QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC, LUẬN VĂN THẠC SĨ Trong Lí luận quản lý tác giả Nguyễn Lộc cho rằng “lập kế hoạch là chức năng đầu tiên của hoạt động quản lý để xác định giai đoạn cho các chức năng tiếp theo. Đó là quá trình quyết định một cách chính xác những gì ta muốn thực hiện và cách thức tốt nhất để đạt đƣợc mục tiêu”. (Nguyễn Lộc, 2010) Lập kế hoạch là việc xây dựng mục tiêu, xác định các nguồn lực, cách thực hiện kế hoạch, thời gian tiến hành các công việc để đạt mục tiêu đề ra. Lập kế hoạch hoạt động KTĐG theo hƣớng phát triển năng lực HS là một phần quan trọng trong chƣơng trình giáo dục của nhà trƣờng, kế hoạch đƣợc xây dựng theo đúng chủ trƣơng, đƣờng lối, nghị quyết của Đảng và chỉ thị chính sách pháp luật của nhà nƣớc về giáo dục trên cơ sở chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, căn cứ vào kế hoạch năm học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT và của Phòng GD&ĐT. Trong kế hoạch phải có: mục tiêu cần đạt; nguồn lực; thời gian thực hiện; các giai đoạn thực hiện tƣơng ứng với thời gian thực hiên; các biện pháp, phƣơng thức thực hiện nhằm đạt đƣợc mục tiêu chỉ tiêu đã đề ra. Hiệu trƣởng tiến hành nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của cấp trên liên quan đến hoạt động KTĐG theo hƣớng phát triển năng lực HS nhằm đảm bảo mục tiêu kế hoạch quản lý hoạt động KTĐG của nhà trƣờng phù hợp với Chƣơng trình GDPT. Phân tích thực trạng của trƣờng để xác định rõ điểm mạnh, yếu, cơ hội, thách thức và nguy cơ của nhà trƣờng trong thực hiện hoạt động KTĐG theo hƣớng phát triển năng lực HS; xác định định hƣớng triển khai, các mục tiêu hoạt động đánh giá năng lực HS cần đạt, lựa chọn nhiệm vụ, biện pháp thực hiện nhiệm vụ, phân bổ các nguồn lực và sắp xếp tiến độ hợp lý để thực thi kế hoạch hoạt động KTĐG theo hƣớng phát triển năng lực HS đạt hiệu quả. Dựa trên Thông tƣ 22/2021/TT-BGDĐT Quy định về đánh giá học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông ngày 20/7/2021 của Bộ GD&ĐT và kế hoạch năm học của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, Hiệu trƣởng lập kế hoạch hoạt động KTĐG theo hƣớng phát triển năng lực HS cụ thể, phù hợp với tình hình thực tiễn và mang tính khả thi tại đơn vị theo từng học kì và từng năm học. Khi xây dựng kế hoạch cần thực hiện những nội dung sau: - Xác định và thiết lập mục tiêu cần đạt của hoạt động KTĐG theo hƣớng phát triển năng lực HS tại đơn vị với các tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể, rõ ràng, đo lƣờng đƣợc; - Xây dựng hệ thống các tiêu chí về năng lực cần đạt của HS tƣơng ứng với yêu cầu cần đạt của nội dung kiến thức, kĩ năng từng môn học; - Xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động KTĐG theo hƣớng phát triển năng lực HS với sự phân công cụ thể, rõ ràng về nguồn nhân lực, các giai đoạn thực hiện,… theo năm học dựa trên các văn bản pháp lý của Bộ GD&ĐT, cử Sở và Phòng GD&ĐT; - Xây dựng văn bản quy định về hoạt động KTĐG theo hƣớng phát triển năng lực HS và văn bản hƣớng dẫn thực hiện KTĐG theo hƣớng phát triển năng lực HS cho từng bộ phận liên quan (ban giám hiệu, tổ trƣởng chuyên môn, GV,

UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ THU NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC S BÌNH DƢƠNG – 2023 UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ THU NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC S NGƢỜI HƢỚNG D N KHOA HỌC: GVC.TS.VŨ THỊ LAN HƢƠNG BÌNH DƢƠNG – 2023 LỜI CAM ĐOAN Tơi tên Nguyễn Thị Thu Ngân, mã số học viên: 2018140114013 học viên lớp Cao học Quản lý giáo dục CH20QL01 – khóa 8, Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng Tôi xin cam đoan: Luận văn với đề tài “Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương” cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi dƣới hƣớng dẫn TS Vũ Thị Lan Hƣơng Tất số liệu, kết thực đƣợc trình bày luận văn trung thƣc, khách quan, có nguồn gốc chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu khác Nếu có gian dối, tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm bị xử lý theo quy định nhà trƣờng Bình Dương, ngày … tháng năm 2023 Tác giả Nguyễn Thị Thu Ngân i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp trƣờng Đại học Thủ Dầu Một, nhận đƣợc hƣớng dẫn, giúp đỡ động viên nhiệt tình thầy cơ, gia đình, bạn bè anh chị em đồng nghiệp Tôi chân thành xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Vũ Thị Lan Hƣơng tận tình trực tiếp hƣớng dẫn khoa học giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến cán quản lý, chuyên viên tồn thể thầy, giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một hƣớng dẫn, quan tâm tạo điều kiện trình học tập nghiên cứu đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Tập thể Hội đồng sƣ phạm trƣờng THCS Bình Chuẩn, trƣờng THCS Bình Chuẩn tạo điều kiện cho tơi tham gia khóa học Tập thể cán quản lý, giáo viên trƣờng THCS thành phố Thuận An nhiệt tình giúp đỡ, phối hợp q trình tơi thực khảo sát trƣờng Dù có nhiều cố gắng q trình thực luận văn, song, luận văn tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc góp ý q thầy cơ, anh chị đồng nghiệp bạn Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Ngân ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG BIỂU x DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ xii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Giả thuyết khoa học Tổng quan nghiên cứu 3.1 Các nghiên cứu nƣớc 3.2 Các nghiên cứu nƣớc Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 14 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 14 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 14 4.3 Khách thể nghiên cứu 14 4.3 Phạm vi nghiên cứu 15 Phƣơng pháp nghiên cứu 15 5.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 15 5.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 15 5.3 Phƣơng pháp xử lý liệu 17 Đóng góp nghiên cứu 17 6.1 Về lý luận 17 6.2 Về thực tiễn 17 Cấu trúc đề tài 18 CHƢƠNG 19 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ19 THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 19 iii TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 19 1.1 Những khái niệm đề tài 19 1.1.1 Kiểm tra đánh giá 19 1.1.2 Phát triển lực học sinh 20 1.1.3 Kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh 23 1.1.4 Quản lý 24 1.1.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh 25 1.2 Lý luận hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở 25 1.2.1 Đặc điểm học sinh Trung học sở 26 1.2.2 Đặc điểm kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh 26 1.2.3 Vị trí, vai trò hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở 28 1.2.4 Mục tiêu hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở 30 1.2.5 Nội dung kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở 32 1.2.6 Hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở 37 1.3 Lý luận quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở 40 1.3.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh 40 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh 41 1.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở 48 1.4.1 Các yếu tố khách quan 48 1.4.2 Các yếu tố chủ quan 50 TIỂU KẾT CHƢƠNG I 52 CHƢƠNG 53 iv THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG53 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội, giáo dục trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 53 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 53 2.1.2 Khái quát chung giáo dục trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 54 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 57 2.2.1 Nội dung khảo sát 57 2.2.2 Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng 58 2.2.3 Kiểm tra độ tin cậy thang đo công cụ điều tra, khảo sát 59 2.2.4 Tổ chức điều tra, khảo sát 61 2.2.5 Quy ƣớc thang đo 63 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 64 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 64 2.3.2 Thực trạng nhận thức của cán quản lý, giáo viên mục tiêu hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 67 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 70 2.3.4 Thực trạng thực hình thức tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 75 v 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 85 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 86 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 87 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 90 2.4.4 Thực trạng đạo thực kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 93 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 95 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 98 2.5.1 Các yếu tố khách quan 98 2.5.2 Các yếu tố chủ quan 100 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 102 2.6.1 Ƣu điểm 102 2.6.2 Hạn chế 102 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 104 TIỂU KẾT CHƢƠNG 106 CHƢƠNG 107 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 107 vi THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 107 TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 107 THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 107 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 107 3.1.1 Cơ sở pháp lý 107 3.1.2 Cơ sở lý luận 108 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 108 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 109 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 109 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 109 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống – logic 109 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 110 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 110 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 111 3.3.1 Phát huy công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở 111 3.3.2 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức lực kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh cho cán quản lý giáo viên 114 3.3.3 Đẩy mạnh đạo thực giám sát trình thực hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở115 3.3.4 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá lực giáo viên công tác thực kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh Trƣờng trung học sở 117 3.3.5 Tăng cƣờng trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng mục tiêu quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 119 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 121 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 123 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 123 vii 3.5.2 Nội dung khảo nghiệm 123 3.5.3 Đối tƣợng khảo nghiệm 124 3.5.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm 125 3.5.5 Kết khảo nghiệm 126 TIỂU KẾT CHƢƠNG 141 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 143 Kết luận 143 Khuyến nghị 145 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Dƣơng 145 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thuận An 145 2.3 Đối với trƣờng trung học sở 145 TÀI LIỆU THAM KHẢO 147 PHỤ LỤC 147 viii