1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào các hoạt động cho trẻ 4- 5 tuổi ở trường mầm non

20 39 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 20
Dung lượng 3,89 MB

Nội dung

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là nghiên cứu tìm kiếm và lồng ghép phương pháp Steam vào các hoạt động cho trẻ. Mời các bạn cùng tham khảo và chia sẻ nội dung đề tài.

Trang 1

M C L CỤ Ụ

I. Đ T V N Đ : Ặ Ấ Ề 1  

1. Lý do ch n đ  tài: ọ ề 1

2. M c đích c a đ  tài:ụ ủ ề 2

3. Đ i tố ượng nghiên c u: ứ 2

II. GI I QUY T V N Đ :Ả Ế Ấ Ề 3

1. C  s  lý lu n: ơ ở ậ 3

2. C  s  th c ti n:ơ ở ự ễ 4

3. Th c tr ng c a v n đ :ự ạ ủ ấ ề 4

4. B ng kh o sát th c tr ng đ u năm:ả ả ự ạ ầ 5

5. Các bi n pháp đã ti n ệ ế hành 6

3.1.Tìm hi u v  ph ể ề ươ ng pháp  STEAM …………. 6

3.2. Đ a setam vào bài d y v i các d  án phù h p ư ạ ớ ự ợ  6

3.3. L ng ghép các d  án STEAM trong các ho t đ ng  ồ ự ạ ộ h c ọ ……… 6

3.4. L ng ghép các ph ồ ươ ng pháp STEAM trong các ho t đ ng khác  ạ ộ ……….8

3.5 .Tuyên truy n k t h p v i ph  huynh  ề ế ợ ớ ụ ………11

5. Hi u qu  sáng ki n:ệ ả ế 11

III. K T LU NẾ Ậ  VÀ KI N NGHẾ Ị: 13

1. Ý nghĩa c a SKKN:ủ 13

2. Bài h c kinh nghi m:ọ ệ 13

3. Ý ki n đ  ế ề xu t: 14ấ IV. PH  L C:Ụ Ụ 15

Hình  nh minh h a:ả ọ 15

I. Đ T V N ĐẶ Ấ Ề

1. Lý do ch n đ  tài:ọ ề

Trang 2

Giáo d c m m non là m t b c h c n m trong h  th ng giáo d c c aụ ầ ộ ậ ọ ằ ệ ố ụ ủ   nhà nước. B c h c này r t đ c bi t vì nó mang tính t  nguy n r t cao và chậ ọ ấ ặ ệ ự ệ ấ ỉ  dành riêng cho tr  t  ba đ n 72 tháng tu i t o thành m t quá trình giáo d cẻ ừ ế ổ ạ ộ ụ   liên t c th ng nh t cho tr  m m non. Trong phụ ố ấ ẻ ầ ương hướng phát tri n giáoể  

d c m m non đ n năm 2010 c a B  giáo d c và Đào t o có nh n m nh ph iụ ầ ế ủ ộ ụ ạ ấ ạ ả  

đ i m i chổ ớ ương trình giáo d c m m non đ ng b  Đ i m i v  n i dungụ ầ ồ ộ ổ ớ ề ộ  

phương th c giáo d c, nghiên c u khoa h c v  giáo d c m m non, l ng ghépứ ụ ứ ọ ề ụ ầ ồ   các chương trình ch i và h c cho tr  t o môi trơ ọ ẻ ạ ường lành m nh giúp tr  hìnhạ ẻ   thành nhân cách và trí tu  ban đ u.ệ ầ

Rào c n l n nh t trong các phả ớ ấ ương pháp giáo d c truy n th ng là sụ ề ố ự  tách r i gi a các lĩnh v c quan tr ng: khoa h c, công ngh , k  thu t, nghờ ữ ự ọ ọ ệ ỹ ậ ệ  thu t và toán h c. S  tách r i này s  đem đ n m t kho ng cách l n gi a lýậ ọ ự ờ ẽ ế ộ ả ớ ữ   thuy t và th c hành, gi a ki n th c và  ng d ng. H c sinh đế ự ữ ế ứ ứ ụ ọ ược đào t o theoạ  

mô hình truy n th ng s  m t m t kho ng th i gian th c t  đ  hi u đề ố ẽ ấ ộ ả ờ ự ế ể ể ược làm 

th  nào đ  c  s  lý thuy t, nguyên lý chuy n thành các  ng d ng th c tế ể ơ ở ế ể ứ ụ ự ế  trong khi ki n th c đã b  mài mòn. H n n a t  duy liên k t các s  v t, hi nế ứ ị ơ ữ ư ế ự ậ ệ  

tượng v i các  ng d ng và k  thu t cũng r t h n ch ớ ứ ụ ỹ ậ ấ ạ ế  Đ ng trứ ước tình hình 

đ i m i c a đ t nổ ớ ủ ấ ước, cùng v i s  phát tri n không ng ng c a n n giáo d cớ ự ể ừ ủ ề ụ  

nước nhà, đ ng trứ ước th i k  h i nh p kinh t , đ t nờ ỳ ộ ậ ế ấ ước đang trên đườ  ng

m  c a nh ng  nh hở ử ữ ả ưởng không nh  c a n n nhi u n n văn hóa khác nhau.ỏ ủ ề ề ề   Thì vi c gi  gìn và phát huy truy n th ng văn hóa v n có c a cha ông ta tệ ữ ề ố ố ủ ừ  ngàn x a là nhi m v  c n và c p nh t nh t. Bên c nh đó, vi c ti p thuư ệ ụ ầ ậ ậ ấ ạ ệ ế  

nh ng tinh hoa văn hóa c a nhân lo i đ  làm giàu thêm b n s c văn hóa riêngữ ủ ạ ể ả ắ  

c a dân t c mình cũng là v n đ  c n thi t ­ làm th  nào đ  cho th  h  trủ ộ ấ ề ầ ế ế ể ế ệ ẻ 

c a chúng ta “Hoà nh p mà không hoà tan”ủ ậ

Trong năm h c 2020 – 2021, đọ ượ ực s  quan tâm c a PGD&ĐT huy n giaủ ệ   lâm cũng nh  trư ường M m non C  Bi đã t o đi u ki n cho giáo viên chúngầ ổ ạ ề ệ   tôi được ti p c n v i phế ậ ớ ương pháp giáo d c Steam. V y STEAM là gì?ụ ậ

STEAM là phương pháp h c t p ch  y u d a trên th c hành và cácọ ậ ủ ế ự ự  

ho t đ ng tr i nghi m sáng t o do đó, tr  đạ ộ ả ệ ạ ẻ ược ti p c n phế ậ ương pháp giáo 

d c này có nh ng  u th  n i b t nh : ki n th c khoa h c, k  thu t, côngụ ữ ư ế ổ ậ ư ế ứ ọ ỹ ậ   ngh  và toán h c ch c ch n, kh  năng sáng t o, t  duy logic, hi u su t h cệ ọ ắ ắ ả ạ ư ệ ấ ọ  

t p và làm vi c vậ ệ ượt tr i và có c  h i phát tri n các k  năng m m toàn di nộ ơ ộ ể ỹ ề ệ  

h nơ

Trang 3

Bên c nh đó, v i s  phát tri n c a công ngh  k  thu t trên th  gi iạ ớ ự ể ủ ệ ỹ ậ ế ớ  

hi n nay thì nhu c u vi c làm liên quan đ n STEAM ngày càng l n đòi h iệ ầ ệ ế ớ ỏ   ngành giáo d c cũng ph i có nh ng s  thay đ i đ  đáp  ng nhu c u c a xãụ ả ữ ự ổ ể ứ ầ ủ  

h i. Giáo d c STEAM có th  t o ra nh ng con ngộ ụ ể ạ ữ ười có th  đáp  ng để ứ ượ  c nhu c u công vi c c a th  k  m i có tác đ ng l n đ n s  thay đ i nên kinhầ ệ ủ ế ỷ ớ ộ ớ ế ự ổ  

t  đ i m i. Không ph i là nh ng cách đào t o, nh ng bí quy t h c cao siêuế ổ ớ ả ữ ạ ữ ế ọ  

đ  d y h c sinh thành tài, thành nh ng nhà toán h c, khoa h c vĩ đ i… màể ạ ọ ữ ọ ọ ạ  

phương pháp này s  phát tri n các k  năng cho tr  đ  chúng có th  s  d ngẽ ể ỹ ẻ ể ể ử ụ   trong cu c s ng tộ ố ương l i, đ c bi t v i môi trạ ặ ệ ớ ường công ngh  hóa, hi n đ iệ ệ ạ   hóa nh  hi n nay. Đó cũng là lý do tôi ch n đ  tài: “ư ệ ọ ề M t s  kinh nghi m l ng ộ ố ệ ồ   ghép ph ươ ng pháp STEAM vào các ho t đ ng cho tr  4­ 5 tu i   tr ạ ộ ẻ ổ ở ườ ng m m ầ   non”

2. M c đích đ  tài: ụ ề

Nghiên c u tìm ki m và l ng ghép phứ ế ồ ương pháp Steam vào các ho tạ  

đ ng cho tr ộ ẻ

3. Đ i tố ượng nghiên c u: 

­ Ph m vi nghiên c u ạ ứ : Tr  ẻ trong đ  tu i 4­ 5 tu i trong tr ng m m nonộ ổ ổ ườ ầ

­ Th i gian th c hi n ờ ự ệ : T  tháng 9 năm 2020 đ n tháng 3 năm 2021ừ ế

Trang 4

II. GI I QUY T V N ĐẢ Ế Ấ Ề

1. C  s  lí lu nơ ở ậ

STEAM d a trên lý thuy t giáo d c hi n đ i, xem giáo viên là ngự ế ụ ệ ạ ườ  i

h  tr  v  h c t p, không ch  là ngỗ ợ ề ọ ậ ỉ ười cung c p ki n th c. Phấ ế ứ ương pháp này  mang l i s  h ng kh i trong h c t p nh ng v n đ m b o vi c n m b t ki nạ ự ứ ở ọ ậ ư ẫ ả ả ệ ắ ắ ế  

th c, giúp các em th t s  tứ ậ ự ương tác v i môn h c và h c vì yêu thích, đ ngớ ọ ọ ồ  

th i kích thích s  tìm tòi khám phá. M t khác, vi c đ t tr  làm trung tâm sờ ự ặ ệ ặ ẻ ẽ  giúp các em tr  thành nh ng nhà lãnh đ o m nh m , nh ng nhà c i ti n đ yở ữ ạ ạ ẽ ữ ả ế ầ   sáng t o. Mô hình STEAM còn khá m i m    Vi t Nam nh ng đã là “kim chạ ớ ẻ ở ệ ư ỉ  nam” r t th nh hành trong lĩnh v c giáo d c   các qu c gia phát tri n hàngấ ị ự ụ ở ố ể  

đ u trên th  gi i nh  M , Nh t…ầ ế ớ ư ỹ ậ

STEAM   vi t   t t   c a   các   t   Science   (khoa   h c),   Technology   (côngế ắ ủ ừ ọ   ngh ), Engineering (k  thu t), Art (ngh  thu t) và Math (toán h c) là phệ ỹ ậ ệ ậ ọ ươ  ng pháp h c đọ ược áp d ng đ u tiên t i M  v i đ c đi m cung c p ki n th cụ ầ ạ ỹ ớ ặ ể ấ ế ứ   toàn di n c a năm lĩnh v c: Khoa h c, Công ngh , K  thu t, Ngh  thu t vàệ ủ ự ọ ệ ỹ ậ ệ ậ   Toán h c. Đi m n i b t c a STEAM là k t n i, liên h  thông tin gi a các lĩnhọ ể ổ ậ ủ ế ố ệ ữ  

v c vào trong th c t  Các thí nghi m, ho t đ ng th c ti n thự ự ế ệ ạ ộ ự ễ ường xuyên 

di n ra đ  các em có th  th o lu n, t  rút ra k t lu n và ghi nh  sâu s c. D yễ ể ể ả ậ ự ế ậ ớ ắ ạ  

h c theo phọ ương pháp STEAM giúp tr  hình thành 5 nhóm k  năng c  b nẻ ỹ ơ ả  

ph c v  thi t th c cho cu c s ng con ngụ ụ ế ự ộ ố ười:

Khoa  h c ọ   (Science): Phương pháp này xây d ng kh  năng liên k tự ả ế  

nh ng đ nh lu t, khái ni m, nguyên lý và c  nh ng c  s  lý thuy t trong côngữ ị ậ ệ ả ữ ơ ở ế  

cu c giáo d c khoa h c – công ngh  đ  th c hành và gi i quy t nh ng v nộ ụ ọ ệ ể ự ả ế ữ ấ  

đ  trong th c ti n cu c s ng.ề ự ễ ộ ố

Công nghệ  (Technology): Mang đ n kh  năng s  d ng, qu n lý, sế ả ử ụ ả ự 

nh n th c v  công ngh  t  nh ng v t d ng đ n gi n hàng ngày nh  bút chì,ậ ứ ề ệ ừ ữ ậ ụ ơ ả ư   bút màu đ n nh ng v t d ng ph c t p h n. Cho tr  hi u theo hế ữ ậ ụ ứ ạ ơ ẻ ể ướng t t cấ ả  các thay đ i c a th  gi i t  nhiên đ u ph c v  các ho t đ ng c a con ngổ ủ ế ớ ự ề ụ ụ ạ ộ ủ ườ  i

đ u đề ược coi là công ngh ệ

Trang 5

K  thu t ỹ ậ   (Engineering): Giúp tr  hình thành các kh  năng gi i quy tẻ ả ả ế  

v n đ  th c ti n trong đ i s ng, hi u đấ ề ự ễ ờ ố ể ược quy trình s n xu t ra m t đ iả ấ ộ ố  

tượng c  th ụ ể

Toán h c ọ  (Mathematics): Tr  hình thành k  năng toán h c t  s m s  cóẻ ỹ ọ ừ ớ ẽ   các ý tưởng chính xác, áp d ng hi u qu  các khái ni m, k  năng toán h c vàoụ ệ ả ệ ỹ ọ  

cu c s ng hàng ngày. Giáo d c STEAM giúp tr  hình thành s m các k  năngộ ố ụ ẻ ớ ỹ  

gi i quy t v n đ , t  duy ph n bi n, k  năng c ng tác, k  năng giao ti p…ả ế ấ ề ư ả ệ ỹ ộ ỹ ế

Ngh  thu t ệ ậ  (Art): Mang đ n m t chi n lế ộ ế ược giáo d c c i ti n hi u quụ ả ế ệ ả  cao cho lĩnh v c giáo d c m m non. Thông qua hình th c tích h p v i nghự ụ ầ ứ ợ ớ ệ  thu t, tr  s  d  dàng khám phá ra các giai đo n khác nhau c a v n đ ậ ẻ ẽ ễ ạ ủ ấ ề

2. C  s  th c ti n:ơ ở ự ễ

Trước đây chương trình giáo d c m m non ngành đào t o ch  y u t pụ ầ ạ ủ ế ậ   trung vào các bài h c khô khan, máy móc đ  theo k p chọ ể ị ương trình giáo d cụ  

hi n hành. Rào c n l n nh t trong các phệ ả ớ ấ ương pháp giáo d c truy n th ng làụ ề ố  

s  tách r i gi a các lĩnh v c quan tr ng: khoa h c, công ngh , k  thu t, nghự ờ ữ ự ọ ọ ệ ỹ ậ ệ  thu t và toán h c. S  tách r i này s  đem đ n m t kho ng cách l n gi a lýậ ọ ự ờ ẽ ế ộ ả ớ ữ   thuy t và th c hành, gi a ki n th c và  ng d ng.ế ự ữ ế ứ ứ ụ

Các ki n th c c a steam đế ứ ủ ược gi ng d y và đả ạ ượ ử ục s  d ng đòi h i m tỏ ộ  

k  năng toán h c, v t lý thu n túy kích thích s  tò mò, tìm tòi và sáng t o c aỹ ọ ậ ầ ự ạ ủ  

tr ẻ   Nói m t cách đ n gi n giáo d c STEM ph n ánh cu c s ng th c t ộ ơ ả ụ ả ộ ố ự ế   Trong cu c s ng đ u ph i áp d ng các ki n th c khác nhau, r t hi m có côngộ ố ề ả ụ ế ứ ấ ế  

vi c ch  s  d ng m t ki n th c đ c thù. Chính vì v y chúng ta c n giáo d cệ ỉ ử ụ ộ ế ứ ặ ậ ầ ụ  

tr  em k t h p các ki n th c v i nhau và  ng d ng chúng trong th c t  cu cẻ ế ợ ế ứ ớ ứ ụ ự ế ộ  

s ng. Chúng ta c n khuy n khích, kh i d y đam mê khoa h c, s  sáng t oố ầ ế ơ ậ ọ ự ạ   trong tr  em.ẻ

Nh  chung ta bi t h c sinh đào t o theo mô hình truy n th ng s  m tư ế ọ ạ ề ố ẽ ấ  

m t kho ng th i gian th c t  đ  hi u độ ả ờ ự ế ể ể ược làm th  nào đ  c  s  lý thuy t,ế ể ơ ở ế   nguyên lý chuy n thành các  ng d ng th c t  trong khi ki n th c đã b  màiể ứ ụ ự ế ế ứ ị   mòn. H n n a t  duy liên k t các s  v t, hi n tơ ữ ư ế ự ậ ệ ượng v i các  ng d ng và kớ ứ ụ ỹ  thu t cũng r t h n ch , c t lõi c a STEAM chính là khích l  tr  h c t pậ ấ ạ ế ố ủ ệ ẻ ọ ậ   thông qua tr i nghi m th c t  và gi i quy t tình hu ng. STEAM đôi khi ch  làả ệ ự ế ả ế ố ỉ   cách mà chúng ta bi t đ t câu h i “t i sao”, dám ch  ra v n đ  và tìm ra quyế ặ ỏ ạ ỉ ấ ề   cách v n đ ng c a chúng. Chúng ta c n đánh th c nh ng “ngh  sĩ” bên trongậ ộ ủ ầ ứ ữ ệ   chính nh ng th  h  h c sinh nh  tu i đ  các em có th  tr  thành nh ng côngữ ế ệ ọ ỏ ổ ể ể ở ữ   dân toàn c u th c th ầ ự ụ  

STEM giúp tr  g n k t các ki n th c v i  nhau theo r t nhi u cách tẻ ắ ế ế ứ ớ ấ ề ừ 

đó giúp tr  em h c h i và làm vi c ngay t  r t s m. T  khi còn nh chúng taẻ ọ ỏ ệ ừ ấ ớ ừ ỏ  

Trang 6

hãy khuy n khích tr  đ t các câu h i, khám phá và ch i. Hãy tìm ki m ni mế ẻ ặ ỏ ơ ế ề   đam mê c a tr  và giúp tr  theo đu i nh ng đam mê đó, r i k t qu  s  vôủ ẻ ẻ ổ ữ ồ ế ả ẽ   cùng ng c nhiên và ph n khích khi tr  tr  nên đam mê h c t p, nghiên c u vàạ ấ ẻ ở ọ ậ ứ   sáng t o.ạ

3. Th c tr ng c a v n đự ạ ủ ấ ề

a. Thu n l i: ậ ợ

­ S  giáo d c đào t o đã t  ch c l p đào t o cho các trở ụ ạ ổ ứ ớ ạ ường, b i dồ ưỡ  ng

phương pháp d y h c STEAM.ạ ọ  Giáo viên đi đào t o v  t p hu n l i cho 100ạ ề ậ ấ ạ  

% giáo viên trong trường

­ Nhà trường luôn nh n đậ ược s  quan tâm ch  đ o sát sao c a phòngự ỉ ạ ủ  

GD ­ ĐT Huy n Gia Lâm cùng v i ban giám hi u trệ ớ ệ ường M m non C  Biầ ổ   năng đ ng, sáng t o có tinh th n trách nhi m cao, có đ i ngũ giáo viên nhi tộ ạ ầ ệ ộ ệ   tình năng n , yêu m n tr , có tinh th n đoàn k t và giúp đ  nhau trong quáổ ế ẻ ầ ế ỡ   trình nghiên c u.ứ

­ Môi trường s  ph m nhà trư ạ ường khang trang và được đ u t  ầ ư c  sơ ở 

v t ch t, thi t b  d y h c ậ ấ ế ị ạ ọ đáp  ng yêu c u gi ng d y cho gi ng viên ứ ầ ả ạ ả nh  máyư   tính, máy chi u, loa đài ế

­ Đượ ực s  quan tâm h  tr  c a các b c ph  huynh đã hỗ ợ ủ ậ ụ ưởng  ng thamứ   gia các phong trào c a nhà trủ ường, c a l p nhi t tình, t  ch c cho các cháuủ ớ ệ ổ ứ  

đ n trế ường đ y đ , thầ ủ ường xuyên  ng h  nh ng nguyên v t li u đ  làm đủ ộ ữ ậ ệ ể ồ  dùng d y h c và vui ch i cho các cháu.ạ ọ ơ

­ Đa s  tr  đ n l p đ u kho  m nh, đúng đ  tu i có n  n p h c t p vàố ẻ ế ớ ề ẻ ạ ộ ổ ề ế ọ ậ  

đ c bi t tr  r t ham tìm tòi và khám phá.ặ ệ ẻ ấ

­ B n thân đả ược đi ki n t p các ti t d y steam do nhà trế ậ ế ạ ường t  ch c,ổ ứ   tôi đã nh n th c  đậ ứ ược s  quan tr ng và tính c p thi t v  vi c  đ i m iự ọ ấ ế ề ệ ổ ớ  

phương pháp d y h c steam nên tôi cũng m nh d n áp d ng phạ ọ ạ ạ ụ ương pháp  steam vào quá trình so n bài và lên l p.ạ ớ

b. Khó khăn:

­ Ch  m t s  giáo viên trong nhà trỉ ộ ố ường được tham gia l p h c b iớ ọ ồ  

dưỡng. Giáo viên còn h n ch  v  th i gian và giáo viên t  nghiên c u tài li uạ ế ề ờ ự ứ ệ  

v  phề ương pháp giáo d c steam qua m ng internetụ ạ  

­ C  s  v t ch t nhà trơ ở ậ ấ ường đang c i t o, nên phòng h c đ  đáp  ngả ạ ọ ể ứ   cho vi c gi ng d y phệ ả ạ ương pháp STEAM hi n nay c a trệ ủ ường cũng ch a thư ể  đáp  ng đ y đ  mà t ng bứ ầ ủ ừ ước kh c ph c d n theo k  ho ch.ắ ụ ầ ế ạ

Trang 7

­ Tr  ch a quen v i vi c s  d ng và  ng d ng các công ngh  trongẻ ư ớ ệ ử ụ ứ ụ ệ  

ho t đ ng, ch a th c s  tích c c trong vi c tham gia ho t đ ng tr i nghi m,ạ ộ ư ự ự ự ệ ạ ộ ả ệ  

vi c áp d ng phệ ụ ương pháp gi ng d y tích c c cũng ph n nào b  h n ch ả ạ ự ầ ị ạ ế

­ Tr  v n còn th  đ ng ch a th t s  sáng t o trong suy nghĩ.ẻ ẫ ụ ộ ư ậ ự ạ

4. B ng kh o sát th c tr ng đ u nămả ả ự ạ ầ

Đ u năm  tôi kh o đánh giá h c sinh l p tôi MGN B1 d y h c có  ng ầ ả ọ ớ ạ ọ ứ

d ng phụ ương pháp STEAM và h c sinh l p MGN B2 không  ng d ng ọ ớ ứ ụ

phương pháp STEAM v i k t qu  nh  sauớ ế ả ư

­ S  lố ượng h c sinh kh o sát là : ọ ả

+ MGN B1: 49 cháu

+ MGN B2: 49 cháu

B ng đánh giá

STT

Các 

n iộ  

dung 

đánh 

giá

H c   sinh 

l p   B1

H c sinh l p B2ọ ớ

Đ t ạ Tỷ 

Tỷ 

lệ Đ t ạ

Tỷ 

Tỷ  lệ

3 Gi i quy t v n ả ế ấ

đề

5. Các bi n  pháp đã ti n hànhế   

3.1. Tìm hi u v  ph ể ề ươ ng pháp STEAM

Vào đ u năm h c tôi đầ ọ ược nhà trường c  đi tham gia l p h c ử ớ ọ “ D y ạ  

h c theo ph ọ ươ ng pháp Steam” do S  giáo d c và đào t o t  ch c. Thông quaở ụ ạ ổ ứ  

l p h c tôi nh n th y vi c d y h c  ng d ng phớ ọ ậ ấ ệ ạ ọ ứ ụ ương pháp Steam là c c kự ỳ 

Trang 8

c n thi t cho giáo d c m m non. Sau khóa h c tôi ph n nào cũng đã hi u rõầ ế ụ ầ ọ ầ ể  

được nh ng  u vi t c a phữ ư ệ ủ ương pháp này trong giáo d c m m non. Ngoàiụ ầ  

vi c tham gia t p hu n tôi còn đệ ậ ấ ược chuyên gia cung c p các tài li u v  cácấ ệ ề   kênh thông tin đ  tôi ti p c n g n h n n a phể ế ậ ầ ơ ữ ương pháp STEAM. T  đó tôiừ   thông qua các kênh thông tin, báo m ng và các tài li u đ  ti p t c tìm hi u sâuạ ệ ể ế ụ ể  

h n v  phơ ề ương pháp giáo d c này. ụ

M t kênh thông tin h u ích giúp tôi có th  hi u rõ v  phộ ữ ể ể ề ương pháp này 

là nhóm zalo có c  chuyên gia giáo d c Singapo và các h c viên c a l p tôi.ả ụ ọ ủ ớ   Nhóm   thường   xuyên   có   nh ng   trao   đ i   v   nh ng   ho t   đ ng   ng   d ngữ ổ ề ữ ạ ộ ứ ụ  

phương pháp Steam trong gi ng d y   nh ng c  s  m m non, nh ng qu cả ạ ở ữ ơ ở ầ ữ ố   gia khác nhau đ  tôi có th   ng d ng và rút ra nh ng bài h c th c t ể ể ứ ự ữ ọ ự ế

Ban giám hi u nhà trệ ường và t  chuyên môn   trổ ở ường tôi có nh ng bu iữ ổ   sinh ho t chuyên đ  và nh ng bu i t a đàm giúp cho nh ng giáo viên nhạ ề ữ ổ ọ ữ ư  chúng tôi cũng nhau trao đ i, chia s  nh ng vổ ẻ ữ ướng m c trong quá trình th cắ ự  

hi n l ng ghép phệ ồ ương pháp Steam trong gi ng d y.ả ạ

3.2. Đ a setam vào bài d y v i các d  án phù h p ư ạ ớ ự ợ

Phương pháp d y h c d  án cũng chính là phạ ọ ự ương pháp cho tr  nghiênẻ  

c u sâu m t đ  tài c  th  Trong quá trình khám phá, tr  đứ ộ ề ụ ể ẻ ượ ực t  lên kế 

ho ch, t  th c hi n và đi u hành các ho t đ ng tr i nghi m c a chính mình,ạ ự ự ệ ề ạ ộ ả ệ ủ   giáo viên ch  có vai trò đ nh hỉ ị ướng, h  tr  tr  trong các ho t đ ng.ỗ ợ ẻ ạ ộ

D y h c d  án có m i liên h  ch t v i Chạ ọ ự ố ệ ặ ớ ương trình Khung c a Bủ ộ  GD&ĐT   các m ng ki n th c và k  năng c n đ t trên tr    t ng đ  tu i.ở ả ế ứ ỹ ầ ạ ẻ ở ừ ộ ổ  

D y h c D  án là m t hình th c d y h c trong đó tr  đóng vai trò trung tâm,ạ ọ ự ộ ứ ạ ọ ẻ  

dướ ựi s  giúp đ  c a cô giáo, tr  t  gi i quy t m t nhi m v  h c t p mangỡ ủ ẻ ự ả ế ộ ệ ụ ọ ậ   tính ph c h p nào đó c  v  lý thuy t l n th c hành. Qua đó tr  t o ra đứ ợ ả ề ế ẫ ự ẻ ạ ượ  c các s n ph m c a mình và có th  gi i thi u chúng v i m i ngả ẩ ủ ể ớ ệ ớ ọ ười. V iớ  

phương pháp D y h c d  án, giáo viên không còn gi  vai trò ch  đ o mà làạ ọ ự ữ ủ ạ  

ngườ ưới h ng d n, giúp đ , t o môi trẫ ỡ ạ ường, t o vai trò cho tr  trong d  án.ạ ẻ ự   Theo đó, tính t  l c, tích c c tham gia vào các ho t đ ng c a tr  đự ự ự ạ ộ ủ ẻ ược nâng  cao; đòi h i, khuy n khích và phát tri n s  sáng t o, tính trách nhi m, kĩ năngỏ ế ể ự ạ ệ   làm vi c nhóm và đ c bi t phát tri n   tr  k  năng t  duy, gi i quy t các v nệ ặ ệ ể ở ẻ ỹ ư ả ế ấ  

đ  ph c h p.ề ứ ợ

Phương pháp d y h c d  án v i tr  m m non đạ ọ ự ớ ẻ ầ ược tri n khai theo 3ể  

bước c  b n: M  d  án, k t n i thông tin v  d  án và đóng d  án. Bơ ả ở ự ế ố ề ự ự ước mở 

d  án là bự ước đóng vai tò quan tr ng trong su t quá trình th c hi n d  án.ọ ố ự ệ ự   Giáo viên th c hi n m  d  án thành công s  t o cho tr  h ng thú, đ ng l cự ệ ở ự ẽ ạ ẻ ứ ộ ự  

đ  khám phá d  án m t cách tích c c. ể ự ộ ự

Trang 9

Ho t đ ng m  d  án giúp cho giáo viên kh o sát đạ ộ ở ự ả ược ki n th c c aế ứ ủ  

tr  v  đ  tài đã l a ch n đ  ch  đ ng đ nh hẻ ề ề ự ọ ể ủ ộ ị ướng ho t đ ng c a tr  Trạ ộ ủ ẻ ẻ 

được tái hi n l i nh ng ki n th c mình đã bi t v  đ  tài và li t kê ra nh ngệ ạ ữ ế ứ ế ề ề ệ ữ  

đi u mình mu n bi t thêm v  đ  tài, giáo viên có th  g i ý đ  tr  tìm ra v nề ố ế ề ề ể ợ ể ẻ ấ  

đ  T  đó tr  t  l p đề ừ ẻ ự ậ ược k  ho ch cho mình trong quá trình khám phá d  án:ế ạ ự   Tìm câu tr  l i cho nh ng th c m c b ng cách nào?   đâu? Khi nào? Giaiả ờ ữ ắ ắ ằ ở  

đo n k t n i thông tin v  d  án. ạ ế ố ề ự

Đây là quá trình tr  th c hành tìm hi u các ki n th c tr  lẻ ự ể ế ứ ả ười cho các 

th c m c c a mình b ng các ho t đ ng v i các k  năng: tìm ki m, thu th p,ắ ắ ủ ằ ạ ộ ớ ỹ ế ậ  

l u tr  và x  lý thông tin, tham gia các ho t đ ng tr i nghi m th c t  Đóngư ữ ử ạ ộ ả ệ ự ế  

d  án là bự ước tri n khai cu i cùng trong m t d  án h c.   bể ố ộ ự ọ Ở ước đóng d  ánự   này, tr  đẻ ược th  hi n l i nh ng ki n th c, k  năng tr  lĩnh h i để ệ ạ ữ ế ứ ỹ ẻ ộ ươc qua  quá trình khám phá d  án. Đ  làm đự ể ược đi u đó đòi h i tr  ph i có k  năngề ỏ ẻ ả ỹ   ghi nh , t ng h p, thuy t trình… Giai đo n t ng k t, đóng d  án tr  có th  soớ ổ ợ ế ạ ổ ế ự ẻ ể   sánh minh ch ng, b ng ch ng v i nh ng cái tr  đã bi t và mu n bi t, sau đóứ ằ ứ ớ ữ ẻ ế ố ế   cùng nhau th o lu n v  cách trình bày, th  hi n v i m i ngả ậ ề ể ệ ớ ọ ười. Cu i cùngố   các bé có th  m i b  m , khách, b n bè t i tham d  bu i t ng k t đ  ch ngể ờ ố ẹ ạ ớ ự ổ ổ ế ể ứ  

ki n và xem mình th  hi n s  hi u bi t thông qua nh ng v n đ  trong d  ánế ể ệ ự ể ế ữ ấ ề ự  

v a h c.ừ ọ

B NG D  KI N CÁC D  ÁN TH C HI N TRONG NĂM H CẢ Ự Ế Ự Ự Ệ Ọ

Trang 10

Ô tô ph n l c ả ự Tôi đã tìm hi u nh ng d  án c  th  đ  l ng ghép vào trong các thángể ữ ự ụ ể ể ồ  

m t cách hi u qu  nh t, m i tháng l ng ghép d  án phù h p. Các d  án nàyộ ệ ả ấ ỗ ồ ự ợ ự  

đượ ồc l ng ghép vào t t c  các ho t đ ng xoay quanh tháng đó. V i k  ho chấ ả ạ ộ ớ ế ạ   xây d ng ngay t  đ u giáo viên chúng tôi đ  ra nh ng ho t đ ng c  th  đự ừ ầ ề ữ ạ ộ ụ ể ể 

d  án đó đ t đự ạ ược k t qu  t i  u nh t.ế ả ố ư ấ

3.3. L ng ghép các d  án STEAM trong các ho t đ ng h c ồ ự ạ ộ ọ

Sau khi đã l a ch n đự ọ ược nh ng d  án phù h p tôi s  đ a vào l ngữ ự ợ ẽ ư ồ   ghép trong các tháng đ  t  ch c các ho t đ ng trong d  án đó. Trong t ngể ổ ứ ạ ộ ự ừ  

ho t đ ng c  th  c n linh ho t  ng d ng phạ ộ ụ ể ầ ạ ứ ự ương pháp Steam đ  đ t để ạ ượ  c

hi u qu  cao nh t. Tùy theo nh ng d  án khác nhau thì cách th c ti p c n vàệ ả ấ ữ ự ứ ế ậ  

t  ch c cho tr  là hoàn toàn khác nhau. Qua các tháng c a t ng d  án, trổ ứ ẻ ủ ừ ự ẻ 

được c ng c , rèn luy n ki n th c, kĩ năng tr  đã bi t, đ ng th i thu nh nủ ố ệ ế ứ ẻ ế ồ ờ ậ   các ki n th c, kĩ năng m i m t cách t  nhiên, thông qua tr i nghi m chế ứ ớ ộ ự ả ệ ứ  không ph i ch  t  l i nói c a ngả ỉ ừ ờ ủ ườ ới l n. Đi u quan tr ng nh t trong m i dề ọ ấ ỗ ự 

án h c tích h p đó là làm sao đ  tr  c m th y h ng thú v i d  án đang đọ ợ ể ẻ ả ấ ứ ớ ự ượ  c

h c. Đi u này s  kích thích s  khám phá, tìm tòi xu t phát t  nhu c u c a b nọ ề ẽ ự ấ ừ ầ ủ ả   thân tr  và h ng thú h n n a khi tr  đẻ ứ ơ ữ ẻ ược khám phá b ng chính nh ng tr iằ ữ ả   nghi m tr c ti p c a mình. Nh ng tr i nghi m đó khi n cho bé nh  lâu h nệ ự ế ủ ữ ả ệ ế ớ ơ  

và c m th y yêu thích vi c h c t p, ki n th c t  đó cũng đả ấ ệ ọ ậ ế ứ ừ ược “ng m” m tấ ộ   cách t  nhiênự

Trong t ng ho t đ ng c  th  c n linh ho t  ng d ng phừ ạ ộ ụ ể ầ ạ ứ ự ương pháp  Steam đ  đ t để ạ ược hi u qu  cao nh t. Tùy theo nh ng d  án khác nhau thìệ ả ấ ữ ự   cách th c ti p c n và t  ch c cho tr  là hoàn toàn khác nhau. Sau đây là m tứ ế ậ ổ ứ ẻ ộ  

ví du c  th  chúng tôi đã ti n hành.ụ ể ế

D  án “ Làm chi c bè n i c u h ” đúng vào th i mi n trung b  thiên taiự ế ổ ứ ộ ờ ề ị   thi t h i v  ngệ ạ ề ười và tài s n. ả

Buổ

i

Ch  đ  : ủ ề Nước và các hi n  

tượng t  nhiên

Ho t  

đ ng N i dung

1 Tìm hi u v  ể ề chi c bè c u h , ế ư ộ

s   di chuy n c a chi c bèự ể ủ ế   ­Trò chuy nệ

­ Góc  tĩnh

­ Vì sao chi c bè n i đế ổ ược  trên m t nặ ước

­ Chi c bè di chuy n đế ể ược  trên m t nặ ước là nh  đâu.ờ

2 Xác đ nh cách làm ị chi c bè ế

c u hứ ộ: cho tr  xem tranh, ẻ

xem video, quan sát chi c bè ế

­ Góc 

đ ng ộ

­ Góc 

­ Đ  làm để ược chi c bè c u ế ứ

h  dùng các nguyên v t li u ộ ậ ệ gi?

Ngày đăng: 18/10/2021, 15:49

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w