(Skkn 2023) một số biện pháp, hình thức dạy kỹ năng sống cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non

PHẦN THỨ I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp, hình thức dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” Lý chọn đề tài Giáo dục kỹ sống cho trẻ nội dung giáo dục quan trọng trương trình giáo dục mầm non yêu cầu thiết yếu, đầy thử thách cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ , thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm việc bắt đầu từ: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay Tất hành động làm nên thói quen, có thói quen tốt, thói quen khơng tốt Do để giúp trẻ phát triển tốt mặt từ trẻ bắt đầu nhà trẻ phải giáo dục ngay, để dần hình thành thói quen, kỹ sống trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ từ đến trường chọn đề tài: “Một số biện pháp, hình thức dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” 2.1 Cơ sở lý luận Vì trẻ em hôm giới ngày mai, muốn cho giới ngày mai tươi sáng, đặt móng lứa tuổi mầm non vơ quan trọng, tảng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Vì khơng dạy kiến thức đủ mà phải dạy cho trẻ nhân cách sống đặc biệt giáo dục kỹ sống Vậy để trẻ có kỹ sống tốt, phù hợp với sống bên ngoài, giới xung quanh Ngay từ lứa tuổi mầm non đặc biệt lứa tuổi trẻ nhà trẻ cô giáo cần cung cấp cho trẻ kỹ sống, kỹ đơn giản qua hoạt động hàng ngày trẻ lớp từ trẻ bắt đầu đến trường mầm non, 2.2 Cơ sở thực tiễn Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non vô cần thiết thực trường mầm non Yên Bài A nói chung lớp - tuổi C1 Trường mầm non Yên Bài A nói riêng hầu hết trẻ chưa có nề nếp, trẻ thường biểu thái độ sợ hãi, thứ xung quanh trẻ lạ lẫm, tránh né bạn, không chấp nhận giúp đỡ cô giáo, chí cịn la khóc, khơng ăn, khơng ngủ, vệ sinh tùy tiện, rụt rè, thụ động không tham gia hoạt động lớp, trẻ dường khơng hịa nhập vào tập thể Xuất phát từ vấn đề đó, câu hỏi đặt cho tơi làm để trẻ có thói quen tự lập từ ngày đầu, ngày mà trẻ không muốn rời xa cha mẹ, người thân để đến với cô giáo bạn Theo nghĩ vấn đề trăn trở riêng mà tất đồng nghiệp nói chung Chính địi hỏi giáo viên mầm non, người mẹ thứ hai trẻ ln phải tìm tịi biện pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Với ý nghĩa tích cực hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi công việc hàng ngày, phù hợp với lứa tuổi trẻ Để trẻ bước đầu có thói quen tự lập khơng trường mà cịn gia đình ngồi xã hội, kiềng vững chắc, tiền đề gieo mầm hạt giống cho việc 1/15 hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Chính từ băn khoăn, trăn trở tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp, hình thức dạy kĩ sống cho trẻ 3- tuổi trường mầm non” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Mục đích tơi nghiên cứu số biện pháp dạy trẻ kĩ sống - tuổi trường mầm non nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động hoàn cảnh trẻ nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ kỹ sống thông qua hoạt động học, chơi, hoạt động ăn, ngủ trẻ nhằm thúc đẩy, nâng cao hiệu giáo dục nhà trường nói riêng nâng cao chất lượng đổi giáo dục nói chung Đối tượng nghiên cứu Căn vào yêu cầu đề tài chọn đối tượng nghiên cứu trẻ mầm non lứa tuổi - tuổi C1 -Trường mầm non Yên Bài A Đối tượng khảo sát thực nghiệm Trẻ mầm non lớp tuổi - tuổi C1 - Trường mầm non Yên Bài A Khảo sát sở vật chất: Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học Khảo sát phụ huynh học sinh Khảo sát giáo viên Khảo sát học sinh Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành nhiệm vụ mà đề tài đặt ra, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát, đàm thoại Thời gian thực Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 2/15 PHẦN THỨ II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận đề tài: Ngày 28/01/2015 GDĐT hoàn thành văn gửi sở GDĐT địa phương hướng dẫn triển khai thưc giáo dục kỹ sống sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên Căn vào nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 với mục tiêu “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Căn vào tài liệu chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/ TT- BGDDT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 28/2016/ TT- BGDDT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/ 2009/TT- BGDDT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục mầm non cho việc quản lí, đạo tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ tất sở mầm non phạm vi nước Thực trạng điều tra ban đầu: Trường mầm non nơi công tác trường miền núi huyện Ba Vì, người dân đa số làm nghề nơng nghiệp, điều kiện kinh tế cịn khó khăn, trình độ dân trí cịn thấp Trường có khu tổng số có 16 nhóm lớp, tồn trường có 332 cháu Nơi tơi cơng tác khu lẻ nhà trường có nhóm lớp, trường lớp sửa sang khang trang với đầy đủ phòng chức Lớp - tuổi tơi phụ trách có 20 cháu đó: Có 11 trẻ nữ, cháu nam; 10 cháu người dân tộc Mường chiếm 50 % Qua khảo sát thực tế hoạt động trẻ lớp gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: * Về sở vật chất: - Trường lớp khang trang, phòng học rộng rãi, thoáng mát - Bàn ghế đầy đủ, đẹp kích cỡ, phù hợp với độ tuổi trẻ - Đồ dùng theo thông tư 02 cấp đầy đủ với yêu cầu - Đồ dùng tự tạo làm theo chủ đề kiện theo tháng * Về giáo viên: - Là giáo viên mầm non tơi có trình độ chuyên môn vững, yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề, nổ công việc thân ln học hỏi, hình thức lên lớp, trang trí lớp phong phú đẹp, ln đổi phương pháp, hình thức tạo nhiều tình huống, lơng ghép dạy kỹ sống cho trẻ hoạt động * Về phía phụ huynh: - Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến em mình, quan tâm đến phát triển tồn diện trẻ Phụ huynh ln ủng hộ phối kết hợp với giáo viên để nuôi dạy trẻ tốt * Về học sinh: - Trẻ phân theo độ tuổi Các cháu khoẻ mạnh, phát triển thể lực tốt b Khó khăn 3/15 * Về sở vật chất: - Đồ dùng tự tạo chưa phong phú đa dạng *Về phía giáo viên: - Cung cấp kiến thức cho trẻ cịn dập khn theo mẫu * Về phía phụ huynh: - Đa số phụ huynh cịn làm nơng nghiệp, điều kiện gia đình cịn khó khăn nên quan tâm đến em hạn chế, phụ huynh biết phối hợp với giáo chương trình học chăm sóc cho cho tốt phụ huynh chưa thực quan tâm đến dạy kỹ sống cho trẻ từ bé * Về học sinh: - Với đặc điểm sinh lý lứa tuổi giai đoạn - tuổi chưa phát triển nhiều ngơn ngữ nên chưa thể nói lên nhu cầu làm theo u cầu thời gian chăm sóc trẻ nhiều dẫn đến tình trạng gây khó khăn trọng việc giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho trẻ - Trẻ sống môi trường bao bọc bị ảnh hưởng sống đại như: Điện tử, internet, tivi, ipac… nên khiến trẻ dựa dẫm, khơng có tính tự lập dẫn đến ích kỷ, lãnh đạm với mơi trường Thực trạng trước thực đề tài Năm học 2022-2023 phân công phụ trách trẻ độ tuổi - tuổi Là giáo viên đứng lớp, suy nghĩ làm để giáo dục, uốn nắn cho trẻ hành vi đúng, cách cư xử lịch sự, văn minh Vì thực tế qua cơng tác, tơi thấy số khó khăn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ: Ở lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ nhà trẻ, trẻ thực theo ý thích, chưa tự ý thức hành động, hành vi mình, chưa có nề nếp thói quen tốt sinh hoạt Trẻ chưa nhận biết thể số trạng thái cảm xúc thân người xung quanh để trẻ có hành động Sau xác định kỹ sống cần thiết trẻ tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để nắm tình hình trẻ Tôi biết thiếu hụt kỹ sống trẻ, từ tơi lập kế hoạch phương pháp phù hợp để dạy kỹ sống cho trẻ lớp IV Các biện pháp thực Biện pháp 1: Xác định loại kỹ sống phù hợp độ tuổi để dạy trẻ Là giáo viên mầm non, hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi việc cung cấp dạy kiến thức cho hoạt động ngày, cịn giúp trẻ hình thành nhân cách, ứng xử với người, với thiên nhiên Đặc biệt cô giáo lớp - giúp trẻ kiến thức ban đầu kỹ sống, giúp trẻ phát triển hài hòa cân đối mặt để lớn trẻ không bị bỡ ngỡ, xa lạ trước sống xung quanh Qua việc dạy trẻ kỹ sống, trình tâm lý trẻ phát triển như: Trí nhớ, ngơn ngữ, tư duy…, giúp trẻ tiếp thu kiến thức từ hoạt động tốt khả ghi nhớ trẻ nhanh Kỹ sống khả trẻ biết làm, biết ứng dụng thứ trẻ học để trẻ thực việc cách tự giác, thành thạo hồn 4/15 cảnh Vì vậy, có người nói: Dạy trẻ - tuổi kỹ sống có q sớm khơng, trẻ có thực không? Thật việc học kinh nghiệm sống với trẻ chẳng sớm, có hàng trăm kỹ sống cần thiết với trẻ Tùy theo lứa tuổi trẻ để chọn nội dung chương trình nhiều hình thức khác Là giáo viên tơi xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi từ - tuổi lớp C3 Sau thời gian nghiên cứu, lựa chọn số kỹ sống để cung cấp cho trẻ - tuổi cụ thể sau: Các kỹ Nội dung lựa chọn - Bước đầu biết cách xưng hô chào hỏi cô Giao tiếp - Biết lắng nghe nói trả lời câu hỏi cô cô hỏi - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người - Trẻ thích khám phá giới xung quanh, ham hiểu biết Tự nhận - Biết tên, tuổi mình, người thân người xung quanh thức hỏi - Bỏ rác vào thùng - Biết tự cất ba lơ tủ - Biết tự cầm thìa xúc cơm Tự phục vụ - Biết cầm cốc uống nước lấy khăn để dùng - Biết lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định - Biết cất dép nơi quy định - Biết kết hợp với bạn đoàn kết với bạn chơi Hợp tác - Biết nghe lời có cư sử mực Biện pháp giúp xác định số kỹ sống bản, cần thiết quan trọng với trẻ thơng qua việc xác đinh kỹ sống cần cung cấp cho trẻ giúp thuận tiện trình dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ phát triển tồn diện Biện pháp Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý để rèn kỹ sống cho trẻ Có câu: “Cơ giáo mẹ hiền” đến với trẻ trái tim người mẹ thứ hai Trẻ độ tuổi - tuổi trẻ lớp, trẻ bắt đầu rời xa vòng tay ấm áp, yêu thương ông bà, cha mẹ để đến trường, đến lớp, nơi thứ xa lạ với trẻ Vì mà cháu đến lớp với tâm trạng sợ hãi, khóc lóc… độ tuổi cịn non nớt, sống nhiều tình cảm nên cần quan tâm, yêu mến, âu yếm, nhẹ nhàng cô ngày đầu trẻ nhập lớp Cơ phải để trẻ cảm nhận an toàn, quan tâm, âu yếm che trở Tình cảm trẻ phải thân thiết quan hệ mẹ con, biết tôn trọng, đồng cảm với trẻ tạo nên khơng khí cởi mở Khi trẻ có tình cảm, có hứng thú với lơi trẻ vào hoạt động cách dễ dàng Ví dụ: Những ngày đầu trẻ đến lớp cịn bỡ ngỡ, sợ hãi, khóc, gào hét đến bên bế trẻ, âu yếm, trị chuyện, dỗ dành, hát cho trẻ nghe, đưa vật, đồ chơi ngộ nghĩnh phát tiếng kêu để gây ý, tính tị mị khám phá trẻ, để trẻ quên nỗi nhớ nhà, nhớ bố mẹ, nhớ người thân Ngồi đồ chơi cho trẻ xem tranh ảnh, xem video bạn đến lớp 5/15 Thông qua tranh, đoạn video với lời dẫn dắt nhẹ nhàng, tình cảm kích thích lịng ham muốn đến lớp trẻ Thơng qua hoạt động ngày tình cảm chân thành chiếm tình cảm trẻ ăn, giấc ngủ, trẻ rèn luyện thói quen tốt Trẻ thấy yêu trường yêu lớp, yêu cô bạn, mong muốn đến lớp Trẻ mầm non cần phải học nhiều năm đầu đời, học cách làm chủ ngôn ngữ, học cách nhận biết, học cách tin vào can đảm để khám phá giới xung quanh Đặc biệt với trẻ tuổi nhu cầu thể muốn bắt chước người lớn hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo, mối quan hệ trẻ với đồ vật có chức định phương thức sử dụng tương ứng, với hướng dẫn người lớn trẻ nắm cách sử dụng đồ vật, qua góc chơi trẻ học kỹ tự phục vụ thân Vì xếp môi trường lớp với nhiều đồ dùng đồ chơi bắt mắt, vừa tầm với trẻ, dễ lấy để thu hút trẻ, từ nắm tâm lý khả trẻ, nắm kỹ sống trẻ đến đâu để có biện pháp giáo dục phù hợp cho trẻ lớp tơi (Hình ảnh 1) Sau thực biện pháp tơi tìm hiểu tâm sinh lý trẻ nên việc dạy trẻ kỹ sống dễ dàng đạt hiệu cao Biện pháp 3: Xây dựng môi trường rèn kỹ sống cho trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục quan trọng, góp phần thực đạt tiêu kế hoạch đề Tôi trọng đến công tác xây dựng môi trường nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở cửa lớp có bảng tuyên truyền bậc cha mẹ với tiêu đề “Những điều phụ huynh cần biết” gồm có nội dung như: Kết theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỹ sống theo chủ đề Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ Trong lớp, tơi trang trí góc mở cho trẻ trải nghiệm tham gia hoạt động Góc mừng sinh nhật bé, tơi trang trí hoạ tiết biểu tượng tháng Qua trẻ hứng thú thơng qua hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng có hiệu Tơi sưu tầm, chuẩn bị học liệu dạng mở trẻ khám phá, trải nghiệm Các nguyên vật liệu cần thiết để làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho trẻ hoạt động Ví dụ: Ở góc kỹ sử dụng số quần áo thật để rèn cho trẻ kỹ tự gấp quần áo, cài cúc, kéo mở khóa Để rèn cho trẻ kỹ phải biết cẩn thật, khéo léo, gữi gìn sản phẩm số đồ dùng đồ chơi góc gần gũi, đẹp mắt, thu hút trẻ Khi trang trí góc tơi phải đảm bảo phân chia động tĩnh cho hợp lý, an toàn, thuận tiện trẻ sử dụng Để giúp giáo viên chúng tơi dạy tốt kỹ sống cho trẻ địi hỏi tơi phải chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi Vì trẻ thích hoạt động, tìm tịi khám phá thực tế vật thật Vì đồ dùng phải đảm bảo tính an tồn, sẽ, có tính thẩm mỹ cao (Hình ảnh 2) 6/15 Sau thực biện pháp thấy trẻ lớp tiến thích thú hoạt động góc với đồ chơi hấp dẫn, an tồn Trẻ tự khám phá trải nghiệm thực tế, từ hình thành kỹ sống cho trẻ Biện pháp 4: Rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động thường ngày lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào môn học hoạt động trẻ nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa Đây hoạt động để tơi tích hợp có hiệu nội dung rèn kỹ sống cho trẻ Tôi vào nội dung tiết học để tích hợp cách hài hồ, khơng ơm đồm * Thơng qua đón trả trẻ: Tơi nhận thấy việc dạy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục vụ kỹ giáo dục lễ giáo: Cất giầy dép, ba lơ, chào cơ, chào bố mẹ Ngồi giáo viên trò chuyện kể cho trẻ nghe câu chuyện thơng qua giáo dục khắc sâu kĩ sống cho trẻ Ví dụ: Dạy trẻ kỹ tự phục vụ: + Cô cho trẻ tự cất ba lơvào tủ mình, cất giày dép lên giá hướng, nơi quy định (Hình ảnh 3) Ví dụ: Cô hỏi trẻ (kĩ ứng xử): Lúc bố mẹ đón nào? Con chào ai? Con chào nào? Khi trường gặp bác trường phải làm gì? Khi thăm ông bà phải nào? * Thông qua hoạt động học: Tôi lựa chọn thơ câu chuyện có mang tính giáo dục kỹ sống như: Đôi bạn nhỏ, Con cáo, …để giáo dục trẻ tính đồn kết, u thương, giúp đỡ nói lời cảm ơn chân thành có người giúp đỡ Ví dụ: Trong hoạt động giáo dục âm nhạc: Dạy hát “Rửa mặt mèo” Qua hát giáo dục trẻ thói quen vệ sinh cá nhân Ví dụ: Qua chủ đề: Những người thân gia đình - Rèn cho trẻ kỹ giao tiếp biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc trẻ thường làm nhà + Nhà có ai? Bố mẹ làm nghề gì? (Hình ảnh 4) Từ trẻ giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói biết chờ đến lượt nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn * Thông qua hoạt động vui chơi: Trẻ mầm non chơi học – học mà chơi Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao giáo dục kỹ sống cho trẻ Hoạt động chơi tổ chức đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục kĩ sống nên lồng ghép giáo dục kĩ sống thơng qua nội dung trị chơi đặc biệt trò chơi phân vai Hoạt động góc: Thơng qua hoạt động góc, trẻ tham gia chơi góc kỹ sống đựơc trẻ tiếp thu cách dễ dàng Và tơi lồng ghép số kỹ vào vai chơi cho trẻ 7/15 Ví dụ: Ở góc chơi bé bế em, trẻ học kỹ như: Kỹ giao tiếp (Trẻ đóng giả làm mẹ để giao tiếp mẹ với con, trẻ biết nói nựng con, kỹ chăm sóc :( biết xúc bột cho em ăn), kỹ hợp tác: Trẻ học cách chơi nhóm biết trị chuyện chia sẻ với bạn … Sau chơi xong trẻ biết cất đồ giúp nơi quy định (Hình ảnh 5) Khơng góc bế em trẻ học kỹ sống mà tất góc chơi khác kỹ trẻ cố phát huy Ở góc hoạt động với đồ vật, trẻ có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Mặc dù trẻ nhà trẻ trẻ lớp biết tự phân vai chơi cho chơi đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi biết tạo nên cơng trình đẹp Hoạt động ngồi trời: Ở hoạt động tận dụng hội để giáo dục kĩ sống cho trẻ Qua việc trị chuyện, quan sát vật, tượng Ví dụ: Quan sát đu quay giáo dục cho trẻ biết cách xếp hàng chơi, không chen lấn xô đẩy nhận biết số nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn biết cách phịng tránh để đảm bảo an tồn chơi Các kỹ tơi dạy trẻ l: Khi ngồi đu quay chẳng may bị ngã bé cần làm gì? (Nằm yên, chờ đu quay dừng hẳn ngồi dậy để tránh đu quay đập vào đầu), không quay chạy nhanh, không xô đẩy bạn ngồi đu quay, nắm tay cầm… Qua hoạt động vui chơi trẻ rèn kỹ giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn người Trong thời gian rèn luyện trẻ lớp kỹ chào hỏi lễ phép, có phần chuyển biến tốt Trong hoạt động ngày trẻ trường, trẻ dễ tiếp cận mà giáo, người lớn, bạn bè làm Giờ hoạt động ngồi trời, dạo chơi tham quan tơi quan tâm nhắc nhở trẻ ln có ý thức hành động tốt biết đoàn kết vui chơi bạn, làm việc sai với bạn với phải biết xin lỗi, cho nhận hai tay cảm ơn, biết giữ vệ sinh môi trường, thân thể Biện pháp đạt kết cao, tơi tiếp tục áp dụng Ví dụ: Khi dạy trẻ nói lời cám ơn nhận giúp đỡ người khác người khác làm điều cho Nhưng mối quan hệ cô giáo với trẻ, người lớn khơng nói cám ơn trẻ khơng hình thành ý thức việc nên cám ơn người khác Sự gương mẫu cô người xung quanh: Đặc điểm trẻ hay bắt chước, bắt chước đúng, tốt, bắt chước sai, xấu Vì giáo người xung quanh cần phải tự rèn thân tuân thủ yêu cầu vệ sinh nhà trường, thực triệt để lời nói phải đơi với việc làm để thực gương sáng cho cháu noi theo Vì hay bắt chước nên quan sát giáo thường hay nhặt rác vứt vào thùng rác, trẻ bắt chước Ví dụ: Tơi thường tổ chức thi “Ai nhanh hơn”, “Bạn giỏi”, “Sân trường đẹp bé”, “Lớp sạch” …để trẻ thi đua nhặt rụng hay vỏ bánh kẹo, nhặt rác rơi sân trường vào thùng đựng rác (Hình ảnh 6) - Thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh: 8/15 Rèn kỹ tự phục vụ cách tập cho trẻ việc vừa sức như: Xếp ghế, lau bàn, tự thay quần áo, gấp quần áo, biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết tự dọn, cất đồ dùng chỗ, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh, biết giúp cô công việc vừa sức Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Giáo viên cần hiểu rõ tâm lý trẻ sử dụng nhiều biện pháp khác để hình thành trẻ kỹ sống Tơi rèn cho trẻ khả tự phục, tự phục vụ ăn uống cách: Tập cho trẻ tự xếp ghế, thìa, rèn trẻ biết mời cơ, mời bạn tước ăn cơm, tự xúc ăn, xúc cơm gọn gàng không bị rơi vãi Đồng thời tập cho trẻ cách sử dụng khăn lau miệng sau ăn xong Ăn xong cất Bát thìa vị trí nào, để cho đúng, gọn gàng tiện lợi Khi trẻ vệ sinh: Tôi rèn cho trẻ biết cách bày tỏ nhu cầu thân với người lớn có nhu cầu vệ sinh vệ sinh nơi quy đinh Khi vệ sinh xong trẻ biết cần phải rửa tay Ví dụ: Lúc đầu trẻ lớp buồn vệ sinh bày tỏ nhu cầu với cô giáo thường tè quần, sau thời gian rèn biết bày tỏ với có nhu cầu muốn vệ sinh, trẻ tự vệ sinh nơi quy định có nhu cầu Giờ ngủ: Tơi cho trẻ làm giúp việc vừa sức rèn cho trẻ có thói quen tốt Đó cho trẻ xếp hàng lấy gối, xếp gối cất gối nơi quy định biết lau chùi chân trước lên gường, nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn bạn ngủ (Hình ảnh 7) - Thơng qua hoạt động chiều: Giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện chỗ, đồ dùng vệ sinh dùng để ngăn nắp Điều giúp trẻ nhận thức khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm bảo vệ môi trường trường mầm non sạch, đẹp Giáo viên giáo dục trẻ kĩ tự phục vụ thân, kĩ biết bảo vệ thân có nguy hiểm Ví dụ: Khi trẻ phịng vệ sinh sàn nhà thường trơn phải làm nào? Qua thời gian, trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt: thơng qua hoạt động trẻ trải nghiệm, khám phá, tìm tịi điều lạ Trẻ có kỹ chào hỏi lễ phép với người lớn, biết cảm ơn xin lỗi Có số kỹ tự phục vụ, kỹ vệ sinh đơn giản trẻ biết rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh, biết tự xúc cơm ăn, tự uống nước, tự cất ba lơ, dép giúp hình thành, phát triển khả làm việc theo nhóm, tinh thần tập thể, tự tin, thói quen sống ngăn nắp gọn gàng, có ý thức bảo vệ môi trường tự lập cao cho trẻ Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ Bên cạnh việc dạy trẻ trường, trọng đến việc trao đổi với phụ huynh đón, trả trẻ để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ Với 9/15 phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Trong buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, để phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Nhất trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch Ví dụ: Ở lớp tơi có cháu, thời gian đầu học cháu khơng thể tự kéo quần lên sau lần vệ sinh, khơng biết dép có quai, chí khơng biết đội mũ len cách khơng có giúp đỡ Thơng qua trao đổi với mẹ cháu, biết cháu gia đình có điều kiện Ở nhà bà mẹ yêu thương mà bao bọc cháu, làm thay hết việc cho cháu điều vơ tình dẫn đến việc cháu khơng biết cách phục vụ thân, làm cháu thiếu hụt kỹ sống Tơi có trao đổi với mẹ cháu để cháu tập làm thứ chỗ chọn việc dễ để làm Cha mẹ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia vào trình giáo dục nhà trường Giáo viên mời cha mẹ tham gia vào buổi trao đổi, tọa đàm, tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh học sinh dự số hoạt động học trẻ lớp Xây dựng góc tuyên truyền bậc bậc phụ huynh nhóm lớp, nội dung giáo dục kỹ sống phải thay đổi theo chủ đề, tháng, hình thức hấp dẫn để tạo ý phụ huynh đưa đến lớp Sau thời gian thực nhờ biện pháp thích hợp giúp trẻ phát triển tâm lý lứa tuổi trẻ lớp tơi có nhiều tiến bộ, trẻ có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập sống tích cực, phát huy tốt khả sở trường Cùng với tuyên truyền, trao đổi cởi mở với phụ huynh quan điểm việc dạy kỹ sống cho trẻ, từ phụ huynh ngày tin tưởng, có ý thức trách nhiệm cao phối hợp cô để dạy kỹ sống phù hợp cho trẻ 10/15 PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết thực đề tài có so sánh đối chứng Qua thời gian năm thực sáng kiến thu kết sau: a Đối với giáo viên: - Giáo viên lên kế hoạch cụ thể để Rèn luyện số kỹ sống cho trẻ - Giáo viên có thêm tài liệu, kiến thức để giáo dục kỹ sống cho trẻ - Nâng cao chất lượng vào đời sống trẻ, để trẻ khơng cịn bỡ ngỡ với giới xung quanh b Đối với phụ huynh - Hiểu tầm quan trong việc giáo dục kỹ sống cho trẻ từ nhỏ, tạo tiền đề cho trẻ phát toàn diện sau - Thêm tôn trọng giáo viên đề cao cấp học mầm non, từ cho trẻ học dặn c Đối với trẻ: - 100% trẻ cô giáo bậc phụ huynh tạo điều kiện để trẻ tiếp thu kỹ sống - Trẻ có thêm tự tin vào thân, có khả giao tiếp, khả tự phục vụ - Trẻ có khả nhận thức phát triển trí tưởng tượng động, khơi dậy tính tị mị, mạnh dạn Trẻ có ý thức, trách nhiệm trước hành vi, hành động - Trẻ có khả hợp tác biết phối hợp với bạn, biết đoàn kết, giúp đỡ người khác *Cụ thể: - Kỹ giao tiếp đạt 90,5tăng 61,9% - Kỹ tự phục vụ đạt 95,2tăng 71,4% - Kỹ tự nhận thức đạt 90,5% tăng 61,9% - Kỹ hợp tác đạt 95,2 tăng 61,9% Sau biện pháp nghiên cứu tiến hành thực trẻ để thay đổi chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ tăng lên rõ rệt Cụ thể: - Trẻ ngoan hơn, lễ phép - Trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp mạnh dạn với người, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết cảm ơn giúp đỡ, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, bố mẹ… - Trẻ có ý thức hơn, nhận thức việc làm hay sai - Trẻ biết đoàn kết chơi với bạn, biết chia sẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung trẻ lứa tuổi nhà trẻ nói riêng giáo dục từ năm tháng đầu đời có ý nghĩa vơ quan trọng cho đời, viên gạch việc hình thành nhân cách người trẻ Mỗi giáo viên cần có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho hoạt động ngày Từ hoạt động lại cung cấp cho trẻ trải 11/15 nghiệm khác mục đích cuối giáo dục kỹ sống cho trẻ Từ nhiều khía cạnh khác tơi nghĩ rằng: Điều kiện cần đủ cho việc giáo dục kỹ sống cho trẻ là: Hiểu - rèn luyện - tin tưởng giám sát Có giúp trẻ có kỹ tốt, tự định vấn đề đắn làm tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách Kết luận: Qua năm thực nghiên cứu thực tế giảng dạy thân rút số học kinh nghiệm sau: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung trẻ lứa tuổi nhà trẻ nói riêng giáo dục từ năm tháng đầu đời có ý nghĩa vơ quan trọng cho đời, viên gạch việc hình thành nhân cách người trẻ Mỗi giáo viên cần có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho hoạt động ngày Từ hoạt động lại cung cấp cho trẻ trải nghiệm khác mục đích cuối giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ trẻ chơi góc phân vai, xã hội thu nhỏ, mà hàng ngày trẻ tái lại hội lớn cho giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua vai chơi: Bán hàng, nấu ăn, bế em, bác sĩ, xây dựng, họa sĩ… Từ nhiều khía cạnh khác tơi nghĩ rằng: Điều kiện cần đủ cho việc giáo dục kỹ sống cho trẻ là: Hiểu - rèn luyện - tin tưởng giám sát Có giúp trẻ có kỹ tốt, tự định vấn đề đắn làm tiền đề cho phát triển tồn diện nhân cách Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo, tự tin để giúp trẻ trở thành người hữu ích cho gia đình xã hội * Hiệu thiết thực sáng kến kinh nghiệm việc nâng cao kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non - Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tôi thấy trẻ mạnh dạn tự tin vào thân, có khả giao tiêp, có khả tự phục vụ khéo léo nhanh nhẹn Phát triển nhân thức, phát triển tư độn, phát triển hài hòa theo đạt 95% mục tiêu quy định làm tảng cho co người có đủ nhân cách đức chí thể mĩ lao động đáp ứng cho đất nước thời kì đổi phát triển Khuyến nghị - Qua năm thực đề tài tơi xin đóng góp số ý kiến sau: + Để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, mong cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho giáo viên chúng tơi có hội tham gia lớp bồi dưỡng cách dạy kỹ cho trẻ sống +Tạo điều kiện thời gian, kinh phí để giáo viên học tập bồi dưỡng chuyên đề nghành học tổ chức để nâng cao trình độ - Trên đề tài “Một số biện pháp, hình thức dạy kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” Đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót tơi mong nhận quan tâm đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu cao * Lời cam đoan: Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, không chép nội dung người khác, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm 12/15 Xin trân trọng cảm ơn MỤC LỤC TT Tên mục Phần I: Đặt vấn đề Trang 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Thời gian thực Phần II: Những biện pháp đổi để giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng điều tra ban dầu Thực trạng trước thực đề tài Thuận lợi 2 3 2 3 Khó khăn Thực trạng trước thực đề tài IV Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Xác định loại kĩ sống phù hợp độ tuổi để dạy trẻ Biện pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý để rèn kĩ sống cho trẻ 5 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường rèn kĩ sống cho trẻ Biện pháp 4: Rèn kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kĩ sống cho trẻ V Kết thực Phần III: Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị Tên đề tài 13/15 11 12 15 15 15 14/15