Sử dụng phim tư liệu góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy khi dạy mục 2 phần II bài 20 chiến dịch lịch sử điện biên phủ trong chương trình lịch sử 12 tại trường THPT hoằng hóa 3,

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KHI DẠY MỤC - PHẦN II - BÀI 20: “CHIẾN DỊCH LỊCH SỬ ĐIỆN BIÊN PHỦ” TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ 12 TẠI TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 3, GIÚP HỌC SINH CẢM NHẬN CHÂN THỰC HƠN VỀ CHIẾN THẮNG HÀO HÙNG CỦA CHA ÔNG TRONG ĐẤU TRANH BẢO VỆ ĐỘC LẬP DÂN TỘC Người thực hiện: Lê Thị Hồng Hoa Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Lịch sử THANH HỐ NĂM 2021 Mục lục Trang 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến 3 3 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 4 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 10 10 10 Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến Phụ lục 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong điều kiện phát triển ngày hệ thống giáo dục trường trung học sở, mơn Lịch sử có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng hệ trẻ có hiểu biết kiến thức lịch sử nước nhà, văn hóa, tư tưởng, trị, phẩm chất đạo đức phong cách sống Môn Lịch sử mơn học khác, có vai trị to lớn việc tác động đến người không trí tuệ mà cịn tư tưởng, tình cảm, giúp em thấy trình phát triển đất nước, dân tộc mà rộng xã hội loài người Trong thực tế việc dạy học mơn Lịch sử chưa hồn thành tốt vai trị Ở nhiều nơi, giáo viên chủ yếu dạy học phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên trọng đến việc truyền đạt hết nội dung kiến thức sách giáo khoa, học sinh cố gắng chép đầy đủ nội dung mà thầy cô đọc cho chép đủ khơng cần mở rộng thêm Từ thực tế giảng dạy giáo viên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, chưa gây hứng thú học tập cho học sinh Về phía học sinh, chưa tâm học tập, chưa chủ động suy nghĩ, tìm tịi nhiều em cho học môn Lịch sử phải ghi nhớ nhiều kiện khô khan, Lịch sử môn học nghiên cứu khứ, mà khứ qua thay đổi nên cho khứ không áp dụng vào thực tiễn Do muốn khắc phục vấn đề việc gây hứng thú học tập cho học sinh điều thiếu học lịch sử Vì việc đổi phương pháp sử dụng thiết bị dạy học môn Lịch sử trường trung học sở việc làm vô cần thiết, để thơng qua giáo viên dễ hình thành khái niệm lịch sử cho học sinh giúp em nhớ lâu, nhớ kĩ nội dung học mà giáo viên giảng dạy lớp Thực tế ngày ngành giáo dục tiếp tục đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, người thầy giữ vai trị tổ chức, hướng dẫn học sinh tích cực chủ động, tìm tịi, khám phá, lĩnh hội kiến thức Vì vậy, giáo viên cần có chủ động, sáng tạo tích cực đổi phương pháp dạy học phù hợp nhằm gây hứng thú học tập môn cho học sinh Việc sử dụng đồ dùng trực quan phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học Và môn Lịch Sử, việc sử dụng đồ dùng trực quan vào giảng dạy việc làm cần thiết, giúp em dễ hình dung lại phát triển xã hội lo loài người gây hứng thú học tập cho học sinh Lịch sử kiện, tượng diễn khứ, học sinh trực tiếp quan sát kiện, tượng việc nhận thức lịch sử khó khăn Vì thế, môn lịch sử, việc tạo học sinh hình ảnh chân thực, cụ thể sinh động kiện, tượng lịch sử tạo niềm u thích mơn nhiệm vụ hàng đầu Phim tư liệu loại phim xây dựng dựa hình ảnh thước phim ghi lại diễn biến kiện lịch sử thời điểm mà diễn Do đảm bảo tính xác, chân thực khứ lịch sử Âm thanh, hình ảnh sinh động phim tư liệu lịch sử phương tiện tác động đến thị giác, thính giác giúp cho q trình thu nhận thơng tin kiến thức học sinh trở nên dễ dàng hơn, Nhưng sử dụng phim tư liệu cho có hiệu quả, góp phần nâng cao hiệu giảng vấn đề lớn giáo viên dạy lịch sử Xuất phát từ thực tế với kinh nghiệp giảng dạy thân, chọn đề tài: Sử dụng phim tư liệu góp phần nâng cao hiệu giảng dạy dạy mục – phần II -bài 20 “Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ” chương trình Lịch sử 12 trường THPT Hoằng Hóa 3, giúp học sinh cảm nhận chân thực chiến thắng hào hùng cha ông đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc 1.2 Mục đích nghiên cứu - Một phương pháp đặc trưng môn Lịch sử phải gây hứng thú, phát huy tính tích cực học tập học sinh sử dụng đồ dùng, cơng cụ dạy học mục đích, u cầu việc nhận thức Trong môn học, người giáo viên có vai trị đặc biệt quan trọng việc sử dụng phương tiện trực quan kết hợp với kiến thức học tạo hứng thú cho học sinh học tập nhằm nâng cao chất lượng đào tạo - Giúp đồng nghiệp thấy rõ hiệu việc sử dụng phim tư liệu giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách chân thực sinh động hơn, góp phần giảm nhàm chán, khơ khan môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các đoạn phim tư liệu liên quan đến kiến thức mục – phần II - 20 chương trình lịch sử 12 - THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Sưu tầm đoạn phim tư liệu có liên quan đến - Phương pháp thống kê - Phương pháp dự giờ, rút kinh nghiệm - Phương pháp điều tra, khảo sát 1.5 Điểm kết nghiên cứu Sử dụng thước phim tư liệu dạy để học sinh nắm bắt hiểu rõ giai đoan cuối chiến chống Pháp dân tộc ta NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận Giảng dạy đưa đến cho hệ trẻ, giúp hệ trẻ tiếp nhận tri thức quý báu loài người phương diện tri thức tình cảm góp phần bồi dưỡng phẩm chất, lực cho hệ trẻ Giảng dạy lịch sử giảng khứ xã hội loại người, khứ quốc gia , dân tộc Những khứ lại có quan hệ mật thiết đến tương lai Trong giảng, học lịch sử tư duy, tình cảm giáo viên học sinh hướng gần gũi: người thật, kiện thật hư cấu.Vì để giáo dục tư tưởng trị , đạo dức giáo viên phải việc giúp học sinh hiểu biết nắm bắt kiến thức lịch sử cách sinh động nhất, chân thực Lịch sử việc cụ thể diễn khứ Đó kết hoạt động người theo đuổi mục đích định, không gian thời gian xác định, điều kiện cụ thể Vì thế, môn lịch sử, việc tạo học sinh hình ảnh chân thực, cụ thể sinh động kiện, tượng lịch sử nhiệm vụ hàng đầu Phim tư liệu phim chuyên ghi lại hình ảnh, kiện có thật, phim tài liệu, giống thể loại tác phẩm báo chí truyền hình có chung gốc, tất phải xuất phát từ hình ảnh có thật tồn sống.Trong thực tế phin tài liệu có chức quan trọng sau: Thứ nhất: Chức thông báo chí Đây chức quan trọng nhất, chi phối tồn q trình xây dựng phim tài liệu nói chung Từ đó, phim sâu phản ánh kiện, vấn đề người cụ thể, với mối quan hệ biện chứng, diễn biến, tác động qua lại, xung đột mâu thuẫn, v.v thời gian không gian xác định, từ làm bật tư tưởng chủ đề tác phẩm Trong nhiều trường hợp, người ta tìm thấy phim tài liệu thơng tin xác thực, khách quan, mang tính thời nóng hổi, phản ánh vấn đề thuộc khứ Bên cạnh phim luận với mục đích thơng tin tuyên truyền phục vụ kiện trị bật , ngày lễ lớn, kỉ niệm, v.v Ngồi cịn kể đến phim coi thứ vũ khí lợi hại chống lại quan điểm, hành vi sai trái trị, tư tưởng, v.v Thứ hai: Chức giáo dục nhận thức Thơng qua hình ảnh chân thực người, việc, kiện, vấn đề… với tất phong phú đa dạng nó, phim tài liệu giúp nâng cao nhận thức tư người xem, chí góp phần định hướng tư tưởng thay đổi hành vi họ Hơn nữa, phim tài liệu cịn giúp người xem phát chất có ý nghĩa triết học tượng kiện, nâng kiện lên tầm khái qt hóa hình tượng tiêu biểu, nhờ việc sử dụng cách có hiệu thủ pháp nghệ thuật (điều mà thể loại báo chí truyền hình khác khó thực đặc điểm thể loại, thời lượng mục đích thơng tin) Và cuối cùng, phim tài liệu nhấn mạnh ý nghĩa xã hội tượng kiện thông qua việc sử dụng chi tiết điển hình, kết hợp với âm nhạc, tiếng động, lời bình, thủ pháp dựng phim…, tác động mạnh mẽ tới người xem, tạo nên thứ “hiệu ứng dây chuyền”, lan rộng xã hội Thứ ba: Chức thẩm mĩ giá trị tư liệu lịch sử Không dừng lại việc miêu tả thực cách khách quan, trung thực, phim tài liệu (nhất phim tài liệu nghệ thuật) trọng khai thác chất thơ với ẩn dụ, tượng trưng, ước lệ… nhằm tác động tới cảm xúc thẩm mĩ khán giả, khiến họ vui, buồn, hờn, giận… với hình ảnh phim Mặt khác, quên rằng, phim tài liệu, tự chứa đựng giá trị tư liệu định lịch sử, văn hóa, đất nước người Điều đặc biệt quan trọng tất thuộc khứ, việc, kiện trở thành lịch sử Với chức phim tài liệu khơng nguồn sử liệu chân thực sinh động giúp em học sinh tiếp cận sát thực với kiến thức lịch sử mà cịn có ý nghĩa lớn việc giáo dục, giáo dưỡng phát triển học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Bản thân giáo viên có 20 năm giảng dạy mơn Lịch sử nên nắm bắt rõ đặc điểm mơn, mục đích, u cầu chương trình nắm bắt rõ khó khăn mà em gặp phải lĩnh hội kiến thức lịch sử; Ban giám hiệu, tổ chuyên môn đồng nghiệp nhà trường giúp đỡ, tạo điều kiện để hoàn thành tốt nhiệm vụ Sự tiến khoa học - kỹ thuật, cơng nghệ góp phần lớn việc đổi phương pháp giảng dạy đội ngũ giáo viên thông qua việc cung cấp trang thiết bị đại hỗ trợ cho công tác giảng dạy theo phương pháp (giáo án điện tử, mơ hình mô phỏng….) Khoa học kĩ thuật phát triển giúp cho việc tìm kiếm tư liệu lịch sử giáo viên học sinh tương đối dễ dàng, giáo viên học sinh tiếp cận thơng qua mạng internet qua nguồn sách báo vô phong phú 2.2.2 Khó khăn: - Sử dụng phim tư liệu dạy học lịch sử vấn đề nhiên việc sử dụng phim tư liệu để nâng cao hiệu học lại vấn đề đáng quan tâm sử dụng phim tư liệu giảng dạy, người dạy khó chủ động dậy dễ làm phân tán tập trung người học người dạy gặp trường hợp "cháy giáo án" khơng thể rút gọn thước phim trình chiếu Bên cạnh đó, có nhiều giáo viên cịn tập trung vào chiếu phim mà không ý đến người học, giảm tương tác trực tiếp với học sinh dẫn đến giảng khơng hiệu vơ hình tạo khoảng cách học trị - Để sử dụng phim tư liệu có hiệu địi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều cơng sức sưu tầm phim tư liệu phù hợp với chủ đề nội dung dạy - Thời lượng tiết dạy thường ngắn phim tư liệu thường dài nên đòi hỏi giáo viên phải thành thạo công nghệ thông tinđể cắt giảm bớt nội dung cho phù hợp với thời lượng học - Lịch sử dân tộc Việt nam lịch sử trình dựng nước ln đơi với giữ nước Đặc biệt kỉ thứ XX, đất nước ta phải liên đế quốc Pháp đế quốc Mĩ để bảo vệ độc lập dân tộc làm nên thắng lợi vẻ vang thắng lợi vẻ vang bảo vệ vững độc lập dân tộc Trong niềm tự hào dân tộc không kể đến chiến thắng Điện Biên Phủ, chiến thắng lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu, chiến thắng minh chứng sức mạnh dân tộc nhược tiểu đánh bại tên đế quốc thực dân sừng sỏ Trong mục 2, phần II, 20, chương trình lịch sử 12 –THPT, phần có nội dung kiến thức đề cập đến vấn đề Nhiệm vụ đặt cho giáo viên dạy lịch sử trường THPT, cung cấp kiến thức cần làm cho em hiểu rõ hơn, có nhìn chân thực chiến thắng mà cha ông giành Qua đó, giáo dục lịng tự hào q hương dân tộc, hình thành lịng u nước, truyền thống q hương cách mạng nỗ lực học tập, cống hiến để góp phần xây dựng bảo vệ quê hương đất nước xứng đáng với hệ cha ông dân tộc anh hùng Xuất phát từ nhận thức với tư cách giáo viên giảng dạy môn lịch sử, giảng dạy kiến thức mạnh dạn sử dụng đoạn phim tư liệu có liên quan đến nội dung kiến thức 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Xác định đơn vị kiến thức cần vận dụng * Giáo viên phải xác định nội dung phần kiến thức giảng dạy mục sở chọn lựa thước phim tư liệu phù hợp * Sau lựa chọ thước phim phù hợp, giáo viên cần định hướng biện pháp sử dụng đoạn phim hợp lí theo trình tự kiến thức 2.3.2 Tiến hành soạn giáo án sở tiếp thu vận dụng tài liệu tham khảo - Giáo viên dẫn dắt: Sau dạy xong mục 1: Cuộc tiến công chiến lược Đông – Xuân 1953 – 1954 mục II GV dẫn dắt sang mục 2: Như tiến công ta đông – xuân 1953 – 1954 làm cho kế hoạch Nava bước đầu bị phá sản thắng lợi đông – xuân 1953 – 1954 chuẩn bị vật chất tinh thần cho quân dân ta mở tiến công định vào Điện Biên Phủ Vậy ta định mở chiến dịch Điện Biên Phủ, chiến dịch diễn nào, đạt kết có nghĩa , cô em nghiên cứu - Tổ chức hoạt động dạy học lớp GV kết hợp việc sử dụng phim câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức tạo hứng thú cho em học Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức học sinh cần nắm 2.Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ Hoạt động1: Cá nhân & tập thể a Hồn cảnh lịch sử * Vị trí Điện Biên Phủ: Là GV: Cho học sinh xem đoạn phim tư thung lũng rộng lớn nằm níu rừng liệu khoảng 20 giây (Phụ lục 1: Một Tây Bắc, gần biên giới với Lào số hình ảnh cắt từ phim tư liệu vầ chiến dịch Điện Biên Phủ) vị trí * Âm mưu hành động Pháp Điện Biên Phủ để em thấy rõ quân Pháp cố nắm giữ vị trí chiến lược then chốt Đơng Dương đơng nam Á GV dẫn dắt: Khi kế hoạch Nava bước đầu bị phá sản, đầu tháng 12 năm 1953, Nava định xây dựng Điện - Khi kế hoạch Nava bước đầu bị phá Biên Phủ thành tập đoàn điệm sản, đầu tháng 12 năm 1953, Nava mạnh Đơng Dương, Sau GV định xây dựng Điện Biên Phủ chiếu cho học sinh xem đoạn phim tư thành tập đoàn điệm mạnh liệu khoảng phút (Phụ lục 2: Một số Đông Dương hình ảnh cắt từ phim tư liệu vầ - Để thực mưu đồ trân, Nava chiến dịch Điện Biên Phủ) để học tập trung cố gắng để xây dựng sinh thấy cách bố phòng vững Điện Biên Phủ thành tập đoàn chắc, quân số vũ khí đại điểm mạnh Đông Dương tin tưởng Pháp Mĩ tập đoàn điểm GV đãn dắt đặt câu hỏi: Trước âm mưu hành động Pháp đặc biệt * Chủ trương ta tin tưởng Pháp Mĩ “pháo đài bất khả xâm phạm” – Điện Biên Phủ Trung ương Đảng phủ ta có chủ trương - Đầu tháng 12 – 1953, Bộ trị nào? Trung ương Đảng họp, thơng qua kế hoạch tác chiến Bộ Tổng tư lệnh HS nghiên cứu SGK trả lời định mở chiến dịch Điện Biên Phủ Mục tiêu chiến dịch tiêu diệt lực lượng địch đây, giải phóng vùng Tây Bắc, tạo điều kiện GV bổ sung , chốt ý dẫn dắt giải phóng Bắc Lào chuẩn bị ta cho chiến dịch kết hợp cho em xem đoạn phim tư liệu khoảng phút phút (Phụ lục 3: Một số hình ảnh cắt từ phim tư liệu vầ chiến dịch Điện Biên Phủ) chuẩn bị ta để em thấy sức mạnh chiến dịch Điện Biên Phủ sức mạnh đường lối đắn Đảng tinh thần đồn kết tồn dân, lịng cảm, sáng tạo - Ta huy động lực lượng lớn nhân dân ta khắc phục khó khăn chuẩn bị cho chiến huy động sức mạnh tồn dân tộc - Đầu tháng – 1954, cơng tác chuẩn cho chiến dịch bị mặt hoàn tất Hoạt động 2: Cá nhân tập thể GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu b Diễn biến chiến dịch SGK trình bày nét diễn biến chiến dịch Chiến dịch điễn 56 ngày đêm chia làm đợt HS: Nghiên cứu SGK trình bày - Đợt 1: Từ ngày 13 đến 17 -3 – 1954, ta công tiêu diệt cụm điểm Him GV bổ sung chốt ý kết hợp với chiếu Lam toàn phân khu Bắc đoạn phim tư liệu khoảng phút - Đợt 2: Từ ngày 30 – đến 26 – – diễn biến cảu chiến dịch để em 195: ta đồng loạt tiến công cụm thấy khốc liệt chiến tranh, điểm phân khu trung tâm , chiếm phần tinh thần sáng tạo, cảm dũng cảm lớn cụm điểm địch … chiến sĩ ta, suy - Đợt 3: Từ ngày – đến ngày – yếu bất lực quân Pháp trước -1954, ta đồng loạt cơng phân khu địn cơng liệt ta trung tâm phân khu Nam, (Phụ lục 4: Một số hình ảnh cắt tiêu diệt điểm đề kháng cịn sót từ phim tư liệu vầ chiến dịch Điện lại địch Đến 17 30 phút ngày Biên Phủ) 7-5-1954 ,tướng Đờ Caxtơri toàn ban tham mưu địch đầu hàng bị bắt sống GV cung cấp: chiến trường toàn quốc phối hợp chặt chẽ nhằm tiêu hoa, kìm chân địch, tạo điều kiện cho Điện Biên Phủ giành thắng lợi Hoạt động 3: Nhóm c Kết ý nghĩa chiến GV chia lớp thành nhóm: Đơng- Xn 1953 – 1954 - Nhóm Trình bày kết tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 * Kết quả: – 1954 với đỉnh cao chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ - Nhóm 2: Trình bày ý nghĩa tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 – 1954 với đỉnh cao chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ HS thảo luận cử đại diện trả lời GV bổ sung kết luận 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong năm học 2020 – 2021, sử dụng thước phim tư liệu phim tư liệu chiến thắng điiện Biên Phủ sở cắt lược ddaonj để phù hợp với nội dung thời lượng tiết dạy góp phần nâng cao hiệu giảng dạy dạy mục – phần II -bài 20 “Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ” chương trình Lịch sử 12 trường THPT Hoằng Hóa lớp 10A5 Trong tiết học đa số em nắm bắt kiến sôi nổi, hào hứng, em cịn thể thái độ tự hào người dân tộc anh hùng Hơn em cịn cảm thấy có tránh nhiệm việc phát huy tinh thần học tập ngày mai lập nghiệp xứng đáng với hệ cha ơng độc lập tự mà không quản ngại hi sinh, gian khổ Cũng với soan tiến hành giảng dạy lớp 12A6 thu kết tương tự Kết cụ thể thái độ học sinh tiết học Lớp Sĩ số 12A5 12A6 46 45 Hào hứng HS % 40 89,1 36 88,8 Tập trung HS % 10,9 11,2 Thờ HS 0 % 0 Trong buổi sinh hoạt chun mơn tuần 33, viên nhóm sử nhận xét đóng góp ý kiến tiết dạy thống nhất: Tiết dạy thực điểm việc nâng cao chất lượng giáo dục môn nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Như vậy, đề nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT nói chung, chất lượng dạy “ Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ ” nói riêng, cần có quan tâm đạo nhiều cấp, nghành xã hội Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử nhà trường THPT cần phải không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho học sinh, từ phát huy tính tích cực chủ động học sinh trrong học tập môn Một phương pháp tạo hứng thú cho học sinh giáo viên cần vận dụng đoạn phim tư liệu quý giá có phim tư liệu Cá nhân thử nghiệm việc sử dụng phim tư liệu số tiết học đặc biệt giảng dạy “Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ” thấy hứng khởi sơi tích cực học sinh, học Trên vài ý kiến kinh nghiệm việc: Sử dụng phim tư liệu góp phần nâng cao hiệu giảng dạy dạy mục – phần II -bài 20 “Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ” chương trình Lịch sử 12 Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa tổ chức chuyên đề “Sử dụng phim tư liệu góp phần nâng cao hiệu giảng dạy nhà trường THPT” tạo điều kiện cho giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu giảng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Hồng Hoa 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2008), Đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông Nxb ĐHSP, Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2000), Vấn đề trực quan dạy học (tập 1) Nxb ĐHQGHN, Hà Nội Hồng Thanh Tú, Nguyễn Tiến Trình (2007), “Sử dụng phim tư liệu dạy học lịch sử trường THPT”, Tạp chí Dạy học ngày nay, số tháng 5, tr 30 – 31 Lê Ngọc Thu (2005), “Ứng dụng CNTT tạo phần mềm dạy học Lịch sử trường phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, số 108 tháng 2, tr 27 Nguồn Internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hông Hoa Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn tổ Sử - Địa – GDCD Đơn vị công tác: Trường THPT Hoằng Hóa TT Tên đề tài SKKN Sử dụng kênh hình giúp học sinh nắm vững kiến thức lịch sử dạy “Ấn Độ phong kiến “ Một số tập nâng cao trắc nghiệm dạy học môn lịch sử trường THPT Ứng dụng CNTT giảng dạy 17 “Chiến tranh giới thứ hai” chương trình lịch sử 11 nhằm nâng cao hiệu dạy Vận dụng tài liệu bồi dưỡng thường xuyên lịch sử địa phương Thanh Hóa nhằm nâng cao hiệu soạn giảng lịch sử địa phương lớp 10 THPT Vận dụng kiến thức liên môn kết hợp với ứng dụng CNTT nhằm nâng cao hứng thú học tập học sinh dạy – mục 3: “Văn hóa cổ đại Hi Lạp Rô ma” Vận dụng kiến thức thi “ Tìm hiểu 990 năm danh xưng Thanh Hóa với tư cách đơn vị hành trực thuộc Trung ương” vào soạn giảng tiết Lịch Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp nghành C 2007 Cấp nghành C 2008 Cấp nghành C 2011 Cấp nghành C Cấp nghành C 2016 Cấp nghành B 2019 2014 sử địa phương chương trình Lịch sử 10 THPT với chủ đề : Thanh Hóa tiến trình lịch sử đất nước từ nguồn gốc đến kỉ XIX "Vận dụng kiến thức thi “Tìm hiểu 90 năm truyền thống vẻ vang Đảng tỉnh Thanh Hóa (1930-2020)” vào giảng dạy lịch sử địa phương chương trình lịch sử 12 với chủ đề: Lịch sử Đảng tỉnh Thanh Hóa tiến trình lịch sử dân tộc trường THPT Hoằng Hóa Cấp nghành C 2020 ... giảng dạy thân, chọn đề tài: Sử dụng phim tư liệu góp phần nâng cao hiệu giảng dạy dạy mục – phần II -bài 20 ? ?Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ? ?? chương trình Lịch sử 12 trường THPT Hoằng Hóa 3,. .. việc: Sử dụng phim tư liệu góp phần nâng cao hiệu giảng dạy dạy mục – phần II -bài 20 ? ?Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ? ?? chương trình Lịch sử 12 Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp 3 .2 Kiến... dung thời lượng tiết dạy góp phần nâng cao hiệu giảng dạy dạy mục – phần II -bài 20 ? ?Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ? ?? chương trình Lịch sử 12 trường THPT Hoằng Hóa lớp 10A5 Trong tiết học đa số