Chương trình giáo dục 2018 tăng thời lượng các tiết thực hành trong chương trình Lịch sử là hướng đi tích cực, một hình thức mới tạo hứng thú nhận thức và phát huy được tính tích cực, ch
NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
Dạy học dựa trên dự án (DA) là phương pháp giáo viên giao nhiệm vụ học tập phức tạp, thực tiễn, kết hợp lý thuyết và thực hành Học sinh tự lập kế hoạch, chủ động thực hiện, sáng tạo sản phẩm và tự đánh giá kết quả.
Theo Trịnh Văn Biểu, Phan Đồng Châu Thủy và Trịnh Lê Hồng Phương, dạy học dựa trên dự án (DHDA) là phương pháp tích hợp, hướng dẫn học viên giải quyết bài tập tình huống thực tế, kết hợp lý thuyết và thực hành, tạo sản phẩm cụ thể, sát chương trình học.
Dạy học theo dự án (DA) lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích tự học và giải quyết nhiệm vụ từ lý thuyết đến thực hành dưới sự hướng dẫn của giáo viên Giáo viên định hướng, đặt câu hỏi lồng ghép chuẩn kiến thức, thúc đẩy học sinh tìm tòi, thực hành và tạo ra sản phẩm học tập sáng tạo Phương pháp này giúp phát triển kiến thức, kỹ năng, và giải quyết vấn đề hiệu quả thông qua các nhiệm vụ mở, dựa trên câu hỏi định hướng và chuẩn nội dung bậc cao trong bối cảnh thực tế.
1.2 Quan niệm về thực hành Lịch sử
Học sinh cần nỗ lực tối đa, vận dụng tư duy để tiếp thu kiến thức lịch sử Thực hành và vận dụng sáng tạo kiến thức đã học vào thực tiễn là biểu hiện cao nhất của sự nỗ lực học tập.
Thực hành lịch sử là vận dụng kiến thức và phương pháp lịch sử đã học để giải quyết các nhiệm vụ học tập và vấn đề thực tế, theo định nghĩa "làm để áp dụng lý thuyết vào thực tế" của từ điển tiếng Việt.
Dạy học thực hành giúp học sinh chủ động khám phá kiến thức thông qua hoạt động độc lập hoặc nhóm, dưới sự hướng dẫn của giáo viên Phương pháp này tăng cường khả năng thực hành, ôn tập kiến thức và phát triển năng lực học sinh.
Thực hành lịch sử, dựa trên đặc điểm môn học, trình độ học sinh và điều kiện trường học, tập trung vào các nội dung chính như:
Học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập môn Lịch sử dưới sự hướng dẫn của giáo viên, thực hành thông qua các hoạt động như vẽ bản đồ, lập bảng thống kê, niên biểu, vẽ sơ đồ và trình bày ý kiến cá nhân về các sự kiện, nhân vật lịch sử, giúp hình thành kiến thức lịch sử chân thực.
Học sinh vận dụng kiến thức đã học để xây dựng kiến thức mới và giải quyết vấn đề thực tiễn.
Rèn luyện kỹ năng thực hành lịch sử cho học sinh là yếu tố then chốt trong đổi mới phương pháp dạy học, giúp phát huy tính chủ động, tích cực Giáo viên cần khơi gợi hứng thú học tập, giao nhiệm vụ rõ ràng, hỗ trợ học sinh thực hiện bài tập hiệu quả, tận dụng công nghệ thông tin Việc tổ chức hoạt động thực hành đa dạng, cả trong và ngoài lớp học, giúp học sinh sáng tạo, yêu thích môn học và vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
1.3 Khả năng vận dụng DHDA vào các tiết thực hành trong chương trình Lịch sử lớp 10 THPT
Phương pháp DHDA kết hợp lý thuyết và thực hành, thúc đẩy tư duy, hành động và sự liên kết nhà trường - xã hội, tạo ra sản phẩm đa dạng từ cùng một nội dung Ưu điểm nổi bật là kích thích động cơ học tập, phát huy tính tự lực, sáng tạo và năng lực giải quyết vấn đề, hợp tác, giao tiếp, cùng khả năng đánh giá Tuy nhiên, phương pháp này cần nhiều thời gian, không phù hợp với kiến thức hệ thống, đòi hỏi nguồn lực và giáo viên giỏi, không nên áp dụng tràn lan mà chỉ với các bài học thực tiễn.
Chương trình Lịch sử THPT được cấu trúc bài học logic, bài thực hành được thiết kế sau mỗi chủ đề/thời kì, nhằm tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức, vận dụng giải quyết vấn đề thực tiễn Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích, giải thích, phát triển tư duy độc lập, kỹ năng, và giáo dục tư tưởng, tình cảm Bài thực hành khác bài học mới, đòi hỏi điều kiện đảm bảo hiệu quả.
Học sinh cần chuẩn bị bài kỹ lưỡng tại nhà; giáo viên đóng vai trò tổ chức các hoạt động học tập tích cực, độc lập cho học sinh trong lớp, bao gồm việc lựa chọn vấn đề, xác định nội dung và nguồn tài liệu phù hợp.
Việc vận dụng hình thức DHDA vào tiết thực hành có vai trò, ý nghĩa to lớn:
Dự án giúp học sinh củng cố, mở rộng kiến thức và vận dụng kiến thức vào thực tiễn, thông qua trải nghiệm thực hành, khắc sâu kiến thức, rút kinh nghiệm và giải quyết vấn đề cuộc sống.
Thực hành DHDA giúp học sinh phát triển năng lực khai thác tư liệu, thiết kế infographic, thuyết trình và làm việc nhóm, đồng thời rèn luyện phẩm chất sáng tạo, độc lập Chương trình còn bồi dưỡng lòng yêu nước, tự hào dân tộc, ý thức bảo vệ di sản văn hóa, và hình thành phẩm chất tốt đẹp của người Việt Nam, công dân toàn cầu.
- Định hình phương pháp học tập môn lịch sử, tạo sự hứng thú, yêu thích cho
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả DHDA theo định hướng phát triển năng lực
3.1 Trên cơ sở đảm bảo một số nguyên tắc, thực hiện linh hoạt quy trình DHDA cho các tiết thực hành
Dạy học dựa trên dự án (DA) là phương pháp giáo viên giao nhiệm vụ thực tiễn, phức hợp cho học sinh tự lập kế hoạch, chủ động thực hiện, sáng tạo sản phẩm và tự đánh giá Học sinh tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức thông qua hành động Để dạy học DA hiệu quả, cần lưu ý một số vấn đề.
Chọn chủ đề dạy học thực tiễn, phổ biến, liên môn, đáp ứng mục tiêu môn học và phù hợp trình độ học sinh Dự án cần mục tiêu rõ ràng và khả thi.
Dạy học theo dự án (DA) chỉ hiệu quả với một số nội dung môn Lịch sử, đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng và thời gian, nên không áp dụng thường xuyên Các hoạt động ôn tập, sơ kết, tổng kết phù hợp với thiết kế DA học tập nhờ tính hệ thống và khái quát cao Để DA khả thi, giáo viên cần định hướng sản phẩm rõ ràng, đề tài thực tiễn, dễ tìm kiếm thông tin và phù hợp trình độ học sinh.
Giáo viên hướng dẫn học sinh tham gia các dự án nhóm, lớp, khối để phát huy năng lực Ưu tiên các dự án hiệu quả giáo dục cao, có ý nghĩa kinh tế - xã hội và lịch sử - văn hóa địa phương.
- Kế hoạch thực hiện DA phải cụ thể
Để dự án (DA) thành công, giáo viên (GV) cần lập kế hoạch chi tiết, gắn với mục tiêu dạy học rõ ràng, đảm bảo học sinh (HS) nhận biết mục tiêu học tập GV lựa chọn nội dung bài học ưu tiên từ chương trình, căn cứ vào mục tiêu và chuẩn kiến thức, kỹ năng, tránh mục đích mơ hồ và kết quả học tập không đạt.
Thời gian hoàn thành dự án (DA) phụ thuộc vào quy mô, nội dung và loại hình dự án: chính khóa, ngoại khóa hay trải nghiệm Dự án chính khóa dạy trong 1-2 tiết học thường kéo dài 2 tuần.
- Kết hợp nhiều phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phong phú, đa dạng theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của HS
Giảng dạy dự án (DHDA) tích hợp nhiều phương pháp như làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, khảo sát thực tế và công nghệ thông tin, tập trung vào vai trò chủ động của học sinh Tuy nhiên, giáo viên vẫn giữ vai trò then chốt trong hướng dẫn, tổ chức, định hướng và điều chỉnh hoạt động học tập, đảm bảo hiệu quả dự án.
Các hoạt động đa dạng, linh hoạt về không gian, thời gian và quy mô, thu hút nhiều đối tượng và sự tham gia của giáo viên, phụ huynh, cộng đồng và doanh nghiệp.
Đánh giá học sinh cần dựa trên quá trình thực hiện dự án, phản ánh thái độ, phương pháp và kết quả cụ thể Nên đa dạng hình thức và công cụ đánh giá, trọng tâm là nỗ lực và sự tiến bộ Việc tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau giúp học sinh tự tin hơn và nỗ lực học tập.
3.1.2 Th ự c hi ệ n linh ho ạ t quy trình DHDA cho các ti ế t th ự c hành
Quy trình thực hiện DHDA gồm các bước sau:
- Bước 1: Lựa chọn đề tài và xác định mục đích của DA Ở bước này, GV và
Giáo viên và học sinh cùng xác định đề tài dự án học tập dựa trên mục đích, yêu cầu môn học và hứng thú của học sinh, kết hợp với ý nghĩa xã hội Kỹ thuật chia nhóm được áp dụng để lựa chọn tiểu đề, giáo viên có thể gợi ý thêm các hướng đề tài.
Học sinh, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, xây dựng kế hoạch dự án, bao gồm: xác định công việc, thời gian, vật liệu, kinh phí, phương pháp và phân công nhiệm vụ nhóm.
Bước 3: Học sinh tự chủ triển khai dự án học tập theo kế hoạch đã lập, được giáo viên hướng dẫn Quá trình thực hiện bao gồm tham quan thực địa, áp dụng các phương pháp nghiên cứu chọn lọc, thu thập và xác minh dữ liệu, phỏng vấn và khảo sát.
Bước 4: Học sinh trình bày báo cáo dự án dưới nhiều hình thức đa dạng (tập san, poster, video, PowerPoint, trò chơi, website, kịch…) và giáo viên sẽ tổ chức đánh giá.
Bước 5: Đánh giá dự án (DA) dựa trên hoạt động và sản phẩm, tuân thủ các tiêu chí cụ thể Giáo viên (GV) hướng dẫn học sinh (HS) đánh giá sản phẩm và quá trình thực hiện, rút kinh nghiệm Quá trình đánh giá đảm bảo công bằng, ghi nhận và nhận xét chính xác.
Các giai đoạn dự án có thể xen kẽ và chồng chéo nhau Tự kiểm tra và điều chỉnh cần được thực hiện liên tục Cấu trúc chi tiết của dự án nên được tùy chỉnh theo từng nhiệm vụ cụ thể.
3.2 Thực hiện công tác chuẩn bị và tổ chức các hoạt động của DHDA ở các tiết thực hành nhằm phát huy năng lực HS
3.2.1 Th ự c hi ệ n công tác chu ẩ n b ị cho DHDA
- Xác định mục tiêu của DA: GV xác định mục tiêu về năng lực và phẩm chất cần hình thành cho HS
Xây dựng kế hoạch và triển khai một số DA trong dạy học tiết thực hành chương trình Lịch sử lớp 10 THPT
Các dự án chúng tôi đề xuất được thực hiện ở các lớp khối 10 – trường THPT Huỳnh Thúc Kháng
4.1 DA: “Thực hành một số ngành nghề liên quan đến Lịch Sử” Đây là DA được thực hiện ở tiết thực hành chủ đề 1: “Lịch sử và sử học” và chủ đề 2: “Vai trò của Sử học” GV hướng dẫn HS thực hiện DA thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo tại các công trình lịch sử văn hóa tiêu biểu của Nghệ An trên địa bàn thành phố Vinh là: Di tích thành cổ Vinh; Di tích núi Dũng Quyết - Đền thờ vua Quang Trung Ở tiết thực hành chủ đề 1 và chủ đề 2, GV tổ chức cuộc thi “Nhà sử học trẻ tuổi”, gồm 4 phần: Xuất phát, Vượt chướng ngại vật, tăng tốc và về đích Ở 3 phần thi đầu, GV tổ chức cuộc thi nhằm ôn tập, củng cố lại kiến thức của chủ đề 1 và chủ đề 2 bằng hình thức trả lời câu hỏi trắc nghiệm Ở phần thi về đích, GV tổ chức cho HS thực hiện DA, vận dụng kiến thức đã học để thực hành 1 số ngành nghề liên quan đến lịch sử
4.1.1 Xác đị nh m ụ c tiêu c ủ a DA
GV giúp HS đạt được những yêu cầu sau:
Khả năng nghiên cứu lịch sử được thể hiện qua việc sưu tầm, xử lý các nguồn tư liệu ngoài sách giáo khoa (bài viết, tranh ảnh, video…) để tạo ra sản phẩm về di tích lịch sử Nghệ An.
