(Skkn 2023) một số hình thức tổ chức dạy học các tiết thực hành lịch sử 10 chương trình gdpt 2018 góp phần nâng cao hiệu quả học tập bộ môn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC TIẾT THỰC HÀNH LỊCH SỬ 10- CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018GĨP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP BỘ MÔN MÔN: LỊCH SỬ GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: LÊ THỊ MƠ NGÔ THỊ SONG THAO TRẦN THỊ KIM PHƯƠNG Điện thoại: 0989883515 - 0984355676 - 0976447237 NĂM HỌC: 2022 -2023 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Tính mới, đóng góp đề tài .2 Tính khả thi đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Cấu trúc đề tài .3 PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THỰC HIỆN MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC TIẾT THỰC HÀNH LỊCH SỬ 10 - CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 1.1 Cơ sở lí luận .4 1.1.1 Một số khái niệm .4 1.1.2 Một số quan điểm, tư tưởng chương trình GDPT 2018 đổi hình thức, phương pháp dạy học, tăng cường nội dung thực hành nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.1.3 Vai trị hình thức tổ chức dạy tiết học thực hành Lịch sử chương trình GDPT 2018 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng dạy học tiết thực hành mơn Lịch sử 10- chương trình GDPT 2018- trường THPT 1.2.2 Thực trạng nguồn nhân lực sở vật chất trường THPT Nam Đàn CHƯƠNG MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC TIẾT THỰC HÀNH LỊCH SỬ 10- CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018- GĨP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP BỘ MÔN 11 2.1 Đề xuất cách xếp tiết thực hành phân phối chương trình 11 2.2 Một số hình thức tổ chức dạy học tiết thực hành Lịch sử 10- chương trình phổ thơng 2018- góp phần nâng cao hiệu học tập mơn 12 2.2.1 Hình thức tổ chức xem phim tư liệu lịch sử 12 2.2.2 Hình thức dạy học dựa dự án .15 2.2.3 Hình thức tổ chức thi tìm hiểu lịch sử 25 2.2.4 Tổ chức tham quan dạy học di sản 32 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VỀ MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC TIẾT THỰC HÀNH LỊCH SỬ 10- CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018- GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP BỘ MÔN .37 3.1 Thực nghiệm sư phạm 37 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 37 3.1.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 37 3.1.3 Phương pháp thực nghiệm 37 3.1.4 Kết thực nghiệm 39 3.2 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất đề tài .41 đề xuất 44 PHẦN III: KẾT LUẬN .47 3.1 Kết luận 47 3.2 Kiến nghị: .48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Giáo dục phổ thơng GDPT Phân phối chương trình PPCT DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Kết khảo sát mức độ hứng thú HS tiết thực hành Lịch sử: 39 Bảng Kết khảo sát mức độ quan tâm HS môn Lịch sử sau học tiết thực hành Lịch sử tổ chức hình thức dạy học trên: 39 Bảng 3: Kết khảo sát kết học tập học kì 1- năm học 2022-2023 40 Bảng 4: Tổng hợp kết khảo sát tính cấp thiết giải pháp đề tài đề xuất 44 Bảng 5: Tổng hợp kết tính khả thi đề tài giải pháp đề tài đề xuất .46 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Đầu kỉ XXI, giới chứng kiến đời cách mạng công nghiệp lần thứ với thành tựu vượt bậc Kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại nhiều hội đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài ngun, nhiễm mơi trường, dịch bệnh, cân sinh thái biến động trị, xã hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, yêu cầu cấp thiết đặt đổi giáo dục trở thành xu chung quốc gia giới Trong bối cảnh đó, thực Nghị số 29/ NQ- TW Đảng, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) xây dựng, ban hành tổ chức thực CTGDPT 2018 để nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng đòi hỏi thực tế bắt kịp xu chung nhân loại Chương trình xác định mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, vừa đáp ứng yêu cầu xã hội vừa phát triển cao tiềm cá nhân Giáo dục hướng đến việc phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ thay trọng trang bị kiến thức; kết hợp hài hòa dạy người, dạy chữ dạy nghề, tăng cường hoạt động thực hành, vận dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, mơn Lịch sử giữ vai trị chủ đạo việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự tơn dân tộc , hình thành phẩm chất cơng dân Việt Nam, cơng dân tồn cầu xu phát triển thời đại Môn Lịch sử cịn góp phần quan trọng việc giúp học sinh hình thành phát triển tư lịch sử, tư hệ thống, tư phản biện, giúp học sinh nhận thức quy luật, học lịch sử vận dụng vào thực tiễn sống, phát triển nghề nghiệp dựa kiến thức lịch sử, văn hóa; hiểu khứ để định hướng hành động tương lai Để thực điều này, cấu trúc chương trình giáo dục phổ thông 2018, môn Lịch sử dành 20% thời lượng cho tiết thực hành Đây điểm mới, khác biệt chương trình so với chương trình cũ Nó tạo điều kiện thuận lợi cho cho giáo viên học sinh gắn lí thuyết với thực hành, đưa lịch sử đến gần với sống tại, xóa hình ảnh xưa môn Lịch sử môn học cứng nhắc, khô khan, mơn "đi tìm q khứ" Tuy nhiên, tổ chức dạy tiết thực hành cho hiệu để phát huy vai trị, ý nghĩa chương trình? Đây nỗi niềm trăn trở đa số giáo viên môn Lịch sử cấp THPT thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 khối 10, năm học 2022 - 2023 Mấy chục năm qua, theo chương trình cũ, giáo viên chưa tổ chức dạy tiết thực hành khóa Bên cạnh đó, nội dung kiến thức đưa vào chương trình cũ nặng lý thuyết, mang tính hàn lâm, tính liên hệ thực tiễn, giáo viên có thời gian để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Vì thế, thực chương trình mới, việc tổ chức dạy học tiết thực hành hoạt động mẻ giáo viên mơn Lịch sử khiến cho khơng đồng nghiệp thực lo lắng Chúng may mắn công tác trường THPT trung tâm huyện Trong năm vừa qua, nhóm Lịch sử chúng tơi thử nghiệm hình thức dạy học dự án, nhiều lần phối hợp với Đoàn trường môn khác tiến hành hoạt động ngoại khóa, cho học sinh tìm hiểu kiến thức Lịch sử qua hình thức sinh hoạt Câu lạc bộ, tham quan di sản Trong năm học 2022-2023 này, mạnh dạn vận dụng kinh nghiệm từ hoạt động vào tổ chức dạy học tiết thực hành Lịch sử 10 chương trình giáo dục phổ thông 2018 thu kết khả quan Từ lí trên, qua nhiều trăn trở, thử nghiệm, định lựa chọn đề tài "Một số hình thức tổ chức dạy học tiết thực hành Lịch sử 10 - chương trình phổ thơng 2018 - góp phần nâng cao hiệu học tập môn” làm đối tượng nghiên cứu Chúng hy vọng rằng, cơng trình nghiên cứu góp phần giúp học sinh hứng thú với môn Lịch sử, đưa Lịch sử đến gần với sống tại, rèn cho em lực quan trọng để thành cơng tương lai Qua đó, em bồi dưỡng thêm lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương, đất nước xác định trách nhiệm việc bảo vệ xây dựng Tổ quốc Chúng mong công trình nghiên cứu chia sẻ kinh nghiệm, phần giúp đồng nghiệp môn Lịch sử tháo gỡ khó khăn tổ chức dạy học tiết thực hành Lịch sử chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tính mới, đóng góp đề tài - Đề tài phân tích sở lí luận sở thực tiễn việc tổ chức dạy học tiết thực hành Lịch sử 10 - chương trình phổ thơng 2018 - góp phần phát triển phẩm chất lực học sinh - Đề tài có đề xuất cách xếp tiết thực hành kế hoạch giáo dục mơn Lịch sử khối 10 - chương trình phổ thơng 2018 - Đề tài xây dựng bước thực số hình thức tổ chức dạy học tiết thực hành Lịch sử 10 - chương trình phổ thông 2018 - Đề tài xây dựng kế hoạch dạy học minh họa số tiết thực hành cụ thể chương trình Lịch sử 10- sách Kết nối tri thức với sống NXB Giáo dục Việt Nam - Đề tài có phần thực nghiệm, đánh giá hiệu thực tế đề tài việc nâng cao chất lượng học tập môn Lịch sử, phát triển phẩm chất lực cho học sinh Tính khả thi đề tài Đề tài thực hầu hết trường THPT tỉnh Nghệ An Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số hình thức tổ chức dạy học tiết thực hành Lịch sử 10 - chương trình phổ thơng 2018- nhằm góp phần nâng cao hiệu học tập môn Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê Cấu trúc đề tài A Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Đóng góp đề tài Tính khả thi đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài B Giải vấn đề Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc thực số hình thức tổ chức dạy học tiết thực hành Lịch sử 10- Chương trình GDPT 2018 Chương 2: Một số hình thức tổ chức dạy học tiết thực hành Lịch sử 10Chương trình GDPT 2018- góp phần nâng cao hiệu học tập môn Chương 3: Thực nghiệm sư phạm số hình thức tổ chức dạy học tiết thực hành Lịch sử 10- Chương trình GDPT 2018- góp phần nâng cao hiệu học tập môn C Kết luận D Phụ lục PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THỰC HIỆN MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC TIẾT THỰC HÀNH LỊCH SỬ 10 - CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học cách tiến hành tổ chức trình học tập cho học sinh phù hợp với mục đích, nội dung học, nhằm làm cho học đạt kết tối ưu Các hình thức tổ chức dạy học đa dạng Căn vào địa điểm diễn q trình học tập có hình thức dạy học lớp, hình thức dạy học ngồi trời, hình thức dạy học trực tuyến, Xét số lượng học sinh có hình thức dạy học tồn lớp, hình thức dạy học nhóm, hình thức dạy học cá nhân Căn vào phương pháp, kĩ thuật dạy học đặc thù q trình tổ chức dạy học có số hình thức dạy học dự án, dạy học STEM, tổ chức thi, tổ chức trò chơi, 1.1.1.2 Thực hành Thực hành trình vận dụng, áp dụng kiến thức, phương pháp thân có sẵn hay học hỏi được, thực hành lại cũ hành động cụ thể đem lại kết thực tế Hành hiểu đưa lý thuyết vào thực tế, thí nghiệm cách khoa học nhằm đưa kết luận xác Trong giáo dục, thực hành hoạt động vô quan trọng giúp học sinh củng cố lại kiến thức, kĩ năng, phương pháp học làm mà em tiếp thu, rèn luyện lực vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, từ hình thành phát triển tồn diện lực phẩm chất cho học sinh 1.1.1.3 Năng lực phẩm chất cần hình thành cho người học chương trình GDPT 2018 - Năng lực: Là thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể CT GDPT 2018 hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi sau: + Những lực chung hình thành, phát triển thơng qua tất môn học HĐGD: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo + Những lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học HĐGD định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất - Phẩm chất: Là tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người CT GDPT 2018 hướng tới hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Những phẩm chất phù hợp với yêu cầu xây dựng người Việt Nam Nghị Trung ương khoá VIII Nghị số 33 khoá XI BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam 1.1.2 Một số quan điểm, tư tưởng chương trình GDPT 2018 đổi hình thức, phương pháp dạy học, tăng cường nội dung thực hành nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.1.2.1 Tư tưởng chủ đạo chương trình GDPT 2018 Tư tưởng chủ đạo Chương trình GDPT 2018 thể đầy đủ nội dung Nghị 29/NQ-TW ngày tháng năm 2013 hội nghị Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nội dung cụ thể sau: - Xác định mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện lực phẩm chất, vừa đáp ứng yêu cầu xã hội vừa phát triển cao tiềm cá nhân - Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, bản, đại, tăng thực hành, vận dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn Chú trọng giáo dục khoa học xã hội - nhân văn, kỹ sống, pháp luật, thể chất, quốc phòng an ninh hướng nghiệp - Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, tập trung dạy cách học, cách nghĩ tự học, theo phương châm “giảng ít, học nhiều” Bồi dưỡng ý thức học tập suốt đời Coi trọng phối hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội - Ứng dụng thành tựu khoa học đánh giá giáo dục nhằm cung cấp sở tin cậy cho việc đánh giá kết học tập, rèn luyện người học điều chỉnh cách dạy, cách học Nội dung, hình thức kiểm tra, thi đánh giá kết giáo dục phải trọng đánh giá việc hiểu, vận dụng kiến thức, kỹ vào việc giải vấn đề học tập thực tiễn