SKKN một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trịnh thị hiền TH vân canh

MỤC LỤC |15 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài “Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc” Mở đầu Tuyên ngôn Độc lập sáng ngày mồng tháng năm 1945 Vườn hoa Ba Đình, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh quyền mưu cầu hạnh phúc cho tất người [1] Một người trung bình dành khoảng 12 năm đời để ngồi ghế nhà trường phổ thông, chưa kể tới học mẫu giáo giáo dục sau phổ thông Trong khoảng thời gian này, dĩ nhiên người học có quyền hạnh phúc Vậy giáo dục hạnh phúc cần song hành Tuy nhiên, để phù hợp với phát triển chạy đua kinh tế toàn cầu suốt kỷ 20, mục tiêu hàng đầu giáo dục chuẩn bị cho người học kiến thức kỹ để làm việc Chính vậy, áp lực điểm số thi cử đè nặng lên vai giáo viên học trò nhiều năm tạo nên khơng khí học tập căng thẳng, tiêu cực lớp học Nhận phương pháp giáo dục kỷ 20 chưa trọng tạo hạnh phúc tới người học, nhà giáo dục đưa “hạnh phúc” trở thành yếu tố quan trọng môi trường giáo dục kỷ 21, hướng tới phát triển toàn diện người học, đặc biệt mặt cảm xúc xã hội [2] Mơ hình “Trường học hạnh phúc” UNESCO đưa năm 2014 có sức lan tỏa tới nhiều quốc gia có Việt Nam Mơ hình “Trường học hạnh phúc” triển khai thí điểm vào tháng 4/2018 số trường học TP Huế, nhân rộng địa bàn nước nhiều trường phấn đấu xây dựng “Trường học hạnh phúc” [3] Tiếp thu tầm quan trọng mơ hình “Trường học hạnh phúc” học sinh lứa tuổi tiểu học, Trường Tiểu học Vân Canh bước đầu triển khai thí điểm mơ hình “lớp học hạnh phúc” số lớp Sau thời gian triển khai, thân xin chia sẻ số kinh nghiệm đề tài : “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc” Đề tài giúp quý đồng nghiệp, nhà trường nhà giáo dục bước đầu rút kinh nghiệm cách thực hiện, lường trước thuận lợi khó khăn đường theo đuổi mơ hình “Trường học hạnh phúc” |15 II Cơ sở lý luận Tại lại cần “Trường học hạnh phúc”? Khoa học hạnh phúc (1 ngành khoa học tâm lý tích cực) cho biết hạnh phúc thành cơng Chun gia lĩnh vực hạnh phúc trường đại học Harvard, Shawn Achor, hạnh phúc có ảnh hưởng tích cực tới công việc 37% thành công công việc Sáng tạo gấp lần Chính xác 19% Thêm 31% hiệu Tính chuyên cần tăng gấp 10 lần Hạnh phúc đem lại kết khả quan tương tự môi trường giáo dục Khi hạnh phúc, học sinh học chuyên cần hơn, giảm lo lắng, quan hệ bạn bè tốt hơn, sức khỏe tốt kết học tập tốt Thực tế, nhu cầu tinh thần đáp ứng, kết học tập tăng lên 11% Khi giáo viên hạnh |15 phúc, học sinh cảm nhận lớp học trở nên tươi sáng, nhẹ nhàng sáng tạo Đây điều kiện tốt cho việc tiếp thu kiến thức [4] Còn ngược lại, buồn bã lo lắng, học sinh khơng thể có điều kiện tốt học tập Theo báo cáo UNESCO năm 2016, có yếu tố khiến trẻ không cảm thấy hạnh phúc đến trường: mơi trường an tồn, dễ bị bắt nạt; học sinh tải, bị stress áp lực thi cử điểm số; môi trường học tập khơng khí nhà trường tiêu cực; giáo viên có thái độ phẩm chất không phù hợp; mối quan hệ xấu Vậy xây dựng trường học hạnh phúc cho học sinh điều vô cần thiết [5] Các tiêu chí tạo nên “Trường học hạnh phúc” [5] Mơ hình “Trường học hạnh phúc” UNESCO xây dựng dựa vào kết nghiên cứu 650 người khu vực Châu Á – Thái Bình Dương Mơ hình bao gồm 22 tiêu chí, nằm nội dung chính: Con người, hoạt động dạy – học, mơi trường Bảng 1: Tiêu chí “Trường học hạnh phúc” Con người Tình bạn mối quan hệ trường Thái độ phẩm chất tích cực giáo viên Hoạt động dạy – học Số lượng tập phù hợp Làm việc nhóm tinh thần hợp tác Tôn trọng đa dạng khác biệt Những giá trị thực hành mang tính tích cực hợp tác Điều kiện lao động sức khỏe toàn diện cho 2 Phương pháp học tập vui vẻ mang tính tham gia Sự tự do, tính sáng tạo tham gia người học Cảm nhận ý nghĩa thành công |15 Môi trường Nơi học tập ấm áp thân thiện Mơi trường an tồn, khơng có bắt nạt học đường kỷ luật tích cực Khơng gian học tập thống xanh Ban lãnh đạo nhà trường có tầm nhìn “Trường học hạnh phúc” Kỷ luật tích cực giáo viên Kỹ khả giáo viên Các hoạt động ngoại khóa kiện trường Học tập nhóm học sinh giáo viên Nội dung học tập có ý nghĩa Kiểm soát sức khỏe tinh thần căng thẳng Sức khỏe tốt, vệ sinh an toàn đầy đủ dinh dưỡng Quản lý trường học dân chủ Trong đó, tiêu chí quan trọng trường học hạnh phúc là: Bảng 2: Các tiêu chí quan trọng mơ hình “Trường học hạnh phúc” Tình bạn Nơi học tập Sự tự do, tính Làm việc mối quan ấm áp thân sáng tạo nhóm tinh hệ trường thiện tham gia thần hợp tác người học Thái độ phẩm chất tích cực giáo viên “Lớp học hạnh phúc” tế bào sống “Trường học hạnh phúc” Tơi áp dụng tiêu chí việc xây dựng lớp học hạnh phúc mình, đặc biệt trọng tiêu chí quan trọng III IV Thời gian, đối tượng, phạm vi Thời gian: Từ 5/9/2019 đến 30/01/2020 Đối tượng phạm vi - Giáo viên - 45 học sinh lớp 3A4 - Hoạt động dạy học - Môi trường học tập Đánh giá đối tượng trước xây dựng lớp học hạnh phúc Bảng 2: Bảng khảo sát tiêu chí “Lớp học hạnh phúc” trước thực giải pháp Các tiêu chí Đánh giá |15 Nhận xét Tình bạn mối quan hệ trường Môi trường học tập ấm áp thân thiện Sự tự do, tính sáng tạo tham gia người học Làm việc nhóm tinh thần hợp tác Chơi theo nhóm Chưa có nhiều hoạt động thời gian để tăng chất lượng mối quan hệ Phịng học mới, chưa có trang trí Học sinh rụt rè, nhút nhát bày tỏ ý kiến Kỹ làm việc nhóm chưa tốt, cịn lúng túng chưa biết cách thảo luận Thái độ phẩm chất tích Có tơn trọng khác biệt cực giáo viên học sinh căng thẳng học Phương pháp học tập vui Chủ yếu hoạt động giáo dục vẻ mang tính tham gia giáo viên cung cấp kiến thức Tôn trọng đa dạng Học sinh phân biệt đối xử khác biệt với học sinh học yếu có ngoại hình khác biệt Các tiêu chí chấm điểm theo thang điểm từ đến điểm tức không đạt tiêu chí điểm tức đạt mức độ trung bình, điểm tức đạt mức độ tốt Trước xây dựng mơ hình lớp học hạnh phúc từ tháng 9, làm quen với em qua hoạt động trải nghiệm tháng có đánh giá ban đầu sau Về học sinh Kỹ làm cá nhân hầu hết học sinh tốt Tuy nhiên, nghe hiệu lệnh làm việc theo nhóm, học sinh lúng túng cách làm việc Hầu hết học sinh gặp khó khăn đưa ý kiến cá nhân Trong mối quan hệ bạn bè, em chơi với theo nhóm dựa theo kết học tập sở thích Một nhóm chơi em từ đến bạn Một số bạn lớp bị cô lập khả học tập giao tiếp chưa tốt Trong lớp cịn có phân biệt đối xử học sinh trình độ học tập trang phục khác Về giáo viên |15 Hiểu ý nghĩa lớp học hạnh phúc, thân giáo viên mong muốn xây dựng lớp học đem lại hạnh phúc cho tất thành viên lớp Giáo viên tôn trọng khác biệt tất học sinh lớp, tìm điểm mạnh để khuyến khích, động viên tự tin học sinh Trong hoạt động dạy học, giáo viên ln tìm cách tổ chức lớp học cho nhiều học sinh tham gia dễ hiểu Tuy nhiên, thân giáo viên gặp số khó khăn kiểm soát căng thẳng học sinh chưa thể khả học tập kì vọng Khi học sinh có số hành vi xấu, giáo viên gặp lúng túng xử lý chưa biết cách áp dụng kỷ luật tích cực cho phù hợp Mơi trường lớp học: Trường Tiểu học Vân Canh có khơng gian học tập thoáng đãng xanh mát Lớp 3A4 nằm tầng dãy nhà xây Không gian học tập chật hẹp so với số lượng học sinh Lớp học sẽ, chưa trang trí |15 PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các biện pháp Bảng 3: Các tiêu chí biện pháp Các tiêu chí Tình bạn mối quan hệ trường Nơi học tập ấm áp thân thiện Sự tự do, tính sáng tạo tham gia người học Phương pháp học tập vui vẻ mang tính tham gia Làm việc nhóm tinh thần hợp tác Thái độ phẩm chất tích cực giáo viên Tôn trọng đa dạng khác biệt Các biện pháp nhằm đạt tiêu chí Đưa nhiều trị chơi học tập Tăng cường hoạt động nhóm Thiết lập ban tự quản lớp Tự tạo môi trường hạnh phúc Kích thích tính tị mị học sinh Đưa nhiều trò chơi/ vận động vào học Thấu hiểu khả trẻ Thiết lập ban tự quản lớp Tăng cường hoạt động nhóm Giải căng thẳng cá nhân Thấu hiểu khả trẻ Tìm hiểu học sinh, kết nối cảm xúc Bản thân giáo viên hạnh phúc Trong trường học hạnh phúc, học sinh trung tâm học sinh hạnh phúc chưa đủ Người giáo viên người điều phối hoạt động giáo dục, giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học lại có vai trị quan trọng Khơng khí lớp học căng thẳng hay tươi vui tích cực chủ yếu người giáo viên Bởi người giáo viên cần hạnh phúc lớp học hạnh phúc Biện pháp 1: Giải căng thẳng cá nhân Tôi người giáo viên bị áp lực từ nhiều phía áp lực hồn thành chương trình tiết học, thành tích từ nhà trường, phụ huynh Bởi kể chưa vào tiết học, người căng thẳng, học sinh không kỳ vọng khiến giáo viên khơng kiềm chế cảm xúc, dẫn đến khơng khí lớp học căng thẳng Đầu tiên, tơi phân tích lại nhận thấy căng thẳng giải áp lực chương trình học thành tích, ngược lại, làm tiết học bị chậm làm thành tích lớp giảm Bởi vậy, bước vào lớp học, tơi thư giãn, bình tĩnh hơn, nhờ học nhẹ nhàng, vui tươi |15 Biện pháp 2: Thấu hiểu khả trẻ Kì vọng giáo viên lên học trị học hiểu bài, làm Giáo viên thường khó chịu khơng giữ bình tĩnh học sinh không làm bài, ấp úng trả lời học, quy hoàn toàn lỗi học sinh không ý lớp học Tuy nhiên, mức độ tiếp thu học sinh khác Có bạn tiếp thu tốt hiểu ngay, có bạn cần nhiều thời gian luyện tập hiểu Bởi vậy, thay tức giận học sinh khơng hiểu Tôi chấp nhận lỗi sai con, kiên nhẫn giúp chỉnh sửa Nếu thời gian tiết học không cho phép, hướng dẫn thêm vào chơi Tơi cảm nhận hạnh phúc bình dị cách tận hưởng niềm vui hiểu Thấy vui, cố gắng học tập Tìm hiểu học sinh, kết nối cảm xúc Mỗi học sinh có điểm mạnh, điểm yếu riêng Khi thấu hiểu cảm xúc cá nhân, học sinh tin tưởng giáo viên Trong lớp, thường xuyên khen ngợi điểm mạnh học sinh nói đặc điểm riêng học sinh Bản thân tôn trọng khác biệt học sinh giúp học sinh hiểu điều Kể học sinh có cảm xúc tiêu cực dẫn đến hành vi tiêu cực, tơi bình tĩnh chấp nhận cảm xúc từ học trị học trị tìm cách giải VD: Tình huống: Học sinh A lên bảng làm sai bài, tập học ngày Giải quyết: Sau học sinh nhận xét bạn giáo viên chốt kết đúng, giáo viên cần nói thêm Bài hơm học buổi sáng nên bạn A chưa kết Nhưng bạn A có điểm tốt cần rèn luyện nhiều A làm nhanh xác Bạn A ý lỗi sai luyện tập nhiều Phương pháp giáo dục làm học sinh hạnh phúc học tập Bước sang kỷ 21, giáo dục chuyển từ mô hình người dạy trung tâm sang người học trung tâm Bởi phương pháp giáo dục cần kích thích trí tìm tịi, lực sáng tạo, tư phản biện học trị Biện pháp 1: Kích thích tính tị mị, tìm tịi học sinh |15 Thay đưa kiến thức ăn bày sẵn bắt học sinh phải ăn hết, phương pháp giáo dục kích thích học sinh thấy đói muốn ăn Bởi thời gian giới thiệu học lúc đưa câu hỏi học để kích thích học sinh muốn tìm hiểu Nếu học sinh có trả lời sai, giáo viên chưa giải đáp vội mà để học sinh tự tìm đáp án Mặt khác, giáo viên áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột để kích thích khả học hỏi học sinh VD1: Trong hình chữ nhật mơn Tốn, mở đầu tiết học, sau giúp học sinh ôn tập cũ cách cho học sinh nhận dạng hình chữ nhật số hình khác nhau, giáo viên hỏi: “Theo con, hình chữ nhật có đặc điểm gì?”, sau cho học sinh thảo luận nhóm để tìm câu trả lời VD2: Trong rễ môn TNXH, giáo viên hỏi học sinh: “Các muốn tìm hiểu rễ cây?” Kể với câu trả lời ngô nghê, giáo viên khen ngợi, khuyến khích ham muốn học hỏi học sinh Biện pháp 2: Đưa nhiều trò chơi/ vận động học Các trị chơi lớp ln tạo khơng khí vui vẻ, tăng kết nối học sinh giáo viên lớp, tạo cạnh tranh tích cực học Bảng 4: Một số trò chơi áp dụng hiệu tiết học Trị chơi Chơi cờ ca rơ Sơ lược cách chơi Lớp chia làm đội Mỗi đội cử người chơi Lần lượt người chơi chọn vị trí để đánh X O Giáo viên nêu câu hỏi, người đội trả lời đúng, đội đánh dấu X O vị trí chọn Nếu trả lời sai mà đội cịn lại trả lời đúng, vị trí dành cho dấu đội Ơ cửa bí mật Mỗi cửa chứa câu hỏi trắc nhiệm Bạn trả lời tặng điểm tốt cửa mở Khi tất cửa mở hình ảnh quan trọng học Ai người may Máy tính chọn ngẫu nhiên người trả lời câu hỏi mắn giáo viên Trò chơi treo cổ Các học sinh đoán chữ bị giấu, đốn sai, giáo viên nét hình người treo cổ Cứ vậy, nhiều chữ học sinh đốn sai, giáo viên hồn thành hình người treo cổ Nếu học sinh đốn chữ bị giấu, học sinh chiến thắng nhận quà Rung chuông Cả lớp trả lời bảng câu hỏi trắc nhiệm mà 10 |15 vàng Đưa khỉ qua sông giáo viên đưa Mỗi câu trả lời bạn khỉ sang bước, trả lời sai, bạn khỉ rơi xuống sơng Vận động chỗ Giáo viên mở hát có hình ảnh vận động đầu học, học sinh vận động theo Diễn kịch kể Thay kể chuyện theo tranh, học sinh diễn kịch chuyện kể lại chuyện Biện pháp 3: Tăng cường hoạt động nhóm Hoạt động nhóm giúp học sinh tiếp thu kiến thức chủ động Những bạn học yếu nhóm học hỏi từ bạn học tốt hơn, ngược lại, bạn học tốt có hội giúp đỡ bạn học yếu Hoạt động nhóm giúp trẻ tăng cường đồn kết Các hoạt động nhóm áp dụng bao gồm: 4 Hoạt động nhóm đơi, ba, bốn tiết học lớp Hoạt động nhóm việc hồn thành nhiệm vụ sau học VD: Sau hồn thành tiết kể chuyện, giáo viên giao nhiệm vụ đóng kịch theo nhóm cho học sinh Thúc đẩy hành vi tốt hạn chế hành vi xấu Giáo viên khen ngợi dù tiến nhỏ học sinh áp dụng kỷ luật tích cực cho hành vi xấu Giáo viên cần tìm cách nói để trẻ hiểu nghe theo Tơi tham khảo biện pháp kỷ luật tích cực sách “Nói cho trẻ chịu học” rút số kinh nghiệm áp dụng sau: Đầu tiên, giáo viên cần thấu hiểu lý trẻ có hành vi xấu vậy, để trẻ nói lý tự nhận định lại hành vi Các biện pháp kỷ luật tích cực áp dụng: • Khơng nghỉ giải lao/ chơi • Ở lại trường sau học để giải thích sai phạm, nguyên nhân biện pháp sửa chữa • Dọn dẹp tình trạng bừa bãi, lộn xộn mà em gây (khắc phục hậu quả) • Xin lỗi người xúc phạm • Nhắc lại nội quy cam kết thực nội quy • Thơng báo cho phụ huynh • Đến phịng hiệu trưởng có vi phạm nghiêm trọng (thường xuyên trật tự, đánh v.v ) Để trẻ chịu học, cách nói giáo viên theo cách sau: Cơng nhận cảm xúc trẻ  phân tích mâu thuẫn hành vi trẻ  Cùng trẻ nghĩ 11 |15 hướng giải để vừa giải tỏa cảm xúc, vừa học tốt Dưới VD Tăng cường chủ động học sinh Biện pháp 1: Thiết lập nội quy lớp Ngay từ đầu năm học, thiết lập nội quy lớp Không dừng lại nội quy, tơi phân tích cần làm Biện pháp 2: Thiết lập ban tự quản 12 |15 Ban tự quản giúp học sinh tăng cường tự tin, chủ động, dân chủ Ban tự quản lớp gồm lớp trưởng, tổ trưởng, lớp phó lao động lớp phó học tập Bảng 5: Nhiệm vụ ban tự quản lớp Thời gian Giờ truy Nhiệm vụ ban tự quản Tổ chức ôn tập kiến thức cũ cho bạn Tổ chức tiết mục văn nghệ Tổng kết thi đua tổ Trách nhiệm Lớp trưởng tổ trưởng Giờ sinh hoạt lớp Dẫn chương trình, lớp trưởng, tổ trưởng, lớp phó học tập lao động Trước, sau vào lớp Lớp phó lao động theo dõi Lớp phó lao động, lớp tình hình vệ sinh nhắc nhở phó học tập bạn Lớp phó học tập giúp bạn học yếu hoàn thành Tạo mơi trường học hạnh phúc Thay trang trí lớp học cho con, hướng dẫn tự tạo cho mơi trường học tập hạnh phúc Vào ngày trung thu, giáng sinh, tết nguyên đán, học sinh làm đồ trang trí đơn giản cho lớp học Ngồi ra, tơi đưa xanh trồng cửa sổ để giúp không gian học tập xanh mát 13 |15 PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Bảng 6: So sánh mức độ đạt tiêu chí trước sau thực biện pháp Tình bạn mối quan hệ trường Tình bạn mối quan hệ trường Mơi trường học tập ấm áp thân thiện Sự tự do, tính sáng tạo tham gia người học Làm việc nhóm tinh thần hợp tác Thái độ phẩm chất tích cực giáo viên Phương pháp học tập vui vẻ mang tính tham gia Tơn trọng đa dạng khác biệt Đánh giá trước 1 Đánh giá sau 4 2 4 4 Các tiêu chí chấm điểm theo thang điểm từ đến điểm tức khơng đạt tiêu chí điểm tức đạt mức độ trung bình, điểm tức đạt mức độ tốt Rõ ràng, mơ hình “Lớp học hạnh phúc” có số hiệu định tơi học sinh Bản thân hạnh phúc tận hưởng nhiều tiết học Bởi vậy, khơng khí lớp học thoải mái, nhiều tiếng cười, giảm áp lực cho học sinh Tôi cảm thấy yêu nghề yêu học sinh Điều làm vui học sinh cảm thấy lớp học nhà thứ hai mình, ngày tới lớp vui vẻ hạnh phúc Có hơm có phụ huynh cịn tâm em ốm cố gắng đến trường khơng muốn bỏ qua hoạt động học Điều làm hạnh phúc Mỗi tiết học, tự tin, chủ động, hào hứng tham gia hoạt động học tập Mỗi hiểu bài, ln khích lệ thay lo lắng khơng hiểu Từ trị chơi, hoạt động nhóm làm lớp ngồi giờ, học sinh có tình cảm thân thiết với Có lúc mâu thuẫn tình bạn, học sinh gặp tơi tâm Tôi lắng nghe giúp bạn giải vấn đề tinh thần tôn trọng cảm xúc học sinh 14 |15 II Khuyến nghị Đối với GD&ĐT Bộ GD&ĐT cần có tập huấn phổ biến kiến thức cho nhà trường, giáo viên “Trường học hạnh phúc” cung cấp tài liệu hướng dẫn cụ thể Thông tin trường học hạnh phúc cần phổ biển rộng rãi tới tồn thể người dân, gia đình để hạn chế mâu thuẫn giáo dục gia đình giáo dục nhà trường Đối với nhà trường: Cần thống tiêu chí đánh giá giáo dục cũ với tiêu chí đánh giá lớp học hạnh phúc Kịp thời khuyến khích, động viên giáo viên xây dựng “lớp học hạnh phúc họ gặp khó khăn, mâu thuẫn phương pháp giáo dục Chia sẻ thơng tin với gia đình phương pháp giáo dục nhà trường Đối với giáo viên: III Chủ động tìm phương pháp giúp thân học sinh hạnh phúc phù hợp với lớp học Hạn chế đề xuất Thứ nhất, mơ hình “Lớp học hạnh phúc” mơ hình mới, giáo dục khuyến khích mơ hình chưa có nhiều tài liệu hướng dẫn tới nhà trường giáo viên Giáo viên vất vả việc tìm kiếm biện pháp Đề xuất : Bộ GD&ĐT cần có hướng dẫn xây dựng lớp học, trường học hạnh phúc cụ thể tới nhà trường giáo viên Thứ hai, mơ hình “Lớp học hạnh phúc” có số mâu thuẫn với giáo dục cũ Chính thân tơi xây dựng cịn có nghi ngờ tác động lớp học hạnh phúc tới trẻ, liệu trẻ vui vẻ, thoải mái có ảnh hưởng tới kết học tập, hay ơng bà ta nói “u cho roi cho vọt” tốt cho trẻ Điều không lần làm mâu thuẫn phương pháp giáo dục Đề xuất: Những nhà giáo dục, nhà trường theo đuổi “trường học hạnh phúc” cần ý làm rõ lợi ích mơ hình mới, ln theo sát giải đáp kịp cho người trực tiếp thực chương trình để tránh tâm lý mâu thuẫn, hoang mang 15 |15 Thứ ba, trẻ khó khăn việc dừng lại hoạt động vui để chuyển sang hoạt động khác Khi trẻ chơi trò chơi vui, thường ồn nói tự do, tranh cãi nhiều Việc chuyển sang hoạt động khác mang tính cá nhân làm tập khó khăn cho giáo viên Việc đơi làm tiết học kéo dài dự kiến Đề xuất: Giáo viên cần có biện pháp tăng cường tính tự giác cho học sinh Thứ tư, số phụ huynh chưa hiểu mơ hình “Lớp học hạnh phúc”, mong đợi phương pháp kỷ luật giáo dục truyền thồng từ giáo viên Đề xuất: Giáo viên cần thống với phụ huynh họp phụ huynh đầu năm phương pháp giáo dục học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hồ Chí Minh (1945) Tun ngơn độc lập, tuyên bố ngày 02/09/1945 [2] UNESCO (2015) “Happy School project”, Bangkok [3] https://www.giaoduc.edu.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khong-con-xa.htm [4] Shawn Achor (2009) Harvard Business Review, https://hbr.org/2011/06/thehappiness-dividend truy cập ngày 20/02/2020 [5] UNESCO (2016) “Happy School, a framework for learner well-being in the Asia Pacific” Bangkok 16 |15 PHỤ LỤC MINH CHỨNG Phụ lục Bảng khảo sát tiêu chí “Lớp học hạnh phúc” trước thực giải pháp Lớp học: 3A4 Các tiêu chí Đánh giá Tình bạn mối quan hệ trường Môi trường học tập ấm áp thân thiện Sự tự do, tính sáng tạo tham gia người học Làm việc nhóm tinh thần hợp tác Nhận xét Chơi theo nhóm Chưa có nhiều hoạt động thời gian để tăng chất lượng mối quan hệ Phòng học mới, chưa có trang trí Học sinh cịn rụt rè, nhút nhát bày tỏ ý kiến Kỹ làm việc nhóm chưa tốt, lúng túng chưa biết cách thảo luận Thái độ phẩm chất tích Có tơn trọng khác biệt cực giáo viên học sinh căng thẳng học Phương pháp học tập vui Chủ yếu hoạt động giáo dục vẻ mang tính tham gia giáo viên cung cấp kiến thức Tôn trọng đa dạng Học sinh phân biệt đối xử khác biệt với học sinh học yếu có ngoại hình khác biệt Các tiêu chí chấm điểm theo thang điểm từ đến điểm tức khơng đạt tiêu chí điểm tức đạt mức độ trung bình, điểm tức đạt mức độ tốt 17 |15 Phụ lục 2: Bảng khảo sát tiêu chí “Lớp học hạnh phúc” sau thực giải pháp Các tiêu chí Đánh giá Tình bạn mối quan hệ trường Môi trường học tập ấm áp thân thiện Sự tự do, tính sáng tạo tham gia người học Làm việc nhóm tinh thần hợp tác Nhận xét Chơi theo nhóm Chưa có nhiều hoạt động thời gian để tăng chất lượng mối quan hệ Phịng học mới, chưa có trang trí Học sinh rụt rè, nhút nhát bày tỏ ý kiến Kỹ làm việc nhóm chưa tốt, cịn lúng túng chưa biết cách thảo luận Thái độ phẩm chất tích Có tơn trọng khác biệt cực giáo viên học sinh căng thẳng học Phương pháp học tập vui Chủ yếu hoạt động giáo dục vẻ mang tính tham gia giáo viên cung cấp kiến thức Tôn trọng đa dạng Học sinh phân biệt đối xử khác biệt với học sinh học yếu có ngoại hình khác biệt Các tiêu chí chấm điểm theo thang điểm từ đến điểm tức không đạt tiêu chí điểm tức đạt mức độ trung bình, điểm tức đạt mức độ tốt 18 |15 Phụ lục 3: Các minh chứng cho biện pháp thực Ảnh 1: Học sinh vận động đầu Ảnh 2: Tiết mục văn nghệ sinh hoạt 19 |15 Ảnh 3: Đèn lồng học sinh ngày trung thu 20 |15 Ảnh 5: Quả cầu lời chúc học sinh ngày tết nguyên đán ... trường thiện tham gia th? ??n hợp tác người học Th? ?i độ phẩm chất tích cực giáo viên ? ?Lớp học hạnh phúc? ?? tế bào sống “Trường học hạnh phúc? ?? Tôi áp dụng tiêu chí việc xây dựng lớp học hạnh phúc mình,... dẫn xây dựng lớp học, trường học hạnh phúc cụ th? ?? tới nhà trường giáo viên Th? ?? hai, mơ hình ? ?Lớp học hạnh phúc? ?? có số mâu thuẫn với giáo dục cũ Chính th? ?n tơi xây dựng cịn có nghi ngờ tác động lớp. .. xây dựng “Trường học hạnh phúc? ?? [3] Tiếp thu tầm quan trọng mô hình “Trường học hạnh phúc? ?? học sinh lứa tuổi tiểu học, Trường Tiểu học Vân Canh bước đầu triển khai th? ? điểm mơ hình ? ?lớp học hạnh