(Skkn 2023) một số kinh nghiệm trong việc lồng ghép phương pháp steam vào giảng dạy cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non

0|15 PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số kinh nghiệm việc lồng ghép phương pháp STEAM vào giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Lý chọn đề tài: 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người Chính vậy, bậc học mầm non Đảng nhà nước ta quan tâm đặc biệt hàng đầu Bởi giai đoạn bắt đầu hình thành phát triển nhân cách người Việc dạy trẻ mầm non trồng non, trồng tốt sau tốt Trong phương hướng phát triển giáo dục mầm non đến năm 2010 Bộ giáo dục đào tạo có nhấn mạnh phải đổi chương trình giáo dục, nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, lồng ghép chương trình chơi học cho trẻ tạo mơi trường lành mạnh giúp trẻ hình thành nhân cách trí tuệ ban đâu Như biết, giáo dục STEAM phương pháp giáo dục mới, ý chương trình giáo dục nước phát triển (Mỹ, Đức, Anh, ) lựa chọn nhiều nước có giáo dục đại thơng qua q trình học giúp em tự lĩnh hội kiến thức, kĩ có khả vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề thực tế Tại Việt Nam, phương pháp định hướng Bộ giáo dục đào tạo năm gần Giáo dục STEAM hiểu tích hợp, lồng ghép hài hịa từ bốn kỹ năng: kỹ Khoa học, kỹ Công nghệ, kỹ Kỹ thuật kỹ Toán học Khơng phải cách đào tạo, bí học cao siêu để dạy học sinh thành tài, thành nhà toán học, khoa học vĩ đại… mà phương pháp phát triển kỹ cho trẻ để trẻ sử dụng sống tương lai, đặc biệt với mơi trường cơng nghiệp hóa, đại hóa Nhưng làm để vận dụng phương pháp dạy học STEAM vào trường Mầm non để mang lại hiệu quả? 2.2 Cơ sở thực tiễn STEAM chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giáo dục STEAM tập trung vào yếu tố quan trọng như: Science (Khoa học), Technology (Cơng nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Math (Tốn học) Theo đó, Mơ hình giáo dục STEAM q trình tích hợp kiến thức 1|15 mơn khoa học, kỹ thuật, tốn học, cơng nghệ, qua xây dựng cho học sinh kỹ kết hợp hài hịa từ kiến thức mơn nói để sử dụng làm việc giới công nghệ ngày Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày STEAM khơng phải phương pháp áp dụng cách dễ dàng, hiệu giáo dục mà mang lại cho trường học nói chung trẻ mầm non nói riêng vơ lớn Trường học khơng cịn nơi giảng dạy cho trẻ lý thuyết mơ hồ mà cịn trở thành nơi cho chúng trải nghiệm thú vị nhất, khôn lớn, trưởng thành qua kiến thức đời thực, theo tiêu chí chơi thơng minh học tập vui vẻ Con đường trải nghiệm STEAM đường vô lý thú Khi học tập theo phương pháp này, bạn thấy trẻ tập trung, say sưa khám phá, qua trí tị mị thỏa mãn hết giúp khơi gợi niềm đam mê, tình yêu mãnh liệt khoa học công nghệ Vận dụng phương pháp giáo dục STEAM hoạt động cho trẻ 5- tuổi mang khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật, toán học đến với cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với gì? mang đến cho trẻ điều thú vị hoạt động Các kiến thức kỹ khơng nặng tính lý thuyết mà tích hợp lồng ghép bổ trợ vào hoạt động thực tiễn sống hàng ngày, giúp cho trẻ mầm non bước đời động dễ dàng hịa nhập với mơi trường mang tính quốc tế Trong năm học 2020 – 2021, quan tâm Bộ giáo dục, giáo viên mầm non trường thành phố Hà Nội tiếp cận với phương pháp giáo dục STEAM Nhà trường tham gia khóa học triển khai kiến tập tới toàn thể giáo viên trường Bản thân nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ tham gia khóa học tiếp cận với phương pháp giáo dục STEAM Là giáo viên đứng lớp, hàng ngày tiếp xúc gần gũi với trẻ, hiểu mức độ nhận thức trẻ, mong muốn áp dụng phương pháp học tập cho học sinh giúp trẻ sáng tạo hơn, chủ động để tìm nguyên lý khoa học hoạt động đơn giản Với mong muốn trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm việc lồng ghép phương pháp STEAM vào giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non.” 2|15 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu: “Một số kinh nghiệm việc lồng ghép phương pháp STEAM vào giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non ” Nhằm mục đích cho trẻ làm quen với giáo dục STEAM, trẻ tham gia hoạt động với tích hợp lĩnh vực: Khoa học – công nghệ- kỹ thuật – nghệ thuật tốn học từ góp phần nâng cao kỹ thực hành trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi Giúp cho trẻ có kỹ tìm tịi, khám phá vật tượng, giúp trẻ tự tin việc đưa câu hỏi để nhằm giải đáp thắc mắc, tìm hướng giải tốt trải nghiệm Trẻ có kỹ hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, phụ huynh tin tưởng gửi trẻ đến trường Đối tượng khảo sát thực nghiệm Tôi thực đề tài với 30 trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường, nơi công tác Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu loại sách, tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục steam cho giáo viên mầm non - Phương pháp điều tra: Điều tra để lấy số liệu khả trẻ - Phương pháp thực hành: Lên kế hoạch, đưa nội dung nghiên cứu vào chương trình giảng dạy thực tế lớp để bổ xung biện pháp phù hợp - Phương pháp so sánh, đối chứng: So sánh đối chiếu kết đạt - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm : tổng hợp phân tích kết đạt Phạm vi thời gian thực Đề tài thực năm học 2022-2023, từ tháng 9/2022 đến tháng 3/2023 năm học PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Theo Nghị TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam vềt TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam vềa Đảng cộng sản Việt Nam vềng cộng sản Việt Nam vềng sảng cộng sản Việt Nam vền Việt Nam vềt Nam đị TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam vềnh hướng chiến lược giáo dục – đào tạo thời kỳ công nghiệp hóang chiết TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam vền lược giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóac giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóac – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóao tạo thời kỳ cơng nghiệp hóao thời kỳ cơng nghiệp hóai kỳ cơng nghiệp hóa cơng nghiệt Nam vềp hóa hiệt Nam vền đạo thời kỳ cơng nghiệp hóai hóa vào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa đề mục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóac tiêu giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóac mầm non phải trang bị cho trẻm non phảng cộng sản Việt Nam vềi trang bị TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam cho trẻ tốt đẹp vềng tốt đẹp vềt đẹp vềp vềt cảng cộng sản Việt Nam về vật chất lẫn tinh thần cách toàn diện.t chất vềt lẫn tinh thần cách toàn diện.n tinh thầm non phải trang bị cho trẻn mộng sản Việt Nam vềt cách toào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóan diệt Nam vền Đứng trước tình hình đổi đấtng trướng chiến lược giáo dục – đào tạo thời kỳ công nghiệp hóac tình hình đổi đấti mớng chiến lược giáo dục – đào tạo thời kỳ công nghiệp hóai Đảng cộng sản Việt Nam vềa đất vềt nướng chiến lược giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóac, vớng chiến lược giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóai phát triển không phát triển khôngn không ngừng giáo dục nước nhà, đứng trướcng Đảng cộng sản Việt Nam vềa giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóac nướng chiến lược giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóac nhào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đứng trước tình hình đổi đấtng trướng chiến lược giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóac thời kỳ cơng nghiệp hóai kỳ cơng nghiệp hóa hộng sản Việt Nam vềi nhật chất lẫn tinh thần cách tồn diện.p kinh tết TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam về, đất vềt 3|15 nướng chiến lược giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóac đười kỳ cơng nghiệp hóang mở cửa ảnh hưởng cửa ảnh hưởnga tốt đẹp vềng ảng cộng sản Việt Nam vềnh hưở cửa ảnh hưởngng không nhỏ nhiều Đảng cộng sản Việt Nam vềa nhiều văn hóa khác nhau, việc giữ gìn phát huyn hóa khác nhau, việt Nam vềc giững tốt đẹp gìn vào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa phát huy truyền đẹp vềng văn hóa khác nhau, việc giữ gìn phát huyn hóa vốt đẹp vền có Đảng cộng sản Việt Nam vềa cha ông ta giáo dục nước nhà, đứng trước ngào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóan xưa lào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa nhiệt Nam vềm vục – đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa cầm non phải trang bị cho trẻn vào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa cật chất lẫn tinh thần cách toàn diện.p nhật chất lẫn tinh thần cách toàn diện.t vềt Bên cạo thời kỳ cơng nghiệp hóanh đó, việt Nam vềc tiết TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam vềp thu tốt đẹp vềng tinh hoa văn hóa khác nhau, việc giữ gìn phát huyn hóa Đảng cộng sản Việt Nam vềa nhân lo ạo thời kỳ cơng nghiệp hóai đển khơng l tạo thời kỳ cơng nghiệp hóam giào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóau thêm bảng cộng sản Việt Nam vền sắc văn hóa riêng dân tộc vấn đề cần thiết –c văn hóa khác nhau, việc giữ gìn phát huyn hóa riêng Đảng cộng sản Việt Nam vềa dân tộng sản Việt Nam vềc vấn đề cần thiết –ng lào tạo thời kỳ công nghiệp hóa vất vền đề cầm non phải trang bị cho trẻn thiết TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam vềt – lào tạo thời kỳ công nghiệp hóam thết TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam tạo thời kỳ công nghiệp hóao đển khơng cho thết TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam hệt Nam trẻ Đảng cộng sản Việt Nam vềa “Hoào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa nhật chất lẫn tinh thần cách toàn diện.p mào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa khơng hồo tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa tan” Hiện phương pháp giáo dục mầm non truyền thống tách rời lĩnh vực quan trọng: khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật toán học Sự tách rời đem đến khoảng cách lớn lý thuyết thực hành kiến thức ứng dụng Điểm đặc biệt phương pháp giáo dục STEAM kết hợp kiến thức môn khác nhau, bao gồm khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học mơn nghệ thuật Trên sở đó, STEAM giúp phát triển tư sáng tạo trẻ cách toàn diện, thúc đẩy tối đa lực tiêm ẩn bên trẻ “ Ứng dụng phương pháp STEAM hoạt động giáo dục” mang khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật tốn học đến với trẻ đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với đồ dùng, vật liệu gần gũi đem đến cho trẻ điều thú vị hoạt động Do đó, trẻ tiếp cận phương pháp giáo dục có ưu bật như: kiến thức khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học chắn, khả sáng tạo, tư logic, khả học tập vượt trội có hội phát triển tồn diện cho trẻ Thực trạng điều tra ban đầu 2.1 Thuận lợi: - Một số giáo viên nhà trường cử học lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học STEAM cho Sở giáo dục đào tạo tổ chức Giáo viên tập huấn tập huấn lại cho 100% giáo viên nhà trường - Phòng giáo dục đào tạo huyện Ba Vì ln quan tâm đạo sát tới trường, mở lớp bồi dưỡng, kiến tập phương pháp giáo dục STEAM cho giáo viên từ thân giáo viên nhận quan trọng tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học - Đối với lớp nhà trường trang bị sở vật chất, trang thiết bị dạy học đủ theo Thông tư 01 Nhà trường quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi để tổ chức hoạt động - Năm 2022-2023, phân cơng phụ trách chăm sóc, giảng dạy lớp 5-6 tuổi A2, tơi ln u nghề, u trẻ, tìm hiểu kiến thức mới, bổ ích, ln 4|15 sáng tạo công tác giảng dạy, làm đồ dùng đồ chơi góc theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm - Bản thân học lớp STEAM kiến tập tiết dạy STEM cấp nhà trường tổ chức, nhận thức quan trọng tính cấp thiết việc đổi phương pháp giáo dục STEAM nên mạnh dạn vận dụng phương pháp giáo dục STEAM vào trình giảng dạy lớp - Đa số trẻ đến lớp khoẻ mạnh, độ tuổi, có nề nếp học tập đặc biệt trẻ ham học hỏi khám phá - Phụ huynh tin tưởng cho em đến học lớp Các bậc phụ huynh ln có quan tâm hỗ trợ hưởng ứng tham gia phong trào lớp, nhiệt tình, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu 2.2 Khó khăn a Về sở vật chất - Trường có sở giai đoạn xây dựng làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ - Đồ dùng đồ chơi phục vụ môi trường dạy học STEAM hạn chế b Về giáo viên - Chỉ số giáo viên nhà trường tham gia lớp học bồi dưỡng Giáo viên chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể, tự nghiên cứu tài liệu phương pháp giáo dục Steam qua mạng Internet - Nhiều trẻ học nhóm trẻ tư thục chuyển trường.Trẻ thụ động chưa thật sáng tạo suy nghĩ c Về học sinh Một số trẻ nhút nhát ngại giao tiếp, trẻ chưa mạnh dạn tự tin học Trẻ thụ động chưa thật sáng tạo suy nghĩ Nhận thức trẻ không đông Kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi trẻ học STEAM cịn chưa thành thạo đơi cịn lúng túng Trẻ chưa biết chia sẻ, giao lưu hợp tác với bạn, thể hiện: Khi sử dụng đồ dùng đồ chơi chưa biết nhường nhịn bạn, tranh dành đồ dùng đồ chơi nhau, chơi riêng lẻ, phối hợp với bạn chơi Kỹ truy vấn mẻ, trẻ chưa bộc lộ kỹ hoạt động thường nhật Khảo sát thực tế vào tháng năm học 2022-2023 5|15 ( Phụ lục 1) 3.Những biện pháp - Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng, nâng cao kiến thức phương pháp giáo dục Steam - Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch năm học có lồng dự án Steam phù hợp với trẻ lớp - Biện pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động để vận dụng phương pháp giáo dục STEAM lớp học - Biện pháp 4: Ứng dụng Steam tiết học hoạt động khác - Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh phát triển sáng tạo trẻ qua vận dụng phương pháp giáo dục Steam lớp học Biện pháp thực phần 4.1: Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng, nâng cao kiến thức phương pháp giáo dục STEAM Năm học 2020 – 2021 nhà trường cử số giáo viên tham gia lớp tập huấn “Dạy học theo phương pháp Steam” Sở giáo dục đào tạo tổ chức Giáo viên sau tập huấn kiến tập toàn kiến thức học cho 100% giáo viên trường Thông qua lớp học nhận thấy việc dạy học ứng dụng phương pháp Steam cần thiết cho giáo dục mầm non Sau đợt tập huấn phần hiểu rõ đặc điểm trội phương pháp Đó phát triển tư duy, phát huy tính tự sáng tạo trẻ, trang bị đầy đủ cho trẻ kiến thức, kỹ người kỷ 21 Qua tơi nhận thấy việc dạy học vận dụng phương pháp giáo dục Steam cần thiết cho giáo dục mầm non Ngoài việc tham gia tập huấn tơi cịn chun gia cung cấp tài liệu kênh thông tin Từ tơi thơng qua kênh thơng tin, báo mạng tài liệu để tiếp tục tìm hiểu sâu phương pháp giáo dục Tham khảo lời khuyên từ chuyên gia giáo viên giảng dạy cách vào nhóm zalo có chuyên gia giáo dục Singapo học viên lớp Nhóm thường xuyên có trao đổi hoạt động ứng dụng phương pháp STEAM giảng dạy sở mầm non, quốc gia khác để cập nhật, mà cịn hỗ trợ cho lưu loát, logic truyền tải kiến thức cho trẻ Tôi luôn học hỏi, tiếp cận với tài liệu giáo dục chất lượng cao vừa 6|15 cung cấp đủ kiến thức, vừa “thân thiện” dễ hiểu giáo viên trẻ ( Minh chứng 1) Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn trao đổi thống buổi sinh hoạt chuyên đề, buổi tọa đàm giúp cho giáo viên trao đổi, chia sẻ vướng mắc trình thực lồng ghép phương pháp STEAM vào giảng dạy.( Minh chứng 2) 4.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch năm học có lồng dự án STEAM phù hợp với trẻ lớp Khi trang bị cho kiến thức, kỹ phương pháp STEAM qua việc tư học tự bồi dưỡng; với định hướng, gợi ý nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức học tập tổ chuyên môn, bắt tay vào xây dựng dự án STEAM cho tháng năm học theo khung chương trình giáo dục mầm non nước ta Là năm học tiếp cận với phương pháp giáo dục STEAM với thực tế tình hình nhà trường; lớp, nhận thấy việc triển khai dự án trải dài nhiều tuần, theo tháng chưa khả thi kỹ trẻ kỹ năng: Khoa học, kỹ Công nghệ, kỹ Kỹ thuật kỹ Tốn học cịn hạn chế Công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên chưa sâu vào việc dạy học dự án giáo dục STEAM Do vậy, lựa chọn thực học 5E vào tháng Mỗi tháng áp dụng đến học 5E Sau hồn thành bồi dưỡng, tơi tiến hành xây dựng kế hoạch để thực từ đầu năm học Kế hoạch giáo dục lớp lên dự kiến từ đầu năm học với 35 tuần bám theo chương trình Khung Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu kiến thức, kỹ cần đạt lứa tuổi Do đó, để xây dựng học 5E lồng ghép vào kế hoạch xây dựng, tơi gặp khơng khó khăn lựa chọn học 5E để vận dụng mà tạo liên kết với phiên chế năm học, không gây nên xáo trộn lớn phiên chế giảng dạy Từ chủ đề- kiện xây dựng thành phiên chế Ban giám hiệu phê duyệt, tơi suy nghĩ tìm tòi học gắn liền với kiện Ví dụ tháng 11 có kiện ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, lựa chọn học 5E làm giỏ cắm hoa Trẻ tạo sản phẩm giỏ hoa xinh xắn, tặng cô giáo Hay tháng có kiện lớn ngày tết Nguyên đán, cho trẻ thực học 5E làm hộp đựng bánh kẹo ngày tết Như vậy, trẻ rât hào 7|15 hứng tham gia học thỏa sức sáng tạo sản phẩm nhóm chào đón ngày tết cổ truyền dân tộc với tâm háo hức, vui mừng Tôi lựa chọn học 5E phù hợp để lồng ghép vào tuần tháng cách hiệu nhất, tuần lồng ghép học 5E phù hợp Các học 5E lồng ghép vào tất hoạt động xoay quanh tuần Dưới bảng dự kiến dự án STEAM ( 5E) mà thực hiện: năm học 2022 - 2023 STT Tháng Tháng Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng Dự án Làm dù kỳ diệu Làm kính mắt cho bé Làm giỏ cắm hoa Làm máng thức ăn cho gà Làm chậu trồng Làm hộp đựng bánh kẹo ngày tết Làm nhà Làm tơ đứng di chuyển Làm khung ảnh Bác Hồ 4.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động để vận dụng phương pháp giáo dục STEAM lớp học Môi trường hoạt động STEAM phải xây dựng gắn liền với kiện để trẻ khám phá kiện, có nội dung cho giáo viên đưa thử thách cho trẻ có phần cho giáo viên trưng bày dự án làm dở hay hoàn thành Tương tự xây dựng môi trường giáo dục trẻ học qua chơi, góc chơi hoạt động STEAM phải ý đảm bảo yếu tố: không gian đồ dùng Chính lớp học tơi, tơi ý đến xếp bày đồ chơi thật gọn gàng, khoa học đầy đủ đồ dùng cho trẻ hoạt động đồng thời đảm bảo trẻ chơi xong trẻ biết tự cất lúc lấy dễ dàng Đồ dùng cho góc STEAM mầm non bao gồm vật liệu rời, đồ xây dựng, blocks, đất nặn giấy, bút chì, giấy màu, đồ tái chế, đồ dùng toán, dụng cụ đo lường, kính lúp,đồ khoa học Đồ dùng STEAM đồ đại như: Robotics , Robot Dash, Lego Wedo áp dụng thực tế điều kiện địa phương, trường mầm non hồn tồn sử dụng nguyên vật liệu đơn giản gần gũi 8|15 sưu tầm nhiều nguyên vật liệu khác cho trẻ sáng tạo hoạt động như: Các đoạn gỗ, bìa cattong, ống hút, loại giấy màu, cây, túi bóng, que kem, dây vải, mà nguyên vật liệu sưu tầm khơng tiền mua Trên mảng tường cịn lại góc tơi trưng bày thiết kế dự án Steam thực tuần, tháng khiến trẻ quan sát thiết kế dự án thực chúng cách dễ ràng ( Minh chứng 3) Ngoài việc sưu tầm đồ dùng, dụng cụ nguyên vật liệu thiên nhiên cần có dụng cụ mang tính kỹ thuật như: Bộ dụng cụ kỹ thuật, bảng Bush board, máy tính tiền, bánh sinh nhật gỗ, chng lị xo, keo nến nhỏ, súng bắn keo Vì mạnh dạn đề xuất với tổ chuyên môn ban giám hiệu nhà trường bổ sung thêm đồ dùng dụng cụ phục vụ STEAM đồng tình tổ chun mơn, ủng hộ ban giám hiệu đồng chí hiệu trưởng trí trang bị cho lớp số đồ dùng dụng cụ STEAM Bản thân ý đến việc xây dựng mơi trường góc chơi hoạt động STEAM, tơi nhận thấy hiệu đem lại Khi trẻ nhìn thấy dự án trưng bày góc, thấy cơng sức, thành mà trẻ bạn làm ra, trẻ vơ thích thu Hay góc chơi STEAM cịn nơi để trẻ hồn thiện nốt dự án trẻ chưa làm xong tiết học Điều vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu không làm ảnh hưởng tới hoạt động khung thời gian hoạt động ngày trẻ 4.4 Biện pháp 4: Ứng dụng STEAM tiết học hoạt động khác 4.4.1 Hoạt động học: Với giáo dục STEAM, phương pháp áp dụng cho nhiều môn học Tạo hình, Khám phá, Tốn, Âm nhạc mục đích trẻ tiếp thu kiến thức thông qua hoạt động chơi mà học, học mà chơi, từ phát huy tối đa khả tư duy, sáng tạo kỹ người thế kỷ 21 Với dự án thường chia làm phần: phần dự án ( phần khám phá) dạy hoạt động khám phá; phần củ dự án ( phần chế tạo) thực hoạt động tạo hình Kế hoạch tuần – tháng với hoạt động Steam với hoạt động hỗ trợ lẫn theo chu trình cho tuần 9|15 Ví dụ 1: với dự án “ làm kính mắt đeo được” chia dự án làm phần thực tiết học: Khám phá tạo hình - Hoạt động khám phá: đề tài: Khám phá “ Đôi mắt bé” ( Phần dự án: làm kính cho mắt đeo được) Các yếu tố steam; + S- Khám phá: Khám phá giác quan người, thể người, phận thể người, khám phá mắt ( có mắt, hình dạng, cấu tạo ) + T- Cơng nghệ: Sử dụng máy tính, tivi, Ipat để xem: Cấu tạo mắt, mắt nhìn được? Làm để mắt nhìn rõ hơn? Làm để bảo vệ mắt? Cách thức làm kính? - Hoạt động tạo hình: Làm kính mắt đeo ( Phần dự án: Làm kính mắt đeo được) Các yếu tố steam: + E- chế tạo: Quá trình trẻ sử dụng nguyên vật liệu để tạo kính cho mắt đeo + A- Nghệ thuật: Vẽ thiết kế hình dạng kính mắt sử dụng kéo để cắt kính mắt + M- Tốn: hình dạng: trịn, vng, chữ nhật Trong hoạt động cụ thể cần linh hoạt vận dụng phương pháp giáo dục Steam để đạt hiệu cao nhất.Tùy theo đề tài khác cách thức tiếp cận tổ chức cho trẻ hoàn tồn khác Sau ví du cụ thể tiến hành VD: Dự án “ Thiết kế nhà ” Mục đích: Trẻ khám phá nguyên vật liệu vẽ thiết kế + S- Khám phá: Khám phá đặc điểm, cấu tạo, chế nhà + T- Công nghệ: sử dụng máy tính xem tranh ảnh, video ngơi nhà mặt nước + E- Chế tạo: nghiên cứu, đưa kính thước, hình dạng phù hợp, cân đối nhà nhà mặt nước 10|15 + A- Nghệ thuật: vẽ thiết kế ngơi nhà nước, vẽ trang trí thêm cảnh vật xung quanh ngơi nhà + M- Tốn: đo độ dài, rộng ngơi nhà, hình dạng mái nhà, thân nhà, cửa nhà, cửa sổ ( Minh chứng 4, 5, 6) Ngoài hai hoạt động học: hoạt động khám phá hoạt động tạo hình tơi ứng dụng phương pháp hoạt động STEAM thông qua hoạt động khác như: + Hoạt động làm quen với văn học: Tất câu chuyện chương trình giáo dục cho trẻ tuổi chọn lọc mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ Ở câu chuyện giáo dục cho trẻ tình u thiên nhiên, u gia đình hội để khơi gợi lên cảm xúc tích cực trẻ, điều làm tác động tốt đến suy nghĩ để trẻ tạo sản phẩm phù hợp với đối tượng Trong tiết học văn học giáo thường kể mạch từ đầu đến cuối câu chuyện, sau đưa loạt câu dựa theo nội dung chuyện Nhưng sử dụng môn văn học vào STEAM vơ hữu ích Cơ giáo kể sáng tạo câu chuyện dựa vào nội dung mà muốn giáo dục trẻ, sau đưa tình cho trẻ giải quyết, lại dựa vào tình mà trẻ đưa tiếp tục kể hướng trẻ mong muốn, có trẻ thích thú ghi nhớ kể theo lối mòn Với câu chuyện mang tính giải thích tượng khoa học mang lại cho trẻ trải nghiệm, tò mò thú vị hội để trẻ mang kiến thức vào hoạt động khác để trải nghiệm + Hoạt động làm quen với toán: Hoạt động cho trẻ làm quen với tốn với việc hình thành kĩ tốn sơ đẳng góp phần đáng kể để trẻ tham gia hoạt động STEAM Trong học với khái niệm khác trẻ lại tham gia hoạt động vui chơi khác Cô giáo chọn lựa nội dung ơn luyện sau tiết học mang tính ứng dụng thực tế trẻ biết cách sử dụng khái niệm toán giải vấn đề để tạo sản phẩm hoạt động STEAM VD: Xây ngơi nhà vùng lũ: Cơ nhóm bắt tay để thực “đề tài nhà nổi” Trẻ bàn bạc, phân công phần công việc: Dựng khung nhà, khung đỡ để nâng nhà, trang trí xung quanh 11|15 ngơi nhà Ngơi nhà bé thật đẹp: Trẻ sử dụng nguyên vật liệu tìm kiếm với nguyên vật liệu tạo hình để trang trí cho ngơi nhà theo sở thích thành viên nhóm Trong q trình làm trẻ phải tự tính tốn tìm kiếm nguyên vật liệu phù hợp với mong muốn mà trẻ dự định làm Tất điều địi hỏi tính tốn trẻ So sánh độ dài, độ lớn, chiều cao , kỹ đếm, kỹ đo 4.4.2 Hoạt động khác: * Hoạt động góc: Điều kiện vật chất nhà trường cịn hạn chế, chưa thể xây dựng phòng học STEAM riêng biệt, đồng nghiệp lớp tiến hành thiết kế góc Steam nhỏ lớp Tại góc này, tơi cho trẻ trải nghiệm hoạt động khác nhau, kỹ cần trang bị cho trẻ học 5E VD: Tháng 11 gắn liền với chủ đề Ngày nhà giáo Việt Nam, tuần thực đề tài, góc thiên hoạt động trải nghiệm làm gấp hoa, cắt hoa, cắm hoa, làm bưu thiếp có liên quan chặt chẽ tới