Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non

PHẦN THỨ NHẤT: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Môi trường (MT) bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên (Điều – Luật BVMT Việt Nam 1993) Mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước, nhân loại… Bảo vệ môi trường (BVMT) hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây cho môi trường; khai thác sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên Giáo dục bảo vệ mơi trường (GDBVMT) q trình giáo dục có mục đích nhằm làm cho người cộng đồng quan tâm đến vấn đề mơi trường; có hiểu biết mơi trường; có thái độ, kỹ hành vi tốt việc BVMT Chúng ta nhận thấy môi trường bị nhiễm nặng nề làm cho khí hậu toàn cầu bị biến đổi; tần suất thiên tai gia tăng, khó lường; tài ngun suy thối cạn kiệt dần…ảnh hưởng lớn đến chất lượng sống Một nguyên nhân chủ yếu thiếu hiểu biết, chưa có thức BVMT người Vấn đề cấp thiết đặt cần phải kêu gọi cấp, ngành, tổ chức đoàn thể cá nhân chung tay để BVMT, coi “là vấn đề sống cịn đất nước, nhân loại yếu tố định phát triển bền vững, có liên quan chặt chẽ tới phát triển kinh tế xã hội…” Trong nghị số 41/NQ/TW Bộ Chính Trị ngày 15/11/2004 rõ cần phải BVMT với hi vọng người, nhà sống moou trường sạch, lành mạnh hạnh phúc Thực QĐ số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 BGD&ĐT phê duyệt đề án “Đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân”, nhấn mạnh “Nội dung GDBVMT phải đảm bảo tính giáo dục tồn diện”; giáo dục mầm non: “Cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu môi trường sống thân nói riêng người nói chung, biết cách sống tích cực với mơi trường, nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ”; bậc học mầm non – nơi chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục người từ bước khởi đầu đời, lẽ giáo dục cho trẻ có ý thức BVMT điều thiết yếu Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD&ĐT ngày 31/1/2005 tăng cường công tác GDBVMT nhấn mạnh: “BVMT vấn đề sống đất nước, nhân loại BVMT nói chung GDBVMT nói riêng Đảng, Nhà nước quan tâm…” Trong đề nhiệm vụ cho sở GDMN tham gia vào công tác GDBVMT; giúp trẻ hiểu biết môi trường; có hành vi, thái độ ứng xử phù hợp với mơi trường để gìn giữ, bảo vệ mơi trường; biết sống hịa nhập với mơi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh Trẻ biết MTXQ trẻ bao gồm gì, biết phân biệt việc làm tốt – xấu, hành vi – sai mơi trường biết cần phải làm để BVMT Bên cạnh giáo dục trẻ cách chăm sóc, giữ gìn sức khỏe thân; biết chăm sóc bảo vệ cối, vật nơi ở; biết số ngành nghề, văn hóa phong tục tập qn địa phương, từ dần hình thành trẻ niềm tự hào, ý thức bảo tồn, phát huy văn hóa dân tộc Việc giáo dục cho trẻ có ý thức BVMT luôn hoạt động mang tính giáo dục cao, địi hỏi giáo viên phải nhạy bén, linh hoạt, không gây tải cho trẻ, biết tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ thực hành, khám phá, trải nghiệm… cách có hiệu Từ năm học 2005-2006 nội dung GDBVMT đưa vào chương trình CSGD trẻ trở thành chuyên đề trọng tâm trường mầm non nước Thực thị chung ngành học, dựa vào tình hình thực tế trường, lớp (tỉ lệ trẻ có hành vi, thái độ tham gia bảo vệ mơi trường cịn khơng thường xun… VD: Khi trẻ ăn bim bim, uống sữa… trẻ sẵn sàng “tiện tay” ném xuống sân trường nơi mà khơng vứt vào thùng rác…) tơi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu là: “Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi trường mầm non” Mục đích đề tài: Qua đề tài giúp giáo viên hiểu chất vấn đề liên quan đến môi trường; nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nói chung, việc cần thiết phải giáo dục BVMT cho trẻ mầm non nói riêng; từ giáo viên nắm kiến thức, nội dung tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDBVMT cho trẻ dựa tình hình thực tế trường, lớp, địa phương PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận: Từ kỷ XIX số nước đưa đạo luật môi trường như: Luật cấm gây ô nhiễm nước sông Anh năm 1876; Luật khói than Mỹ năm 1896… Năm 1972 tuyên bố Hội nghị Liên Hiệp Quốc “Môi trường người” nêu “việc giáo dục môi trường cho hệ trẻ người lớn, để họ có đạo đức, trách nhiệm việc bảo vệ cải thiện môi trường” Trong thị số 36/CT/TW ngày 25/6/1998 Bộ Chính Trị việc “Tăng cường cơng tác BVMT thời kỳ CNH-HĐH đất nước” đưa giải pháp để thực nhiệm vụ BVMT như: “thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống phong trào quần chúng BVMT” Cùng với Luật giáo dục Bộ GD&ĐT có QĐ số 3288/QĐ-BGD&ĐT ngày 2/10/1998 phê duyệt ban hành văn sách chiến lược giáo dục mơi trường nhà trường, sở pháp lý quan trọng cho việc tổ chức triển khai hoạt động giáo dục môi trường sở giáo dục Thủ tướng phủ định số 1336/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 phê duyệt đề án “Đưa nội dung GDBVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân”; Quyết định số 256/QĐ-TTg ngày 02/12/2003 chiến lược BVMT quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 Trong kỳ họp thứ 8, Quốc hội khóa XI nước CHXHCN Việt Nam ngày 29/11/2005 ban hành Luật BVMT luật có hiệu lực kể từ ngày 1/7/2006 1.1 Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non: Trẻ lứa tuổi mầm non thích hoạt động, khám phá; thích tiếp xúc với thiên nhiên; dễ hình thành nề nếp, thói quen, thái độ ứng xử đắn, có văn hóa…đó yếu tố thuận lợi cho việc GDBVMT 1.2 Kỹ trẻ mầm non: Trẻ có khả tiếp nhận kiến thức, hình thành kỹ ban đầu đơn giản Trẻ có kỹ như: Quan sát, phân tích, so sánh, phân loại vật tượng; nhận biết mối quan hệ người – thiên nhiên, động vật – thực vật điều kiện sống chúng; thích tìm hiểu, khám phá điều lạ xung quanh… Học tập trẻ mầm non dạng đơn giản; tri thức trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học lượm lặt đời sống hàng ngày, lúc cách tự nhiên, trẻ học thông qua hoạt động, chia sẻ với bạn bè, người lớn… Lao động trẻ dạng sơ đẳng: lao động tự phục vụ, chăm sóc thiên nhiên, vệ sinh mơi trường…đây phương tiện quan trọng giúp hình thành ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ mơi trường cho trẻ… 1.3 Vai trị giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non: Các chuyên gia giáo dục khẳng định GDBVMT cần thiết cấp bách, phải bắt đầu từ bậc học mầm non, có ý nghĩa to lớn góp phần đặt móng ban đầu cho việc hình thành nhân cách người Tuy nhiên GDBVMT trường mầm non môn học riêng biệt mà lồng ghép, tích hợp vào mơn học chương trình giáo dục mầm non hoạt động hàng ngày trẻ Mục tiêu BVMT vận dụng kiến thức, kỹ môi trường vào việc bảo vệ môi trường Môi trường trường mầm non tồn mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội mơi trường nhân tạo, mơi trường phịng lớp học mơi trường ngồi phịng lớp học - nơi trẻ vui chơi, học tập sinh hoạt hàng ngày Môi trường tự nhiên trường mầm non yếu tố thiên nhiên bao quanh như: đất, nước, cát, sỏi, đá, nhiệt độ, khơng khí, ánh sáng, nắng, mưa, gió, bão, cây, hoa, quả, vật, vườn trường… Môi trường nhân tạo bao gồm tất người tạo nên, làm thành tiện nghi sống như: phịng nhóm, lớp học, phịng chức năng, bếp ăn, góc chơi, sân chơi, trang thiết bị, bàn ghế, đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh… phục vụ trẻ học tập, sinh hoạt vui chơi… Giáo viên cần phải tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào hoạt động quan sát, tìm hiểu, khám phá môi trường, phải đáp ứng nhu cầu ham thích tị mị, tìm tịi, khám phá trẻ, từ giúp trẻ hiểu biết mơi trường mong muốn tham gia bảo vệ môi trường Thực trạng: GDBVMT cho trẻ mầm non bắt đầu việc cho trẻ làm quen sống động vật, thực vật gần gũi, quen thuộc xung quanh trẻ; mối quan hệ chúng với MT sống phụ thuộc chúng vào MT Khi chăm sóc vật cối trẻ nhận khác giai đoạn phát triển, hiểu lao động người góp phần tạo nên MT sống bền vững xung quanh Trẻ làm quen với loại vi sinh vật với ý nghĩa thể sống, đa dạng nhóm sinh vật có nguồn gốc khác tồn môi trường; làm quen với sở ban đầu sinh thái học, củng cố hiểu biết trẻ khả tự đánh giá sức khỏe, thói quen đơn giản sống người; làm quen với việc sử dụng tài nguyên thiên nhiên hoạt động người nhằm hình thành thái độ gìn giữ, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Nội dung GDBVMT trường mầm non thực thơng qua q trình khai thác nội dung chủ điểm giáo dục, lồng ghép qua hoạt động hàng ngày trẻ trường 2.1 Thuận lợi: - Là giáo viên có trình độ Đại học, đào tạo qui, có tâm huyết với nghề; ln u nghề, mến trẻ; có kỹ tạo hình, khiếu thẩm mĩ, sáng tạo…ln biết tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải tạo nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ cách hiệu - Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy, có nhiều thời gian tiếp xúc với trẻ - Trẻ ngoan ngoãn, học chuyên cần đạt 95% - Trường lớp xây dựng rộng rãi, thoáng mát, lớp đầu tư trang thiết bị kỹ thuật đại như: Đàn Organ; ti vi đa năng; nhiều giá góc, đồ chơi đẹp… - Nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, cấp, ngành, lãnh đạo địa phương, phụ huynh tin tưởng, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ nhiều mặt - BGH nhà trường quan tâm, đạo sát sao, tạo điều kiện cho GV học hỏi; đội ngũ CBGV nhà trường nhiệt tình, tích cực hỗ trợ, chia sẻ kinh nghiệm cho qua buổi sinh hoạt chuyên môn - Bản thân tiếp thu đầy đủ chuyên đề Môi trường GDBVMT cho trẻ, nhiều năm liền tập luyện cho trẻ tham gia hội thi BVMT như: “Bé với BVMT”; “Bé với ATGT BVMT”; “Bé với tạo hình BVMT”… 2.2 Khó khăn: - CSVC cịn thiếu nhiều; cảnh quan mơi trường, khn viên xanh - - đẹp chưa hồn chỉnh, xanh có cịn hạn chế chủng loại; có hố xử lý rác thải chưa hợp lý - Trẻ mầm non nhanh nhớ mau quên, trẻ chưa tự ý thức việc cần phải BVMT vệ sinh môi trường xung quanh… - Các nội dung GDBVMT cho trẻ cịn chung chung, mang tính hình thức, chủ yếu qua lời nói - Nhận thức số phụ huynh GDBVMT cho trẻ chưa đầy đủ nên công tác phối kết hợp với gia đình cịn nhiều hạn chế, chưa tạo đồng - Trình độ nhận thức, kỹ sư phạm giáo viên không đồng đều, chưa tạo thống việc GDBVMT cho trẻ, q trình soạn giảng cịn chưa ý đến việc lồng ghép nội dung GDBVMT… - Trẻ lớp đông (36 cháu) ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động GD - Trẻ chưa biết cách giữ gìn cẩn thận sử dụng có hiệu ĐDĐC làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu phế thải… - Việc lựa chọn nguồn nguyên vật liệu, nơi cất giữ bảo quản ĐDĐC tự tạo để đảm bảo sản phẩm có độ bền cao, sử dụng lâu ngày hạn chế Vào đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ theo nội dung Kết thu theo bảng sau: BẢNG KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ TRẺ T T Nội dung khảo sát (Tổng số trẻ khảo sát: 36 cháu) Trẻ có hiểu biết ban đầu MT sống người Trẻ có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường sách Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường, lớp Trẻ biết chia sẻ, hợp tác với bạn bè người xung quanh công tác bảo vệ môi trường Trẻ có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại môi trường Tốt Số TL% Trẻ đạt Khá Số TL% Chưa đạt Trung bình Số TL% Số trẻ TL% trẻ trẻ trẻ 11% 19,4 % 10 27,8 % 15 41,8 13,8 % 22,2 % 22,2 % 15 41,8 % 19,4 % 22,2 % 10 27,8 % 11 30,6 % 11% 19,4 % 25% 16 44,6 % 16,7 % 25% 25% 12 33,3 Từ thực trạng chất lượng công tác GDBVMT cho trẻ lớp phụ trách tơi tìm tịi, nghiên cứu đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Các biện pháp thực hiện: Trước thực trạng ô nhiễm môi trường ngày cao, gia tăng dân số nhanh, nhân dân nghèo khổ lạc hậu (ở nước phát triển), q trình thị hóa, khí thải cơng trường, nhà máy thải sông, hồ làm cho nước bị ô nhiễm lượng rác thải sinh hoạt không phân loại xử lý cách, nơi quy định dẫn đến làm vệ sinh gây ô nhiễm môi trường Chính để bảo vệ mơi trường người phải thực nhiều hình thức biện pháp khác nhau, biện pháp giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ xem có hiệu quả, giáo dục bảo vệ môi trường lứa tuổi mầm non lứa tuổi dễ hình thành nề nếp, thói quen tốt đắn tạo sở cho việc hình thành nhân cách tốt đẹp trẻ sau Việc giáo dục bảo vệ môi trường trường xác định nhiệm vụ quan trọng, tiến hành thường xuyên, liên tục cách có hệ thống, linh hoạt thơng qua hoạt động ngày nhằm củng cố hệ thống hóa kinh nghiệm mà trẻ tích lũy q trình trẻ quan sát, học tập, vui chơi, lao động, chăm sóc bảo vệ sức khỏe,… 3.1 Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT chủ đề: Giáo dục bảo vệ môi trường mơn học mà nội dung tích hợp vào tất hoạt động ngày trẻ theo chủ đề Vì giáo viên cần phải lựa chọn nội dung GDBVMT cho trẻ cho phù hợp với nội dung chủ đề cách linh hoạt, sáng tạo, có hiệu quả, tạo mối liên hệ chặt chẽ nội dung tích hợp với nội dung hoạt động Q trình khai thác nội dung GDBVMT chủ điểm giáo dục tiến hành theo bước Cụ thể: * Bước 1: Phân tích chủ đề giáo dục Qua bước giáo viên lựa chọn nhứng nội dung GDBVMT cho phù hợp khả trẻ, tình hình thực tế nhóm (lớp), địa phương, phù hợp chủ đề thực * Bước 2: Xác định nội dung GDBVMT chủ đề Mức độ nội dung phụ thuộc vào đặc trưng chủ điểm, đặc điểm hoạt động nhận thức trẻ, đảm bảo tính hợp lý, logic q trình khám phá, có hệ thống vừa sức trẻ Ưu tiên lựa chọn nội dung hấp dẫn, thiết thực, gần gũi với trẻ… * Bước 3: Cụ thể hóa nội dung GDBVMT vào hoạt động trẻ Dựa vào giai đoạn phát triển nhận thức trẻ để xây dựng nội dung giáo dục - Giai đoạn I: Khảo sát Giai đoạn giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo mơi trường, tâm cho trẻ điều khiển hợp lý hoạt động trẻ hứng thú, tích cực, chủ động tích lũy nhiều tri thức liên quan đến đối tượng - Giai đoạn II: Hình thành khái niệm Tri thức trẻ tự tìm kiếm giai đoạn khảo sát thường khơng đầy đủ, đơi thiếu xác, thiếu tính hệ thống tính khái quát Do cần giúp trẻ có biểu tượng, khái niệm vật tượng xuang quanh để làm sở tạo thái độ trẻ - Giai đoạn III: Ứng dụng Giai đoạn giúp trẻ lưu giữ thông tin lĩnh hội đối tượng Với ý nghĩa GDBVMT hội cho trẻ thể thái độ với vật, tượng, mơi trường xung quanh Ví dụ 1: Chủ đề “ Trường mầm non” nội dung GDBVMT đưa vào dạy trẻ là: Nhận biết môi trường sạch- bẩn ảnh hưởng đến sức khoẻ người; Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường trường học; Cách phịng tránh mơi trường bị nhiễm; Cách giữ gìn vệ sinh trường lớp sẽ; Tiết kiệm tiêu dùng, sinh hoạt; Sắp xếp ĐDĐC gọn gàng, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi… Ví dụ 2: Chủ đề “Thế giới thực vật” nội dung GDBVMT tích hợp cho trẻ: Trẻ biết cần đất, ánh sáng, nước, khơng khí, …biết cần có chăm sóc người; biết để làm cảnh, cho bóng mát, có tác dụng điều hồ làm khơng khí, cịn giữ cho đất khỏi xói mịn mùa mưa bảo, làm giảm nhiễm mơi trường (giảm bụi, tiếng ồn, giảm nhiệt độ ngày hè…); biết nguy hiểm xảy rừng bị tàn phá: Con vật khơng có nơi ở, khơng có thức ăn, xảy lũ lụt, khơng cịn thuốc quý…Giáo dục trẻ cần phải bảo vệ rừng xanh… Ví dụ 3: Với Chủ đề “Giao thông” Trẻ biết nguyên nhân phương tiện giao thông làm ô nhiễm MT: Tiếng ồn động cơ, tiếng cịi xe máy, tơ, tàu hoả, máy bay; khói loại PTGT thải ra; phương tiện chở hàng cồng kềnh, nhiều PTGT lưu thông gây cản trở, gây tắc nghẽn giao thông, gây tai nạn; trẻ chơi không chỗ làm cản trở giao thông…; biết làm để giảm bớt ô nhiễm mơi trường giao thơng gây (Khuyến khích người sử dụng PTGT công cộng; không vứt rác xuống đường, xuống sông phương tiện giao thơng…) Ví dụ 4: Chủ đề: “Nước tượng tự nhiên” nội dung tích hợp BVMT: Nước nguồn tài nguyên quý giá người Hiện nguồn nước bị ô nhiễm chất thải nhà máy sông, kênh rạch không xử lý, người vứt rác bừa bãi… Dạy trẻ biết chất nước không màu, không mùi, không vị, bị ô nhiễm nước chuyển thành màu vàng, xanh đen, có mùi,… Cần xử lý nước thải công nghiệp nước thải sinh hoạt hợp lý Trẻ biết tiết kiệm nước nhà trường nhà, khơng mở vịi nước chảy bừa bãi Biết khóa vịi nước xử dụng xong… Con người với tượng thiên nhiên : Gió, nắng, mặt trời, hạn hán, bão lũ…Giải thích cho trẻ biết lợi ích tác hại gió, nắng, mưa Các biện pháp tránh nắng, tránh gió, tránh mưa Khơng ngồi lâu chỗ có gió lùa, mặc ấm có gió rét Khi có giơng bão phải đóng cửa kín; trời nắng phải đội mũ, đeo trang, khơng ngồi trời lâu, trồng nhiều xanh, bóng mát Đi trời mưa phải che ơ, đội mũ, nón mặc áo mưa, khơng chơi đùa trời mưa…để bảo vệ sức khỏe Khi trời mưa to sấm sét không đứng gốc to, không cầm vật sắt… Cho trẻ biết trời nắng nóng lâu ngày khơng có mưa dẫn đến hạn hán Con người, vật thiếu nước sinh hoạt, thiếu nước để sản xuất cối thiếu nước bị khô héo cằn cỗi… * GDBVMT thông qua hoạt động học: Trẻ tham gia nhiều vào hoạt động khác nhau: phát triển thể chất, khám phá khoa học, âm nhạc, làm quen tác phẩm văn học, tạo hình hoạt động có đặc trưng riêng có ưu khác như: trẻ quan sát, đàm thoại, thực hành trải nghiệm, thí nghiệm, chơi trò chơi với trẻ để trẻ nhận việc làm tốt, không tốt, hành động – hành động khơng kích thích trẻ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, có thái độ phù hợp với mơi trường ngồi lớp học Chủ điểm: “Trường mầm non”: Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Hành vi – hành vi sai” Cô làm tranh vẽ việc giữ gìn bảo vệ mơi trường bạn nhỏ như: bé vứt rác vào thùng, vứt rác bừa bãi, bé quét nhà, giẫm lên cỏ, bé đu cành cây, bé ngồi lên bàn, bé tranh giành đồ chơi Sau chia trẻ làm hai đội, đội có tranh yêu cầu trẻ phải bật qua vòng yêu cầu đội khoanh tròn hành vi đội khoanh vào hành vi sai Thời gian sau nhạc đội khoanh theo yêu cầu chiến thắng 10 Ở chủ điểm: “Bản thân” Mục đích giáo dục trẻ biết ích lợi việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường sức khoẻ người Trẻ có hành vi thói quen tốt ăn uống: mời cô, mời bạn, không ăn quà vặt ngồi đường Nhận biết ký hiệu thơng thường: nhà vệ sinh nam, nữ, thùng đựng rác… biết tránh số vật dụng, nơi nguy hiểm thân: dao, kéo, ổ cắm điện, ao, hồ Ví dụ: Trong KPKH “Năm giác quan bé” tơi cho trẻ tự khám phá thực hành trải nghiệm giác quan qua giáo dục trẻ biết chăm sóc giữ gìn đơi mắt (khơng dụi tay bẩn lên mắt, rửa mặt hàng ngày nước khăn sạch) Giáo dục trẻ biết giúp đỡ bạn bị khiếm thị, bị cận không cho tay bẩn vào tai, khơng dùng que ngốy tai bạn, tắm gội ý không để nước chui vào tai biết đội mũ, ô đeo trang nắng, thường xuyên đánh khơng ăn thức ăn q nóng, q lạnh phải giữ vệ sinh miệng hàng ngày, tiết kiệm nước rửa tay đánh Chủ điểm: “Gia đình” trẻ phải thấy thay đổi môi trường xung quanh nhà trẻ, nhận biết mơi trường sạch, mơi trường bẩn gia đình Biết quý trọng giữ gìn đồ dùng gia đình, cất đồ dùng, đồ chơi chỗ, bỏ rác nơi quy định, khơng khạc nhổ bừa bãi có ý thức điều nên làm như: khố vịi nước khơng sử dụng, tắt điện khỏi phịng Ví dụ: Trong tiết KPKH “Đồ dùng sử dụng điện gia đình bé” Ngồi việc cho trẻ biết tên gọi, chức số đồ dùng sử dụng điện gia đình như: bóng điện, quạt, tivi, đài, tủ lạnh, tơi cịn giáo dục trẻ kỹ sử dụng đồ dùng điện cách vừa tiết kiệm lại bảo quản đồ dùng, tránh vấn đề gây cháy nổ hay nguy hiểm khác Bên cạnh đưa tình nhằm lồng ghép nội dung “sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả” khỏi phòng phải làm gì? (Tắt đèn, tắt tivi, quạt ) Trong Chủ điểm: “Giao thơng” Tơi cho trẻ xem video hình ảnh phương tiện giao thông gây ô nhiễm môi trường… trẻ tự nêu nhận xét Chuẩn bị cho trẻ tranh vẽ hình ảnh: người xe máy không đội mũ bảo hiểm, ngồi xe thò đầu qua cửa sổ, người ngồi sau đứng lên xe đạp, xe 11 máy, xe không đeo kính trang, người đi vỉa hè, luật giao thơng, trẻ em đá bóng lịng đường hình ảnh người xe máy đeo trang, đeo kính đội mũ bảo hiểm Yêu cầu trẻ đánh dấu hành động (sai) tham gia giao thông, tô tranh phương tiện giao thông bảo vệ môi trường, lựa chọn lô tô phương tiện giao thông không gây ô nhiễm môi trường Giáo dục trẻ đường biết bịt trang, đội mũ bảo hiểm tránh tai nạn, bố mẹ đưa đến trường phải để xe quy định, không cho xe vào sân trường khói bụi làm nhiễm môi trường Như việc lồng ghép GDBVMT cho trẻ thông qua chủ đề phong phú, đa dạng biết lồng ghép tích hợp để giúp trẻ có kiến thức hiểu biết chăm sóc cho thân, mơi trường xung quanh gần gũi với thân, biết sử dụng giữ gìn đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp biết sống mơi trường, bảo vệ giữ gìn mơi trường, có thái độ với mơi trường cách tích cực hiệu 3.2 Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động khác Nội dung GDBVMT trường mầm non tích hợp hoạt động giáo dục nhiều hình thức: Theo định hướng giáo viên, theo ý thích trẻ thời gian dạo chơi trời, tham quan 3.2.1 Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động vui chơi: Hoạt động chơi mang tính tích hợp cao giáo dục trẻ Hoạt động chơi tổ chức đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, có nội dung GDBVMT - Thơng qua trị chơi phân vai: trẻ đóng vai thể cơng việc người làm công tác bảo vệ môi trường như: Trồng cây, chăm sóc cây, thu gom rác, xử lý chất thải Trò chơi bác sĩ, y tá (Khám chữa bệnh cho người, ý giữ gìn vệ sinh phòng khám, xử lý rác thải y tế ); đóng vai cảnh sát giao thơng bắt người vi phạm lấn chiếm vỉa hè, gây trật tự công cộng, sai đường, bán hàng rong giáo dục trẻ luật lệ an tồn giao thơng bảo vệ mơi trường Trị chơi gia đình: dọn dẹp nhà cửa, lau chùi nhà sẽ, ngăn nắp; quần áo gấp 12 gọn gàng, mua đồ dùng gia đình, giữ gìn khơng rơi vỡ, trước ăn phải rửa tay, rửa mặt nhắc nhở người phải tiết kiệm sinh hoạt Trò chơi nấu ăn: tập làm ăn đơn giản, ý vệ sinh dụng cụ nhà bếp, tiết kiệm nước - Thơng qua trị chơi học tập: Trẻ tìm hiểu tượng môi trường, học cách phân loại, so sánh, phân loại hành vi tốt - xấu môi trường, phân biệt môi trường – bẩn tìm nguyên nhân chúng; cho trẻ giải câu đố, kể lại câu chuyện BVMT - Thơng qua trị chơi vận động: Trẻ mô tả hành vi BVMT làm hại môi trường: động tác cuốc đất, trồng cây, tưới nước, bắt sâu – chặt cây, dẫm lên cỏ - Thông qua trị chơi đóng kịch: Trẻ thể nội dung câu chuyện BVMT, thể hành vi có lợi hành vi có hại cho mơi trường - Trị chơi với số phương tiện, cơng nghệ đại (Máy vi tính ): trẻ nhận biết mơi trường bẩn – sạch, tìm ngun nhân cách làm cho môi trường 3.2.2 Thông qua tổ chức ăn, ngủ cho trẻ: Đây hoạt động nhằm hình thành nề nếp thói quen sinh hoạt, thường xuyên nhắc trẻ phải biết kê bàn ngắn, biết lấy khăn, lấy đĩa đựng cơm rơi vãi để khăn ướt lau miệng Sau xếp hàng rửa tay xà phịng theo qui trình bước (cô bao quát nhắc nhở trẻ thực thứ tự bước) Trong ăn cô nhắc trẻ ăn hết xuất, ho phải lấy tay che miệng, khơng nói chuyện ăn Ăn xong biết xếp bát, thìa vào nơi quy định cách gọn gàng, rửa tay, lau miệng (nhắc nhở trẻ tiết kiệm nước, rửa xong nhớ vặn khóa vịi nước ) Nhắc trẻ giữ gìn vệ sinh phịng, nhóm sẽ, vệ sinh phải nơi quy định, biết tự lấy gối ngủ, 3.2.3 Thông qua hoạt động dạo, thăm quan Trẻ quan sát trực tiếp với môi trường tự nhiên, địa danh xung quanh trường, lớp để trẻ cảm nhận vẻ đẹp môi trường quanh trẻ có ý thức giữ gìn bảo vệ Tôi cho trẻ thăm quan môi trường lớp học lớp học khác, khu vực quanh trường, thăm quan nghĩa trang liệt sĩ, Yêu cầu trẻ nhận xét vệ sinh môi trường nơi tìm cách khắc phục BVMT 13 3.2.4 Thông qua hoạt động lao động Nội dung BVMT thực thông qua hoạt động lao động triển khai, tích hợp vào chủ đề, gồm dạng lao động như: - Lao động tự phục vụ (đại tiểu tiện chỗ, để đồ dùng cá nhân gọn gàng, ngăn nắp ) giúp trẻ tự khẳng định khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm BVMT gia đình, trường lớp đẹp - Lao động chăm sóc vật nuôi, trồng - Lao động vệ sinh môi trường (lau chùi đồ chơi, xếp dọn đồ dùng ngăn nắp, nhặt rác, thu gom sân trường Tôi hướng dẫn trẻ làm số đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên vật liệu qua sử dụng: Lấy chuối làm kèn, nhặt hoa cỏ dại tập gói hoa tặng cơ, tặng mẹ Thơng qua tơi giáo dục trẻ ý thức tiết kiệm lao động sáng tạo Thường vào buổi thứ cuối tuần cho trẻ lao động vệ sinh MTXQ trường lớp như: Tổ Hoa Hồng: Thu gom rác xung quanh trường (nhặt giấy vụn, vỏ bimbim, vỏ hộp sữa, thu gom bỏ vào thùng rác ); Tổ Hoa Cúc: Lau đồ dùng, đồ chơi, giá để đồ chơi lớp; Tổ Hoa Mai: Sắp xếp đồ chơi nơi quy định 3.2.5 Thông qua hoạt động nêu gương Hoạt động nêu gương hoạt động để tơi tích hợp GDBVMT, giúp cho trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường cách hiệu Vào buổi nêu gương cô cho trẻ nêu kể việc làm tốt giúp cô giáo bạn như: biết kê bàn ăn, biết gấp khăn, biết nhặt rác bỏ vào thùng, biết chào hỏi, mắc lỗi với bạn biết xin lỗi, có người khác giúp đỡ hay cho q biết cảm ơn Tơi tun dương, khích lệ trẻ kịp thời cho trẻ cắm cờ, trọng khen ngợi trẻ có hành vi bảo vệ môi trường như: nhặt rụng, quét lớp, kê sạp ngủ, xếp gối, tiết kiệm nước rửa tay, rửa chân Đồng thời ý phát nhăc nhở nhẹ nhàng trẻ có hành vi chưa tốt với môi trường như: để đồ dùng, đồ chơi chưa gọn gàng, vứt rác bừa bãi 14 3.2.6 Thông qua hoạt động lễ hội Hoạt động lễ hội có vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường Thông qua việc tổ chức lễ hội, hình thành trẻ kỹ năng, thái độ, hành vi tích cực địa danh mơi trường, biết bảo vệ, giữ gìn môi trường địa danh nơi diễn lễ hội 3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin GDBVMT Trong giai đoạn nay, việc ứng dụng sử dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy vô quan trọng, sử dụng công nghệ thông tin giúp cho trẻ có tư trực tiếp để phát huy tính tích cực trẻ, trẻ hứng thú kết đạt lớn Nếu lựa chọn đề tài để dạy trẻ tiết học mà có tranh ảnh khơng trẻ dễ bị nhàm chán, chất lượng trẻ chắn khơng cao Chính mà tơi ln tìm tịi học hỏi cách làm hiệu ứng PowerPoint sử dụng “Phần mềm giáo án điện tử” trẻ xem hình ảnh, đoạn videoclip, chơi trị chơi có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Đây phương tiện dạy học hấp dẫn với trẻ nhỏ, có khả truyền tải kiến thức trẻ cách sống động, gần gũi, dễ hiểu Tôi sưu tầm thêm tranh ảnh, băng hình có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào tiết dạy Ví dụ: hình ảnh trận bão, lũ lụt, cháy rừng, rác thải đỗ bừa không nơi quy định, xem cô lao công làm việc, bạn nhặt rác bỏ vào sọt rác, anh chị thi đua trồng …Nhờ có trị chơi máy vi tính trẻ lớp hứng thú, say mê khám phá, tư phát triển mạnh, ghi nhớ hình ảnh - sai dễ dàng 3.4 Tạo tình có vần đề để trẻ xử lý Đây hoạt động thực hành, giáo viên đưa tình giả định khác xảy thực tiễn tận dụng tình thực xảy để yêu cầu trẻ giải Trong trò chuyện với trẻ tơi đưa tình giả định có tính chất BVMT như: - Khi thấy vòi nước chảy tràn ngồi làm gì? Vì sao? - Khi qua nơi có nhiều khói, bụi phải làm gì? Vì sao? - Nếu thấy bạn ăn bánh xong không bỏ vỏ vào thùng rác mà vứt xuống sân 15 trường làm gì? Ngồi tơi ln tận dụng tình xảy lớp học để GDBVMT cho trẻ chẳng hạn như: Trong học Tạo hình có giấy thủ công vụn rơi lớp; Khi đồ dùng, đồ chơi có bụi bẩn; Trong ăn có cơm rơi vãi… Bên cạnh tơi cịn sử dụng tranh ảnh, câu chuyện có tình để trẻ tự suy nghĩ giải quyết… 3.5 Công tác phối kết hợp phụ huynh Tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua buổi đón trả hành vi tốt chưa tốt trẻ BVMT, nhắc nhở để phụ huynh phối hợp rèn nề nếp cho trẻ, tuyên truyền cho bậc phụ huynh khác ý thức để bảo vệ môi trường Qua buổi họp phụ huynh trao đổi tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường, tuyên truyền phụ huynh rèn nề nếp cho trẻ nhà nhắc trẻ biết chào hỏi người lớn, mời bố mẹ ăn cơm, ăn cơm xong biết lấy tăm, lấy nước, biết tự gấp quần áo để vào tủ mình, bố mẹ tham gia chăm sóc bảo vệ cối gia đình, giữ gìn vệ sinh nhà cửa sẽ, tích cực diệt ruồi, muỗi Vận động phụ huynh tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh , hỗ trợ nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ 3.6 Xây dựng cảnh quan, tạo môi trường cho trẻ hoạt động BVMT cách tích cực, hiệu Việc tạo cảnh quan lớp học việc làm vô quan trọng Cuối tuần thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Nhờ vậy, qua lần tổ chức hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thường thu dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp góc qui định… trẻ hiểu vệ sinh lớp học giúp cho khơng khí lớp học lành, đồ dùng đồ chơi khơng có bụi bẩn giúp cho trẻ khoẻ mạnh… Đặc biệt tơi xây dựng góc thiên nhiên phong phú, nhiều loại gần gũi…để tạo cho trẻ khơng gian xanh, ngày trẻ tự chăm sóc xanh, nhổ cỏ, tưới nước, lau lá, bắt sâu từ giúp trẻ thêm yêu lao động, tạo cho trẻ gần gũi thân thiết với giới tự nhiên Ở trẻ tìm hiểu phát triển 16 cây, từ lúc gieo hạt, nảy mầm, lúc phát triển… Tạo góc mở cho trẻ hoạt động, chơi như: “Bé với BVMT”; “Hành vi – hành vi sai”… Bên cạnh để tạo cảnh quan sân trường đẹp, thường xuyên tổ chức cho trẻ nhặt rác, sân trường, làm đồ chơi từ (Con bướm, chuồn chuồn, trâu, cá…) hoạt động trời, dạo chơi… 3.7 Tận dụng nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Tơi tìm kiếm, lựa chọn mẫu đồ dùng, đồ chơi đơn giản tận dụng từ nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hướng dẫn trẻ làm cô Sưu tầm thêm mẫu đồ chơi mạng internet, sách báo, tạp chí… để làm phong phú “ngân hàng” đồ chơi lớp cho trẻ Từ không tạo hứng thú cho trẻ khám phá loại nguyên vật liệu tự tay làm đồ chơi thích mà tơi cho làm tốt cơng tác hiệu học nâng lên nhiều Trẻ hiểu việc làm mình, giáo tiết kiệm nhiều nguyên vật liệu, góp phần giảm bớt lượng rác thải lớn thải môi trường tham gia bảo vệ môi trường PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Kết đạt được: 1.1 Về phía trẻ: - 100% học sinh biết bỏ rác nơi quy định - 95% trẻ đạt bé chăm - ngoan - sạch, biết vệ sinh chỗ, biết tiết kiệm điện, nước, rửa tay trước ăn sau vệ sinh… - Trẻ có thái độ gần gũi với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, yêu quý chăm sóc bảo vệ cỏ hoa gia đình, nhà trường khắp nơi, u q chăm sóc bảo vệ vật ni gần gũi, quý trọng bảo vệ đồ dùng đồ chơi, biết lau chùi đồ dùng đồ chơi bị bụi bẩn - Trẻ biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên không bẻ cành ngắt lá, biết chăm sóc cối, biết làm số đồ chơi đơn giản từ vật liệu thiên nhiên 17 - Trẻ tích cực, hào hứng tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường cách, tự nguyện Trẻ mong muốn làm công việc phù hợp liên quan đến bảo vệ môi trường - Trẻ biết động viên bố mẹ tham gia BVMT như: nhắc bố mẹ không xe máy, xe đạp vào sân trường làm bụi bẩn sân trường, nhắc bố mẹ thu gom phế liệu, đóng góp tranh ảnh để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí lớp, góc tuyên truyền BẢNG KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ TRẺ (Sau áp dụng biện pháp) T Nội dung khảo sát T (Tổng số trẻ khảo sát: 36 cháu) Trẻ có hiểu biết ban đầu MT sống người Trẻ có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường sách Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường, lớp Trẻ biết chia sẻ, hợp tác với bạn bè người xung quanh công tác bảo vệ mơi trường Trẻ có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại môi trường Tốt Số TL% Trẻ đạt Khá Số TL% Chưa đạt Trung bình Số TL% Số trẻ TL% trẻ trẻ trẻ 12 33,3 % 18 50% 16,7 % 0 13 36% 18 50% 14% 0 15 41,6 % 18 50% 8,4% 0 15 41,6 % 16 44,4 % 14% 0 15 41,6 % 16 44,4 % 14% 0 1.2 Về phía phụ huynh: - Phụ huynh đóng góp ủng hộ tiền xây dựng, cải tạo khuôn viên trường; Các tổ chức đoàn thể nhân dân xã quyên góp, ủng hộ mua đồ chơi ngồi trời cho trẻ 18 - Phụ huynh tích cực hỗ trợ nguyên vật liệu phế thải sinh hoạt hàng ngày để mang đến lớp cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi; đóng góp tranh ảnh có nội dung mơi trường, hình ảnh hoạt động người BVMT; tham gia lao động dọn vệ sinh môi trường, nhổ cỏ, trồng xanh sân trường, … 1.3 Về phía lớp: - Đạt giải hội thi “Triển lãm đồ dùng đồ chơi tự tạo” cấp trường - Đạt giải nhì hội thi “Bé khỏe – Bé khéo tay” cấp trường - Trang trí lớp đẹp, khoa học, có nhiều góc mở cho trẻ hoạt động - Công tác vệ sinh môi trường, vệ sinh lớp học, vệ sinh trẻ đảm bảo tốt nhà trường PGD đánh giá cao Bài học kinh nghiệm - Giáo viên phải nhận thức đầy đủ đắn nội dung GDBVMT phát triển trẻ Nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ, tích cực tìm tịi, sáng tạo áp dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy để GDBVMT cho trẻ đạt hiệu - Các nội dung GDBVMT phải thực thường xuyên lặp lặp lại để trẻ khắc sâu kiến thức, tạo cho trẻ thói quen, hành vi, thái độ bảo vệ môi trường - Giáo viên phải gương mẫu cho trẻ làm theo, kiên trì hướng dẫn trẻ Bố trí, xếp lớp học khoa học, gọn gàng phù hợp với chủ đề - Giáo viên cần dành thời gian nhiều đến cháu cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp Ln khích lệ giúp trẻ hiểu ý nghĩa việc trẻ làm bảo vệ môi trưịng - Tích cực sưu tầm tranh ảnh đẹp, hấp dẫn đảm bảo tính thẩm mỹ có nội dung GDBVMT Ln có ý thức tận dụng ngun vật liệu sẵn có, phế thải sinh hoạt hàng ngày để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác giảng dạy trẻ - Giáo viên cần tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, giảng điện tử, sưu tầm hình ảnh, băng đĩa chất lượng cao có nội dung môi trường GDBVMT để lưu giữ sử dụng tiết học hoạt động 19 - Luôn phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, đồng cơng tác GDBVMT cho trẻ gia đình nhà trường Đề xuất, kiến nghị: * Đối với nhà trường: - Thường xuyên theo dõi, đôn đốc nhắc nhở, dự rút kinh nghiệm, hướng dẫn cho giáo viên biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường có hiệu - Hồn thiện khn viên, xây dựng mơi trường “Xanh - - đẹp” an tồn thân thiện Trồng vườn rau xanh, giúp bé tìm hiểu loại rau, củ, quả, đồng thời cịn cung cấp thực phẩm tươi, cho nhà bếp - Đầu tư mua sắm loại trang thiết bị sở vật chất, thùng đựng rác - Xử lý tốt nguồn nước thải, nhà vệ sinh * Đối với cấp lãnh đạo: - Mở lớp tập huấn, chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cho giáo viên rèn luyện thêm kỹ giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ - Đầu tư thêm trang thiết bị, đồ chơi trời cho trẻ Tôi xin mượn lời hát thay cho lời kết: “Tổ quốc Việt Nam xanh ngát, có đẹp khơng? Điều tùy thuộc hành động bạn, thuộc vào bạn mà ” Trên số kinh nghiệm thân việc nâng cao chất lượng GDBVMT cho trẻ Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quảng Xương, ngày 15 tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Nhâm 20 Trịnh Thị Lan PHỤ LỤC I LỒNG GHÉP NỘI DUNG GDBVMT VÀO CÁC THỜI ĐIỂM TRONG NGÀY Ở TRƯỜNG MẦM NON Các hoạt động giáo dục trẻ diễn ngày trường mầm non đón trẻ lúc trả trẻ với bố mẹ Tôi áp dụng phương pháp như: Quan sát, trị chuyện, giải tình thực tế…để đưa kiến thức kỹ BVMT đến với trẻ cách tự nhiên Đón trẻ - chơi tự chọn: - Giáo viên đến sớm mở cửa thơng thống lớp học - Quan sát nhắc nhở trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, ăn quà sáng vứt rác vào thùng rác Trò chuyện với trẻ: - Cơ trẻ trị chuyện Ví dụ: Hôm đưa học? Bố mẹ đưa phương tiện giao thơng gì? Khi bố mẹ đưa học nhìn thấy hai bên đường có gì? (Cây xanh) Các có biết xanh có cịn làm giảm nhiễm mơi trường, giảm bụi tiếng ồn xe cộ c Hoạt động trời - Cho trẻ lao động tập thể : Cho trẻ nhặt rác luống rau - Khi cho trẻ quan sát luống rau trường, cô phát luống rau có số vỏ hộp sữa cho trẻ quan sát hỏi trẻ: + Trong luống rau có gì? + Điều xảy luống rau ngày có nhiều vỏ hộp sữa? +Vỏ hộp sữa phải để đâu? + Ai giúp nhặt vỏ hộp sữa nào? - Sau cô trẻ nhặt rác luống rau bỏ vào thùng rác Như trẻ học cách bảo vệ môi trường 21 d Vệ sinh trước vào lớp Giáo viên cần nhắc trẻ rửa tay trước vào lớp, rửa tay giáo viên cần hỏi trẻ làm để tiết kiệm nước? Vì phải tiết kiệm nước? ( Tiết kiệm nước tham gia bảo vệ môi trường ) e Hoạt động chung: Trong hoạt động có chủ đích Ví dụ dạy trẻ học thơ: “ Cây dây leo” Khi trao đổi với trẻ nội dung thơ giáo viên đặt câu hỏi: + Vì dây leo phải bò cửa sổ? + Vậy muốn lớn nhanh ta phải làm gì? g Hoạt động góc: - Đây hoạt động mà trẻ thể hiển biết thể kỹ giáo viên cần ý tổ chức tốt hoạt động này, đặc biệt ý lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, tạo cho trẻ nhiều góc mở để trẻ thể hết khả mình, thời để giáo viên quan sát hành vi mà trẻ thể chơi, từ kịp thời uốn nắn khích lệ trẻ chơi tốt Vào buổi hoạt động chiều, giáo viên hướng dẫn trẻ cách chơi góc, đồng thời ln nhắc nhở trẻ chơi khơng nói to, khơng quăng ném đồ chơi, không tranh giành đồ chơi với bạn, ném đồ chơi làm cho đồ chơi chóng bị hỏng, hành vi không tốt môi trường - Góc học tập: Cho trẻ xem tranh phân biệt hành vi làm ô nhiễm môi trường như: Ném rác xuống ao hồ, bẻ hoa, bẻ cành, vặn vòi nước to Và hành vi tốt như: Lau bàn ghế, vứt rác nơi quy định, xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp, tưới cây, lau Tô màu hành vi đúng, gạch chéo hành vi sai Cô cần dạy trẻ cách cầm sách nhẹ nhàng không làm hỏng sách, không cuộn sách xem, khơng gạch, tẩy xố sách, giở sách nhẹ nhàng trang - Góc nghệ thuật tạo hình: 22 Hát, đọc thơ xanh, vật, trường lớp có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường Làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu, phế liệu: vỏ hộp, vỏ bia, khơ… - Góc thiên nhiên: Cơ cho trẻ quan sát góc thiên nhiên xem phát triển Thực hành kỹ chăm sóc như: Lau lá, tưới cây, xới đất, nhổ cỏ, nhặt vàng, rụng h Giờ ăn: Nhắc nhở trẻ ăn hết xuất, không bỏ dở cơm, nhặt cơm rơi cho gọn vào đĩa, khơng nói chuyện ăn, ăn nhai từ từ không nuốt vội, trẻ ăn xong cất bát thìa nơi quy định Nhắc trẻ lau miệng Lớp tuổi cho trẻ cất ghế, vệ sinh cô i Giờ ngủ: Cho trẻ ngủ giờ, ngủ đủ giấc, khơng nói chuyện to, ngủ dậy dạy trẻ cất gói chăn gọn gàng nơi quy định k Hoạt động chiều: Giáo viên học sinh vệ sinh lớp học, lau bàn ghế, lau đồ chơi Cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải Sau việc trẻ làm giáo viên cần giải thích giúp trẻ hiểu ý nghĩa việc làm đó: Vệ sinh lớp học giúp cho khơng khí lớp học lành, đồ dùng đồ chơi giúp phòng bệnh như: chân tay miệng, tiêu chảy… thể khoẻ mạnh Làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải việc làm có ý nghĩa bảo vệ mơi trường tiết kiệm nguyên liệu góp phần giảm bớt lượng rác thải lớn thải môi trường Trẻ hiểu việc làm động để trẻ thể hành vi giúp cô tham gia bảo vệ môi trường l Hoạt động nêu gương trả trẻ: 23 Giáo viên cần động viên khen ngợi trẻ có hành vi tốt thực bảo vệ môi trường như: tiết kiệm nước rửa tay, rửa chân Học xong biết xếp gọn đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp… đồng thời nhắc nhở nhẹ nhàng trẻ có hành vi chưa tốt như: ngủ cịn nói chuyện to, quăng ném đồ chơi, mở vòi nước to rửa tay… 24 25 ... đạt Khá Số TL% Chưa đạt Trung bình Số TL% Số trẻ TL% trẻ trẻ trẻ 12 33,3 % 18 50 % 16,7 % 0 13 36% 18 50 % 14% 0 15 41 ,6 % 18 50 % 8 ,4% 0 15 41 ,6 % 16 44 ,4 % 14% 0 15 41 ,6 % 16 44 ,4 % 14% 0 1.2... làm vệ sinh gây ô nhiễm môi trường Chính để bảo vệ mơi trường người phải thực nhiều hình thức biện pháp khác nhau, biện pháp giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ xem có hiệu quả, giáo dục bảo vệ môi. .. tài nghiên cứu là: ? ?Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ - tuổi trường mầm non? ?? Mục đích đề tài: Qua đề tài giúp giáo viên hiểu chất vấn đề liên quan đến môi trường; nhận thức ý