Đang tải... (xem toàn văn)
1. Giá trị đạo đức là một truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam. Trước những thách thức không nhỏ do tác động từ mặt trái của cơ chế thị trường, nền tảng đạo đức, lối sống trong xã hội ít nhiều bị xói mòn, có không ít những giá trị bị suy giảm. Vì vậy, giáo dục đạo đức, bồi dưỡng nhân cách cho con người đặc biệt là thế hệ trẻ đang được quan tâm hơn bao giờ hết. 2. Giáo dục đạo đức phải bắt đầu ngay từ lứa tuổi mầm non, giữ vai trò quan trọng, là nền tảng phát triển nhân cách của trẻ. Chương trình giáo dục mầm non 2009 được ban hành theo thông tư 172009 TT – BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đã khẳng định rằng: “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Một…”7, tr.3. Trong đó, giáo
8BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO VIỆNKHOAHỌCGIÁODỤC VIỆT NAM - GIÁODỤCHÀNHVIĐẠOĐỨCCHOTRẺMẪUGIÁO5– 6TUỔIQUA LÀMQUENVỚIVĂNHỌCTHIẾUNHI LUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC HàNội,2018 BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO VIỆNKHOAHỌCGIÁODỤCVIỆT NAM - GIÁODỤCHÀNHVIĐẠOĐỨCCHOTRẺMẪUGIÁO5– 6TUỔIQUA LÀMQUENVỚIVĂNHỌCTHIẾUNHI Chuyên nghành: Lý luận lịch sử giáo dục họcMãsố:9140102 LUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC Cánbộhướng dẫn:G S TS.NguyễnThịHoàng Yến TS.ĐàoThị Bình HàNội,2018 LỜICAMĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các sốliệu,kếtquảđượccơngbốtrongluậnánlàtrungthựcvàchưatừngđượcaicơngbốtrong bấtkì cơng trìnhnghiêncứu khoahọcnàokhác Hà Nội,ngày tháng Tác giả ĐàoThịMy năm2018 LỜI CẢMƠN Luậnán “Gi áodục hànhviđạođức cho trẻm ẫu gi áo 5– 6t uổi qua làmquenvớivănhọcthiếunhi”đượchồnthànhtạiViệnKhoahọcGiáodục ViệtNam Tơi xin chân thành cảm ơn Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam,TrườngCaođẳngSư phạm Trungương, TrườngThựcnghiệm HoaHồng, thầy cô giáo đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ tơi trongsuốtqtrìnhhọc tập Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới GS TS Nguyễn Thị HồngYến, TS Đào Thị Bình, người thầy tận tình hướng dẫn, độngviên,địnhhướng chotơitrongqtrìnhthựchiệnluận án Tôi xin cảm ơn giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình cán quảnlý, giáo viên mầm non, cháu mẫu giáo lớn – tuổi trườngmầm non: Thực nghiệm Hoa Hồng, Thực hành Hoa Sen, Hoa Thủy Tiên,MầmnonHoa HồngCầuGiấy,thànhphốHà Nội Trân trọng cảm ơn người thân gia đình ln độngviên,tạođiềukiệnđểtơihồnthànhluậnán Tácgiảluậnán ĐàoThịMy MỤCLỤC LỜI CAMĐOAN i LỜI CẢMƠN ii DANHMỤC NHỮNGCHỮVIẾTTẮT .viii DANHMỤC BẢNGBIỂU ix MỞĐẦU CHƯƠNG 1CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠOĐỨCCHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI QUA LÀM QUENVỚIVĂNHỌCTHIẾUNHI .8 1.1 Tổngquannghiêncứuvấnđề 1.1.1 Nghiênc ứ u v ề h n h v i đ o đ ứ c v g i o d ụ c h n h v i đ o đức 1.1.2 Nghiên cứu giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáoqualàmquen với vănhọc thiếunhi 14 1.2 Cáckháiniệmcôngcụ 18 1.2.1 Hànhvi 18 1.2.2 Hànhviđạođức 21 1.2.3 Giáo dục hànhvi đạođức 24 1.2.4 Làmquenvớivăn họcthiếunhi .25 1.3 Hànhvi đạo đứccủa trẻmẫugiáo5-6 tuổi 27 1.3.1 Đặcđiểmpháttriểntâmlýcủatrẻmẫugiáo5 –6 tuổi .27 1.3.2 Biểuhiện củahànhviđạođức .31 1.4 Giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua làmquenvớicáctác phẩmvăn học thiếunhi 32 1.4.1 Văn học thiếu nhi vàvaitrịcủanót r o n g chương t r ì n h giáo dục mầm non việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻmẫugiáo5-6tuổi 32 1.4.2 Một sốthểloạivàđặcđiểmcủavănhọcthiếu nhi 36 1.4.3 Cơh ộ i h ì n h t h n h b i ể u t ợ n g h n h v i đ o đ ứ c q u a l m quenvới vănhọc thiếunhi 39 1.4.4 Giáodụchànhviđạođứcqualàmquenvớivănhọcthiếunhi 42 1.4.5 Quátrìnhhìnhthànhhànhviđạođứccủatrẻmẫugiáo5– tuổiqualàm quenvới văn họcthiếunhi .46 1.5 Cácyếutốảnhhưởngđếngiáodụchànhviđạođứcchotrẻm ẫugiáo5 -6 tuổiqualàmquenvớivănhọc thiếu nhi 50 Kếtluận chương1 53 CHƯƠNG 2THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨCCHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA LÀM QUEN VỚI VĂNHỌCTHIẾUNHI 54 2.1 Giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo ChươngtrìnhGiáodục mầmnon 54 2.1.1 Mụct i gi áo dục t r ẻ mẫugiáot r o n g Chương t r ì n h Gi odụcmầmnon 54 2.1.2 Nộid u n g g i o d ụ c h n h v i đ o đ ứ c t r o n g C h n g t r ì n h giáodụcmầmnon chotrẻ5– 6tuổi 55 2.1.3 Phương pháp giáo dục hành vi đạo đức Chương trìnhgiáodụcmầmnon 56 2.1.4 ĐánhgiákếtquảgiáodụchànhviđạođứctrongChươngtrì nhgiáodụcmầm non 57 2.2 Khảosátthực trạng 58 2.2.1 Mục đíchkhảosát 58 2.2.2 Đốitượng vàphạmvi khảosát 59 2.2.3 Nộidung khảosát 59 2.2.4 Phươngphápkhảosát 59 2.2.5 Cáchđánhgiá .66 2.3 Thựctrạnggiáodụchànhviđạođứcchotrẻmẫugiáo5–6tuổi qualàmquenvớivănhọc thiếu nhi .70 2.3.1 Nhậnthứccủagiáoviênsửdụnggiáodụchànhviđạođứcchotrẻ mẫugiáo5–6tuổiqualàmquenvớivăn học thiếunhi70 2.3.2 Thựctrạngsửdụngthểloạivănhọcthiếunhiđểgiáodụchàn hviđạođứcchotrẻm ẫ u giáo5–6tuổi 73 2.3.3 Thựctrạngthờiđiểmtổchứclàmquenvớiv ă n họcthiếun hiđểgiáo dục hànhvi đạo đức chotrẻmẫugiáo5 –6 tuổi 74 2.5.Đánhgiácủagiáoviênvềcácyếutốảnhhưởngđếngiáodụchànhviđạo đức 85 Kếtluận chương2 90 CHƯƠNG 3ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠOĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA LÀM QUENVỚIVĂNHỌCTHIẾUNHI .91 3.1 Nguyêntắcxâydựngcácbiệnphápgiáodụchànhviđạođức .91 3.1.1 Nguyêntắc lấytrẻlàm trungtâm 91 3.1.2 Nguyêntắcdựavàovàpháthuylợithếcủatácphẩmvănhọ cthiếu nhi 91 3.1.3.Nguyêntắc đảm bảotínhthựctiễn 91 3.1.4 Nguyêntắc đảmbảotínhhiệuquả 92 32.Cácbiệnphápgiáodụchànhviđạođứcchotrẻmầmnon5– tuổi qua làmquenvới văn họcthiếunhi 92 3.2.1 Biệnph áp1: Nêugương đ ạo đức quacácnhân v ật t rong cáctácphẩmvănhọthiếu nhi 92 3.2.2 Biệnpháp2:Luyệntậpthựchànhcáchànhviđạođứcquađóngkị chcáctácphẩmvănhọcthiếu nhi 95 3.2.3 Biệnpháp3:Trảinghiệmcáctìnhhuốngđạođứccótrongtácp hẩmvănhọcthiếunhi 98 3.2.4 Biệnpháp4:S dụnggiáocụtrựcquanđểcáctácphẩmvăn họcthiếunhig ầ n g ũ i v i c u ộ c sống củatrẻem 101 3.2.5 Biệnpháp5:Tíchhợpnộidungcáchànhviđạođứctrongcách oạtđộng hàngngày ởtrườngmầmnon 103 3.Phốihợpcácbiệnphápgiáodụchànhviđạođứcchotrẻ5–6 tuổi 106 Kếtluận chương3 .109 CHƯƠNG 4THỰCNGHIỆMSƯPHẠM 111 4.1 Tổchứcthực nghiệmsư phạm 111 4.1.1 Mục đíchthựcnghiệm .111 4.1.2 Địabàn,phạmvi,thờigianthựcnghiệm,đốitượng,phươn gpháp chọnmẫuthựcnghiệm vàđốichứng 111 4.1.3 Nộidung thựcnghiệm 111 4.1.4 Quytrìnhthựcnghiệm 112 4.1.5.Tiêuchí vàđánhgiá kếtquảthựcnghiệm .115 4.2 Phântíchkếtquảthựcnghiệm 115 4.2.1 Mứcđ ộ b i ể u h i ệ n h n h v i đ o đ ứ c c ủ a t r ẻ t r c t h ự c nghiệmởnhómđốichứngvànhómthựcnghiệm 115 4.2.2 Mứcđộbiểuhiệnhànhviđạođứccủatrẻnhómđốichứngsauth ựcnghiệm 120 4.2.3 Mứcđộbiểuhiệnhànhviđạođứccủatrẻnhómđốichứngvành ómtrẻthamgiathựcnghiệmsauthựcnghiệm 124 4.2.4 Mứcđộbiểuhiệnhànhviđạođứccủanhómtrẻthamgiathự cnghiệmtrướcvàsauthựcnghiệm 135 4.2.5 Bìnhluận vềkếtquả thực nghiệm .140 Kếtluận chương4 .143 KẾTLUẬNVÀKHUYẾNNGHỊ .145 Kết luận 145 Khuyếnnghị 147 DANHMỤCCÁCCƠNGTRÌNHĐÃCƠNGBỐCĨLIÊNQUANĐẾNĐỀT ÀI LUẬNÁN 149 TÀILIỆUTHAMKHẢO 150 PHIẾUTRƯNG CẦUÝKIẾNGIÁOVIÊN 160 PHIẾU QUAN SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ BIỂU HIỆN HÀNH VIĐẠOĐỨC TRONG KHẢO SÁT THỰC TRẠNGVÀ TRƯỚC THỰCNGHIỆMCÁCTÁCPHẨMTHƠ,TRUYỆNTHỰCNGHIỆMBIỆN PHÁP 177