Thông tin tài liệu
1 PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Như biết trẻ em chủ nhân tương lai đất nước để có hệ trẻ có điều kiện phát triển tồn diện mơi trường lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Trong lớp học thiếu thoải mái, hạnh phúc trị – n tâm tin tưởng phụ huynh Do để lớp học có ý, thu hút trẻ Tơi cần tạo nên môi trường lớp học hạnh phúc Để câu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” không dừng lại hiệu, bản thân đặt câu hỏi Liệu trẻ có thoải mái, vui vẻ hịa đồng giáo bạn đến lớp ‘‘Làm để có mơi trường học tập đủ tốt để học sinh phát triển tồn diện” Vâng, việc dạy dỗ em khơng đơn giản ước mơ Tất thứ gọi “niềm yêu nghề” lời nói suông không hiểu, không ngày thật nổ lực cố gắng Nếu hỏi câu: Nghề dạy học thật áp lực khơng? Tơi xin thẳng thắn nói rằng: Nghề giáo bối cảnh thật áp lực Áp lực từ yêu cầu ngày đổi toàn ngành, áp lực từ lòng mong mỏi phụ huynh, trọng trách ‘‘trồng người” mà tồn xã hội giao phó Đã có lúc thân “bùng nổ” với ánh mắt vô “giận dữ” em chưa ngoan đùa nghịch, không giữ nề nếp lớp học, không ý nghe cô giáo hướng dẫn, ngồi chưa ý nên kỷ luật trẻ.v.v Sự cầu tồn tơi đặt bắt buộc trẻ phải theo “khuôn mẫu” mà không nghĩ có ngày trẻ phá, làm theo mà muốn. Và điều đến đến, thân đứa trẻ giới quan sinh động, trẻ có quyền sáng tạo thực hành trải nghiệm, thật phản giáo dục bắt ép em vào thứ rập khuôn Tôi lặng ngồi xuống đặt câu hỏi: Liệu đứa trẻ có hạnh phúc khơng “lập trình” trẻ robot thế? Một người mẹ thứ hai thật phải người mẹ thứ hai người thầy giáo khiến cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động học mà chơi chơi mà học khiến cho trẻ sợ học và chơi áp lực Từ đó, thân tơi tự nhủ phải thực thay đổi để xây dựng lớp học hạnh phúc Với tôi, hiểu cách đơn giản, lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác "muốn đến" Khi đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm Đặc biệt, nhiệm vụ quan trọng giáo viên mầm non, đón mầm non bỡ ngỡ, thật nhanh chóng tạo một mơi trường hồn tồn tin tưởng để ngày đến trường với em ngày vui, học tập, vui chơi, yêu thương, ấp ủ ước mơ non trẻ Chính lý mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu 2.Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc tìm hiểu thực trạng lớp học mầm non nay, tìm hiểu phân tích ngun nhân dẫn đến việc trẻ ngại nói lời yêu thương, thể tình cảm kém, rụt rè.Trên sở đưa giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục Từ trở nên u nghề thành cơng nghiệ trồng người Giúp cho học sinh học sinh hạnh phúc đến trường, lớp Giáo dục đạo đức, tình cảm cho học sinh.Học sinh hứng thú, tích cực học tập Giúp cho mục tiêu xây dựng trường lớp hạnh phúc thành cơng Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh đặc biện nâng cao tỷ lệ trẻ đến trường Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Đối tượng khảo sát thực nghiệm Lớp tuổi B1 Trường mầm non Phú Cường 3 Số trẻ: 29 trẻ 5.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát, dùng lời nói, làm mẫu Phương pháp thực hành Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp Phương pháp động viên, khuyến khích Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Từ tháng năm 2022 đến tháng năm năm 2023 Tại lớp mẫu giáo tuổi B1 rường mầm non Phú Cường 4 PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Cơ sở lý luận Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai Đất nước Những người làm cha, làm mẹ hạnh phúc họ đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh ngoan ngỗn, biết lễ phép, kính trọng, lời ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo Tương lai Đất nước rạng rỡ vô xã hội có hệ trẻ sau người có sức khỏe, vừa có đức, vừa có tài. Bác Hồ khẳng định rằng: “Tất người sinh có quyền sống, quyền tự mưu cầu hạnh phúc” Như vậy, hạnh phúc mưu cầu cá nhân, đích vươn đến, mục tiêu phấn đấu đời người, lĩnh vực giáo dục quốc gia Vì thế, giáo dục với vai trị quan trọng cần phải nhìn nhận, tiếp cận việc mang lại hạnh phúc cho người học nhà trường phải trở thành trường học hạnh phúc, người có cảm giác vui vẻ đạt ý nguyện Trong quan trọng làm để thầy giáo, cô giáo hạnh phúc, để họ mang đến hạnh phúc cho học sinh theo kiểu dây chuyềnmà Hiệu trưởng người khởi nguồn tổ chức, kiến tạo; ngược lại, thành công hạnh phúc học sinh, giáo viên lại thành công niềm vui Hiệu trưởng Tôi tâm đắc với Tựa đề “Thầy cô giáo hạnh phúc thay đổi giới” mượn từ lời nói Thiền sư Thích Nhất Hạnh chủ đề pháp thoại dành cho người làm giáo dục Câu nói bao hàm tất giá trị vàvị hướng gửi đến làm giáo dục Lớp học hạnh phúc tạo nên hứng thú cho học sinh lẫn giáo viên, giúp trẻ tích lũy kiến thức qua hoạt động trải nghiệm, trì cảm xúc tích cực Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc không áp đặt phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ khơng học theo kiểu nhồi nhét mà học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích để tiếp tục tự tìm hiểu Các mơn học biến hóa thành học thú vị qua trò chơi, trải nghiệm Lớp học hạnh phúc khiến trị cảm thấy phấn khởi đến trường Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp 1.2 Cơ sở thực tiễn Như biết lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên trẻ hình thành trì trạng thái, cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Lớp học hạnh phúc lớp học có tương tác chủ động, tích cực với xúc cảm Lớp học hạnh phúc nơi cảm nhận an tồn, nâng đỡ, có nhiều điều nằm nhu cầu thỏa mãn Câu hỏi lớn đặt lúc là: Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường ngày niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Hiện nay, để trường học an toàn cần địa phương trọng thực hiện.An toàn điều kiện cần, tiêu chí cho hạnh phúc Các chế độ sách cho nhà giáo để họ an tâm công tác cần địa phương cam kết thực Trước đến trường, học sinh phải đứa trẻ quan tâm, giáo dục gia đình Sự phối hợp gia đình nhà trường vơ quan trọng Trong nhà trường, giáo viên chủ thể tích cực đem lại bầu khơng khí thân thiện, u thương Giáo viên cần tôn trọng, đặt niềm tin Khi giáo viên có phương pháp dạy học tích cực, biến học câu chuyện, trò chơi, thiết lập mối quan hệ tốt với học sinh, để khích lệ, hỗ trợ trẻ kịp thời, để tạo cho trẻ cảm giác an toàn, quan tâm yêu thương lớp học Thực trạng vấn đề nhiên cứu 2.1 Thuận lợi Luôn nhận quan tâm nhà trường, giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn lớp học hạnh phúc để tăng thêm hiểu biết kiến thức xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ Giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn, nhiệt tình, u thương, tơn trọng đối xử cơng với trẻ Giáo viên có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, cố gắng tìm tịi, số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cách hiệu 2.2 Khó khăn Do ảnh hưởng dịch Covid -19 kéo dài từ năm học trước nên trẻ nhút nhát, ngại nói chuyện bạn lớp Nên việc tương tác trẻ gặp nhiều khó khăn Một số gia đình cha mẹ quan tâm, cưng chiều trẻ, dẫn đến trẻ có thói quen ỷ lại, không chủ động, thiếu tự tin Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn chơi Trẻ chưa thật sáng tạo suy nghĩ Trẻ độ tuổi khả tiếp thu trẻ không đồng Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử… Một số trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh Nhận thức số phụ huynh chưa đầy đủ dẫn đến việc số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc đến lớp em lứa tuổi mầm non 7 2.3 Khảo sát thực trạng Trước vào thực đề tài khảo sát khả trẻ tham gia hoạt động khám phá với tiêu chí Trẻ chủ động tự tin giao tiếp với người - trẻ hiểu qui tắc xã hội, biết thể tình cảm yêu thương, chia sẻ, với cô giáo bạn - Trẻ tham gia hoạt động tích cực hứng thú, yêu thích đến trường, lớp Kết thu thấp đạt từ 37,9% - 44,8% (Minh chứng 1: Bảng khảo sát thực tế trẻ đầu năm học trước thực đề tài) Nhìn vào kết mà khảo sát nhận thấy kết chưa cao trẻ nhút nhát, thiếu tự tin hạn chế chia sẻ, giao lưu với bạn chiếm tỷ lệ cao Bản thân mạnh dạn đưa biện pháp sau để giúp trẻ tăng sự tự nhin, mạnh dạn cho trẻ Những biện pháp thực 3.1 Đảm bảo An toàn cho trẻ lúc nơi 3.2. Xây dựng môi trường giáo dục ngồi lớp học phù hợp góc theo hướng mở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách linh hoạt, sáng tạo, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động 3.3 Học tập bồi dưỡng kiến thức tình yêu thương chia sẻ, tôn trọng cảm xúc của trẻ 3.4 Giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ 3.5 Phối kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu dạy trẻ cao Biện pháp thực (Biện pháp thực phần) 4.1 Biện pháp 1: Đảm bảo An toàn cho trẻ lúc nơi Lớp học hạnh phúc gì? Là mơi trường giáo dục phải tuyệt đối an tồn, nói khơng với bạo lực, tất cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ sống tình u thương, tơn trọng lẫn Mỗi ngày đến trường trị tâm vui tươi, thoải mái Môi trường giáo dục an toàn trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn “thể chất” “tinh thần” Do an toàn thể chất, trước hết phát triển để khỏe mạnh Các đảm bảo an tồn lúc, nơi. Các ý bao quát trẻ trẻ khám phá hoạt động trời hay giao lưu tập thể lớp khối giao lưu toàn trường ln đảm bảo Có hoạt động chúng tơi chia trẻ theo nhóm có hoạt đơng tham gia lớp đảm bảo an tồn 100 % Ln đặt an tồn trẻ lên hàng đầu. Tôi xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi mầm non sau buổi học, buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn ngây nguy hiểm cho trẻ Luôn ý vệ sinh môi trường ngồi, đặc biệt phịng vệ sinh ý sàn nhà vệ sinh phải khô, đồ dùng chất tẩy rửa để lên kệ cao, chậu, thùng úp khô không chứa nước nhà vệ sinh, có ý thức xếp hàng cất gọn gàng dép lên giá nơi quy định. Giúp trẻ tìm hiểu dịch bệnh viêm đường hô hấp (Covid 19) Do diễn biến phức tạp dịch Covid 19, nhà trường đạo tới lớp tuyên truyền phòng chống dịch tới phụ huynh học sinh theo hiệu 5K Bên cạnh quy tắc ngón tay để giúp trẻ hiểu thêm bạo lực tình dục xã hội Minh chứng 2: Hình ảnh giáo viên dọn vệ sinh, xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng sau ngày học đảm bảo an toàn cho trẻ Đấy an tồn thể chất cịn an tồn tinh thần An tồn tinh thần, tổn thương tinh thần chí cịn nguy hiểm tổn thương thể xác hết đời Chính trẻ phải có tâm gọi vui mừng, phấn khởi cảm nhận thấy vui vẻ học Và biện pháp nghĩ đến an toàn tinh thần thân giáo Cơ tinh thần ăn trẻ, tơi nắm bắt tâm lý trẻ theo độ tuổi, việc nắm bắt tâm lý trẻ nghĩa nắm bắt niềm vui ước muốn khát khao trẻ. Tôi đưa hệ thống câu hỏi, động viên trẻ “Con cần gì” “ Cơ nghĩ cịn làm được”.Biết trẻ cần thân tơi có phương pháp nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, động viên khích lệ trẻ kịp thời, tơi khen trẻ khơng chê bai hay trì trích trẻ đồng thời thân không vi phạm điều giáo viên không làm trẻ Minh chứng 3: Hình ảnh giáo viên trò truyện với trẻ để hiểu tâm lý trẻ Giúp trẻ cảm thấy an toàn đến lớp Tôi làm việc theo tâm, làm việc ln đặt lợi ích trẻ nên hàng đầu, đặt trẻ nên hàng đầu phải cho trẻ tâm tin tưởng, có tin tưởng n tâm có n tâm trẻ ngoan Trẻ đến trường học với niềm vui gọi ngơi trường hạnh phúc môi trường hạnh phúc đứa trẻ hạnh phúc Kết luận: Với việc đảm bảo an toàn cho trẻ lúc nơi, an toàn mặt thể chất tinh thần Tôi thấy trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động cô bạn Tạo cho trẻ cảm giác thoải mái hoạt động ngơi nhà Từ góp phần cho phát triển toàn diện trẻ mặt 4.2. Biện Pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục ngồi lớp học phù hợp góc theo hướng mở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách linh hoạt, sáng tạo, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Đối với trẻ mầm non việc trang trí hình ảnh khơng đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà cịn phải phù hợp với chủ đề, với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tị mị thích mới, lạ trẻ Từ tơi trang trí và xây dựng góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm cách linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt, sáng tạo, phát huy tài trẻ. Ví dụ: Xây dựng góc chủ đề góc thể nỗi bật chủ đề trẻ học trước hết tơi có khiếu vẽ nên tơi xây dựng hình ảnh mang tính thẩm mĩ, thân thiện gần gũi trẻ Mảng chủ đề tơi sử dụng chất liệu có bề mặt trơn, nhẵn để dễ dàng dán, bóc thay đổi hình ảnh phù hợp với chủ đề, tơi trang trí gợi ý số chi tiết để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia 10 Góc phân vai, tơi xây dựng làm mơ đồ dùng thật sinh hoạt hàng ngày loại rau củ với cách làm mở sinh động, gần gũi quen thuộc với trẻ, bên cạnh tơi cịn trang trí bảng siêu thị bé, phía ngồi hình ảnh gian hàng bán rau củ loại thực phẩm, thời trang , biểu tượng, gợi ý cơ, hàng phía dành cho trẻ, trẻ chơi theo gợi ý cô: chẳng hạn hôm chơi nấu ăn trẻ đến hàng chọn thực phẩm, gắn biểu tượng nhóm chất (Đạm, bột đường, vitamin, béo) trẻ chọn thực phẩm giàu chất tương ứng dắt vào ô; hôm sau trẻ chơi bán hàng trẻ tháo hình cũ xuống gắn hình vào… Minh chứng 4: Hình ảnh trang trí góc phân vai Bên cạnh hình ảnh to để trang trí góc, mảng tường chính, chi tiết phụ họa trọng để làm bật góc, thu hút trẻ như: hàng rào, hoa leo, chân tường, bụi cỏ, bụi hoa nhỏ Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ tơi trang trí lớp học với hình ảnh trái tim, nốt nhạc, đôi tay để trẻ lựa chon chào hỏi thân thiện đến lớp…. Minh chứng 5: Hình ảnh trang ngồi cửa lớp đón chào trẻ đến lớp ngày Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian lớp, sảnh hè, khu vực vệ sinh đề phục vụ cho việc tổ chức hoạt động, sinh hoạt ngày trẻ đề xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm mục đích phát triển tồn diện về: thể chất; trí tuệ; thẩm mĩ; đạo đức; xã hội Thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Từ cách trang trí mà trẻ lớp tơi hoạt động tích cực, hứng thú, say mê, khơng cịn nhàm chán, dập khn, máy móc trước Góc nghệ thuật: Tơi trang trí tranh mẫu cô tranh làm từ nguyên liêu phế thải, tự nhiên sẵn có tranh đá, tranh từ cách nắp chai mang tính nghệ thuật cao hấp dẫn lôi trẻ, tranh trẻ thực hiện tranh trẻ làm chưa hồn thiện nhiều nguyên vật liệu vỏ ngao, sò ốc hến đá cuội nắp chai, tăm bông, len, rơm rạ, bẹ ngô, ống hút mo cau,…và loại nhạc cụ làm từ hộp bánh bìa cát tơng trẻ thực Tơi cịn chuẩn bị sẵn nhiều nguyên vật liêu sẵn có từ thiên nhiên cho trẻ tự sáng tạo chất liệu 11 Minh chứng 6: Hình ảnh trang trí góc nghệ thuật Góc xây dựng Tôi hướng trẻ xây dựng nhà cơng trình xanh rời cho trẻ tự lắp ghép xây dựng theo cơng trình theo ý trẻ muốn, phía rổ đựng hàng rào rời, xanh rời rau củ rời theo yêu cầu chủ đề trẻ lắp ghép chi tiết tạo thành xanh thành nhiều thành vườn cây, vườn hoa theo yêu cầu cô… Minh chứng 7: Hình ảnh trang trí góc xây dựng Kết luận: Với việcxây dựng môi trường giáo dục ngồi lớp học phù hợp góc theo hướng mở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách linh hoạt, sáng tạo thu hút trẻ, kích thích tính tị mị, ham tìm tịi khám phá điều lạ trẻ, với nhiều góc chơi nhiều đồ dùng đồ chơi hấp dẫn đẹp mắt giúp trẻ tham gia hăng say hoạt động Điều cịn động lực, kích thích lịng yêu nghề giáo viên trường, không ngừng trau dồi phát triển lực cá nhân, góp phần tích cực việc giáo dục đẹp, kỹ sống cho trẻ 4.3 Biện pháp 3: Học tập bồi dưỡng kiến thức tình yêu thương chia sẻ, tơn trọng cảm xúc của trẻ Để thực tốt hoạt động “Xây dựng môi trường giáo dục lớp học hạnh phúc ” trước hết giáo viên mầm non không nghiên cứu nắm vững mục đích u cầu hoạt động mà tơi cần phải nắm phương pháp biện pháp thực tạo môi trường hạnh phúc nghĩa, ngày đến trường ngày vui, tạo sân chơi cho trẻ vừa học vừa chơi giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ.Vì để trẻ lớp tơi cô xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm phát huy tính tích cực trẻ đến trường tơi đã, tham khảo tài liệu cách chăm sóc giáo dục trẻ để hiểu tâm lý, cảm xúc trẻ Ngồi tơi cịn tham khao thêm google, youtube… phương pháp xây dựng lớp học hạnh phúc để vận dụng vào lớp học Minh chứng 8: Hình ảnh tài liệu tham khảo tham khảo google, youtube xây dựng lớp học hạnh phúc 12 Tôi tạo có hội thể thể cơng nhận giá trị thân trẻ Tôn trọng cảm giác hành động tích cực thể cịn cảm xúc hay xúc cảm tượng trải nghiệm người thái độ đối với, vật, tượng thực khách quan, với người khác với thân Sự hình thành cảm xúc điều kiện tất yếu phát triển người nhân cách có nhiều cảm xúc, cảm xúc đạo đức, cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc trí tuệ Một đặc trưng cảm xúc có tính đối cực: u ghét, ưa thích khơng ưa thích, xúc động dửng dưng Khái niệm “Tơn trọng”, “Cảm xúc” lý thuyết định nghĩa thực tế để lựa chọn tơn trọng cảm xúc khó khó tơi mơi trường giáo dục trò lại lứa tuổi mầm non Những buổi đầu có học sinh tơi gặp khó khăn chưa quen nếp trẻ, trẻ nghỉ hè lâu nên kỹ đơn giản trẻ khơng đạt, tính cách trẻ khác Tơi bắt đầu quan sát ý đến trẻ tính cách trẻ quen nếp trẻ trẻ bước đầu theo nếp cô Cứ qua tháng đầu năm học hiểu hết tính trẻ Tơi đánh giá tiến trẻ so với thân trẻ, không so sánh với trẻ khác Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời Luôn động viên trẻ tự tin vào thân: Ví dụ: “Cơ nghĩ định làm được”, “Lần sau làm tốt hơn”… khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để phát triển Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực ý tưởng chơi (cùng hoạt động giúp đỡ lẫn nhau) Khuyến khích trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng quy tắc hoạt động góc Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, xếp, vệ sinh môi trường hoạt động cô Tôi thường giành thời gian vào lúc đón trả trẻ để hiểu trẻ nhiều tơi nói chuyện chia sẻ với trẻ lắng nghe trẻ Trong tất hoạt động ngày trẻ lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời cần thiết Chấp nhận ý kiến trẻ Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, khơng áp đặt ý Hỗ trợ nhóm trẻ hỗ trợ cá nhân trẻ lúc, trẻ không giải được, hỗ trợ trẻ tìm cách giải 13 Ln tin tưởng, khuyến khích trẻ Khen gợi, động viên thành cơng dù nhỏ trẻ cách kịp thời không chê cười trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng Thay la mắng, dọa dẫm, cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hịa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Kết luận: Với biện pháp giúp giáo viên nắm bắt đưuọc cảm xúc, tâm sinh lý trẻ cách kịp thời nhanh nhất, từ có phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức hoạt động phù hợp cho trẻ Ngồi cịn giúp giáo viên kiểm soát, điều chỉnh cảm xúc cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Từ hồn thành tốt mục tiêu xây dựng lớp học hạnh phúc mong muốn 4.4 Biện pháp 4: Giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ Để trẻ sau trở thành người ngoan, trị giỏi, có đạo đức tốt, biết quan tâm, yêu thương giúp đỡ người, trở thành người hiếu thảo với cha mẹ, ơng bà hết lứa tuổi quan tâm, chia u thương mơi trường gia đình lớp học, trường học vô quan trọng, tảng vững để trẻ trở thành người có nhân cách tốt tương lai Trong hoạt động học tơi ln tìm tịi câu truyện, thơ có tính giáo dục cao tình u thương, chia sẻ phù hợp với chủ đề Qua tơi lồng giáo dục trẻ tình u thương người thân gia đình Biết yêu thương giúp đỡ người già yếu, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn, biết yêu thương chăm sóc vật gần gũi… Minh chứng 9: Hình ảnh trẻ tham gia đóng kịch hoạt động làm quen văn học 14 Ví dụ: Truyện: Ai đáng khen nhiều hơn, Ba cô gái, Bầy chim thiên nga, Bông hoa cúc trắng, Tích chu…Hay thơ như: Thương ơng, Làm anh, Tình bạn… Ví dụ: Thơng qua họat động âm nhạc tơi dạy trẻ hát thể tình cảm yêu thương như: Cả nhà thương nhau, gia đình nhỏ hạnh phúc to, em yêu cô giáo em, Bà bà,… Bên cạnh tơi cịn thường xun sưu tầm ca dao, đồng dao hay để đọc cho trẻ nghe để lồng giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ cách nhẹ nhàng, thường xuyên, giúp tâm hồn ngây thơ nuôi dưỡng tình cảm quan tâm, chia sẻ đến người Bằng phương pháp dạy học sử dụng giáo án điện tử với hình ảnh sống động, hấp dẫn gây hứng thú trẻ, kích thích trẻ chủ động khám phá tìm tịi Giáo viên ln coi trẻ trung tâm để trẻ chủ động việc học tập lĩnh hội kiến thức Trong hoạt động ăn, ngủ thời điểm để giáo dục quan tâm chia sẻ trẻ, ăn tạo cảm giác thoải mái cho trẻ, động viên trẻ ăn hết xuất, ăn ngon miệng, ăn khơng nói chuyện, ăn khơng rơi vãi, phải biết ơn bác nông dân làm hạt gạo Từ việc làm tưởng chừng bình thường làm thường xun tơi nhận thấy thay đổi đáng kể, trẻ lớp biết yêu thương, quan tâm đến bạn hơn, biết giúp đỡ học tập vui chơi, trẻ không tranh giành đồ chơi hay cãi nhau, đánh trước Biết hỏi thăm giáo hơm bạn nghỉ học? Bạn ốm cô? Chỉ người giáo viên cảm thấy hạnh phúc rồi. Kết luận: Từ biện pháp bước đầu hình thành trẻ thói quen biết quan tâm, chia sẻ với bạn bè Từ góp phần phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện Giúp trẻ sau trở thành người ngoan, trị giỏi, biết kính nhường dưới, biết quan tâm đến tất người Và sẵn sàng giúp đỡ quan tâm đến người khác, sẵn sàng chia sẻ đồ dùng đồ chơi với bạn lớp 4.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu dạy trẻ cao 15 Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất lực nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách cách tồn diện q trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục nói chung giáo dục trẻ em nói riêng ln ln địi hỏi phối hợp, kết hợp chặt chẽ nhiều lực lượng xã hội đòi hỏi quan tâm phối hợp cáchgiữa nhà trường, gia đình người xã hội Vì để thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ cần phảicó kết hợp thất tốt gia đình nhà trường Gia đình phối hợp với giáo để quan tâm đế cách chăm sóc giáo dục trẻ, kỹ phòng tránh dịch bản, sinh hoạt trẻ việc dạy trẻ cách ứng sử đắn, giáo dục lòng yêu thương người đặc biệt quan tâm đến vật xung quanh trẻ Giáo viên cần trao đổi với bậc phụ huynh để phụ huynh giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tư trẻ việc khám vật tượng xung quanh lúc nơi Mỗi tháng tơi thường trao đổi với gia đình có trẻ sinh nhật tháng phối hợp với phụ huynh tổ chức sinh nhật cho trẻ lớp Khi sinh nhật trẻ thích thú, bạn khơng phải ngày sinh nhật vui chuẩn bị sinh nhật cho bạn cô, sau buổi trẻ lớp biết quan tâm đến bạn nhiều hơn, đặc biệt biết quan tâm đến bạn có hồn cảnh khó khăn. Kết luận: Việclàm tốt cơng tác phối hợp gia đình giáoviên để thống nội dung, phương pháp giáo dục trẻ Nhấn mạnh vai trò nêu gương người lớn gia đình, giúp trẻ ln sống môi trường giáo dục lúc nơi Minh chứng 10: Hình ảnh giáo trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ Kết đạt Qua trình nghiên cứu thực tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc đạt số kết sau * Giáo viên 16 Bản thân đúc rút nhiều kinh nghiệm bước đầu thành công xây dựng lớp học hạnh phúc tạo môi trường thân thiện cho trẻ.Tôi lan tỏa ý tưởng cho đồng nghiệp xây dựng lớp học hạnh phúc.Sau trình trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu đưa số kinh nghiệm thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc Yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ Tôn trọng mơi trường sư phạm * Đối với trẻ Hình thành cho trẻ mối quan hệ gần gũi yêu thương với trường lớp, với gia đình, bạn bè xã hội Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kỹ củng cố, khả sáng tạo thể rõ rệt Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp. Trẻ học tập, vui chơi môi trường an toàn, thân thiện, cởi mở hút trẻ trẻ thích thu đến trường, lớp * Đối với phụ huynh Phụ huynh tin tưởng hưởng ứng với giáo Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ cô giáo nhà trường nguyên vật liệu sẵn có địa phương, đóng góp kinh phí tạo mơi trường giáo dục ngồi lớp học tạo nên phong phú, đa dạng, giàu ấm áp, yêu thương chia sẻ Qua thực tế áp dụng biện pháp sáng kiến của tôi, nhận thấy “Xây dựng lớp học hạnh phúc” xây dựng mơi trường, mang tính thực tiễn có ý nghĩa vơ quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ. Đây mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục Yêu thương bạn bè đồng nghiệp, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với phụ huynh, phụ huynh với giáo viên…xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện tôn trọng Minh chứng 11: Bảng kết đánh giá trẻ cuối năm sau thực đề tài Bài học kinh nghiệm Qua trình thực đề tài thân tơi rút kinh nghiệm sau: Bản thân cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục hoạt động khám phá lựa chọn nội dung phù hợp đưa 17 vào dạy trẻ lớp Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để thực thành cơng ý tưởng Phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường, giáo viên, phụ huynh công tác giáo dục hình thành kỹ trải nghiệm, khám phá cho trẻ Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ khám phá khoa học tích lũy kiến thức mơi trường xung quanh Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh trẻ Dạy trẻ tình u thương lịng nhiệt tình Ln tìm tịi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm trò chơi áp dụng ngồi hoạt động học, thí nghiệm đơn giản thú vị, khích thích tị mị, hứng thú trẻ 18 PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quá trình xây dựng lớp học hạnh phúc tơi nhận việc khó khăn giáo viên phải cố gắng thay đổi thân để đạt hạnh phúc Chúng ta đặt mục tiêu cho thay đổi gian đoạn, suy nghĩ rút kinh nghiệm ngày Hãy đặt vào vị trí học trị để hiểu học trị, tìm hiểu kĩ hồn cảnh tính cách học trị để tác động phù hợp Trân trọng hạnh phúc từ điều bình dị nhất, ghi nhận tiến dù nhỏ học trò Qua buổi sinh hoạt chuyên môn chia sẻ đến thầy đồng tình lớn Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng lớp khác trường Cùng phát triển mạnh mẽ kinh tế, công nghệ thông tin…sẽ tác động lớn đến tình cảm, nhân cách học sinh Các tệ nạn xã hội, trào lưu xấu, bệnh trầm cảm học học đường, bạo lực suy thoái đạo đức lớp trẻ mà tăng nhanh chóng Vì xã hội phải xây dựng trường lành mạnh, vui vẻ hạnh phúc để giáo dục học sinh phát triển toàn diện đạo đức, lối sống kiến thức văn hóa Việc xây dựng lớp học hạnh phúc tiền đề để xây dựng “Trường học hạnh phúc” địa phương Nó nhân rộng phát triển tất lĩnh việc khác quan hành chính, cơng ty, xí nghiệp…tiến tới xã hội hạnh phúc Khuyến nghị Qua tìm tịi nghiên cứu thực đề tài nhận thấy nội dung cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh bậc học mầm non phù hợp cần thiết Vì tơi có số khuyến nghị sau: 19 * Đối với giáo viên Giáo viên phải nắm bắt nhanh chương trình, phương pháp, hình thức đổi hoạt động khám phá Bản thân giáo viên cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục mạnh dạn lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp Cần hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí trẻ từ biết nhu cầu, hứng thú, khả trẻ, lấy trẻ làm trung tâm thiết kế hoạt động khám phá nhiều hình thức trải nghiệm khác để đạt hiệu cao Linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá thông qua hoạt động thực tiễn dựa vào điều kiện thực tế sẵn có tránh xa vời, gị ép trẻ. Khi truyền đạt kiến thức cho trẻ phải thật đơn giản, dễ hiểu khơng phức tạp làm trẻ khó hiểu, trẻ khám phá cô người bạn ân cần, cởi mở giúp trẻ thấy hào hứng gần gũi * Đối với Ban giám hiệu nhà trường Trường mầm non tiếp tục điều kiện cho giáo viên chúng tơi học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tích cực tham mưu với cấp, ngành làm tốt công tác xã hội hố giáo dục, hỗ trợ kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy học-đồ dùng đồ chơi để phục vụ tốt cho việc giảng dạy chăm sóc ni dưỡng trẻ * Đối với Phòng giáo dục Đào tạo Tiếp tục tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên vào dịp hè, đầu năm Tổ chức số chuyên đề trọng điểm bồi dưỡng đội ngũ, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Trên sáng kiến kinh nghiệm thân việc giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động khám phá trường mầm non Kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học để thân có thêm nhiều kinh nghiệm tốt Tôi xin cam đoan nội dung sáng kiến kinh nghiệm thân tơi nghiên cứu, không chép người, sai xin chịu hồn tồn trách nhiệm 20 Tơi xin chân thành cảm ơn ! Phú Cường, ngày 20 tháng 3năm 2023 Người viết
Ngày đăng: 04/06/2023, 19:34
Xem thêm:
