(Skkn mới nhất) phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế các bài giảng theo hƣớng chuyển đổi số trong dạy học chủ đề 1 cấu tạo nguyên tử

sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va fu Đề tài: ll “PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA THIẾT KẾ CÁC BÀI GIẢNG THEO HƢỚNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 1: CẤU TẠO NGUYÊN TỬ - HÓA HỌC 10 CHƢƠNG TRÌNH GDPT 2018” oi m at nh z z (Mơn Hóa học) vb k jm ht om l.c gm Năm học: 2022 - 2023 sa ng ki en ki nh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT QUỲNH LƢU ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM n va Đề tài: ll fu “PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA THIẾT KẾ CÁC BÀI GIẢNG THEO HƢỚNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 1: CẤU TẠO NGUN TỬ - HĨA HỌC 10 CHƢƠNG TRÌNH GDPT 2018” oi m at nh z (Mơn Hóa học) z vb : 0396989773 Năm học : 2022 - 2023 Nghệ An, tháng 04 năm 2023 om Điện thoại l.c : Trƣờng THPT Quỳnh Lƣu 3\ gm Đơn vị k : Nguyễn Thị Ngọc Anh jm ht Họ tên sa ng ki en MỤC LỤC ki nh PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ ng 1.1 Lí chọn đề tài hi em 1.2 Tính đề tài 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu w 1.4 Phương pháp nghiên cứu n 1.5 Kế hoạch nghiên cứu lo ad PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU th yj 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN uy 2.1.1 Năng lực hợp tác ip 2.1.2 Ứng dụng chuyển đổi số dạy học ………………………………… …4 la an lu 2.1.3 Một số phần mềm thiết bị hỗ trợ dạy học, kiểm tra đánh giá thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học va n 2.1.4 Một số yêu cầu đặt việc ứng dụng chuyển đổi số dạy học, giáo dục để thiết kế giảng………………………………………………………… 22 ll fu oi m 2.1.5 Xu hướng việc sử dụng CĐS để thiết kế giảng 22 nh 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 23 at 2.2.1 Thực trạng sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học trường THPT 23 z z 2.2.2 Thực trạng áp dụng hình thức tổ chức dạy học có ứng dụng CĐS vào thiết kế chủ đề 1- Hóa học 10 để phát triển lực hợp tác cho học sinh trường THPT 24 vb jm ht k 2.2.3 Thuận lợi khó khăn việc áp dụng đề tài 25 2.3.2 Thiết kế giảng theo hướng CĐS tổ chức hoạt động khởi động… 28 2.3.3 Thiết kế giảng theo hướng CĐS tổ chức hoạt động hình thành kiến thức 31 2.3.4 Ứng dụng tổ chức hoạt động luyện tập 35 2.4 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 39 2.4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 39 om 2.3.1 Phân tích nội dung cấu trúc chủ đề 26 l.c gm 2.3 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HS THÔNG QUAN THIẾT KẾ CÁC BÀI GIẢNG THEO HƢỚNG CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 1: CẤU TẠO NGUYÊN TỬ - HÓA HỌC 10 CT GDPT 2018 26 sa ng ki en 2.4.2 Nội dung thực sư phạm 39 ki 2.4.3 Đối tượng thực nghiệm 39 2.4.4 Tiến hành thực nghiệm 39 nh ng hi 2.4.5 Kết thực nghiệm 40 em 2.5 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 42 w 2.5.1 Mục đích khảo sát 42 n lo 2.5.2 Nội dung phương pháp khảo sát 43 ad th 2.5.3 Đối tượng khảo sát 43 yj PHẦN KẾT LUẬN 47 uy ip 3.1.Kết luận 47 la 3.2.Đề xuất 47 an lu TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT ki nh Đọc Bộ Giáo Dục Đào Tạo – Giáo dục trung học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm ng Viết tắt BGDĐT - GDTrH hi em Trung học Phổ thông w THPT n ad th Giáo viên Học sinh yj Công nghệ thông tin uy CNTT lo GV HS Phương pháp dạy học GDPT Giáo dục phổ thông GG Google NL NCKH Năng lực Nghiên cứu khoa học TNSP Thực nghiệm sư phạm KHGD Kế hoạch giáo dục TN Thực nghiệm THPT Nxb Trung học phổ thông Nhà xuất SGK Sách giáo khoa MS PPT Microsof powerpoint YCCĐ Yêu cầu cần đạt ip PPDH la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en ki PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ nh 1.1 Lí chọn đề tài ng hi Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Nghị ban hành từ yêu cầu thúc bách phải thay đổi để giáo dục nước ta không bị tụt hậu so với chuyển động ngày mạnh mẽ giới Xu hội nhập đặt cho ngành giáo dục nước ta nhiệm vụ nặng nề, đào tạo lớp người có đủ phẩm chất lực thích ứng với kinh tế thị trường, tham gia phát triển kinh tế, văn hoá xã hội cách bền vững em w n lo ad th yj uy ip Xu phát triển giáo dục Việt Nam giới trọng hình thành phát triển kỹ học sinh kỉ XXI có kỹ cơng nghệ (computer skills) Cịn Việt Nam nay, chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể đổi chương trình sách giáo khoa trọng tới hình thành phát triển “5 phẩm chất 10 lực” đáng lưu ý là: kỹ công nghệ, kỹ Tin học Quyết định 117/QĐ-TTg Thủ tướng phủ phê duyệt đề án: “tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025” viết: “đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin tồn ngành giáo dục” Cơng văn số 5807/BGD&ĐT – CNTT ngày 21/12/2018 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng cơng nghệ thông tin trường phổ thông nêu rõ: “nguồn nhân lực sử dụng công nghệ thông tin nhân tố có vai trị định đến hiệu thành công công tác ứng dụng công nghệ thông tin trường học Nguồn nhân lực ứng dụng chuyển đổi số nhà trường gồm: cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh góp phần không nhỏ việc định hướng phát triển lực học sinh la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om Nội dung chương trình Hóa học lớp 10, cụ thể chủ đề: Cấu tạo nguyên tử chứa đựng kiến thức nguyên tử Vậy để truyền tải kiến thức trường phổ thông phương tiện dạy học dừng lại tranh, ảnh, mẫu vật phim chiếu phương tiện ti vi thụ động Từ lí tơi chọn đề tài “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: cấu tạo nguyên tử Hóa học 10 chương trình GDPT 2018” với mong muốn nghiên cứu sâu tính ưu việt, khả ứng dụng phần mềm kết hợp phương l.c gm Tuy nhiên, chuyển đổi số có mạnh giáo viên muốn ứng dụng theo hướng vào dạy học cịn gặp nhiều khó khăn cách xây dựng khai thác nguồn tư liệu có vận dụng vào thiết kế giảng để đạt hiệu sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo ngun tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en ki pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học lớp 10 nói riêng chất lượng dạy học Hóa học trường phổ thơng nói chung nh ng hi 1.2 Tính đề tài em - Đề tài bổ sung thêm sở lí luận ứng dụng cơng nghệ thơng tin theo hướng chuyển đổi số qua số phần mềm thiết bị hỗ trợ áp dụng dạy học chủ đề cấu tạo nguyên tử, Hóa học 10 w n lo - Đề tài đề xuất qui trình thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề cấu tạo nguyên tử, Hóa học 10 có sử dụng phần mềm PPT, plicker, Padlet , tạo kho học liệu số mơn Hóa học ad th yj 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu uy ip Tìm hiểu sở lí luận lực, phân loại dạng học liệu ứng dụng thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số la an lu Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa Hóa học 10, cụ thể chủ đề : cấu tạo nguyên tử theo công văn 4040 /BGDĐT – GDTrH (16/09/2021) GD Đào tạo n va ll fu Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học ứng dụng chuyển đổi số theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 oi m at nh Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá tính khả thi tính hiệu việc thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số xây dựng nội dung nghiên cứu z z k l.c gm + Phương pháp thu thập nguồn tài liệu lí luận + Phương pháp phân tích, tổng hợp nguồn tài liệu thu jm 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết ht 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu vb Kết luận đề xuất om 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp thu thập, xử lý tài liệu, thông tin qua google form + Thực nghiệm sư phạm: đánh giá hiệu đề tài 1.4.3 Nhóm phương pháp thống kê: + Xử lí phân tích kết thực nghiệm sư phạm + Dùng toán học để thống kê ứng dụng excel để phân tích kết thực nghiệm sư phạm, xét tính khả thi, ứng dụng đề tài 1.5 Kế hoạch nghiên cứu Đề tài nghiên cứu triển khai từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023, cụ thể: sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en ki TT nh Nội dung cơng việc - Chọn đề tài, tìm hiểu thực trạng Từ 15/6/2022 viết đề cương đến 30/06/2022 - Đăng ký với tổ - Đọc tài liệu - Nghiên cứu lí luận dạy học, PPDH tích cực môn Từ 01/07/2022 đến - Khảo sát thực trạng 30/10/2022 - Tổng hợp thực trạng - Đăng kí tên skkn với tổ - Áp dụng thực nghiệm lớp 10A2, 10A3, 10D1, 10D3 - Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp, đề xuất biện Từ 1/11/2022 pháp đến 30/11/2022 - Áp dụng thực nghiệm lớp 10A2, 10A3, 10D1, 10D3 Sản phẩm - Bản đề cương chi tiết ng Thời gian hi em - Tập hợp tài liệu viết phần sở lý luận - Xử lý số liệu khảo sát w n lo ad th yj uy ip - Đề cương SKKN - Triển khai thực tiễn qua hoạt động giáo dục - Ngày 10/12 hoàn thành đề cương - Bản thảo sáng SKKN nạp tổ chấm kiến kinh nghiệm - Ngày 31/12/2022 Hoàn thành đề cương SKKN nạp sở - Áp dụng thực nghiệm lớp 10A2, 10A3, 10D1, 10D3 - Chỉnh sửa, bổ sung sáng kiến - Hoàn thành kinh nghiệm sau nạp chấm SKKN nộp sở cấp trường GD&ĐT Nghệ An la an lu n va ll fu at z Từ 1/2023 đến 4/2023 nh oi Từ 1/12/2022 đến 31/12/2022 m z vb k jm ht om l.c gm sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ki nh 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN ng 2.1.1 Năng lực hợp tác hi em 2.1.1.1 Khái niệm lực hợp tác Theo khung lực PISA 2015, lực hợp tác định nghĩa “năng lực cá nhân tham gia tích cực hiệu vào trình mà hai nhiều người nỗ lực để giải vấn đề cách chia sẻ hiểu biết nỗ lực cần có để đưa giải pháp Đồng thời sử dụng kiến thức, kĩ nỗ lực để có giải pháp đó” w n lo ad th yj Hợp tác yếu tố thiếu q trình lao động người Nó diễn thường xuyên gia đình xã hội Theo Từ điển Tiếng Việt, hợp tác chung sức giúp đỡ lẫn công việc, lĩnh vực đó, nhằm mục đích chung Sự hợp tác diễn mặt: uy ip la an lu - Thể khả làm việc hiệu tơn trọng với nhóm đa dạng n va - Vận dụng tính linh hoạt sẵn lịng giúp ích việc thực thỏa hiệp cần thiết để đạt mục tiêu chung; fu ll - Giả định trách nhiệm chia sẻ công việc hợp tác đóng góp cá nhân có giá trị thực thành viên nhóm oi m nh 2.1.1.2 Các biểu lực hợp tác at - Biết lắng nghe nhiệm vụ chung nhóm nhiệm vụ thân nhóm trưởng phân cơng z z vb - Biết thảo luận để đưa kết luận chung nhóm - Biết tự đánh giá đánh giá kết thành viên nhóm, nhóm với thái độ chia sẻ, xây dựng - Biết hợp tác, chia sẻ nhiệm vụ kinh nghiệm nhóm, lớp, tiếp thu ý kiến người khác cách học tập tích cực 2.1.1.3 Quy trình phát triển lực hợp tác - Bước 1: Nhận thức rõ biểu lực hợp tác Xác định công cụ đo lực hợp tác Lập kế hoạch phát triển lực hợp tác thể kế hoạch học Giáo viên lựa chọn nội dung hình thức phù hợp để phát triển lực hợp om l.c gm - Biết lắng nghe ý kiến thành viên khác k - Biết trình bày chia sẻ với thành viên nhóm jm ht - Thực tích cực có kết nhiệm vụ nhóm giao cho theo cá nhân, theo cặp nhóm nhỏ sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en tác cho HS ki nh - Bước 2: Tạo tình huống, tổ chức hoạt động, sử dụng PPDH TBDH phù hợp để hình thành phát triển lực hợp tác cho HS Thiết kế kế hoạch học áp dụng dạy học hợp tác, áp dụng kỹ thuật dạy học theo góc, dạy học dự án… ng hi em - Bước 3: Tổ chức dạy học hợp tác Sử dụng biện pháp phù hợp để phát triển lực hợp tác cho HS Theo dõi, hướng dẫn, điều chỉnh cho HS trình hoạt động w n lo th cụ: ad - Bước4: Đánh giá phát triển lự chợp tác cho HS thông qua công yj + Bảng kiểm quan sát HS theo tiêu chí lực uy ip + Hồ sơ học tập, phiếu đánh giá học sinh la + Các tập, tình nhỏ mơ để kiểm tra, đánh giá việc phát triển lực hợp tác học sinh an lu n va - Bước 5: Rút kinh nghiệm, phát huy kết tốt, đề xuất biện pháp khắc phục hạn chế HS Tiếp tục triển khai hoạt động nhằm phát triển lực hợp tác cho HS ll fu nh *Xác định mục đích phƣơng thức hợp tác oi m 2.1.1.4 Các yêu cầu cần đạt lực hợp tác học sinh THPT at - Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; biết xác định cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm z z vb k jm ht - Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đề thân người khác đề xuất; biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mô phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ - Phân tích cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ nhóm; sẵn sàng nhận cơng việc khó khăn nhóm *Xác định nhu cầu khả ngƣời hợp tác - Đánh giá nguyện vọng, khả thành viên nhóm để đề xuất phương án tổ chức hoạt động hợp tác - Qua theo dõi, đánh giá khả hồn thành cơng việc thành viên nhóm để đề xuất điều chỉnh phương án phân cơng công việc tổ chức hoạt động hợp tác * Tổ chức thuyết phục ngƣời khác om Hiểu rõ nhiệm vụ nhóm; đánh giá khả tự nhận cơng việc phù hợp với thân l.c gm *Xác định trách nhiệm hoạt động thân sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en 4) Cách thức trình bày báo cáo ki 15 nh – Nhiều thành viên nhóm trình bày, có tính thuyết phục, hấp dẫn ng 15 hi em 10 – Đại diện nhóm trình bày, có tính thuyết phục, hấp dẫn – Đại diện nhóm trình bày, có tính thuyết phục, hấp dẫn w n lo ad 10 th 5) Thời gian báo cáo yj – Đúng thời gian, phù hợp phần trình bày uy 10 ip la – Đúng thời gian, chưa phù hợp phần trình bày an lu n va – Thừa thiếu thời gian, chưa phù hợp phần trình bày fu 10 – Nhóm nhận xét, góp ý hay, khơng trùng lặp nhóm; trả lời câu hỏi thuyết phục, quản lí nhóm tốt 10 – Nhóm nhận xét, góp ý hay, trùng lặp nhóm; trả lời câu hỏi tương đối thuyết phục, quản lí nhóm chưa tốt – Nhóm nhận xét, góp ý khơng hay, thường trùng lặp nhóm; trả lời câu hỏi chưa thuyết phục, quản lí nhóm chưa thật tốt oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm Tổng điểm ll 6) Nhận xét, góp ý trả lời phản biện nhóm, quản lí nhóm, quản lí tiếng ồn 100 Điểm trung bình 51 sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en ki PHỤ LỤC 2: SỬ DỤNG MÃ QR TRONG THIẾT KẾ PHIẾU HỌC TẬP, GIAO BÀI CHO HỌC SINH CHỦ ĐỀ nh ng Việc sử dụng mã Qr tạo liên kết với tài liệu trang web,video, tập ôn luyện, đề thi, đáp án… giúp HS chủ động khai thác xử lí thơng tin, qua phát triển lực tự học, sáng tạo đạt hiệu tích cực học tập hi em Ví dụ: Xây dựng phiếu học tập qua quét mã Qr để dạy chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử (ôn tập, dạy tự chọn, giao nhiệm vụ cho nhóm làm việc) w n NỘI DUNG lo Mã QR ad th BỘ CÂU HỎI BÀI 1: THÀNH PHÂN NGUYÊN TỬ yj uy ip la an lu va n BỘ CÂU HỎI BÀI 2: NGUYÊN TỐ HÓA HỌC ll fu oi m at nh z z vb BỘ CÂU HỎI BÀI 3: CẤU TRÚC LỚP VỎ NGUYÊN TỬ k jm ht om l.c gm VIDEO CẤU TẠO NGUYÊN TỬ 52 sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en PHỤ LỤC 3: ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NHẬN THỨC ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 53 sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NHẬN THỨC MĐ: 101 ki nh HÃY CHỌN PHƢƠNG ÁN TRẢ LỜI ĐÚNG NHẤT ng Câu 1: Lớp L có số phân lớp electron hi B em A C D Câu 2: Các electron nguyên tử nguyên tố X phân bố lớp, lớp thứ ba có electron Số đơn vị điện tích hạt nhân nguyên tử nguyên tố X w n lo ad A B C 14 D 16 th Câu 3: Nguyên tố X có Z = 17 Electron lớp nguyên tử nguyên tố X thuộc lớp yj uy A K B L C M D N ip la Câu 4: Lớp electron có số electron tối đa gọi lớp electron bão hòa Tổng số electron tối đa có lớp L M B 10 an lu A C 18 D 18 32 n va Câu 5: Cấu hình electron sau viết sai? fu B 1s22s22p63s23p64s1 C 1s22s22p63s23p64s24p5 D 1s22s22p63s23p63d34s2 ll A 1s22s22p5 oi m at nh Câu 6: Hợp kim cobalt (Co) sử dụng rộng rãi cho phận động máy bay độ bền nhiệt độ cao yếu tố quan trọng Nguyên tử cobalt có cấu hình electron ngồi 3d74s2 Số hiệu nguyên tử cobalt z z B 25 C 27 vb A 24 D 29 ht k jm Câu 7: Nguyên tố X sử dụng rộng rãi để chống đóng băng khử băng chất bảo quản Nguyên tố Y nguyên tố thiết yếu cho thể sống, đồng thời sử dụng nhiều việc sản xuất phân bón Nguyên tử nguyên tố X có electron mức lượng cao 3p Nguyên tử nguyên tố Y có electron lớp 4s Nguyên tử X Y có số electron Nguyên tử X, Y C kim loại kim loại D phi kim kim loại Câu 8: Nguyên tố X dùng để chế tạo hợp kim nhẹ, bền, dùng nhiều lĩnh vực: hàng không, ô tô, xây dựng, hàng tiêu dùng,… Nguyên tố Y dạng YO34 , đóng vai trị quan trọng phân tử sinh học DNA RNA Các tế bào sống sử dụng YO34 để vận chuyển lượng Nguyên tử nguyên tố X có cấu hình electron kết thúc phân lớp 3p1 Nguyên tử ngun tố Y có cấu hình electron kết thúc phân 54 om B kim loại khí l.c gm A khí kim loại sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo ngun tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en ki lớp 3p3 Viết cấu hình electron nguyên tử X Y Tính số electron nguyên tử X Y Nguyên tử X, Y nh ng B kim loại phi kim C kim loại kim loại D phi kim kim loại hi A khí kim loại em Câu 9: Phát biểu sau đúng? w A Lớp K lớp xa hạt nhân n B Các electron lớp có mức lượng lo ad C Các electron phân lớp có mức lượng th D Lớp N có orbital yj uy Câu 10: Phát biểu nói orbital phân lớp electron? ip A Có định hướng không gian la C Khác mức lượng an lu B Có mức lượng va n D Có hình dạng khơng phụ thuộc vào đặc điểm phân lớp ll fu Câu 11: Số đơn vị điện tích hạt nhân nguyên tử fluorine (F) Trong nguyên tử fluorine, số electron phân mức lượng cao C D 11 nh B oi m A at Câu 12: Các electron nguyên tử nguyên tố X phân bố lớp, lớp thứ ba có electron Số đơn vị điện tích hạt nhân nguyên tử nguyên tố X z z B vb A C 14 D 16 ht k jm Câu 13: (Đề TSCĐ – 2013) Ở trạng thái bản, nguyên tử nguyên tố X có electron lớp L (lớp thứ hai) Số proton có nguyên tử X B C D A Si (Z = 14) B O (Z = 8) C Al (Z = 13) D Cl (Z = 17) Câu 15: Chọn cấu hình electron khơng đúng? A 1s22s22p5 B 1s22s22p63s2 C 1s22s22p63s23p5 D 1s22s22p63s23p34s2 ………………… HẾT…………………… ĐÁP ÁN 1.B 2.D 3.C 4.C 5.C 11.B 12.D 13.B 14.A 15.D 6.C 7.D 8.B 9.B 10.B 55 om Câu 14: (Đề TSĐH A – 2014) Cấu hình electron trạng thái nguyên tử nguyên tố X có tổng số electron phân lớp p Nguyên tố X l.c gm A sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en ki nh ng MÃ QR BÀI KIỂM TRA hi em ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC w KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HS n lo BẢNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht TNSP TẠI LỚP 10A2, ĐÁNH GIÁ HS TRÊN TNMARKER om l.c gm 56 sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 57 sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM ki nh CỦA GV VÀ HS TẠI LỚP ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 58 sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo ngun tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 59 sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo ngun tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 60 sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo ngun tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 61 sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 62 sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 63 sa ng “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki en PHỤ LỤC ki nh BẢNG PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ CÁC THÀNH VIÊN NHÓM ng hi em Trường trung học phổ thơng ……………………………….……………………… Ngày …… tháng …… năm………………………………………………………… w Nhóm: ……………………………………………… Lớp ……………………… n lo Tên nhiệm vụ nhóm …………………………………………… ………………… ad th Bảng phân công nhiệm vụ đánh giá mức độ thực nhiệm vụ yj Nhóm:……………………… uy Chấm điểm mức độ đƣợc giao thực nhiệm vụ an lu n va Họ tên thành viên nhóm la ip STT Nhiệm vụ ll fu vb k jm ht om l.c gm 10 z z at nh oi m 64 sa ng ki en “Phát triển lực hợp tác cho học sinh thông qua thiết kế giảng theo hướng chuyển đổi số dạy học chủ đề 1: Cấu tạo nguyên tử - hóa học 10 chương trình GDPT 2018” ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm 65