(Skkn 2023) dạy học dự án theo định hướng phát triển năng lực học sinh thông qua các tiết thực hành trong chương trình lịch sử 10 ở trường thpt

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: DẠY HỌC DỰ ÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THÔNG QUA CÁC TIẾT THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ 10 Ở TRƯỜNG THPT - Lĩnh vực: LỊCH SỬ NĂM HỌC: 2022-2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: DẠY HỌC DỰ ÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THÔNG QUA CÁC TIẾT THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ 10 Ở TRƯỜNG THPT - Lĩnh vực: LỊCH SỬ Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Dung Thái Thị Hương Thủy Nguyễn Thị Xuân Tổ: Xã hội SĐT: 0919555157 SĐT: 0945650180 SĐT: 0934537123 NĂM HỌC: 2022-2023 MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Quan niệm DHDA 1.2 Quan niệm thực hành Lịch sử 1.3 Khả vận dụng DHDA vào tiết thực hành chương trình Lịch sử lớp 10 THPT 2.Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng DHDA trường THPT 2.2 Thực trạng giảng dạy tiết thực hành Lịch sử trường THPT Một số giải pháp nâng cao hiệu DHDA theo định hướng phát triển lực HS tiết thực hành Lịch sử 10 3.1 Trên sở đảm bảo số nguyên tắc, thực linh hoạt quy trình DHDA cho tiết thực hành 3.1.1 Một số nguyên tắc DHDA 3.1.2 Thực linh hoạt quy trình DHDA cho tiết thực hành 10 3.2 Thực công tác chuẩn bị tổ chức hoạt động DHDA tiết thực hành nhằm phát huy lực HS 10 3.2.1 Thực công tác chuẩn bị cho DHDA 10 3.2.2 Tổ chức hoạt động DHDA nhằm phát huy lực HS 12 3.3 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 16 3.3.1 Mục đích khảo sát 16 3.3.2.Nội dung phương pháp khảo sát 16 3.3.3 Đối tượng khảo sát 16 3.3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 16 Xây dựng kế hoạch triển khai số DA dạy học tiết thực hành chương trình Lịch sử lớp 10 THPT 17 4.1 DA: “Thực hành số ngành nghề liên quan đến Lịch Sử” 17 4.1.1 Xác định mục tiêu DA 18 4.1.2 Chuẩn bị GV HS: 19 4.1.3 Tổ chức hoạt động thực DA 20 4.2 DA: “Khám phá số văn minh phương Đơng phương Tây thời kì cổ - trung đại” 24 4.2.1 Xác định mục tiêu DA 24 4.2.2 Chuẩn bị GV HS 25 4.2.3 Tổ chức hoạt động thực DA 26 4.3 DA: Triển lãm nghệ thuật “Hành trình số văn minh cổ đất nước Việt Nam đến văn minh Đại Việt” 30 4.3.1 Xác định mục tiêu DA 30 4.3.2 Chuẩn bị GV HS 31 4.3.3 Tổ chức hoạt động thực DA 33 Hiệu DHDA thông qua tiết thực hành chương trình Lịch sử lớp 10 THPT 38 III KẾT LUẬN 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT DA Dự án DHDA Dạy học dự án HS Học sinh GV Giáo viên THPT Trung học phổ thông I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài UNESCO khuyến nghị mục tiêu học tập: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định ” Đồng thời, điểm xu chung chương trình giáo dục phổ thơng nhiều quốc gia bước vào kỉ XXI chuyển từ dạy học cung cấp nội dung kiến thức sang dạy học theo hướng phát triển lực người học, đặc biệt lực vận dụng kiến thức HS Vì vậy, giáo dục Việt Nam chuyển theo xu Ngày nay, người học khơng học kiến thức mà quan trọng rèn kĩ hành động liên quan đến kiến thức Giáo dục tụt hậu chăm nhồi nhét kiến thức nhân loại vào đầu HS mà quan trọng cần phải giáo dục phẩm chất, lực học tập sử dụng kiến thức, biết cách tự học Trong đó, nhiệm vụ quan trọng môn Lịch sử phải thể khả kết nối khứ lịch sử với tại, vận dụng kiến thức lịch sử để lí giải vấn đề thực tiễn sống Trên tảng đó, HS có khả tự tìm hiểu vấn đề lịch sử, xã hội, phát triển lực sáng tạo, có khả tiếp cận xử lí thơng tin từ nguồn khác nhau, có ý thức lực tự học suốt đời Quan điểm “học đôi với hành” coi phương châm dạy học giáo dục đại Bên cạnh nội dung phát triển tư người học, việc phát triển lực thực hành dạy học có ý nghĩa quan trọng Vì vậy, dạy học lịch sử định phải tích cực hóa người học, gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Thơng qua thực hành, HS rèn luyện kĩ bản, đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông Vốn dĩ tiết thực hành tiết học mà HS trực tiếp thực thao tác để chứng minh cho kiến thức học lần tái hiện, khắc sâu kiến thức Trong dạy học lịch sử trường phổ thông, việc rèn luyện kĩ thực hành cho HS có vị trí quan trọng nhằm thực mục tiêu mơn học góp phần đào tạo hệ trẻ có tri thức, động, tự chủ linh hoạt việc giải vấn đề thực tiễn Phương pháp DHDA gắn với tiết thực hành phù hợp với dạy học lịch sử, giúp HS rèn luyện kĩ tự học, tự nghiên cứu, tự lập kế hoạch, thu thập khai thác, phân loại xử lí thơng tin, HS giải nhiệm vụ học tập môn thông qua điều khiển, hướng dẫn người thầy Các em làm tập thực hành sở huy động kiến thức, kĩ kĩ xảo sẵn có thân, góp phần hình thành biểu tượng lịch sử chân thực, HS vận dụng kiến thức học vào trình hình thành kiến thức mới, vận dụng điều học vào giải vấn đề nảy sinh thực tiễn DHDA phương pháp đòi hỏi thay đổi tư mạnh mẽ GV HS Cách thức dạy học có nhiều điểm mẻ so với phương pháp dạy học truyền thống hay số kĩ thuật dạy học tích cực áp dụng vốn in sâu cách dạy học thầy trò lâu Dạy học theo DA đòi hỏi quỹ thời gian lớn, điều kiện vật chất định để áp dụng Do vậy, nhiều GV gặp khó khăn, lúng túng áp dụng sinh tâm lí e ngại nên đơi chưa mạnh dạn thay đổi phương pháp giảng dạy, chưa có đột phá tiết dạy Việc đổi nội dung, phương pháp giảng dạy theo hướng tiếp cận lực biện pháp bản, có ảnh hưởng định chất lượng dạy học nói chung tiết thực hành nói riêng, sở nội dung, phương pháp dạy học đại, đảm bảo tính khoa học tính thực tiễn cao tạo tiền đề cần thiết cho việc rèn luyện kĩ cho HS, đảm bảo cho HS nhanh chóng thích ứng với thực tiễn Chương trình giáo dục 2018 tăng thời lượng tiết thực hành chương trình Lịch sử hướng tích cực, hình thức tạo hứng thú nhận thức phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, theo hướng tiếp cận lực trọng đến việc hình thành kĩ cần thiết cho HS Vì vậy, cần phải đổi phương pháp dạy học theo định hướng như: tăng cường phương pháp dạy học tích cực, thảo luận nhóm, giải vấn đề, nghiên cứu tình huống, dạy học theo DA, tăng cường hoạt động thực hành, thực tế địa phương… để HS gắn kiến thức lớp với thực tiễn Với mong muốn góp phần đổi nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử tiết dạy thực hành, nội dung chương trình mơn Lịch sử, chúng tơi chọn đề tài “DHDA theo định hướng phát triển lực HS thơng qua tiết thực hành chương trình Lịch sử lớp 10 trường THPT” để tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng trình dạy học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái quát số lí luận vận dụng phương pháp DHDA vào dạy học tiết thực hành mơn Lịch sử - Tìm hiểu đánh giá thực trạng dạy học thực hành nói chung, dạy học theo DA nói riêng trường THPT GV HS - Làm rõ quy trình thực DHDA; Hướng dẫn chuẩn bị cách thức triển khai hoạt động DA dạy học tiết thực hành - Lựa chọn thiết kế số DA học tập để làm sáng tỏ phương pháp, quy trình thực thực tế, đảm bảo tuân thủ nguyên tắc thực 2.2 Phạm vi nghiên cứu Chúng thực DA học sinh lớp khối 10 – trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận thơng qua nguồn tư liệu khoa học - Khảo sát, điều tra, thu thập thơng tin; phân tích, tổng hợp, so sánh, đánh giá… - Thực nghiệm sư phạm II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Quan niệm DHDA Dạy học theo DA hiểu cách thức GV tổ chức cho HS thực nhiệm vụ học tập phức hợp có tính thực tiễn cao gắn liền lý thuyết với thực hành, HS người tự lập kế hoạch, chủ động thực hiện, sáng tạo sản phẩm định đánh giá kết đạt Theo tác giả Trịnh Văn Biểu, Phan Đồng Châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phương “DHDA hình thức dạy học hay phương pháp dạy học phức hợp, hướng dẫn GV, người học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thơng qua việc giải tập tình (DA) có thật đời sống, theo sát chương trình học, có kết hợp lý thuyết với thực hành tạo sản phẩm cụ thể” [2, tr32] Dạy học theo DA mơ hình dạy học lấy HS làm trung tâm Dưới hướng dẫn giúp đỡ GV, HS tự giải nhiệm vụ học tập từ lý thuyết đến thực hành Cụ thể, GV làm nhiệm vụ định hướng, khuyến khích em tìm tòi thực hành kiến thức học dựa câu hỏi lồng ghép nội dung chuẩn Nó giúp phát triển kiến thức kỹ liên quan thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích HS tìm tịi, thực hố kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Từ đó, phương pháp giảng dạy hướng đến mục tiêu HS tạo giới thiệu sản phẩm học tập hơn, sáng tạo Nói cách khác, việc sử dụng hình thức DHDA khác để nhìn nhận giải vấn đề theo cách tốt Chương trình dạy học theo DA xây dựng dựa câu hỏi định hướng quan trọng, lồng ghép chuẩn nội dung tư bậc cao bối cảnh thực tế 1.2 Quan niệm thực hành Lịch sử Trong dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng, muốn hiểu nội dung học tập, HS phải cố gắng, nỗ lực, huy động tối đa hoạt động tư để nhận thức thực hành tri thức học Biểu cao nỗ lực thực hành, vận dụng sáng tạo điều học vào thực tiễn, phù hợp với khả có HS Thực hành lịch sử: Theo Từ điển tiếng Việt, thực hành “làm để áp dụng lí thuyết vào thực tế” [12; tr1506] Từ khái niệm hiểu, “thực hành lịch sử” sở kiến thức phương pháp học tập môn lĩnh hội, HS biết vận dụng chúng để giải nhiệm vụ học tập vấn đề thực tế sống Dạy học thực hành cách thức dạy học mà HS làm việc độc lập làm việc theo nhóm đối tượng thực hành hướng dẫn GV để tìm tri thức ơn tập, củng cố, qua hình thành, phát triển lực học sinh Xuất phát từ đặc trưng mơn Lịch sử, trình độ HS điều kiện dạy học nhà trường, thực hành lịch sử bao gồm nội dung chủ yếu sau: Thứ nhất, HS giải nhiệm vụ học tập môn thông qua điều khiển, hướng dẫn GV Các em làm tập thực hành sở huy động kiến thức, kĩ kĩ xảo sẵn có thân, góp phần hình thành biểu tượng lịch sử chân thực Chẳng hạn, HS giao nhiệm vụ làm loại đồ dùng trực quan vẽ đồ, điền nội dung thiếu đồ câm, lập bảng thống kê, niên biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ, đồ thị ; trình bày ý kiến cá nhân kiện, tượng lịch sử; phác họa chân dung nhân vật lịch sử Thứ hai, HS vận dụng kiến thức học vào trình hình thành kiến thức mới, vận dụng điều học vào giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Rèn luyện kĩ thực hành cho HS hoàn toàn phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Lịch sử nhằm phát huy tính chủ động, tích cực người học Thực hành lịch sử vận dụng thời điểm trình nhận thức, quan trọng GV cần phải biết cách khơi gợi hứng thú học tập để HS sẵn sàng thực nhiệm vụ thực hành cách tự nguyện, hiệu Đặc biệt, HS làm tập thực hành, GV cần giao nhiệm vụ rõ ràng, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên HS cần; đồng thời, tận dụng tối đa hỗ trợ công nghệ thông tin để đa dạng hóa hoạt động thực hành Bên cạnh việc thiết kế tập thực hành môn, GV cần tổ chức HS tham gia hoạt động lớp học, tạo điều kiện cho em thể sáng tạo, niềm say mê yêu thích lịch sử, biết vận dụng điều học vào thực tiễn sống 1.3 Khả vận dụng DHDA vào tiết thực hành chương trình Lịch sử lớp 10 THPT Phương pháp DHDA có ưu điểm như: thường gắn lí thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, giúp cho việc học tập nhà trường đa dạng hơn, nội dung học theo cách khác tạo sản phẩm khác nhau; kích thích động học tập HS, phát huy tính tự lực, trách nhiệm, sáng tạo; phát triển lực giải vấn để phức hợp, lực sáng tạo, lực hợp tác giao tiếp; rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn; phát triển lực đánh giá Tuy nhiên, phương pháp có hạn chế: địi hỏi nhiều thời gian, khơng thích hợp việc truyền thụ tri thức có tính hệ thống, địi hỏi phương tiện vật chất tài chính, u cầu GV phải có trình độ chun mơn cao, khơng thể vận dụng phương pháp DHDA tràn lan mà thường vận dụng với có liên quan đến thực tiễn Lý luận dạy học mơn rõ chương trình mơn Lịch sử trường THPT chia thành học cụ thể song lại cấu trúc hệ thống, có mối liên hệ lơgic với Trong thực hành sử dụng hồn thành việc học tập chủ đề, thời kì, hay vấn đề lịch sử chương trình Nhiệm vụ thực hành tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa kiến thức HS tiếp thu vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Trên sở kiến thức bản, GV hướng dẫn HS phân tích chất, mối liên hệ kiện lịch sử, giải thích khái niệm Qua phát triển tính tích cực tư duy, độc lập nhận thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, đồng thời giáo dục tư tưởng, tình cảm đắn ý thức học tập mơn cho HS Vì vậy, tiến hành thực hành không giống với nghiên cứu kiến thức Bài thực hành muốn đạt hiệu phải bảo đảm điều kiện như: HS phải chuẩn bị trước nhà; GV người tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập HS lớp; lựa chọn vấn đề, xác định nội dung, nguồn tài liệu… Việc vận dụng hình thức DHDA vào tiết thực hành có vai trị, ý nghĩa to lớn: - Củng cố mở rộng kiến thức cho HS, đồng thời giúp HS vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Thông qua hoạt động DA, HS thực hành, trải nghiệm, từ giúp HS khắc sâu kiến thức, rút học kinh nghiệm cho thân, tìm hướng giải vấn đề thực tiễn sống - Rèn luyện lực phẩm chất cho HS DHDA tiết thực hành giúp em phát huy nhiều lực cho thân như: Năng lực khai thác, sử dụng tranh ảnh, tư liệu, đồ; thiết kế infographic; lực báo cáo thuyết trình, phản biện đánh giá sản phẩm, khả làm việc nhóm,… sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Ngồi cịn bồi dưỡng thêm tinh thần u nước, lòng tự hào dân tộc giáo dục ý thức việc bảo vệ di sản văn hóa dân tộc nhân loại cho học sinh Hướng học sinh nhận thức giá trị truyền thống dân tộc, giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam giá trị phổ qt cơng dân tồn cầu - Định hình phương pháp học tập mơn lịch sử, tạo hứng thú, yêu thích cho HS Việc học tập lịch sử phải tiến hành cách phong phú đa dạng, kiến thức phù hợp với trình độ HS, ý nâng cao để bồi dưỡng học sinh giỏi Biết khơi dậy suy nghĩ HS cách thơng minh sáng tạo, kết hợp lí thuyết với thực hành Thông qua DHDA tiết thực hành giúp em tìm cho phương pháp học hiệu như: biết lập kế hoạch rõ ràng; làm việc theo nhóm; tự học; vẽ sơ đồ tư duy; học qua video, tranh ảnh… Thông qua hoạt động DA tạo nên hứng thú, ham tìm hiểu vấn đề đưa ra, từ tạo niềm đam PHỤ LỤC 2: Sản phẩm HS số hình ảnh liên quan đến DA (Phần thuyết trình sản phẩm HS truy cập vào đường link) DA 1: Thực hành số ngành nghề liên quan đến lịch sử Nhóm 1:Video phóng giới thiệu di tích thành cổ Vinh https://www.youtube.com/watch?v=5v9Krf7Emrc Học sinh lớp 10E thuyết trình DA Học sinh lớp 10E tham gia trải nghiệm thành cổ Vinh Nhóm 2: Bản powerpoint giới thiệu di tích núi Dũng Quyết – Đền thờ vua Quang Trung https://docs.google.com/presentation/d/115VjprVwgAPcKmSJx3l4tlp0bhuMyxP/edit#slide=id.p1 Học sinh lớp 10E thuyết trình DA Học sinh hoạt động nhóm chuẩn bị cho DA DA 2: Khám phá số văn minh phương Đơng phương Tây thời kì cổ - trung đại Nhóm 1: Đồ dùng học tập chữ viết phương Đơng phương Tây thời kì cổ trung đại Sản phẩm DA lớp 10D1: Đồ dùng học tập chữ viết phương Đơng phương Tây thời kì cổ - trung đại Học sinh lớp 10D1 thuyết trình DA Nhóm 2: Infographic kết hợp kịch văn học phương Đơng phương Tây thời kì cổ - trung đại Infographic: https://www.youtube.com/watch?v=vHibkTtTw_Q Kịch: https://www.youtube.com/watch?v=m2H5zF8c-YE Sản phẩm DA lớp 10D1: Infographic văn học phương Đông phương Tây thời kì cổ trung đại Học sinh lớp 10D1 thuyết trình DA Học sinh lớp 10D1 diễn kịch: Romeo Julie Học sinh lớp 10D1 chuẩn bị cho DA Học sinh lớp 10D1 tập kịch Romeo Julie Nhóm 3: Video kiến trúc phương Đông phương Tây thời kì cổ - trung đại https://www.youtube.com/watch?v=ragRLeTgDjc Học sinh lớp 10D1 thuyết trình DA Học sinh lớp 10D1 chuẩn bị cho DA DA 3: Triển lãm nghệ thuật “Hành trình số văn minh cổ đất nước Việt Nam đến văn minh Đại Việt” Nhóm 1: Infographic thành tựu nghệ thuật số văn minh cổ đất nước Việt Nam Lớp 10A4:https://www.youtube.com/watch?v=iXDtwGDOK-I Lớp 10E: https://www.youtube.com/watch?v=HYQBrr-3_cw Sản phẩm DA lớp 10E: Infographic thành tựu nghệ thuật số văn minh cổ đất nước Việt Nam Học sinh lớp 10E thuyết trình DA Học sinh lớp 10A4 thuyết trình DA Nhóm 2: Infographic thành tựu nghệ thuật văn minh Đại Việt: Kiến trúc điêu khắc Lớp 10A4: https://www.youtube.com/watch?v=tPPu43npNVo Lớp 10E: https://www.youtube.com/watch?v=9WSy2Q_ZVkA Sản phẩm DA lớp 10E: Infographic thành tựu nghệ thuật văn minh Đại Việt: Kiến trúc điêu khắc Lớp 10E làm mô hình chùa Một Cột Lớp 10A4 thuyết trình DA Nhóm 3: Infographic thành tựu nghệ thuật văn minh Đại Việt: Tranh dân gian nghệ thuật biểu diễn Lớp 10A4: https://www.youtube.com/watch?v=Jp72NK_bhaA Lớp 10E: https://www.youtube.com/watch?v=D_4kySMV3kE Học sinh lớp 10E thuyết trình DA Học sinh lớp 10A4 thuyết trình DA Nhóm 4: Infographic thành tựu nghệ thuật văn minh Đại Việt trê đất Nghệ An https://www.youtube.com/watch?v=x-IV8YqRTwM Sản phẩm DA: Infographic thành tựu nghệ thuật văn minh Đại Việt đất Nghệ An Học sinh lớp 10A4 thuyết trình DA