(SKKN 2022) tích hợp kiến thức liên môn để tạo hứng thú cho học sinh, nâng cao hiệu quả bài học lịch sử qua bài 14 các quốc gia cổ đại trên đất nước việt nam lớp 10 THPT

MỤC LỤC ST T I II III Nội dung Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài tích hợp liên mơn NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Giải vấn đề Kết đạt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 01 02 02 - 03 03 03 - 04 05 05 06 – 17 17 – 19 19 19- 20 I PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Trong năm gần dạy học môn lịch sử nhận quan tâm ý toàn xã hội Lịch sử tất hoạt động người xã hội loài người khứ Làm để nhớ toàn trình hình thành phát triển xã hội lồi người Từ nhiều năm nay, Bộ GD-ĐT đạo tích hợp nhiều nội dung giáo dục vào trình dạy học môn học trường phổ thông như: giáo dục đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; giáo dục chủ quyền quốc gia, tài nguyên môi trường biên giới, biển, đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên Vừa qua Bộ GD-ĐT tập huấn giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, 1 tập trung xây dựng chủ đề dạy học mơn học chủ đề tích hợp, liên mơn phù hợp với phương pháp dạy học tích cực phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương, nhà trường Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Lịch Sử nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Khoa học lịch sử thuộc nhóm khoa học xã hội nên dạy học liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với môn Lịch Sử Lịch Sử - Văn Học, Lịch Sử - Triết học, Lịch Sử - địa lý kiến thức môn bổ sung, hổ trợ cho nhau, muốn hiểu tác phẩm văn học phải hiểu hoàn cảnh sáng tác tức phải biết hoàn cảnh lịch sử, kiến thức triết học giúp ta hiểu lực lượng sản xuất gì, đấu tranh mặt đối lập động lực cho xã hội phát triển Vì vậy, vận dụng nguyên tắc liên môn dạy học Lịch Sử việc thực tính kế thừa nhận thức khóa trình lịch sử dân tộc giới từ cổ đến kim, làm cho học sinh hiểu rõ phát triển xã hội cách thống nhất, liên tục, tránh nhận thức rời rạc, tản mạn Đồng thời học sinh thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, môn học, từ phát triển tư cho hoc sinh Trước quan tâm ấy, - giáo viên dạy môn lịch sử trăn trở việc dạy Làm để nâng cao chất lượng dạy, học môn lịch sử đặt biệt để em u thích học mơn lịch sử ngày hiệu Theo phương pháp đổi có hiệu dạy học vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn dạy học theo chủ đề tích hợp, qua góp phần giúp tiết học sinh động quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức lịch sử chặt chẽ, khắc sâu từ học sinh hứng thú với môn lịch sử Mục đích nghiên cứu Trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Dạy học liên môn dạy học Lịch sử làm cho học sinh nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, toàn diện lĩnh vực đời sống, hiểu tính tồn diện Lịch sử, khắc phục tính rời rạc, tản mạn kiến thức, tăng thêm tính hấp dẫn dạy học, tác dụng làm sáng tỏ kiến thức học sinh học nhiều mơn Vì qua nội dung giao thoa môn làm cho kiến thức học sinh hồn chỉnh hơn, lơgic chặt chẽ 2 Nhưng đổi phương pháp dạy học cách vận dụng nguyên tắc dạy học liên mơn dạy học Lịch sử cịn phương pháp mẻ, chưa phổ biến Sở dĩ là phương pháp dạy học đạt hiệu học Lịch sử cao lại khó giáo viên Chặng hạn dạy mục : Văn hóa quốc gia cổ đại phương Đông ( – SGK lớp 10 ) mục : Văn hóa quốc gia cổ đại Hi Lạp – Rô giáo viên vừa tìm hiểu nghiên cứu , kiến thức chun mơn vừa có kiến thức uyên thâm, vững với kỹ dạy học môn liên quan Lịch sử tốn học, vật lí, hố học, sinh học, văn học, địa lí, nghệ thuật.Vì xuất phát từ u cầu nguyên tắc vận dụng dạy học liên môn cao Nên phương pháp dạy học Lịch sử phải đạt đến kỹ kỹ xảo kết hợp nhuần nhuyễn với phương pháp dạy học đặc trưng môn học liên quan khác Từ thực tiễn với yêu cầu cấp thiết đổi dạy học Lịch sử , kết hợp thử nghiệm lớp học trường THPT, nhận thấy nghiên cứu cách thức vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn dạy học Lịch sử để nâng cao hiệu học , tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn Lịch sử vấn đề có ý nghĩa thực tiễn cần thiết Trong qúa trình giảng dạy Lịch sử lớp 10 nhiều lớp mạnh dạn áp dụng phương pháp để đưa lại hiệu học tập cao đồng thời phát huy tính tính cực nhận thức học sinh qua đề tài : "Tích hợp kiến thức liên mơn để tạo hứng thú cho học sinh, nâng cao hiệu học lịch sử qua : Bài 14: Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam – Lớp 10 THPT ” Đối tượng phạm vi nghiên cứu + Đối tượng nghiên cứu : Chủ yếu học sinh lớp 10 trường nơi trực tiếp giảng dạy – Trường THPT Hậu Lộc + Phạm vi nghiên cứu đề tài hiệu thiết thực từ việc tích hợp kiến thức liên mơn môn Văn học , địa lý giáo dục công dân Cụ thể 14 : Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam - Lịch sử lớp 10 Mỗi tiết học thực thời gian 45 phút lớp học trường Phương pháp nghiên cứu Như xác định đối tượng, phạm vi vận dụng đề tài chương trình Lịch sử lớp 10 – THPT , trước hết cần phải nghiên cứu tài liệu liên quan làm sở lý thuyết cho đề tài,một thao tác quan trọng, góp phần xác định mức độ vận dụng đối tượng học sinh lớp 10, tránh sa đà, ôm đồm Lý luận dạy học lịch sử ,các tài liệu dạy học theo chủ đề , đặc biệt học liên mơn khai thác, vận dụng được, Cần lưu ý rằng, câu truyện liên quan ta khai thác hết chủ đề mà nên lựa chọn câu truyện truyền thuyết sát nhất, “đắt” để sử dụng liên hệ, sưu tầm câu truyện truyền thuyết, tranh ảnh , Intenet … có quan hệ sát với nội dung Lịch sử thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài 3 - Phương pháp so sánh ,đối chứng ,liên hệ với thực tế nhằm khảo sát tình hình kết sau học xong thơng qua phiếu câu hỏi tự luân trắc nghiệm cho học sinh Từ thực trạng vấn đề trên, lựa chọn "Tích hợp kiến thức liên mơn để tạo hứng thú cho học sinh, nâng cao hiệu học lịch sử qua : Bài 14: Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam – Lớp 10 THPT ” Tính đề tài tích hợp liên môn * Lịch Sử : Biết sở khoa học ,các tư liệu , di khảo cổ , cổ vật lịch sử nghề trồng lúa nước chữ viết truyền miệng từ đời sang đời khác đời sống vật chất tinh thần cưa dân Việt cổ * Tích hợp mơn địa lý: Vận dụng kiến thức Địa lí dạy học Lịch Sử : Biết xác định đồ vị trí địa lý quốc gia cổ đại lãnh thổ Việt Nam ( Nhà nước Văn lang – Âu Lạc ,Nhà nước Chăm Pa , Nhà nước Phù Nam ) Các địa danh tìm thấy công cụ lao động , trống đồng người Việt cổ - Điều kiện tự nhiên tác động mạnh mẽ, tích cực đến tồn tại, hình thành phát triển lịch sử xã hội loài người Điều kiện tự nhiên môi trường nuôi sống người tối cổ (hang động, trái cây, thú rừng ), có tác động mạnh mẽ đến hình thành phát triển quốc gia : +Lưu vực dòng sơng lớn sở để hình thành nên quốc gia cổ đại phương Đông gắn liền với sản xuất nơng nghiệp, vị trí thuận gắn liền với sản xuất thủ Nông nghiệp +Lợi núi, sông, đất rộng phẳng vùng Hoa Lư, Thăng Long chọn làm kinh đô trở thành trung tâm kinh tế, trị thời Đinh Lý Điều kiện tự nhiên tác động đến phát triển kinh tế - văn hóa – xã hội vùng miền tạo nên giá trị văn hóa riêng: Đất, sơng, -> hình thành nghề trồng dâu, nuôi tằm, ươm tơ; làng gốm, múa rối nước … * Tích hợp mơn GDCD: - Giáo dục lòng yêu nước ,ý thức nguồn gốc ,cội nguồn dân tộc Sinh thời Chủ tịch Hồ chí Minh nói : “ Dân ta phải biết sử ta , cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam “ Với yêu cầu đặc trưng giúp HS hiểu rõ thời kì phát triển xã hội để có nhận thức thức lịch sử đắn, mơn Lịch sử tích hợp nhiều nội dung, chủ đề giáo dục môn GDCD Chẳng hạn : Đức tính : Sống giản dị; đồn