- Năng lực nhận thức và tư duy lịch sử: Thông qua việc thực hiện DA, HS hiểu được vai trò của sử học
Khả năng giải quyết vấn đề lịch sử: vận dụng kiến thức lịch sử vào thực tiễn, tự học suốt đời, phát triển năng lực sáng tạo và xử lý thông tin đa nguồn, thực hành các ngành nghề liên quan đến sử học.
- Năng lực tự chủ và tự học: Thông qua việc chuẩn bị hoạt động của GV giao cho HS
Rèn luyện năng lực giao tiếp và hợp tác thông qua hoạt động nhóm, báo cáo sản phẩm, giải quyết vấn đề và sáng tạo, ví dụ như đóng vai hướng dẫn viên du lịch và phóng viên giới thiệu di tích lịch sử Nghệ An.
- Năng lực ngôn ngữ: Thông qua tập làm hướng dẫn viên du lịch, tập làm phóng viên hình thành năng lực ngôn ngữ cho HS
- Giáo dục phẩm chất chăm chỉ, tự giác, tích cực tham gia các hoạt động học tập để giải quyết vấn đề
Học tập lịch sử đòi hỏi sự nghiêm túc, trung thực và khách quan Việc đánh giá sự kiện lịch sử cần dựa trên bối cảnh cụ thể để đưa ra nhận xét chính xác.
Bồi dưỡng lòng yêu nước, tự hào về truyền thống lịch sử văn hóa, và ý thức trách nhiệm công dân trong bảo tồn, phát huy di sản để thúc đẩy kinh tế - xã hội địa phương.
- Lên ý tưởng và xây dựng kế hoạch chi tiết cho DA:
Tiến trình dạy học Địa điểm – thời lượng
Nhiệm vụ của HS Hỗ trợ của GV Thiết bị, học liệu
15 phút (Phần lập kế hoạch: ngoài giờ học)
-Thảo luận, xác định nội dung DA và giao nhiệm vụ
-Hướng dẫn HS xác định tên DA
-Phân nhóm, giao nhiệm vụ, hướng dẫn HS lập kế hoạch
-Cung cấp tài liệu tham khảo cho HS
-Máy tính, máy chiếu, máy ảnh
-Phiếu học tập định hướng, phiếu đánh giá
DA Ở nhà, tại di tích – 1 tuần
DA theo kế hoạch đã xây dựng (thu thập thông tin, xử lý thông tin, tổng hợp thông tin, xây dựng sản phẩm
-Hỗ trợ giải đáp thắc mắc, khó khăn của HS trong quá trình thực hiện sản phẩm DA
-Kiểm tra sản phẩm DA HS trước khi báo cáo
-Các nguồn tài nguyên tham khảo
-Báo cáo sản phẩm DA sau 1 tuần làm việc
-Tổ chức cho HS báo cáo sản phẩm DA
-Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm sau DA
Máy tính, máy chiếu, máy ảnh
- Liên hệ với cơ quan quản lí các di tích để tạo điều kiện cho HS thực hiện DA
- Các tài liệu, website cần thiết liên quan đến DA giới thiệu cho HS
- Phiếu học tập định hướng, phiếu điều tra người học, phiếu đánh giá
- Các dụng cụ quay phim, chụp hình, ghi âm, sổ tay, giấy Ao, bút…
- Sưu tầm các tranh ảnh, video, tài liệu khác có liên quan đến 2 công trình lịch sử, văn hóa tiêu biểu đã chọn
- Kết thúc thực hiện DA, cần có: bản Power point, video clip sản phẩm tự thiết kế;
4.1.3 T ổ ch ứ c các ho ạ t độ ng th ự c hi ệ n DA
Hoạt động 1: Chuẩn bị triển khai thực hiện DA
Nhiệm vụ 1: Xác định DA nghiên cứu
*Mục tiêu: Xây dựng được tên DA nghiên cứu và các tiểu chủ đề của DA; hình thức trình bày DA
- Bước 1: GV khái quát lại chủ đề 1 và chủ đề 2, sau đó yêu cầu HS trả lời:
+ Sử học có vai trò rất quan trọng với 1 số nghề nghiệp trong tương lai, em hãy kể 1 số nghề nghiệp liên quan đến lịch sử?
+ Để thực hành 1 số nghề nghiệp liên quan đến lịch sử, GV triển khai DA:
Bài viết giới thiệu các ngành nghề liên quan đến lịch sử và hướng dẫn học sinh lựa chọn hoặc đề xuất tiểu chủ đề cho dự án của mình Giáo viên sẽ trình bày các hình thức dự án.
DA, hình thức trình bày DA?
- Bước 2: HS trao đổi, thảo luận
- Tên DA: “Thực hành một số ngành nghề liên quan đến lịch sử”
- Tiểu chủ đề của DA:
+ Tiểu chủ đề 1: Tập làm phóng viên giới thiệu di tích thành cổ Vinh Hình thức: video phóng sự bằng tiếng Anh có phụ đề tiếng Việt
Bài thuyết trình song ngữ (tiếng Việt - Anh) với hình ảnh PowerPoint giới thiệu di tích lịch sử núi Dũng Quyết và đền thờ vua Quang Trung, tập trung vào vai trò hướng dẫn viên du lịch.
- Bước 3: HS trả lời HS khác bổ sung, góp ý
- Bước 4: GV kết luận, thống nhất DA và các tiểu chủ đề, hình thức sản phẩm của DA
Nhiệm vụ 2: Lập nhóm và giao nhiệm vụ cho nhóm
*Mục tiêu: Lập được các nhóm thực hiện DA và giao nhiệm vụ cho các nhóm
- Bước 1: GV yêu cầu HS thực hiện các nhiệm vụ sau:
Hãy truy cập trang web (docs.google.com) và hoàn thành phiếu điều tra sở thích và khả năng bằng điện thoại hoặc máy tính.
+ Sau khi lập nhóm trên cơ sở phiếu điều tra, GV giao nhiệm vụ cho các nhóm
- Bước 2: HS hoàn thiện các phiếu điều tra
+Nhóm 1: Tập làm phóng viên giới thiệu di tích thành cổ Vinh
+Nhóm 2: Tập làm hướng dẫn viên du lịch giới thiệu di tích núi Dũng Quyết - Đền thờ vua Quang Trung
- Bước 3: HS điều chỉnh thành viên nhóm nếu có sự thay đổi
- Bước 4: GV kết luận, thống nhất các nhóm và nhiệm vụ các nhóm
Nhiệm vụ 3: Lập kế hoạch thực hiện DA
*Mục tiêu: Các nhóm xây dựng được kế hoạch cho việc thực hiện DA
- Bước 1: + GV phát phiếu định hướng học tập, phiếu đánh giá cho HS
Phiếu định hướng học tập các nhóm:
Nhóm 1: Tập làm phóng viên giới thiệu di tích thành cổ Vinh
1.Yêu cầu về nội dung:
Video thể hiện được các nội dung sau:
- Lịch sử hình thành và phát triển của thành cổ Vinh
- Đặc điểm kiến trúc và vẻ đẹp của thành cổ Vinh
- Nét độc đáo của thành cổ Vinh trong nhịp sống hiện đại
- Ý thức trách nhiệm trong việc bảo tồn di tích thành cổ Vinh
2.Yêu cầu về hình thức:
- Sản phẩm: video phóng sự bằng tiếng Anh có phụ đề tiếng Việt, có thời lượng từ 5 đến 7 phút
- Có lời dẫn sinh động, biểu cảm, hấp dẫn người xem
Nhóm 2: Tập làm hướng dẫn viên du lịch giới thiệu di tích núi Dũng Quyết - Đền thờ vua Quang Trung
1.Yêu cầu về nội dung:
Video thể hiện được các nội dung sau:
- Khu di tích là nơi gắn liền với một sự kiện quan trọng trong lịch sử dân tộc
- Vẻ đẹp của thắng cảnh di tích núi Dũng Quyết – Đền thờ vua Quang Trung
- Di tích có phải là điểm đến hấp dẫn của du khách?
2.Yêu cầu về hình thức:
- Làm hướng dẫn viên du lịch song ngữ tiếng Anh và tiếng Việt, lời dẫn sinh động, biểu cảm, hấp dẫn người nghe, có tương tác với lớp
- Bản powerpoint sinh động, hình ảnh phong phú, có video minh họa
- Thời gian báo cáo từ 5 đến 7 phút
+ GV hướng dẫn cách thức làm hướng dẫn viên du lịch, làm phóng viên, cách thức xây dựng kế hoạch…
Các nhóm cần lập kế hoạch dự án chi tiết, bao gồm thời gian biểu, phương pháp thực hiện từng bước, kinh phí và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên.
Học sinh tự học nhóm và trao đổi trên Zalo sau giờ học Giáo viên hỗ trợ và giải đáp thắc mắc khi được yêu cầu.
- Đề cương chi tiết cho từng chủ đề ở các nhóm
- Bản phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên:
Công việc Người phụ trách Ghi chú
Tìm kiếm và thu thập tài liệu
Phân tích và xử lí thông tin
Báo cáo, giới thiệu sản phẩm
- Bước 3: HS báo cáo lại kết quả cho GV thông qua trao đổi ngoài giờ học, trên trang thông tin của DA (Nhóm Zalo)
- Bước 4: GV góp ý, hỗ trợ các nhóm trong việc xây dựng kế hoạch
Hoạt động 2: Thực hiện DA
Bài học giúp học sinh rèn luyện kỹ năng tìm kiếm, thu thập, phân tích và xử lý thông tin để thiết kế sản phẩm nhóm theo kế hoạch.
- Bước 1: GV yêu cầu HS thực hiện và hoàn thành DA theo thời gian và địa điểm trong kế hoạch
- Bước 2: HS và các nhóm HS tự trải nghiệm và thực hiện DA ngoài giờ học chính khóa
- Video phóng sự giới thiệu di tích Thành cổ Vinh
- Bản powerpoint giới thiệu di tích núi Dũng Quyết - Đền thờ vua Quang Trung
Nhóm trưởng báo cáo tiến độ, khó khăn và vướng mắc; các thành viên góp ý, sửa chữa báo cáo.
Giáo viên hướng dẫn và góp ý để học sinh hoàn thiện sản phẩm nhóm Nhóm trưởng tổng hợp ý kiến, hoàn thiện sản phẩm và chuẩn bị trình bày.
Sau khi hoàn thành sản phẩm, nhóm gửi lên trang thông tin Zalo dự án để giáo viên và học sinh cùng nghiên cứu, chuẩn bị câu hỏi và đánh giá.
Hoạt động 3: Báo cáo sản phẩm
*Mục tiêu: HS báo cáo sản phẩm DA của nhóm mình
Hiệu quả của DHDA thông qua các tiết thực hành trong chương trình Lịch sử lớp 10 THPT
Việc xây dựng và triển khai các dự án trong dạy học lịch sử ở tiết thực hành tại trường THPT Huỳnh Thúc Kháng đã mang lại kết quả tích cực.
Dự án tạo ra các sản phẩm chất lượng cao, đáp ứng đầy đủ yêu cầu, nội dung phong phú, hình thức trình bày sáng tạo, độc đáo và giàu ý tưởng thực tiễn Sản phẩm trở thành tài liệu quý giá cho học sinh, giáo viên và có tiềm năng phổ biến rộng rãi, góp phần phát huy giá trị truyền thống dân tộc và địa phương (Phụ lục 2).
Dự án đã cải thiện rõ rệt thái độ học tập và sự hứng thú của học sinh đối với môn Lịch sử, được thể hiện qua quan sát quá trình thực hiện và báo cáo sản phẩm, cũng như khảo sát sau khi kết thúc dự án.
Học sinh yêu thích và mong muốn tham gia các hoạt động của dự án, tích cực và tự giác học tập nếu phù hợp năng lực và sở thích.
Dự án đã giúp học sinh tiến bộ vượt bậc về kỹ năng học tập, bao gồm thu thập, xử lý thông tin lịch sử; phân tích, đánh giá sự kiện; vận dụng kiến thức vào thực tiễn và nghiên cứu khoa học Đặc biệt, kỹ năng làm việc nhóm được nâng cao đáng kể với sự hợp tác hiệu quả, hoàn thành sản phẩm đúng tiến độ và kế hoạch Nhóm trưởng năng động, các thành viên tích cực, chủ động, và tinh thần đoàn kết cao đã giúp dự án thành công Ban đầu gặp khó khăn, nhưng sau khi được giáo viên hướng dẫn, học sinh nhanh chóng thích nghi.
Dự án (DA) giúp học sinh (HS) THPT hình thành tư duy phản biện, nâng cao khả năng nhìn nhận đa chiều vấn đề và thúc đẩy sự tự chủ, độc lập, sáng tạo trong học tập.
- Việc lĩnh hội tri thức của HS hiệu quả hơn Thông qua việc thực hiện các
Đánh giá (ĐA) hỗ trợ học sinh tự học, củng cố, mở rộng và nâng cao kiến thức cơ bản, làm giàu vốn hiểu biết.
Từ kết quả thực nghiệm theo nhiều tiêu chí đánh giá như trên, có thể khẳng định: đề tài có tính khả thi.