Sáng kiến dạy học dự án trong chuyên đề vật lí trong một số ngành nghề chuyên đề học tập, vật lí 10 kntt

MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA XÂY DỰNG DỰ ÁN HỌC TẬP “VẬT LÍ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ” - CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP VẬT LÍ 10 KNTT I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm dạy học theo dự án .4 Đặc điểm, đặc trưng dạy học dự án 3 Mục tiêu dạy học theo dự án Phân loại dạy học dự án 5 Ưu, nhược điểm dạy học dự án .5 Quy trình dạy học dự án III CƠ SỞ THỰC TIỄN .11 Thực trạng chung 11 Nguyên nhân 11 Điều tra thực trạng dạy học dự án trường THPT Đông Hiếu 11 CHƯƠNG II XÂY DỰNG DỰ ÁN HỌC TẬP: "VẬT LÍ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ"- CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP VẬT LÍ LỚP 10 KNTT 14 Thiết kế vấn đề - ý tưởng dự án 14 Thiết kế mục tiêu dự án 15 Thiết kế câu hỏi định hướng 16 Thiết kế tập dự án cho học sinh 18 Thiết kế tài liệu hỗ trợ học sinh 19 Thiết kế tiêu chí đánh giá phản hồi 19 Tổ chức hoạt động dạy học theo dự án 22 Một số hình ảnh kết đạt thực dự án………………… 23 CHƯƠNG KHẢO SÁT 27 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 27 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 28 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 33 Ý nghĩa đóng góp đề tài đối 33 Rút kinh nghiệm thực đề tài .34 Kiến nghị đề xuất 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO .35 PHỤ LỤC 36 Phụ lục 1: Phiếu khảo sát tính cấp thiết giải pháp 36 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát tính khả thi giải pháp 37 Phụ lục 3: Sản phẩm dự án số nhóm 39 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Thế giới bùng nổ tri thức khoa học cơng nghệ địi hỏi phải đào tạo nguồn nhân lực khơng phải có kiến thức, mà cịn phải có lực hoạt động thực nghiệm Ngành giáo dục có bước đổi để nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu công phát triển hội nhập đất nước Theo Nghị NQ88/2014/QH13 Quốc hội cần đổi toàn diện giáo dục “Chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực” Năm học 2022-2023 năm học đầy thách thức năm học giáo viên Trung học phổ thông (THPT) tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thay đổi tồn diện từ nội dung, hình thức tổ chức dạy học đến cách thức tiếp cận kiến thức, định hướng hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh Bên cạnh đó, Vật lí học môn khoa học thực nghiệm, học sinh cần trang bị phương pháp làm việc lực hoạt động thực nghiệm để giải vấn đề thực tiễn Việc thường xuyên thực dự án học tập đặc biệt dự án lồng ghép trải nghiệm biện pháp giúp học sinh quan sát, suy nghĩ tham gia vào hoạt động thực tiễn qua khuyến khích, động viên em tích cực học tập nghiên cứu, khơi nguồn cho sáng tạo, tìm giải pháp, sản phẩm mới, giải vấn đề thực tiễn Việc thường xuyên tổ chức các dự án học tập giúp em phát triển phẩm chất lực, đam mê sáng tạo u thích mơn Vật lí Để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng giáo viên cần phải trau dồi cho kĩ tổ chức hình thức dạy học đại, phù hợp với đối tượng học sinh giúp cho em tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng Chúng ta cần khơng ngừng tìm hiểu, học hỏi, mạnh dạn thay đổi để xây dựng giáo dục tiên tiến Năm học 2022-2023 sở GD&ĐT đạo sở giáo dục đẩy mạnh hình thức tổ chức dạy học theo dự án, yêu cầu đơn vị tổ chức dựa án môn học (Công văn số 1776/SGD&ĐT GDTrH V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2022-2023, ngày 26/8/2022) Trong trình giảng dạy mơn Vật lí lớp 10 chương trình GDPT 2018 sách kết nối tri thức (KNTT), vừa nghiên cứu vừa tích lũy kinh nghiệm xin giới thiệu dự án học tập áp dụng có hiệu trường THPT Đông Hiếu Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục điều kiện thực tiễn môn học lựa chọn đề tài: " Dạy học dự án chuyên đề: Vật lí số ngành nghề - chuyên đề học tập, Vật lí 10 KNTT" Mục đích nghiên cứu - Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, lấy người học làm trung tâm - Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Các dự án học tập dạy học Vật lí trường THPT - Các chuyên đề học tập Vật lí 10 KNTT 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Các dự án học tập dạy học chuyên đề: Vật lí số ngành nghề - Chuyên đề học tập Vật lí 10 trường THPT Giả thuyết khoa học - Nếu vận dụng dạy học dự án cách thích hợp vào dạy học trường THPT nâng cao hiệu dạy học vật lí cho học sinh nhà trường Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu lí thuyết khái niệm dự án phương pháp dạy học theo dự án - Nghiên cứu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học vật lí trường THPT - Nghiên cứu, xây dựng quy trình vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học chuyên đề học tập Vật lí 10 - Thiết kế phương án dạy học chuyên đề học tập Vật lí 10 theo phương pháp dạy học dự án - Thực nghiệm sư phạm phương án xây dựng cho phương pháp Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu tài liệu, cơng trình liên quan đến đề tài nghiên cứu Tìm hiểu phương pháp dạy học dự án lí thuyết từ rút phương pháp chung để nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra phiếu, vấn, chuyên gia - Khảo sát thực trạng, tính cấn thiết khả thi cuả đề tài Tính đóng góp đề tài - Đã xây dựng sở lí luận thực tiễn dạy học dự án, đưa quy trình thao tác dự án học tập - Xây dựng quy trình, thiết kế phương án dạy học theo dự án “Vật lí số ngành nghề”- Chun đề học tập Vật lí 10 Vì chương trình áp dụng nên tư liệu tham khảo nên dự án học tập trở tư liệu dạy học cho đồng nghiệp tham khảo áp dụng vào dạy học - Đã sâu xây dựng câu hỏi định hướng hình thành kiến thức câu hỏi giúp hoàn thành tập dự án chia sẻ thành tư liệu tham khảo cho giáo viên tư liệu học tập cho học sinh - Đã xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể sản phẩm dự án nói chung chia sẻ tư liệu cho đồng nghiệp tham khảo áp dụng Từ dự án học tập giúp sinh dần làm quen học tập theo tinh thần chương trình giáo dục phổ thông mới, giúp em hào hứng đam mê với mơn Vật lí, từ phát triển phẩm chất lực PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DỰ ÁN HỌC TẬP “VẬT LÍ TRONG CÁC NGÀNH NGHỀ” - CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP VẬT LÍ 10 KNTT I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm dạy học theo dự án Dạy học theo dự án coi hình thức dạy học thực dự án phải có nhiều phương pháp dạy học cụ thể sử dụng Có thể hiểu hình thức dạy học người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp có kết hợp lí thuyết thực hành để tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thể với tính tự lực cao tồn q trình học tập Làm việc nhóm hình thức làm việc dạy học dự án Bản chất dạy học dự án: Học sinh lĩnh hội kiến thức kĩ thơng qua q trình giải tập tình gắn với thực tiễn - dự án Kết thúc dự án cho sản phẩm Đặc điểm, đặc trưng dạy học dự án Dạy học dự án có đặc điểm, đặc trưng sau: - Người học trung tâm trình dạy học - Dự án tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn - Dự án định hướng theo câu hỏi định hướng - Dự án đòi hỏi hình thức đánh giá đa dạng thường xuyên - Dự án có tính liên hệ với thực tế - Người học thể hiểu biết thơng qua sản phẩm q trình thực - Cơng nghệ đại hỗ trợ thúc đẩy việc học người học - Kĩ tư yếu tố thiếu phương pháp dạy học dự án Mục tiêu dạy học theo dự án 3.1 Về kiến thức - Hướng tới vấn đề thực tiễn, gắn kết nội dung học với thực tế 3.2 Về lực Dạy học dư án phát triển cho học sinh lực: - Phát giải vấn đề - Tư bậc cao (phân tích, tổng hợp, đánh giá…) từ nguồn thơng tin, tư liệu thu thập - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp, làm việc nhóm - Cho phép học sinh làm việc “một cách độc lập” để hình thành kiến thức cho kết thực tế - Nâng cao lực sử dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình học tập tạo sản phẩm 3.3 Phát triển phẩm chất - Giúp cho học sinh cảm thấy u thích mơn học hơn, chăm chỉ, tích cực xây dựng - Chủ động việc tìm tịi, nghiên cứu lĩnh hội kiến thức - Có tinh thần trách nhiệm, hợp tác trình thảo luận chung - Nhận thấy giá trị hoạt động nhóm, chấp nhận quan điểm khác nhau, phát triển tư phê phán, không ngừng nỗ lực học tập Phân loại dạy học dự án Dạy học theo dự án phân loại theo nhiều phương diện khác Sau số cách phân loại dạy học theo dự án: Phân loại theo chuyên môn - Dự án môn học: trọng tâm nội dung nằm môn học - Dự án liên môn: trọng tâm nội dung nằm nhiều môn khác - Dự án ngồi chun mơn: dự án khơng phụ thuộc trực tiếp vào môn học Phân loại theo tham gia người học Dự án cho nhóm học sinh, dự án cá nhân Dự án dành cho nhóm học sinh hình thức dự án dạy học chủ yếu Trong trường phổ thơng cịn có dự án toàn trường, dự án dành cho khối lớp, dự án cho lớp học Phân loại theo tham gia giáo viên Một giáo viên tham gia dự án cộng tác hướng dẫn nhiều giáo viên tham gia dự án Phân loại theo quỹ thời gian - Dự án nhỏ: thực số học, từ 2-6 học - Dự án trung bình: dự án ngày (“Ngày dự án”), giới hạn tuần 40 học - Dự án lớn: dự án thực với quỹ thời gian lớn, tối thiểu tuần (hay 40 học), kéo dài nhiều tuần (“Tuần dự án”) Cách phân chia theo thời gian thường áp dụng trường phổ thông Phân loại theo nhiệm vụ Dựa theo nhiệm vụ trọng tâm dự án, phân loại dự án theo dạng sau: - Dự án tìm hiểu: dự án khảo sát thực trạng đối tượng - Dự án nghiên cứu: nhằm giải vấn đề, giải thích tượng, q trình - Dự án thực hành: gọi dự án kiến tạo sản phẩm, trọng tâm việc tạo sản phẩm vật chất thực kế hoạch hành động thực tiễn, nhằm thực nhiệm vụ trang trí, trưng bày, biểu diễn, sáng tác - Dự án hỗn hợp: dự án có nội dung kết hợp dạng nêu - Các loại dự án khơng hồn tồn tách biệt với Trong lĩnh vực chun mơn phân loại dạng dự án theo đặc thù riêng Ưu, nhược điểm dạy học dự án 5.1 Ưu điểm Gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, yếu tố quan trọng giúp học sinh đưa kiến thức sách gần gũi với thực tiễn sống Kích thích động cơ, hứng thú học tập người học Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm, phát triển khả sáng tạo, trải nghiệm sáng tạo cho học sinh giáo viên Phát triển lực đánh giá vấn đề, đánh giá công việc… Rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp, rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn, rèn luyện lực cộng tác làm việc, làm việc nhóm, quản lí nhóm 5.2 Nhược điểm Dạy học dự án không phù hợp việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tượng, hệ thống rèn luyện hệ thống kỹ Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian Vì dạy học dự án khơng thay cho phương pháp thuyết trình luyện tập, mà hình thức dạy học bổ sung cần thiết cho phương pháp dạy học truyền thống Ta xem dạy học dự án phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Dạy học dự án đòi hỏi phương tiện vật chất máy ảnh, phương tiện lại, máy vi tính kết nối mạng…cũng nguồn lực tài phù hợp để trang trải trình thực dự án văn phòng phẩm, liên hệ thực dự án, ăn uống thực dự án Chưa có thang điểm đánh giá người học cách rõ ràng thành viên nhóm q trình thực dự án Quy định cho điểm học sinh nhóm, cho điểm dự án cột điểm chưa có hướng dẫn Quy trình dạy học dự án Dựa việc nghiên cứu số quy trình dạy theo dự án, thuận lợi khó khăn áp dụng vào dạy học vật lý, chúng tơi đưa quy trình dạy học theo dự án Vật lý sau: Giai đoạn 1: Quyết định vấn đề, hình thành dự án Đây giai đoạn quan trọng đầy khó khăn Thơng thường giáo viên học sinh suy nghĩ đề xuất vấn đề, xác định đề tài song thực tế giáo viên phải có định hướng trước học sinh giáo viên gợi ý số vấn đề liên quan đến thực tiễn mang tính chất kích thích trí tị mị học sinh, sau giáo viên HS thảo luận vấn đề, q trình đó, học sinh bật ý tưởng táo bạo hấp dẫn liên quan đến nội dung học Để làm điều giáo viên: - Phải thực nắm vững kiến thức liên hệ thực tế tốt có khả xâu chuổi kiện gắn kết với mục tiêu mà giáo viên muốn hướng đến - Dựa vào chương trình học môn, cụ thể nội dung học mà dự định làm dự án, giáo viên xác định chuẩn kiến thức, xác định mục tiêu học: kiến thức, kĩ mà học sinh cần đạt - Suy nghĩ, tìm ý tưởng dự án phải mang tính thực tiễn liên quan đến sống thể nội dung học - Một dự án tốt có khả mang lại hiệu dự án nghiên cứu sâu chủ đề thực tế vấn đề mà người học thực muốn tìm hiểu, thể vai trị trung tâm học sinh nhằm giúp em hiểu nội dung học liên hệ điều em quan tâm Trong thực tiễn dự án, có số loại dự án thường tổ chức sau: - Học thông qua việc phục vụ cộng đồng - Mơ - đóng vai - Xây dựng thiết kế - Giải vấn đề - Hợp tác trực tuyến - Tra cứu web Giai đoạn 2: Lập dự án Có thể hiểu bước chuẩn bị giáo viên học sinh (chủ yếu giáo viên) trước học sinh bắt tay vào thực dự án Bước có vai trị lớn việc định đến thành cơng tồn dự án Về bản, khâu lập kế hoạch dự án bao gồm nhiệm vụ sau: Bước 1: Xác định mục tiêu dự án Đưa mục tiêu dự án dựa vào chuẩn kiến thức mục tiêu học Từ mục tiêu dự án lựa chọn nội dung thích hợp chỉnh sửa chúng cho vào dự án Bước 2: Xây dựng câu hỏi định hướng để thu hút học sinh Có thể nói, để phát triển tư cho học sinh bên cạnh việc hiểu nội dung học, với bơ câu hỏi định hướng làm điều Trong dự án thiếu câu hỏi này, làm cho học sinh hứng thú học sinh tìm thấy mối liên hệ kiến thức mà em học Bộ câu hỏi định hướng bao gồm câu hỏi khái quát, câu hỏi học câu hỏi nội dung: - Câu hỏi khái quát: câu hỏi mở, hướng đến ý tưởng lớn khái niệm mang tính bền vững Câu hỏi khái qt thường mang tính liên mơn giúp HS thấy liên quan môn học với - Câu hỏi học: Câu hỏi học có liên quan trực tiếp đến dự án hỗ trợ viêc nghiên cứu câu hỏi khái quát Các câu hỏi học câu hỏi mở giúp HS thể hiểu biết khái niệm cốt lõi dự án Hay nói cách khác, câu hỏi học câu hỏi thường gắn với nội dung học cụ thể - Câu hỏi nội dung: Câu hỏi nội dung câu hỏi cụ thể, mang tính kiện với số lượng giới hạn câu trả lời Thường câu hỏi nội dung liên quan đến định nghĩa, nhận biết gợi nhớ thông tin mang tính tổng quát tương tự loại câu hỏi mà bạn thường thấy kiểm tra Câu hỏi nội dung câu hỏi hỗ trợ quan trọng cho câu hỏi khái quát câu hỏi học Bước 3: Thiết kế dự án Sau có ý tưởng đề tài vạch câu hỏi định hướng, phải bắt tay vào việc thiết kế dự án, để làm đực điều giáo viên cần phải nghiêm túc trả lời: - Đề tài dự án có thiết thật với thực tế khơng? Vai trị nào? - Lợi ích thực dự án ai? - Như biết dự án học sinh đóng vai trị người tự định việc thơng qua hướng dẫn giáo viên Do đó, giáo viên cần lưu ý đến vấn đề: