Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc của giáo viên chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh chậm tiến bộ tại trường THPT Quỳ Châu

***************************************************** SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲ CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GÓP PHẦN GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN BỘ TẠI TRƯỜNG THPT QUỲ CHÂU LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Tác giả : Bùi Thị Hương Tổ : Khoa học xã hội Năm thực : 2022 - 2023 Số điện thoại : 0377.561.043 Đơn vị : Trường THPT Quỳ Châu Qùy Châu, tháng năm 2023 ***************************************************** MỤC LỤC Mục Nội dung Trang Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6 CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Phần 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Các văn đạo Các khái niệm đề tài Cơ sở để xây dựng lớp học hạnh phúc Tiêu chí để xây dựng lớp học hạnh phúc II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm trường THPT Quỳ Châu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc thực mục tiêu xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc 12 III MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC CỦA GVCN GÓP PHẦN GIÁO DỤC HS CHẬM TIẾN BỘ TẠI TRƯỜNG THPT QUỲ CHÂU 13 Xây dựng tổ chức lớp học thành nhóm học tập với nhiều mức độ nhận thức khác để HS có hội giúp đỡ họ tập tăng cường tình bạn 13 Tơn trọng khác biệt, thấu hiểu giúp đỡ HS học tập, sống 14 Giáo dục, gắn kết HS chậm tiến với tập thể tình thương kỉ luật tích cực 21 Nâng cao chất lượng giảng, GVCN thường xuyên lan tỏa cảm xúc tích cực lớp học 24 Đồng hành HS hoạt động, hướng dẫn, giáo dục HS biết sống yêu thương chia sẻ 28 Phối hợp đồng BGH lực lượng nhà trường, GVBM phụ huynh công tác giáo dục HS 34 IV KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT TRONG SKKN 36 V HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 41 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 PHỤ LỤC 47 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Từ cụm từ THPT Trung học phổ thông GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn BGH Ban giám hiệu GV Giáo viên HS Học sinh PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Là cô giáo công tác trường THPT Quỳ Châu, trải qua năm tháng gắn bó với công việc dạy học, với vất vả HS nghèo miền núi, tơi u thích lời hát mà nhạc sĩ Trịnh Công Sơn viết: “Mỗi ngày chọn niềm vui – Chọn hoa nụ cười”, lựa chọn ngày công việc, sống “CHỌN YÊU THƯƠNG – CHỌN HẠNH PHÚC” Với mong muốn đem lại niềm vui nhiệt huyết cho cơng việc, đem lại nụ cười gương mặt học trò đến lớp, để từ thực mục tiêu xây dựng “LỚP HỌC HẠNH PHÚC – THẦY CÔ HẠNH PHÚC – HỌC TRỊ HẠNH PHÚC” cho nơi sống làm việc ngày Tuy nhiên, trường học xảy hành vi, việc khiến cho phụ huynh HS cảm thấy lo lắng bất an, số HS sợ học, sợ đến lớp Sự an toàn, sống, việc học tập, rèn luyện học sinh bị đe dọa, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường Đó hành vi bạo lực học đường thể xác tinh thần, xâm nhập tệ nạn xã hội len vào lớp học, tình trạng tảo hơn, tình trạng HS bỏ học chừng, HS bị kì thị xa lánh… Trước thực trạng nói trên, thầy giáo, đặc biệt GVCN cần phải nỗ lực tìm biện pháp phù hợp nhằm xây dựng môi trường học tập an toàn lành mạnh, để HS có mong muốn thích đến lớp, đến trường nhiều hàng ngày, em ln yêu thương chia sẻ, tin tưởng tôn trọng, tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao, em tiến ngày học tập rèn luyện Môi trường học tập hướng đến là: LỚP HỌC HẠNH PHÚC Trường THPT Quỳ Châu có 80% HS người dân tộc Thái Đại đa số gia đình em sinh sống vùng sâu xa, HS học phải bán trú, việc học tập em trường gặp nhiều khó khăn, kinh tế quan tâm, chăm sóc gia đình, lực học tập HS đa số thấp, em thiếu kĩ sống bản.Lúc này, vai trò GVCN với phương pháp giáo dục tích cực thực sở tình thương trách nhiệm tạo điều kiện cho em làm quen với mơi trường học tập mới, thích ứng nhanh, hịa nhập tốt, giúp em tự khám phá phát huy lực thân, học tập an toàn tiến Làm GVCN, thân gặp gỡ, tiếp xúc, làm việc với nhiều em HS, bên cạnh em HS chăm ngoan, tích cực học tập cịn có HS chậm tiến bộ,thường xuyên có hành vi, việc làm vi phạm nội quy trường lớp, kết học tập rèn luyện đạo đức yếu, khiến cho phát triển thân HS tập thể lớp bị hạn chế, chất lượng dạy học nhà trường gặp khơng khó khăn Để đảm bảo phát triển cho HS chất lượng dạy học GVCN cần phải đặc biệt quan tâm đến em HS này, hàng ngày nhìn em ánh mắt tình thương thơng cảm, cảm hóa em lịng Nhiệm vụ giáo dục HS chậm tiến có vai trị quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, giúp HS thay đổi thân, hiểu ý nghĩa sống, định hướng hành vi theo giá trị tích cực, từ tiến học tập rèn luyện đạo đức Hiện nay, mục tiêu xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” khơng cịn vấn đề việc phải làm thường xuyên, để thực thành cơng mục tiêu thầy giáo nắm tay xây dựng thành công “Trường học hạnh phúc”, có “Lớp học hạnh phúc”, để HS cảm thấy hạnh phúc đến lớp, học tập, vui chơi, lao động rèn luyện yêu thương chia sẻ, tơn trọng, an tồn, thấu hiểu có giá trị GV hạnh phúc đồng nghiệp, phụ huynh HS tin tưởng, trân trọng, cống hiến niềm vui ngày Đặc biệt, với ngơi trường hạnh phúc, có lớp học hạnh phúc dù thành thị hay nông thôn, miền xuôi hay miền núi nơi để phụ huynh hồn toàn yên tâm tin tưởng gửi gắm đứa mình, trao gửi tất niềm tin hy vọng gia đình họ Sự phát triển trưởng thành em HS không đo lường kiến thức khoa học em đạt được, mà cịn đạo đức, lối sống tích cực, thái độ cách ứng xử mối quan hệ xã hội phù hợp với chuẩn mực chung, điều chắn em đạt thành viên lớp học hạnh phúc 1.2 Theo Kế hoạch số 312 - CĐGDVN ban hành ngày 12/11/2019 việc Hướng dẫn tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc bước nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Ngày 29/12/2019 Cơng đồn ngành GD&ĐT Tỉnh Nghệ An ban hành kế hoạch số 235 việc Hướng dẫn tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo kế hoạch nâng cao lực sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Hưởng ứng vận động Cơng đồn GDVN, Cơng đồn ngành GD&ĐT Nghệ An xây dựng trường học hạnh phúc, trường THPT Quỳ Châu tích cực đạo hướng dẫn việc xây dựng trường học hạnh phúc, có lớp học hạnh phúc Xuất phát từ yêu cầu công tác chủ nhiệm, với mong muốn “LỚP HỌC HẠNH PHÚC – THẦY CƠ HẠNH PHÚC – HỌC TRỊ HẠNH PHÚC” , thân tơi ln trăn trở việc tìm biện pháp phù hợp để xây dựng lớp học hạnh phúc cho HS mình, từ thực có hiệu việc giáo dục em HS chậm tiến, giúp em thay đổi thái độ hành vi, tích cực học tập rèn luyện, đảm bảo cho công tác chủ nhiệm đạt kết mong muốn, tơi định thực đề tài: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc giáo viên chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh chậm tiến trường THPT Quỳ Châu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2.1 Góp phần thực thành công mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc, xây dựng môi trường học tập thân thiện, có HS tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập, phong trào xã hội Từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 2.2 Giúp cho GV HS, đặc biệt HS chậm tiến cảm thấy yêu thương, chia sẻ vui vẻ, hài lòng đến lớp, đảm bảo khơng có học sinh bị bỏ rơi tập thể Dần dầnHS cố gắng thay đổi thân, tích cực chuyên cần học tập, hạn chế tình trạng HS vắng học hàng ngày, tình trạng HS chậm tiến bỏ học chừng miền núi, phấn đấu đậu tốt nghiệp THPT 100% 2.3 Giáo dục cho HS có tình cảm đạo đức, biết yêu thương, chia sẻ với nhau, sống có trách nhiệm kỉ luật Đồng thời góp phần giáo dục kĩ sống cho HS 2.4 Giúp cho GV tránh áp lực, căng thẳng đến từ em HS chậm tiến trình thực hoạt động giáo dục mình, ln cảm thấy u trường, u lớp, u học trị, tích cực cơng việc TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đây đề tài lần áp dụng thực trường THPT Quỳ Châu Đề tài khai thác phương pháp, cách thức có tính hệ thống để xây dựng lớp học hạnh phúc, góp phần giáo dục HS chậm tiến thay đổi thân, tích cực học tập rèn luyện đạo đức Tên đề tài khơng có tác giả khác khai thác xin khẳng định vấn đề tơi nêu hồn tồn kinh nghiệm làm đúc kết lại trình làm GVCN trường THPT Quỳ Châu kiểm định thực tế Các giải pháp đề xuất đề tài phù hợp với lực, đặc điểm HS, phù hợp vớiGV trường THPT Quỳ Châu, phù hợp với thực tiễn điều kiện nhà trường; Đáp ứng quan điểm, yêu cầu xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc ngành GD&ĐT ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên học sinh trường THPT Quỳ Châu - Đề tài giới hạn phạm vi: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc giáo viên chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh chậm tiến trường THPT Quỳ Châu - Cụ thể áp dụng với lớp chủ nhiệm năm học: 20192020; 2020 -2021; 2021 – 2022 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Tơi sử dụng nhóm phương pháp sau - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra quan sát - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI - Phần 1: Đặt vấn đề - Phần 2: Nội dung nghiên cứu - Phần 3: Kết luận kiến nghị PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN Các văn đạo 1.1 Kế hoạch số 132-CĐGDVN ngày 12/11/2019 việc hướng dẫn tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo kế hoạch nâng cao lực ứng xử phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình 1.2 Kế hoạch số 235 ngày 29/12/2019 Cơng đồn ngành GD&ĐT Nghệ An việc hướng dẫn tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình 1.3 Thực theo kế hoạch trường THPT Quỳ Châu hội nghị kế hoạch năm học Các khái niệm đề tài 2.1 Biện pháp Biện pháp cách thức, đường để tác động đến đối tượng Trong giáo dục, biện pháp được xem yếu tố hợp thành phương pháp, phụ thuộc vào phương pháp Biện pháp cách thức cụ thể để thực phương pháp, biện pháp phù hợp giúp cho người thực tốt phương pháp 2.2 Hạnh phúc Hạnh phúc khái niệm hiểu theo nhiều cách khác nhau, có nhiều quan niệm khác hạnh phúc hạnh phúc gắn liền với cảm nhận đánh giá cá nhân sống Tuy nhiên, hạnh phúc nói chung trạng thái cảm xúc biểu thị cảm giác vui vẻ, thỏa mãn hài lòng người đáp ứng mức độ định nhu cầu vật chất tinh thần sống 2.3 Lớp học hạnh phúc Lớp học hạnh phúc trước hết phải lớp học có tương tác chủ động, tích cực với cảm xúc tích cực đến từ hai phía: Thầy trị Đó điểm đến mà cá nhân cảm thấy muốn đến, đến có hứng thú, có niềm vui, có mong chờ Là nơi mà bên cạnh việc truyền thụ kiến thức tạo hội cho học trò rèn luyện kĩ giáo viên cịn phải trọng giáo dục cảm xúc cho em Một lớp học hạnh phúc xây dựng từ trái tim yêu thương Đến với lớp học hạnh phúc HS học tập rèn luyện môi trường thân thiện ấm áp tình người, nơi mà GV HS tạo phát triển trạng thái cảm xúc tích cực tình cảm lành mạnh, góp phần hình thành phát triển nhân cách tốt đẹp, biết yêu thương, biết chia sẻ, sống có trách nhiệm đạo đức Từ em có mong muốn đến lớp ngày, tích cực học tập rèn luyện Bởi em thầy cô yêu thương, thấu hiểu, sẵn sàng giúp đỡ tơn trọng, bạn bè đồn kết chia sẻ với Điều quan trọng phát triển HS, đặc biệt HS chậm tiến 2.4 Trường học hạnh phúc Từ lớp học hạnh phúc giúp xây dựng thành công trường học hạnh phúc Trường học hạnh phúc nơi mà người sống hạnh phúc, hạnh phúc người học coi mục tiêu cao Hay hiểu, trường học hạnh phúc ngơi trường mà GV ln vui vẻ, hạnh phúc với cơng việc mình, HS phát triển tồn diện mơi trường học tập an tồn, thân thiện nhiều tình thương 2.5 Học sinh chậm tiến HS chậm tiến bao gồm chậm tiến học tập chậm tiến đạo đức Thông thường, học sinh chậm tiến HS lười học, thường hay vi phạm nội quy trường lớp, tham gia tham gia khơng tích cực hoạt động tập thể, hay có thái độ chống đối, bất cần,hay gây gổ đánh đập nhà trường, hạn chế giao tiếp với tập thể lớp thầy giáo, dễ nóng dễ bị tổn thương, kết học tập vè rèn luyện thấp Cơ sở để xây dựng lớp học hạnh phúc Kế hoạch số 312 – CĐGDVN ngày 12/11/2019 việc hướng dẫn tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Kế hoạch số 235 ngày 29/12/2019 Cơng đồn ngành GD&ĐT Nghệ An việc hướng dẫn tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Thực theo kế hoạch trường THPT Quỳ Châu hội nghị kế hoạch năm học với định hướng cho hoạt động học sinh nhằm xây dựng mơi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực, xây dựng lớp học hạnh phúc, từ tạo nên trường học hạnh phúc Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc 4.1 Xây dựng lớp học thân thiện yêu thương Xây dựng lớp học thân thiện yêu thương mong muốn tất phụ huynh, HS thầy giáo Ở đó, GV, phụ huynh HS cảm nhận ấm áp tình người, có thân mật gần gũi Từ đó, người dễ dàng cảm thông chia sẻ với nhau, tìm giải pháp phù hợp nhất, hiệu nhằm giải vấn đề nảy sinh lớp học, liên quan đến học trò em Ở đó, thầy giáo có mong muốn giảng dạy, cống hiến tất đam mê nhiệt huyết mình, ln tìm tịi áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhất, phù hợp với lớp HS, sẵn sàng hỗ trợ, giúp đỡ HS học tập sống, dễ dàng thiết lập mối quan hệ thân thiết, gắn bó với HS, hiểu rõ tâm tư, nguyện vọng em để đưa định hướng đắn phù hợp giúp HS tiến hàng ngày Lớp học thân thiện yêu thương nơi HS muốn gắn bó ngày, nơi em cảm thấy có hứng thú với tiết học, biết trân trọng phút giây sinh hoạt học tập lớp, trường Các em HS, đặc biệt HS chậm tiến không cảm thấy bị xa lánh, khơng có áp lực căng thẳng, thoải mái học tập, vui chơi, có hội mong muốn được thể thân, hòa nhập với bạn bè thầy cô giáo Khi chia xa em muốn trở 4.2 Xây dựng lớp học an toàn Một lớp học hạnh phúc phải lớp học an tồn, GV HS bảo vệ an tồn sức khỏe, tính mạng, tài sản, danh dự nhân phẩm Sự an toàn bắt nguồn từ thân thiện thành viên Trong lớp học hạnh phúc khơng có chỗ cho hành vi bạo lực học đường, mâu thuẫn phát sinh phải phát kịp thời giải sở phân biệt rõ sai, công bằng, không để xảy hành vi xô xát, đánh đập nhau, khơng có tình trạng chèn ép, bắt nạt HS với HS khác 4.3 Xây dựng lớp học có tin tưởng tơn trọng Một lớp học hạnh phúc lớp học mà HS có mong muốn gắn bó Trong lớp học GVCN phải giữ chữ tín với học trị tri thức lẫn nhân cách, từ tin tưởng thầy cô giáo, em HS sẵn sàng chia sẻ với thầy sống, khó khăn thân bạn bè.Và từ tin tưởng ấy, em biết lắng nghe sửa chữa mắc sai lầm Một lớp học hạnh phúc chỗ cho hành vi, lời nói vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm đến danh dự nhân phẩm HS thầy cô giáo Đặc biệt phải nơi có tơn trọng giành cho cá tính khác biệt, khơng có áp đặt suy nghĩ hành động II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đặc điểm trường THPT Quỳ Châu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Về phía giáo viên Trường THPT Quỳ Châu đóng địa bàn năm huyện miền núi cao tỉnh Nghệ An, điểm cộng nhà trường đồn kết hội đồng sư phạm, nhiệt tình công tác giảng dạy giáo dục HS Tuy nhiên, hợp với quy định chung, đồng thời nhắc nhở, động viên HS tích cực học tập Do đó, cơng tác chủ nhiệm, tơi thường xun gặp gỡ, trao đổi với GVBM vấn đề liên quan đến công tác giáo dục HS lớp 6.2 Một số giải pháp thực 6.2.1 Phối hợp với BGH lực lượng nhà trường công tác giáo dục HS chậm tiến giúp đỡ HS có hồn cảnh khó khăn Để xây dựng thành công lớp học hạnh phúc, phải đảm bảo khơng có HS bị bỏ lại phía sau, tất em phải quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, yêu thương học tập rèn luyện Trong trình thực cơng tác chủ nhiệm, tơi ln kịp thời đề xuất với BGH nhà trường HS có hồn cảnh khó khăn để em quan tâm, giúp đỡ từ nguồn tài trợ xã hội hóa, từ chương trình học bổng tổ chức, doanh nghiệp Sự giúp đỡ từ nhà trườngsẽ nguồn động viên to lớn giúp HS có động lực vượt qua khó khăn để vươn lên học tập rèn luyện Sau hình ảnh HS nghèo nhận quà từ BCH hội phụ huynh Doanh nghiệp đóng địa bàn: Trong cơng tác giáo dục HS chậm tiến bộ, HS thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp, việc phối hợp kịp thời với BGH, với ban an ninh giúp cho GVCN nhanh chóng giải việc, ổn định tâm lí cho HS vi phạm Đồng thời đảm bảo tính răn đe, đảm bảo hiệu giáo dục cao HS vi phạm kỉ luật 6.2.2 Phối hợp với GVBM xây dựng lớp học hạnh phúc Các GVBM người xuyên có mặt lớp học, nắm bắt kịp thời tình hình lớp biểu lệch lạc cần phải chấn chỉnh biểu tốt cần phải tuyên dương HS Ngồi việc thường xun nắm tình hình HS qua GVBM, tơi cịn GVBM sàng lọc phân loại HS cần phải kèm cặp thêm học tập, cần phải chấn chỉnh lại thái độ hành vi để phối hợp với công tác giáo dục HS.Đối với HS chậm tiến 35 học tập, tơi với GVBM có việc làm cụ thể để kèm cặp, bổ sung thêm kiến thức cho em Nếu GVBM người giao nhiệm vụ học tập GVCN người theo dõi, động viên HS hoàn thành nhiệm vụ học tập Khi GVCN GVBM thực tốt vai trị quản lí đảm bảo nề nếp lớp học, HS chăm tích cực hoạt động học tập giúp cho GVBM tạo tiết học có chất lượng, tiết học sơi nổi, vui vẻ.Từ nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời góp phần tạo dựng thành cơng lớp học hạnh phúc, có thầy hạnh phúc học trị hạnh phúc Để kịp thời trao đổi nắm bắt thông tin với GVBM, tơi lập nhóm với GVBM Zalo; Messenger Thơng qua nhóm này, GVBM thường xun trao đổi với GVCN thông tin liên quan đến việc học tập rèn luyện HS, thông tin HS vi phạm nội quy, quy định Trên sở đó, GVCN kịp thời có biện pháp để điều chỉnh hành vi thái học tập HS 6.2.3 Phối hợp hội cha mẹ HS hoạt động giáo dục Sự phối hợp kịp thời GVCN với phụ huynh công tác giáo dục HS, đặc biệt em HS thường hay vi phạm nội quy trường lớp cần thiết, có vai trị quan trọng, đảm bảo cho hiệu giáo dục Để thuận tiện nhanh chóng trao đổi thông tin đến với phụ huynh, tiến hành việc lập nhóm phụ huynh Zalo; Messenger… Tuy nhiên, nhóm chung tơi trao đổi cơng việc chung Cịn việc trao đổi thơng tin liên quan đến học sinh vi phạm kỉ luật trao đổi riêng gặp gỡ trực tiếp với phụ huynh cụ thể, tránh gây tâm lí ngại ngùng làm cho phụ huynh cảm thấy bị tổn thương GVCN thường xuyên kết nối, trao đổi với phụ huynh vấn đề cụ thể như: Bàn bạc, thống việc thực chủ trương, kế hoạch nhà trường việc đảm bảo chất lượng giáo dục; Thường xuyên báo cáo kết học tập rèn luyện HS; Phối hợp với phụ huynh việc giáo dục HS vi phạm kỉ luật; Vận động phối hợp với phụ huynh việc giúp đỡ HS có hồn cảnh khó khăn IV KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT TRONG SKKN Mục đích khảo sát Thực khảo sát để thu thập số liệu khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp GVCN thực nhằm xây dựng mơ hình lớp học hạnh phúc góp phần giáo dục HS chậm tiến trường THPT Quỳ Châu Nội dung phương pháp khảo sát 2.1 Nội dung khảo sát 36 - Nội dung 1: Khảo sát cấp thiết biện pháp đề xuất để xây dựng lớp học hạnh phúc góp phần giáo dục HS chậm tiến trường THPT Quỳ Châu - Nội dung 2: Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất để xây dựng lớp học hạnh phúc góp phần giáo dục HS chậm tiến trường THPT Quỳ Châu 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá - Phương pháp sử dụng để khảo sát: Trao đổi bảng hỏi - Thang đánh giá có 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4) + Sự cấp thiết: Khơng cấp thiết (1 điểm); Ít cấp thiết (2 điểm); Cấp thiết (3 điểm); Rất cấp thiết (4 điểm) + Tính khả thi: Khơng khả thi (1 điểm); Ít khả thi ( điểm); Khả thi ( điểm); Rất khả thi (4 điểm) - Điểm trung bình tính theo phần mềm Exel Đối tượng khảo sát TT Đối tượng Số lượng Ban giám hiệu trường THPT Quỳ Châu Giáo viên trường THPT Quỳ Châu 40 Giáo viên trường THPT Quế Phong 20 64 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất để xây dựng lớp học hạnh phúc góp phần giáo dục HS chậm tiến trường THPT Quỳ Châu 4.1 Sự cấp thiết biện pháp đề xuất 4.1.1 Kết khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất googleform 37 4.1.2 Kết khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất phần mềm Exel Các thông số TT Các biện pháp Mức Xây dựng tổ chức lớp học thành nhóm học tập 3.5 với nhiều mức độ nhận thức khác để HS có hội giúp đỡ học tập tăng cường tình bạn Ở mức cấp thiết cấp thiết Tôn trọng khác biệt, thấu hiểu giúp đỡ HS 3.8 học tập, sống Ở mức cấp thiết cấp thiết Giáo dục, gắn kết HS chậm tiến với tập thể 3.6 tình thương kỉ luật tích cực Ở mức cấp thiết cấp thiết Nâng cao chất lượng giảng, GVCN thường 3.5 Ở mức 38 xuyên lan tỏa cảm xúc tích cực lớp học cấp thiết cấp thiết Đồng hành HS hoạt động, hướng 3.7 dẫn, giáo dục HS biết sống yêu thương chia sẻ Ở mức cấp thiết cấp thiết Phối hợp đồng BGH lực lượng 3.6 nhà trường, GVBM phụ huynh công tác giáo dục HS Ở mức cấp thiết cấp thiết Từ số liệu thu bảng cho thấy, biện pháp đề xuất nằm mức cấp thiết cấp thiết Điều chứng tỏ việc thực biện pháp thật cần thiết GVCN để xây dựng thành công lớp học hạnh phúc, có thầy hạnh phúc học trị hạnh phúc Từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, góp phần giáo dục học sinh chậm tiến thay đổi thân, tiến học tập rèn luyện đạo đức 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 4.2.1 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất googleform 4.2.2 Kết khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất phần mềm Exel 39 Các thông số TT Các biện pháp Mức Xây dựng tổ chức lớp học thành nhóm học tập 3.5 với nhiều mức độ nhận thức khác để HS có hội giúp đỡ họ tập tăng cường tình bạn Ở mức khả thi khả thi Tôn trọng khác biệt, thấu hiểu giúp đỡ HS 3.5 học tập, sống Ở mức khả thi khả thi Giáo dục, gắn kết HS chậm tiến với tập thể 3.6 tình thương kỉ luật tích cực Ở mức khả thi khả thi Nâng cao chất lượng giảng, GVCN thường 3.4 xuyên lan tỏa cảm xúc tích cực lớp học Ở mức khả thi khả thi Đồng hành HS hoạt động, hướng 3.7 dẫn, giáo dục HS biết sống yêu thương chia sẻ Ở mức khả thi khả thi Phối hợp đồng BGH lực lượng 3.4 nhà trường, GVBM phụ huynh công tác giáo dục HS Ở mức khả thi khả thi Từ số liệu thu bảng rút nhận xét, biện pháp đề xuất sáng kiến kinh nghiệm đánh giá mức khả thi khả thi Điều chứng tỏ GVCN thực biện pháp đề xuất SKKN xây dựng cho học trị lớp học hạnh phúc, nơi mà thầy cô giáo em học sinh tìm lượng tích cực cho việc dạy học ngày, nơi đầy ắp tình yêu thương thành viên giành cho Đây động lực để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần giáo dục học sinh chậm tiến thay đổi thân, học tập rèn luyện đạo đức tốt 40 V HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Đối với học sinh Từ việc thực biện pháp nêu trên, bước đầu xây dựng thành công mô hình lớp học hạnh phúc, em HS lớp chủ nhiệm học tập rèn luyện mối quan hệ thầy – trò; bạn bè thân thiện, yêu thương chia sẻ, HS tơn trọng lắng nghe, có hội để thể tự tin phát triển thân, khẳng định giá trị Đề tài góp phần giúp em HS chậm tiến thay đổi phát triển, tích cực học tập rèn luyện, từ hạn chế tình trạng HS bỏ học chừng miền núi, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường, nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo kết tốt nghiệp THPT đạt 100% lớp áp dụng đề tài (Năm học 2020 – 2021; năm học 2021 – 2022).Cụ thể: * Kết điều tra tâm lí: Với việc thực biện pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc ba năm học 2019 – 2020 ; 2020 – 2021; 2021 – 2022, kết thúc năm học 2020 -2021tơi thực việc khảo sát tâm lí với 35 HS lớp 12 C4 kết thúc năm học 2021 – 2022 khảo sát 40 bạn HS lớp 12C9 thu kết sau: 12C4 12C9 TT Mức độ Tháng 9/2019 Tháng 5/2021 Tháng 9/2021 Tháng 5/2022 Số HS chưa vui vẻ hạnh phúc 2 Số HS vui vẻ hạnh phúc 12 13 Số HS vui vẻ hạnh phúc 16 19 4 Số HS thường xuyên vui vẻ hạnh phúc 30 34 Kết khảo sát cho thấy, HS lớp chủ nhiệm có thay đổi rõ rệt tâm lí, số HS thường xuyên thấy vui vẻ hạnh phúc đến trường tăng cao, số HS vui vẻ hạnh phúc cịn lại ít, khơng cịn có em HS khơng tìm thấy niềm vui hạnh phúc đến trường Điều cho thấy rằng, bước đầu tơi thành cơng việc xây dựng mơ hình lớp học hạnh phúc cho học trị Mỗi ngày đến trường thật ngày vui, niềm vui hài lòng thể rõ ánh mắt cậu học trị lớp chủ nhiệm * Kết học tập rèn luyện đạo đức so sánh với năm học trước 41 Học lực Năm học Hạnh kiểm Lớp Giỏi Khá T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu 2018 - 2019 10C4 15 18 17 2020 - 2021 12C4 27 33 0 Năm học Lớp Học lực Giỏi Khá 2020 - 2021 11C9 18 22 12C9 31 2021- 2022 Hạnh kiểm T.Bình Yếu Tốt Khá T.Bình Yếu 23 10 0 39 0 Qua bảng số liệu cho thấy sau năm thực biện pháp xây dựng mơ hình “Lớp học hạnh phúc”, HS lớp tơi chủ nhiệm có tiến rõ rệt học tập rèn luyện đạo đức, số lượng HS đạt học lực giỏi tăng cao, HS học lực trung bình giảm xuống, khơng cịn HS học lực yếu Về kết rèn luyện đạo đức, số HS xếp hạnh kiểm loại tốt tăng cao , khơng cịn có HS xếp loại hạnh kiểm trung bình, hạnh kiểm yếu năm học trước nữa, khơng có HS bỏ học chừng, tập thể lớp ln vui vẻ đồn kết, yêu thương sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau, nói khơng với hành vi bạo lực học đường Tất kết minh chứng cho việc HS lớp tơi chủ nhiệm tìm thấy niềm vui hạnh phúc lớp học * Kết phong trào danh hiệu thi đua lớp - Tham gia đầy đủ tích cực phong trào thi đua nhà trường đoàn trường tổ chức - Đạt giải Hội thi “Rung chng vàng tìm hiểu kiến thức sức khỏe sinh sản vị thành niên, niên năm học 2019 – 2020 - Đạt giải thi làm bánh chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 - Đạt giải nhì thi nhảy dân vũ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, năm học 2020 – 2021 - Xếp loại thi đua: Năm học 2020 – 2021 lớp 12C4 đạt danh hiệu lớp Tiên tiến xuất sắc (Năm học 2018-2019 lớp 10C4 xếp loại khá) ; Năm học 2021 – 2022 lớp 12C9 đạt danh hiệu lớp Tiên tiến xuất sắc.(Năm học 2020-2021 lớp 11C9 xếp loại khá) Đối với thân đồng nghiệp Sáng kiến giúp cho đồng nghiệp giảm bớt khó khăn cơng tác chủ nhiệm, đặc biệt việc trì sĩ số, đảm bảo tỉ lệ tốt 42 nghiệp THPT đạt 100% Một lớp học hạnh phúc với tình cảm yêu thương tôn trọng giành cho nhau, với mối quan hệ thầy – trị thân thiện Thầy luôn thấu hiểu tạo điều kiện cho học trị học tập rèn luyện, học trị ln tin tưởng, kính trọng lời thầy u thương cho đón nhận trái tim người, GVCN GVBM khơng cịn phải giành thời gian cho việc nhắc nhở hay kỉ luật HS, khơng cịn căng thẳng mệt mỏi với việc phải xử lí HS vi phạm kỉ luật Mỗi ngày đến trường, tiết học trôi qua với đầy ắp niềm vui mong chờ đến ngày sau Chúng tơi có hạnh phúc với cơng việc mình, ngày u trường, u lớp, u trị nhiều Chính cảm xúc tích cực mà chúng tơi có thành viên lớp học hạnh phúc thúc đẩy nhiệt huyết thổi bùng lên lửa đam mê công việc trái tim thầy cô giáo, tạo phát triển định cho mái trường THPT Quỳ Châu Bản thân thực tự tin với lựa chọn , là: CHỌN YÊU THƯƠNG – CHỌN HẠNH PHÚC Đối với nhà trường Với lớp học hạnh phúc hình thành góp phần xây dựng trường THPT Quỳ Châu trở thành trường học hạnh phúc Các em HS học tập rèn luyện môi trường lớp học hạnh phúc trở thành HS thân thiện tích cực, phát triển HS nói chung em HS chậm tiến nói riêng góp phận nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, hạn chế tình trạng HS bị kỉ luật, HS bỏ học chừng miền núi Được làm việc trường hạnh phúc, tình u thương đồn kết với tinh thần sẵn sàng hỗ trợ giúp đỡ công việc sống giúp cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trường có lượng tích cực để say mê với công việc, cố gắng phấn đấu, cống hiến tài sức lực để xây dựng nhà trường ngày vững mạnh 43 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc, nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo nhằm nâng cao cất lượng dạy học nhà trường Bắt đầu từ năm học 2019 -2020, trọng việc thực biện pháp đề xuất đề tài thơng qua hoạt động, việc làm thực tế dựa sở văn đạo, kế hoạch cấp ban hành Bao gồm: Kế hoạch số 312 - CĐGDVN ban hành ngày 12/11/2019 việc Hướng dẫn tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc bước nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Ngày 29/12/2019 Cơng đồn ngành GD&ĐT Tỉnh Nghệ An ban hành kế hoạch số 235 việc Hướng dẫn tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo kế hoạch nâng cao lực sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Cùng với kế hoạc trường THPT Quỳ Châu hội nghị kế hoạch năm học 2019-2020; 2020-2021; 2021-2022 Đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc giáo viên chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh chậm tiến trường THPT Quỳ Châu.” có tính có khả ứng dụng thực tiễn Các giải pháp đề xuất đề tài ứng dụng phù hợp với GVCN trường THPT Quỳ Châu ứng dụng với trường THPT huyện miền núi Quế Phong, Quỳ Hợp… Trong trình thực biện pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc, xác định rõ đối tượng giáo dục mà hướng đến em HS độ tuổi biết suy xét hành động, với cảm giác trở thành người lớn, em có nhu cầu tôn trọng đối xử công bằng, em ln muốn chứng tỏ người lớn cơng nhận người trưởng thành Vì thế, thầy giáo đặt vào vị trí học trị, để thấu hiểu em, để có hỗ trợ phù hợp, giúp đỡ em thay đổi thân theo hướng tích cực, tiến ngày học tập rèn luyện GVCN GVBM trân trọng ghi nhận cố gắng học trò từ thay đổi nhỏ nhất, để động viên, để khuyến khích em tiếp tục phát huy đạt Với nỗ lực thầy cô giáo, BGH nhà trường việc tạo điều kiện hỗ trợ GVCN xây dựng thành công lớp học hạnh phúc giúp cho xây dựng trường học hạnh phúc, có thầy hạnh phúc học trị hạnh phúc Mỗi thầy cô giáo cảm thấy hạnh phúc hoạt động giáo dục đạt kết định, đồng nghiệp tin yêu tôn trọng, giảng dạy ngơi trường có văn hóa làm việc cởi mở, thân thiện, hịa đồng đồn kết, nhìn thấy HS đến trường ngày, HS yêu quý kính trọng, phụ huynh tin tưởng ghi nhận cho cống hiến sức lực trí tuệ Niềm hạnh phúc thầy cô giáo nhà trường trạng thái cảm xúc tích cực, góp phần lan tỏa giá trị yêu thương Bên cạnh 44 đó, nhân tố quan trọng mà thầy giáo hướng đến em HS, bạn HS cảm thấy hạnh phúc đến trường, em tôn trọng, thấu hiểu chia sẻ, tạo hội bình đẳng tiếp nhận kiến thức, em đạt kết định học tập, rèn luyện ghi nhận cho đóng góp thực tế Khi học trị hạnh phúc bậc phụ huynh vịng xoay sống có phút giây hạnh phúc bên đứa Từ góp phần nâng cao chất lượng vị nhà trường, ngành GD&ĐT bão dư luận xã hội Đây thành công mà tất mong đợi Kiến nghị - Đối với Sở GD&ĐT Nghệ An: Tăng cường mở rộng diễn đàn, hội thảo cho GV có hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm chuyên môn công tác chủ nhiệm Tạo môi trường thuận lợi cho GV có hội phát triển thân tham gia đấu tranh chống bệnh thành tích giáo dục, từ củng cố niềm tin cho GV có động lực phấn đấu cống hiến, ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ mình, hạnh phúc với nghề, u trường, u lớp, u học trị u thân - Đối với trường THPT Quỳ Châu: Để GVCN có nhiều thời gian cho cơng việc mình, nhà trường nên có kế hoạch giảm bớt công việc liên quan đến khoản thu năm học thu học phí, thu BHYT….cho GVCN.Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa để HS có sân chơi, có hội bộc lộ tài mình, đồng thời góp phần rèn luyện kĩ sống Tổ chức hoạt động trao đổi kinh nghiệm cho GV đổi, học hỏi lẫn công tác chủ nhiệm, nhân rộng mơ hình lớp học hạnh phúc, tiến tới xây dựng trường THPT Quỳ Châu trở thành trường học hạnh phúc Đó mong muốn, khát khao tất CBNG NLĐ, HS phụ huynh Bởi hạnh phúc chìa khóa đưa đến thành cơng 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa môn GDCD lớp 10 – Bài 11 Nguồn tài liệu từ Internet, trang điện tử https://vi.wikipedia.org/wiki/hanhphuc Báo cáo Hội nghị cán công chức năm học 2020 -2021; năm học 2021 - 2022 Trường THPT Quỳ Châu Báo cáo nề nếp trường THPT Quỳ Châu năm học 2020 – 2021 năm học 2021 – 2022 Bộ GD&ĐT – Chương trình phát triển giáo dục trung học (2013); Tài liệu tập huấn GVCN với công tác tư vấn tâm lí – giáo dục cho HS trung học, Hà Nội Vụ giáo dục trung học (2012), Tài liệu tập huấn GVCN trường THCS, THPT(quyển 2) – Hà Nội Từ Điển Bách khoa Việt Nam – Nhà xuất Từ điển Bách khoa Hà Nội – 2002 Kế hoạch số 312 - CĐGDVN ban hành ngày 12/11/2019 việc Hướng dẫn tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc bước nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Kế hoạch số 235 việc Hướng dẫn tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo kế hoạch nâng cao lực sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình 46 PHỤ LỤC Phụ lục 1:PHIẾU KHẢO SÁT Đánh giá cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất SKKN: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc giáo viên chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh chậm tiến trường THPT Quỳ Châu Để có sở nhằm đánh giá cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, kính đề nghị Thầy/Cơ đọc kĩ trả lời xác, khách quan câu hỏi nêu Các thông tin chia sẻ Thầy/Cô bảo mật dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng có mục đích khác Nội dung 1: Phiếu khảo sát cấp thiết biện pháp đề xuất SKKN Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc giáo viên chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh chậm tiến trường THPT Quỳ Châu Nội dung câu hỏi khảo sát Câu Các thầy cô thấy cấp thiết biện pháp xây dựng tổ chức lớp thành nhóm học tập với nhiều mức độ nhận thức khác để học sinh có hội giúp đỡ học tập tăng cường tình bạn mức độ nào? Rất cấp thiết Cấp Thiết  Ít cấp thiết  Không cấp Thiết  Câu Các thầy cô thấy cấp thiết biện pháp tôn trọng khác biệt, thấu hiểu giúp đỡ học sinh giải khó khăn học tập, sống mức độ nào? Rất cấp thiết Cấp Thiết  Ít cấp thiết  Khơng cấp Thiết  Câu Các thầy cô thấy cấp thiết biện pháp giáo dục, gắn kết học sinh chậm tiến với tập thể tình thương kỉ luật tích cực mức độ nào? Rất cấp thiết  Cấp Thiết  Ít cấp thiết  Không cấp Thiết  Câu Các thầy cô thấy cấp thiết biện pháp nâng cao chất lượng giảng, GVCN thường xuyên lan tỏa cảm xúc tích cực lớp học mức độ nào? Rất cấp thiết Cấp Thiết Ít cấp thiết Khơng cấp Thiết  Câu Các thầy cô thấy cấp thiết biện pháp đồng hành học sinh hoạt động, hướng dẫn, giáo dục học sinh biết sống yêu thương chia sẻ mức độ nào? Rất cấp thiết Cấp Thiết Ít cấp thiết  Khơng cấp Thiết  Câu Các thầy cô thấy cấp thiết biện pháp phối hợp đồng ban giám hiệu lực lượng nhà trường, giáo viên môn phụ huynh công tác giáo dục học sinh mức độ nào? Rất cấp thiết Cấp Thiết Ít cấp thiết Khơng cấp Thiết  47 Nội dung 2: Phiếu khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất SKKN Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc giáo viên chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh chậm tiến trường THPT Quỳ Châu Nội dung câu hỏi khảo sát Câu Các thầy thấy tính khả thi biện pháp xây dựng tổ chức lớp thành nhóm học tập với nhiều mức độ nhận thức khác để học sinh có hội giúp đỡ học tập tăng cường tình bạn mức độ nào? Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Câu Các thầy cô thấy tính khả thi biện pháp tơn trọng khác biệt, thấu hiểu giúp đỡ học sinh giải khó khăn học tập, sống mức độ nào? Rất khả thi Khả thiÍt khả thi Khơng khả thi Câu Các thầy thấy tính khả thi biện pháp giáo dục, gắn kết học sinh chậm tiến với tập thể tình thương kỉ luật tích cực mức độ nào? Rất khả thi Khả thiÍt khả thi Khơng khả thi Câu Các thầy thấy tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng giảng, GVCN thường xuyên lan tỏa cảm xúc tích cực lớp học mức độ nào? Rất khả thi Khả thiÍt khả thi Không khả thi Câu Các thầy cô thấy tính khả thi biện pháp đồng hành học sinh hoạt động, hướng dẫn, giáo dục học sinh biết sống yêu thương chia sẻ mức độ nào? Rất khả thi Khả thiÍt khả thi Khơng khả thi Câu Các thầy thấy tính khả thi biện pháp phối hợp đồng ban giám hiệu lực lượng nhà trường, giáo viên môn phụ huynh công tác giáo dục học sinh mức độ nào? Rất khả thi Khả thiÍt khả thi Không khả thi Cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! 48 Phụ lục 2: Kết xếp loại thi đua năm học 2020 – 2021; 2021 – 2022 trường THPT Quỳ Châu 49