Quản lý giáo dục phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non hòa phong, thị xã mỹ hào, tỉnh hưng yên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm (klv02877

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, giữ vị trí quan trọng hàng đầu Là bậc học đặt viên gạch móng cho hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Mục tiêu giáo dục mầm non Bộ Giáo dục & Đào tạo quy định Luật giáo dục 2019 chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Văn hợp số: 01/VBHN-BGDĐT ngày 13 tháng năm 2021 Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành chương trình giáo dục mầm non Ở lứa tuổi mầm non, ngơn ngữ có vai trị định phát triển trẻ Trong sinh hoạt hàng ngày trẻ dùng ngôn trữ để bày tỏ nhu cầu, mong muốn hiểu biết thân trẻ giới xung quanh: Nhu cầu ăn, ngủ, nhu cầu vui chơi, giải trí… Có thể nói ngơn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp với người lớn Ngôn ngữ công cụ giúp trẻ phát triển tư duy, nhận thức Có ngơn ngữ, tư trẻ phát triển ngược lại, tư phát triển thúc đẩy nhanh phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ cần cho tất hoạt động ngược lại, tất hoạt động tạo hội cho ngôn ngữ trẻ phát triển Ngôn ngữ công cụ để trẻ học tập, vui chơi Trong q trình học tập nhờ ngơn ngữ giúp trẻ lĩnh hội khắc sâu tri thức Trong vui chơi trẻ dùng lời nói để tìm hiểu nội dung chơi, cách thể vai chơi cách sử dụng đồ chơi Ngơn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tồn diện Vì vậy, tổ chức hoạt động giáo dục PTNN theo quan điểm đổi giáo dục nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình GDMN, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề Nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ Đảng Nhà nước ta khẳng định Khoản Điều 23 Luật giáo dục 2019: “Giáo dục mầm non nhằm phát triển tồn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” Hiện trường Mầm non địa bàn tỉnh Hưng n nói chung, trường Mầm non Hịa Phong nói riêng triển khai phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non bộc lộ số tồn như: Một số giáo viên đặc thù địa phương cịn nói ngọng, cịn lúng túng, chưa có phương pháp phù hợp để triển khai phối hợp thực hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non theo quan điểm giáo dục làm trung tâm; Công tác đạo phối hợp với cha mẹ trẻ hiệu chưa cao, việc đạo xây dựng môi trường giáo dục tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ số lớp cịn mang tính hình thức Số lượng phụ huynh tham gia phối hợp với nhà trường xây dựng KHGD chưa có hiệu quả… Cơng tác phối hợp quản lý hoạt động giáo dục PTNN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm chưa mang lại hiệu thiết thực thực tiễn giảng dạy Điều thể báo cáo tháng, báo cáo tổng kết năm học nhà trường Phịng GD&ĐT thị xã Theo đó, tác giả lựa chọn đề tài: “Phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” để xây dựng đề cương làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tìm hiểu thực trạng, để đề xuất biện pháp phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng phối hợp với phụ huynh chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Hịa Phong nói riêng giáo dục mầm non thị xã Mỹ Hào nói chung Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phối hợp quản lý hoạt động giáo dục giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giả thuyết khoa học Nếu xác định nội dung phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tiếp cận quản lý khâu lập kế hoạch phối hợp, tổ chức, triển khai hoạt động phối hợp, kiểm tra, đánh giá kết phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có đủ sở để đánh giá rõ thực trạng đề xuất biện pháp phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế trường Mầm non Hòa Phong đảm bảo tính khả thi, nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận phối hợp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phối hợp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Đề xuất biện pháp phối hợp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung nghiên cứu: Tác giả nghiên cứu biện pháp phối hợp quản lý cán quản lý trường Mầm non - Các liệu thực trạng hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm lấy thời gian ba năm học gần - Khách thể khảo sát để tìm hiểu thực trạng, tác giả xin ý kiến 04 cán quản lý, 56 giáo viên 30 phụ huynh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Hồi cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu khoa học văn pháp quy giáo dục, quản lý giáo dục, phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để xây dựng khung lý thuyết vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Hịa Phong nhằm thu thập thơng tin trực tiếp hoạt động hàng ngày trẻ; biểu thái độ hành động phụ huynh, giáo viên cán quản lý trình phối hợp quản lý tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ, qua đánh giá hiệu công tác phối hợp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhà trường - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu hỏi để điều tra khách thể khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Thơng qua tìm hiểu, tác giả tổng kết kinh nghiệm hoạt động phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 trường Mầm non theo quan điểm tuổi lấy trẻ làm trung tâm - Phương pháp vấn: Tác vấn khách thể nghiên cứu hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm tuổi lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Hòa Phong để làm rõ số nội dung nghiên cứu luận văn - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm: Nghiên cứu sản phẩm giáo viên (hồ sơ, sổ sách, giáo án, kế hoạch, đồ dùng dạy học, môi trường hoạt động ) sản phẩm trẻ (sản phẩm tạo hình, băng ghi âm nội dung đọc thơ, kể chuyện trẻ, phát âm chữ cái, tập tô ), loại kế hoạch giáo dục, kế hoạch chuyên đề, kế hoạch sinh hoạt chuyên môn… để nghiên cứu trình kết phối hợp quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hịa Phong 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu Tác giả sử dụng phương pháp thống kê toán học phần mềm Excel xử lý số liệu điều tra, thông qua ứng dụng Google form để tạo khảo sát phiếu hỏi đồng thời sử dụng phần mềm SPSS để phân tích liệu, xử lý số liệu điều tra biểu đạt kết nghiên cứu biểu đồ Những đóng góp đề tài - Luận văn góp phần hệ thống hóa sở lý luận hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Luận văn khảo sát thực trạng hoạt động động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Luận văn đề xuất biện pháp phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm bối cảnh đổi giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục kết nghiên cứu luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Chương 2: Thực trạng công tác phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Chương 3: Biện pháp phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Ngôn ngữ 1.2.2 Giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non 1.2.3 Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.2.5 Phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.3 Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.3.1 Vị trí hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.3.2 Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.3.2.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.3.2.2 Nội dung hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.3.2.3 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.3.2.4 Đánh giá kết hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.3.2.5 Điều kiện thực hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.4 Phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.4.1 Đặc trưng công tác phối hợp quản lý phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Công tác phối hợp quản lý phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non triển khai thực có hiệu quả, bao gồm đặc trưng sau: - Hiệu trưởng đạo lực lượng nhà trường (Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn…) phân tích bối cảnh trường để xác định rõ điểm mạnh, yếu, hội, nguy để xác định mục tiêu giáo dục mong đợi cần đạt, lựa chọn việc cần làm, cách làm, phân bổ nguồn lực cho công việc xếp theo tiến độ hợp lý để thực - Hiệu trưởng đạo thống xây dựng cấu tổ chức nhà trường, phân công, phân nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, chun mơn, GV, NV phận khác để triển khai KHGD xây dựng; Huy động lực lượng, tổ chức trị xã hội nhà trường tham gia HĐGD Căn nguồn lực sẵn có, động viên, khích lệ, tạo điều kiện cho cán bộ, GV, NV tham gia lớp nâng chuẩn trình độ đào tạo; Thực đầy đủ chế độ thai sản, chế độ ốm đau, nghỉ lễ, tết… cán bộ, giáo viên nhân viên theo quy định nhà nước - Nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ trẻ giao việc cho thành viên Hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên, nhân viên, phụ huynh nhóm, lớp hồn thành nhiệm vụ thời gian quy định Đôn đốc, giám sát trình thực thi nhiệm vụ thành viên nhóm Xây dựng mơi trường làm việc vui vẻ, an toàn, thân thiện hợp tác - Nhà trường phối hợp phụ huynh thành lập, tổ chức lực lượng, lựa chọn phương pháp, phương tiện, hình thức để xem xét thu thập thông tin trình giáo dục trẻ trường, lớp, giáo viên, đối chiếu với tiêu chuẩn qui định để rút nhận xét, đánh giá việc thực hiện, theo có điều chỉnh, xử lý phù hợp, đảm bảo hoạt động giáo dục hướng tới mục tiêu chất lượng 1.4.2 Nội dung phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.4.2.1 Phối hợp xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Triển khai văn bản, Chỉ thị ngành: Khung thời gian năm học, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học… đến giáo viên gửi lên nhóm zalo lớp để phụ huynh nắm - Hiệu trưởng đạo phận chun mơn xây dựng chương trình giáo dục nhà trường, tổ chuyên môn phù hợp với bối cảnh địa phương Gửi Hiệu trưởng kiểm duyệt đăng tải lên trang Fanpage, Cổng thông tin nhà trường, trang zalo nhóm/lớp… để phụ huynh nắm - Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch lớp phụ trách - Bộ phận chuyên môn kiểm duyệt kế hoạch giáo dục, kế hoạch giảng dạy cho giáo viên Căn vào tình hình diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid-19 địa bàn sẵn sàng điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp với thực tế - Xây dựng thời khóa biểu cụ thể cho lớp, khối - Chương trình giáo dục lớp kiểm duyệt đăng tải lên zalo lớp để tất phụ huynh nắm mục tiêu, nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Phụ huynh tham gia đề xuất, đóng góp ý kiến vào mục tiêu, nội dung Kế hoạch hoạt động giáo dục PTNN Phối hợp thực kế hoạch giám sát việc thực kế hoạch đề 1.4.2.2 Phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Hiệu trưởng xây dựng cấu tổ chức nhà trường, phân công chuyên mơn, phân lớp phù hợp với trình độ, khả giáo viên, với số lượng trẻ huy động - Trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học, cấp phát, bổ sung đồ dùng, đồ chơi… phục vụ hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Hàng năm, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chọn, cử CB, GV, NV tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng) thực đầy đủ chế độ sách đội ngũ - Tổ chức chuyên đề trường, chuyên đề tổ theo quy định Điều lệ - Chỉ đạo giáo viên soạn giáo án, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động phù hợp với tình hình lớp phận chun mơn kiểm duyệt trước tuần - Giáo viên thường xuyên tận dụng nguồn nguyên liệu địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi Tích cực ứng dụng CNTT trình xây dựng tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn 1.4.2.3 Phối hợp đạo hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng thường xuyên đạo, giám sát, uốn nắn, hỗ trợ để giáo viên, nhân viên thực kế hoạch giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ thời gian biểu, theo kế hoạch xây dựng - Hiệu trưởng xây dựng môi trường làm việc thân thiện, hiệu giáo viên, nhân viên phát huy hết khả năng, lực - Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục ngôn ngữ, chữ viết lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Đổi nội dung, hình thức, phương pháp… Tích cực ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 1.4.2.4 Phối hợp kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch KTNB trường học Thành lập ban kiểm tra nội bộ, đạo phận chuyên môn thực thanh, kiểm tra theo kế hoạch xây dựng có biên gửi nhà trường - Kiểm tra nội dung; Mục tiêu giáo dục; Nội dung giáo dục; Phương pháp giáo dục; Môi trường CSVC, môi trường giáo dục bên trong, bên ngồi lớp học… - Phụ huynh đóng góp ý kiến thái độ, tác phong, hành vi ứng xử giáo viên, nhân viên trường trẻ phụ huynh - Phối hợp để thống cách giáo dục trẻ lĩnh vực giáo dục ngôn ngữ Thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, hội thảo nhà trường gia đình cần trao đổi để đến thống phương pháp giáo dục phù hợp - Phối hợp tổ chức hội thi, hội giảng, chuyên đề… giáo dục PTNN cho trẻ mẫu giáo lớn 1.4.2.5 Phối hợp quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, môi trường giáo dục đảm bảo hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.5.1 Bối cảnh kinh tế, trị 1.5.2 Điều kiện sở vật chất nhà trường 1.5.3 Năng lực đội ngũ lãnh đạo nhà trường nhận thức giáo viên giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.5.4 Đặc điểm trẻ mầm non 1.5.4.1 Đặc điểm tâm, sinh lý trẻ mầm non 1.5.4.2 Đặc trưng hoạt động ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tiểu kết chương Chương luận văn sơ lược số nghiên cứu đề cập đến vấn đề lý luận phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Đó vấn đề mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức… tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Bên cạnh đó, đề cập đến nội dung phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Sự phối hợp trường Mầm non gia đình mối quan hệ hai chiều có quan hệ mật thiết với nhằm mục đích giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Nếu tổ chức thực tốt việc phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm sở phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường, địa phương, tăng cường nguồn tài cho nhà trường, xây dựng mối quan hệ đồng thuận nhà trường, gia đình cộng đồng cơng giáo dục trẻ nói chung, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phần tổng quan sở cho việc điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Từ đó, đề xuất biện pháp khả thi nhằm phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đáp ứng mục tiêu tình hình giáo dục thực tế nhà trường 10 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHỐI HỢP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 Ở TRƯỜNG MẦM NON HÒA PHONG, THỊ XÃ MỸ HÀO, TỈNH HƯNG YÊN THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 2.1 Khái quát giáo dục mầm non thị xã Mỹ Hào trường Mầm non Hòa Phong 2.1.1 Khái quát giáo dục mầm non thị xã Mỹ Hào 2.1.1.1 Về quy mô mạng lưới sở giáo dục mầm non thị xã Mỹ Hào 2.1.1.2 Về chất lượng giáo dục mầm non thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 2.1.1.3 Về đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên 2.1.1.4 Về đầu tư sở vật chất 2.1.2 Khái quát trường Mầm non Hịa Phong 2.1.2.1 Lịch sử hình thành phát triển 2.1.2.2 Cơ cấu tổ chức 2.1.2.3 Quy mô, chất lượng giáo dục 2.1.2.4 Đội ngũ giáo viên 2.1.2.5 Cơ sở vật chất 2.2 Thực trạng lĩnh vực phát triển trẻ theo chương trình giáo dục mầm non 2.3 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 2.3.1 Mục đích khảo sát 2.3.2 Nội dung khảo sát 2.3.3 Khách thể khảo sát 2.3.4 Phương pháp khảo sát 2.3.5 Xử lý kết đánh giá 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.4.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 11 2.4.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.4.3 Thực trạng thực phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.4.4 Thực trạng thực đánh giá kết hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.4.5 Thực trạng điều kiện thực hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.5 Thực trạng phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.5.1 Thực trạng phối hợp xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.5.2 Kết phân tích kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhà trường Phân tích Kế hoạch giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi cho thấy mục tiêu, nội dung phát triển ngôn ngữ nhà trường xây dựng bám sát với Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành phù hợp với bối cảnh nhà trường địa phương 2.5.3 Thực trạng phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 12 2.5.4 Thực trạng phối hợp đạo hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.5.5 Thực trạng phối hợp kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.5.6 Thực trạng phối hợp quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.6 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.6.1 Thực trạng yếu tố khách quan 2.6.2 Thực trạng yếu tố chủ quan 2.7 Đánh giá chung thực trạng phối hợp quản lý hoạt động giáo dục 13 phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.7.1 Những điểm mạnh - Việc thực mục tiêu, nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Chương trình giáo dục Bộ GD&ĐT ban hành - Giáo viên biết phối kết hợp phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Nhà trường có đầy đủ điều kiện sở, Chương trình giáo dục, người, đồ dùng, đồ chơi… để thực giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Về công tác phối hợp lập kế hoạch: Nhà trường đạo phận chuyên môn giáo viên phối hợp với phụ huynh xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với bối cảnh thực tế nhà trường địa phương - Về công tác phối hợp tổ chức: Bước đầu thu hút phụ huynh tham gia tổ chức hội thi, hội giảng, chuyên đề… giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Công tác phối hợp đạo: Thu hút phụ huynh tham gia giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi, xây dựng môi trường giáo dục ngôn ngữ, chữ viết lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Về việc phối hợp kiểm tra, đánh giá kết giáo dục ngôn ngữ cho trẻ: Phụ huynh nhà trường đánh giá kết phát triển ngôn ngữ, lực ngôn ngữ trẻ phản hồi nhà trường nhằm điều chỉnh Kế hoạch giáo dục xây dựng 2.7.2 Những điểm yếu - Hiện nay, phối hợp nhà trường với gia đình việc giáo dục trẻ mầm non đạt kết định, ngày huy động tích cực phối hợp tham gia gia đình, nhiên nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan, vấn đề thực tế nhiều hạn chế - Việc thực mục tiêu, nội dung chưa đồng Có mục tiêu, nội dung đánh giá mức tốt, có mục tiêu, nội dung đánh giá mức trung bình - Thực phương pháp, hình thức: Nhóm phương pháp trị chơi nhóm 14 phương pháp thực hành, trải nghiệm đánh giá mức độ trung bình Hình PTNN thơng qua hoạt động vui chơi, dạo chơi, tham quan đánh giá mức trung bình - Phụ huynh đề xuất, tham gia ý kiến mục tiêu, nội dung kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hạn chế - Khảo sát phụ huynh giáo viên phương án phân công chuyên môn nhà trường chưa thu hiệu cao - Công tác phụ huynh phối hợp với giáo viên hướng dẫn trẻ nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi (Trong thời gian trẻ nghỉ dịch) hạn chế - Phụ huynh tham gia đánh giá chất lượng video, clip nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; Phụ huynh phối hợp đánh giá kết phát triển ngôn ngữ, lực ngôn ngữ trẻ phản hồi nhà trường nhằm điều chỉnh Kế hoạch giáo dục xây dựng đánh giá mức độ trung bình 2.7.3 Thời 2.7.4 Thách thức Tiểu kết chương Chương luận văn trình bày thực trạng hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trong chương tác giả phân tích, đánh giá thực trạng phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Kết khảo sát thực trạng phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có mức độ hiệu chung mức khá, khâu phối hợp quản lý điều kiện có hiệu tốt, hiệu cơng tác khác phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đạt mức tồn số bước quy trình lập kế hoạch, triển khai tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá chưa tiến hành thường xuyên mang lại hiệu chưa cao Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phối hợp quản lý với sở lý luận chương 1, sở thực tiễn chương khoa học để đề xuất biện pháp quản lý chương 15 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHỐI HỢP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 Ở TRƯỜNG MẦM NON HÒA PHONG, THỊ XÃ MỸ HÀO, TỈNH HƯNG YÊN THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục mầm non 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2 Biện pháp phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng chế phối hợp nhà trường phụ huynh phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 3.2.1.1 Mục đích 3.2.1.2 Nội dung cách tiến hành 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên huy động tham gia phụ huynh giáo viên xây dựng mục tiêu, nội dung kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.2.1 Mục đích Mục đích biện pháp nhằm giúp giáo viên phụ huynh hiểu, nắm mục tiêu, nội dung giáo dục PTNN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời, nâng cao nhận thức, trách nhiệm, chủ động đa số phụ huynh giáo viên việc phối hợp xây dựng mục tiêu, nội dung kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp em 3.2.2.2 Nội dung cách tiến hành - Nội dung Qua phần khảo sát thực trạng nhận thấy số giáo viên 16 nhiều phụ huynh chưa nhận thức đắn mục tiêu, nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Có giáo viên (Giáo viên trẻ, vào ngành) chưa biết nhà trường vào đâu để đưa mục tiêu, nội dung vào chương trình giáo dục nhà trường Chưa biết lựa chọn mục tiêu, nội dung cho phù hợp với nhận thức trẻ lớp phụ trách Nhiều phụ huynh trọng mục tiêu, nội dung chữ cái, chữ viết… thường xuyên hướng dẫn em nội dung mà xem nhẹ mục tiêu, nội dung khác Vì vậy, để cơng tác phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm có hiệu cần huy động tham gia phụ huynh, giáo viên việc xây dựng mục tiêu, nội dung kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để giáo viên biết lựa chọn mục tiêu, nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ phù hợp với tình hình thực tế lớp, phụ huynh nhận thức tầm quan trọng tất mục tiêu, nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tham gia nhà trường từ khâu lập kế hoạch Trong trình phối hợp với phụ huynh nhà trường giữ vai trò chủ đạo, định hướng Kết hợp đa dạng hình thức phối hợp để huy động đông đảo phụ huynh tham gia phận chuyên môn, giáo viên tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục năm học kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Cách tiến hành Bước 1: + Nhà trường triển khai, đăng tải Chỉ thị, Công văn: Khung thời gian thực năm học; Chương trình giáo dục mầm non; Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học cấp, nhà trường …trên Cổng thông tin điện tử, trang Fanpage, zalo để giáo viên phụ huynh nắm + Tổ chức lồng ghép, tuyên truyền mục tiêu, nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm học, thông qua hội thi, hội thảo nhà trường tổ chức Bước 2: + Hiệu trưởng đạo phận chuyên môn phối kết hợp với TTCM giáo viên phân tích bối cảnh trường để xác định rõ điểm mạnh, yếu, thời cơ, thách thức để xác định mục tiêu giáo dục mong đợi cần đạt, lựa chọn việc cần làm, cách 17 làm, xây dựng chương trình giáo dục nhà trường có kế hoạch giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phù hợp với bối cảnh địa phương Trình hiệu trưởng phê duyệt báo cáo Phòng GD&ĐT thị xã + Nhà trường, tổ chuyên môn tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề hướng dẫn giáo viên cách lựa chọn mục tiêu, nội dung, xây dựng kế hoạch giáo dục lớp phù hợp với điều kiện thực tế + Giáo viên đăng tải lên zalo lớp để tất phụ huynh nắm mục tiêu, nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhà trường để trưng cầu ý kiến phụ huynh Từ đó, phối hợp với Ban đại diện phụ huynh lớp vào Chương trình giáo dục nhà trường, tổ, điều kiện sở vật chất lớp, tình hình địa phương, khả giáo viên, nhận thức trẻ… lựa chọn mục tiêu, nội dung, xây dựng kế hoạch lớp phụ trách Bước 3: + Phụ huynh giáo viên rà soát lại mục tiêu, nội dung xây dựng Kế hoạch hoạt động giáo dục PTNN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trình Phó hiệu trưởng kiểm duyệt + Căn vào tình hình diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid-19 địa bàn phận chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục dự phòng, sẵn sàng điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp với thực tế + Phó hiệu trưởng chun mơn xây dựng thời khóa biểu cụ thể cho lớp, khối có thời khóa biểu thực nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Bước 4: + Trong trình phối hợp xây dựng kế hoạch, giáo viên báo cáo nhà trường có vấn đề phát sinh để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với thực tế + Phó hiệu trưởng đạo tổ trưởng chun mơn, giáo viên gửi kế hoạch giáo dục tổ, nhóm, lớp hồn thiện để phận chun môn kiểm duyệt trước đưa vào thực 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp Cán quản lý nhà trường nắm nội dung sửa đổi, bổ sung chương trình GDMN, cập nhật Chương trình giáo dục mầm non hàng năm Chỉ đạo sát công tác sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, tập huấn lĩnh vực giáo dục phát triển 18 ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Giáo viên nhận thức tầm quan trọng phụ huynh trình xây dựng kế hoạch giáo dục lớp Kết hợp nhiều hình thức: trao đổi trực tiếp, qua zalo, gọi điện thoại… để tuyên truyền phụ huynh nắm chương trình giáo dục mầm non, kế hoạch giáo dục nhà trường, tổ Từ đó, giáo viên lựa chọn, xây dựng mục tiêu, nội dung, xây dựng kế hoạch giáo dục lớp Phụ huynh có tinh thần, trách nhiệm, tích cực, chủ động phối hợp giáo viên tham gia tìm hiểu, nghiên cứu chương trình giáo dục mầm non có mục tiêu, nội dung kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức khảo sát lấy ý kiến cha mẹ trẻ giáo viên kế hoạch/phương án phân công chuyên môn định biên vào lớp mẫu giáo 5-6 tuổi 3.2.3.1 Mục đích 3.2.3.2 Nội dung cách tiến hành 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp với cha mẹ trẻ giáo viên triển khai nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.4.1 Mục đích 3.2.4.2 Nội dung cách tiến hành 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Biện pháp 5: Triển khai đa dạng hóa phương thức kết nối thơng tin hai chiều nhà trường gia đình đánh giá kết tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.5.1 Mục đích 3.2.5.2 Nội dung cách tiến hành 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trong biện pháp trên, biện pháp có ưu, nhược điểm định phù hợp với khâu cơng tác quản lý Tuy nhiên chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có quan hệ qua lại tác động thúc đẩy công tác phối hợp quản lý nhà trường đạt hiệu cao Các nhà quản lý cần thực đồng bộ, linh hoạt biện 19 pháp để đạt mục tiêu giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng mục tiêu giáo dục nhà trường 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Mục đích khảo nghiệm số biện pháp phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hòa Phong theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm mà tác giả đưa nhằm góp phần khẳng định tính đắn biện pháp thực tiễn quản lý 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm Để khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất trường Mầm non Hòa Phong, tác giả sử dụng Phiếu trưng cầu ý kiến (Phụ lục 3) 3.4.3 Đối tượng địa điểm khảo nghiệm Đối tượng khảo nghiệm 50 người, đó: cán quản lý, 26 giáo viên 20 phụ huynh trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Địa điểm khảo nghiệm trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 3.4.4 Kết khảo nghiệm Kết khảo sát cho thấy tất biện pháp phối hợp quản lý đề xuất đánh giá cấp thiết khả thi (điểm TB > 1.66) Tiểu kết chương Trên sở lý luận phân tích kết khảo sát thực trạng phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu phối hợp quản lý trường Mầm non Hòa Phong, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Trong biện pháp quản lý trình bày trên, biện pháp có vị trí 20 quan trọng, có vai trị định tác động vào đội ngũ cán bộ, giáo viên phụ huynh nhằm mục tiêu chung nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Các nhà lãnh đạo quản lý cần linh hoạt phối hợp đồng giải pháp đề Qua khảo nghiệm, kết cho thấy biện pháp phối hợp quản lý tác giả đề xuất trí cao cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ Việc áp dụng triển khai biện pháp phối hợp quản lý đề xuất có ý nghĩa lý luận thực tiễn, có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục trường Mầm non Hịa Phong nói riêng có khả áp dụng cho trường Mầm non địa bàn tỉnh Hưng Yên nói chung giai đoạn 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục mầm non đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ mầm non Giáo viên mầm non với phụ huynh có vai trị định đến chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, lực lượng nịng cốt thực mục tiêu, nội dung giáo dục Hiện nay, với phát triển xã hội, công nghệ thông tin công tác phối hợp, thu hút phụ huynh tham gia chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ ngày trở nên cấp thiết Đòi hỏi nhà quản lý đạo, giám sát tốt hoạt động chuyên môn nhà trường, hoạt động lễ hội, hội thi, hoạt động ngoại khóa… Cần làm tốt vai trị việc đạo giáo viên đổi nội dung, phương pháp, cách thức, tạo nhiều kênh phản hồi đa chiều từ phía cha mẹ trẻ để thu hút đông đảo phụ huynh tham gia vào cơng tác giáo dục trẻ, góp phần thực mục tiêu GDMN nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trường Từ việc phân tích, đánh giá thực trạng phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Hòa Phong, dựa sở lý luận đúc kết, luận văn đề xuất biện pháp phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho khẳng định mức độ cần thiết khả thi biện pháp Hệ thống biện pháp mà đề tài xây dựng nhằm nâng cao hiệu công tác phối hợp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường Mầm non Hịa Phong góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Khuyến nghị Đối Ủy ban nhân dân thị xã Mỹ Hào - Xây dựng kế hoạch, đổi chế tuyển dụng, bổ sung nguồn giáo viên cho trường Mầm non Hịa Phong nói riêng trường Mầm non cơng lập tồn tỉnh Hưng Yên nói chung - Tiếp tục đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị… giúp nhà trường ứng dụng CNTT vào công tác phối hợp quản lý có hiệu - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên giáo viên sở mầm non tư thục toàn thị xã tham gia lớp nâng chuẩn trình độ Có 22 sách hỗ trợ kinh phí giáo viên tham gia học nâng chuẩn - Có ý kiến với cấp tuổi nghỉ hưu giáo viên mầm non (Ngành mầm non có đặc thù riêng, kéo dài tuổi nghỉ hưu tới 60 tuổi, ảnh hưởng tới hiệu quả, chất lượng việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm…) Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Mỹ Hào - Phối hợp với phòng Tài - Kế hoạch đề xuất, tham mưu UBND thị xã việc mua sắm trang thiết bị phục vụ chương trình giáo dục mầm non - Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ; tập trung cao công tác tra, kiểm tra chuyên ngành, đặc biệt công tác đạo, kiểm tra nâng cao hiệu công tác phối hợp với phụ huynh cộng đồng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường Mầm non - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham quan, thực tế trường điểm tỉnh, hỗ trợ kinh phí cho cán bộ, giáo viên tham gia nâng chuẩn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ - Tổ chức Hội thi, chuyên đề, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn cụm trường, liên cụm trường… lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để nâng cao lực tổ chức hoạt động PTNN cho cán quản lý giáo viên mầm non - Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, quan tâm trực tiếp đến việc khen thưởng đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy nhằm động viên, khích lệ lực lượng giáo viên trực tiếp giảng dạy Đối với trường Mầm non Hòa Phong - Tham mưu với cấp lãnh đạo tuyển dụng thêm giáo viên, nhân viên cho nhà trường đảm bảo theo quy định - Tổ chức tập huấn, hội thảo nâng cao lực cho cán bộ, giáo viên lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ, kỹ phối hợp với phụ huynh cộng đồng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ - Kịp thời nắm bắt tư tưởng, tâm tư, nguyện vọng đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhằm động viên, khích lệ tinh thần trách nhiệm, xây dựng khối đoàn kết nội - Tạo mối liên hệ mật thiết, hai chiều, huy động đông đảo phụ huynh 23 tham gia vào công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non - Làm tốt việc tham mưu, đề xuất với cấp ủy, quyền địa phương thực rà soát, ưu tiên nguồn lực đầu tư, sửa chữa, xây dựng, nâng cấp trường, lớp học; tăng cường sở vật chất, trang thiết bị giáo dục, đồ dùng, đồ chơi đồng bộ, đại phục vụ tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ theo hướng trải nghiệm, thực hành - Chỉ đạo cán bộ, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác phối hợp quản lý, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên Hướng dẫn, đạo giáo viên làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh cộng đồng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2022 Tác giả Phạm Thị Xuân 24