Thông tin tài liệu
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG MẦM NON TẢN HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ - tuổi trường mầm non” Tác giả: Lê Thị Ngọc Bích Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Tản Hồng Chức vụ: Giáo viên Năm học: 2022 – 2023 Mục lục NỘI DUNG Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trang Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận 2.1 Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu 5 Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phần II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Tên đề tài SKKN Nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến đề tài Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Thuận lợi * Khó khăn Số liệu khảo sát trước thực đề tài Các biện pháp thực 6.Những biện pháp thực phần Kết đạt được, so sánh đối chứng 19 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 19 1.Kết luận 19 2.Bài học kinh nghiệm 20 3.Đề xuất khuyến nghị 20 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Bác Hồ nói: “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng Người có đức mà khơng có tài làm việc khó” Có nghĩa giáo dục người phải giáo dục cách tồn diện “Tài đức song tồn” Vậy muốn ni dạy đứa trẻ trở thành đứa trẻ có trí hướng lớn khơng thể coi nhẹ việc giáo dục khoa học đam mê tìm hiểu nảy mầm từ Trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”, trẻ học giới xung quanh qua “Lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ “Với điều kỳ diệu!” “Vì nhỉ?” ln câu hỏi thắc mắc, điều trẻ khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá Quả thực! Hoạt động khám phá mơi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lí trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Vì vậy, cho trẻ khám phá hội tổ chức hoạt động để trẻ tích cực tìm tịi Tuy nhiên, thực tế việc tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ - tuổi gặp nhiều khó khăn chưa có biện pháp bản, chưa trú trọng, sâu khám phá để trẻ lĩnh hội tri thức thơng qua trải nghiệm tích cực Chính lẽ mà việc tổ chức cho trẻ khám phá vấn đề vô cần thiết trẻ qua hoạt động giúp trẻ nhận quy luật sinh hoạt hàng ngày người, củng cố, khám phá, giúp trẻ biết giải yêu cầu cô đưa cách linh hoạt, sáng tạo, thơng minh có phản ứng nhanh trước vật tượng từ giúp trẻ vận dụng liên hệ vào thực tế cách dễ dàng Tôi quan tâm trăn trở việc để có phương pháp hay hữu ích giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá tìm hiểu giới xung quanh, mai “Mầm non” tiếp tục nhà khoa học khám phá điều kì vĩ Chính tơi khơng áp dụng phương pháp vốn có trường, lớp, sách mà thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp, sách báo Khi áp dụng sáng kiến vào trẻ tơi thật cảm nhận rõ vai trị riêng sáng kiến Mỗi sáng kiến lại phần góp phần thêm vào hồn thiện cho buổi học Với mong muốn góp phần vào nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá nên thân đề cập tới đề tài : “Một số biện pháp tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ - tuổi trường mầm non” 4 Cơ sở lý luận: Môi trường xung quanh phương tiện giáo dục trẻ em, từ lâu nhà giáo dục giới quan tâm.Theo quan điểm nhiều nhà khoa học, cách tốt để học khoa học làm khoa học Đối với trẻ mầm non làm khoa học q trình khám phá nó.Đây hoạt động để tìm kiếm phát mới, ẩn dấu Khám phá khoa học tiến hành qua nhiều lĩnh vực khác nhau: mơi trường xung quanh, tạo hình, âm nhạc, tốn, thể chất, chữ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.Cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh giáo viên tạo điều kiện , hội tổ chức hoạt động để trẻ tích cực tìm tịi , phát điều thú vị vật tượng xung quanh trẻ.Đây thực chất giáo viên tạo mơi trường, tạo tình huống, hoạt động trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật, tượng… Thơng qua trẻ hiểu đặc điểm, thuộc tính vật tượng, mối quan hệ qua lại, thay đổi phát triển chúng.Điều quan trọng thông qua hoạt động khám phá trẻ học kĩ quan sát, so sánh, phân loại, đo lường, phán đoán , giải vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kết luận Như biết, chương trình giáo dục mầm non, hoạt động khám phá khoa học lớp mẫu giáo lớn đóng vai trị vơ quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ trước vào trường tiểu học Thế nhưng, nghe nói đến từ "Khoa học" ta cảm thấy đau đầu nghĩ cần phải huy động nhiều kiến thức phải vắt óc suy nghĩ Trên thực tế, khoa học dành cho trẻ khơng khó đến tìm nội dung hoạt động khám phá khoa học kinh nghiệm sinh hoạt ngày, qua nững trải nghiệm thực hành bé trông thấy làm theo Nếu suy nghĩ bớt căng thăng thấy dễ dàng hơn.Và để làm điều tơi định hướng tới biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động khám phá Cơ sở thực tiễn: Năm học 2022 - 2023, Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp - tuổi A2 Đa số các cháu làm quen với hoạt động khám phá lớp tuổi.Việc tổ chức cho trẻ khám phá từ lâu đưa vào Trong thực tế giáo viên mầm non quan tâm biết cách cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá đạt số hiệu định Đó trẻ hiểu biết số vật tượng xung quanh như: biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi vật tượng Thơng qua hình thành cho trẻ số kỹ nhằm phát triển toàn diện trẻ Giáo viên chưa cho trẻ tự trải nghiệm, tự giải vấn đề lúng túng việc thiết kế trò chơi sử dụng trò chơi chưa linh hoạt, phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ điểu kiện thực tiễn trường lớp, địa phương Bên cạnh phụ huynh nơng thơn, ngày qua ngày lo kinh tế, có thời gian quan tâm đến trẻ, hoạt động nhờ đến trường, có thời gian trị chuyện quan tâm đến trẻ Từ dẫn đến trẻ chưa tự tin, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động, kiến thức trẻ nắm bắt chưa chắn, hay quên, hay nhầm lẫn với vật tượng, kỹ trẻ chưa rèn luyện tới hiệu giáo dục chưa cao Điều có nghĩa chưa hình thành thói quen chủ động, thích tự trải nghiệm khám phá, giải vấn đề, truy vấn đối tượng mà trẻ khám phá Mục đích nghiên cứu đề tài: Xây dựng tổ chức, áp dụng biện pháp linh hoạt hoạt động khám phá cho trẻ - tuổi với mục đích góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi lớp A2 Đối tượng khảo sát thực nghiệm: - Trẻ mẫu giáo lớn - tuổi lớp A2 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Đọc phân tích tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp quan sát: + Quan sát nhằm tìm hiểu khả nhận thức, tiếp thu cá nhân trẻ trình tham gia hoạt động + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: + Áp dụng số biện pháp hình thức tổ chức giáo dục khám phá khoa học để trẻ trải nghiệm, thực hành hoạt động khám phá trẻ tham gia, giúp trẻ có hình thành kỹ năng, thao tác đạt hiệu - Phương pháp dùng lời nói: + Giải thích cho trẻ ý nghĩa mang lại tham gia hoạt động khám phá khoa học Thời gian, phạm vi nghiên cứu: - Thời gian thực hiện: từ tháng 9/2022 đến tháng 5/2023 - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài thực lớp mẫu giáo lớn - tuổi A2 trường mầm non Tản Hồng- Ba Vì - Hà Nội PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên đề tài:“Một số biện pháp tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ - tuổi trường mầm non” Nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến đề tài: * Khái niệm hoạt động khám phá gì? Hoạt động khám phá hệ thống tác động qua lại giáo viên với trẻ, tổ chức hoạt động thực tiễn trẻ nhằm giúp trẻ tiếp thu tri thức, kỹ thói quen hình thành giới quan phát triển lực Phương pháp dạy học cho thấy giáo viên đem lại cho trẻ tri thức cách nào, việc nắm tri thức sản phẩm hoạt động trẻ mà giáo viên, giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ cách làm cho chúng nắm tri thức * Tổ chức hoạt động khám phá trẻ - tuổi gì? Ở tuổi này, trẻ biết tương đối nhiều thân, biết điều khiển cảm xúc hành vi, điều tạo điều kiện cho chủ động hành vi Ở mẫu giáo lớn ý thức ngã trẻ xác định, có khả so sánh với người khác Trẻ bắt đầu hiểu biểu thị vật hay hình tượng từ ngữ hay ký hiệu * Đặc điểm nhận thức trẻ - tuổi Trẻ - tuổi ham học hỏi, tìm tịi, thích quan sát, tìm hiểu giới xung quanh đặc biệt trẻ hứng thú với điều lạ Khi phạm vi tiếp xúc với giới xung quanh ngày mở rộng thêm hiểu biết trẻ phong phú sâu sắc dẫn tới nhu cầu nhận thức ngày cao Trẻ - tuổi không thỏa mãn với hiểu biết bên vật tượng xung quanh mà chúng bắt đầu muốn khám phá Những hoạt động khám phá kinh nghiệm cho trẻ mầm non trau dồi trẻ thăm dò khám phá giới xung quanh là: quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán, thử nghiệm, suy luận cô đặt câu hỏi trẻ trả lời, cô gợi mở trẻ nhận vật tượng người có mối quan hệ tác động tương hỗ lẫn từ suy nghĩ trẻ trở lên khách quan Trẻ thường hỏi: Tại ngày lại sáng? Tại đêm lại tối? * Vai trò việc tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo - tuổi Hoạt động khám phá có vai trị lớn sống người, nhờ có khám phá mà người trao đổi với hiểu biết, khám phá điều bí ấn sống, truyền cho kinh nghiệm, học quý giá Trong giáo dục hệ mầm non cho đất nước thấy rõ vai trò hoạt động khám phá Khám phá góp phần đào tạo em trở thành người hoàn thiện Khám phá có vai trị lớn việc giáo dục trí tuệ cho trẻ, khám phá phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Khám phá sở suy nghĩ công cụ tư Trẻ em có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh, trình nhận thức vật tượng, muốn cho cháu phân biệt vật với vật khác, biết tên gọi, hình dạng, cơng dụng, thuộc tính vật, cho cháu xem xét mà khơng dùng khám phá giải thích, hướng dẫn khẳng định kết quan sát tri thức mà cháu thu định hời hợt, nơng cạn, có sai lệch hẳn Khi đứa trẻ lớn nhận thức trẻ phát triển Trẻ không nhận thức vật, tượng trẻ khơng trực tiếp nhìn thấy Trẻ muốn biết khứ tương lai: trẻ muốn biết công việc người lớn, bố mẹ, Bác Hồ, đội… Để đáp ứng nhu cầu trẻ khơng có cách khác thơng qua việc khám phá có kết hợp với hình ảnh trực quan Trẻ cịn dùng khám phá để đặt muôn vàn câu hỏi, yêu cầu, nguyện vọng, thể thái độ, tình cảm yêu, ghét giúp cho nhận thức trẻ sâu sắc hơn, tạo điều kiện cho trẻ sống mơi trường có hoạt động giao tiếp giúp trẻ nảy sinh suy nghĩ sáng tạo Vì vậy, trường mầm non cho trẻ tiến hành hoạt động vui chơi, lao động, hoc tập, cần tạo điều kiện kích thích trẻ khám phá Khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu: Nhận thấy vai trò tầm quan trọng hoạt động khám phá giúp trẻ có thêm nhiều kiến thức kỹ thực hành, áp dụng để đáp ứng nhu cầu trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện Xong để thực đề tài ,trong trình thực đề tài nhận thấy thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Về phía nhà trường: + Trường xây dựng trung tâm xã, đông dân cư sinh sống gần trường nên việc đưa đón trẻ đến trường thuận lợi + Trường vừa xây đạt chuẩn cấp độ khang trang, sáng- xanh sạch- đẹp, quang cảnh sư phạm đẹp thu hút yêu mến tin yêu bậc phụ huynh + Trường có đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác dạy học cho cô trẻ hoạt động - Về phía giáo viên: + Được Ban giám hiệu quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất ý đến công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên + Thường xuyên tham gia học hỏi chuyên đề tiếp thu trường bạn để phục vụ tốt cho trình giảng dạy hàng ngày mình, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 8 + Được cập nhật phương pháp hình thức tổ chức montesori, steam, tem để có giảng hay, sáng tạo + Có nhiều năm cơng tác ,kinh nghiệm chuyên môn vững, nên nắm bắt rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ + Có khả tổ chức hoạt động khám phá linh hoạt, sáng tạo nhiều hình thức, thu hút tìm tịi khám phá trẻ + Biết áp dụng công nghệ thơng tin vào hoạt động cách thích hợp - Về phía trẻ: + Các hầu hết con em địa phương nên đảm bảo chuyên cần đến lớp trẻ + Các độ tuổi khoẻ mạnh nên thuận lợi cơng tác chăm sóc giảng dạy giáo viên.Trẻ u mến cô giáo bạn bè lớp - Về phía phụ huynh: + Đa số phụ huynh tuổi trẻ ,rất quan tâm đến em mình, cập nhật giáo dục nhanh thuận lợi cho việc với nhà trường giáo dục,phát triển toàn diện cho trẻ + Nắm bắt nhanh thông tin, thông báo trường lớp, tương tác tốt với cô lớp thơng qua hội nhóm chung lớp lập * Khó khăn: - Về phía nhà trường: + Trường vừa xây dựng nên việc bổ sung xanh, khuôn viên sư phạm để trẻ trải nghiệm , khám phá bị hạn chế + Trang thiết bị phục vụ hoạt động khám phá chưa đầy đủ - Về phía giáo viên: + Phương pháp mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ khám phá khoa học chủ yếu phương pháp trực quan dùng lời nên việc truyền thụ kiến thức khoa học trừu tượng cho trẻ gặp nhiều khó khăn + Tài liệu sách báo thí nghiệm khám phá khoa học cịn hạn chế - Về phía trẻ: + Do nghỉ học lâu thời gian trẻ học lớp tuổi ngắn nên ảnh hưởng tới việc tham gia hoạt động nhóm hạn chế trẻ mà nhận thấy từ nghiên cứu đề tài + Vốn hiểu biết trẻ môi trường xung quanh hạn chế + Trẻ dễ tiếp thu lại dễ quên kiến thức vừa họ - Về phía phụ huynh: + Các bậc phụ huynh đa số tuổi trẻ, tập trung vào công vệc làm ăn hay làm xa nên việc kèm cặp cho chủ yếu ông bà nhà giúp + Các phụ huynh nghĩ đơn giản trẻ đến trường học múa, học hát, đọc thơ, nghe kể truyện chưa quan tâm đến hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Số liệu khảo sát trước thực đề tài : Trước tiến hành nghiên cứu đề tài, tiến hành khảo sát thực tế để nắm bắt tình hình lựa chọn, đưa phương pháp cho phù hợp: Tổng số trẻ lớp là: 24 trẻ Trong đó: Số trẻ nam là: 11 cháu chiếm 46% Số trẻ nữ là: 13 cháu chiếm 54% * Số liệu điều tra trước thực : Minh chứng kèm theo bảng 1: Xuất phát từ đặc điểm nội dung, mục tiêu yêu cầu chương trình giáo dục mầm non với niềm đam mê thân với giúp đỡ bạn đồng nghiệp, hướng dẫn gợi mở cấp lãnh đạo đặc biệt Ban giám hiệu sâu nghiên cứu nhằm thực tốt hoat động khám phá khoa học nhằm giúp trẻ phát triển cách tích Các biện pháp thực để giải vấn đề 5.1.Biện pháp 1: Lập kế hoạch nội dung khám phá khoa học theo tháng, chủ đề - kiện 5.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất, tinh thần cho trẻ tham gia hoạt động khám phá 5.3 Biện pháp 3: Lồng ghép hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ linh hoạt sáng tạo 5.4 Biện pháp 4: Tổ chức thí nghiệm cho trẻ trải nghiệm hoạt động khám phá 5.5 Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh công tác xã hội hóa 6.Những biện pháp phần: 6.1.Biện pháp 1: Lập kế hoạch nội dung khám phá khoa học theo tháng, chủ đề - kiện * Xây dựng kế hoạch Với mong muốn trẻ có nhiều kỹ quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán… nâng cao hiểu biết giới tự nhiên Do vậy, từ đầu năm lập kế hoạch hoạt động khám phá theo tháng, chủ đề - kiện Minh chứng 1: Bảng kế hoạch hoạt động năm học b Xác định hoạt động phù hợp với trẻ Mỗi trẻ có sở thích khác điều chi phối việc lựa chọn hoạt động cho phù hợp với trẻ Một sưu tập cát đá vui thích bé gái tuổi lại với bé trai tuổi 10 Những trẻ có nhiều sở thích khác nhận thấy có nhiều hoạt động khám phá khoa học thú vị Hiểu rõ đặc điểm trẻ tơi có định việc lựa chọn hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Tơi sử dụng hoạt động khơng q khó không dễ trẻ Tôi chọn hoạt động dễ hơn, việc khó khiến chất khoa học khó khăn Người lớn thường cho trẻ cần thú có hình thức đẹp đẽ cho cảm hứng khoa học, thực chất suy nghĩ sai lầm Hãy xem xét đến nhân cách thói quen xã hội trẻ Có việc làm tốt cá nhân số khác lại cần làm quy mơ nhóm Một số cần có giúp đỡ, số khác yêu cầu vài giúp đỡ nhỏ hay hồn tồn khơng cần đến hỗ trợ người lớn Hoạt động đơn lẻ phù hợp với số trẻ, trẻ khác lại thích thú với hoạt động nhóm Dựa vào đặc điểm cá nhân trẻ lớp tơi lựa chọn thí nghiệm, phân nhóm chơi cho phù hợp, trẻ yếu kém, chậm chạp nên chọn thí nghiệm đơn giản, sau nâng dần độ khó để tạo cho trẻ tự tin từ thành cơng mà trẻ đạt Ví dụ 2: Trẻ yếu tơi cho trẻ tham gia thí nghiệm vật chìm - vật (Hình ảnh minh chứng 2: thí nghiệm vật chìm vật nổi) 6.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất, tinh thần cho trẻ tham gia hoạt động khám phá Để cung cấp hội khám phá cho trẻ, giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động khoa học phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu khác * Tạo môi trường, sở vật chất cho trẻ học tập Tạo mơi trường phong phú, hấp dẫn có ảnh hưởng trực tiếp đến tính tị mị ham hiểu biết trẻ, kích thích hứng thú trẻ để trẻ tự trải nghiệm tự tìm hiểu vật, tượng Ví dụ 1: Chủ đề thực vật: chuẩn bị hạt giống, hạt nảy mầm dễ lên, hàng ngày cho trẻ quan sát, chăm sóc thảo luận q trình nảy mầm hạt mầm đó… (Hình ảnh minh chứng 3: hình ảnh vườn rau) Ví dụ 2: Ở góc khám phá làm bảng theo dõi thời tiết hàng ngày, dạng tập cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá, số thí nghiệm cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá cho trẻ tích cực tham gia hoạt động (Hình ảnh minh chứng 4: Góc khám phá) Môi trường hoạt động không thiết phải mơi trường nơi định mà mơi trường lúc, nơi, cho trẻ khám phá nhận 11 đặc điểm đặc trưng đồ vật tượng quan sát cách sử dụng tất giác quan cách thích hợp Để chuẩn bị tốt trị chơi làm tốt công tác chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi an tồn, phù hợp bố trí thời gian chơi không gian chơi hợp lý Đối với trò chơi sử dụng hoạt động chung, cần chuẩn bị đầy đủ đồ chơi để tạo hội cho trẻ tất chơi Ví dụ 3: Ở hoạt động học: Khám phá dầu ăn Tôi chuẩn bị chai dầu ăn, cho trẻ quan sát chai dầu ăn sau cho trẻ nhóm, nhóm chuẩn bị chai dầu ăn, bát,… cho trẻ đổ dầu ăn nhóm bát sờ vào bát dầu ăn để cảm nhận xem dầu ăn có màu gì? Có mùi gì? Rắn hay lỏng? (Hình ảnh minh chứng 5: Tìm hiểu dầu ăn) Tất đồ dùng, đồ chơi để trạng thái mở để kích thich trẻ tự lấy, tự chọn, bố trí khơng gian phù hợp để kích thích trẻ chơi nhóm nhỏ * Tạo hứng thú cho trẻ thích khám phá khoa học Để gây hứng thú cho trẻ u thích hoạt động khám phá khoa học tơi sử dụng công nghệ thông tin để trẻ suy nghĩ, phán đoán truy vấn đối tượng, truy vấn bạn lớp, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính vậy, từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu Không với người lớn mà trẻ em mầm non cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên… Khi sử dụng công nghệ thông tin thành thạo quan tâm thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin power point vào dạy Tôi nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật- tượng cách rõ ràng Ví dụ 1: Hoạt động STEM “Làm hoa sáng tạo” Ở hoạt động E2: Khám phá nguyên liệu làm hoa sáng tạo Trước tiên tơi cho trẻ quan sát hình ảnh số lồi hoa, trẻ truy vấn hình dạng, màu sắc, kích thước… lồi hoa mà trẻ vừa quan sát Sau đó, tơi đưa số nguyên liệu làm loại hoa cho nhóm Trẻ nhóm thảo luận, tìm hiểu… nguyên liệu làm 12 hoa Trẻ lựa chọn nguyên liệu phù hợp để thiết kế loại hoa cho nhóm thực làm nên sản phẩm (Hình ảnh minh chứng 6:Làm hoa nguyên liệu tự tạo) Việc triển khai chuyên đề công nghệ thông tin trường mầm non Ban giám hiệu giáo viên quan tâm đặc biệt trẻ 5-6 tuổi Biết điều tơi thường xun tìm hiểu trị chơi thơng minh có liên quan tới chủ đề mà trẻ học vừa giúp trẻ thỏa mãn tính tị mị củng cố, mở rộng hiểu biết học với trẻ Ví dụ 2: Tìm hiểu “Mưa có từ đâu?” Tơi sử dụng power point trình chiếu trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước - Nước bốc - Tạo thành mây - Gió thổi mây thành đám nặng rơi xuống thành mưa) (Hình ảnh minh chứng 7: trình tạo thành mưa) Ví dụ 3: Trị chơi “Nhìn nhanh đốn giỏi” Ở trị chơi tơi thiết kế số hình ảnh động (Máy bay, ơtơ, tàu thuỷ) trẻ phải đốn thật nhanh phương tiện giao thơng gì? Thuộc đường nào? Ngồi cách gây hứng thú hình ảnh, video tơi cịn gây hứng thú cho trẻ với hát, đồng dao, ca dao, thơ sưu tầm tự sáng tác từ kích thích trẻ hứng thú vào hoạt động khám phá Ví dụ 4: Ở hoạt động cho trẻ khám phá loại đất, cho trẻ đọc thơ: “Đất gạch” Đất vào lị tơ luyện Lửa hun nóng đêm ngày Xây lên cửa lên nhà Đất sẵn sang chịu đựng Muốn trở thành có ích Nằm mơ ngày mai Gian khổ phải vượt qua Ví dụ 2: Khám phá động vật sống nước, hỏi cấu tạo môi trường sống cá, đọc cho trẻ nghe câu thơ nói mơi trường sống cá: Đêm hè lặng gió Ơi cá nhỏ Cá ngủ đâu? Đọc xong câu thơ, hỏi trẻ” Theo con, cá ngủ đâu? Chỉ cần vài câu thơ, câu đố đồng dao làm cho tiết học không bị trầm, thu hút trẻ vào hoạt động khám phá 13 6.3 Biện pháp 3: Lồng ghép hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ linh hoạt sáng tạo Khám phá khoa học trẻ nhỏ bắt nguồn từ tò mò trẻ với vật, tượng xung quanh Sự tò mò trẻ với hỗ trợ khuyến khích tơi dẫn tới khám phá tìm tịi thực trẻ Trong q trình tổ chức hoạt động tơi khơng thiết phải dạy giải thích kiến thức cho trẻ mà chủ yếu giúp trẻ suy nghĩ nhiều chúng nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, dự đốn, suy luận vật, tượng xung quanh thảo luận, chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, trẻ băn khoăn, thắc mắc Ví dụ 1: Cơ trẻ quan sát vườn hoa hồng trường + Các quan sát đưa nhận xét hoa hồng! + Các thấy hoa hồng nào? + Chúng có đặc điểm gì? + Ai có nhận xét màu sắc, thân, cành, lá… hoa hồng? (Hình ảnh minh chứng 8:Trẻ quan sát hoa hồng) Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Tạo cho trẻ môi trường hoạt động khoa học phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu khác nhau.Tơi tìm kiếm những chủ đề nội dung khám phá khoa học từ môi trường xung quanh Ví dụ 2: Cho trẻ làm thí nghiệm: “Hoa nở nước” - Chuẩn bị: Mỗi trẻ 3, hoa gấp từ giấy khay nước - Cách tiến hành: Cho trẻ thả hoa vào khay nước trẻ quan sát Cô đặt câu hỏi để trẻ đưa phán đốn, nhận xét, giải thích - Giải thích kết luận: Nụ hoa làm giấy thả xuống nước, sau thời gian nước ngấm vào hoa nở (Hình ảnh minh chứng 9:thí nghiệm hoa nở nước) Đặc điểm tâm lý trẻ Mầm non trẻ nhanh nhớ chóng quên, khả ghi nhớ trẻ không linh hoạt Theo phương pháp dạy học tích hợp, hoạt động khám phá lồng ghép kết hợp với tất hoạt động khác giúp hoạt động khác trở lên sinh động Đồng thời trẻ nhớ kiến thức sâu Trong dạy học khơng có hoạt động nào, khơng có phương pháp nhất, mà để đạt hiệu giáo dục cần phải phối hợp lồng ghép lĩnh vực, phương pháp có hiệu tốt với người học Hiểu vấn đề hoạt động thường xuyên lồng ghép khám phá vào hoạt động khác Làm quen với tốn, âm nhạc, văn học, … Ví dụ hoạt động âm nhạc: Trẻ học hát “Cá vàng bơi” 14 Tôi cho trẻ quan sát bể cá thật có nhiều loại cá, có cá vàng đáng yêu sau hỏi trẻ: + Chúng quan sát xem bể cá có cá gì? + Các nêu đặc điểm chúng? + Chúng thường nuôi đâu? để làm gì? Nêu cảm nhận cá vàng này? Sau trị chuyện, tìm hiểu cá vàng giới thiệu với trẻ tên hát nói cá đáng yêu Bài hát “Cá vàng bơi” Qua buổi học âm nhạc tơi giúp trẻ có thêm hiểu biết đặc điểm vai trò cá vàng từ trẻ cảm thấy u thích hát hơn, hoạt động âm nhạc trở nên hứng thú Và hoạt động khám phá thường quan niệm khô khan tơi ln khéo léo lồng ghép tích hợp hoạt động khác như: Tốn, âm nhạc, tạo hình,văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng (Hình ảnh minh chứng 10:Trẻ quan sát bể cá hoa HĐ âm nhạc) Ví dụ dạy làm quen với động vật sống nước Tôi cho trẻ thi “Đố vui” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn.Như trẻ trả lời câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong dạy lồng ghép hoạt động làm quen với tốn, tơi sử dụng loto cua, trẻ đếm số chân cua sau đọc câu đồng dao, hát cua, kết hợp giúp tiết học không nhàm chán, khô khan mà cịn giúp trẻ tìm hiểu cách tổng quát cua Hoạt động dạo chơi thăm quan ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ mơi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định, chăm sóc vườn rau, bắt sâu cho rau ý thức bảo vệ mơi trường xanh - đẹp Ví dụ hoạt động trời: Hoạt động nhặt vàng rơi Tơi cho trẻ nhặt vàng rơi sau cho trẻ tự quan sát, khám phá mà nhặt Tiếp theo cho trẻ trao đổi cho so sánh xem có giống khác Đưa phán đốn, suy luận như: + Tại có màu xanh, có màu vàng? + Tại vàng lại rụng? + Lá vàng rụng làm sản phẩm nào? 15 (Hình ảnh minh chứng 11: Trẻ nhặt làm sản phẩm HĐNT) Hay hoạt động quan sát thời tiết: Tôi cho trẻ sân hỏi trẻ: + Các thấy thời tiết hôm nào? + Khi nắng cảm thấy nào? + Trời mưa sao? => Giáo dục trẻ mưa, nắng phải có mũ hay để đội Ví dụ phát triển vận động: Trò chơi: Ném vòng vào cổ chai Cách chơi: Chia trẻ thành đội, đội đứng trước vạch chuẩn cầm vòng ném vào cổ chai Luật chơi: Trò chơi diễn nhạc, hết nhạc đội ném nhiều vịng vào cổ chai đội chiến thắng Mỗi bạn ném vòng, vịng có màu phải ném vào chai màu Những vịng ném sai màu vịng rơi ngồi khơng tính + Tại đội bạn lại ném vịng vào cổ chai? Trị chơi: Thả bóng vào + Tại bóng khơng thả vào + Quả bóng to khơng thả vào bóng to 6.4 Biện pháp 4: Tổ chức thí nghiệm cho trẻ trải nghiệm hoạt động khám phá Khi nghe đến hai từ: “khoa học” thường có cảm giác căng thẳng ln có sẵn ý nghĩ rằng: Thế suy nghĩ theo hướng tìm hiểu kinh nghiệm sống hàng ngày trẻ mầm non thí nghiệm khoa học đơn giản để trẻ hiểu nào? làm khoa học nhất? Chương trình đào tạo nhấn mạnh mục tiêu sâu sắc việc giáo dục dành cho trẻ mầm non là: “Trong trình học hoạt động khám phá cho trẻ mầm non làm cho trẻ hiểu tên đồ vật, biết cách thích ứng cảm thấy vui thú với sống tương lai” Chính điều mà kế hoạch tháng với chủ đề kiện tơi cố gắng nghiên cứu để tìm kiếm nội dung khám phá phù hợp với mục đích cho trẻ trải nghiệm, biện luận, suy nghĩ, tìm tịi, khám phá vấn đề Từ kích thích khả sáng tạo, củng cố, mở rộng tập hợp kiến thức cho trẻ sau hoạt động * Thí nghiệm 1: nảy mầm từ hạt Để khơi dậy trẻ tính tị mị tự nhiên tạo cho trẻ hội khám phá đặc điểm bật lợi ích cối, vài mối liên hệ đơn giản môi trường sống, cách chăm sóc bảo vệ chúng, đồng