kết, tương trợ; siêng năng, kiên trì; chí cơng vơ tư -> lồng ghép giáo dục thông qua gương sáng Bác Hồ, nhân vật lịch sử - Lòng biết ơn với người có cơng với nước, noi gương anh hùng tuổi niên sẵn sàng xã thân nước 4 - Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, Bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc Bổn phận trách nhiệm cụ thể công dân - Tôn trọng học hỏi dân tộc khác, Bảo vệ hịa bình, Tình hữu nghị dân tộc giới, Hợp tác phát triển -> truyền thống yêu chuộng hịa bình dân tộc chủ trương hội nhập, hợp tác quốc tế Đảng * Tích hợp môn văn học: Giữa văn học sử học có mối liên hệ khăng khít Các trích đoạn thơ văn có tác dụng minh hoạ, cụ thể hố kiện, nêu kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc thời kì, kiện lịch sử + Văn học dân gian : Phản ảnh đời sống xã hội, đấu tranh vật lộn với thiên nhiên, chống ngoại xâm thời kì dựng nước giữ nước cha ơng (Sự tích Trăm trứng nở trăm con, Thánh Gióng, Truyền thuyết Sơn Tinh - Thủy Tinh, Bánh chưng, bánh dày phản ánh nhiều khía cạnh đời sống xã hội tinh thần dân tộc thời Hùng Vương…) Trong thể loại văn học ,truyền thuyết , cổ tích nhắc tới với truyện Con rồng cháu tiên , Mị Châu Trọng Thủy ,Trầu cau , tích Dưa hấu , Bánh chưng bánh dày + Văn học thực phê phán : giúp giáo viên khôi phục tranh xã hội khứ, để học học sinh hiểu cách đầy đủ toàn diện giai đoạn, thời lỳ lịch sử dân tộc giới * Văn hóa thời kỳ lịch sử Sử dụng hình ảnh minh họa việc giảng dạy tiết, Ở mảng này, tập trung vào việc cho học sinh xem tranh, ảnh văn hóa phong tục tập quán Việt nam đưa câu hỏi cho học sinh thảo luận: Thông qua 14 em học sinh biết phong tục tập quán , cách ăn mặc sinh hoạt người Việt : Nam giới đóng khố ,mình trần chân đất ,nữ giới mặc áo váy ,đeo vòng tay ,khuyên tai Qua giáo dục ý thức trách nhiệm bảo vệ mơi trường , cảnh quan nơi có danh lam thắng cảnh , di tích lịch sử địa phương đất nước Từ giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn ,bảo vệ đất nước , bảo vệ di sản văn hóa vật thể phi vật thể đất nước - Bác Hồ nói :“Các vua Hùng có cơng dựng nước ,Bác cháu ta phải giữ nước ” để tưởng nhớ vị vua Hùng ,ngày Đảng Chính phủ lấy 10/3 âm lịch hàng năm ngày Quốc giỗ Từ giúp HS thấy ý nghĩa liên thông môn học, làm cho việc học mơn nói chung mơn Lịch Sử nói riêng có ý nghĩa II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 5 Trong thực tế, giảng dạy lịch sử mơn học có kiến thức liên mơn, song có lẽ có mối quan hệ tác động qua lại mật thiết bổ sung cho nhiều mối quan hệ lịch sử văn học Cốt lõi thật lịch sử kiện, nhân vật lịch sử quan trọng nhất, chủ yếu mà tác phẩm phản ánh làm sở cho đời truyền thuyết Như vậy, truyền thuyết lịch sử, truyện, tác phẩm nghệ thuật dân gian, chứa đựng yếu tố lý tưởng hóa yếu tố tưởng tượng kỳ ảo Tuy nhiên, lấy cốt lõi kiện lịch sử, truyền thuyết thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử Tuy nhiên, nhân vật, kiện lịch sử vào truyền thuyết Muốn thành truyền thuyết, nhân vật, kiện phải gần gũi với nhân dân; phải ni dưỡng lịng biết ơn, tơn thờ ngưỡng mộ bao hệ; phải tồn qua nhiều chứng tích văn hóa Truyền thuyết chia thành nhiều nhóm: truyền thuyết lịch sử, truyền thuyết phổ hệ, truyền thuyết thần tổ ngành nghề, truyền thuyết địa danh Giảng dạy lịch sử đề cập đến nhiều lĩnh vực khác sống việc lồng ghép kiến thức văn học , địa lý , công dân vào dạy lịch sử điều thiếu Thực trạng Hiện nhà trường có nhiều học sinh thích học mơn lịch sử bên cạnh có khơng học sinh khơng thích học mơn lịch sử, em coi học môn lịch sử khô khan , nói đến lịch sử khoản thời gian kiện nhớ học, khơng có cách khác thuộc lịng mà thầy, cho ghi cố nhớ tạo nên áp đặt học tập em Do có tình trạng kiện gắn liền với thời gian hay nhân vật gắn liền với thời điểm kia, học lịch sử buồn