(Skkn 2023) dạy học dự án trong chuyên đề vật lí trong một số ngành nghề chuyên đề học tập, vật lí 10 kntt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG CHUYÊN ĐỀ: VẬT LÍ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ - CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP, VẬT LÍ 10 KNTT (Lĩnh vực Vật lí) Tác giả 1: Phan Thanh Đức Tác giả 2: Nguyễn Thị Chuyên Số điện thoại : 0915662868 Tổ: Khoa học Tự nhiên Năm thực hiện: 2022 - 2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA XÂY DỰNG DỰ ÁN HỌC TẬP “VẬT LÍ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ” - CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP VẬT LÍ 10 KNTT I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm dạy học theo dự án Đặc điểm, đặc trưng dạy học dự án 3 Mục tiêu dạy học theo dự án Phân loại dạy học dự án 5 Ưu, nhược điểm dạy học dự án Quy trình dạy học dự án III CƠ SỞ THỰC TIỄN 11 Thực trạng chung 11 Nguyên nhân 11 Điều tra thực trạng dạy học dự án trường THPT Đông Hiếu 11 CHƯƠNG II XÂY DỰNG DỰ ÁN HỌC TẬP: "VẬT LÍ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ"- CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP VẬT LÍ LỚP 10 KNTT 14 Thiết kế vấn đề - ý tưởng dự án 14 Thiết kế mục tiêu dự án 15 Thiết kế câu hỏi định hướng 16 Thiết kế tập dự án cho học sinh 18 Thiết kế tài liệu hỗ trợ học sinh 19 Thiết kế tiêu chí đánh giá phản hồi 19 Tổ chức hoạt động dạy học theo dự án 22 Một số hình ảnh kết đạt thực dự án………………… 23 CHƯƠNG KHẢO SÁT 27 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 27 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 28 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 33 Ý nghĩa đóng góp đề tài đối 33 Rút kinh nghiệm thực đề tài 34 Kiến nghị đề xuất 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 PHỤ LỤC 36 Phụ lục 1: Phiếu khảo sát tính cấp thiết giải pháp 36 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát tính khả thi giải pháp 37 Phụ lục 3: Sản phẩm dự án số nhóm 39 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Thế giới bùng nổ tri thức khoa học công nghệ đòi hỏi phải đào tạo nguồn nhân lực khơng phải có kiến thức, mà cịn phải có lực hoạt động thực nghiệm Ngành giáo dục có bước đổi để nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu công phát triển hội nhập đất nước Theo Nghị NQ88/2014/QH13 Quốc hội cần đổi toàn diện giáo dục “Chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực” Năm học 2022-2023 năm học đầy thách thức năm học giáo viên Trung học phổ thông (THPT) tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thay đổi tồn diện từ nội dung, hình thức tổ chức dạy học đến cách thức tiếp cận kiến thức, định hướng hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh Bên cạnh đó, Vật lí học môn khoa học thực nghiệm, học sinh cần trang bị phương pháp làm việc lực hoạt động thực nghiệm để giải vấn đề thực tiễn Việc thường xuyên thực dự án học tập đặc biệt dự án lồng ghép trải nghiệm biện pháp giúp học sinh quan sát, suy nghĩ tham gia vào hoạt động thực tiễn qua khuyến khích, động viên em tích cực học tập nghiên cứu, khơi nguồn cho sáng tạo, tìm giải pháp, sản phẩm mới, giải vấn đề thực tiễn Việc thường xuyên tổ chức các dự án học tập giúp em phát triển phẩm chất lực, đam mê sáng tạo yêu thích mơn Vật lí Để đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng giáo viên cần phải trau dồi cho kĩ tổ chức hình thức dạy học đại, phù hợp với đối tượng học sinh giúp cho em tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng Chúng ta cần khơng ngừng tìm hiểu, học hỏi, mạnh dạn thay đổi để xây dựng giáo dục tiên tiến Năm học 2022-2023 sở GD&ĐT đạo sở giáo dục đẩy mạnh hình thức tổ chức dạy học theo dự án, yêu cầu đơn vị tổ chức dựa án môn học (Công văn số 1776/SGD&ĐT GDTrH V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2022-2023, ngày 26/8/2022) Trong q trình giảng dạy mơn Vật lí lớp 10 chương trình GDPT 2018 sách kết nối tri thức (KNTT), chúng tơi vừa nghiên cứu vừa tích lũy kinh nghiệm xin giới thiệu dự án học tập áp dụng có hiệu trường THPT Đơng Hiếu Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục điều kiện thực tiễn môn học lựa chọn đề tài: "Dạy học dự án chuyên đề: Vật lí số ngành nghề chuyên đề học tập, Vật lí 10 KNTT" Mục đích nghiên cứu - Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, lấy người học làm trung tâm - Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Các dự án học tập dạy học Vật lí trường THPT - Các chuyên đề học tập Vật lí 10 KNTT 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Các dự án học tập dạy học chuyên đề: Vật lí số ngành nghề Chuyên đề học tập Vật lí 10 trường THPT Giả thuyết khoa học - Nếu vận dụng dạy học dự án cách thích hợp vào dạy học trường THPT nâng cao hiệu dạy học vật lí cho học sinh nhà trường Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu lí thuyết khái niệm dự án phương pháp dạy học theo dự án - Nghiên cứu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học vật lí trường THPT - Nghiên cứu, xây dựng quy trình vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học chuyên đề học tập Vật lí 10 - Thiết kế phương án dạy học chuyên đề học tập Vật lí 10 theo phương pháp dạy học dự án - Thực nghiệm sư phạm phương án xây dựng cho phương pháp Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu tài liệu, cơng trình liên quan đến đề tài nghiên cứu Tìm hiểu phương pháp dạy học dự án lí thuyết từ rút phương pháp chung để nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra phiếu, vấn, chuyên gia - Khảo sát thực trạng, tính cấn thiết khả thi cuả đề tài Tính đóng góp đề tài - Đã xây dựng sở lí luận thực tiễn dạy học dự án, đưa quy trình thao tác dự án học tập - Xây dựng quy trình, thiết kế phương án dạy học theo dự án “Vật lí số ngành nghề”- Chuyên đề học tập Vật lí 10 Vì chương trình áp dụng nên tư liệu tham khảo nên dự án học tập trở tư liệu dạy học cho đồng nghiệp tham khảo áp dụng vào dạy học - Đã sâu xây dựng câu hỏi định hướng hình thành kiến thức câu hỏi giúp hoàn thành tập dự án chia sẻ thành tư liệu tham khảo cho giáo viên tư liệu học tập cho học sinh - Đã xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể sản phẩm dự án nói chung chia sẻ tư liệu cho đồng nghiệp tham khảo áp dụng Từ dự án học tập giúp sinh dần làm quen học tập theo tinh thần chương trình giáo dục phổ thơng mới, giúp em hào hứng đam mê với mơn Vật lí, từ phát triển phẩm chất lực PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DỰ ÁN HỌC TẬP “VẬT LÍ TRONG CÁC NGÀNH NGHỀ” - CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP VẬT LÍ 10 KNTT I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm dạy học theo dự án Dạy học theo dự án coi hình thức dạy học thực dự án phải có nhiều phương pháp dạy học cụ thể sử dụng Có thể hiểu hình thức dạy học người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp có kết hợp lí thuyết thực hành để tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thể với tính tự lực cao tồn q trình học tập Làm việc nhóm hình thức làm việc dạy học dự án Bản chất dạy học dự án: Học sinh lĩnh hội kiến thức kĩ thông qua trình giải tập tình gắn với thực tiễn - dự án Kết thúc dự án cho sản phẩm Đặc điểm, đặc trưng dạy học dự án Dạy học dự án có đặc điểm, đặc trưng sau: - Người học trung tâm trình dạy học - Dự án tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn - Dự án định hướng theo câu hỏi định hướng - Dự án địi hỏi hình thức đánh giá đa dạng thường xun - Dự án có tính liên hệ với thực tế - Người học thể hiểu biết thơng qua sản phẩm q trình thực - Công nghệ đại hỗ trợ thúc đẩy việc học người học - Kĩ tư yếu tố thiếu phương pháp dạy học dự án Mục tiêu dạy học theo dự án 3.1 Về kiến thức - Hướng tới vấn đề thực tiễn, gắn kết nội dung học với thực tế 3.2 Về lực Dạy học dư án phát triển cho học sinh lực: - Phát giải vấn đề - Tư bậc cao (phân tích, tổng hợp, đánh giá…) từ nguồn thông tin, tư liệu thu thập - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp, làm việc nhóm - Cho phép học sinh làm việc “một cách độc lập” để hình thành kiến thức cho kết thực tế - Nâng cao lực sử dụng công nghệ thông tin vào trình học tập tạo sản phẩm 3.3 Phát triển phẩm chất - Giúp cho học sinh cảm thấy u thích mơn học hơn, chăm chỉ, tích cực xây dựng - Chủ động việc tìm tịi, nghiên cứu lĩnh hội kiến thức - Có tinh thần trách nhiệm, hợp tác trình thảo luận chung - Nhận thấy giá trị hoạt động nhóm, chấp nhận quan điểm khác nhau, phát triển tư phê phán, không ngừng nỗ lực học tập Phân loại dạy học dự án Dạy học theo dự án phân loại theo nhiều phương diện khác Sau số cách phân loại dạy học theo dự án: Phân loại theo chuyên môn - Dự án môn học: trọng tâm nội dung nằm môn học - Dự án liên môn: trọng tâm nội dung nằm nhiều môn khác - Dự án ngồi chun mơn: dự án không phụ thuộc trực tiếp vào môn học Phân loại theo tham gia người học Dự án cho nhóm học sinh, dự án cá nhân Dự án dành cho nhóm học sinh hình thức dự án dạy học chủ yếu Trong trường phổ thơng cịn có dự án tồn trường, dự án dành cho khối lớp, dự án cho lớp học Phân loại theo tham gia giáo viên Một giáo viên tham gia dự án cộng tác hướng dẫn nhiều giáo viên tham gia dự án Phân loại theo quỹ thời gian - Dự án nhỏ: thực số học, từ 2-6 học - Dự án trung bình: dự án ngày (“Ngày dự án”), giới hạn tuần 40 học - Dự án lớn: dự án thực với quỹ thời gian lớn, tối thiểu tuần (hay 40 học), kéo dài nhiều tuần (“Tuần dự án”) Cách phân chia theo thời gian thường áp dụng trường phổ thông Phân loại theo nhiệm vụ Dựa theo nhiệm vụ trọng tâm dự án, phân loại dự án theo dạng sau: - Dự án tìm hiểu: dự án khảo sát thực trạng đối tượng - Dự án nghiên cứu: nhằm giải vấn đề, giải thích tượng, trình - Dự án thực hành: gọi dự án kiến tạo sản phẩm, trọng tâm việc tạo sản phẩm vật chất thực kế hoạch hành động thực tiễn, nhằm thực nhiệm vụ trang trí, trưng bày, biểu diễn, sáng tác - Dự án hỗn hợp: dự án có nội dung kết hợp dạng nêu - Các loại dự án khơng hồn tồn tách biệt với Trong lĩnh vực chun mơn phân loại dạng dự án theo đặc thù riêng Ưu, nhược điểm dạy học dự án 5.1 Ưu điểm Gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, yếu tố quan trọng giúp học sinh đưa kiến thức sách gần gũi với thực tiễn sống Kích thích động cơ, hứng thú học tập người học Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm, phát triển khả sáng tạo, trải nghiệm sáng tạo cho học sinh giáo viên Phát triển lực đánh giá vấn đề, đánh giá công việc… Rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp, rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn, rèn luyện lực cộng tác làm việc, làm việc nhóm, quản lí nhóm 5.2 Nhược điểm Dạy học dự án không phù hợp việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tượng, hệ thống rèn luyện hệ thống kỹ Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian Vì dạy học dự án khơng thay cho phương pháp thuyết trình luyện tập, mà hình thức dạy học bổ sung cần thiết cho phương pháp dạy học truyền thống Ta xem dạy học dự án phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Dạy học dự án đòi hỏi phương tiện vật chất máy ảnh, phương tiện lại, máy vi tính kết nối mạng…cũng nguồn lực tài phù hợp để trang trải q trình thực dự án văn phòng phẩm, liên hệ thực dự án, ăn uống thực dự án Chưa có thang điểm đánh giá người học cách rõ ràng thành viên nhóm trình thực dự án Quy định cho điểm học sinh nhóm, cho điểm dự án cột điểm chưa có hướng dẫn Quy trình dạy học dự án Dựa việc nghiên cứu số quy trình dạy theo dự án, thuận lợi khó khăn áp dụng vào dạy học vật lý, chúng tơi đưa quy trình dạy học theo dự án Vật lý sau: Giai đoạn 1: Quyết định vấn đề, hình thành dự án Đây giai đoạn quan trọng đầy khó khăn Thông thường giáo viên học sinh suy nghĩ đề xuất vấn đề, xác định đề tài song thực tế giáo viên phải có định hướng trước học sinh giáo viên gợi ý số vấn đề liên quan đến thực tiễn mang tính chất kích thích trí tị mị học sinh, sau giáo viên HS thảo luận vấn đề, đơi q trình đó, học sinh bật ý tưởng táo bạo hấp dẫn liên quan đến nội dung học Để làm điều giáo viên: - Phải thực nắm vững kiến thức liên hệ thực tế tốt có khả xâu chuổi kiện gắn kết với mục tiêu mà giáo viên muốn hướng đến - Dựa vào chương trình học mơn, cụ thể nội dung học mà dự định làm dự án, giáo viên xác định chuẩn kiến thức, xác định mục tiêu học: kiến thức, kĩ mà học sinh cần đạt - Suy nghĩ, tìm ý tưởng dự án phải mang tính thực tiễn liên quan đến sống thể nội dung học - Một dự án tốt có khả mang lại hiệu dự án nghiên cứu sâu chủ đề thực tế vấn đề mà người học thực muốn tìm hiểu, thể vai trò trung tâm học sinh nhằm giúp em hiểu nội dung học liên hệ điều em quan tâm Trong thực tiễn dự án, có số loại dự án thường tổ chức sau: - Học thông qua việc phục vụ cộng đồng - Mơ - đóng vai - Xây dựng thiết kế - Giải vấn đề - Hợp tác trực tuyến - Tra cứu web Giai đoạn 2: Lập dự án pháp khảo sát phần mềm Microsoft Exel, sau xếp theo thứ bậc để nhận xét, đánh giá rút kết luận Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 2.1 Khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất Mức độ đánh giá TT Biện pháp Rất cấp thiết Cần thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết SL Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm ∑ TB Thứ bậc Giải pháp 1: Thực dự án học tập dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" Chuyên đề học tập vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh trường THPT 16 64 12 0 80 3.64 Giải pháp 2: Kết hợp dạy học dự án với hoạt động trải nghiệm dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học 15 60 12 0 78 3.55 28 sinh trường THPT Giải pháp 3: Bộ câu hỏi định hướng tập dự án học tập: "Vật lí số ngành nghề" Chuyên đề học tập vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh trường THPT Trung bình chung 14 48 15 57.3 4.7 18 14 2.3 4.7 0 70 3.19 0 76 3.42 Biểu đồ khảo sát tính cấp thiết giải pháp 3.7 Điểm trung bình 3.6 3.64 3.5 3.55 3.4 3.3 3.2 3.19 3.1 2.9 Giải pháp Giải pháp Giải pháp Từ số liệu thu bảng thông qua biểu đồ, rút số nhận xét sau: - Các giải pháp mà đưa việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho thấy thực dự án dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh cần thiết - Điểm mức độ mức độ cao chứng tỏ đa số em thấy ý nghĩa lớn việc ứng dụng dạy học dự án chuyên đề học tập kết hợp 29 với hoạt động trải nghiệm, công nghệ thông tin dạy học dự án cần thiết mang lại hiệu cao 2.1 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ đánh giá TT Biện pháp Rất khả Khả thi Ít khả thi thi Không khả thi ∑ TB Thứ bậc SL Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm Giải pháp 1: Thực dự án học tập dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" Chuyên đề học tập vật lí 10 15 60 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh trường THPT 15 0 79 3.59 Giải pháp 2: Kết hợp dạy học dự án với hoạt động trải nghiệm dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" 12 48 Chuyên đề học tập vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh trường THPT 18 1 73 3.32 Giải pháp 3: Bộ câu hỏi định hướng tập dự án học tập: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập vật lí 10 nhằm phát 12 48 huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh trường THPT 18 0 74 3.36 13 52 5.7 17 0.33 0.33 226 3.42 Trung bình chung 30 MỐI QUAN HỆ GIỮA TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI 3.7 Điểm trung bình 3.6 3.5 3.4 3.3 3.2 3.1 2.9 Giải pháp Giải pháp Tính cần thiết Giải pháp Tính khả thi Từ số liệu thu bảng thông qua biểu đồ rút số nhận xét sau: - Thông qua bảng đánh giá biểu đồ ta thấy cột mức độ mức độ chiếm số lượng lớn đánh giá học sinh Từ đó, ta thấy tính khả thi đề tài lớn, dự án học tập dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" Chuyên đề học tập Vật lí 10 trường THPT tập mang lại hiệu phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh 31 - Nhờ vào dự án học tập dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 trường THPT, em đam mê, thích thú tham gia tiết trải nghiệm qua nâng cao chất lượng thành công chương trình giáo dục phổ 32 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa đóng góp đề tài Đề tài thực nội dung sau: - Đã xây dựng sở lí luận thực tiễn dạy học dự án, đưa quy trình thao tác dự án học tập - Xây dựng quy trình, thiết kế phương án dạy học theo dự án “Vật lí số ngành nghề”- Chuyên đề học tập vật lí 10 Vì chương trình áp dụng nên tư liệu tham khảo nên dự án học tập trở tư liệu dạy học cho đồng nghiệp tham khảo áp dụng vào dạy học - Đã sâu xây dựng câu hỏi định hướng hình thành kiến thức câu hỏi giúp hồn thành tập dự án chia sẻ thành tư liệu tham khảo cho giáo viên tư liệu học tập cho học sinh - Đã xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể sản phẩm dự án nói chung chia sẻ tư liệu cho đồng nghiệp tham khảo áp dụng Qua thực đề tài, thu kết luận sau: - Quá trình dạy thực nghiệm thu số kết tương đối khả quan nhận thấy học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân, từ kích thích, khơi gợi niềm say mê, hứng thú học tập em, góp phần thực thành cơng mục tiêu đổi giáo dục giai đoạn - Quan sát học sinh trình dạy học dự án, đặc biệt có kết hợp với hoạt động trải nghiệm, nhận thấy em hào hứng, tự tin, chủ động tham gia trải nghiệm Các kĩ làm việc nhóm, thuyết trình cải thiện đáng kể kiến thức tin học học học sinh vận dụng thành thạo, xác - Những phân tích cho thấy, việc tổ chức dự án học tập dạy học, đặc biệt cac chuyên đề học tập mơn Vật lí, có tác dụng nâng cao chất lượng học tập Bên cạnh đó, hoạt động giúp học sinh chủ động tích cực học tập cải thiện đáng kể kĩ xã hội cần thiết khác Như vậy, hoạt động dạy học thiết kế dự án thu hút quan tâm đa số học sinh, kích thích em tìm tịi, biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, đồng thời rèn luyện lực hoạt động nhóm góp phần củng cố tình đồn kết lớp học - Qua việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án học sinh rèn luyện theo lực cần thiết để làm hành trang vào sống: + Thu thập xử lí thơng tin, tìm kiếm thơng tin mạng + Ứng dụng cơng nghệ thông tin học tập: sử dụng phần mềm Microsoft Office 33 + Làm việc theo nhóm + Viết trình bày báo cáo trước tập thể + Học tập tích cực, chủ động, sáng tạo + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - Giáo viên xây dựng mối quan hệ thân thiện, chia khó khăn học tập với học sinh - Đề tài có tính khả thi mở rộng áp dụng vào dạy học môn học cấp học khơng mơn Vật lí hay Chun đề học tập mơn Vật lí Rút kinh nghiệm thực đề tài - Để thực tốt phương pháp dạy học theo dự án, giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc: Dạy học tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn; dạy học đảm bảo người học trung tâm hoạt động dạy học; - Đảm bảo hợp lí lí luận thực tiễn; đảm bảo tính khách quan, khoa học, thường xuyên trình đánh giá việc thực dự án học sinh; đảm bảo có hỗ trợ phương tiện kĩ thuật đại trình dạy học - Thường xuyên kiểm tra giám sát tiến trình thực dự án học sinh; giải đáp kịp thời thắc mắc em trình thực - Các sản phẩm dự án học sinh thực nên gắn liền với thực tế em thấy việc học tập kiến thức hữu ích - Giáo viên cần gần gũi, thân thiết với học sinh; tạo niềm tin cho em học tập Kiến nghị đề xuất - Các tổ nhóm chuyên mơn cần thảo luận để tìm cách tổ chức dạy học theo phương pháp phù hợp với thực tế nhà trường - Nhà trường cần có hội thảo phương pháp dạy học để giúp giáo viên trường trường xung quanh trao đổi học tập lẫn - Nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất cho cho sinh giáo viên dạy học theo phương pháp ngồi học lớp: phịng nghiệm, máy tính, dụng cụ học tập, - Khuyến khích, mở rộng đề tài nghiên cứu, thiết kế tổ chức chủ đề dạy học, chủ đề STEM, đề tài nghiên cứu khoa học - Tăng cường lớp tập huấn bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên dạy học theo dự án, giáo dục STEM, cách thức tổ chức hoạt động nhằm hình thành phát triển phẩm chất lực thiết yếu cho học sinh thông qua thực hành, trải nghiệm thực tế tổ chức hoạt động cụ thể 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [3] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệp, hướng nghiệp (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [2] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thông - Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT, ngày 26/12/2018) [3] Nguyễn Thị Liên (chủ biên, 2016) Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam [4] Đỗ Hương Trà (chủ biên, 2015) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh NXB Đại học Sư phạm [5] Trần Bá Hoành (2003) Dạy học lấy người học làm trung tâm - Nguồn gốc, chất, đặc điểm Tạp chí Thơng tin khoa học Giáo dục, số 96, tr 1-5 [6] Võ Văn Hùng (2022) Vật lí 10 KNTT NXB Giáo dục Việt Nam [7] Võ Văn Hùng (2022) Chuyên đề học tập Vật lí 10 KNTT NXB Giáo dục Việt Nam 35 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát tính cấp thiết giải pháp Câu 1: Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết thực dự án dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết thực dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết việc sử dụng khai thác công nghệ thông tin phần mềm Microsoft Office vào dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết 36 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát tính khả thi giải pháp Câu 1: Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi phương pháp dạy học dự án dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi yêu cầu, nhiệm vụ thực dự án dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi phương pháp dạy học dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Câu 4: Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi việc phát triển lực số (năng lực tìm kiếm thơng tin, liệu; lực sử dụng phần mềm, ứng dụng thảo luận, hợp tác, trình bày báo cáo, kiểm tra, đánh giá, ….) cho học sinh dạy học dự án dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT Rất khả thi Khả thi 37 Ít khả thi Khơng khả thi Câu 5: Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi việc thực hoạt động trải nghiệm dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 38 Phụ lục 3: Sản phẩm dự án nhóm lớp 10C9 39 40 41 42