“MỘT SỐ KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP PHƯƠNG PHÁP STEAM TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ 4 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON”

“Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG DƯ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP PHƯƠNG PHÁP STEAM TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ 4- TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON” Lĩnh vực/ Môn Cấp học Tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : Giáo dục mẫu giáo : Mầm non : Phùng Thị Phương Loan : Trường mầm non Đông Dư : Giáo viên “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” NĂM HỌC: 2019-2020 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu: .2 III Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp Mẫu giáo nhỡ B1 IV Phương pháp nghiên cứu .2 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN .5 Thuận lợi: Khó khăn: Điều tra thực trạng III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Tìm hiểu phương pháp STEAM Biện pháp 2: Thiết kế dự án phù hợp Biện pháp 3: Lồng ghép dự án STEAM hoạt động học 3.1 Hoạt động học khám phá: 3.2 Làm quen với văn học: 10 3.3 Hoạt động làm quen với toán: .10 3.4 Hoạt động tạo hình: .10 Biện pháp 4: Lồng ghép phương pháp STEAM hoạt động khác 10 4.1 Hoạt động góc: 10 4.2 Hoạt động trời: 11 4.3 Hoạt động lễ hội: 11 4.4 Hoạt động tham quan, dã ngoại: 11 Biện pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh .12 IV HIỆU QUẢ CỦA SKKN: 12 C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 14 Ý nghĩa SKKN 14 Bài học kinh nghiệm 14 Ý kiến đề xuất 15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” 1/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN STEAM dựa lý thuyết giáo dục đại, xem giáo viên người hỗ trợ học tập, không người cung cấp kiến thức Phương pháp mang lại hứng khởi học tập đảm bảo việc nắm bắt kiến thức, giúp em thật tương tác với môn học học u thích, đồng thời kích thích tìm tịi khám phá Mặt khác, việc đặt trẻ làm trung tâm giúp em trở thành nhà lãnh đạo mạnh mẽ, nhà cải tiến đầy sáng tạo Mơ hình STEAM cịn mẻ Việt Nam “kim nam” thịnh hành lĩnh vực giáo dục quốc gia phát triển hàng đầu giới Mỹ, Nhật… STEAM viết tắt từ Science (khoa học), Technology (công nghệ), Engineering (kỹ thuật), Art (nghệ thuật) Math (toán học) phương pháp học áp dụng Mỹ với đặc điểm cung cấp kiến thức tồn diện năm lĩnh vực: Khoa học, Cơng nghệ, Kỹ thuật, Nghệ thuật Toán học Điểm bật STEAM kết nối, liên hệ thông tin lĩnh vực vào thực tế Các thí nghiệm, hoạt động thực tiễn thường xuyên diễn để em thảo luận, tự rút kết luận ghi nhớ sâu sắc Dạy học theo phương pháp STEAM giúp trẻ hình thành nhóm kỹ phục vụ thiết thực cho sống người: Khoa học (Science): Phương pháp xây dựng khả liên kết định luật, khái niệm, nguyên lý sở lý thuyết công giáo dục khoa học – công nghệ để thực hành giải vấn đề thực tiễn sống Công nghệ (Technology): Mang đến khả sử dụng, quản lý, nhận thức công nghệ từ vật dụng đơn giản hàng ngày bút chì, bút màu đến vật dụng phức tạp Cho trẻ hiểu theo hướng tất thay đổi giới tự nhiên phục vụ hoạt động người coi công nghệ Kỹ thuật (Engineering): Giúp trẻ hình thành khả giải vấn đề thực tiễn đời sống, hiểu quy trình sản xuất đối tượng cụ thể Toán học (Mathematics): Trẻ hình thành kỹ tốn học từ sớm có ý tưởng xác, áp dụng hiệu khái niệm, kỹ toán học vào sống hàng ngày Giáo dục STEAM giúp trẻ hình thành sớm kỹ giải vấn đề, tư phản biện, kỹ cộng tác, kỹ giao tiếp… 2/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” Nghệ thuật (Art): Mang đến chiến lược giáo dục cải tiến hiệu cao cho lĩnh vực giáo dục mầm non Thơng qua hình thức tích hợp với nghệ thuật, trẻ dễ dàng khám phá giai đoạn khác vấn đề II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trước chương trình giáo dục mầm non ngành đào tạo chủ yếu tập trung vào học khơ khan, máy móc để theo kịp chương trình giáo dục hành Rào cản lớn phương pháp giáo dục truyền thống tách rời lĩnh vực quan trọng: khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật tốn học Sự tách rời đem đến khoảng cách lớn lý thuyết thực hành, kiến thức ứng dụng Học sinh đào tạo theo mơ hình truyền thống khoảng thời gian thực tế để hiểu làm để sở lý thuyết, nguyên lý chuyển thành ứng dụng thực tế kiến thức bị mài mòn Hơn tư liên kết vật, tượng với ứng dụng kỹ thuật hạn chế Cốt lõi STEAM khích lệ trẻ học tập thơng qua trải nghiệm thực tế giải tình STEAM cách mà biết đặt câu hỏi “tại sao”, dám vấn đề tìm quy cách vận động chúng Chúng ta cần đánh thức “nghệ sĩ” bên hệ học sinh nhỏ tuổi để em trở thành cơng dân tồn cầu thực thụ Thuận lợi: - Sở giáo dục đào tạo tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng “ tiếp cận học qua chơi ứng dụng STEAM giáo dục mầm non” chuyên gia Singapore đến từ trường Cao đẳng quốc tế Á Châu - Singapore giảng dạy Tài liệu hường dẫn Ms Gloria Naidu chủ biên - Nhà trường nhận quan tâm đạo sát phòng GD - ĐT với ban giám hiệu trường động, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao, có đội ngũ giáo viên nhiệt tình nổ, u mến trẻ, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ trình nghiên cứu - Nhà trường thực mơ hình trường học điện tử nên sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường ngày đại, đáp ứng yêu cầu giảng dạy cho giảng viên bảng tương tác thơng minh, máy tính, máy chiếu, máy chiếu đa vật thể, loa đài - Giáo viên nhà trường nhận thức quan trọng tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học 3/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” - Bản thân tham gia tập huấn “ tiếp cận học qua chơi ứng dụng STEAM giáo dục mầm non” Sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức Sau tham gia lớp tập huấn áp dụng phương pháp STEAM vào trình soạn lên lớp - Được quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh hưởng ứng tham gia phong trào nhà trường, lớp nhiệt tình, tổ chức cho cháu đến trường đầy đủ, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu Khó khăn: * Về phía giáo viên: - Cịn hạn chế thời gian tài liệu nghiên cứu - Chỉ số giáo viên nhà trường tham gia lớp học bồi dưỡng, đa phần giáo viên tự nghiên cứu tài liệu phương pháp giáo dục steam qua mạn - Tài liệu tham khảo phương pháp STEAM chưa nhiều, chủ yếu giáo viên tự nghiên cứu, tìm tịi mạng internet * Về phía trẻ: - Sĩ số học sinh lớp đông, việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực phần bị hạn chế - Trẻ chưa quen với việc sử dụng ứng dụng công nghệ hoạt động, chưa thực tích cực việc tham gia hoạt động trải nghiệm - Trẻ chưa thật sáng tạo suy nghĩ * Về sở vật chất - Tuy trường, lớp rộng rãi hệ thống sở vật chất xuống cấp nhiều năm sử dụng ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - Cơ sở vật chất nhà trường bước hồn hơn, nhiên phịng học để đáp ứng cho việc giảng dạy phương pháp STEAM trường chưa thể đáp ứng đầy đủ mà bước khắc phục dần theo kế hoạch Điều tra thực trạng - Năm học 2019- 2020, tơi nhà trường phân cơng chăm sóc - giáo dục trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, với số trẻ 35 cháu Việc bắt tay tìm hiểu hứng thú trẻ tham gia hoạt động ngồi trời, trẻ có nhu cầu gì, mong muốn trẻ với vật liệu thiên, điều trẻ chưa biết để xây dựng nên hoạt động trời hấp dẫn, thú vị, phù hợp thoả mãn nhu cầu trẻ 4/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” BẢNG KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP STT Trẻ Tỷ lệ Tỷ lệ Trẻ đạt chưa đạt % % Sáng tạo 24 69 11 31 Tự tin 27 77 23 Giải vấn đề 25 71 10 29 Kiên trì 22 63 13 37 Tập trung 27 77 23 III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Tìm hiểu phương pháp STEAM Vào đầu năm học nhà trường cử tham gia lớp học “ Dạy học theo phương pháp Steam” Sở giáo dục đào tạo tổ chức Thông qua lớp học nhận thấy việc dạy học ứng dụng phương pháp Steam cần thiết cho giáo dục mầm non Sau khóa học phần hiểu rõ ưu việt cùa phương pháp giáo dục mầm non Ngồi việc tham gia tập huấn tơi cịn chuyên gia cung cấp tài liệu kênh thông tin để tiếp cận gần phương pháp STEAM Từ tơi thơng qua kênh thơng tin, báo mạng tài liệu để tiếp tục tìm hiểu sâu phương pháp giáo dục này( Minh chứng 1) Hữu ích giúp tơi hiểu rõ phương pháp nhóm zalo có chuyên gia giáo dục Singapo học viên lớp tơi Nhóm thường xun có trao đổi hoạt động ứng dụng phương pháp Steam giảng dạy sở mầm non, quốc gia khác để tơi ứng dựng rút học thực tế Ban giám hiệu nhà trường tổ chun mơn trường tơi có buổi sinh hoạt chuyên môn trường buổi tọa đàm giúp cho giáo viên trao đổi, chia sẻ vướng mắc trình thực lồng ghép phương pháp Steam giảng dạy 2.Biện pháp 2: Thiết kế dự án phù hợp Dạy học dự án có mối liên hệ chặt với Chương trình Khung Bộ GD&ĐT mảng kiến thức kỹ cần đạt trẻ độ tuổi Dạy học Dự án hình thức dạy học trẻ đóng vai trị trung tâm, giúp đỡ cô giáo, trẻ tự giải nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp lý thuyết lẫn thực hành Qua trẻ tạo sản phẩm giới thiệu chúng với người Với phương pháp Dạy học dự Nội dung đánh giá 5/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” án, giáo viên khơng cịn giữ vai trò chủ đạo mà người hướng dẫn, giúp đỡ, tạo mơi trường, tạo vai trị cho trẻ dự án Theo đó, tính tự lực, tích cực tham gia vào hoạt động trẻ nâng cao; đòi hỏi, khuyến khích phát triển sáng tạo, tính trách nhiệm, kĩ làm việc nhóm đặc biệt phát triển trẻ kỹ tư duy, giải vấn đề phức hợp Phương pháp dạy học dự án với trẻ Mầm non triển khai theo bước bản: Mở dự án, kết nối thông tin dự án đóng dự án Bước mở dự án bước đóng vai tị quan trọng suốt trình thực dự án Giáo viên thực mở dự án thành công tạo cho trẻ hứng thú, động lực để khám phá dự án cách tích cực Hoạt động Mở dự án giúp cho giáo viên khảo sát kiến thức trẻ đề tài lựa chọn để chủ động định hướng hoạt động trẻ Trẻ tái lại kiến thức biết đề tài liệt kê điều muốn biết thêm đề tài, giáo viên gợi ý để trẻ tìm vấn đề Từ trẻ tự lập kế hoạch cho trình khám phá dự án: Tìm câu trả lời cho thắc mắc cách nào? đâu? Khi nào? Giai đoạn kết nối thông tin dự án Đây trình trẻ thực hành tìm hiểu kiến thức trả lười cho thắc mắc hoạt động với kỹ năng: tìm kiếm, thu thập, lưu trữ xử lý thông tin, tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế Đóng dự án lŕ býớc triển khai cuối cůng dự án học Ở býớc đóng dự án nŕy, trẻ đýợc thể lại kiến thức, kỹ trẻ lĩnh hội đýőc qua trình khám phá dự án Để làm điều địi hỏi trẻ phải có kỹ ghi nhớ, tổng hợp, thuyết trình… Giai đoạn tổng kết, đóng dự án trẻ so sánh minh chứng, chứng với trẻ biết muốn biết, sau thảo luận cách trình bày, thể với người Cuối bé mời bố mẹ, khách, bạn bè tới tham dự buổi tổng kết để chứng kiến xem thể hiểu biết thơng qua vấn đề dự án vừa học 6/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” BẢNG DỰ KIẾN CÁC DỰ ÁN THỰC HIỆN TRONG NĂM HỌC STT Tháng 10 11 12 01 02 Dự án Thời gian thực Tết trung thu tuần Mẹ bé tuần Ước mơ bé tuần Noel vui vẻ tuần Hạt ngũ cốc tuần Đèn lồng lễ hội tuần Chong chóng quay 03 tuần Ơ tơ phản lực Đài phun nước tuần Hà Nội mắt em tuần Tơi tìm hiểu dự án cụ thể để lồng ghép vào tháng cách hiệu nhất, tháng lồng ghép dự án phù hợp Các dự án lồng ghép vào tất hoạt động xoay quanh tháng Với kế hoạch xây dựng từ đầu giáo viên đề hoạt động cụ thể để dự án đạt kết tối ưu Biện pháp 3: Lồng ghép dự án STEAM hoạt động học Sau lựa chọn dự án phù hợp đưa vào lồng ghép tháng để tổ chức hoạt động dự án Trong hoạt động cụ thể cần linh hoạt ứng dựng phương pháp Steam để đạt hiệu cao Tùy theo dự án khác cách thức tiếp cận tổ chức cho trẻ hoàn toàn khác Qua tháng dự án, trẻ củng cố, rèn luyện kiến thức, kĩ trẻ biết, đồng thời thu nhận kiến thức, kĩ cách tự nhiên, thông qua trải nghiệm từ lời nói người lớn Điều quan trọng dự án học tích hợp để trẻ cảm thấy hứng thú với dự án học Điều kích thích khám phá, tìm tòi xuất phát từ nhu cầu thân trẻ hứng thú trẻ khám phá trải nghiệm trực tiếp Những trải nghiệm khiến cho bé nhớ lâu cảm thấy yêu thích việc học tập, kiến thức từ “ngấm” cách tự nhiên ( Minh chứng 2) 3.1 Hoạt động học khám phá: + Trong phần cuối hoạt động khám phá, cô gợi mở cho trẻ số câu hỏi để phát huy tính sáng tạo trẻ + Với khám phá Gia đình bé, giáo dục trẻ tình cảm, cách thể tình cảm trẻ với người thân gia đình, gợi mở cho trẻ cách 7/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” làm số đồ dùng dành riêng cho ngưòi thân cho phù hợp với lứa tuổi, mục đích sử dụng, nhu cầu riêng thành viên gia đình 3.2 Làm quen với văn học: + Tất câu chuyện chương trình giáo dục cho trẻ tuổi chọn lọc mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ + Ở câu chuyện giáo dục cho trẻ tình u thiên nhiên, yêu gia đình hội để cô khơi gợi lên cảm xúc trẻ, cho trẻ mong muốn thể tình cảm thơng qua việc tạo sản phẩm phù hợp theo nội dung chủ đề mà cô giáo mong muốn Những câu chuyện mang tính giải thích tượng khoa học mang lại cho trẻ trải nghiệm, tò mò thú vị hội để trẻ mang kiến thức hoạt động khác để trải nghiệm 3.3 Hoạt động làm quen với toán: Hoạt động cho trẻ làm quen với tốn với việc hình thành kĩ tốn sơ đẳng góp phần đáng kể để trẻ tham gia hoạt động steam Trong học với khái niệm khác trẻ lại tham gia hoạt động vui chơi khác Cô giáo chọn lựa nội dung ôn luyện sau tiết học mang tính ứng dụng thực tế trẻ biết cách sử dụng khái niệm toán giải vấn đề để tạo sản phẩm hoạt động steam - Hoạt động làm quen tác phẩm văn học: Những tác phẩm văn học lựa chọn chương trình lựa chọn phù hợp theo chủ đề, tác phẩm mang ý nghĩa giáo dục riêng, tác động tích cực đến cảm xúc trẻ, điều làm tác động tốt đến trình trẻ suy nghĩ để tạo sản phẩm phù hợp với đối tượng 3.4 Hoạt động tạo hình: Hoạt động tạo hình trình trẻ chơi sáng tạo với màu nước nguyên liệu, điều tạo hội cho trẻ biết sử dụng phối hợp nguyên liệu tạo sản phẩm, tiền đề để trẻ biết cách kết hợp nguyên liệu mà trẻ thu lượm tham gia hoạt động trời Biện pháp 4: Lồng ghép phương pháp STEAM hoạt động khác 4.1 Hoạt động góc: Sau tham gia lớp tập huấn nhà trường phân công làm điểm Steam, với đồng nghiệp lớp xây dựng Góc Steam Tại góc này, chúng tơi cho trẻ trải nghiệm hoạt động khác phù hợp với nội dung tháng Tháng thiên nội dung Nghệ thuật với hoạt động trải nghiệm làm đèn lồng Tháng giao thơng thiên phần Kỹ thuật lắp ráp ô tô, tàu thủy, xe máy (Minh chứng 4) 8/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” 4.2 Hoạt động ngồi trời: Khơng quan tâm tới việc tổ chức hoạt động lớp cho trẻ Tôi trọng tới việc tổ chức hoạt động ứng dụng phương pháp Steam hoạt động khác Tơi đồng nghiệp đạo Ban giám hiệu tổ chuyên môn xây dựng góc STEAM sảnh tầng với mục đích nhằm tạo cho sân chơi mở với hoạt động tự chọn cho điều quan trọng giúp phần cha mẹ học sinh đến gần phối hợp với cô giáo q trình tác động dạy trẻ Chúng tơi tổ chức hoạt động thường kỳ cho tháng theo dự án lớn lứa tuổi thông qua giúp giáo có giao lưu học tập ý tưởng mẻ giúp niều kiến thức thực tế thơng qua hình thức “học qua chơi” 4.3 Hoạt động lễ hội: Tháng với lễ hội đền lồng học sinh tất khối học trải nghiệm ngày hội ý nghĩa với tràn ngập đèn lồng với loại khác Học sinh mẫu giáo bé nhà trẻ tìm hiểu đèn lồng thong qua phóng sự, video trải nghiệm thực tế khối nhỡ khối lớn Học sinh khối nhỡ làm đèn lồng quay học sinh khối lớn trải nghiệm làm đèn lồng phát sáng Mỗi trẻ tìm cho cách thiết kế riêng biệt tạo nên ngày hội ðèn lồng ðặc sắc 4.4 Hoạt động tham quan, dã ngoại: Hoạt động tham quan, dã ngoại hội vàng để rèn luyện kỹ xã hội, hội để giáo viên nhìn lại kết giáo dục xây dựng lại kế hoạch giáo dục trẻ Thăm quan dã ngoại theo quan niệm đổi phương pháp dạy học hình thức tự học, tích cực, bổ ích có hiệu quả, nối liền kiến thức với đời sống thực tiễn, mở rộng kéo dài trường suy tưởng - thẩm định học cho trẻ, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ, kiểm tra chất lượng dạy học khóa Điều sợi dây vơ hình gắn kết tham quan dã ngoại với phương pháp STEAM Chính tác dụng to lớn mà tham quan, dã ngoại mang lại năm học 2018 - 2019 nhà trường tổ chức cho trẻ VinKer- Timcity tham gia vào hoạt động có liên quan đến STEAM làm lính cứu hỏa, nhảy, làm bánh, làm thợ trang điểm (Minh chứng 5) Biện pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh 9/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” Để đạt hiệu cao phương pháp giáo dục vai trị bố mẹ vơ quan trọng Nhận thức điều cố gắng tạo kết nối nhà trường thông qua số hình thức Thơng qua buổi họp phụ huynh tuyên truyền tới phụ huynh phương pháp STEAM thông qua hoạt động cụ thể thực lớp Từ phụ huynh thấy hiệu thực phương pháp phối hợp với cô giáo tiếp cận thực phối hợp tốt giáo Ngồi buổi họp phụ huynh thơng qua việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trả trẻ mang lại hiệu Những trao đổi ngắn, gọn, cụ thể thường xuyên giúp cho bố mẹ nắm bắt nội dụng học ngày để từ củng cố mở rộng kiến thức cho nhà giúp cho việc tìm hiểu vật, tượng dự án sâu sắc Bảng thông tin tuyên truyên cửa lớp hình thức gián tiếp giúp gắn kết gữa giáo viên, phụ huynh trẻ Thông tin bảng cập nhật thường xuyên liên tục giúp phụ huynh có nhìn tổng quan lớp học Từ tăng thêm hiệu sợi dây liên hệ giáo viên phụ huynh Một kênh thông tin hữu hiệu mà ba giáo viên lớp thực hai năm qua hệ thơng zalo nhóm lớp Nhóm giúp chúng tơi chia sẻ với bậc phụ huynh kiến thức, phương pháp thuận lợi, khó khăn q trình dạy trẻ giáo viên phụ huynh Mỗi dự án tổ chức cho trẻ lớp mời phụ huynh đến trải nghiệm với bé Ngày hội Steam tổ chức lớp ngày Tết Noel với hoạt động làm thông, ông già noel hay dự án chong chóng quay IV HIỆU QUẢ CỦA SKKN: - Tôi áp dụng SKKN lớp trực tiếp giảng dạy lớp Mẫu giáo nhỡ B1 (trẻ 4- tuổi) - Số lượng học sinh khảo sát 35 trẻ/ lớp - Sau thực biện pháp thu số kết sau: 10/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” BẢNG KHẢO SÁT SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP STT Trẻ chưa đạt 1 2 Nội dung đánh giá Sáng tạo Tự tin Giải vấn đề Kiên trì Tập trung 11/15 Tỷ lệ % 3 6 Trẻ đạt 34 34 33 33 34 Tỷ lệ % 97 97 94 94 97 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Ý nghĩa SKKN Giáo dục STEAM trang bị cho học sinh kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật toán học Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Giáo dục STEAM phá khoảng cách hàn lâm thực tiễn, tạo người có lực làm việc cách sáng tạo Đối với Khối Mầm non giáo viên khuyến khích bé tự thử sức với nhiều ý tưởng khác nhau, không cảm giác “sợ sai” kiềm chế khả Giáo viên người lắng nghe đa chiều mang lại cho em học sinh tảng kiến thức thực tế từ nhỏ Với ưu điểm trội trên, tin STEAM giúp đào tạo đứa trẻ - với đủ trình độ khả năng, trở thành cơng dân tồn cầu cộng đồng Bài học kinh nghiệm Qua thực tế tổ chức hoạt động cho trẻ từ kết đạt được, rút học kinh nghiệm sau: Cô giáo phải người kiên trì nghiên cứu, tìm tịi học hỏi, ln có biện pháp sáng tạo giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ Thường xuyên nghiên cứu tài liệu sách báo, mạng internet để cập nhật đựoc xu hướng giáo dục Lựa chọn nội dung cho trẻ hoạt động với phương pháp STEAM phù hợp với nhận thức, nhu cầu khám phá trẻ, phù hợp với hoạt động, với chủ đề Để việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt, cần có thống phương pháp giáo dục giáo lớp phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Tuyên truyền với bậc phụ huynh nội dung giáo dục, chương trình giáo dục tiên tiến mà nhà trường áp dụng thực hiện: steam, montesori, unit Sau năm học áp dụng việc lồng ghép phương pháp STEAM giảng dạy rút số học cho thân Cần thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn đưa phương pháp để tổ chức hoạt động cho trẻ Xây dựng dự án phù hợp với nội dung học, đặc điểm tâm sinh lý trẻ Giáo viên lắng nghe ý kiến đóng góp, xây dựng, rút kinh nghiệm sau hoạt 12/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” động để giúp trẻ phát triển tốt hơn.Thực tốt công tác tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh để tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động lồng ghép Steam lúc nơi Ý kiến đề xuất * Đối với Nhà trường: - Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên * Đối với Phòng giáo dục: - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức cho đại trà giáo viên trường có lớp học chuyên sâu phương pháp STEAM 13/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Họ tên Nguyễn Hà Bùi Bảo Bùi Ngọc Quỳnh Bùi Xuân Cao Uyển Chu Khánh Đặng Hồng Đào Anh Đinh Đức Hồ Minh Hoàng Ngọc Lê Gia Lê Thùy Nguyễn Bảo Nguyễn Bảo Nguyễn Bình Nguyễn Duy Nguyễn Gia Nguyễn H Đăng Nguyễn Minh Nguyễn Ngọc Nguyễn Quang Nguyễn Quang Nguyễn Quốc Nguyễn Quỳnh Nguyễn Quỳnh Nguyễn T Khánh Nguyễn Trâm Phạm An Phạm Bảo Phạm Minh Phan Đình Quang Quách Tuấn Trần Đức Trần Phúc Tổng số Tỉ lệ % Anh An Trang Sang Nhi My Quân Dũng Kiên Quyên Quyên Phú Anh Linh Linh Minh Khôi Bảo Quang Tâm Lan Anh Đức Bảo Anh a Anh b Chi Anh Nhiên Nam Anh Đức Đạt Hải Lâm Sáng tạo CĐ Đ Đ CĐ CĐ CĐ Đ CĐ CĐ CĐ Đ CĐ CĐ Đ CĐ Đ CĐ CĐ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ CĐ Đ CĐ CĐ 24 11 69 31 Các nội dung đánh giá Tự tin Giải vấn đề Kiên trì Tập trung Đ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ Đ Đ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ CĐ Đ Đ Đ CĐ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ CĐ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ CĐ Đ Đ CĐ CĐ CĐ Đ CĐ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ CĐ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ CĐ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ Đ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ CĐ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ CĐ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ CĐ CĐ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ Đ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ 27 25 10 22 13 27 77 23 71 29 63 37 77 23 14/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT SAU KHI THỰC HIỆN TT Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Nguyễn Hà Anh Bùi Bảo An Bùi Ngọc Quỳnh Trang Bùi Xuân Sang Cao Uyển Nhi Chu Khánh My Đặng Hồng Quân Đào Anh Dũng Đinh Đức Kiên Hồ Minh Quyên Hoàng Ngọc Quyên Lê Gia Phú Lê Thùy Anh Nguyễn Bảo Linh Nguyễn Bảo Linh Nguyễn Bình Minh Nguyễn Duy Khôi Nguyễn Gia Bảo Nguyễn H Đăng Quang Nguyễn Minh Tâm Nguyễn Ngọc Lan Nguyễn Quang Anh Nguyễn Quang Đức Nguyễn Quốc Bảo Nguyễn Quỳnh Anh a Nguyễn Quỳnh Anh b Nguyễn T Khánh Chi Nguyễn Trâm Anh Phạm An Nhiên Phạm Bảo Nam Phạm Minh Anh Phan Đình Quang Đức Quách Tuấn Đạt Trần Đức Hải Trần Phúc Lâm Tổng số Tỉ lệ % Các nội dung đánh giá Sáng tạo Tự tin Giải vấn đềKiên trìTập trung CĐ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ CĐ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ CĐ Đ Đ Đ CĐ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ CĐ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ CĐ CĐ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ Đ 34 34 33 33 34 97 97 94 94 97 15/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” BẢNG SO SÁNH SỐ LIỆU ĐẦU NĂM VÀ CUỐI NĂM STT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Sáng tạo Tự tin Giải vấn đề Kiên trì Tập trung Đầu năm Tỉ lệ % 11 10 13 31 23 29 37 23 16/15 Cuối năm 34 34 33 33 34 Tỉ lệ % 97 97 94 94 97 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” PHỤ LỤC Minh chứng 1: Tham gia lớp tập huấn phương pháp Steam sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức 17/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” Minh chứng 2: Hoạt động học có sử dụng phương pháp Steam Minh chứng 3: Hoạt động góc lồng ghép phương pháp Steam 18/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” Minh chứng 4: Các hoạt động trải nghiệm thăm quan Vinker 19/15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” 20/15 ... “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” 1/ 15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non”. . .“Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” NĂM HỌC: 2019-2020 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi. .. pháp Steam Minh chứng 3: Hoạt động góc lồng ghép phương pháp Steam 18/ 15 “Một số kinh nghiệm lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 4- tuổi trường mầm non” Minh chứng 4: Các hoạt động