Thông tin tài liệu
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong hoạt động tuổi mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, hoạt động vui chơi hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng Khác với người lớn trẻ em thật học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “Học chơi- Chơi mà học” Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trong trình giáo dục trẻ trường không cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi lúc nơi Cho nên việc tạo môi trường học tập lớp cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức, kỹ trẻ củng cố bổ sung Ở môi trường đó, trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ khơng cứng nhắc, khơng khn mẫu mà trẻ tiếp thu tri thức bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gia đình, điều góp phần giúp trẻ hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Điều cần thiết trẻ làm để xây dựng môi trường hoạt động phù hợp, gần gũi với trẻ Nếu học môi trường vật chất đầy đủ với phịng học phù hợp, thống mát, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đa dạng phục vụ tốt cho nhu cầu trẻ điều kiện thuận lợi để trẻ nắm bắt tri thức thuận lợi hiệu Để chất lượng hoạt động trẻ nâng lên, trẻ tiếp thu kiến thức có hiệu thích đến trường tơi mạnh dạn thực đề tài: “Một số biện pháp xây dựng môi trường hoạt động theo hướng mở lớp cho trẻ 5-6 tuổi” PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động: xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Mơi trường gồm hai phận: mơi trường vật chất môi trường tinh thần, chúng tách rời liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn + Mơi trường vật chất: tồn phương tiện vật chất lớp trời liên quan đến đến diện tích, ánh sáng, tiếng ồn, cách bố trí xếp… + Mơi trường tinh thần: tồn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách: giao tiếp trẻ với người lớn (giáo viên, phụ huynh), trẻ với người lớn với Như nói, mơi trường giáo dục người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Mơi trường hoạt động vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ bộc lộ khả mình, qua kiến thức, kỹ trẻ hình thành, củng cố bổ sung, nhân tố góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Khi trẻ hoạt động mơi trường giáo dục phù hợp hình thành phát triển trẻ chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại q trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi xây dựng, chơi gia đình, bác sĩ, … sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Cơ sở thực tiễn Năm học 2020-2021 tơi phân cơng chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn, với tổng số cháu 42 Trong có 25 bé gái 17 bé trai Qua khảo sát đầu năm lớp có tận dụng mảng tường để thiết kế số góc chơi chưa phong phú chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động hứng thú cháu mang nặng hình thức tranng trí Một số góc cịn thiết kế dạng đóng, chưa thay đổi cách chơi chủ đề,chưa chơi hết chủ đề Là giáo viên tơi ln tìm tịi nghiên cứu biện pháp để khắc phục hạn chế q trình chăm sóc - giáo dục trẻ Tuy nhiên yếu tố môi trường lớp ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển tồn diện trẻ II Thực trạng đề tài Khi thực cơng tác chăm sóc, ni dưỡng - giáo dục trẻ đặc biệt việc tận dụng mảng tường để tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Hoạt động lớp quan tâm đạo chặt chẽ Ban giám hiệu Trường mầm non Hoa Sen mặt chuyên môn đặc biệt trường thí điểm thực chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” năm - Phịng học rộng, có hiên trước, hiên sau, có nhà kho, nhà vệ sinh đạt tiêu chuẩn - Phòng học đầu tư, trang bị sở vật chất kiên cố, trang thiết bị đầy đủ theo thông tư 34/BGD&ĐT đảm bảo việc học tập sinh hoạt trẻ - Trẻ lớp đa số học qua độ tuổi nhà trẻ, - tuổi - tuổi, trẻ động, học chuyên cần, có nề nếp - Bản thân tơi Tổ phó chun mơn tổ 4&5 tuổi động, sáng tạo, ham học hỏi, thông thạo công nghệ thơng tin, có khiếu hội họa Là giáo viên cốt cán cấp tỉnh nên Phòng Mầm nonSở Giáo dục Đào tạo Nghệ An nhà trường tạo điều kiện tham dự lớp tập huấn Vụ mầm non, Sở giáo dục tổ chức, thường xuyên tham quan, học hỏi trường tỉnh bạn Một nòng cốtcủa nhà trường cử tham gia dự hội thi làm đồ dùng đồ chơi ngành đạt giải cao - Phụ huynh ủng hộ vật chất, tinh thần hỗ trợ tích cực cho giáo viên để xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ Khó khăn - Các mảng trang trí theo chủ đề, đẹp dán chết tường - Trang trí lớp bàn tay thực chưa có tham gia trẻ - Tuy đầu tư, trang bị đầy đủ đồ dùng trang thiết bị dạy học chủ yếu đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, sản xuất hàng loạt, chất liệu chủ yếu nhựa chưa có nguyên liệu thiên nhiên, chưa đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo …của trẻ, mà trẻ ln thích mới, lạ, đẹp, hấp dẫn… - Trẻ tổ chức hoạt động thường xuyên máy móc, rập khn chưa tích cực, chưa sáng tạo - Phụ huynh ủng hộ vật chất cho lớp sưu tầm nguyên phế liệu giúp trẻ hoạt động * Để biết xác kỹ hoạt động, khám phá môi trường lớp trẻ từ đầu năm tháng năm 2020 làm khảo sát lớp chủ nhiệm gồm 42 cháu sau : Tốt T T Nội dung Kỹ làm tranh đồ chơi Sự sáng tạo cách chơi Khá Trung bình Yếu Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 21,4 20 47,6 19,0 11,9 14 33,3 17 40,5 19,0 7,1 Chủ động sưu tầm nguyên liệu phế liệu 17 40,5 13 30,9 16,7 11,9 Ứng dụng đồ dùng đồ chơi làm vào hoạt động học 18 42,9 11 26,2 11 26,2 4,8 II Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Thấy tầm quan trọng việc xây dựng môi trường lớp theo hướng mở cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động khám phá, Bản thân cố gắng thực tốt chuyên đề, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu biện pháp hữu hiệu nhằm xây dựng môi trường nhu cầu, sở thích nguyện vọng đứa trẻ Từ tìm tịi học học, từ kinh nghiệm thực lớp tơi đúc rút số biện pháp sau: Xây dựng mơi trường, bố trí xếp góc hoạt động – đồ dùng đồ chơi an tồn, thân thiện Đối với mầm non, từ lâu việc trang trí lớp nhiệm vụ giáo viên Hàng năm, nhà trường tổ chức thi trang trí nhóm lớp với tiêu chí “Trang trí hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục, phù hợp với chủ đề, với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tị mị thích mới, lạ trẻ” Theo ý kiến cá nhân tôi, trang trí bắt mắt tất góc nhìn vào lớp trở nên rối, Trang trí đẹp cô phải thực hiện, cô không giám cho trẻ làm, không giám sử dụng sản phẩm trẻ để trang trí sợ bị chê xấu Vì vậy, vất vả tốn để trang trí lớp Với thực tế đó, tơi khơng đặt nặng việc trang trí đẹp hay bắt mắt mà tơi cố gắng bố trí xếp đồ dùng đồ chơi đủ số lượng, phong phú chủng loại.Đảm bảo tính đa dạng phong phú đáp ứng yêu cầu trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ cất Các sản phẩm, tập trẻ có nơi để trẻ trưng bày, có khu vực hoạt động cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn Được ủng hộ Ban giám hiệu nhà trường, lớp thực số công việc sau: a, Tạo khoảng cách góc chơi nhóm chơi Tơi bố trí góc hoạt động chơi phù hợp, thuận tiện cho trẻ q trình vui chơi Có tên góc hình ảnh minh họa dễ phân biệt, Khoảng rộng góc cách hợp lý để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích riêng Có chỗ cho hoạt động chung hoạt động cá nhân, có góc cố định, có góc di động thay đổi theo chủ đề Bên cạnh việc xếp phù hợp, cịn khoảng cách giới góc hoạt động cách nhiều cách khác Đầu tiên tận dụng thiết kế có sẵn lớp học tơi có hai phòng riêng biệt phòng hoạt động phòng ngủ để tạo nên không gian chơi cho trẻ phù hợp với tính chất góc chơi hoạt động yên tĩnh hoạt động ồn Bên cạnh tơi cịn tận dụng giá để đổ dùng tạo không gian chơi riêng biệt cho trẻ,để trẻ dễ dàng phân biệt khu vực chơi, trò chơi phân vai khác Ví dụ: phịng học lớp tơi chia làm hai phịng với tổng diện tích 90 m2, Vì Diện tích phịng rộng rãi thống mát nên phịng ngồi tơi bố trí góc thẫm mỹ học tập ngăn cách góc giá nhỏ.Phịng phịng ngủ tơi tận dụng xây dựng góc phân vai (góc phân vai chia làm ba khu vực: bán hàng, gia đình, bác sỹ) góc xây dựng (Góc xây dựng phân hai khu vực: Bé xây cơng trình, phịng thiết kế) Cũng ngăn cách giá gỗ Phịng ngồi gồm góc học tập thẩm mỹ Phịng góc phân vai Những góc chơi đặc thù góc học tập,trẻ ơn luyện nhiều kiến thức hoạt động khác như: Tốn, thơ chuyện, mơi trường xung quanh, chữ cái, để đồ chơi hoạt động khơng lẫn lộn tơi dành ½ diện tích phịng ngồi làm góc học tập chia khoảng nhỏ theo khu vực phân định thảm trải sàn hay khoảng khơng ước lượng theo vật cụ thể Ví dụ: Tơi bố trí góc sách góc tường cạnh cửa sổ đủ ánh sáng cho trẻ, góc đối diện góc chơi trị chơi tốn có trải thảm đánh dấu vị trí góc hoạt động Ở khu vực nhà hai bên ti vi vị trí khám phá chữ tìm hiểu mơi trường hai nhóm ngăn tivi bàn kê sàn Góc văn học Trị chơi chữ MTXQ Bé học toán b, Tận dụng bờ tường làm nơi để đồ dùng sản phẩm trẻ Tất bờ tường tận dụng để treo sản phẩm để đồ chơi nguyên vật liệu cho trẻ dùng trình chơi học tập Bờ tường cao ngang tầm với trẻ trẻ đứng gắn giá nhỏ giúp trẻ treo sản phẩm kết sau chơi, phía cao tầm với trẻ chút sử dụng số hình ảnh nhỏ xinh, màu sắc nhẹ nhàng mang tính chất gợi ý cho trẻ biết góc chơi lớp Ở phía dưới, ngang bệ cửa sổ, ngang tầm với trẻ ngồi, tạo giá nhỏ để chứa hộp nhỏ đựng đồ dùng nguyên liệu nhỏ Sát chân tường dùng để đồ chơi tự tạo nên nhiềugiá foomex trắng thêm ngăn để dựng nhiều Các đồ dùng hay hộp đồ chơi, hộp đựng nguyên vật liệu ghi tên ký hiệu rõ ràng Với cách làm tơi có nhiều chỗ để đồ chơi đồ dùng nguyên vật liệu Vì vậy, nguyên vật liệu lớp đa dạng, phong phú, nhiều chủng loại vây phát huy tính tích cực sáng tạo cho trẻ trẻ có nhiều lựa cho hoạt động Ví dụ: Góc học tập, bờ tường phía có giá treo, trẻ treo tranh chủ điểm, tập tốn hay trị chơi chữ Trẻ lấy xuống thực theo cá nhân theo nhóm, sau làm xong treo lên cho bạn xem, cuối chơi cất để hơm sau bạn khác chơi hay chơi trị chơi khác Góc học tập nơi tầng lửng chứa 18 hộp đồ dùng đồ chơi nhỏ, chân tường kê thêm bàn, bỏ thêm giá tự tạo foomex dày ly nên hai tầng để đồ chơi nên góc có 20 đồ chơi mặt sàn loại hộp có kích thước khác nha 12 trò chơi tạo phomec để sau giá muốn trẻ lấy chơi Tên góc chơi Giá treo sản phẩm trò chơi Giá bỏ nguyên liệu Giá tự tạo Sát chân tường để đồ chơi Góc trị chơi học tập Tên góc chơi Giá treo sản phẩm trò chơi Giá bỏ nguyên liệu Giá tự tạo Sát chân tường để trò chơi Trò chơi mặt sàn để gọn sau giá Ví dụ: Góc văn học tơi gắn giá để sách, giá để rối, giá treo thơ kể chuyện sáng tạo cho trẻ quan sát sản phẩm bạn thoải mái khơng bị ảnh hưởng hoạt động lớp Phía chân tưởng để thú nhồi cho trẻ thoải mái nằm ngồi xem sách, có số túi đựng tranh cho trẻ kể chuyện sáng tạo trò chơi tìm chữ học thơ Góc văn học Ví dụ: Góc tạo hình, tơi dùng khoảng tường gắn giá nhỏ tự làm foomex để trẻ trưng bày sản phẩm nặn, làm hoa, tạo hình vật từ phế liệu, tranh vẽ trẻ, phía ngang tầm tay với trẻ tạo thêm dãy kệ để chứa hộp đựng nguyên vật liệu cho trẻ dễ thấy dễ lựa chọn muốn dùng Góc tạo hình đặc thù nên tối bố trí bàn thấp đặt sát tường di động trẻ mang cất gọn tùy theo cách trẻ muốn chơi, phía bàn tơi tận dụng để thêm nhiều hộp đựng nguyên liệu khác Với diện tích bờ tường với bệ cửa sổ khoảng 10 m2 tơi bố trí 30 hộp đựng đồ dùng nguyên liệu khác Góc tạo hình Tạo cho trẻ phụ huynh niềm vui sưu tầm đồ dùng, nguyên phế liệu Trên thị trường có nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non đa dạng hình dáng, màu sắc, phong phú chủng loại Các trường mầm non Tỉnh quan tâm ngành giáo dục Tỉnh nhà cung cấp đầy đủ đồ dùng đồ chơi đầy đủ theo thông tư 34/BGD&ĐT Nhưng đồ dùng đồ chơi đáp ứng nhu cầu tối thiểu trẻ Vì vậy, ngồi việc đầu năm tơi rà soát lại tài sản lớp để bổ sung dầy đủ đồ dùng đồ chơi theo thơng tư tơi chuẩn bị phương án bổ sung thêm đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương để trẻ hoạt động hứng thú tích cực Nhưng với góp nhặt, sưu tầm hai giáo viên lớpthì nguyên phế liệu hạn chế số lượng chủng loại thực phương án huy động quan tâm phụ huynh, tạo cho trẻ yêu thích việc sưu tầm phát đồ dùng cũ tạo nên đồ chơi đồ dùng học tập cho bạn cho chơi Để phát huy tinh thần tự nguyện thích thú phụ huynh trẻ thực vài mẹo nhỏ sau: a, Thiết kế chỗ để nguyên liệu sưu tầm Đầu tiên tạo góc nhỏ, góc có chỗ để đựng nguyên liệu, để ngun liệu mà sưu tầm được, ghi tên theo chất liệu để bố mẹ theo dõi hàng ngày phát nhà có đồ bỏ lớp cần Ngồi ra, tơi treo thêm dải màu có gắn riêng ảnh cá nhân trẻ để lần để trẻ mang nguyên phế liệu đến gắn kẹp hoa lên dải màu Cuối tuần có lời khen ngợi động viên giúp trẻ hứng thú tạo thói quen sưu tầm để “Kho” nguyên liệu lớp ngày phong phú Ví dụ: Ở nhà, chơi với bố mẹ, sau buổi liên hoan, dạo chơi trẻ tự nhặt nguyên phế liệu mà dùng lại như:nắp chai, chai nhựa, hộp bánh, hộp sữa, cành cây, cây, sỏi, vỏ hạt Trẻ mang đến lớp bỏ vào trời rổ nhựa hộp catongcó ghi tên theo chất liệu trẻ gắn thêm kẹp hoa lên giải màu Cuối tuần bạn nhiều vạch giáo lớp tun dương sau giáo tổ chức cho phân loại nguyên liệu cho nguyên liệu góc chơi Lâi giÊy Hép giÊy Chai nhùa Hép catong b, Tuyên truyền nguyên liệu cần dùng thường xuyên “Khoe” sản phẩm với phụ huynh Giáo viên tiếp cận tuyên truyền phụ huynh qua nhiều hình thức khác họp phụ huynh đầu năm, qua trang facebook lớp, trực tiếp qua đón trả trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh biết trẻ hoạt động cần dùng nguyên vật liệu nguyên vật liệu cịn sử dụng để tạo đồ dùng đồ chơi cho trẻ Có thể viết thành danh sách gắn lên góc tuyên truyền phụ huynh lên trang facebook lớp để phụ huynh thường xun cập nhật, ngồi giáo giao nhiệm vụ cho ngày để phụ huynh biết chuẩn bị nguyên liệu cụ thể Ví dụ:Vỏ hộp bánh, hộp sữa, nắp lon bia nhờ bố mẹ rửa mang lên lớp để làm đồ dùng đồ chơi Xuống sân trường chơi công viên bạn Hà An biết nhặt mang lên lớp Bạn Quang Minh quê thấy na điếc mang lên cho cô Bạn Thảo My chiều uống sữa xong rửa hộp bỏ vào góc sưu tầm lớp Bố bạn Lê Na công tác nhà Văn hóa Lao động tỉnh mang nhiều bìa cứng trắng giải thưởng để làm tập sàn, Mẹ bạn Thùy Anh góp góp mang cho lớp giấy in mặt cho vẽ, gấp, cắt Cùng sưu tầm Khi phụ huynh nhiệt tình hồn thành nhiệm vụ giáo giao cho giáo viên nên tìm cách để “khoe” công trạng phụ huynh cách khéo léo nhất, kịp thời tạo niềm vui, phấn khởi tạo động lực cho sưu tầm đồ dùng đồ chơi cho trẻ lần Ví dụ: Vào chủ điếm “Ngơi nhà bé”, Hoạt động tạo tình với đề tài “Tạo ngơi nhà từ loại hộp” cô giao nhiệm vụ cho trẻ nhờ phụ huynh sưu tầm cho bạn hộp giấy vừa cầm tay Sáng sớm bạn tíu ta tíu tít mang hộp đến lớp, để không phụ mong đợi cô tổ chức buổi sáng hơm đó, hướng dẫn thực tạo ngơi nhà ước mơ Màn cuối làm chụp ảnh cho trẻ kể ngơi nhà quay vi deo gửi cho bố mẹ xem Cô giáo “khoe” kịp thời đạt hiệu cao Ảnh chụp “khoe” sản phẩm bé Hướng dẫn trẻ tự chuẩn bị làm đồ dùng học liệu,tự làm đồ chơi Môi trường lấy trẻ làm trung tâm trẻ phải tham gia nêu ý tưởng, tự chuẩn bị đồ dùng muốn sử dụng, trải nghiệm, thực hành, khám phá Tơi khuyến khích trẻ tham gia sưu tầm, chuẩn bị học liệu, cô làm đồ chơi, trang trí… Thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt động lớp nhiều tốt a, Hướng dẫn trẻ tự chuẩn bị làm đồ dùng, đồ chơi Tôi thường giao nhiệm vụ cho trẻ tự chuẩn bị hay tự làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ sử dụng, giảm tải cho sức lao động giáo viên mà tạo cho trẻ hứng khởi, quan tâm đến hoạt động mà giáo viên tổ chức, trẻ chuẩn bị trẻ tò mò mà chuẩn bị, đồng thời xuất niềm hãnh diện thân tò mò đồ dùng mà bạn chuẩn bị cô tổ chức nào, kiến thức kỹ từ mà hình thành cách tự nhiên thơng qua tị mị ham hiểu biết trẻ Để chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động tuần giáo viên cần lên kế hoạch cụ thể cần sử dụng nguyên liệu, vật liệu, dụng cụ hoạt động sau giao nhiệm vụ cụ thể cho trẻ, nhóm, tổ để trẻ hiểu rõ nhiệm vụ Ví dụ 1: Tuần chủ điểm “Đồ dùng gia đình” Ngày thứ tuần trước giao nhiệm vụ chuẩn bị đồ dùng gia đình mang đến lớp bát, đĩa, thìa cốc, lọ hoa, khăn trải bàn, ấm trà, thìa đũa Tổ mang đồ dùng để ăn, tổ hai mang đồ dùng để uống, tổ mang đồ dùng để trang trí thứ hai tơi cho trẻ “Khám phá phân loại đồ dùng gia đình” , thứ cho trẻ học thơ “Cái bát xinh xinh” thứ học toán đếm số lượng đồ dùng gia đình, thứ học chữ B, d, đ (Cái bát, Cái dĩa, đôi đũa), thứ hoạt động âm nhạc hát “Cái ấm trà” Ví dụ 2: Chủ điểm Bản thân có hoạt động đếm đến nhận biết số 6, cô gợi ý cho chuẩn bị bạn nắp chai vỏ hộp sữa Chủ điểm “Đèn lồng trung thu” cho mang đèn lồng trung thu từ chất liệu khác đến lớp loại giấy, loại hộp làm thành đèn trung thu Thứ hai tổ chức cho trẻ làm đèn trung thu từ nguyên vật liệu trẻ mang đến, thứ tơi cho trẻ tìm hiểu loại đèn lồng, thứ vận động cầm đèn lồng dây, thứ thơ đèn lồng, thứ hát đèn lồng b, Giao nhiệm vụ phù hợp với khả trẻ Trẻ độ tuổi có kỹ năng, nhận thức, tư khác nắm rõ khả trẻ lớp để xây dựng nhiều hoạt động phù hợp với trẻ,sau gợi ý trẻ tham gia hoạt động vừa sức với Để tránh tình trạng trẻ vụng sản phẩm tạo khơng đẹp, bị bạn bè chê làm cho trẻ nhụt chí, trẻ khơng tự tin thực sản phẩm Với phân cơng có nhiều nhóm trẻ với cách làm đồ chơi đồ dùng khác có mức độ khó, dễ Trẻ có nhiều hội lựa chọn hội chơi cho thân hơn, trẻ khơng thấy bị lạc lõng lớp học Tơi phân nhóm dựa khả trẻ sau: - Trẻ tư sáng tạo kỹ tạo hình tốt: Với nhóm trẻ tơi phát huy tối đa khả trẻ cách gợi ý cho trẻ lựa chọn hoạt động khó cần tư sáng tạo cần kỹ tạo hình tốt Ví dụ: Trong hoạt động góc gợi ý cho trẻ lựa chọn góc trang trí tranh chủ điểm Như chủ đề “Trường mầm non” hướng dẫn trẻ tự xé dán nhà, thân cây, ông mặt trời, đám mây; vẽ - cắt hình cô giáo, bạn hoa; xé dải làm hàng rào, dán thêm vào thân tạo thành Cho trẻ tự nói ý tưởng chỉnh sửa lại gợi ý cho trẻ lựa chọn cách thực Vẽ tranh nhóm hay làm sản phẩm cần kỹ tốt như: làm vật, người, phương tiện giao thơng, làm mơ hình, loại thức ăn Bé tự làm tranh chủ điểm Trẻ làm đồ chơi nấu ăn - Trẻ tư sáng tạo kỹ tạo hình chưa khéo léo: tơi tận dụng ưu điểm học hỏi nhanh trẻ nhóm để gợi ý cho trẻ lựa chọn nội dung chơi tạo đồ dùng học tập, xếp lại đồ dùng đồ chơi lớp Ví dụ: Trong hoạt động góc, trẻ lựa chọn góc chơi học tập tơi gợi ý cho trẻ cách tìm cắt chữ cái, số dán vào đáy cốc, nắp chai bạn có thêm nhiều đồ chơi góc học tập Trẻ làm đồ chơi học tập cắt từ họa báo - Trẻ kỹ tạo hình tốt tư chưa sáng tạo: Các bé nhóm có kỹ tốt lại không nghĩ tự làm gì? làm nào? Trẻ phải nhìn làm theo bạn khác Khi đó, cho thêm mẫu để trẻ thực theo Ví dụ: Trong góc tạo hình tơi đặt cho trẻ hộp nhựa mà bạn trang trí thành ngơi nhà cho bé thực - Trẻ rụt rè nhút nhát: Với nhóm trẻ trẻ đến trường với nhiều lo lắng bị cô mắng, bị bạn cười nên khơng giám làm có làm rụt rè ngại, phải chịu khó động viên trẻ giao cho trẻ phần việc thật đơn giản để khích lệ trẻ tham gia tích cực tự tin Ví dụ: Tơ màu lõi giấy, chai nhựa, hộp cattoong, vò giấy làm cua Tơ màu lõi giấy Vị giấy làm cua Việc tạo hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng mơi trường cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu trẻ Các học liệu bố trí đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ chơi theo nhiều cách sáng tạo để trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hiện, hợp tác trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý tưởng bạn bè Trẻ hoạt động tích cực, hiệu 4 Chấp nhận kết trẻ Việc chấp nhận kết trẻ để hoạt động diễn suôn sẻ, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, vui vẻ dễ khơng q khó giáo viên quan tâm đến trẻ, quan tâm đến phát triển trẻ, quan sát đánh giá trẻ hàng ngày,nắm kỹ trẻ dễ dàng thoải mái chấp nhận kết trẻ giao nhiệm vụ phù hợp với khả trẻ cách dễ dàng a, Chấp nhận cách chơi trẻ Chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm hướng tới trẻ, chấp nhận khả trẻ, giúp trẻ hoạt động phát triển theo khả Với tiêu chí nên xây dựng môi trường hoạt động lớp theo hướng mở tơi khơng áp đặt trẻ chơi theo cách nghĩ cô Trong suốt năm học có nhiều đồ chơi với nhiều cách chơi khác trẻ mà không nghĩ Nhưng chấp nhận kết gợi ý trẻ vui vẻ thực cách tự nhiên Ví dụ: Trong góc học tập tơi chuẩn bị cục cho trẻ học đếm, cốc giấy ống hút trẻ sưu tầm để xếp theo quy tắc cuối với ba đồ dùng trẻ thích chơi trị chơi làm cốc sinh tố góc học tập ngồi uống chúc tụng nhau, bình thường trị chơi góc gia đình Với trường hợp gợi ý cho trẻ “Các làm bạn cốc sinh tố mang sang cho góc bán hàng bán cho người thưởng thức không” Các bạn vui vẻ hăng hái thi đưa làm cốc sinh tố thật đầy để nhanh chóng mang lại góc bán hàng.Hay “hột xâu hạt nhiều màu” cô chuẩn bị cho trẻ chơi trò chơi xâu hạt để đếm hay xâu theo quy tắc màu bạn Thảo My ngồi xếp học đếm Ví dụ: Ống hút bạn sưu tầm hướng dẫn bạn làm que tính xếp hình bên Trái lại xâu ống hút lại thành que dài hình bên trái Lúc cô lại gợi ý “con xếp ống hút theo quy tắc mà chọn màu xanh đỏ vàng thành que dài cho đẹp nhé” trẻ chăm làm Cô hướng dẫn Thực tế trẻ chơi b, Chấp nhận kết sản phẩm trẻ Trên cương vị giáo viên lớp sử dụng sản phẩm trẻ để trang trí, sử dụng để làm đồ chơi góc lớp với vị trí phù hợp Khi trẻ thấy thành dù đẹp hay xấu tơn trọng, nâng niu mang cho bạn sử dụng trẻ sung sướng hãnh diện Đó động lực cho trẻ tiếp tục phát huy khả bạn lớp có hội noi gương học theo động lực để cố gắng Đây hội quý báu để trẻ tự tin ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học thể theo cách Ví dụ: Sau hoạt động góc sản phẩm trẻ tạo tơi để vào vị trí khác lớp theo công dụng sản phẩm như: trẻ vẽ thức ăn để góc bán hàng gia đình, lõi giấy tơ màu bỏ vào góc xây dựng, tranh để lên giá xưởng tranh, Tìm cắt số chức dán vào cốc nắp chai để góc học tập Tìm cắt số chức dán vào cốc nắp chai sau đưa góc trẻ chơi Đồ chơi thức ăn trẻ vẽ dán lên bìa vụn đưa vào góc chơi Ví dụ: Hơm sau có hoạt động “Số tiết 1” hoạt động theo ý thích vào buổi chiều hôm trước cô cho trẻ tự chuẩn bị đồ dùng học tập cách vẽ, tô, màu cắt chấm tròn Trẻ hào hứng kết không đẹp cô đảm bảo đủ yêu cầu số lượng, trẻ khơng làm cô bổ sung thêm đồ dùng học tập cho trẻ Trẻ chuẩn bị đồ dùng học toán IV Kết đạt được: * Đối với trẻ: Sau tiến hành biện pháp Bản thân nhận thấy: - Trẻ lớp tơi thích học, mạnh dạn, tự tin, hứng thú thích tham gia vào hoạt động - Trẻ thường xuyên học chơi với nhiều nguyên vật liệu đồ dùng, đồ chơi khác nên trẻ thích thú với hoạt động có thêm nhiều kỹ sử dụng nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi Có khả sáng tạo trình sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu để làm nên lạ thêm phần hứng thú cho hoạt động - Trẻ biết chủ động lấy đồ dùng, đồ chơi cô yêu cầu, biết cất gọn đồ dùng đồ chơi sau hoạt động - Kết đạt trẻ so với mục đích yêu cầu hoạt động hàng ngày đạt 95 % Kết khảo sát kỹ hoạt động với môi trường lớp cuối tháng năm 2021 trẻ mẫu giáo – tuổi lớp tơi phụ trách có 42 trẻ đạt sau: T T Tốt Nội dung Số trẻ Tỉ lệ % Khá Số trẻ Trung bình Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Yếu Số trẻ Tỉ lệ % Kỹ làm tranh đồ chơi 35 83,3 9,5 2,4 4,8 Sự sáng tạo cách chơi 34 81,0 11,9 2,4 4,8 Chủ động sưu tầm nguyên liệu phế liệu 39 92,9 4,8 0,0 2,4 Ứng dụng đồ dùng đồ chơi làm vào hoạt động học 34 81,0 11,9 2,4 4,8 * Đối với giáo viên: - Không tốn nhiều kinh phí để tổ chức hoạt động - Nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm rèn luyện hoạt động, cảm thấy yêu trường lớp - Sau tìm tịi nghiên cứu, sưu tầm để trang trí lớp mình, chuẩn bị ngun vật liệu khả sáng tạo, khéo léo cô nâng lên - Nâng cao khả vận dụng hiệu đồ dùng đồ chơi sán có tự làm * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh thấy tầm quan trọng môi trường ngồi nhóm lớp việc tổ chức hoạt động cho trẻ, mơi trường có ảnh hưởng trự tiếp đến phát triển trẻ - Quan tâm đến hoạt động em nình tích cực hỗ trợ giáo viên trẻ hoạt động trải nghiệm nhóm,lớp - Yêu quý giáo viên nhà trường, yên tâm gửi trẻ PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN I Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai SKKN Giáo dục trẻ độ tuổi mầm non việc làm khó, giáo dục trẻ có chất lượng lại khó Có thể giải pháp chưa phải giải pháp có hiệu tuyệt đối trường MN Hoa Sen mang lại kết tương đối tốt, làm thay đổi chất lượng đánh giá trẻ nhà trường Chất lượng giáo viên nâng cao, phụ huynh quan tâm tới việc kết hợp giáo dục trẻ Trẻ hứng thú, hoạt bát, nhanh nhẹn, thông minh Trên số giải pháp mà thân áp dụng nhà trường thu số thành cơng định q trình thực hiện.Qua thời gian thực trường, thân rút số kinh nghiệm sau: - Tổ chức khảo sát thực trạng cụ thể, tìm hiểu nguyên nhân tồn xác Xây dựng kế hoạchcụ thể, sâu sát thực kế hoạch nghiêm túc, có hiệu - Tự bồi dưỡng chun mơn thơng qua tập huấn Tham quan học tập đồng nghiệp qua kênh thơng tin khác - Tích cực tun truyền vận động phụ huynh cộng đồng phối hợp trình thực - Thường xuyên phối hơp thực hai giáo viên lớp để kịp thời bổ sung, điều chỉnh - Tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tay nghề cho thân - Tích cực chủ động tìm tịi, học hỏi, sưu tầm nguyên vật liệu khác để xây dựng môi trường học tập cho trẻ sạch, đẹp, an toàn, thân thiện nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non phong trào thi đua: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” - Tổ chức tốt cho trẻ hoạt động sưu tầm nguyên vật liệu với rèn luyện cho trẻ kỹ tạo hình Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên giáo viên, giáo viên trẻ; đoàn kết, gắn bó với phụ huynh việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hỗ trợ lớp vật chất tinh thần hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Kết việc tạo môi trường học tập lớp cho trẻ hoạt động tích cực lớp mẫu giáo lớn B trường mầm non Hoa Sen trực tiếp giảng dạy năm học 2020 - 2021 bước đầu có hiệu tích cực: giáo viên, trẻ phụ huynh thân thân nhận thấy vần nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn để làm xây dựng môi trường học tập lớp cho trẻ - tuổi nói riêng trẻ mẫu giáo trường nói để trẻ sống sống thực II Kiến nghị Từ thực tế việc tơi thực lớp mình, từ khó khăn thân tơi xin đề xuất vài kiến nghị sau: Bổ sung loại tài liệu để giáo viên tham khảo, nghiên cứu, tìm cách xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ đạt hiệu Tạo điều kiện cho cán giáo viên thăm quan trường trọng điểm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường nhóm lớp Phịng mầm non - Sở giáo dục đào tạo Nghệ An mở lớp chuyên đề bồi dưỡng giúp giáo viêncách xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ đạt hiệu Tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường tăng cường sở vật chất, tu sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực Trên số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Hoa Sen, Tỉnh Nghệ An Bản thân xin mạnh dạn đúc rút kinh nghiệm mình, khơng tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận bổ sung, góp ý cấp lãng đạo để tơi hồn thiện q trình thực chun mơn NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Tình ... chơi làm vào hoạt động học 18 42,9 11 26, 2 11 26, 2 4,8 II Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Thấy tầm quan trọng việc xây dựng môi trường lớp theo hướng mở cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động khám phá,... giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm hướng tới trẻ, chấp nhận khả trẻ, giúp trẻ hoạt động phát triển theo khả Với tiêu chí nên xây dựng mơi trường hoạt động lớp theo hướng mở tơi không... vật chất, tu sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực Trên số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Hoa Sen, Tỉnh
Ngày đăng: 25/05/2021, 13:27
Xem thêm:
