skkn một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện tạo môi trường học tập tốt cho học sinh lớp 5a trường tiểu học xuân lâm huyện tĩnh gia

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn vấn đề nghiên cứu Sinh thời, Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Mong muốn Bác giáo dục nước nhà phải “ươm trồng” nên hệ người vừa có tài có đức, đủ sức lực trí tuệ để bảo vệ xây dựng đất nước Việt Nam ngày giàu mạnh; đưa dân tộc Việt Nam “bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu”[ Trích thư Bác Hồ gửi cháu Thiếu niên, Nhi đồng ] Để thực mong ước Bác, nhiệm vụ giáo dục nhà trường, việc dạy dỗ thầy cô đề cao hết Bởi vậy, ngành giáo dục khơng ngừng có đổi mới, sách lược cải thiện chất lượng Dạy – Học nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Đặc biệt, từ năm học 2008 – 2009, ngành giáo dục phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Tiểu học” theo Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Đây bước chuyển biến rõ nét giáo dục, khơng riêng ngành giáo dục mà tồn xã hội quan tâm Cùng với trường phổ thông nước, Trường Tiểu học Xuân Lâm, huyện Tĩnh Gia số trường thực thí điểm mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) vậy, vấn đề xây dựng trường học thân thiện quan tâm Nhà trường tích cực thực tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Muốn có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi lớp học phần tử trường học Tất lớp học thân thiện việc có trường học thân thiện lợi lớn Vì xây dựng lớp học thân thiện để góp phần xây dựng trường học thân thiện mục tiêu nhà trường đề Xây dựng lớp học thân thiện để học sinh có mơi trường học tập tốt giúp em phát triển cách toàn diện, phát triển hết tiềm thể chất lẫn tinh thần góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ngày đạt kết tốt Làm để xây dựng “Lớp học thân thiện” ? Nên đâu? Bắt đầu từ việc gì…Đó câu hỏi mà trả lời qua năm nghiên cứu thực lớp 5A thân thu kết khả quan Tôi xin mạnh dạn đưa :“ Một số biện pháp xây dựng “lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập tốt cho học sinh lớp 5A -Trường Tiểu học Xn Lâm ” nhằm góp phần tạo mơi trường cho học sinh học tập tốt nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Với mong muốn học sinh biết nhận thức cách đắn việc làm làm; biết chia sẻ cơng việc lẫn nhau; biết tôn trọng thầy cô, yêu mến bạn bè; biết xem lớp học nhà chung đại gia đình, vui chơi, học tập thật tốt, góp phần thực thành công chủ đề năm học mục tiêu giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm, chọn áp dụng biện pháp xây dựng “lớp học thân thiện” - Giúp học sinh xây dựng giữ gìn lớp học thân thiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các lớp xây dựng lớp học thân thiện - Học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Xuân Lâm, huyện Tĩnh Gia, năm học 2017 – 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc tài liệu, sách có liên quan đến đề tài - Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế giáo viên học sinh - Phương pháp vấn đáp - trao đổi đồng nghiệp, phụ huynh học sinh - Phương pháp thực điều tra; phân tích; tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Mơi trường học tập tốt yếu tố quan trọng giúp học sinh thoải mái, có hứng thú để học tập Vì xây dựng “ Lớp học thân thiện” có ý nghĩa thiết thực Trước hết, cần hiểu Thế “trường học thân thiện”? “Thân thiện” có tình cảm tốt, đối xử tử tế, thân thiết với Bản thân khái niệm “thân thiện” hàm chứa bình đẳng, dân chủ pháp lý đùm bọc, cưu mang đầy tình người đạo lý Bởi bất bình đẳng, dân chủ, vơ cảm quan hệ người với người đâu cịn mà “thân” với “thiện” “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh nhà trường thiên chức nhà giáo hệ trẻ xã hội, không dừng thái độ bề quan hệ ứng xử “Trường học thân thiện” đương nhiên phải “thân thiện” với địa phương - địa bàn hoạt động nhà trường; phải “thân thiện” tập thể sư phạm với nhau; tập thể sư phạm với học sinh; “Trường học thân thiện” phải đảm bảo sở vật chất phù hợp với yêu cầu giáo dục thỏa mãn tâm lý người thụ hưởng Trường học thân thiện tách rời Lớp học thân thiện * Lớp học thân thiện : lớp học có khơng gian thân thiện, người thân thiện, tích cực, có kĩ sống, ứng xử, giao tiếp tốt, có hiệu cao công tác dạy học, giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tảng vững cho “trường học thân thiện – Học sinh tích cực”, khơi nguồn cho hoạt động lớp, sức mạnh đồn kết, trí Ở nơi nhà thứ hai em, ngày, em sống, học tập làm việc với người nhà Tình cảm thầy trị, tình cảm bạn lớp thật gắn kết, thương yêu, đùm bọc, giúp đỡ lẫn học tập, rèn luyện tiến Lớp học thân thiện lớp học khơng có khoảng cách q lớn thầy trò Người thầy thật thương yêu đùm bọc, hiểu gần gũi, động viên, quan tâm mực với học sinh Nơi đó, em sẵn sàng chia sẻ khó khăn vướng mắc học tập, nơi chứa đầy ham thích ngày Lớp học thân thiện hiểu phần nội dung “Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” 2.2 Thực trạng Trường Tiểu học Xuân Lâm, huyện Tĩnh Gia đơn vị trường thuộc khu vực nông thôn Hầu hết học sinh lớp 5A điều kiện kinh tế nghèo, chủ yếu em gia đình làm nơng nghiệp công nhân nhà máy giày ARONA Cha mẹ em công nhân làm từ sáng đến tối với nhà nên khơng có thời gian để quan tâm đến việc học tập em mình, tất việc học tập, rèn luyện giao phó cho nhà trường dạy bảo thầy cô Bởi vậy, có chuyện vui, chuyện buồn lớp cần quan tâm giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn em cần chia sẻ với cha mẹ chuyện khó… Đa số em có hồn cảnh khó khăn từ nhiều mặt như: sống gia đình, điều kiện lại, môi trường học tập em thiếu, khả ứng xử, giao tiếp… Khi đến lớp em cịn bỡ ngỡ khơng biết phải làm để học tốt, làm để vui chơi lành mạnh, khơng biết xưng hô cách cho phải Ngay việc có lỗi muốn nhận lỗi mà khơng biết nói cách với thầy cô, với bạn bè Những năm trước nhà trường quan tâm đến việc xây dựng trường, lớp sạch, đẹp chưa trọng nhiều Mấy năm gần dây Ban giám hiệu Hội đồng giáo dục nhà trường quan tâm, tham mưu, đề xuất với tổ chức trị, xã hội địa phương phối hợp với đoàn thể trường nhằm làm tốt công tác Xã hội hóa giáo dục, tăng cường sở vật chất, cải tạo, xây dựng cảnh quan nhà trường ngày khang trang, sạch, đẹp, đáp ứng yêu cầu giáo dục ngày cao đất nước Giáo viên năm trước ý đến việc trang trí lớp học, chưa thay đổi tư dạy học đội ngũ giáo viên, số thầy có suy nghĩ cục cho rằng: việc lên lớp để cung cấp đủ kiến thức, đảm bảo chương trình, đảm bảo sĩ số cuối năm, học sinh lên lớp 100% hoàn thành nhiệm vụ mà quên việc cung cấp hiểu biết đời thường, kỹ sống có ích cho em; thiếu theo dõi hoạt động xung quanh em để kịp thời nhắc nhở, sửa chữa, hướng em vào hoạt động đắn để ý đến việc tạo khơng gian lớp học, thái độ gần gũi với học sinh Vì ảnh hưởng khơng đến chất lượng học tập Những năm gần đây, nhờ phong trào “Xây dựng trường học thân thiệnHọc sinh tích cực”, giáo viên quan tâm, giúp học sinh nắm vững kiến thức giáo dục kĩ sống cho em, tạo cho em có mơi trường học tập tốt, nhằm đảm bảo em có tảng tri thức vững Kết khảo sát đầu năm mặt hoạt động giáo dục lớp sau: Các môn học hoạt động giáo dục Tổng số HS 33 Hoàn thành tốt SL TL 21.2 Hoàn thành SL TL 20 60.6 Chưa hoàn thành SL TL 18.2 Về Năng lực, phẩm chất Năng lực, phẩm chất.ng lực, phẩm chất.c, phẩm chất.m chất.t Tổng số HS 33 Tốt Năng lực Đạt C C.G Tốt Phẩm chất Đạt C C.G SL TL SL TL S L TL SL TL SL TL SL TL 21.2 20 60.6 18.2 10 30 21 63 6.1 Việc “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” việc làm cần thiết, địi hỏi lực lượng xã hội quan tâm tham gia; đòi hỏi sở vật chất nhà trường phục vụ tốt cho việc dạy, học sớm chiều mà nhà trường địa phương đáp ứng Trong khuôn khổ viết này, đưa vấn đề nhỏ phong trào lớn ngành, xây dựng “lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập tốt cho học sinh lớp chủ nhiệm 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng không gian lớp học thân thiện Để xây dựng lớp học thân thiện đạt hiệu quả, trước hết giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ số yêu cầu xây dựng giữ gìn trường học xanh – – đẹp; thực có hiệu việc khai thác nội dung kiến thức giáo dục môi trường thông qua mơn học chương trình giảng dạy Ngồi kế hoạch trường, giáo viên chủ động thực hoạt động lớp phụ trách; gương mẫu trước học sinh việc giữ gìn bảo vệ mơi trường Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi thích lạ; thích đẹp, trực quan sinh động, giàu hình ảnh, màu sắc Việc lớp học trang trí sơ sài, tranh vẽ em hay tranh, ảnh sưu tầm… làm khơng khí học tập em trở nên trầm mặc, không thu hút, khơi gợi lịng hứng khởi học sinh Chính vậy, việc trang trí lớp học cách sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh giúp cho em biết yêu tạo đẹp, giúp em có ý thức giữ gìn trường lớp Để làm vậy, tơi huy động học sinh tham gia trang trí lớp, học sinh làm việc sưu tầm nguyên vật liệu để tạo sản phẩm Như vậy, em nhìn thấy hình ảnh, cơng sức bạn lớp, em có cảm giác sống tập thể tràn đầy tình yêu thương Qua giáo dục học sinh tinh thần trách nhiệm tập thể lớp giáo dục em tinh thần đoàn kết tập thể Ngoài quy định trang trí ngành, tơi cịn sáng tạo số biểu, bảng để trưng bày sản phẩm em Cụ thể: - Các hiệu: Các hiệu lớp mang mang tính giáo dục cao như: “Thi đua dạy tốt, học tốt”; “Mỗi ngày đến trường ngày vui”; “Năm điều Bác Hồ dạy”; “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang đế sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng Đó nhờ phần lớn công học tập em”; Cờ Tổ quốc, ảnh bác v.v Vì giáo viên phải giải thích để học sinh hiểu ý nghĩa hiệu Cờ Việt Nam, di ảnh Bác Hồ treo nơi trang trọng nhất, dễ thấy, giáo dục lịng kính u Bác Hồ, yêu đất nước, nhớ ơn anh hùng, liệt sĩ hi sinh độc lập dân tộc - Góc học tập: Trong tổ chức lớp học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN), góc học tập có vai trị vơ quan trọng Đây công cụ vô cần thiết hỗ trợ giáo viên học sinh q trình học tập Đó góc học tập mơn: Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội (với lớp 2,3), góc Khoa – Sử - Địa (với lớp 4,5) Ngồi ra, cịn có số góc như: góc sinh nhật, góc cộng đồng, thư viện… Ngay từ đầu năm học tơi tìm tài liệu Sách tham khảo phần nhà trường hỗ trợ, phần lại thân sưu tầm hội cha mẹ học sinh cung cấp Những loại sách giải trí, tơi huy động học sinh mang đến lớp để dùng chung Vì vậy, em luân phiên đọc nhiều sách thay có sách Bên cạnh đó, tơi thường xun quan sát xem sở thích học sinh, để bổ sung thêm loại sách báo, tài liệu.v.v… vào Tủ sách Thư viện lớp nhằm đáp ứng kịp thời thị hiếu em giúp em u thích cơng việc làm Đặc biệt tài liệu tham khảo cho môn học như: Tốn, Tiếng Việt… Trang trí, xếp góc học tập lớp Tủ sách dùng chung thư viện lớp – nơi lưu giữ tài liệu, sách để em tham khảo - Góc cộng đồng: Góc cộng đồng bảng thu nhỏ mô tả cách đơn giản mối quan hệ nhà trường cộng đồng địa phương Trong đó, tranh ảnh địa phương bao gồm thơng tin vị trí địa lí, thơng tin xã hội, trị huyện, địa phương, tơi cịn đưa thêm nhiều thơng tin, sản phẩm mang tính mùa vụ, nghề thủ cơng, phong tục, tập quán địa phương Và quan trọng cách thức đưa nội dung thơng tin vào hoạt động dạy học lớp học cách hữu ích Giúp em áp dụng kiến thức lớp vào thực tiễn sống gia đình cộng đồng Để cho góc cộng đồng đa dạng phong phú, từ hội nghị phụ huynh đầu năm, trao đổi với đại diện Hội cha mẹ học sinh lớp, sưu tầm thiết kế làm vật dụng cần thiết như: rổ, giỏ, mẹt, sản phẩm thủ công… Học sinh sưu tầm, thu, góp sản phẩm nơng nghiệp địa phương Được phụ huynh, học sinh hưởng ứng, góc cộng đồng lớp thêm đa dạng, phong phú - Bảng thi đua: Mỗi học sinh đựợc bạn giáo bình xét thi đua hàng tháng dựa kết học tập, rèn luyện tham gia hoạt động trường, lớp Khi ghi kết hàng tháng vậy, em biết học tập, rèn luyện nào; tổ nhóm giáo nắm để có hướng giúp đỡ em phấn đấu tốt Cuối kì, cuối năm tổng kết số lần bình xét, làm sở giúp cho việc đánh giá tiến nhận xét, đánh giá em cách cơng bằng, xác - Góc sáng tạo: Ở đây, em thỏa sức thể việc khéo tay hay vật liệu đơn giản, dễ tìm để tạo sản phẩm trưng bày, vừa phát huy khả sáng tạo em mà cịn rèn luyện kĩ sống có trách nhiệm cơng việc, cần mẫn, kiên trì giáo dục lòng yêo lao động, biết ơn người làm sản phẩm giúp cho đời sống người cho đất nước Góc cộng đồng – nơi em áp dụng kiến thức lớp vào thực tiễn sống gia đình cộng đồng Góc sáng tạo – nơi em thỏa sức thể việc khéo tay - Hộp thư “Điều em muốn nói”: Đây cơng cụ giúp học sinh bày tỏ ý kiến Những ý kiến HS tình cảm , mong muốn, đề nghị điều em muốn nói thầy, cơ, bạn bè, cha mẹ, điều kiện học tập - sinh hoạt mà em em chưa giám nói trực tiếp Qua hộp thư này, người lớn, thầy ,cô , cha mẹ có điều kiện hiểu em nhiều hơn, đồng thời điều chỉnh hoạt động giáo dục , sinh hoạt cho phù hợp Khi kết thúc chương trình học kì I, tơi đưa vấn đề: Trong q trình giảng dạy lớp, em có hiểu khơng?Các em có đề xuất, nhận xét cách giảng dạy cô không? Em Ngô Thị Thu Hương viết: Còn em Nguyễn Xuân Nam “nhút nhát” viết: Ngồi xung quanh lớp học tơi học trò trồng nhiều xanh, cảnh tạo mát mẻ cho em học tập căng thẳng 10 Tồn cảnh khơng gian lớp học 11 2.3.2 Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy với học sinh Ngồi việc Xây dựng khơng gian lớp học thân thiện, việc xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy với học sinh đóng vai trị định đến thành cơng việc giáo dục học sinh Để xây dựng tốt mối quan hệ giáo viên cần làm tốt số nội dung sau: - Sử dụng lời nói, cử thân thiện: Lời nói phương tiện giao tiếp quan trọng thầy cô giáo học sinh Bởi vậy, giáo viên cần sử dụng lời nói cho đạt hiệu cao nhất, giao tiếp với học sinh, cần sử dụng ngôn ngữ cho em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh thể tình cảm học sinh Ngoài giá trị nội dung ngơn ngữ, giáo viên cịn phải diễn đạt âm điệu phù hợp Lời nói giáo viên cần phải nhẹ nhàng, ấm áp cho học sinh cảm thấy thân thiết, gần gũi người mẹ, người chị em Tránh gay gắt ầm ĩ, kể em mắc lỗi Ví dụ: Khi giáo viên bước vào lớp học sinh đứng dậy chào, câu nói để em ngồi vào vị trí “ngồi xuống”, “Tất ngồi xuống” “cơ mời em ngồi xuống” cách nói đầy đủ “Cô chào em, cô mời em ngồi xuống!” Câu nói với nụ cười môi hiền hậu ánh mắt thân thiện lướt qua tồn lớp học tạo tình cảm, giúp em thoải mái tự tin để bắt đầu tiết học Hoặc có học sinh muốn hỏi lại điều giảng, tơi ln tận tình giảng lại cho em nghe Tơi cịn khuyến khích em hỏi tục ngữ có câu “Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học” Tôi nghĩ, em hỏi tức em nhập tâm vào bài, em có nhu cầu cần làm sáng tỏ thắc mắc thân, cần tơn trọng gần gũi chắn em tin tưởng cởi mở, tự tin mà trao đổi với nhiều - Hãy khen ngợi có thể, đừng chê bai học sinh: Khen ngợi việc làm thiếu giáo dục, đặc biệt giáo dục Tiểu học học sinh làm việc tốt tơi khen ngợi để khích lệ, động viên Một lời khen có hiệu giáo dục gấp nhiều lần so với lời chì trích, chê bai Đặc biệt học sinh cá biệt, khen ngợi liều thuốc tinh thần giúp em thay đổi hành vi theo hướng tích cực Khen ngợi kịp thời khơng làm thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực mà cịn động thúc đẩy qua trình học tập em, giúp em ham thích chăm học tập Trong lớp tơi chủ nhiệm có em Nguyễn Khánh Hịa nghịch ngợm lại cịn hay nói tục Để giúp em tự tin để vươn lên, tiến nhỏ em khen trước lớp, động viên em làm tốt Điều khơng giúp em thêm tự tin, thêm chăm ngoan mà để bạn lớp bớt định kiến mà gần gũi em Hay em Lê Hữu Vượng em học sinh có nhiều biểu hiện, hành vi khiến bạn không vừa ý, giáo phiền lịng Nhiều lần em mắc lỗi 12 không dùng biện pháp phạt nặng mà ôn tồn bảo Một hôm nhận thư em qua hộp thư “ Điều em muốn nói” thư sau: “ Cô ơi! Em cảm ơn cơ, em hứa với từ em khơng nói tục để bạn phải buồn em nữa!” Đọc xong thư, thấy việc làm từ thật em Vượng tiến hẳn Đối với tập thể lớp, học tốt, thường thưởng cho em câu chuyện ngắn vào cuối buổi học, điều nhóm trưởng ủng hộ từ em điều hành bạn học tập tích cực để nghe cô giáo kể chuyện - Đầu tư cho việc giảng dạy kết hợp rèn luyện kĩ sống cho học sinh: Tập trung đầu tư cho công tác giảng dạy vừa nhằm tích cực hóa hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học hướng tập trung vào học sinh Dần dần chuyển hướng từ chủ yếu cung cấp kiến thức sang trang bị lực cần thiết kĩ sống cho em Tạo điều kiện cho học sinh phát huy lực, phát khả giúp em tích cực, chủ động, tự giác, tự tin, có niềm vui học tập, lao động sống Hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng thoải mái, thiết thực, có hiệu - Quan tâm chia sẻ: Tơi giáo dục học sinh có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên thăm hỏi lẫn học tâp sống sống Giáo viên người gần gũi với học trị tơi ln cởi mở em tin tưởng cô, xác định vừa vừa bạn em để em tâm điều mà em cần chia sẻ tơi ln rút ngắn khoảng cách thầy trò, lắng nghe chia sẻ, mong muốn em từ có điều chỉnh kịp thời, hợp lí Bản thân cố gắng thấy ưu điểm học sinh, em khơng biết có ưu điểm tơi làm cho em nhận ưu điểm phát triển chúng thêm Tơi ln sống với em, q trình giảng dạy tơi nói nặng tới em, nhìn nhận, đánh giá em với tình thương u, cơng bằng, kiên trì độ lượng 2.3.3 Xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiện Khi nhận lớp tơi bắt đầu tìm hiểu lý lịch, kiến thức-kĩ năng; lực, phẩm chất học sinh Nhận xét mối quan hệ em lớp với Từ có chuẩn bị cho kế hoạch phân chia đối tượng vào nhóm, tổ với (có học sinh Hồn thành tốt, có em chưa hồn thành; có em có hồn cảnh khó khăn, có em hồn cảnh tốt …) Từ chỗ chia tổ nhóm với tạo mối ràng buộc lẫn Vì mà em quan tâm giúp đỡ lẫn thực tốt yêu cầu mà giáo viên chủ nhiệm đề - Xây dựng nội quy lớp hoc: Đầu năm học, cho họp bầu Hội đồng tự quản lớp tổ chức họp cán lớp để phổ biến kế hoạch, thông báo cho học sinh nội dung năm học, nhắc lại nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường Tiểu học Sau cho Chủ tịch hội đồng tự quản họp lớp, cho nhóm thảo luận, chia sẻ ý kiến Giáo viên lớp xem xét tìm ý kiến chung tất học sinh, thống xây dựng thành nội quy lớp sau: 13 Bảng nội quy chọn đặt nơi người dễ dàng nhìn thấy, khơng q cao học sinh khơng đọc được, khơng q thấp dễ bị hư hỏng va chạm Xây dựng nội quy lớp học việc làm có ý nghĩa vì: học sinh tham gia, cung cấp thơng tin, bày tỏ ý kiến Từ giúp học sinh hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề Các em cịn rèn kĩ giao tiếp trước đám đơng bày tỏ ý kiến tham gia q trình định, phát huy tính tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho em - Chia sẻ Hộp thư vui: Giáo viên học sinh lớp làm hộp thư Hằng ngày, ghi lời khen ngợi động viên… dành cho người mà yêu mến Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt tập thể, tất lớp mở thư xem đọc cho lớp nghe Việc làm giúp học sinh hướng tới ý nghĩ, tư tưởng lạc quan, tích cực sống gặp khó khăn, chán nản sống, tạo điều kiện cho em ngại giao tiểp trước đám đông bày tỏ ý kiến 14 Qua hộp thư vui tạo hội cho giáo viên học sinh lớp chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ; hình thành cho em thói quen quan tâm, chia sẻ với người; rèn luyện học sinh biết tơn trọng riêng tư bạn, góp phần nâng cao sử dụng Tiếng việt em Công cụ cịn cách để giáo viên động viên, khích lệ học sinh hiểu em Trong buổi sinh hoạt tập thể dành thời gian để viết thư cho nhau, đặc biệt vào ngày sinh nhật, ngày mùng 8/3… Qua cách làm này, thấy thiết thực giáo dục kĩ sống cho em biết quan tâm, chia sẻ với bạn bè lớp, với người Tôi xin đơn cử trường hợp lớp có em Nguyễn Thị Phương Thảo bị đau mắt nghỉ tuần, cán lớp thăm (vì nhà em xa trường), em lại viết thư cho bạn, học trở lại túi thư em căng đầy Tơi xin trích thư sau: Mình thương Phương Thảo q mà khơng thăm Mình trơng cho Thảo mau khỏi để học bạn, hôm lúc cô nhắc bạn đấy! Bạn Nguyễn Quỳnh Anh - Góc sinh nhật: Tơi trao đổi với em Hội đồng tự quản lớp để xây dựng sinh nhật gồm 12 hoa ứng với 12 tháng năm, Từ gắn tên bạn sinh tháng vào hoa Góc sinh nhật tạo vui tươi 15 lớp Giúp cho em biết cách quan tâm đến bạn bè, biết cách tổ chức buổi kỉ niệm nho nhỏ, tạo gắn kết thành viên lớp Hàng tháng thường tổ chức sinh nhật cho em vào cuối tháng, chuẩn bị giáo viên bánh kẹo, quà nhỏ, địa bàn xã Xuân Lâm, huyện Tĩnh Gia xã nông, phần lớn em em gia đình nơng nghiệp, vào tháng rét tơi thường mua tất, găng tay, truyện tranh… để động viên em học tập Điều giúp em thấy quan tâm giáo bạn lớp Từ giúp em tự tin học tập Một buổi sinh nhật chung lớp Bạn bè lớp tặng sinh nhật bạn bưu thiếp mà em tự làm, bút bi, có tơi cịn thấy hộp sữa tươi gói cẩn thận để tặng bạn Việc tổ chức sinh nhật hàng tháng cho học sinh gây tốn cho giáo viên nhiều, tơi hồn tồn vui vẻ qua việc làm tơi giáo dục kĩ sống cho em nhiều từ giao tiếp với người lớn, bạn bè, thầy cô hay biểu diễn tiết mục văn nghệ ăn uống nơi đông người… Các em hồn nhiên thể tình cảm với bạn ngày sinh nhật Học sinh mừng sinh nhật nói thân, thay đổi tuổi đến với em - Đơi bạn tiến: Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh, học sinh xếp loại học lực Hồn thành tốt cịn có em xếp loại Chưa 16 hoàn thành, để em Chưa hoàn thành không bị tự ti, mặc cảm thụ động học tập Tơi xây dựng mơ hình học tập “Đôi bạn tiến”; “Đôi bạn điểm 10” em kèm cặp - “Học mà chơi – chơi mà học”: Nắm tâm lí học sinh Tiểu học thích tham gia trị chơi Chính việc tổ chức cho em tham gia vào trò chơi việc làm cần thiết Khi tham gia trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, nhanh nhẹn, hoạt bát, tạo hịa đồng, thân thiện, đồn kết… Cho nên sau tiết học thường tổ chức cho em chơi trò chơi như: Thỏ ăn cỏ; Trời nắng trời mưa… Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn việc vui chơi lành mạnh tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt 2.4 Hiệu sáng kiến Sự thành công việc xây dựng lớp học thân thiện địi hỏi giáo viên phải ln kiên trì, bền bỉ để giúp đỡ em góp phần nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao năm học Sau năm thực xây dựng lớp học thân thiện thấy hoạt động lớp thay đổi hẳn, em biết quan tâm lẫn hơn, khơng cịn vị kỷ với mà giúp đỡ lẫn học tập vui chơi Từ làm cho lớp trở thành khối đoàn kết thống hoàn thành tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao cho Trong năm học 2017 -2018, việc xây dựng thành công “Lớp học thân thiện tạo môi trường học tập tốt cho học sinh Kết đạt sau: - Học sinh tiến rõ rệt: Các em tự tin giao tiếp, sáng tạo học tập, cởi mở tôn trọng lẫn nhau, chủ động hỗ trợ bạn bè gặp khó khăn, biết phịng việc làm khơng an toàn tránh nơi nguy hiểm - Đi đầu phong trào thi đua trường Trang trí lớp học lớp đạt giải Nhất - Đi đầu phong trào vận động quyên góp như: Giúp đỡ đồng bào bị lũ lụt, thiên tai; giúp bạn vượt khó… - Hầu hết em biết tham gia hoạt động sinh hoạt vui chơi, biết số trò chơi dân gian như: trò chơi “Rồng rắn lên mây”; “Bịt mắt bắt dê”; “Trốn tìm”; mà lâu em bỡ ngỡ - Tất học sinh lớp hiểu cách ứng xử với bạn bè, với thầy cô, với người lớn Biết chào lễ phép có thầy giáo Sở hay Phòng Giáo dục Đào tạo đến thăm thầy cô nơi khác đến Trong lớp, em tự làm cho góc trưng bày chia đồ chơi với Góc thư viện hoạt động hiệu quả, học sinh có đầu sách thiếu nhi, em tích cực tham gia đọc sách 17 - Lớp học sẽ, không bám bụi, khơng vẽ bẩn Tài sản lớp quản lí ln ngun vẹn an tồn - Cuối tháng 4, năm học 2017 – 2018, kết môn học hoạt động giáo dục lực, phẩm chất lớp 5A phụ trách đạt kết sau: Các môn học hoạt động giáo dục Tổng số HS 33 Hoàn thành tốt SL TL 17 Hoàn thành SL TL 51.5 16 Chưa hoàn thành SL TL 48.5 0 Về Năng lực, phẩm chất Tổng số HS 33 Tốt SL TL Năng lực Đạt SL TL 17 51.5 16 48.5 C C.G SL TL 0 Tốt SL TL 20 60.6 Phẩm chất Đạt C C.G SL TL SL TL 13 39.4 0 18 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ thực tiễn “Xây dựng lớp học thân thiện” giúp học sinh có mơi trường học tập tốt thơng qua việc trang trí lớp học, thay đổi cách ứng xử giáo viên, tăng cường tham gia học sinh, rút số kết luận sau: - Xây dựng lớp học thân thiện, có nhiều tác dụng q trình dạy học Trang trí lớp tạo khơng khí thoải mái, vui tươi, sinh động học - Tạo khơng gian lớp học tích cực khơng làm đẹp mà tạo cho em hứng thú học tập, giúp em tự tin hơn, có hội khẳng định tự đánh giá học tập Tuy nhiên lớp học không nên màu mè, rườm rà, dẫn đến phản tác dụng Do nhà trường cần có kế hoạch tổ chức, hướng dẫn lớp trang trí hợp lí đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh - Sắp xếp bàn ghế theo nhóm phải đảm bảo tính khoa học, đảm bảo thuận lợi cho việc dạy học Hướng tập trung không thiết phải bảng lớp - Tăng cường tham gia học sinh giúp học sinh phát triển tự giác, biết gọi “ bạn” xưng “tơi”, biết nói lời “cảm ơn, xin lỗi” Chủ động tham gia hoạt động lớp Tạo hội cho học sinh cảm nhận phần tập thể có trách nhiệm để tập thể hoạt động phát triển tốt Phát huy sáng tạo để em có điều kiện hỗ trợ lẫn học tập đời sống ngày Vậy: Việc tổ chức “Xây dựng lớp học thân thiện”, xây dựng trường lớp cho to, cho đẹp mà xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, gần gũi thầy với trò, trò với trò Khi thầy cô gần gũi, tôn trọng am hiểu tâm lí học sinh chắn em tin tưởng, tâm khó khăn với thầy cơ, từ đó, thầy có cách giáo dục phù hợp em, em học tập ngày tiến Trên số kinh nghiệm rút từ trình thực biện pháp xây dựng “lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập tốt cho học sinh thông qua hoạt động lớp 5A chủ nhiệm Tuy nhiên suy nghĩ khả tìm hiểu trình bày tơi cịn hạn chế, tơi mong góp ý nhà sư phạm, bạn đồng nghiệp để đề tài áo dụng vào nhà trường tốt 3.2 Kiến nghị: Không THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày16 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hiền 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn Bộ Giáo dục Đào tạo: - Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT- Về việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 - Kế hoạch 307/KH-BGD-ĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông năm học 2008-2009 giai đoạn 20082013 - Kế hoạch liên ngành 7575/KHLN/BGD-ĐT – BVHTTDL/TƯDDTN ngày 19/8/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch, Trung ương Đồn TNCSHCM triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo năm học 2017-2018 Cẩm nang “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tác giả PGS,TS Đặng Quốc Bảo, TS Nguyễn Thị Bẩy, ThS Bùi Ngọc Điệp, ThS Bùi Đức Thiệp, TS Ngô Thị Tuyên – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam năm 2009 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG 20 ... - Giúp học sinh xây dựng giữ gìn lớp học thân thiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các lớp xây dựng lớp học thân thiện - Học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Xuân Lâm, huyện Tĩnh Gia, năm học 2017 –... học thân thiện? ?? tạo môi trường học tập tốt cho học sinh lớp chủ nhiệm 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng không gian lớp học thân thiện Để xây dựng lớp học thân thiện đạt... Trong năm học 2017 -2018, việc xây dựng thành công ? ?Lớp học thân thiện tạo môi trường học tập tốt cho học sinh Kết đạt sau: - Học sinh tiến rõ rệt: Các em tự tin giao tiếp, sáng tạo học tập, cởi