bã, khô khan, tinh thần học học sinh ể oải Trong giai đoạn dựng nước giai đoạn xa xưa, khơng có hình ảnh ,tư liệu… lại gây tình trạng chán nản học sinh.Vì với trọng trách giáo viên dạy môn lịch sử nhiều năm qua, thân phân công dạy khối - lớp bậc THPT thấy tình hình thực tế nên chúng tơi thiết nghĩ phải có nhiệm vụ làm để học sinh có hứng thú học mơn lịch sử nhiều Mặt khác, trước việc tổ chức mở chuyên đề tổ vấn đề khó khăn tổ ghép mơn có giáo viên, chí có mơn có hai giáo viên( địa lý , cơng dân ) giáo viên phân công mở chuyên đề lại hoay hoay, bối rối cuối thực tiết học bình thường Với lí trên, thân tơi q trình giảng dạy thấy rằng:Để thực có hiệu tiết dạy học lịch sử vừa tạo hứng thú cho học sinh việc tổ 6 chức buổi chuyên đề liên môn cách hệ thống khoa học điều cần thiết Trong khuôn khổ viết xin mạnh dạn đưa vài kinh nghiệm tích hợp liên mơn Văn , Địa , GDCD vào dạy 14 : Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam – Lớp 10 THPT hành ,để nâng cao hiệu tiết dạy lịch sử tính tích cực học sinh Giải vấn đề BÀI 14 : CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM Sau học xong HS cần nắm được: Yêu cầu cần đạt : Biết cách sưu tầm sử dụng tư liệu lịch sử để tìm hiểu văn minh Văn Lang – Âu Lạc – Nêu sở hình thành văn minh sơng Hồng: điều kiện tự nhiên, sở xã hội, – Nêu thành tựu tiêu biểu văn minh : đời sống vật chất, đời sống tinh thần, tổ chức xã hội, Nhà nước, - Biết vận dụng hiểu biết văn minh cổ nói để giới thiệu đất nước, người Việt Nam Nhận thức giá trị trường tồn văn minh cổ đất nước Việt Nam - Có ý thức trân trọng truyền thống lao động cần cù, sáng tạo dân tộc Việt Nam lịch sử Có ý thức trách nhiệm việc góp phần bảo tồn di sản văn hoá dân tộc - Bồi dưỡng tinh thần lao động sáng tạo, ý thức cội nguồn dân tộc, lòng yêu quê hương đất nước ý thức giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Thiết bị dạy học, tư liệu: - Lược đồ Giao Châu Cham-pa TK XI – XV - Bản đồ hành VN có di tích văn hố Đồng Nai, Ĩc Eo Nam Bộ - Sưu tầm số tranh ảnh công cụ lao động, đồ trang sức, nhạc cụ, đền tháp - Các kiến thức địa lí, văn học ,lịch sử ,giáo dục cơng dân,văn hóa , liên hệ thực tiễn, - Máy chiếu hắt; máy Projector, Giấy A0, A4, bút dạ, băng dính Tiến trình lên lớp: a.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp b Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Thuật luyện kim đời nước ta từ nào? đâu có ý nghĩa với phát triển kinh tế, xã hội? c Mở bài: Vào cuối thời kì nguyên thuỷ cư dân đất nước ta bước vào thời kì đồng thau, biết đến thuật luyện kim nghề nông trrồng lúa nước Chính điều tạo chuyển biến XH dẫn đến hình thành giai cấp nhà nước Để tìm hiểu rõ điều học Bài 14: : Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam 7 MỤC QUỐC GIA VĂN LANG – ÂU LẠC Bước 1: Giáo viên (GV) sử dụng máy chiếu Projector ,chiếu lược đồ nhà nước Văn Lang Hình : Lược đồ nhà nước văn lang kỷ TCN Vua đầu nước ta – Kinh Dương Vương cháu bốn đời Viêm Đế Thần Nông – vị thần trông coi nghề nông trời Kinh Dương Vương lấy Thần Long nữ sinh Lạc Long Quân Lạc Long Quân tuần thú gặp Âu Cơ động Lăng Xương kết làm vợ chồng, đưa núi Nghĩa Lĩnh Âu Cơ sinh bọc trăm trứng nở thành trăm trai Khi khơn lớn, Lạc Long Qn nói: “Ta giống Rồng, nàng giống Tiên, lâu với được” Bèn chia 50 cho Âu Cơ đem lên núi, Lạc Long Quân dẫn 49 người xuống biển, để lại người nối hiệu Hùng Vương đặt tên nước Văn Lang đóng thành Phong Châu, truyền 18 đời gọi Hùng Vương Vương hiệu vị Tổ 18 chi Hùng Vương, thay cầm quyền đất nước Văn Lang, quốc gia người Việt ngày Bước 2: GV đặt câu hỏi HS trả lời câu hỏi khác GV Trên sở học sinh trả lời GV kết hợp giảng giải dẫn dắt vào chủ đề : * Cơ sở hình thành: + Kinh tế: - Đầu TNK I sử dụng công cụ đồng, bắt đầu dùng sắt - Nông nghiệp dùng cày, kết hợp săn bắn, chăn ni đánh cá - Có phân chia lao động : Nông nghiệp thủ công nghiệp + Xã hội : Sự phân hoá giàu nghèo rõ rệt, công xã thị tộc thay công xã nông thơn gia đình phụ hệ ? Sự biến đổi, phát triển kinh tế XH đặt yêu cầu địi hỏi gì? 8 GV kết luận: Đặt yêu cầu trị thuỷ, quản lý xã hội , chống thé lực ngoại xâm Để đáp ứng yêu cầu Nhà nước đời ? Nhà nước Văn Lang hình thành vào thời gian ? Tổ chức máy Nhà nước sao? ? Em có nhận xét máy Nhà nước Văn Lang? * QUỐC GIA VĂN LANG ( TK VII – III TCN) - Kinh đô: Bạch Hạc ( Phú Thọ) - Tổ chức Nhà nước: Vua Hùng Lạc hầu Lạc tướng Bồ =>Tổ chức máy Nhà nước đơn giản, sơ khai * QUỐC GIA ÂU LẠC ( TK III- II TCN ) Bước 1: GV sử dụng máy chiếu Projector : Lược đồ nhà nước Âu Lạc Vua Hùng Vương thứ 18 khơng có trai, nhường cho rể Nguyễn Tuấn tức Tản Viên Thục Phán cháu Vua Hùng làm lạc tướng lạc Tây Vu đem quân đến tranh ngôi, xảy chiến tranh Hùng – Thục Tản Viên khuyên vua Hùng nhường ngơi cho Thục Phán Phán cảm kích dựng hai cột đá đỉnh núi Nghĩa Lĩnh thề kế tục giữ nước thờ tự Vua Hùng Phán sai thợ đẽo đá dựng miếu núi cho mời dòng tộc nhà vua đến chân núi lập làng Trung Nghĩa giao cho trông nom đền miếu, cấp cho đất ngụ lộc từ Việt Trì trở ngược đến hết địa giới nước nhà Lại sai dựng miếu động Lăng Xương thờ bà mẹ Tản Viên, cấp đất ngụ lộc cho Tản Viên từ cửa sơng Đà trở lên phía Tây Bắc Sau Thục Phán xưng An Dương Vương, đóng Cổ Loa đặt tên nước Âu Lạc 9 Hình2 : Lược đồ nhà nước Âu Lạc Bước 2: Chia nhóm theo lớp cho học sinh thảo luận : + Câu 1: Quốc gia Âu Lạc hình thành thời gian ? đâu ? Trên sở học sinh trả lời GV kết hợp giảng giải dẫn dắt vào chủ đề : - Thời gian ( TK III- II TCN ) - Kinh đô: Cổ Loa ( Đơng Anh- Hà Nội ) Cơng trình kiến trúc qn có vị trí đắc địa, nơi giao thoa kinh tế, giao thông, kinh tế đông đúc thuận lợi cho phát triển đất nước - Lãnh thổ mở rộng , máy Nhà nước chặt chẽ hơn, có qn đội mạnh, vũ khí, thành => Nhà nước Âu Lạc phát triển Văn Lang Nhà nước Âu Lạc đứng đầu An Dương Vương Trong máy cai trị đất nước có Lạc tướng địa phương, Lạc hầu triều đình giúp đỡ vua trị nước Nước Âu Lạc tổ chức cai trị theo cai quản Lạc Tướng Bên cạnh đó, đơn vị khác làng, chạ nằm cai quản Bồ Dưới thời An Dương Vương nhà nước có máy cai trị chặt chẽ hơn, quyền lực thống tay nhà vua Dưới thời Âu Lạc lĩnh vực liên quan trực tiếp đến sống nhân dân có nhiều biến chuyển tích cực Bước : GV sử dụng PowerPoint cung cấp hình ảnh đời sống vật chất, đời sống tinh thần cư dân Lạc Việt 10 10 Hình 3: Trang phục cư dân Văn lang – Âu Lạc Hình 4: Hoạt động kinh tế cư dân Văn lang – Âu Lạc - Kinh tế : + Nông nghiệp : sử dụng lưỡi cày đồng sản xuất nhiều gạo, rau củ hơn, + Thủ công nghiệp : nghề làm gốm, dệt vải, xây dựng luyện kim + Các ngành chăn nuôi, đánh bắt thủy hải sản săn bắn thú -Văn hoá - Xã hội : + Ở nhà sàn , Trai đóng khố , nữ váy yếm + Sùng bái thần linh, thờ cúng tổ tiên,có tập tục khác 11 11 Hình ảnh nhà nước Âu Lạc ý chí, có ý thức bảo vệ Tổ Quốc thể qua thành tựu quân Hình 5: Nỏ thần - Cao Lỗ - Có thể bắn nhiều mũi tên lúc Bài học lịch sử công dựng nước giữ nước Luôn nêu cao tinh thần cảnh giác trước âm mưu kẻ thù.Luôn củng cố sức mạnh dân tộc, không ỷ vào thành cao hào sâu vũ khí sắc bén mà chủ quan, khinh địch, lơ cảnh giác.Giải đắn mối quan hệ gia đình với quốc gia, dân tộc, cá nhân với tập thể Bước : GV Sử dụng bảng tổng hợp kiến thức : - HS đọc phiếu tư liệu học tập tham gia hoạt động học tập, hoàn thành - Giáo viên: Chốt lại vấn đề nội dung kiến thức 12 12 Nội dung Thời gian tồn Kinh Quốc gia Văn Lang Quốc gia Âu Lạc TK VII-III TCN TK III-II TCN Bạch Hạc (Việt Trì-Phú Thọ) Cổ Loa (Đơng Anh-Hà Nội) Tổ chức nhà nước - Vua đứng đầu, giúp vua có Lạc hầu, Lạc tướng - Cả nước chia làm 15 Lạc tướng đứng đầu, xóm, làng Bồ Nước Âu Lạc phát - Lãnh thổ rộng triển cao nước - Tổ chức nhà nước hồn chỉnh (có qn đội mạnh, vũ Văn Lang khí tốt, thành Cổ Loa vững chắc) Xã hội Vua, quí tộc -> dân tự -> nơ tì Văn hóa - Ăn: gạo tẻ, gạo nếp, thịt cá, rau củ - Mặc: Nữ mặc áo, váy; nam đóng khố - Ở: Nhà sàn - Sùng bái thần linh, thờ cúng tổ tiên, anh hùng, người có cơng với nước - Tục lệ cưới xin, ma chay, lễ hội - Phong tục nhuộm đen, ăn trầu, làm bánh chưng bánh dày, xăm Nhận xét: Phong phú, đa dạng, hòa nhập với thiên nhiên MỤC QUỐC GIA CHĂM – PA Bước 1: GV sử dụng lược đồ : Giao Châu Cham-pa Hình :Lược đồ Giao Châu Cham-pa kỷ VI đến X Bước 2: Chia nhóm theo lớp cho học sinh thảo luận : 13 13 Nhóm 1: Địa bàn , thời gian ,kinh đô quốc gia Chăm pa HS theo dõi SGK thảo luận nhóm, cử đại diện nhóm trả lời - Địa bàn: ven biển miền Trung Nam trung ngày - Thời gian: TK II ( TK VI) -> XV - Kinh đơ: Trà Kiệu – Quảng Nam Nhóm 2: Tình hình trị, kinh tế, XH? HS theo dõi SGK thảo luận nhóm, cử đại diện nhóm trả lời * Kinh tế : - Nông nghiệp: trồng lúa nước, năm vụ, sử dụng công cụ sắt, dùng trâu bò kéo cày, biết làm ruộng bậc thang, sáng tạo xe guồng nước - Thủ công nghiệp : dệt, đồ trang sức Ngồi họ cịn trồng ăn quả(cau, dừa, mít), khai thác lâm thổ sản (trầm hương, ngà voi, sừng tê, ), làm đồ gốm, đánh cá - Thương nghiệp : Người Chăm-pa buôn bán với nhân dân quận Giao Châu, Trung Quốc Ấn Độ * Chính trị - Xã hội : - Chế độ quân chủ - Xã hội: quý tộc, dân tự do, nơng dân lệ thuộc nơ lệ Nhóm 3: Tình hình văn hố? HS theo dõi SGK thảo luận nhóm, cử đại diện nhóm trả lời + Văn hố: - Người Chăm có chữ viết riêng bắt nguồn từ chữ Phạn người Ấn Độ Hình 7: Các kí tự Chăm cổ - Theo đạo Bà La Môn đạo Phật Có tục hỏa táng người chết Họ nhà sàn ăn trầu cau + Về nghệ thuật : Phát triển cao đặc biệt nghệ thuật kiến trúc điêu khắc tháp Chăm, khu thánh địa Mĩ Sơn, 14 14 Hình 8: Kiến trúc điêu khắc - thành tựu bật Cham-pa MỤC QUỐC GIA PHÙ NAM Bước 1: GV sử dụng lược đồ : Hình 9: Vương quốc Phù Nam Bước 2: Chia nhóm theo lớp cho học sinh thảo luận : + Câu 1: Tóm tắt q trình hình thành quốc gia cổ Phù Nam Học sinh: thảo luận lớp Giáo viên: hình ảnh, tư liệu - Dựa sở văn hố Ĩc Eo ( đồng sơng Cửu Long) - TK I hình thành quốc gia cổ Phù Nam, - TK III – TK V phát triển thịnh vượng - Cuối TK VI suy yếu 15 15 + Câu 2: Hãy nêu nét tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội quốc gia Phù Nam Học sinh: thảo luận lớp Giáo viên: hình ảnh, tư liệu Tình hình kinh tế: + Nông nghiệp, nghề thủ công, đánh cá buôn bán + Ngoại thương đường biển phát triển - Tình hình xã hội: Có phân hóa giàu nghèo hình thành tầng lớp q tộc, bình dân, nơ lệ Hình 10 : Cuộc sống sung sướng tâng lớp q tộc - Tình hình văn hóa: + tín ngưỡng: Cư dân phù Nam tín ngưỡng đa thần sớm tiếp nhận tơn giáo từ bên ngồi Hin-đu giáo, Phật giáo + kiến trúc, điêu khắc: Khắc tượng, thần từ đá gỗ phát triển, có phong cách riêng Hình 11 Một số thành tựu văn hóa cư dân Phù Nam 16 16 + Trang sức: Làm đồ trang sức với nhiều vật liệu vàng, đá quý Hình 13 Vật dụng sinh hoạt đồ trang cư dân Phù Nam Bước : GV Sử dụng bảng tổng hợp kiến thức : - HS đọc phiếu tư liệu học tập tham gia hoạt động học tập, hoàn thành - Giáo viên: Chốt lại vấn đề nội dung kiến thức Nội dung Quốc gia Chăm pa Quốc gia Phù Nam Thời gian TK II ( TK VI) -> XV Kinh đô Trà Kiệu – Quảng Nam TK I -> VII Lò Gò – Châu Đốc ( An Giang ngày ) Tổ chức nhà Chế độ quân chủ chuyên chế Chế độ quân chủ chuyên chế nước vua đứng đầu vua đứng đầu Địa bàn Ven biển miền Trung Nam Tây Nam trung trung ngày Q tộc, bình dân, nơ lệ Xã hội Quý tộc, dân tự do, nông dân lệ thuộc nơ lệ Văn hóa - có chữ viết riêng bắt nguồn từ - tín ngưỡng đa thần sớm tiếp chữ Phạn Ân Độ nhận tôn giáo từ bên ngồi - Có tập tục ăn trẩu, hoả táng Hin-đu giáo, Phật giáo người chết - nghệ thuật ca múa độc đáo, phát triển Giáo viên hệ thống tồn kiến thức tìm hiểu, chuẩn xác đưa kết luận: 17 17 Sau thời kỳ dài định cư phát triển kinh tế nông nghiệp trồng lúa nước vùng đồng màu mỡ sông lớn sông Hồng, sông Mã,đồng sông Cửu Long Bắc Bộ Bắc Trung Bộ,Nam bộ, cư dân Việt cổ xây dựng cho quốc gia, văn minh riêng có tính địa sâu sắc - Quốc gia dân tộc : hình thành phát triển ngày Tóm lại quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam để lại cho chúng ta: - Tục ăn trầu ma chay , cưới hỏi Miếng trầu đầu câu chuyện , nhuộm - Ngày tết cổ truyền dân tộc gói Bánh trưng Bánh dày - Thờ cúng ông bà tổ tiên , vị anh hùng dân tộc Kết sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 18 Tích hợp kiến thức liên mơn hình thức liên kết kiến thức giáo khoa môn Lịch sử với số mơn như: Ngữ văn, Địa lí, Giáo dục cơng dân để học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng kiến thức lịch sử vào sống ngược lại từ sống để giải vấn đề liên quan đến lịch sử… Tích hợp liên mơn hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học Đây xu thế, trào lưu dạy học giáo dục phổ biến giới nhiều thập kỉ qua Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp liên mơn vào q trình dạy học cần thiết, dạy học tích hợp xu hướng lí luận dạy học nhiều nước giới thực Quan điểm dạy học tích hợp xem định hướng lí luận chương trình giáo dục Việt Nam hành năm tới Sau tiết học đưa câu hỏi thực tiễn liên hệ với tình hình Câu 1: Tại văn minh Văn Lang – Âu Lạc gọi văn minh sông Hồng? Theo anh (chị) nhân dân ta giới trẻ cần nhận thức trách nhiệm bảo tồn, giữ gìn phát huy văn hóa truyền thống dân tộc? - Câu hỏi liên hệ với Lịch sử địa phương: ? Tuổi trẻ Hậu Lộc làm để giữ gìn bảo vệ khu di tích lich sử đền Bà Triệu ‘ Với câu hỏi đông đảo em sưu tầm tài liệu , trả lời câu hỏi viết thu hoạch ,chúng chấm mừng kết tốt , cụ thể điều tra xã hội học học sinh lớp khối lớp 10 năm học 2019 – 2020 , 2020 - 2021 cho kết sau * Năm học 2019 - 2020 Lớp 10B3 10B6 10B7 Giỏi , 80% 75% 75% Trung bình 20% 25% 25% Yếu 0,0% 0,0% 0,0 % * Năm học 2020 - 2021 Lớp Giỏi , Trung bình Yếu 10A3 90% 10 % 0,0% 10A4 85% 15% 0,0% 10A5 80% 20% 0,0 % Với kết đối chứng trên, khẳng định rằng: Việc lồng ghép kiến thức liên môn dạy học lịch sử đem lại hiệu cao dạy - học, đặc biệt đứng góc độ người dạy người học Cụ thể là: 19 19 + 80% học sinh thích học mơn lịch sử hơn, cho lịch sử mơn học bổ ích, hấp dẫn + 20 % học sinh cho Lịch sử môn học bổ ích q nhiều mốc thời gian, khó nhớ Tuy nhiên, em tỏ thích thú học học 14, em nắm tốt tồn tiến trình hình thành phát triển lịch sử nước ta Về phía giáo viên: Để vận dụng kiến thức liên môn dạy học theo chủ đề tích hợp trước hết, giáo viên tìm hiểu kiến thức môn văn ,địa lý , môn GDCD hướng dẫn học sinh lựa chọn kiến thức, đảm bảo yêu cầu bản, xác, ngắn gọn để liên hệ với mơn khác đảm bảo liên hệ phải phù hợp, vấn đề đặt phải làm bật chất kiện lịch sử, ý nghĩa khoa học cao - Rèn luyện kĩ tự học, sáng tạo, liên hệ kiến thức cho học sinh khắc phục tình trạng khô cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học; gắn kết việc dạy học với thực tiển sống , làm cho học sinh hứng thú say mê với môn học Lịch Sử Đối với học sinh: - Tập làm việc cách độc lập, tự nghiên cứu tìm vấn đề, nội dung liên mơn - Rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá, so sánh, liên hệ thực tế… - Hiệu tích hợp giáo dục sâu sắc để làm cơng dân tốt, có trách nhiệm sau III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận : - Việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học theo chủ đề tích hợp q trình dạy, học góp phần kích thích hứng thú học tập học sinh, em hào hứng, cởi mở tham gia tiết học - Linh hoạt vận dụng kiến thức liên môn dạy học theo chủ đề tích hợp góp phần giúp học sinh tiếp thu kiến thức vừa đủ, tránh nặng nề, trùng lập, không biến dạy văn thành dạy sử ngược lại - Đặc biệt với việc tích hợp kiến thức liên mơn dạy học theo chủ đề tích hợp mục tiêu giáo dục toàn diện giúp học sinh ngày hoàn thiện, trưởng thành trở thành ngưới có ích cho xã hội Qua học nhằm giúp cho học sinh ngày học tốt hơn, có suy nghĩ tích cực với mơn lịch sử, góp phần nhỏ nâng cao vị trí, tầm quan trọng mơn lịch sử Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học Lịch Sử nói riêng mơn học thực đem lại nhiều hiệu thiết thực: Kiến nghị, đề xuất: Với kết đạt thực tế trình giảng dạy trường phổ thơng chúng tơi có đề xuất sau: + Đối với giáo viên: 20 20 - Cần đầu tư thời gian, tâm huyết, cần tìm tịi tư liệu, kết hợp sử dụng có hiệu phương pháp dạy học dạy học lịch sử - Khai thác tư liệu kiện lịch sử có quan hệ đến tác phẩm thơ ,ca ,văn học,vị trí địa lý nước để việc lồng ghép tích hợp dạy lịch sử có hiệu ,từ tuyên truyền giáo dục cho em ý thức ,trách nhiệm việc bảo vệ truyền thống cha ơng tình hình + Đối với Huyện, Tỉnh: - Các nhà lãnh đạo cần quan tâm triệt để công tác giảng dạy, đáp ứng đầy đủ trang thiết bị dạy học cho tất môn học nhà trường - Cần nhiều phim ảnh thời chiến, nhiều phim mang màu sắc lịch sử góp phần giáo dục cho học sinh nói riêng tồn xã hội nói chung - Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy – học, tổ chức nhiều chuyên đề, nhiều đợt tập huấn cho giáo viên nhằm học tập, trao đổi, bổ sung cho phấn đấu cho nghiệp giáo dục Xác nhận BGH Hậu Lộc, Ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan viết không chép copy SKKN Đinh Thị Thu Hương 21 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Thị Thu Hương Chức vụ đơn vị công tác:Giáo viên : Trường THPT Hậu Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Dạy – Học lịch sử địa phương (tiết 46,47 )- Lớp 12 qua chuyên đề : Chiến thắng Nam Ngạn – Hàm Rồng chiến tranh phá hoại Mĩ miền Bắc Tỉnh A 2011- 2012 Tỉnh C 2014 -2015 Tỉnh C 2017 – 2018 Giaó dục truyền thống cách mạng cho lớp 12 THPT qua hoạt động ngoại khóa lịch sử địa phương “ Kỷ niệm 50 năm chiến thắng Hàm Rồng - Nam Ngạn ” 22 Hoạt động ngoại khóa : Sử dụng kiến thức lịch sử 12 20 : Cuộc kháng chiến toàn quốc chống pháp kết thúc (1945 – 1954 ) để tuyên truyền truyền thống cách mạng địa phương “ Thanh hóa với chiến thắng Điện Biên Phủ “ 22 PHỤ LỤC 1.Tranh ảnh, tư liệu, tài liệu giáo viên học sinh sưu tầm Sách giáo khoa lịch sử lớp 10 văn học , GDCD chương trình hành 3.Điểm lại truyền thuyết lịch sử thời kỳ Hùng Vương 4.Tranh ảnh, tư liệu : Nguồn: Intenet - Di sản Thăng Long 4000 năm lịch sử gắn với văn minh sông Hồng https://www.youtube.com/watch?v=-B0uxjWJJ8w - Văn minh sông Hồng – Kết tinh tỏa sáng http://baotanglichsu.vn/vi/Articles/3090/14241/van-minh-song-hong-ket-tinhva-toa-sang.html - Nẻo nguồn cội Sơng Hồng, dịng sơng lịch sử https://www.youtube.com/watch?v=Aay4EYyPlaw + Học liệu khác: Chương trình Lịch sử 2018, hình ảnh, lược đồ, Hệ thống câu hỏi Bài viết trả lời câu hỏi thảo luận chấm 23 23 ... nghiệm cho học sinh Từ thực trạng vấn đề trên, tơi lựa chọn "Tích hợp kiến thức liên mơn để tạo hứng thú cho học sinh, nâng cao hiệu học lịch sử qua : Bài 14: Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam. .. thú cho học sinh, nâng cao hiệu học lịch sử qua : Bài 14: Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam – Lớp 10 THPT ” Đối tượng phạm vi nghiên cứu + Đối tượng nghiên cứu : Chủ yếu học sinh lớp 10 trường... Trường THPT Hậu Lộc + Phạm vi nghiên cứu đề tài hiệu thiết thực từ việc tích hợp kiến thức liên mơn môn Văn học , địa lý giáo dục công dân Cụ thể 14 : Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam - Lịch sử