SKKN TÍCH hợp KIẾN THỨC văn học vào GIẢNG dạy một số bài TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH sử VIỆT NAM lớp 12

PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: “ Dịng chảy lịch sử bất tận, tạo nên sức mạnh bất diệt dân tộc” Qủa thật, mơn trường THPT lịch sử mơn học có vị trí vơ quan trọng việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước, giá trị truyền thống cách mạng, góp phần xây dựng nhân cách lĩnh người Đồng thời học lịch sử cịn giúp học sinh có nhìn tồn diện q khứ, rút kinh nghiệm quý báu cho từ có thái độ ứng xử đắn sống Thế nghịch lí đáng buồn hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước lại quay lưng lại với môn học nhiều lí do: nội dung chương trình chưa hấp dẫn, nặng kiến thức hàn lâm , có hội việc làm tương lai… Ngồi ra, theo tơi cịn có lý khơng nhỏ xuất phát từ phía người dạy mơn lịch sử, việc dạy chay, đọc chép biến học lịch sử thành học nhàm chán học sinh đương độ tuổi hiếu kỳ , ham thích yếu tố lạ Vậy dạy học để đạt hiệu tốt điều mong muốn tất thầy cô giáo Muốn phải đổi phương pháp dạy học Người giáo viên phải tổ chức cách linh hoạt hoạt động học sinh từ khâu đến khâu kết thúc học Để hoàn thành nhiệm vụ địi hỏi giáo viên dạy sử khơng có kiến thức vững vàng chun mơn mà cần phải có hiểu biết rộng mơn khoa học khác để vận dụng vào giảng lịch sử Việc sử dụng tài liệu tham khảo trình dạy học lịch sử cần thiết, giúp giáo viên làm rõ nội dung sách giáo khoa, kích thích hứng thú, chủ động học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử Có nhiều loại tài liệu tham khảo mà ta sưu tầm để nghiên cứu phục vụ tốt cho việc dạy học lịch sử trường phổ thông : Tài liệu văn học, tài liệu tác phẩm nghệ thuật hội hoạ, kiến trúc, điêu khắc, sân khấu, điện ảnh…Trong đó, tác phẩm văn học nguồn tư liệu quan trọng việc dạy học lịch sử, có ý nghĩa to lớn giáo dục, giáo dưỡng góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Với mong muốn góp phần giúp giáo viên nâng cao hiệu dạy lịch sử, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức học, xin mạnh dạn chon đề tài: “ TÍCH HỢP KIẾN THỨC VĂN HỌC VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12” II Mục tiêu đề tài: Bằng thơ văn đọng, súc tích, hình tượng văn học cụ thể, sinh động góp phần khắc sâu kiến thức lịch sử cho học sinh Đồng thời làm cho giảng lịch sử trở nên hấp dẫn, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh, khắc phục tính khơ khan, khó hiểu kiện lịch sử, giúp em chủ động nắm bắt tri thức cách toàn diện hiệu III Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp tích hợp kiến thức văn học vào giảng dạy lịch sử Việt Nam lớp 12 tập trung bài: Bài 12- Chương I; Bài 16- Chương II; Bài 17, 18, 20Chương III; Bài 22, 23 – Chương IV IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Học sinh lớp 12- Trường THPT Vĩnh Linh số phần lịch sử Việt Nam lớp 12 V Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập tài liệu: Tiến hành sưu tầm thơ, văn… có liên quan với nội dung lịch sử thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài Chọn lựa, phân loại kiến thức thơ, văn phù hợp với yêu cầu, phương pháp giảng dạy Lịch sử theo mảng - Biên soạn theo chủ đề lịch sử: Soạn giáo án khai thác, vận dụng kiến thức vào lịch sử lựa chọn - Phương pháp thực nghiệm: + Thao giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp q trình dạy + Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu + Áp dụng kinh nghiệm, phương pháp lớp học - Phương pháp phân tích, tổng hợp, đánh giá kết ban đầu để điều chỉnh bổ sung, kiểm tra đánh giá cuối hồn chỉnh cơng việc VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Phạm vi:Các tài liệu văn học liên quan đến lịch sử phong phú Trong điều kiện cho phép, giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài là: Khai thác kiến thức thơ,văn vào việc giảng dạy số lịch sử Việt Namlớp 12 giai đoạn 1919-1975 - Kế hoạch nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu từ tháng 9/2019 đến tháng 6/2020 PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Bộ mơn lịch sử trường phổ thông cung cấp cho học sinh tri thức nhiều lĩnh vực đời sống xã hội trình phát triển lịch sử dân tộc giới Do việc dạy học tích hợp liên mơn góp phần bổ sung , hỗ trợ làm sáng rõ kiến thức môn lịch sử Ngoài nguồn tư liệu lịch sử vật, văn tự cổ… việc sử dụng tác phẩm văn học có tác dụng lớn dạy học lịch sử Xưa nay, người ta thường nói “Văn – sử bất phân”, văn học sử học có mối quan hệ khăng khít với Các tác phẩm văn học nguồn tư liệu quan trọng việc dạy học lịch sử, có ý nghĩa to lớn giáo dục, giáo dưỡng Khơng tác phẩm văn học, tự tư liệu lịch sử Vận dụng tác phẩm văn học góp phần làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập học sinh, khắc phục tính khơ khan, khó hiểu kiện lịch sử II Thực trạng vấn đề nghiên cứu II.1.1 Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi trang thiết bị vật chất giúp tơi có điều kiện để thực đề tài - Hàng năm, sở giáo dục đào tạo Quảng Trị tổ chức cho giáo viên giảng dạy tập huấn đổi phương pháp dạy học Đặc biệt, thời gian gần sở giáo dục vừa tổ chức tập huấn cho giáo viên dạy học tích hợp liên mơn - Học sinh tìm kiếm nguồn tư liệu văn học có liên quan đến học từ nhiều kênh thơng tin khác nhau: sách giáo khoa văn học, thư viện trường, Internet… - Nhà trường có đội ngũ giáo viên có lực chun mơn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao tâm huyết với nghề II.1.2 Khó khăn - Nội dung chương trình sách giáo khoa lịch sử cịn nhiều vấn đề bất cập, khơng thực tạo thuận lợi cho việc đổi phương pháp - Trước áp lực thi cử xu hướng lựa chọn nghề nghiệp nay, nhiều học sinh phụ huynh coi lịch sử môn phụ nên xem thường Vì mơn lịch sử chưa có vị trí xứng đáng trường phổ thơng - Thực tế trường THPT Vĩnh Linh đa số học sinh cịn lười học chưa có say mê môn học lịch sử - Giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường phần chưa gây hứng thú, tìm tịi, khám phá cho học sinh việc học môn, nhiều học sinh chán ghét môn học để đối phó dẫn đến chất lượng kiểm tra số em số lớp thấp Nhằm tạo dựng khơng khí lớp học sơi nổi, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh thân cố gắng đưa phương pháp giảng dạy tích cực mà số tích hợp kiến thức văn học vào giảng dạy lịch sử, với hi vọng nâng cao chất lương môn lịch sử nhà trường III Tổ chức thực hiện: Khai thác số kiến thức thơ văn vận dụng vào giảng dạy số chương trình lịch sử lớp 12( Phần lịch sử Việt Nam) cụ thể Bài 12 - Chương I: “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” a)Khi giảng chuyển biến tình hình kinh tế, xã hội nước ta, giáo viên nhắc đến truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Thạch Lam hay tác phẩm “Số đỏ” Vũ Trọng Phụng (Ngữ văn 11) để thấy hình ảnh nơng thôn thành thị nước ta trước Cách mạng tháng Tám Giảng giai cấp nông dân Việt Nam bị bần hóa khơng lối thốt, ta nhắc đến hình ảnh chị Dậu ( “Tắt đèn” Ngơ Tất Tố), Lão Hạc (“ Lão Hạc” Nam Cao) hình tượng tiêu biểu cho số phận đau khổ bi thảm người nông dân Việt Nam bị bần hóa , hay “Chí Phèo” – người nông dân hiền lành lương thiện bị xã hội đẩy vào đường tha hóa, lưu manh Qua nhân vật Hộ tác phẩm “ Đời thừa” Nam Cao, tác giả phản ánh chân thực tình cảnh nghèo khổ, bế tắc người tri thức nghèo xã hội cũ b) Giảng hoạt động Nguyễn Aí Quốc, giáo viên gợi cho học sinh nhớ đến câu thơ “ Người tìm hình nước” Chế Lan Viên nói khó khăn vất vả Người hành trình tìm đường cứu nước, qua góp phần khắc sâu học sinh phẩm chất cao đẹp Người tinh thần chịu khó,vượt lên khó khăn để hướng tới mục tiêu phía trước … “ Có nhớ gió rét thành Ba lê Một viên gạch hồng Bác chống lại mùa băng giá Và sương mù thành Ln Đơn có nhớ Giọt mồ Người nhỏ đêm khuya”… Hay câu thơ ghi lại khoảnh khắc xúc động Người bắt gặp luận cương Lê-nin đánh dấu bước ngoặt quan trọng đời hoạt động cách mạng người Không thế, kiện mở tương lai tươi sáng cho dân tộc Việt Nam … “ Luận cương đến Bác Hồ Và Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê –nin Bốn tường im nghe Bác lật trang sách gấp Tưởng bên đất nước đợi mong tin Bác reo lên nói dân tộc “ Cơm áo hạnh phúc rồi” Hình Đảng lồng hình nước Phút khóc phút Bác Hồ cười” (“ Người tìm hình nước” Chế Lan Viên ) Bài 16 – Chương II:Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám ( 1939- 1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hịa đời 10 Nhằm khắc họa hình ảnh lãnh tụ Hồ Chí Minh tình cảm Người trở q hương sau 30 năm bơn ba tìm đường cứu nước, khai thác sử dụng: “Ơi sáng xuân nay, Xuân 41 Trắng rừng biên giới nở hoa mơ Bác về… Im lặng Con chim hót Thánh thót bờ lau, vui ngẩn ngơ… Bác đây, Tổ quốc ơi! Nhớ thương đất ấm Người Ba mươi năm chân không nghỉ Mà đến tới nơi ! ” (“Theo chân Bác”- Tố Hữu) Bài 17- Chương III: Nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2- 91945 đến trước ngày 19-12-1946 Khi giảng phầntình hình nước ta sau Cách mạng tháng Tám, nói đến nạn đói năm 1945, giáo viên nhắc lại học sinh liên tưởng đến tác phẩm “Vợ Nhặt” nhà văn Kim Lân; tác phẩm “Một bữa no” Nam Cao…và đặc biệt 11 phải nói đến đoạn trích Hồi kí “Những năm tháng khơng thể qn” Đại tướng Võ Nguyên Giáp Bài 18– Chương III: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946- 1950) a) Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Hồ chủ Tịch đêm ngày 19- 12- 1946) Giọng Người sấm cao Thấm tiếng ấm vào lòng mong ước Con nghe bác tưởng nghe lời non nước Tiếng tiếng mai sau (“ Sáng tháng năm”- Tố Hữu) Học sinh thấy lời kêu gọi Bác, tiếng gọi non sông đất nước , mệnh lệnh cách mạng tiến công dục dã soi đường lối cho người Việt Nam đứng dậy cứu nước b)Trong chiến dịch Việt Bắc- Thu Đông năm 1947, Khi đánh giá địa Việt Bắc, qua thơ ca giáo viên giúp học sinh hình dung địa hiểm trở, nằm vùng Đơng Bắc tổ quốc, nơi có núi non trùng điệp hợp với sở 12 trường tác chiến ta, hạn chế tính động phương tiện chiến tranh đại địch: “ Núi giăng thành lũy sắt dày Rừng che đội rừng vây quân thù” ( “ Việt Bắc”- Tố Hữu) Bài 20 – Chương III: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953 – 1954) Trong phần chiến dịch Điện Biên Phủ, qua câu thơ thơ “ Hoan hô chiến sĩ Điện Biên” nhà thơ Tố hữu, học sinh thấy ý chí kiên cường,tinh thần chiến đấu cảm đồng lòng đồng sức quân dân ta để giành thắng lợi cuối kháng chiến chống Pháp “…Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng 13 Chí khơng mịn! Đó chân dung sáng rõ tập thể người chiến sĩ Điện Biên nhìn tồn cảnh, cịn đặc tả gương mặt anh hùng cụ thể, có tên tuổi Bế Văn Đàn, Phan Đình Giót, Tơ Vĩnh Diện nhà thơ khắc ghi vào lịch sử văn học đời đời: Những đồng chí thân chơn làm giá súng Đầu bịt lỗ châu mai Băng qua núi thép gai Ào vũ bão, Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân, nhắm mắt, cịn ơm Những bàn tay xẻ núi lăn bom Nhất định mở đường cho xe ta lên chiến trường tiếp viện Điện Biên Phủ đỉnh cao chiến tranh nhân dân thần thánh, chiến đấu tồn dân, tồn diện, có đóng góp sức lực xương máu nước Nhà thơ ngợi ca điều vần thơ Và chị, anh ngày đêm tiền tuyến 14 Mấy tầng mây gió lớn mưa to Dốc Pha Đin, chị gánh anh thồ Đèo Lũng Lô, anh hò chị hát Dù bom đạn xương tan, thịt nát Khơng sờn lịng, khơng tiếc tuổi xanh ” (“ Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên” – Tố Hữu) Có thể nói với câu thơ thơ “ Hoan hô chiến sĩ Điện Biên” nhà thơ Tố Hữu góp phần mơ tả cách trực diện sinh động chiến đấu gian khổ vô oanh liệt quân dân ta chiến dịch Điện Biên Phủ Đồng thời nhà thơ bày tỏ niềm vui hân hoan chiến thắng xen lẫn niềm tự hào dân tộc sâu sắc tận mắt chứng kiến thời khắc lịch sử huy hoàng dân tộc Bài 22- Chương IV: Nhân dân hai miền trực tiếp chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất ( 1965- 1973) Trong tổng tiến công dậy Xuân Mậu thân 1968, giáo viên dẫn dắt bốn câu thơ: “ Xuân hẳn xuân qua, Thắng trận tin vui khắp nước nhà, 15 Nam Bắc thi đua đánh giặc Mĩ Tiến lên ! Toàn thắng ta ! (“ Thơ chúc tết xuân Mậu Thân- 1968” – Hồ Chí Minh) Bài 23- Chương IV: Khơi phục phát triển kinh tế xã hội Miền Bắc, giải phóng hồn tồn miền Nam(1973- 1975) Khi phân tích nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mĩ cứu nước , giáo viên dẫn dắt câu thơ: “…Ôi Việt Nam xứ sở Đến em thơ hóa anh hùng Đến ông dại luyện thành chiến sĩ Và hoa trái luyện thành vũ khí! ” ( “ Ê-mi-ly,con”- Tố Hữu) Những câu thơ phần lí giải nguyên nhân quan trọng làm nên chiến thắng ta kháng chiến chống Mĩ trường kì gian khổ truyền thống yêu nước nhân dân ta, trận chiến tranh nhân dân, 16 phát huy sức mạnh tồn dân Chính mà phía đối phương phải lên chiến tranh Việt Nam chiến tranh kì quặc, chiến tranh khơng quy ước, đâu thấy chiến trường, đâu gặp chiến sĩ IV Kết đạt Với việc tích hợp kiến thức văn học vào giảng dạy số chương trình lịch sử lớp 12, học lịch sử trở nên sinh động, hấp dẫn có sức lôi học sinh Các em học tập hăng hái tích cực, xây dựng sơi u thích mơn Từ kết học tập cao Cụ thể năm học qua (2019 - 2020) sau : Lớp H sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 12A K 41 41 11 22 29 12 0 0 40 40 20 25 15 0 0 12B3 32 32 16 20 13 0 0 12A 17 Đây kết cụ thể lớp 12, lớp tích cực thực phương pháp nhiều Qua thấy tỷ lệ học sinh khá, giỏi tăng lên đáng kể học kỳ so với học kỳ PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Từ kết thu trình dạy học lịch sử trường THPT, tơi nhận thấy việc sử dụng thơ văn dạy học lịch sử cần thiết mang lại hiệu cao sử dụng hợp lí Đây nội dung thể đổi phương pháp dạy học Vận dụng tác phẩm văn học góp phần làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập học sinh, khắc phục tính khơ khan, khó hiểu kiện lịch sử, giúp em chủ động nắm bắt tri thức cách toàn diện Là người giáo viên giảng dạy môn lịch sử, với niềm đam mê nghề nghiệp tơi xin có số đề xuất sau: 18 - Trước hết, tài liệu văn học đưa vào sử dụng dạy học lịch sử cần lựa chọn kĩ càng, phù hợp với nội dung học trình độ nhận thức học sinh.Khơng nên ơm đồm, tải việc vận dụng kiến thức thơ văn, ảnh hưởng tới tập trung nhận thức học sinh vào vấn đề học - Tài liệu văn học phải đảm bảo giá trị giáo dưỡng, giáo dục giá trị văn học, có nguồn gốc xuất xứ xác, rõ ràng - Giáo viên cần sử dụng ngữ điệu phù hợp với tài liệu văn học, với nội dung kiện lịch sử cần minh họa, phải đưa vào giảng cách hợp lí, logic…làm điều tính thuyết phục, hấp dẫn tăng lên nhiều Ngoài ra, để tạo hứng thú lôi học sinh đến với môn Lịch sử, giáo viên cần phải nhiệt huyết trình giảng dạy, sưu tầm bổ sung tư liệu phục vụ cho việc dạy, tiếp tục học hỏi kinh nghiệm tìm cách truyền đạt để có vững kiến thức, lôi phong cách nhằm hút học sinh say mê môn học Trên kinh nghiệm nhân muốn trao đổi với thầy cô chun mơn, mong nhận góp ý, bổ sung để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện 19 Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vĩnh Linh ngày tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Lê TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 - Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị Phương pháp dạy học Lịch Sử, NXB Giáo dục, 2004 - Ngô Minh Oanh Một số vấn đề đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường trung học phổ thơng, ĐHSP TP.Hồ Chí Minh, 2006 - Sách giáo khoa lịch sử 12, NXB Giáo dục, 2008 - Sách giáo khoa văn học lớp 11 lớp 12 NXB Giáo dục, 2008 - Phan Ngọc Liên - Nguyễn Xuân Trường Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn lịch sử lớp 12 NXB Giao dục, 2010 - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình dạy học tích hợp liên môn trường THPT môn Lịch sử NXB Giáo dục, 2015 - Nguồn Bách khoa toàn thư: http://vi.wikipedia.org 21 22 MỤC LỤC Phần mở đầu I Lí chọnđềtài II Mục tiêu đề tài III Đối tượng nghiên cứu IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm V Phương pháp nghiên cứu VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phần nội dung .3 I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề nghiên cứu III Tổ chức thực IV Kết thực Kết luận đề xuất Tài liệu tham khảo .9 23 24 25 ... cứu: Phương pháp tích hợp kiến thức văn học vào giảng dạy lịch sử Việt Nam lớp 12 tập trung bài: Bài 12- Chương I; Bài 16- Chương II; Bài 17, 18, 2 0Chương III; Bài 22, 23 – Chương IV IV Đối tượng... chất lương môn lịch sử nhà trường III Tổ chức thực hiện: Khai thác số kiến thức thơ văn vận dụng vào giảng dạy số chương trình lịch sử lớp 12( Phần lịch sử Việt Nam) cụ thể Bài 12 - Chương I: “Phong... HỌC VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12? ?? II Mục tiêu đề tài: Bằng thơ văn cô đọng, súc tích, hình tượng văn học cụ thể, sinh động góp phần khắc sâu kiến thức lịch