thời trau dồi óc quan sát, so sánh, nhận xét phán đốn trẻ, hình thành trẻ tình cảm, thái độ đắn cỏ, hoa với môi trường sống 16 Hoạt động thử nghiệm: Cây tưới nước không tưới nước? Mục đích: Trau dồi óc quan sát khả đoán suy luận, ý Chuẩn bị: chậu cảnh Tiến hành: Trồng cảnh vào chậu khác (1 chậu tưới nước ( màu trắng ) chậu không tưới nước ( màu đỏ) =>Trẻ quan sát, theo dõi trả lời: - Điều xảy với chậu khơng có nước? - So sánh giống khác (rễ, thân, lá,) - Cơ cho trẻ vẽ dùng biểu đồ ghi lại phát triển qua lần quan sát, theo dõi (Hình ảnh minh chứng 12:thử nghiệm cần nước) * Thí nghiệm 2: Cơn mưa màu sắc Mục đích: Giúp trẻ hiểu tác dụng nước, màu dầu ăn Chuẩn bị: cốc, chai dầu ăn, chai nước lọc, màu xanh, màu vàng, màu đỏ, que đè lưỡi Tiến hành: - Bước 1: Rót dầu ăn cốc, cho dung dịch màu vào cốc, dùng que đè lưỡi khuấy - Bước 2: Rót nước lọc cốc sau đổ cốc có đung dịch dầu ăn có màu vào cốc nước - Bước 3: Quan sát giải thích có tượng: “Những giọt màu từ từ rơi xuống đáy cốc”? (Hình ảnh minh chứng 13: Cơn mưa sắc màu) * Thí nghiệm 3: Đèn dầu Mục đích: Trẻ biết tác dụng muối ăn kết hợp với dầu ăn làm cho cục cháy Chuẩn bị: bát sứ, chai dầu ăn, lọ muối, bông, diêm, que đè lưỡi Tiến hành: - Bước 1: Rót dầu ăn vào bát sứ - Bước 2: Cho muối ăn vào bát dầu ăn - Bước 3: Cho vào lấy que đè lưỡi khuấy cho dung dịch muối dầu ăn ngấm vào - Bước 4: Dùng bật lửa châm vào đầu - Bước 5: Quan sát giải thích tượng (Hình ảnh minh chứng 14: thí nghiệm đèn dầu) * Thí nghiệm 4: Bóng tự thổi Mục đích: Trẻ biết tác dụng bột baking soda giấm 17 Chuẩn bị: Bóng bay, chai giấm, lọ bột baking soda, chai có vạch xanh, phễu nhựa, thìa Tiến hành: - Bước 1: Đổ giấm vào chai đến vạch xanh - Bước 2: Cho thìa bột baking soda vào bóng - Bước 3: Chùm đầu bóng vào miệng chai - Bước 4: Lắc nhẹ chai sau quan sát tượng (Hình ảnh minh chứng 15:thí nghiệm bóng tự thổi) * Thí nghiệm 5: Núi lửa phun trào Mục đích: Trẻ biết tác dụng viên sủi với màu Chuẩn bị: Cốc có chia vạch xanh vàng, chai nước lọc, chai dầu ăn, màu, viên sủi Tiến hành: - Bước 1: Rót nước lọc vào cốc đến vạch vàng - Bước 2: Rót dầu ăn vào cốc nước đến vạch xanh - Bước 3: Cho màu thực phẩm vào cốc có dung dịch nước dầu ăn - Bước 4: Cho viên sủi vào hỗn hợp dung dịch nước, dầu ăn màu - Bước 5: Quan sát giải thích tượng: “Màu phun trào” (Hình ảnh minh chứng 16: thí nghiệm núi lửa phun trào) * Thí nghiệm 6: Màu sắc kì diệu Mục đích: Trẻ biết tính chất dầu ăn Chuẩn bị: Cốc có chia vạch, chai dầu ăn, chai mật ong, chai nước lọc, màu, que đè lưỡi Tiến hành: - Bước 1: Rót mật ong vào cốc có vạch vàng thứ - Bước 2: Rót nước lọc vào cốc, cho vài giọt màu - Bước 3: Đổ cốc nước màu vào dung dịch cốc có mật ong đến vạch màu vàng thứ - Bước 4: Cho dầu ăn vào dung dịch cốc có mật ong nước màu đến vạch vàng thứ - Bước 5: Dùng que đè lưỡi khấy đều, quan sát giải thích tượng: “Vì dùng que đè lưỡi khuấy hỗn hợp dung dịch: mật ong, nước màu dầu ăn dùng dịch nguyên trạng thái ban đầu”? (Hình ảnh minh chứng 17 :thí nghiệm màu sắc kì diệu) * Thí nghiệm 7: Hạt gạo nhảy múa Mục đích: Trẻ biết tác dụng bột baking soda tác dụng với giấm làm gạo nhảy cốc nước 18 Chuẩn bị: chai nước lọc, cốc nước có chia vạch, lọ giấm, lọ bột baking soda, lọ gạo, thìa Tiến hành: - Bước 1: Đổ nước lọc vào cốc đến vạch xanh - Bước 2: Cho thìa bột baking soda vào cốc nước khuấy tan - Bước 3: Đổ thêm giấm vào cốc nước có dung dịch bột bking soda - Bước 4: Cho thìa gạo vào cốc nước chứa bột baking soda giấm - Bước 5: Quan sát tượng: “Hạt gạo nhảy múa” * Thí nghiệm 8: Lốc xốy Mục đích: Trẻ biết tác dụng nước rửa tay với với nước tạo thành bọt Chuẩn bị: chai nước, lọ kim tuyến, chai nước rửa tay, thìa Tiến hành: - Bước 1: Cho nước rửa tay vào chai nước - Bước 2: Cho thìa nhũ kim tuyến - Bước 3: Lắc dung dịch chai nước có chứa nước rửa tay kim tuyến - Bước 4: Quan sát tượng: “Lốc xốy” (Hình ảnh minh chứng 18:thí nghiệm lốc xốy) * Thí nghiệm 10: Quả trứng chìm - trứng Mục đích: Trẻ biết tác dụng muối hòa tan vào nước làm trứng lên mặt nước Chuẩn bị: chai nước, cốc có chia vạch xanh, cốc có chia vạch vàng, trứng, lọ muối, thìa Tiến hành: - Bước 1: Đổ nước vào cốc có vạch vàng - Bước 2: Thả trứng vào cốc có vạch vàng - Bước 3: Đổ nước vào cốc có vạch xanh - Bước 4: Cho thìa muối vào cốc nước có vạch xanh khuấy tan - Bước 5: Thả trứng cịn lại vào cốc nước có dung dịch muối - Bước 6: Quan sát tượng giải thích: “Vì trứng cốc nước có vạch màu xanh lại lên mặt nước? (Hình ảnh minh chứng 19: Quả trứng chìm - trứng nổi) 6.5 Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh công tác xã hội hóa Để giúp trẻ phát triển tồn diện việc phối kết hợp nhà trường gia đình vơ quan trọng Chính giáo viên cần phải trao đổi thường xuyên việc học tập vui chơi trẻ tới bậc phụ huynh, để việc học trẻ tốt đến trường nhà 19 Ngay từ đầu năm học xây dựng nội dung tuyên truyền với bậc phụ huynh giúp thực hành thí nghiệm đạt kết cao nội dung sau: Về nội dung: Thông báo đến chủ đề - kiện học để bậc phụ huynh nắm bắt tình hình ơn với vào buổi tối nhà Lên kế hoạch trước nội dung khám phá chủ đề - kiện Vận động phụ huynh ủng hộ, đóng góp nguyên vật liệu như: vỏ hộp, chai lọ nhựa, giấy đề can, sách truyện, giá treo tường để thí nghiệm để có nhiều đồ dùng phong phú hơn, tạo cho góc hoạt động khám phá thêm đẹp mắt, giúp trẻ hứng thú tham gia thực hành trải nghiệm thí nghiệm nói riêng tạo cho mơi trường nhóm lớp thêm đẹp mắt, có nhiều đồ dùng, đồ chơi,… giúp trẻ thỏa sức sáng tạo, thích thú tích cực tham gia hoạt động Tuyên truyền với phụ huynh cần quan tâm, giải thích thực thí nghiệm khó mà trẻ chưa thực nhà Về hình thức: Thơng báo qua bảng tuyên truyền lớp Gửi nội dung kế hoạch khám phá khoa học qua zalo lớp tới bậc phụ huynh để bậc phụ huynh nắm bắt Viết thư ngỏ với kế hoạch quan trọng chủ để Trao đổi trực tiếp với bậc phụ huynh đón, trả trẻ để phụ huynh hiểu nội dung yêu cầu thực chủ đề (Hình ảnh minh chứng 20:Phụ huynh ủng hộ đồ dùng cho lớp) Kết đạt được, so sánh đối chứng Sau áp dụng giải pháp trên, tơi tạo cho trẻ: Có hứng thú, tị mị, thích khám phá vật, tượng xung quanh Hình thành cho trẻ số kỹ năng, thao tác tham gia vào hoạt động thí nghiệm, trải nghiệm Trẻ ngày có kỹ quan sát tốt, biết suy đốn, phán đốn nhằm tìm kết xác Góp phần giáo dục trẻ yêu thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá… biết bảo vệ mơi trường, phát triển khả vận động, tính khéo léo cho trẻ Phụ huynh tin tưởng, hiểu hoạt động diễn hàng ngày trường, lớp Từ đó, phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Phụ huynh cịn ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động khám phá để trẻ trải nghiệm nhiều * Kết so sánh đối chứng với đầu năm học: Minh chứng kèm theo bảng 2: PHẦN III: KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 20 Kết luận Từ biện pháp nêu thực với trẻ lớp năm học này, đến nhận thấy kết khả quan Điều chứng tỏ việc áp dụng biện pháp đề tài có hiệu định Tuy kinh nghiệm khiêm tốn rút từ thực tiễn giảng dạy với đóng góp phần không nhỏ ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp Bài học kinh nghiệm: Qua trình thực đề tài thân tơi rút kinh nghiệm sau: - Bản thân cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp - Thường xuyên nghiên cứu tài liệu nâng cao trình độ chuyên môn - Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá - Ln tìm tòi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm trị chơi áp dụng ngồi tiết học, thí nghiệm đơn giản thú vị - Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ - Cho trẻ khám phá nhiều hình thức khác - Lồng ghép hoạt động khám phá vào hoạt động khác - Kết hợp với với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh trẻ Kiến nghị, đề xuất Đề nghị cấp lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường đầu tư thêm kinh phí để tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ Tiếp tục mở chuyên đề, bồi dưỡng phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Tổ chức cho giáo viên thăm quan, học hỏi đơn vị bạn thành phố nhiều để học hỏi nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ nói riêng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trên số kinh nghiệm nhỏ áp dụng năm học 2022 - 2023 mang lại kết định Tuy nhiên q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để hồn thành tốt nhiệm vụ giao năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm Không chép sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm!
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:18
Xem thêm:
