Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là nghiên cứu tìm kiếm và lồng ghép phương pháp Steam vào các hoạt động cho trẻ. Mời các bạn cùng tham khảo và chia sẻ nội dung đề tài.
Trang 1M C L CỤ Ụ
I. Đ T V N Đ : Ặ Ấ Ề 1
1. Lý do ch n đ tài: ọ ề 1
2. M c đích c a đ tài:ụ ủ ề 2
3. Đ i tố ượng nghiên c u: ứ 2
II. GI I QUY T V N Đ :Ả Ế Ấ Ề 3
1. C s lý lu n: ơ ở ậ 3
2. C s th c ti n:ơ ở ự ễ 4
3. Th c tr ng c a v n đ :ự ạ ủ ấ ề 4
4. B ng kh o sát th c tr ng đ u năm:ả ả ự ạ ầ 5
5. Các bi n pháp đã ti n ệ ế hành 6
3.1.Tìm hi u v ph ể ề ươ ng pháp STEAM …………. 6
3.2. Đ a setam vào bài d y v i các d án phù h p ư ạ ớ ự ợ 6
3.3. L ng ghép các d án STEAM trong các ho t đ ng ồ ự ạ ộ h c ọ ……… 6
3.4. L ng ghép các ph ồ ươ ng pháp STEAM trong các ho t đ ng khác ạ ộ ……….8
3.5 .Tuyên truy n k t h p v i ph huynh ề ế ợ ớ ụ ………11
5. Hi u qu sáng ki n:ệ ả ế 11
III. K T LU NẾ Ậ VÀ KI N NGHẾ Ị: 13
1. Ý nghĩa c a SKKN:ủ 13
2. Bài h c kinh nghi m:ọ ệ 13
3. Ý ki n đ ế ề xu t: 14ấ IV. PH L C:Ụ Ụ 15
Hình nh minh h a:ả ọ 15
I. Đ T V N ĐẶ Ấ Ề
1. Lý do ch n đ tài:ọ ề
Trang 2Giáo d c m m non là m t b c h c n m trong h th ng giáo d c c aụ ầ ộ ậ ọ ằ ệ ố ụ ủ nhà nước. B c h c này r t đ c bi t vì nó mang tính t nguy n r t cao và chậ ọ ấ ặ ệ ự ệ ấ ỉ dành riêng cho tr t ba đ n 72 tháng tu i t o thành m t quá trình giáo d cẻ ừ ế ổ ạ ộ ụ liên t c th ng nh t cho tr m m non. Trong phụ ố ấ ẻ ầ ương hướng phát tri n giáoể
d c m m non đ n năm 2010 c a B giáo d c và Đào t o có nh n m nh ph iụ ầ ế ủ ộ ụ ạ ấ ạ ả
đ i m i chổ ớ ương trình giáo d c m m non đ ng b Đ i m i v n i dungụ ầ ồ ộ ổ ớ ề ộ
phương th c giáo d c, nghiên c u khoa h c v giáo d c m m non, l ng ghépứ ụ ứ ọ ề ụ ầ ồ các chương trình ch i và h c cho tr t o môi trơ ọ ẻ ạ ường lành m nh giúp tr hìnhạ ẻ thành nhân cách và trí tu ban đ u.ệ ầ
Rào c n l n nh t trong các phả ớ ấ ương pháp giáo d c truy n th ng là sụ ề ố ự tách r i gi a các lĩnh v c quan tr ng: khoa h c, công ngh , k thu t, nghờ ữ ự ọ ọ ệ ỹ ậ ệ thu t và toán h c. S tách r i này s đem đ n m t kho ng cách l n gi a lýậ ọ ự ờ ẽ ế ộ ả ớ ữ thuy t và th c hành, gi a ki n th c và ng d ng. H c sinh đế ự ữ ế ứ ứ ụ ọ ược đào t o theoạ
mô hình truy n th ng s m t m t kho ng th i gian th c t đ hi u đề ố ẽ ấ ộ ả ờ ự ế ể ể ược làm
th nào đ c s lý thuy t, nguyên lý chuy n thành các ng d ng th c tế ể ơ ở ế ể ứ ụ ự ế trong khi ki n th c đã b mài mòn. H n n a t duy liên k t các s v t, hi nế ứ ị ơ ữ ư ế ự ậ ệ
tượng v i các ng d ng và k thu t cũng r t h n ch ớ ứ ụ ỹ ậ ấ ạ ế Đ ng trứ ước tình hình
đ i m i c a đ t nổ ớ ủ ấ ước, cùng v i s phát tri n không ng ng c a n n giáo d cớ ự ể ừ ủ ề ụ
nước nhà, đ ng trứ ước th i k h i nh p kinh t , đ t nờ ỳ ộ ậ ế ấ ước đang trên đườ ng
m c a nh ng nh hở ử ữ ả ưởng không nh c a n n nhi u n n văn hóa khác nhau.ỏ ủ ề ề ề Thì vi c gi gìn và phát huy truy n th ng văn hóa v n có c a cha ông ta tệ ữ ề ố ố ủ ừ ngàn x a là nhi m v c n và c p nh t nh t. Bên c nh đó, vi c ti p thuư ệ ụ ầ ậ ậ ấ ạ ệ ế
nh ng tinh hoa văn hóa c a nhân lo i đ làm giàu thêm b n s c văn hóa riêngữ ủ ạ ể ả ắ
c a dân t c mình cũng là v n đ c n thi t làm th nào đ cho th h trủ ộ ấ ề ầ ế ế ể ế ệ ẻ
c a chúng ta “Hoà nh p mà không hoà tan”ủ ậ
Trong năm h c 2020 – 2021, đọ ượ ực s quan tâm c a PGD&ĐT huy n giaủ ệ lâm cũng nh trư ường M m non C Bi đã t o đi u ki n cho giáo viên chúngầ ổ ạ ề ệ tôi được ti p c n v i phế ậ ớ ương pháp giáo d c Steam. V y STEAM là gì?ụ ậ
STEAM là phương pháp h c t p ch y u d a trên th c hành và cácọ ậ ủ ế ự ự
ho t đ ng tr i nghi m sáng t o do đó, tr đạ ộ ả ệ ạ ẻ ược ti p c n phế ậ ương pháp giáo
d c này có nh ng u th n i b t nh : ki n th c khoa h c, k thu t, côngụ ữ ư ế ổ ậ ư ế ứ ọ ỹ ậ ngh và toán h c ch c ch n, kh năng sáng t o, t duy logic, hi u su t h cệ ọ ắ ắ ả ạ ư ệ ấ ọ
t p và làm vi c vậ ệ ượt tr i và có c h i phát tri n các k năng m m toàn di nộ ơ ộ ể ỹ ề ệ
h nơ
Trang 3Bên c nh đó, v i s phát tri n c a công ngh k thu t trên th gi iạ ớ ự ể ủ ệ ỹ ậ ế ớ
hi n nay thì nhu c u vi c làm liên quan đ n STEAM ngày càng l n đòi h iệ ầ ệ ế ớ ỏ ngành giáo d c cũng ph i có nh ng s thay đ i đ đáp ng nhu c u c a xãụ ả ữ ự ổ ể ứ ầ ủ
h i. Giáo d c STEAM có th t o ra nh ng con ngộ ụ ể ạ ữ ười có th đáp ng để ứ ượ c nhu c u công vi c c a th k m i có tác đ ng l n đ n s thay đ i nên kinhầ ệ ủ ế ỷ ớ ộ ớ ế ự ổ
t đ i m i. Không ph i là nh ng cách đào t o, nh ng bí quy t h c cao siêuế ổ ớ ả ữ ạ ữ ế ọ
đ d y h c sinh thành tài, thành nh ng nhà toán h c, khoa h c vĩ đ i… màể ạ ọ ữ ọ ọ ạ
phương pháp này s phát tri n các k năng cho tr đ chúng có th s d ngẽ ể ỹ ẻ ể ể ử ụ trong cu c s ng tộ ố ương l i, đ c bi t v i môi trạ ặ ệ ớ ường công ngh hóa, hi n đ iệ ệ ạ hóa nh hi n nay. Đó cũng là lý do tôi ch n đ tài: “ư ệ ọ ề M t s kinh nghi m l ng ộ ố ệ ồ ghép ph ươ ng pháp STEAM vào các ho t đ ng cho tr 4 5 tu i tr ạ ộ ẻ ổ ở ườ ng m m ầ non”
2. M c đích đ tài: ụ ề
Nghiên c u tìm ki m và l ng ghép phứ ế ồ ương pháp Steam vào các ho tạ
đ ng cho tr ộ ẻ
3. Đ i tố ượng nghiên c u: ứ
Ph m vi nghiên c u ạ ứ : Tr ẻ trong đ tu i 4 5 tu i trong tr ng m m nonộ ổ ổ ườ ầ
Th i gian th c hi n ờ ự ệ : T tháng 9 năm 2020 đ n tháng 3 năm 2021ừ ế
Trang 4II. GI I QUY T V N ĐẢ Ế Ấ Ề
1. C s lí lu nơ ở ậ
STEAM d a trên lý thuy t giáo d c hi n đ i, xem giáo viên là ngự ế ụ ệ ạ ườ i
h tr v h c t p, không ch là ngỗ ợ ề ọ ậ ỉ ười cung c p ki n th c. Phấ ế ứ ương pháp này mang l i s h ng kh i trong h c t p nh ng v n đ m b o vi c n m b t ki nạ ự ứ ở ọ ậ ư ẫ ả ả ệ ắ ắ ế
th c, giúp các em th t s tứ ậ ự ương tác v i môn h c và h c vì yêu thích, đ ngớ ọ ọ ồ
th i kích thích s tìm tòi khám phá. M t khác, vi c đ t tr làm trung tâm sờ ự ặ ệ ặ ẻ ẽ giúp các em tr thành nh ng nhà lãnh đ o m nh m , nh ng nhà c i ti n đ yở ữ ạ ạ ẽ ữ ả ế ầ sáng t o. Mô hình STEAM còn khá m i m Vi t Nam nh ng đã là “kim chạ ớ ẻ ở ệ ư ỉ nam” r t th nh hành trong lĩnh v c giáo d c các qu c gia phát tri n hàngấ ị ự ụ ở ố ể
đ u trên th gi i nh M , Nh t…ầ ế ớ ư ỹ ậ
STEAM vi t t t c a các t Science (khoa h c), Technology (côngế ắ ủ ừ ọ ngh ), Engineering (k thu t), Art (ngh thu t) và Math (toán h c) là phệ ỹ ậ ệ ậ ọ ươ ng pháp h c đọ ược áp d ng đ u tiên t i M v i đ c đi m cung c p ki n th cụ ầ ạ ỹ ớ ặ ể ấ ế ứ toàn di n c a năm lĩnh v c: Khoa h c, Công ngh , K thu t, Ngh thu t vàệ ủ ự ọ ệ ỹ ậ ệ ậ Toán h c. Đi m n i b t c a STEAM là k t n i, liên h thông tin gi a các lĩnhọ ể ổ ậ ủ ế ố ệ ữ
v c vào trong th c t Các thí nghi m, ho t đ ng th c ti n thự ự ế ệ ạ ộ ự ễ ường xuyên
di n ra đ các em có th th o lu n, t rút ra k t lu n và ghi nh sâu s c. D yễ ể ể ả ậ ự ế ậ ớ ắ ạ
h c theo phọ ương pháp STEAM giúp tr hình thành 5 nhóm k năng c b nẻ ỹ ơ ả
ph c v thi t th c cho cu c s ng con ngụ ụ ế ự ộ ố ười:
Khoa h c ọ (Science): Phương pháp này xây d ng kh năng liên k tự ả ế
nh ng đ nh lu t, khái ni m, nguyên lý và c nh ng c s lý thuy t trong côngữ ị ậ ệ ả ữ ơ ở ế
cu c giáo d c khoa h c – công ngh đ th c hành và gi i quy t nh ng v nộ ụ ọ ệ ể ự ả ế ữ ấ
đ trong th c ti n cu c s ng.ề ự ễ ộ ố
Công nghệ (Technology): Mang đ n kh năng s d ng, qu n lý, sế ả ử ụ ả ự
nh n th c v công ngh t nh ng v t d ng đ n gi n hàng ngày nh bút chì,ậ ứ ề ệ ừ ữ ậ ụ ơ ả ư bút màu đ n nh ng v t d ng ph c t p h n. Cho tr hi u theo hế ữ ậ ụ ứ ạ ơ ẻ ể ướng t t cấ ả các thay đ i c a th gi i t nhiên đ u ph c v các ho t đ ng c a con ngổ ủ ế ớ ự ề ụ ụ ạ ộ ủ ườ i
đ u đề ược coi là công ngh ệ
Trang 5K thu t ỹ ậ (Engineering): Giúp tr hình thành các kh năng gi i quy tẻ ả ả ế
v n đ th c ti n trong đ i s ng, hi u đấ ề ự ễ ờ ố ể ược quy trình s n xu t ra m t đ iả ấ ộ ố
tượng c th ụ ể
Toán h c ọ (Mathematics): Tr hình thành k năng toán h c t s m s cóẻ ỹ ọ ừ ớ ẽ các ý tưởng chính xác, áp d ng hi u qu các khái ni m, k năng toán h c vàoụ ệ ả ệ ỹ ọ
cu c s ng hàng ngày. Giáo d c STEAM giúp tr hình thành s m các k năngộ ố ụ ẻ ớ ỹ
gi i quy t v n đ , t duy ph n bi n, k năng c ng tác, k năng giao ti p…ả ế ấ ề ư ả ệ ỹ ộ ỹ ế
Ngh thu t ệ ậ (Art): Mang đ n m t chi n lế ộ ế ược giáo d c c i ti n hi u quụ ả ế ệ ả cao cho lĩnh v c giáo d c m m non. Thông qua hình th c tích h p v i nghự ụ ầ ứ ợ ớ ệ thu t, tr s d dàng khám phá ra các giai đo n khác nhau c a v n đ ậ ẻ ẽ ễ ạ ủ ấ ề
2. C s th c ti n:ơ ở ự ễ
Trước đây chương trình giáo d c m m non ngành đào t o ch y u t pụ ầ ạ ủ ế ậ trung vào các bài h c khô khan, máy móc đ theo k p chọ ể ị ương trình giáo d cụ
hi n hành. Rào c n l n nh t trong các phệ ả ớ ấ ương pháp giáo d c truy n th ng làụ ề ố
s tách r i gi a các lĩnh v c quan tr ng: khoa h c, công ngh , k thu t, nghự ờ ữ ự ọ ọ ệ ỹ ậ ệ thu t và toán h c. S tách r i này s đem đ n m t kho ng cách l n gi a lýậ ọ ự ờ ẽ ế ộ ả ớ ữ thuy t và th c hành, gi a ki n th c và ng d ng.ế ự ữ ế ứ ứ ụ
Các ki n th c c a steam đế ứ ủ ược gi ng d y và đả ạ ượ ử ục s d ng đòi h i m tỏ ộ
k năng toán h c, v t lý thu n túy kích thích s tò mò, tìm tòi và sáng t o c aỹ ọ ậ ầ ự ạ ủ
tr ẻ Nói m t cách đ n gi n giáo d c STEM ph n ánh cu c s ng th c t ộ ơ ả ụ ả ộ ố ự ế Trong cu c s ng đ u ph i áp d ng các ki n th c khác nhau, r t hi m có côngộ ố ề ả ụ ế ứ ấ ế
vi c ch s d ng m t ki n th c đ c thù. Chính vì v y chúng ta c n giáo d cệ ỉ ử ụ ộ ế ứ ặ ậ ầ ụ
tr em k t h p các ki n th c v i nhau và ng d ng chúng trong th c t cu cẻ ế ợ ế ứ ớ ứ ụ ự ế ộ
s ng. Chúng ta c n khuy n khích, kh i d y đam mê khoa h c, s sáng t oố ầ ế ơ ậ ọ ự ạ trong tr em.ẻ
Nh chung ta bi t h c sinh đào t o theo mô hình truy n th ng s m tư ế ọ ạ ề ố ẽ ấ
m t kho ng th i gian th c t đ hi u độ ả ờ ự ế ể ể ược làm th nào đ c s lý thuy t,ế ể ơ ở ế nguyên lý chuy n thành các ng d ng th c t trong khi ki n th c đã b màiể ứ ụ ự ế ế ứ ị mòn. H n n a t duy liên k t các s v t, hi n tơ ữ ư ế ự ậ ệ ượng v i các ng d ng và kớ ứ ụ ỹ thu t cũng r t h n ch , c t lõi c a STEAM chính là khích l tr h c t pậ ấ ạ ế ố ủ ệ ẻ ọ ậ thông qua tr i nghi m th c t và gi i quy t tình hu ng. STEAM đôi khi ch làả ệ ự ế ả ế ố ỉ cách mà chúng ta bi t đ t câu h i “t i sao”, dám ch ra v n đ và tìm ra quyế ặ ỏ ạ ỉ ấ ề cách v n đ ng c a chúng. Chúng ta c n đánh th c nh ng “ngh sĩ” bên trongậ ộ ủ ầ ứ ữ ệ chính nh ng th h h c sinh nh tu i đ các em có th tr thành nh ng côngữ ế ệ ọ ỏ ổ ể ể ở ữ dân toàn c u th c th ầ ự ụ
STEM giúp tr g n k t các ki n th c v i nhau theo r t nhi u cách tẻ ắ ế ế ứ ớ ấ ề ừ
đó giúp tr em h c h i và làm vi c ngay t r t s m. T khi còn nh chúng taẻ ọ ỏ ệ ừ ấ ớ ừ ỏ
Trang 6hãy khuy n khích tr đ t các câu h i, khám phá và ch i. Hãy tìm ki m ni mế ẻ ặ ỏ ơ ế ề đam mê c a tr và giúp tr theo đu i nh ng đam mê đó, r i k t qu s vôủ ẻ ẻ ổ ữ ồ ế ả ẽ cùng ng c nhiên và ph n khích khi tr tr nên đam mê h c t p, nghiên c u vàạ ấ ẻ ở ọ ậ ứ sáng t o.ạ
3. Th c tr ng c a v n đự ạ ủ ấ ề
a. Thu n l i: ậ ợ
S giáo d c đào t o đã t ch c l p đào t o cho các trở ụ ạ ổ ứ ớ ạ ường, b i dồ ưỡ ng
phương pháp d y h c STEAM.ạ ọ Giáo viên đi đào t o v t p hu n l i cho 100ạ ề ậ ấ ạ
% giáo viên trong trường
Nhà trường luôn nh n đậ ược s quan tâm ch đ o sát sao c a phòngự ỉ ạ ủ
GD ĐT Huy n Gia Lâm cùng v i ban giám hi u trệ ớ ệ ường M m non C Biầ ổ năng đ ng, sáng t o có tinh th n trách nhi m cao, có đ i ngũ giáo viên nhi tộ ạ ầ ệ ộ ệ tình năng n , yêu m n tr , có tinh th n đoàn k t và giúp đ nhau trong quáổ ế ẻ ầ ế ỡ trình nghiên c u.ứ
Môi trường s ph m nhà trư ạ ường khang trang và được đ u t ầ ư c sơ ở
v t ch t, thi t b d y h c ậ ấ ế ị ạ ọ đáp ng yêu c u gi ng d y cho gi ng viên ứ ầ ả ạ ả nh máyư tính, máy chi u, loa đài ế
Đượ ực s quan tâm h tr c a các b c ph huynh đã hỗ ợ ủ ậ ụ ưởng ng thamứ gia các phong trào c a nhà trủ ường, c a l p nhi t tình, t ch c cho các cháuủ ớ ệ ổ ứ
đ n trế ường đ y đ , thầ ủ ường xuyên ng h nh ng nguyên v t li u đ làm đủ ộ ữ ậ ệ ể ồ dùng d y h c và vui ch i cho các cháu.ạ ọ ơ
Đa s tr đ n l p đ u kho m nh, đúng đ tu i có n n p h c t p vàố ẻ ế ớ ề ẻ ạ ộ ổ ề ế ọ ậ
đ c bi t tr r t ham tìm tòi và khám phá.ặ ệ ẻ ấ
B n thân đả ược đi ki n t p các ti t d y steam do nhà trế ậ ế ạ ường t ch c,ổ ứ tôi đã nh n th c đậ ứ ược s quan tr ng và tính c p thi t v vi c đ i m iự ọ ấ ế ề ệ ổ ớ
phương pháp d y h c steam nên tôi cũng m nh d n áp d ng phạ ọ ạ ạ ụ ương pháp steam vào quá trình so n bài và lên l p.ạ ớ
b. Khó khăn:
Ch m t s giáo viên trong nhà trỉ ộ ố ường được tham gia l p h c b iớ ọ ồ
dưỡng. Giáo viên còn h n ch v th i gian và giáo viên t nghiên c u tài li uạ ế ề ờ ự ứ ệ
v phề ương pháp giáo d c steam qua m ng internetụ ạ
C s v t ch t nhà trơ ở ậ ấ ường đang c i t o, nên phòng h c đ đáp ngả ạ ọ ể ứ cho vi c gi ng d y phệ ả ạ ương pháp STEAM hi n nay c a trệ ủ ường cũng ch a thư ể đáp ng đ y đ mà t ng bứ ầ ủ ừ ước kh c ph c d n theo k ho ch.ắ ụ ầ ế ạ
Trang 7 Tr ch a quen v i vi c s d ng và ng d ng các công ngh trongẻ ư ớ ệ ử ụ ứ ụ ệ
ho t đ ng, ch a th c s tích c c trong vi c tham gia ho t đ ng tr i nghi m,ạ ộ ư ự ự ự ệ ạ ộ ả ệ
vi c áp d ng phệ ụ ương pháp gi ng d y tích c c cũng ph n nào b h n ch ả ạ ự ầ ị ạ ế
Tr v n còn th đ ng ch a th t s sáng t o trong suy nghĩ.ẻ ẫ ụ ộ ư ậ ự ạ
4. B ng kh o sát th c tr ng đ u nămả ả ự ạ ầ
Đ u năm tôi kh o đánh giá h c sinh l p tôi MGN B1 d y h c có ng ầ ả ọ ớ ạ ọ ứ
d ng phụ ương pháp STEAM và h c sinh l p MGN B2 không ng d ng ọ ớ ứ ụ
phương pháp STEAM v i k t qu nh sauớ ế ả ư
S lố ượng h c sinh kh o sát là : ọ ả
+ MGN B1: 49 cháu
+ MGN B2: 49 cháu
B ng đánh giá ả
STT
Các
n iộ
dung
đánh
giá
H cọ sinh
l pớ B1
H c sinh l p B2ọ ớ
Đ t ạ Tỷ
Tỷ
lệ Đ t ạ
Tỷ
Tỷ lệ
3 Gi i quy t v n ả ế ấ
đề
5. Các bi n ệ pháp đã ti n hànhế
3.1. Tìm hi u v ph ể ề ươ ng pháp STEAM
Vào đ u năm h c tôi đầ ọ ược nhà trường c đi tham gia l p h c ử ớ ọ “ D y ạ
h c theo ph ọ ươ ng pháp Steam” do S giáo d c và đào t o t ch c. Thông quaở ụ ạ ổ ứ
l p h c tôi nh n th y vi c d y h c ng d ng phớ ọ ậ ấ ệ ạ ọ ứ ụ ương pháp Steam là c c kự ỳ
Trang 8c n thi t cho giáo d c m m non. Sau khóa h c tôi ph n nào cũng đã hi u rõầ ế ụ ầ ọ ầ ể
được nh ng u vi t c a phữ ư ệ ủ ương pháp này trong giáo d c m m non. Ngoàiụ ầ
vi c tham gia t p hu n tôi còn đệ ậ ấ ược chuyên gia cung c p các tài li u v cácấ ệ ề kênh thông tin đ tôi ti p c n g n h n n a phể ế ậ ầ ơ ữ ương pháp STEAM. T đó tôiừ thông qua các kênh thông tin, báo m ng và các tài li u đ ti p t c tìm hi u sâuạ ệ ể ế ụ ể
h n v phơ ề ương pháp giáo d c này. ụ
M t kênh thông tin h u ích giúp tôi có th hi u rõ v phộ ữ ể ể ề ương pháp này
là nhóm zalo có c chuyên gia giáo d c Singapo và các h c viên c a l p tôi.ả ụ ọ ủ ớ Nhóm thường xuyên có nh ng trao đ i v nh ng ho t đ ng ng d ngữ ổ ề ữ ạ ộ ứ ụ
phương pháp Steam trong gi ng d y nh ng c s m m non, nh ng qu cả ạ ở ữ ơ ở ầ ữ ố gia khác nhau đ tôi có th ng d ng và rút ra nh ng bài h c th c t ể ể ứ ự ữ ọ ự ế
Ban giám hi u nhà trệ ường và t chuyên môn trổ ở ường tôi có nh ng bu iữ ổ sinh ho t chuyên đ và nh ng bu i t a đàm giúp cho nh ng giáo viên nhạ ề ữ ổ ọ ữ ư chúng tôi cũng nhau trao đ i, chia s nh ng vổ ẻ ữ ướng m c trong quá trình th cắ ự
hi n l ng ghép phệ ồ ương pháp Steam trong gi ng d y.ả ạ
3.2. Đ a setam vào bài d y v i các d án phù h p ư ạ ớ ự ợ
Phương pháp d y h c d án cũng chính là phạ ọ ự ương pháp cho tr nghiênẻ
c u sâu m t đ tài c th Trong quá trình khám phá, tr đứ ộ ề ụ ể ẻ ượ ực t lên kế
ho ch, t th c hi n và đi u hành các ho t đ ng tr i nghi m c a chính mình,ạ ự ự ệ ề ạ ộ ả ệ ủ giáo viên ch có vai trò đ nh hỉ ị ướng, h tr tr trong các ho t đ ng.ỗ ợ ẻ ạ ộ
D y h c d án có m i liên h ch t v i Chạ ọ ự ố ệ ặ ớ ương trình Khung c a Bủ ộ GD&ĐT các m ng ki n th c và k năng c n đ t trên tr t ng đ tu i.ở ả ế ứ ỹ ầ ạ ẻ ở ừ ộ ổ
D y h c D án là m t hình th c d y h c trong đó tr đóng vai trò trung tâm,ạ ọ ự ộ ứ ạ ọ ẻ
dướ ựi s giúp đ c a cô giáo, tr t gi i quy t m t nhi m v h c t p mangỡ ủ ẻ ự ả ế ộ ệ ụ ọ ậ tính ph c h p nào đó c v lý thuy t l n th c hành. Qua đó tr t o ra đứ ợ ả ề ế ẫ ự ẻ ạ ượ c các s n ph m c a mình và có th gi i thi u chúng v i m i ngả ẩ ủ ể ớ ệ ớ ọ ười. V iớ
phương pháp D y h c d án, giáo viên không còn gi vai trò ch đ o mà làạ ọ ự ữ ủ ạ
ngườ ưới h ng d n, giúp đ , t o môi trẫ ỡ ạ ường, t o vai trò cho tr trong d án.ạ ẻ ự Theo đó, tính t l c, tích c c tham gia vào các ho t đ ng c a tr đự ự ự ạ ộ ủ ẻ ược nâng cao; đòi h i, khuy n khích và phát tri n s sáng t o, tính trách nhi m, kĩ năngỏ ế ể ự ạ ệ làm vi c nhóm và đ c bi t phát tri n tr k năng t duy, gi i quy t các v nệ ặ ệ ể ở ẻ ỹ ư ả ế ấ
đ ph c h p.ề ứ ợ
Phương pháp d y h c d án v i tr m m non đạ ọ ự ớ ẻ ầ ược tri n khai theo 3ể
bước c b n: M d án, k t n i thông tin v d án và đóng d án. Bơ ả ở ự ế ố ề ự ự ước mở
d án là bự ước đóng vai tò quan tr ng trong su t quá trình th c hi n d án.ọ ố ự ệ ự Giáo viên th c hi n m d án thành công s t o cho tr h ng thú, đ ng l cự ệ ở ự ẽ ạ ẻ ứ ộ ự
đ khám phá d án m t cách tích c c. ể ự ộ ự
Trang 9Ho t đ ng m d án giúp cho giáo viên kh o sát đạ ộ ở ự ả ược ki n th c c aế ứ ủ
tr v đ tài đã l a ch n đ ch đ ng đ nh hẻ ề ề ự ọ ể ủ ộ ị ướng ho t đ ng c a tr Trạ ộ ủ ẻ ẻ
được tái hi n l i nh ng ki n th c mình đã bi t v đ tài và li t kê ra nh ngệ ạ ữ ế ứ ế ề ề ệ ữ
đi u mình mu n bi t thêm v đ tài, giáo viên có th g i ý đ tr tìm ra v nề ố ế ề ề ể ợ ể ẻ ấ
đ T đó tr t l p đề ừ ẻ ự ậ ược k ho ch cho mình trong quá trình khám phá d án:ế ạ ự Tìm câu tr l i cho nh ng th c m c b ng cách nào? đâu? Khi nào? Giaiả ờ ữ ắ ắ ằ ở
đo n k t n i thông tin v d án. ạ ế ố ề ự
Đây là quá trình tr th c hành tìm hi u các ki n th c tr lẻ ự ể ế ứ ả ười cho các
th c m c c a mình b ng các ho t đ ng v i các k năng: tìm ki m, thu th p,ắ ắ ủ ằ ạ ộ ớ ỹ ế ậ
l u tr và x lý thông tin, tham gia các ho t đ ng tr i nghi m th c t Đóngư ữ ử ạ ộ ả ệ ự ế
d án là bự ước tri n khai cu i cùng trong m t d án h c. bể ố ộ ự ọ Ở ước đóng d ánự này, tr đẻ ược th hi n l i nh ng ki n th c, k năng tr lĩnh h i để ệ ạ ữ ế ứ ỹ ẻ ộ ươc qua quá trình khám phá d án. Đ làm đự ể ược đi u đó đòi h i tr ph i có k năngề ỏ ẻ ả ỹ ghi nh , t ng h p, thuy t trình… Giai đo n t ng k t, đóng d án tr có th soớ ổ ợ ế ạ ổ ế ự ẻ ể sánh minh ch ng, b ng ch ng v i nh ng cái tr đã bi t và mu n bi t, sau đóứ ằ ứ ớ ữ ẻ ế ố ế cùng nhau th o lu n v cách trình bày, th hi n v i m i ngả ậ ề ể ệ ớ ọ ười. Cu i cùngố các bé có th m i b m , khách, b n bè t i tham d bu i t ng k t đ ch ngể ờ ố ẹ ạ ớ ự ổ ổ ế ể ứ
ki n và xem mình th hi n s hi u bi t thông qua nh ng v n đ trong d ánế ể ệ ự ể ế ữ ấ ề ự
v a h c.ừ ọ
B NG D KI N CÁC D ÁN TH C HI N TRONG NĂM H CẢ Ự Ế Ự Ự Ệ Ọ
Trang 10Ô tô ph n l c ả ự Tôi đã tìm hi u nh ng d án c th đ l ng ghép vào trong các thángể ữ ự ụ ể ể ồ
m t cách hi u qu nh t, m i tháng l ng ghép d án phù h p. Các d án nàyộ ệ ả ấ ỗ ồ ự ợ ự
đượ ồc l ng ghép vào t t c các ho t đ ng xoay quanh tháng đó. V i k ho chấ ả ạ ộ ớ ế ạ xây d ng ngay t đ u giáo viên chúng tôi đ ra nh ng ho t đ ng c th đự ừ ầ ề ữ ạ ộ ụ ể ể
d án đó đ t đự ạ ược k t qu t i u nh t.ế ả ố ư ấ
3.3. L ng ghép các d án STEAM trong các ho t đ ng h c ồ ự ạ ộ ọ
Sau khi đã l a ch n đự ọ ược nh ng d án phù h p tôi s đ a vào l ngữ ự ợ ẽ ư ồ ghép trong các tháng đ t ch c các ho t đ ng trong d án đó. Trong t ngể ổ ứ ạ ộ ự ừ
ho t đ ng c th c n linh ho t ng d ng phạ ộ ụ ể ầ ạ ứ ự ương pháp Steam đ đ t để ạ ượ c
hi u qu cao nh t. Tùy theo nh ng d án khác nhau thì cách th c ti p c n vàệ ả ấ ữ ự ứ ế ậ
t ch c cho tr là hoàn toàn khác nhau. Qua các tháng c a t ng d án, trổ ứ ẻ ủ ừ ự ẻ
được c ng c , rèn luy n ki n th c, kĩ năng tr đã bi t, đ ng th i thu nh nủ ố ệ ế ứ ẻ ế ồ ờ ậ các ki n th c, kĩ năng m i m t cách t nhiên, thông qua tr i nghi m chế ứ ớ ộ ự ả ệ ứ không ph i ch t l i nói c a ngả ỉ ừ ờ ủ ườ ới l n. Đi u quan tr ng nh t trong m i dề ọ ấ ỗ ự
án h c tích h p đó là làm sao đ tr c m th y h ng thú v i d án đang đọ ợ ể ẻ ả ấ ứ ớ ự ượ c
h c. Đi u này s kích thích s khám phá, tìm tòi xu t phát t nhu c u c a b nọ ề ẽ ự ấ ừ ầ ủ ả thân tr và h ng thú h n n a khi tr đẻ ứ ơ ữ ẻ ược khám phá b ng chính nh ng tr iằ ữ ả nghi m tr c ti p c a mình. Nh ng tr i nghi m đó khi n cho bé nh lâu h nệ ự ế ủ ữ ả ệ ế ớ ơ
và c m th y yêu thích vi c h c t p, ki n th c t đó cũng đả ấ ệ ọ ậ ế ứ ừ ược “ng m” m tấ ộ cách t nhiênự
Trong t ng ho t đ ng c th c n linh ho t ng d ng phừ ạ ộ ụ ể ầ ạ ứ ự ương pháp Steam đ đ t để ạ ược hi u qu cao nh t. Tùy theo nh ng d án khác nhau thìệ ả ấ ữ ự cách th c ti p c n và t ch c cho tr là hoàn toàn khác nhau. Sau đây là m tứ ế ậ ổ ứ ẻ ộ
ví du c th chúng tôi đã ti n hành.ụ ể ế
D án “ Làm chi c bè n i c u h ” đúng vào th i mi n trung b thiên taiự ế ổ ứ ộ ờ ề ị thi t h i v ngệ ạ ề ười và tài s n. ả
Buổ
i
Ch đ : ủ ề Nước và các hi nệ
tượng t nhiênự
Ho tạ
đ ngộ N i dungộ
1 Tìm hi u v ể ề chi c bè c u h , ế ư ộ
s di chuy n c a chi c bèự ể ủ ế Trò chuy nệ
Góc tĩnh
Vì sao chi c bè n i đế ổ ược trên m t nặ ước
Chi c bè di chuy n đế ể ược trên m t nặ ước là nh đâu.ờ
2 Xác đ nh cách làm ị chi c bè ế
c u hứ ộ: cho tr xem tranh, ẻ
xem video, quan sát chi c bè ế
Góc
đ ng ộ
Góc
Đ làm để ược chi c bè c u ế ứ
h dùng các nguyên v t li u ộ ậ ệ gi?