đề tài “Thiết kế giỏ cắm hoa” Tháng 12 với chủ đề nghề nghiệp thiên phần kỹ thuật tháo, lắp ráp Cũng tháng 12, góc xây dựng trẻ tự lắp ghép thiết kế kiểu nhà mà trẻ thấy hay ý tưởng trẻ Từ ngơi nhà trẻ xếp tạo nên khơng gian có nhiều kiểu nhà đa dạng Tất trẻ có hội để thể hiện, giới thiệu kết tham gia đề tài * Hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều: Cho trẻ thực thí nghiệm, trẻ quan sát, phán đốn kết thí nghiệm theo kinh nghiệm trẻ, cho trẻ thực thí nghiệm, rút kết luận, giới thiệu tượng khoa học thí nghiệm Cho trẻ chơi trị chơi trắc nghiệm vui vẻ để trẻ ôn luyện, mở rộng kiến thức nội dung cung cấp hoạt động học Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tập thể để tăng cường tình đồn kết, hợp tác thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ chơi Tùy theo mục đích tháng, tuần nội dung hoạt động, giáo viên cho trẻ xem hình ảnh minh hoạ sinh động, video clip cấu tạo, mục đích sử dụng cách chơi, cách để tạo sản phẩm (Minh chứng 7) 12|15 4.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh phát triển sáng tạo trẻ qua vận dụng phương pháp giáo dục STEAM lớp học Năm học này, phụ huynh lớp quan tâm, nhiệt tình mặt Cơ giáo phụ huynh phối hợp với để cung cấp kiến thức cho trẻ nội dung mà trẻ hoạt động hỗ trợ đồ dùng cần thiết cho buổi học Hoạt động STEAM để phát triển sáng tạo trẻ nên đồ dùng, nguyên liệu cho trẻ vô quan trọng Ở chủ đề hoạt động khác nhau, cần nguyên liệu phong phú để hoạt động, phụ huynh ln tích cực để tạo điều kiện cho cô trẻ hoạt động tốt Nhận thức điều cố gắng tạo kết nối lớp, giáo viên với phụ huynh nhà trường thơng qua số hình thức thực tế Tôi tuyên truyền tới phụ huynh phương pháp giáo dục STEAM, thông qua hoạt động cụ thể tơi thực lớp cách mời phụ huynh tham gia dự trực tiếp số tiết học trẻ, thơng qua hình ảnh, video nhóm Zalo nhóm lớp Khi phụ huynh thấy hiệu thực phương pháp phối hợp tốt với cô giáo Các tháng tiếp theo, có kêu gọi ủng hộ giúp đỡ cô giáo thông qua thư ngỏ bảng phụ huynh cần quan tâm Phụ huynh lớp ủng hộ nhiệt tình Bên cạnh chúng tơi thường mời phụ huynh đến trải nghiệm với bé ngày hội STEAM tổ chức lớp hay mời phụ huynh tham gia số dự án với trẻ “Làm hộp đựng bánh kẹo ngày tết” “Làm giỏ cắm hoa” + Giáo viên: Đưa ý tưởng thực + Phụ huynh: Phối kết hợp cô tổ chức kiện + Trẻ: Được trải nghiệm, tham gia dự án hoạt động ( Minh chứng 8) Kết đạt - Sau năm thực đề tài, cịn nhiều khó khăn, bỡ ngỡ phương pháp Nhưng quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường, với giúp đỡ, phối hợp bạn bè, đồng nghiệp, cộng tác nhiệt tình phụ huynh Kết đạt sau: ( Phụ lục 2) Nhìn vào số liệu đầu năm cuối năm cho ta thấy việc áp dụng phương pháp STEAM vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết vượt 13|15 bậc Việc tích hợp, lồng ghép STEAM vào hoạt động giáo dục ngày đạt kết tích cực, chất lượng số lượng tiêu chí khơng ngừng tăng lên 5.1 Đối với trẻ Qua thời gian áp dụng dạy theo phương pháp giáo dục STEAM tơi thấy: Trẻ u thích hoạt động, trí tưởng tượng phong phú Trẻ tích cực say mê việc thử nghiệm để tạo sản phẩm Trẻ có kĩ hoạt động nhóm tốt hơn, kỹ thuyết trình tốt Trẻ thích học hơn, u cơ, u bạn hơn, đồn kết, tự tin 5.2 Đối với giáo viên Trong trình chăm sóc giáo dục trẻ vận dụng theo phương pháp giáo dục STEAM, tơi tìm giải pháp kinh nghiệm thành công việc giáo dục trẻ Điều quan trọng bước đầu đưa kiến thức phương pháp giáo dục đến gần trẻ cách tự nhiên Bản thân rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động STEAM cho trẻ Qua tơi tích cực việc nghiên cứu tài liệu để mang lại nhiều hoạt động trải nghiệm, đề tài phù hợp với nội dung chương trình, với nhu cầu trẻ Bản thân tơi cịn cảm thấy u nghề hơn, muốn tạo cho trẻ thật nhiều hội để trải nghiệm thực tế giúp trẻ tiếp thu kiến thức nhiều trình học tập 5.3 Đối với phụ huynh: Phụ huynh vui tiếp cận với phương pháp giáo dục tiên tiến đại, phù hợp với xu phát triển giới Phụ huynh tin tưởng tuyệt đối vào giáo viên yên tâm công tác Trong hoạt động phong trào nhà trường, phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quan nội dng phương pháp mà nghiên cứu đưa ra, áp dụng thực nhà trường, thấy nhận thức trẻ học đạt hiệu cao so với cách làm truyền thống Khi vận dụng phương pháp giáo 14|15 dục STEAM trang bị cho trẻ kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp trẻ thực hành tạo sản phẩm sống ngày Phương pháp giáo dục STEAM cịn tạo cho trẻ có lực học tâp cách sáng tạo, giúp trẻ tập trung, say sưa, trí tưởng tượng sáng tỏ, trí tị mị thỏa mãn hết tình yêu, niềm đam mê với khoa học công nghệ nảy sinh Phương pháp gắn kết mối quan hệ giáo viên, nhà trường, phụ huynh đứa trẻ trung tâm Kết hợp với phụ huynh ủng hộ đồ dùng, học liệu, trang thiết bị gia đình qua sử dụng để phục vụ tiết học Vận dụng phương pháp giáo dục STEAM không đem lại nhiều lợi ích cho trẻ mà cịn giúp giáo viên có thêm kiến thức, bồi dưỡng chun mơn, có thêm kinh nghiệm lồng ghép tích hợp hoạt động dự án Khuyến nghị Mặc dù nhà trường quan tâm đến lớp nói chung lớp tơi nói riêng xong để đáp ứng với yêu cầu vận dụng phương pháp giáo dục STEAM xin đề xuất sau: Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Biên soạn cung cấp tài liệu bồi dưỡng vận dụng phương pháp giáo dục STEAM giúp giáo viên nghiên cứu khoa học, Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức đại trà cho giáo viên, lớp học chuyên sâu, nâng cao phương pháp giáo dục STEAM năm học Đối với nhà trường: Tiếp tục đầu tư trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho vận dụng phương pháp giáo dục STEAM hiệu Tổ chức tiết học STEAM có chất lượng nhà trường giáo viên học tập nghiên cứu Tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, học tập, bồi dưỡng nhiều trường điểm, trường chất lượng vận dụng phương pháp giáo dục STEAM giúp cho giáo viên tiếp cận cách tốt Trên đề tài: “ Một số kinh nghiệm việc lồng ghép phương pháp STEAM vào giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” tơi, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để ngày thực đề tài tốt Tôi xin trân thành cảm ơn! 15|15 Tôi xin cam đoan SKKN tự viết khơng chép hình thức Ba Vì, ngày XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN tháng năm 2023 Tác giả Lê Thị Hồng TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục mầm non tập I, tập III nhà xuất Đại Học Sư Phạm Xuất năm 2008 Đào Thanh Âm chủ biên Chương trình giáo dục mầm non (ban hành theo Thông tư số 17/ 2019/ TT- BGDĐT ngày 25/7/2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 16|15 Tài liệu bồi dưỡng “Tiếp cận học qua chơi ứng dụng STEAM giáo dục mầm non” giảng viên đến từ Trường Cao đẳng sư phạm mẫu giáo Trung ương giảng dạy Tham khảo tài liệu Internet http://hanoi.edu.vn/; https://www.google.com.vn Minh chứng cho đề tài sáng kiến kinh nghiệm Stt Stt Tiêu chí đánh giá Đầu năm Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % Khả sáng tạo 25/30 83% Tự tin thể thân 5/30 17% hoạt động 17% 25/30 83% 5/30 Kỹ giải vấn đề 77% 7/30 23% 23/30 Khả khám phá, tìm tòi 87% 4/30 13% 26/30 Khả xây dựng thiết kế 83% Khả hợp tác nhóm 5/30 17% 25/30 bạn 87% 4/30 13% 26/30 Kỹ truy vấn, đặt câu hỏi Phụ lục 1: Bảng điều tra trước thực biện pháp Tiêu chí đánh giá Khả sáng tạo Tự tin thể thân hoạt động Kỹ giải vấn đề Khả khám phá, tìm tịi Khả xây dựng thiết kế Khả hợp tác nhóm bạn Kỹ truy vấn, đặt câu hỏi Đầu năm Đạt 5/30 17% 5/30 17% 7/30 23% 4/30 13% 5/30 17% 4/30 13% Chưa đạt 25/30 83% 25/30 83% 23/30 77% 26/30 87% 25/30 83% 26/30 87% Cuối năm Đạt 28/30 93% 28/30 93% 30/30 100% 28/30 93% 29/30 97% 28/30 93% Phụ lục 2: Bảng điều tra sau thực biện pháp Chưa đạt 2/30 7% 2/30 7% 2/30 7% 1/30 3% 2/30 7% Minh chứng ( Hình ảnh nhà trường tập huấn phương pháp giáo dục STEAM Sở giáo dục) Minh chứng ( Hình ảnh họp chuyên môn triển khai chuyên đề “ Ứng dụng phương pháp STEAM” vào tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non) Minh chứng Xây dựng môi trường lớp học STEAM Minh chứng Dự án : Làm nhà nổi( S: Khám phá )