Thực trạng tích hợp giáo dục tài nguyên và môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại trường mầm non hoa phượng đỏ thành phố đà nẵng trong hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC TÀI NGUN VÀ MƠI TRƢỜNG BIỂN, HẢI ĐẢO CHO TRẺ – TUỔI TẠI TRƢỜNG MN HOA PHƢỢNG ĐỎ – TP ĐÀ NẴNG TRONG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : Th.S Trần Hồ Uyên Sinh viên thực : Trƣơng Thị Yến Nhi Lớp : 12SMN1 Đà Nẵng, tháng 4/2016 LỜI CAM ĐOAN Đề tài: “Thực trạng tích hợp giáo dục tài nguyên môi trƣờng biển, hải đảo cho trẻ – tuổi trƣờng MN Ho Phƣợng Đỏ – TP Đà Nẵng hoạt động cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung qu nh” kết nghiên cứu riêng hướng dẫn cô giáo Th.S Trần Hồ Uyên Các số liệu kết luận nghiên cứu trình bày khóa luận trung thực, xác chưa trình bày nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Đà Nẵng, ngày 28 tháng 04 năm 2016 Sinh viên Trương Thị Yến Nhi LỜI CẢM ƠN Được đồng ý Khoa Giáo dục Mầm non – Trường Đại học Sư phạm cô hướng dẫn, Th.S Trần Hồ Uyên thực đề tài: “Thực trạng tích hợp giáo dục tài nguyên môi trƣờng biển, hải đảo cho trẻ – tuổi trƣờng MN Ho Phƣợng Đỏ – TP Đà Nẵng hoạt động cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung qu nh” Đầu tiên xin cho phép gửi lời cảm ơn đến tất thầy, cô giáo Khoa Giáo dục Mầm non – Trường Đại Học Sư Phạm Đà Nẵng tận tình giảng dạy, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập thực khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cô giáo trường mầm non Hoa Phượng Đỏ - Thành phố Đà Nẵng giúp đỡ tơi q trình khảo sát thu thập số liệu trường Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn, Th.S Trần Hồ Uyên – người trực tiếp hướng dẫn hồn thành khóa luận Tơi xin cảm ơn gia đình ln động viên, tạo điều kiện học tập tốt cho tôi, xin cảm ơn bạn giúp đỡ, trao đổi thông tin đề tài q trình thực khóa luận Mặc dù tơi có nhiều cố gắng để thực đề tài cách hoàn chỉnh Song buổi đầu làm qun với công tác nghiên cứu khoa học, tiếp cận với thực tế môi trường trường mầm non hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót định mà thân chưa thấy Tôi mong nhận góp ý q thầy để khóa luận hồn chỉnh Một lần xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, ngày 28 tháng 04 năm 2016 Sinh viên Trương Thị Yến Nhi A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu .4 3.2 Đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen với môi trường xung quanh 5.2 Nghiên cứu thực trạng tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen với môi trường xung quanh .5 5.3 Tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Phương pháp thực hành 7.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm 7.2.2 Phương pháp đàm thoại .5 7.2.3 Phương pháp điều tra Anket 7.2.4 Phương pháp quan sát thực nghiệm sư phạm 7.2.5 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc đề tài B NỘI DUNG .7 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG BIỂN, HẢI ĐẢO CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên Thế giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Môi trường biển, hải đảo 1.2.2 Tài nguyên môi trường biển, hải đảo 11 1.2.3 Giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ Mẫu giáo – tuổi 15 1.2.4 Hoạt động làm quen môi trường xung quanh 15 1.3 Đặc điểm nhận thức trẻ – tuổi 16 1.4 Những vấn đề chung tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh 17 1.4.1 Mục tiêu giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi .17 1.4.2 Nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi .18 1.4.3 Nguyên tắc xây dựng nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi .21 1.4.4 Thông qua hoạt động làm quen mơi trường xung quanh tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ Mẫu giáo – tuổi 22 TIỂU KẾT CHƢƠNG 23 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG BIỂN, HẢI ĐẢO CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN MÔI TRƢỜNG UNG QUANH TẠI TRƢỜNG MN HOA PHƢỢNG ĐỎ – TP ĐÀ NẴNG 24 2.1 Khái quát trường MN Hoa phượng đỏ .24 2.2 Khái quát trình điều tra, nghiên cứu 25 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 25 2.2.2 Thời gian nghiên cứu thực trạng 25 2.2.3 Nội dung nghiên cứu 25 2.2.4 Đối tượng nghiên cứu 26 2.2.5 Phương pháp nghiên cứu 26 2.3 Thực trạng tích hợp giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh .26 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên cần thiết giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi 26 2.3.2 Thực trạng mục đích giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi 27 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi 28 2.3.4 Thực trạng mức độ giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi 29 2.3.5 Thực trạng lĩnh vực tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi .30 2.3.6 Thực trạng mức độ giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh 31 2.3.7 Thực trạng việc giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh 32 2.3.8 Thực trạng thuận lợi, khó khăn việc tích hợp giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh 33 2.3.9 Thực trạng hiệu tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 37 CHƢƠNG 3: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HIỆU QUẢ T CH HỢP GIÁO DỤC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG BIỂN, HẢI ĐẢO CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN MÔI TRƢỜNG UNG QUANH TẠI TRƢỜNG MN HOA PHƢỢNG ĐỎ – THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 38 3.1 Mục đích đánh giá 38 3.2 Cơ sở đánh giá .38 3.3 Phương pháp đánh giá thực trạng hiệu tích hợp giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh trường mầm non Hoa Phượng Đỏ - TP Đà Nẵng .39 3.4 Tiêu chí đánh giá thang đánh giá thực trạng hiệu tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh trường mầm non Hoa Phượng Đỏ - TP Đà Nẵng 40 3.5 Kết đánh giá thực trạng hiệu tích hợp giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh trường mầm non Hoa Phượng Đỏ - TP Đà Nẵng 41 Bảng 3.1: Mức độ nhận thức trẻ tích hợp giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh .41 TIỂU ẾT CHƢƠNG 45 ẾT LUẬN 46 KHUYẾN NGHỊ 48 TÀI LIỆU THAM HẢO 49 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Mức độ cần thiết việc giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi 26 Bảng 2.2: Mục đích việc giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi 27 Bảng 2.3: Các nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi 28 Bảng 2.4: Mức độ giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi 29 Bảng 2.5: Các lĩnh vực tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi 30 Bảng 2.6: Mức độ giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh 31 Bảng 2.7: Các phương pháp tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh 32 Bảng 2.8: Thuận lợi khó khăn việc tích hợp giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh 33 Bảng 2.9: Mức độ hiệu việc tích hợp giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh 35 Bảng 3.1: Mức độ nhận thức trẻ tích hợp giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh 41 Bảng 3.2: Mức độ thể kỹ năng, thái độ tình cảm trẻ tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh…………………… ……… … 43 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Mức độ nhận thức trẻ tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh 42 Biểu đồ 3.2: Mức độ thể kỹ năng, thái độ tình cảm trẻ tích hợp giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh .43 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mỗi người dân Việt Nam biết đến câu thành ngữ “Rừng vàng biển bạc” Đó câu nói quen thuộc ơng cha ta giàu có, trù phú nước ta tài nguyên thiên nhiên Câu nói thể lịng tự hào, niềm u q cải, giang sơn gấm vóc dân tộc Đại Việt Chúng ta tự hào nước ta có đường bờ biển dài 3260 km, phần biển có diện tích 1.000.000 km2, có khoảng 4.000 hịn đảo lớn nhỏ, đặc biệt có hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa nằm án ngữ Biển Đông Trong nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, biển, đảo có vai trị, vị trí quan trọng, gắn bó mật thiết, ảnh hưởng to lớn có đóng góp quan trọng vào tăng trưởng kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phịng, bảo vệ mơi trường theo hướng phát triển bền vững quốc gia Tài nguyên thiên nhiên nói chung tài nguyên biển nói riêng nước ta phong phú đa dạng Mỗi người dân phải biết giữ gìn, bảo vệ khai thác hợp lý để nguồn tài nguyên không bị cạn kiệt trở thành vàng bạc thực Vùng biển hải đảo Việt Nam giàu tài nguyên, khoáng sản hải sản Biển lợi phát triển kinh tế – xã hội, quốc phòng Biển đảo ta giàu tài nguyên khoáng, dầu mỏ, khí tự nhiên, nơi cung cấp nhiều tài nguyên sinh vật biển tôm, cá, mực, cua, ghẹ… giàu chất dinh dưỡng, tạo hội nguồn lực cho việc phát triển kinh tế Việt Nam, mà đặc biệt giao thông biển, du lịch biển, khu công nghiệp tổng hợp ven biển; khai thác dầu mỏ, khí đốt, khai thác hải sản… Bên cạnh đó, hệ thống đảo quần đảo phên dậu để che chắn cho đất nước Việt Nam Đặc biệt, Quần đảo Hồng Sa quần đảo Trường Sa có ý nghĩa to lớn kinh tế quốc phòng Hiện nay, vấn đề biển đảo vấn đề cấp thiết mà toàn xã hội quan tâm để dành chủ quyền biển, đảo quê hương Đặc biệt Việt Nam: Quốc hội Việt Nam thông qua Luật Biển, 49 TÀI LIỆU THAM HẢO * Tài liệu Tiếng Việt Bộ giáo dục đào tạo (2014), Hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục mẫu giáo tuổi, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Phan Lan Anh, Trần Thị Thu Hịa (2012), Hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục mẫu giáo tuổi Đào Việt Cường (2008), ìm hiểu t nh t ch c c nh n th c cho tr mẫu giáo – tuổi tr chơi h c t p s trường m m non Thành ph Hồ Ch Minh, Luận văn Thạc sĩ Lê Thị Kim Dung (2014), Một s phương pháp t ch hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho tr tuổi Hoàng Hưng (2009), Giáo trình người mơi trường, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Hường (2013), Một s kinh nghiệm tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho tr tuổi Lê Thị Thương Thương (2011), Lý lu n phương pháp làm quen môi trường xung quanh, Nhà xuất Đại học Sư phạm Thái Nguyên * Tài liệu Tiếng Anh 50th Anniversary Al-Ghardaqa Marine Biological Station, Egypt, 24-28 April 1982, International Conference on Marine Science in the Red Sea Australian Education Ocean Life Education 10 Deniz Kahriman Ozturk (2010), “A study of child – initiatedin interaction with teachers in the natural outdoor environment” 11 Published by Victorian Ínstitute of Marine Sciences (1996), An Early Childhood Marine Education Resource Guide * Tài liệu từ Website 50 12.http://sieuthidochoimamnon.com/kinh-nghiem-giao-duc-tre-ve-tainguyen-bien-hai-dao.html 13 http://www.mamnon.com/newsDetails.aspx?topicID=54815 14.http://www.baomoi.com/giao-duc-tinh-yeu-bien-dao-ngay-tu-bac-maugiao/c/14346458.epi 15 http://mamnon.com/DocsDetails.aspx?topicID=42790 16.http://vietbao.vn/Tuyen-sinh/Giao-duc-bao-ve-moi-truong-tre-mam-nontheo-huong-tich-hop/440000869/290/ 17 http://www.imer.ac.vn/hdkh_huongnghiencuukhoahoc.vn.asp 18.http://www.moj.gov.vn/vbpq/lists/vn%20bn%20php%20lut/view_detail aspx?itemid=30518 19.http://www.fistenet.gov.vn/d-khai-thac-bao-ve/b-bao-ve-nguon-loi/khainiem-chung-ve-201c111ao201d-201cquan-111ao201d-201cquoc-gia-quan111ao201d/ PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát dành cho giáo viên Phụ lục 2: Phiếu khảo sát dành cho trẻ Phụ lục 3: Bảng kết đánh giá thực trạng hiệu tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Phượng Đỏ hoạt động làm quen môi trường PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên Mầm non) Để giúp em hoàn thành đề tài khóa luận “Tích hợp giáo dục tài ngun môi trường biển, hải đảo cho trẻ – tuổi t i trường M o hượng –T ng ho t động cho trẻ làm quen với môi trường xung qu nh”, mong nhận giúp đỡ nhiệt tình Xin vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: Câu 1: Theo cô, giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi là: (Đánh dấu X vào phương án l a ch n) Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Câu 2: Theo cơ, mục đích tích hợp giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi gì? (Đánh dấu X vào phương án l a ch n) Giáo dục trẻ có ý thức quan tâm đến tài nguyên môi trường biển, hải đảo Giáo dục trẻ nhận biết trách nhiệm việc bảo vệ mơi trường biển Hình thành cho trẻ biểu tượng vê môi trường biển Giúp trẻ nhận biết giá trị, lợi ích tài ngun mơi trường biển, hải đảo Phát triển tình cảm, thái độ với biển đảo Việt Nam Mục đích khác …………………………………………………………… Câu 3: Các nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi mà thường dạy gì? (Đánh dấu X vào phương án l a ch n) Nhận biết biển, hải đảo nước ta Giá trị, lợi ích biển, hải đảo nước ta Con người với ngành nghề liên quan đến biển, đảo Bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo Nội dung khác……………………………………………………………… Câu 4: Mức độ giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi trường MN Hoa Phượng Đỏ nào? (Đánh dấu X vào phương án l a ch n) Không Hiếm Thường xun Rất thường xun Câu 5: Theo cơ, tích hợp giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi vào hoạt động nào? (theo Chương trình Giáo dục mầm non)? (Đánh dấu X vào phương án l a ch n) Khám phá môi trường xung quanh Làm quen với tác phẩm văn học Tạo hình Âm nhạc Làm quen với chữ Làm quen với toán Phát triển thể chất Câu 6: Mức độ tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi vào hoạt động làm quen môi trường xung quanh trường MN HPĐ nào? (Đánh dấu X vào phương án l a ch n) Không tích hợp Hiếm Thường xuyên Rất thường xuyên Câu 7: Cô thường sử dụng phương pháp để tích hợp nội dung giáo dục tài ngun mơi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi vào hoạt động cho trẻ làm quen môi trường xung quanh? (Đánh dấu X vào phương án l a ch n) Kể chuyện, đọc thơ Trực quan, minh họa Đàm thoại Quan sát thực tế Trải nghiệm Phương pháp khác… ……………………………………………………… Câu 8: Theo Cô, hiệu việc tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi hoạt động làm quen môi trường xung quanh nào? (Đánh dấu X vào phương án l a ch n) Không hiệu Kém hiệu Hiệu Rất hiệu Câu 9: Theo cơ, việc tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Phượng Đỏ có thuận lợi khó khăn gì? (Đánh dấu X vào phương án l a ch n ghi ý kiến cụ thể bên dưới) Điều kiện Thuận lợi h kh n Điều kiện sở vật chất …………………………… ………………………… …………………………… ………………………… Sự quan tâm cấp lãnh đạo Trình độ, kinh nghiệm giáo viên …………………………… ………………………… …………………………… ………………………… …………………………… ………………………… …………………………… ………………………… Sự ủng hộ, phối hợp phụ huynh Khả tiếp nhận kiến thức trẻ Thời gian tổ chức hoạt động Câu 10: Theo cơ, sử dụng biện pháp để nâng cao hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động cho trẻ LÀM QUEN MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH? (Ghi biện pháp cụ thể vào ph n để tr ng bên dưới) ……………………………………………………………………………… ……….…………….…………….…………….…………….…………….………… ……………………………………………………………………………………… ……….……………………………………………………………………………… ……….……………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI) I Câu hỏi tập đánh giá khả n ng nhận thức trẻ Câu 1: Trong hình vẽ có loài động vật thực vật nào? Thang đánh giá: mức độ - Mức độ 1: Yếu (1 điểm) + Trẻ không trả lời trả lời sai - Mức độ 2: Trung b nh (2 điểm) + Trẻ trả lời cịn chậm nhờ có gợi ý cô - Mức độ 3: Tốt (3 điểm) + Trẻ trả lời nhanh xác đáp án Câu 2: Bạn vị trí quần đảo Hồng Sa quần đảo Trường Sa đồ Việt Nam? Thang đánh giá: mức độ - Mức độ 1: Yếu (1 điểm) + Trẻ khơng xác định vị trí xác định sai vị trí quần đảo - Mức độ 2: Trung bình (2 điểm) + Trẻ xác định vị trí quần đảo cịn chậm - Mức độ 3: Tốt (3 điểm) + Trẻ xác định vị trí quần đảo nhanh Câu 3: - Bạn cho cô biết cô làm gì? - Vậy muối làm từ đâu? - Muối có lợi ích gì? - Có bạn biết thành phố nước ta chuyên nghề làm muối không? Th ng đánh giá: mức độ - Mức độ 1: Yếu (1 điêm) + Trẻ không trả lời trả lời sai - Mức độ 2: Trung b nh (2 điểm) + Trẻ trả lời cịn chậm nhờ có gợi ý - Mức độ 3: Tốt (3 điểm) + Trẻ trả lời nhanh xác đáp án Câu 4: Các biết ngành nghề liên quan đến biển, đảo? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - Mức độ 1: Yếu (1 điểm) + Trẻ không trả lời trả lời sai - Mức độ 2: Trung b nh (2 điểm) + Trẻ trả lời cịn chậm nhờ có gợi ý cô - Mức độ 3: Tốt (3 điểm) + Trẻ trả lời nhanh xác đáp án Câu 5: Những phương tiện đươc biển? - Mức độ 1: Yếu (1 điểm) + Trẻ không trả lời trả lời sai - Mức độ 2: Trung b nh (2 điểm) + Trẻ trả lời chậm nhờ có gợi ý - Mức độ 3: Tốt (3 điểm) + Trẻ trả lời nhanh xác đáp án II Câu hỏi tập đánh giá k n ng, thái độ - tình cảm trẻ Câu 6: Vậy bãi biển đây, thích đến bãi biển hơn? Vì sao? - Mức độ 1: Yếu (1 điểm) + Trẻ rụt rè, không trả lời được, suy nghĩ - Mức độ 2: Trung b nh (2 điểm) + Trẻ trả lời chậm nhờ có gợi ý - Mức độ 3: Tốt (3 điểm) + Trẻ mạnh dạn, tự tin trả lời nhanh xác đáp án thể suy nghĩ Câu 7: Hãy chia tranh thành cột Đúng – Sai - Mức độ 1: Yếu (1 điểm) + Trẻ rụt rè, không trả lời được, suy nghĩ - Mức độ 2: Trung b nh (2 điểm) + Trẻ trả lời chậm nhờ có gợi ý - Mức độ 3: Tốt (3 điểm) + Trẻ mạnh dạn, tự tin trả lời nhanh xác đáp án thể suy nghĩ Câu 8: Theo cần phải làm để bảo vệ biển, đảo không bị ô nhiễm? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Mức độ 1: Yếu (1 điểm) + Trẻ rụt rè, không trả lời được, suy nghĩ - Mức độ 2: Trung b nh (2 điểm) + Trẻ trả lời chậm nhờ có gợi ý - Mức độ 3: Tốt (3 điểm) + Trẻ mạnh dạn, tự tin trả lời nhanh xác đáp án thể suy nghĩ Câu 9: Trị chơi: “Tai thính” Cách chơi: Cơ cho trẻ tạo thành vịng trịn nghe âm sóng biển, mưa, gió… đồng thời trẻ thực hành động theo âm tự nhiên nghe tiếng sóng trẻ đóng vai thành sóng chồng vai nhấp nhô, nghe tiếng mưa trẻ ngồi xuống dùng tay che đầu, nghe tiếng gió trẻ giơ tay lên cao lắc lư - Mức độ 1: Yếu (1 điểm) + Trẻ không tương tác với cô, không hợp tác với bạn chơi - Mức độ 2: Trung b nh (2 điểm) + Trẻ tham gia tương tác cô, hợp tác với bạn chơi khả ý giảm dần sau - Mức độ 3: Tốt (3 điểm) + Trẻ mạnh dạn, hứng thú chơi bạn, thiết lập mối quan hệ tốt Câu 10: Các có yêu biển, đảo quê hương không? Vậy sau muốn làm nghề gì? (xem có trẻ ước mơ làm ngành nghề liên quan đến biển đảo không?) - Mức độ 1: Yếu (1 điểm) + Trẻ rụt rè, không trả lời được, suy nghĩ - Mức độ 2: Trung b nh (2 điểm) + Trẻ trả lời chậm nhờ có gợi ý - Mức độ 3: Tốt (3 điểm) + Trẻ mạnh dạn, tự tin trả lời nhanh xác đáp án thể suy nghĩ PHỤ LỤC Bảng kết đánh giá thực trạng hiệu tích hợp giáo dục tài nguyên môi trƣờng biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Ho Phƣợng Đỏ hoạt động làm quen môi trƣờng xung quanh Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí STT MĐ1 Họ tên MĐ2 MĐ3 MĐ1 MĐ2 MĐ3 ... vực tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi .30 2.3 .6 Thực trạng mức độ giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ MG – tuổi hoạt động làm quen môi. .. hoạt động làm quen với mơi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo – tuổi 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ – tuổi hoạt động cho trẻ làm quen với. .. cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen với môi trƣờng xung qu nh 5. 3 Đánh giá thực trạng hiệu tích hợp giáo dục tài nguyên môi trƣờng biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen