp người làm lưu trữ Nguyễn Thị Ngân: Sự phát triển tư Đảng Cộng sản Việt Nam kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa theo Cương lĩnh năm 1991 Lê Văn Nhâm: Thực trạng đội ngũ cán làm cơng tác Đồn – Hội – Đội cấp giai đoạn Lê Minh Thủy: Giải pháp đào tạo, phát triển nguồn nhân lực du lịch số huyện đảo tỉnh Quảng Ninh Vũ Thị Tâm Hiếu: Xác định hàm lượng Ni rau xanh phương pháp phổ hấp thụ nguyên tử Vũ Thị Tâm Hiếu: Đánh giá trạng nhiễm Chì (Pb) nước sinh hoạt nước thải thành phố Tuyên Quang Nguyễn Thị Ninh : Cốt truyện giả trinh thám số tiểu thuyết Việt Nam đương đại Lê Minh Hiền: Thực trạng xây dựng CTĐTcủa trường ĐH địa phương đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho khu công nghiệp BTB Vũ Huy Chung: Các hướng nghiên cứu lực tự điều chỉnh cảm xúc tâm lý học Hồng Sĩ Ngun: Văn hóa sinh thái ý thức xanh trường học Lưu Thuỷ Chung: Khảo sát nội dung tính trục đồ án nguyên lý – chi tiết máy Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Nguyễn Anh Tuấn: Phân tích đáp ứng độ mạch RC ứng dụng nạp xả tụ điện mạch tạo sóng đơn giản Analyzing transient response of RC circuits to apply in charging and discharging capacitors and Simple Waveshaping Circuits Nguyễn Quang: Chuyển đổi số công tác đào tạo, bồi dưỡng công chức, viên chức khu vực Miền Trung Nguyễn Thị Anh Đào, Mai Thị Thanh Châu: Mặt trận Việt Minh - đắn sáng tạo Đảng Cộng sản Đơng dương Hồ Chí Minh nhằm tập hợp lực lượng cho Cách mạng Tháng Tám 1945 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 7/2023 Triệu Thanh Sơn: Nhận thức Đảng Cộng sản Việt Nam xây dựng hoàn thiện nhà nước pháp quyền Xã hội Chủ nghĩa thời kỳ đổi Đặng Thị Dung: Mối tương quan chuẩn đầu chương trình dạy học kỹ cần có người lao động giai đoạn 2023-2027 - Relation of outstanding standards in teaching programs and skills needed for employees in 2023-2027 Mai Thị Hồng Hà: Quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa ý nghĩa - President ho chi minh’s views on building a socialist rule of law state and its current significance Nguyễn Khánh Phong: Xây dựng, phát huy nhân tố người tình hình theo tinh thần đại hội XIII đảng ta Nguyễn Thị Hào: Ý nghĩa thời việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân Việt Nam ghĩa thời việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân việt nam Trịnh Hồng Công: Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức thành phố cần thơ Huỳnh Thanh Danh: Hệ thống giám sát phương tiện giao thông sử dụng phương pháp theo dõi dựa đặc trưng cục Lê Quang Minh: Một số giải pháp đấu tranh chống âm mưu “Diễn biến hòa bình” của các thế lực thù địch ở nước ta hiện QUẢN LÝ GIÁO DỤC - EDUCATION MANAGEMENT Dương Hoàng Sang, Bùi Thị Mùi: Thực trạng giáo dục hành vi văn hóa học đường cho học sinh tiểu học thành phố Trà Vinh, Tỉnh Trà Vinh - The current situations of education of academic cultural behavior for students at primary schools in Tra Vinh city, Tra Vinh province Trần Văn Út: Phát triển đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn trường tiểu học quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Phan Thị Hiền: Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ chăm sóc, ni dưỡng trẻ cho giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nguyễn Nhật Minh, Huỳnh Thị Thúy Diễm: Quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học lớp 10 theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, góc nhìn giáo viên cán quản lý Nguyễn Thị Thu Hằng; Nguyễn Đăng Bình: Quản lý hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học sở huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An - Managing activities of building school culture in secondary schools in yen district, nghe an province Vũ Xuân Nhu: Quản lý sử dụng công nghệ thông tin truyền thông giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Đồ Văn Nôl, Mai Thị Yến Lan: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ số cho học sinh trường trung học sở dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng - Actual situation of managing activities of life skills education for students in boarding junior high schools for ethnic minorities in Soc Trang province Lý Phượng Khánh, Phạm Phương Tâm: Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tiểu học theo tiếp cận phát triển lực Nguyễn Văn Đối: Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Ngơ Quốc Tế: Thực trạng giảng dạy mơn Tốn lớp trường tiểu học huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau - Current situation of grade grade math teaching at primary schools in ngoc hien district, ca mau province Nguyễn Tuấn Tú: Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sử huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương - Situation of developing team of management teachers of second high school in bau bang district, binh duong province Nguyễn Ngô Đăng Khôi, Phan Tấn Hùng, Cao Thị Hoa: Quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng tiếp cận lực cho sinh viên trường đại học Nguyễn Văn Dũng, Nguyễn Hồng Kiên: Thực trạng triển khai chương trình hoạt động trải nghiệm Ở trường th huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Đặng Trọng Chiến, Bùi Đức Tú: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An Bùi Văn Hùng, Hoàng Thị Trà Giang: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Ngữ văn theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 trường trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Trần Mai Thanh: Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú trung học sở Tỉnh Ninh Thuận Trần Văn Út: Phát triển đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn trường tiểu học quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Nguyễn Tuấn Vinh, Nguyễn Văn Kiên: Biện pháp phát triển động nghề nghiệp sư phạm cho giảng viên trường sĩ quan quân đội bối cảnh Nguyễn Thị Minh Sen: Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục lòng yêu nước cho học sinh trường trung học sở qua việc giảng dạy môn Ngữ văn Nguyễn Kim Phụng: Quản lý hoạt động đảm bảo an tồn, phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ trường mầm non công lập Đặng Thị Hải Hậu: Cơ sở lý luận quản lý dạy học môn tự nhiên xã hội lớp trường tiểu học theo hướng phát triển lực hợp tác Phạm Thị Kim Ngân: Quản lý hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học thị xã Gị Cơng, tỉnh Tiền Giang Phan Bảo Trân: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường mầm non tư thục quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh Lê Thị Thuý Nga: Quản lý phát triển chương trình mơn Ngữ văn trường trung học sở thị xã Duy Tiên, tỉnh Hà Nam TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 7/2023 Journal of educational equipment: Applied research, Special Issue July 2023 ISSN 1859 - 0810 Tự chủ đại học Việt Nam: thực trạng giải pháp Phạm Thị Hương*, Trần Tuấn Anh** *ThS Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội **ThS Trường Đại học Công nghệ Đông Á Received: 25/6/2023; Accepted: 8/7/2023; Published: 18/7/2023 Tóm tắt: Tự chủ trường đại học điều kiện cần thiết để thực phương thức quản trị đại học tiên tiến nhằm cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo Vậy cốt lõi tự chủ đại học gì? Nên trao quyền tự chủ cho sở giáo dục đại học cần thực quyền tự chủ để đảm bảo mục đích cuối nâng cao hiệu chất lượng giáo dục đại học đồng thời đảm bảo cơng xã hội? Đó vấn đề nóng bỏng câu hỏi khơng dễ trả lời Từ khóa: Đại học, tự chủ đại học, Việt Nam Đặt vấn đề Tự chủ đại học (TCĐH) khái niệm phản ánh mối tương quan nhà nước sở đào tạo đại học theo hướng phát huy lực nội sở đào tạo giảm bớt can thiệp trực tiếp quan công quyền Thời gian vừa qua Việt Nam, TCĐH thể chế thực hóa phần nhằm đáp ứng ngày tốt yêu cầu phát triển nhân lực xu hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Trong bối cảnh hội nhập, với xu hướng tự chủ đại học giới ngày mở rộng vấn đề cấp bách Việt Nam phải có giải pháp thiết thực để nâng cao hiệu sức cạnh tranh sở giáo dục đại học (GDĐH) việc quản trị đại học cần phải có cải cách thực chất Nội dung nghiên cứu 2.1 Nội dung tự chủ đại học Tự chủ trường đại học khái quát khả trường hoạt động theo cách thức lựa chọn để đạt sứ mạng mục tiêu trường đạt Các thành tố tự chủ đại học bao gồm: tự chủ tổ chức, tự chủ tài chính, tự chủ nhân lực - Tự chủ tổ chức: Tại Việt Nam, cấp trường cấp điều hành quản lý toàn hoạt động nhà trường, đạo Đảng ủy, Ban giám hiệu với đơn vị chức tham mưu giúp việc gồm: phòng, khoa, trung tâm Cấp khoa cấp quản lý hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học ngành trực thuộc - Tự chủ tài chính: Tự chủ tài trường đại học quyền định hoạt động  tài nhà trường bao gồm hoạt động thu, chi, quản lý phân phối kết hoạt động tài chính, huy động vốn, quản lý quỹ chuyên dụng, quản lý tài sản, quản lý nợ phải trả nhà trường, hoạt động tài khác theo quy định pháp luật - Tự chủ nhân lực: Tự chủ tuyển sinh đào tạo trường đại học quyền định hình thức số lượng tuyển phù hợp với điều kiện trường quy định Nhà nước; mở ngành đào tạo đại học chuyên ngành đào tạo sau đại học có danh  mục ngành đào tạo nhà nước - Tự chủ đào tạo: Hoạt động đào tạo gồm nội dung như: tuyển sinh; ngành đào tạo; Chương trình, giáo trình đào tạo; Phương pháp giảng dạy… Các trường tự định tiêu đào tạo, báo cáo Bộ công khai phương tiện thông tin đại chúng để xã hội giám sát chất lượng đào tạo 2.2 Tự chủ trường đại học Trong gần thập kỷ qua, vấn đề tự chủ GDĐH Việt Nam có nhiều chuyển biến tích cực Từ chỗ tồn thể hệ thống GDĐH Việt Nam trường đại học lớn, chịu quản lý nhà nước chặt chẽ mặt thông qua Bộ GD& ĐT, trường đại học dần trao quyền tự chủ, thể qua văn pháp quy Nhà nước Điều lệ trường đại học, ban hành theo Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ Điều 10 nêu rõ “trường đại học quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm theo quy định pháp luật quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường, tổ chức hoạt động đào tạo, khoa học, cơng nghệ, tài chính, quan hệ quốc tế, tổ chức nhân sự” Luật Giáo dục ban hành tháng năm 2005 đề cập đến Điều 14 việc thực phân công, phân cấp quản lý giáo dục, tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục Nghị 14 Chính phủ (14/2005/NQ-CP ban hành ngày tháng 11 năm 2005) đổi Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn 55 Journal of educational equipment: Applied research, Special Issue July 2023 ISSN 1859 - 0810 toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 khẳng định tầm quan trọng việc hoàn thiện sách phát triển GDĐH theo hướng bảo đảm quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở GDĐH, quản lý Nhà nước vai trò giám sát, đánh giá xã hội GDĐH, theo đổi chế quản lý cần chuyển sở GDĐH công lập sang hoạt động theo chế tự chủ, có pháp nhân đầy đủ, có quyền định chịu trách nhiệm đào tạo, nghiên cứu, tổ chức, nhân tài chính; xóa bỏ chế chủ quản, xây dựng chế đại diện sở hữu nhà nước sở GDĐH công lập Thông tư liên tịch Bộ GD&ĐT Bộ Nội vụ (07/2009/TTLT-BGDĐT-BNV tháng năm 2009) hướng dẫn quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế đơn vị nghiệp công lập giáo dục đào tạo nêu rõ quyền tự chủ đơn vị việc xác định nhiệm vụ xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện; việc tổ chức máy biên chế đơn vị; việc tuyển dụng, quản lý sử dụng cán bộ, công chức, viên chức Nghị đổi GDĐH giai đoạn 20102012 (số 05-NQ/BCSĐ) Ban cán Đảng Bộ GD& ĐT đánh giá thực trạng quản lý GDĐH năm qua cho thấy công tác quản lý Bộ GD& ĐT trường chưa đổi đáng kể để phù hợp với quy luật chi phối hoạt động hệ thống GDĐH đòi hỏi phát triển xã hội Phương pháp quản lý nhà nước trường đại học, cao đẳng mặt cịn tập trung, chưa có quy chế phối hợp với bộ, ngành, chưa phân cấp cho quyền địa phương, chưa tạo đủ điều kiện để sở đào tạo thực quyền trách nhiệm tự chủ, mặt khác không đủ khả đánh giá thực chất hoạt động chấp hành luật pháp tất trường đại học, cao đẳng, khả đánh giá chất lượng giáo dục tồn hệ thống Cơng tác quản lý trường chưa phát huy trách nhiệm sáng tạo đội ngũ nhà giáo, nhà quản lý sinh viên Trên sở phân tích thực trạng nguyên nhân tồn tại, Nghị nêu lên giải pháp cụ thể hơn, theo cơng tác quản lý cần phát huy cao độ tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm, tự kiểm soát bên trường, sở quy định nhà nước trường, tăng cường công tác giám sát kiểm tra nhà nước, xã hội thân trường Thực quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế đơn vị nghiệp 56 công lập lĩnh vực giáo dục đào tạo Nghị nhấn mạnh chế hiệu trưởng sở GDĐH định bậc lương giảng viên theo cống hiến họ năm tổ chức đánh giá hoạt động giảng dạy Nghị nêu rõ cần tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm kiểm soát bên trường đại học phù hợp với quy định nhà nước Tiếp theo đó, Chỉ thị 296 Thủ tướng Chính phủ đổi quản lý giáo dục giai đoạn 20102012 (296/CT-TTg, ngày 27 tháng năm 2010) nêu rõ việc đổi quản lý GDĐH bao gồm quản lý nhà nước giáo dục quản lý sở đào tạo khâu đột phá để tạo đổi toàn diện GDĐH, nhiệm vụ cấp thiết mà Thủ tướng giao cho Bộ GD&ĐT rà soát, bổ sung, điều chỉnh văn quy phạm pháp luật ban hành, đồng thời xây dựng văn quy phạm pháp luật thành lập trường, tuyển sinh, tổ chức đào tạo, quản lý tài chính, quản lý chất lượng, tuyển dụng, làm rõ trách nhiệm chế độ nhà giáo đào tạo nghiên cứu khoa học, quan hệ Ban giám hiệu, Hội đồng trường, Đảng ủy, đoàn thể trường để từ trường đại học, cao đẳng thực quyền tự chủ nghĩa vụ tự chịu trách nhiệm trước xã hội nhà nước theo quy định Luật Giáo dục Gần Dự thảo Luật GDĐH xây dựng quan tâm nhiều đến vấn đề tự chủ sở GDĐH Quyền TCĐH coi thể nhiều điều khoản Dự luật Hội đồng trường, Hội đồng quản trị, Hiệu trưởng, nhiệm vụ quyền hạn sở giáo dục, tuyển sinh, chương trình giáo dục, văn bằng, học phí, lệ phí tuyển sinh, v.v Tuy Nhà nước Bộ GD & ĐT trọng vấn đề tự chủ cố gắng tạo hành lang pháp lý cho quyền tự chủ sở GDĐH, quyền tự chủ chưa thật phát huy hết tác dụng tính chất chưa triệt để thiếu quán, đồng chủ trương sách Nhà nước Các sở GDĐH dường mong muốn tăng thêm quyền tự chủ, đặc biệt lĩnh vực quản lý tài chính, máy, nhân sự, tuyển sinh, trang thiết bị, sở vật chất, v.v 2.3 Một số khó khăn, hạn chế Thứ nhất, nhận thức xã hội, quan, sở GDĐH TCĐH; vai trò, chức hội đồng trường nhìn chung cịn hạn chế, dẫn tới việc ban hành định chế chồng chéo, mâu Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Applied research, Special Issue July 2023 ISSN 1859 - 0810 thuẫn khó thực hiện, có nhầm lẫn khái niệm TCĐH với tự chủ đơn vị nghiệp cơng lập Thực tiễn cho thấy, TCĐH là q trình phát triển cần có điều kiện, thời gian để chuyển đổi từ nhận thức, ý thức đến văn hóa, chất lượng hệ thống GDĐH và toàn xã hội Sự đổi tư trường đại học yếu tố định thành công TCĐH Thứ hai, khái niệm “Bộ chủ quản” “Cơ quan quản lý trực tiếp” nhiều tranh luận, nhiên với hệ thống pháp lý nay, khơng cịn vai trị chủ quản nhì nhiều sở GDĐH lúng túng triển khai thực nhiệm vụ cụ thể mà từ trước đến chủ quản định Thứ ba,  việc phân định vai trò, trách nhiệm đảng ủy, hội đồng trường ban giám hiệu trong các sở GDĐH chưa đầy đủ, rõ ràng, dẫn tới vị hội đồng trường, chủ tịch hội đồng trường trường ĐH tự chủ mờ nhạt, chưa phát huy những quyền quy định Nghị định số 99/NĐ-CP.  Hội đồng trường quy định nhiều quyền không gắn với trách nhiệm lợi ích Việc thực chức giám sát điều hành quản lý ban giám hiệu, hiệu trưởng theo nghị hội đồng trường chưa thực đầy đủ Bộ máy giúp việc  hội đồng trường  chưa thành lập chưa có chế hoạt động. Vai trò giám sát việc thực nghị (về chiến lược phát triển; kế hoạch, đề án; máy tổ chức, nhân sự; hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế ) chưa thực hiệu quả, dừng mức độ xem xét báo cáo ban giám hiệu mà thẩm định chất vấn, phản biện Nhận thức nhiều cán bộ, giảng viên thân thành viên hội đồng trường hạn chế, nhiều thành viên hội đồng trường chưa hiểu rõ chức thể thức hoạt động hội đồng trường trách nhiệm, quyền hạn 2.4 Giải pháp tăng quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm trường đại học Thứ nhất, xây dựng sử dụng nguồn tài nguyên phục vụ cho việc tự chủ Để thực tự chủ, cần xây dựng máy, chuyên gia, chuyên viên thực hoạt động tham mưu cho Ban Giám hiệu nội dung, biện pháp thực hiện, cung cấp thông tin, phương án lựa chọn để người lãnh đạo ban hành định kịp thời, cần thiết Thứ hai, xây dựng chế kiểm soát hoạt động độc lập, tự chủ, thực trách nhiệm đối tượng Nhà trường cần đặt tiêu chuẩn, tiêu chí chặt chẽ để đánh giá việc thực nhiệm vụ, thực tự chủ, tự chịu trách nhiệm đối tượng lĩnh vực tài chính, sở vật chất, thực nguyên tắc chế độ quản lý, công việc, đào tạo… đồng thời, có chế để xác định tiêu chí Thứ ba, tiến hành đổi chương trình đào tạo theo hướng: Nghiên cứu - phát triển, nghề nghiệp ứng dụng, gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học, nâng cao kỹ thực hành; Đổi phương pháp dạy học, tăng cường liên thông đào tạo ngành trường Kết luận Bộ Giáo dục Đào tạo cần thực nhiệm vụ định hướng đề chiến lược phát triển giáo dục, xây dựng lộ trình tăng quyền tự chủ cho trường đại học, ban hành chuẩn mực hành chính, tài chính, chuẩn mực học thuật, tiến hành công tác tổ chức kiểm định chất lượng đại học kiểm tốn tài độc lập, đảm bảo điều phối nguồn lực hiệu quả, thiết kế chế kiểm sốt quyền lực, tạo mơi trường cạnh tranh bình đẳng khơng can thiệp vào cơng việc cụ thể nhà trường Cần sớm ban hành thể chế, sách, giám sát, quy định minh bạch không làm thay công việc trường đại học Đầu tư mạnh chỗ cho giáo dục, tăng lương cho cán quản lý cán giảng dạy, đổi phương pháp, nội dung chương trình đào tạo hết giao quyền tự chủ cho trường đại học thông qua chế giám sát chặt chẽ từ xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo Hội đồng trường.       Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành (2013), Nghị số 29-NQ/ TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Quốc hội (2009), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục 2009-2020, Hà Nội Huỳnh Thành Đạt (2010), Cơ chế hoạt động mối quan hệ nội Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, Đề tài Nghiên cứu cấp Đại học Quốc gia, Hồ Chí Minh Nguyễn Trường Giang (2013), Đổi chế tài sở GDĐH công lập gắn với nâng cao chất lượng đào tạo, thực mục tiêu công hiệu quả, Bộ tài chính, Hà Nội Hồng Xuân Long, Phan Thu Hà (2010), Tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chức nghiên cứu phát triển nhà nước, Trung tâm Thông tin - Khoa học Công Nghệ Quốc gia, Hà Nội Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn 57 Journal of educational equipment: Education management, Special Issue July 2023 ISSN 1859 - 0810 Những ưu nhược điểm dạy học trực tuyến Nguyễn Tuấn Anh* *Trung tâm tiếng Hàn thầy Béo Received: 27/05/2023; Accepted: 06/06/2023; Published: 20/06/2023 Abstract: Online teaching and learning is an indispensable trend in the context of the modernization of information technology and the complicated evolution of diseases such as Covid-19 as well Besides the positive aspects of online teaching and learning methods, there are also many problems and difficulties The content of the article focuses on understanding the advantages and disadvantages of this teaching method and proposing solutions to improve the quality of online teaching and learning Keywords: Online teaching and learning, proposing solutions, method Đặt vấn đề Trong bối cảnh dịch bệnh Covid 19 kéo dài có diễn biến phức tạp dạy học trực tuyến (DHTT) lựa chọn hàng đầu để đảm bảo học sinh (HS), sinh viên (SV) cập nhật, trau dồi kiến thức thường xuyên, nhiều sở giáo dục đã, áp dụng hình thức DHTT qua phần mềm zoom, google meet, Google Classroom, hay Moodle…và mang lại hiệu ứng tích cực Đào tạo trực tuyến phương pháp giáo dục tiên tiến sử dụng công nghệ truyền thông để kết nối người học người dạy Tại đây, giảng viên (GV) biên soạn giáo trình nhiều hình thức video giảng, trị chơi hóa (gamification), truyền tải âm hình ảnh, tài liệu tương tác qua đường truyền băng thông rộng hệ thống mạng Internet Cịn người học lựa chọn phương thức học phù hợp với thân trao đổi với GV qua hệ thống quản lý học tập trực tuyến LMS Với tư cách GV DHTT, viết tác giả tập trung làm rõ ưu nhược điểm phương pháp dạy học đề xuất giải pháp tháo gỡ Nội dung nghiên cứu DHTT hình thức khơng xa lạ với giáo dục nước ta, nhiên áp dụng cách thường xuyên phổ biến có lẽ lần đầutiên tình hình dịch bệnh diễn biến nhiều phức tạp.Mục đích DHTT giống dạy học truyềnthống khơng khác giúp người học khởi tạovà củng cố kiến thức lĩnh vực Điểm khác biệt hai loại hình dạy học nằm cơng cụ môi trường diễn tương tác người học người dạy Tận dụng sức mạnh máy tính, mạng internet khắc phục nhữnghạn chế cơng nghệ điểm mấu chốt định thành cơng hiệu q trình DHTT [1] Qua thực tiễn áp dụng tác giả xin trình bày số ưuvà hạn chế 62 hình thức đào tạo trực tuyến sau: 2.1.Ưu điểm DHTT Giúp người học xóa dần khoảng cách khơng gian thời gian Không phải thời gian đến lớp theo khung cố định, người học học lúc nào, nơi đâu Nhờ có phương pháp học trực tuyến này, người học tự điều chỉnh q trình học cách linh hoạt, khơng bị gị bó thời gian địa điểm học Với hệ thống diễn đàn cơng cụ hỗ trợ E-learning GV dễ dàng tạo loại câu hỏi, đề thi nhiều hình thức khác như: trắc nghiệm, tự luận, câu trả lời đúng/sai, câu trả lời ngắn…giúp SV chủ động làm theo giới hạn thời gian định Q trình chấm điểm mang tính khách quan SV dễ dàng biết điểm số, lỗi sai sau câu trả lời Điều gây hứng thú định cho SV, đồng thời góp phần lớn việc củng cố kiến thức Với phát triển không ngừng công nghệ, kết hợp hình ảnh minh họa, âm tình xây dựng nhân vật hoạt hình giảng giúp cho giảng trở nên sống động thú vị DHTT giúp người học khơng nghe giảng mà cịn xem ví dụ trực quan Thậm chí, học viên cịn tương tác với học để nắm bắt nhiều kiến thức Khi áp dụng phương pháp dạy học trực tuyến, học viên dễ dàng trao đổi với qua mạng trình học Hơn nữa, người học trao đổi với GV để củng cố kiến thức Các trao đổi hỗ trợ tích cực trình học Các lớp học tạo diễn đàn để trao đổi, tạo khơng khí tích cực trình lĩnh hội chia sẻ tri thức Khi trao đổi qua mạng điều nhận thấy SV tự tin, mạnh dạn việc bảo Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Education management, Special Issue July 2023 ISSN 1859 - 0810 vệ quan điểm, chứng kiến thân tra đổi đảm bảo tính khách quan Giúp SV giảm tải thời gian di chuyển, nhà trường đỡ áp lực việc xếp thời gian, địa điểm tổ chức lớp học SV chủ động để học đâu, vào thời gian Điều tạo thoải mái,linh hoạt q trình tiếp nhận tri thức Chính vậy, ban đầu áp dụng hình thức đào tạo trựctuyến nhiều GV SV cảm thấy không hào hứngtuy nhiên thực thời gian lại thích nghi nhanh chóng nhận thấy mặt tích cực đinh hình thức đào tạo Khi áp dụng hệ thống dạy học trực tuyến, trường học dễ dàng cập nhật học khoảng thời gian ngắn, nhờ học viên tiếp cận tài liệu nhanh Những tài liệu, hướng dẫn học tập đăng tải thường xuyên từ GV lên trang E-learning lớp, học viên cập nhật để xem định hướng giáo viên cho học tiếp cận tài liệu cung cấp cách dễ dàng 2.2.Nhược điểm DHTT Một số thầy cô giáo HS, SV kỹ cơng nghệ cịn hạn chế nên áp dụng hình thức DHTT gặp nhiều khó khăn Từ việc khai thác tất tính ưu việt phần mềm, soạn giáo án DHTT, chia video, hình ảnh, tạo tập, diễn đàn…chưa thật thành thạo, gây gián đoạn buổi học, hiệu chưa cao Với cách học truyền thống, GV SV mặt đối mặt để giao tiếp với Điều tạo cảm hứng, giáo viên xử lý linh hoạt hoạt tất tình huống, biểu cảm xúc cách dễ dàng Còn với dạy học trực tuyến thầy học trị giao tiếp với thơng qua hình vi tính, điện thoiạ di động, chí nhiều SV mạng khơng ổn định nên khơng thể bật video có video nhìn khơng rõ Điều nhiều ảnh hưởng đến cảm hứng người dạy lẫn người học, đơi người dạy có cảm giác “ độc thoại” với hình vi tính, mà giáo viên cảm xúc yếu tố vơ quan trọng giảng dạy Khi học trực tuyến người học phải có khả làm việc độc lập đồng thời phải có tinh thần học tập cao độ Nếu khơng có ý thức học tập người học dễ dàng có tâm lý chán nản học theo hình thức đối phó, GV khó để kiểm sốt học trị có thật lĩnh hội tri thức không Thực tế cho thấy nhiều SV tham gia lớp học lại không thực tương tác trao đổi với giáo viên, vừa học vừa làm việc riêng, tham gia vào phòng học mục đích để điểm danh có mặt Ngồi ra, hình thức tạo không đồng địa phương, cho thấy khơng đồng HS, SV Với em có đầy đủ thiết bị học tập, có ý thức tự học gia đình quản lý tốt có tác dụng Những em điều kiện khó khăn, khơng quản lý học đối phó Với hệ thống đào tạo trực tuyến, nội dung học liên quan đến thí nghiệm, thực hành thể hiệu Bên cạnh đó, khơng thể thay hoạt động liên quan đến việc rèn luyện hình thành kỹ năng, đặc biệt kỹ thao tác vận động Việc sửa sai cho người học không thực trực tiếp nên người học khó hình dung để thao tác Một số hệ thống phần mềm học trực tuyến tính bảo mật chưa cao hội cho đối tượng xấu lấy cắp thông tin, tài liệu chí tham giavào lớp học để chia hình ảnh, video khơng lành mạnh, có lời lẽ không đắn môitrường giáo dục Nếu nhà quản lý mạng khơng có phương án bảo mật việc học trực tuyến cóthể bị lợi dụng gây hệ không mong muốn Kết luận Dạy học trực tuyến lựa chọn tình hình xã hội có nhiều biến động dịch bệnh Covid-19 Với hiệu ứng tích cực phương pháp đào tạo mang lại lựa chọn cho tương lai nhiều sở giáo dục nước ta Nhưng rõ ràng, cần lộ trình, hướng để phát huy tối đa hiệu phương pháp dạy học này, để khơng cịn giải pháp thời mang tính đối phó Để làm điều cần có nỗ lực từ phía người học, người dạy, hệ thống quản lý giáo dục kể nhà cung cấp dịch vụ gian tâm trí cách phù hợp để việc học hiệu Do vậy, tâm cam kết người học yếu tố định tới hiệu trình học Tài liệu tham khảo [1] Dương Tâm (2020), Ưu nhược điểm dạy học qua Internet https://vnexpress.net/, truy cập ngày 19 tháng năm 2020 [2] Nguyễn Thắng (2020), Khắc phục hạn chế việc DHTT, https://baotintuc.vn/, truy cập ngày 18 tháng năm 2020 [3] Thế Lượng; Trường Quân (2020), Khắc phục khó khăn DHTT, Báo điện tử Đảng cộng sản http://dangcongsan.vn/, truy cập ngày tháng năm 2020 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn 63