(SKKN 2022) tích hợp kiến thức văn học vào giảng dạy mục 1 bài 26 tình hình xã hội và đời sống nhân dân trong chương trình lịch sử 10 tại trường THPT hoằng hóa 3, nhằm góp phần nâng cao hiệu giờ dạy

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC VĂN HỌC VÀO GIẢNG DẠY MỤC - BÀI 26: “ TÌNH HÌNH XÃ HỘI VÀ ĐỜI SỐNG NHÂN DÂN ”, TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ 10 TẠI TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 3, NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ DẠY Người thực hiện: Lê Thị Hồng Hoa Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Lịch sử THANH HỐ NĂM 2022 Mục lục Trang 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến 2 3 4 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 5 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 12 12 12 11 Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Các môn học nhà trường phổ thơng hệ thống hồn chỉnh nhằm trang bị cho học sinh kiến thức thuộc tất môn, lĩnh vực mức độ thấp, giúp cho học sinh có hành trang làm tiền đề cho cấp học cao Các mơn học khơng liên quan chặt chẽ với mà cịn tạo nên hệ thống hoàn chỉnh Cũng môn khoa học tự nhiên, môn thuộc khoa học xã hội Văn học, Địa lí Lịch sử có vai trị quan trọng việc hình thành giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh Vai trò người giáo viên học phải giúp cho học sinh nắm kiện, tượng lịch sử để thơng qua rút quy luật lịch sử học lịch sử Trong điều kiện phát triển ngày hệ thống giáo dục trường trung học sở, mơn Lịch sử có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng hệ trẻ có hiểu biết kiến thức lịch sử nước nhà, văn hóa, tư tưởng, trị, phẩm chất đạo đức phong cách sống Môn Lịch sử mơn học khác, có vai trị to lớn việc tác động đến người khơng trí tuệ mà cịn tư tưởng, tình cảm, giúp em thấy trình phát triển đất nước, dân tộc mà rộng xã hội lồi người Qủa thật, mơn trường THPT lịch sử mơn học có vị trí vơ quan trọng việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước, giá trị truyền thống cách mạng, góp phần xây dựng nhân cách lĩnh người Đồng thời học lịch sử cịn giúp học sinh có nhìn tồn diện khứ, rút kinh nghiệm quý báu cho từ có thái độ ứng xử đắn sống Thế nghịch lí đáng buồn hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước lại quay lưng lại với mơn học nhiều lí như: nội dung chương trình chưa hấp dẫn, cịn nặng kiến thức hàn lâm, có hội việc làm tương lai Ngồi ra, theo tơi cịn có lý khơng nhỏ xuất phát từ phía người dạy mơn lịch sử, việc dạy chay, đọc chép biến học lịch sử thành học nhàm chán học sinh đương độ tuổi hiếu kỳ, ham thích yếu tố lạ Vậy dạy học để đạt hiệu tốt điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp dạy học Người giáo viên phải tổ chức cách linh hoạt hoạt động học sinh từ khâu đến khâu kết thúc học Để hồn thành nhiệm vụ địi hỏi giáo viên dạy sử khơng có kiến thức vững vàng chun mơn mà cần phải có hiểu biết rộng môn khoa học khác để vận dụng vào giảng lịch sử Việc sử dụng tài liệu tham khảo trình dạy học lịch sử cần thiết, giúp giáo viên làm rõ nội dung sách giáo khoa, kích thích hứng thú, chủ động học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử Có nhiều loại tài liệu tham khảo mà ta sưu tầm để nghiên cứu phục vụ tốt cho việc dạy học lịch sử trường phổ thông như: Tài liệu văn học, tài liệu tác phẩm nghệ thuật hội hoạ, kiến trúc, điêu khắc, sân khấu, điện ảnh Trong đó, tác phẩm văn học nguồn tư liệu quan trọng việc dạy học lịch sử, có ý nghĩa to lớn giáo dục, giáo dưỡng góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Các tác phẩm văn học từ xưa tới nay, lịch sử dân tộc lịch sử giới, có vai trị to lớn việc dạy học lịch sử Các tác phẩm văn học gần gũi với lịch sử sáng tác văn học phản ánh trực tiếp hay gián tiếp sống, số phận người thực xã hội Các tác phẩm văn học có vai trị to lớn việc tạo biểu tượng lịch sử, giúp học sinh hiểu sâu sắc kiện, nhân vật Hơn tác phẩm văn học hình tượng cụ thể có tác động mạnh đến tư tưởng, tình cảm người học, góp phần quan trọng làm cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh.Tuy nhiên, việc tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh vấn đề khó khăn u cầu dạy học lịch sử phải tái tạo lại hình ảnh kiện tồn tại, mà kiện đó, học sinh không trực tiếp quan sát, xa lạ với đời sống " Lịch sử kiện " thực tế mà giáo viên dạy sử ý thức Bản thân lịch sử vốn khô khan viết trận đánh, thiết chế nhà nước, số liệu thành tựu đạt lĩnh vực Để chuyển tải kiến thức cách sinh động dễ hiểu, dễ nhớ đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt sáng tạo việc sử dụng phương pháp Qua thực tế giảng dạy, dự đồng nghiệp rút kinh nghiệm mà thân cho quý Đó là: Khi áp dụng kiến thức văn học giảng dạy Lịch sử gây hứng thú cho học sinh việc tiếp thu bài, dạy lịch sử trở nên sinh động hấp dẫn hẳn Xuất phát từ thực tế với kinh nghiệp giảng dạy thân, định thực đề tài: Tích hợp kiến thức văn học vào giảng dạy mục - 26: “Tình hình xã hội đời sống nhân dân”, chương trình lịch sử 10 trường THPT Hoằng Hóa 3, nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu - Một phương pháp đặc trưng môn Lịch sử phải gây hứng thú, phát huy tính tích cực học tập học sinh sử dụng đồ dùng, cơng cụ dạy học, kiến thức liên mơn mục đích, u cầu việc nhận thức Trong môn học, người giáo viên có vai trị đặc biệt quan trọng việc sử dụng kiến thức liên môn, tư liêu văn học kết hợp với kiến thức học tạo hứng thú cho học sinh học tập nhằm nâng cao chất lượng đào tạo - Giúp đồng nghiệp thấy rõ hiệu việc sử dụng tư liệu văn học giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách chân thực sinh động hơn, góp phần giảm nhàm chán, khô khan môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tài liệu văn học liên quan đến kiến thức mục - 26 chương trình lịch sử 10 - THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Sưu tầm ca dao, thơ, văn…có quan hệ sát đến nội dung học - Lựa chọn, phân loại kiến thức thơ, văn… phù hợp với nội dung kiến thức ý mục - Phương pháp thống kê - Phương pháp dự giờ, rút kinh nghiệm - Phương pháp điều tra, khảo sát 1.5 Điểm kết nghiên cứu Tích hợp kiến thức văn học vào giảng dạy để học sinh nắm bắt hiểu rõ kiến thức mục - 26: “Tình hình xã hội đời sống nhân dân”, chương trình lịch sử 10 trường THPT Hoằng Hóa 3, nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận Giảng dạy đưa đến cho hệ trẻ, giúp hệ trẻ tiếp nhận tri thức quý báu loài người phương diện tri thức tình cảm góp phần bồi dưỡng phẩm chất, lực cho hệ trẻ Giảng dạy lịch sử giảng khứ xã hội loại người, khứ quốc gia, dân tộc Những khứ lại có quan hệ mật thiết đến tương lai Trong giảng , học lịch sử tư duy, tình cảm giáo viên học sinh hướng gần gũi: người thật, kiện thật khơng phải hư cấu.Vì để giáo dục tư tưởng trị, đạo dức giáo viên phải việc giúp học sinh hiểu biết nắm bắt kiến thức lịch sử cách sinh động nhất, chân thực Nếu nói lịch sử thực xã hội văn học tài nghệ sĩ xúc cảm thăng hoa bắt nguồn từ thực Nếu tác phẩm lịch sử tranh xã hội chân thực, khách quan tác phẩm văn học vỏ bí ẩn lí tưởng cho sống đời thường muôn màu muôn vẻ mà phải cần đến đầu óc tư duy, nhạy cảm nghệ thuật người đọc phát chất thực Với tác phẩm lịch sử, nhận thấy hình ảnh q khứ Nhưng với tác phẩm văn học lại hút ta tác phẩm văn chương, giá trị nghệ thuật tác phẩm để sau nhận thân hố thân nhân vật Cho nên xác nói “văn sử bất phân” Hiểu sâu sắc mối quan hệ trên, nhà nghiên cứu phương pháp dạy học lịch sử trọng nói tới việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử trường phổ thông nhằm nâng cao hiệu học Các tác phẩm văn học có vai trị to lớn việc tạo biểu tượng lịch sử, giúp học sinh hiểu sâu sắc kiện, nhân vật Hơn tác phẩm văn học hình tượng cụ thể có tác động mạnh đến tư tưởng, tình cảm người đọc, góp phần quan trọng làm cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Ngày với yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực, tư độc lập sáng tạo học sinh trọng việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử cần quan tâm mức, xứng tầm với vai trò Các tác phẩm văn học từ xưa đến nay, lịch sử dân tộc lịch sử giới có vai trị lớn việc dạy học lịch sử trường phổ thông: Trước hết, tác phẩm văn học hình tượng cụ thể có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng tình cảm người đọc, trình bày nét đặc trưng, điển hình tượng kinh tế trị, quy luật đời sống xã hội Giữa văn học khoa học nói chung, sử học nói riêng có mối quan hệ khăng khít Các tác phẩm văn học đời không gian thời gian định nên ví “tấm gương “ phản ánh đời sống xã hội Vì sử dụng tài liệu văn học giảng dạy lịch sử khơng góp phần minh hoạ cho kiện lịch sử mà làm cho giảng sinh động, tạo khơng khí gần gũi với bối cảnh kiện học Thứ hai: Văn học góp phần làm pong phú đời sống tinh thần người bởi: “ Văn học dòng sông phù sa bồi đắp di dưỡng lọc tâm hồn Mỗi tác phẩm văn học đưa ta đến vùng đất xa xôi mà ta chưa đặt chân tới, cho ta tiếp xúc với thiện, ác, phong tục tập quán , lối sống người xưa” Vì văn học góp phần không nhỏ việc tái tạo phần thực sống, thực lịch sử Mặt khác ngơn từ văn học phần góp phần làm giảm tính khơ khan đưa học sinh tiếp cận với kiến thức lịch sử tạo cho giảng sinh động hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Bản thân giáo viên có 20 năm trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử nên nắm bắt rõ đặc điểm môn, mục đích, u cầu chương trình nắm bắt rõ khó khăn mà em gặp phải lĩnh hội kiến thức lịch sử Được ban giám hiệu, tổ chuyên môn đồng nghiệp nhà trường giúp đỡ, tạo điều kiện để hoàn thành tốt nhiệm vụ Sự tiến khoa học - kỹ thuật, công nghệ góp phần lớn việc đổi phương pháp giảng dạy đội ngũ giáo viên thông qua việc cung cấp trang thiết bị đại hỗ trợ cho công tác giảng dạy theo phương pháp (giáo án điện tử, mơ hình mơ phỏng….) Khoa học kĩ thuật phát triển giúp cho việc tìm kiếm tư liệu lịch sử giáo viên học sinh tương đối dễ dàng, giáo viên học sinh tiếp cận thơng qua mạng internet qua nguồn sách báo vô phong phú 2.2.2 Khó khăn: Tích hợp kiến thức văn học dạy học lịch sử vấn đề nhiên việc sử dụng kiến thức văn học để nâng cao hiệu học lại vấn đề đáng quan tâm tích hợp kiến thức vào tiết dạy, người dạy khó chủ động dạy dễ làm phân tán tập trung người học người dạy gặp trường hợp "cháy giáo án" Để tích hợp kiến thức văn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều công sức sưu tầm tài liệu văn học thuộc thể loại khác phù hợp với chủ đề nội dung dạy Nhiệm vụ đặt cho giáo viên dạy lịch sử trường THPT, ngồi cung cấp kiến thức cịn cần làm cho em hiểu rõ hơn, có nhìn chân thực lịch sử dân tộc Qua đó, giáo dục lịng tự hào q hương dân tộc, hình thành lòng yêu nước, truyền thống quê hương cách mạng nỗ lực học tập, cống hiến để góp phần xây dựng bảo vệ quê hương đất nước xứng đáng với hệ cha ông dân tộc anh hùng Trong phát triển lịch sử dân tộc Việt Nam thời phong kiến nhà Nguyễn có vai trị vị trí quan trọng vương triều cuối chế độ phong kiến nước ta Triều Nguyễn thành lập sau đánh bại vương triều Tây Sơn thống trị nước ta hoàn cảnh khác với triều đại phong kiến trước Chế độ phong kiến Việt Nam bước vào giai đoạn suy vong lúc thân Vương triều Nguyễn lại kế tục lực phong kiến suy thối, bị phong trào nơng dân lật đổ Mặt khác lãnh thổ đất nước mở rộng: sản phẩm sáp nhập hai miền: Đàng Đàng Ngoài trước Nhà Nguyễn thiết lập, đất nước trở lại thống bối cảnh nước tư phương tây thoàn thành cách mạng tư sản tiến hành cách mạng công nghiệp, kinh tế nước tư phương Tây đà phát triển thời kì nước thực dân phương Tây tiến hành việc xâm lược bóc lột thuộc địa, điều đe doạ độc lập nhiều nước có nước ta địi hỏi nhà Nguyễn phải có cải cách đổi thay sách phát triển đất nước Tuy nhiên thời Nguyễn thể chế chế độ phong kiến trì, không tạo động lực thúc đẩy đất nước phát triển để vượt qua khủng hoảng Cuộc sống nhân dân ngày thêm khổ cự Mâu thuẫn giai cấp thống trị nhân dân trở nên gay gắt, gây nên hàng trăm khởi nghĩa chống phong kiến kéo dài đến kỉ XIX Để đưa học sinh tiếp cận nắm bắt vấn đề kiến thức giáo viên cung cấp kiến thức sách giáo khoa mà phải tăng cường việc sử dụng tư liệu tham khảo :tài liệu sử học, tài liệu văn học kết hợp với sử dụng phương tiện dạy học: máy chiếu, tranh ảnh, lược đồ ….trong việc sử dụng tài liệu văn học cần thiết sống em tiếp xúc với văn học, suốt trình học tiểu học,trung học em học văn học Văn học làm cho học lịch sử bớt khô khan tạo thêm hứng thú với môn cho em Xuất phát từ nhận thức với tư cách giáo viên giảng dạy môn lịch sử, giảng dạy kiến thức tơi mạnh dạn: Tích hợp kiến thức văn học vào giảng dạy mục - 26: “Tình hình xã hội đời sống nhân dân”, chương trình lịch sử 10 trường THPT Hoằng Hóa 3, nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Xác định đơn vị kiến thức cần vận dụng - Giáo viên phải xác định nội dung phần kiến thức giảng dạy mục sở chọn lựa kiến thức văn học phù hợp - Sau lựa chọn kiến thức văn học phù hợp, giáo viên cần định hướng biện pháp sử dụng kiến thức văn học hợp lí theo trình tự kiến thức 2.3.2 Tiến hành soạn giáo án sở tiếp thu vận dụng tài liệu tham khảo - Giáo viên dẫn dắt: Sau đánh bại vương triều Tây Sơn, Nguyễn Ánh lên vua, thành lập nhà Nguyễn Nhà Nguyễn triều đại cuối lịch sử phong kiến Việt Nam, triều đại tồn 143 năm, với 13 đời vua Khác với triều đại trước, nhà Nguyễn vừa thiết lập mâu thuẫn xã hội bùng nổ 50 năm đầu thống trị triều Nguyễn (nửa đầu kỷ XIX), khởi nghĩa chống triều đình liên tục nổ Vậy xã hội thời Nguyễn có nét bật gì, đời sống nhân dân thời Nguyễn sao?Chúng ta tìm hiểu - Tổ chức hoạt động dạy học lớp GV kết hợp việc sử tư liệu văn học, kết hợp với máy chiếu câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức tạo hứng thú cho em học Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức học sinh cần nắm Hoạt động 1: Cả lớp – Cá nhân Tình hình xã hội đới sống - GV giảng giải: Nhà Nguyễn lên nhân dân: sau giai đoạn nội chiến ác liệt, tình hình trị – xã hội phức tạp, chế độ phong kiến bước đường suy tàn Bản thân nhà Nguyễn lại đại diện cho tập đoàn phong kiến thống trị cũ Vì chủ trương trì tình trạng kinh tế xã hội cũ, tăng cường tính chuyên chế nhằm bảo vệ quyền thống trị - Trong bối cảnh lịch sử giai cấp xã hội Việt Nam khơng có thay đổi song tình hình giai cấp mối quan hệ giai cấp xã hội nhiều có biến đổi - GV yêu cầu HS nghe theo SGK để thấy phân hoá giai cấp * Xã hội: xã hội Việt Nam thời Nguyễn - Trong xã hội phân chia giai cấp - Học sinh nghe, ghi nhớ ngày cách biệt: - Giáo viên chốt ý + Giai cấp thống trị bao gồm vua quan, địa chủ, cường hào + Giai cấp bị trị bao gồm đại đa số nông dân - Tệ tham quan ô lại thời Nguyễn Để học sinh thấy rõ phổ biến phổ biến tệ tham quan ô lại thời Nguyễn, giáo viên cung cấp số câu ca dao, tục ngữ nói cảm nhận người dân quan lại triều Nguyễn – người coi “ phụ mẫu chi dân”: “ Con nhớ lấy câu Cướp đêm giặc, cướp ngày quan “ Bộ binh, hộ, hình Ba đồng tình cướp gạo tơi” “ Muốn gian làm quan mà nói” - Ở nơng thôn địa chủ cường hào ức Để học sinh hiểu rõ tệ cường hào, hiếp nhân dân giáo viên dùng Sớ nói tệ cường hào Doanh điền Nguyễn Công Trứ dâng vua vào năm 1828 Ông tố cáo: “cái hại cường hào làm nỗi cha, vợ chồng, tính mệnh phải thiệt hại, tài sản phải không” đề nghị triều đình “trị tội nặng” Hoạt động 2: Cả lớp, cá nhân * Đời sống nhân dân: - GV giảng tiếp: Trong bối cảnh vua, quan - Dưới thời Nguyễn nhân dân phải vậy, đời sống nhân dân sao? chịu nhiều gánh nặng - GV bổ sung chốt ý: + Phải chịu cảnh sưu cao, thuế Để học sinh thấy rõ thống khổ nặng đời sống người dân thời Nguyễn + Chế độ lao dịch nặng nề nặng nế chế độ lao dịch, giáo + Thiên tai, mùa, đói viên dùng số tư liệu văn học: thường xuyên + Trong " Tố khuất khúc " dân Sơn Nam Hạ có đoạn viết: " Binh tài hai việc song Lại cịn lực dịch thổ cơng Mỗi năm ba bận cơng trình Hỏi mọt sắt dân tình " + Tiếp đó, giáo viên dùng máy chiếu cung cấp hình ảnh số cơng trình kiến trúc tiêu biểu nhà Nguyễn đồng thời nói qua cho học sinh hiểu để có cơng trình kiến trúc người dân thời kì xưa phải đổ mồ hơi, xương máu chí tình mạng ví cho học sinh xem tranh ảnh lăng Tự Đức kết hợp với đọc câu ca nhân dân đương thời khổ cực nhân dân xây dựng cơng trình này: " Vạn Niên vạn niên Thành xây xương lính, hào đào máu dân " - Để học sinh thấy rõ thực trạng thiên tai, mùa, đói thường xuyên, giáo viên cung cấp tư liệu văn học nạn lụt lội, vỡ đê bối cảnh nơng nghiệp nghành sản xuất chính: “ Văn Giang Tiên Lữ Lụt lội năm liền Mênh mông trắng lặng khắp miền Giun trời làm tổ bên cành Vụ mùa không nhành lúa Thóc để dành ếch giải nuốt trơi !” - GV phát vấn: Em nghĩ đời sống nhân dân ta thời Nguyễn? So sánh với kỷ trước - GV gợi ý: thời Lê sơ có câu ca: Thời vua Thái Tổ, Thái Tơng… cịn thời nhà Nguyễn đời sống nhân dân sao? - Học sinh suy nghĩ trả lời → Đời sống nhân dân cực khổ - Giáo viên chốt ý so với triều đại trước Để khắc sâu kiến thức , giáo viên cung cấp số tư liệu văn học nói thực trạng đời sống người dân thời Nguyễn + Đại thi hào Nguyễn Du “ Văn tế thập loại chúng sinh: đau lòng trước bi kịch xã hội đương thời : “ Cũng có kẻ nằm cầu gối đất Dõi tháng ngày hành khất ngược xuôi Thương thay kiếp người Sống nhờ hàng xứ , chết vùi đường quan” + Do đê Văn Giang Hưng Yên liên tục vỡ khiến người dân phải rời bỏ nhà cửa phiêu tán xin ăn nên có câu ca dao: “ Oai phủ Khoái xin cơm” Hoặc vè đương thời có câu: “ Xác đầy nghĩa địa Thây thối bên cầu Trời ảm đạm u sầu Cảnh hoang tàn đói rét” - GV phát vấn: Thực tế đời sống người dân thời Nguyễn đưa tới hệ gì? - Học sinh suy nghĩ trả lời, - Giáo viên chốt ý ⇒ Mâu thuẫn xã hội lên làm cao bùng nổ đấu tranh 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong năm học 2021 – 2022, sử dụng tài liệu văn học dạy mục - 26: “Tình hình xã hội đời sống nhân dân”, chương trình lịch sử 10 lớp 10A5 Trong tiết học đa số em nắm bắt kiến sơi nổi, hào hứng, em cịn thể thái bất bình trước tệ tham quan lại xót xa thương cảm trước nỗi thống khổ người dân lao động đương thời Hơn em cịn cảm thấy có tránh nhiệm việc phát huy tinh thần học tập ngày mai lập nghiệp để góp phần xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội theo mục tiêu mà Đảng nhà nước ta đề Cũng với soan tiến hành giảng dạy lớp 10A6 thu kết tương tự Kết cụ thể thái độ học sinh tiết học Lớp Sĩ số 10A5 10A6 46 45 Hào hứng HS % 40 89,1 36 88,8 Tập trung HS % 10,9 11,2 Thờ HS 0 % 0 Trong buổi sinh hoạt chun mơn tuần 34, viên nhóm sử nhận xét đóng góp ý kiến tiết dạy thống nhất: Tiết dạy thực điểm việc nâng cao chất lượng giáo dục môn nhà trường 11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Như vậy, đề nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT nói chung, chất lượng dạy “Tình hình xã hội đời sống nhân dân”, chương trình lịch sử 10 nói riêng, cần có quan tâm đạo nhiều cấp, nghành xã hội Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử nhà trường THPT cần phải khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho học sinh, từ phát huy tính tích cực chủ động học sinh trrong học tập mơn Mục đích dạy học nâng cao hiệu học tức phải cung cấp đầy đủ kiến thức lịch sử học cho học sinh đồng thời phải phát triển tư duy, kĩ năng, kĩ xảo bồi dưỡng tình cảm đạo đức cho em Muốn đạt điều người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi đổi phương pháp sư phạm thích hợp cho học, vấn đề dạy học liên mơn mối liên hệ văn học lịch sử cần phải trọng mức nhằm phát huy tính thiết thực, hiệu tiết học, đối tượng học sinh Trên kinh nghiệm tơi việc Tích hợp kiến thức văn học vào giảng dạy mục - 26: “Tình hình xã hội đời sống nhân dân”, chương trình lịch sử 10 Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa tổ chức chuyên đề “Tích hợp kiến thức văn học vào giảng Lịch sử góp phần nâng cao hiệu giảng dạy nhà trường THPT” tạo điều kiện cho giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu giảng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Hồng Hoa 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2008), Đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông Nxb ĐHSP, Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2000), Vấn đề trực quan dạy học (tập 1) Nxb ĐHQGHN, Hà Nội Phan Ngọc Liên – Vũ Dương Ninh - Trần Bá Đệ – Vũ Ngọc Anh – Đỗ Thanh Bình – Lê Mậu Hãn - Nguyễn Quốc Hùng – Bùi Tuyết Hương – Nguyễn Đình Lễ Lê Văn Quang – Nguyễn Sĩ Quế, Sách giáo khoa lịch sử lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 2008 Phan Ngọc Liên – Vũ Dương Ninh - Trần Bá Đệ – Vũ Ngọc Anh – Đỗ Thanh Bình – Lê Mậu Hãn - Nguyễn Quốc Hùng – Bùi Tuyết Hương – Nguyễn Đình Lễ Lê Văn Quang – Nguyễn Sĩ Quế, Sách giáo viên lịch sử lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 2008 Nguồn Internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hông Hoa Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn tổ Sử - Địa – GDCD Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hoằng Hóa TT Tên đề tài SKKN Sử dụng kênh hình giúp học sinh nắm vững kiến thức lịch sử dạy “Ấn Độ phong kiến “ Một số tập nâng cao trắc nghiệm dạy học môn lịch sử trường THPT Ứng dụng CNTT giảng dạy 17 “Chiến tranh giới thứ hai” chương trình lịch sử 11 nhằm nâng cao hiệu dạy Vận dụng tài liệu bồi dưỡng thường xuyên lịch sử địa phương Thanh Hóa nhằm nâng cao hiệu soạn giảng lịch sử địa phương lớp 10 THPT Vận dụng kiến thức liên môn kết hợp với ứng dụng CNTT nhằm nâng cao hứng thú học tập học sinh dạy – mục 3: “Văn hóa cổ đại Hi Lạp Rô ma” Vận dụng kiến thức thi “ Tìm hiểu 990 năm danh xưng Thanh Hóa với tư cách đơn vị hành trực thuộc Trung ương” vào soạn giảng tiết Lịch sử địa phương chương Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp nghành C 2007 Cấp nghành C 2008 Cấp nghành C 2011 Cấp nghành C Cấp nghành C 2016 Cấp nghành B 2019 2014 trình Lịch sử 10 THPT với chủ đề : Thanh Hóa tiến trình lịch sử đất nước từ nguồn gốc đến kỉ XIX "Vận dụng kiến thức thi “Tìm hiểu 90 năm truyền thống vẻ vang Đảng tỉnh Thanh Hóa (1930-2020)” vào giảng dạy lịch sử địa phương chương trình lịch sử 12 với chủ đề: Lịch sử Đảng tỉnh Thanh Hóa tiến trình lịch sử dân tộc trường THPT Hoằng Hóa Sử dụng phim tư liệu góp phần nâng cao hiệu giảng dạy dạy mục – phần II -bài 20 “Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ” chương trình Lịch sử 12 trường THPT Hoằng Hóa 3, giúp học sinh cảm nhận chân thực chiến thắng hào hùng cha ông đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc Cấp nghành C 2020 Cấp nghành C 2021 ... đề tài: Tích hợp kiến thức văn học vào giảng dạy mục - 26: ? ?Tình hình xã hội đời sống nhân dân? ??, chương trình lịch sử 10 trường THPT Hoằng Hóa 3, nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy 1. 2 Mục đích... hợp kiến thức văn học vào giảng dạy mục - 26: ? ?Tình hình xã hội đời sống nhân dân? ??, chương trình lịch sử 10 trường THPT Hoằng Hóa 3, nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy 2.3 Giải pháp thực 2.3 .1 Xác... Tích hợp kiến thức văn học vào giảng dạy mục - 26: ? ?Tình hình xã hội đời sống nhân dân? ??, chương trình lịch sử 10 Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa