Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường thpt quỳnh lưu 4

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU Lĩnh vực: Chủ nhiệm SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU ===***=== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU Lĩnh vực: Chủ nhiệm Người thực hiện: Hồ Thị Thúy Hưng Trần Văn Chương Đơn vị: THPT Quỳnh Lưu Số điện thoại: 0979771430 Năm học: 2022 - 2023 MỤC LỤC TT Nội dung Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm hạnh phúc 1.2 Lớp học hạnh phúc Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 4: 2.2 Về giáo viên 2.3 Về môi trường giáo dục 2.4 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp A10K46 Các giải pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Quỳnh Lưu 3.1 Hành trình thấu hiểu học trò- Ổn định tổ chức, xây dựng ý thức nề nếp dựa sở tôn trọng ý kiến cá nhân học sinh 3.2 Hòm thư hạnh phúc – nơi sẻ chia, thấu hiểu, yêu thương 3.3 Tự tin thể thân để hạnh phúc 10 3.4 “Lá thư yêu thương” - Chuẩn bị cho họp “phụ huynh hạnh phúc” đầu năm 11 3.5 15 phút vui vẻ 14 3.6 Sinh hoạt cuối tuần hạnh phúc 17 3.7 “Tôi thay đổi để hạnh phúc, hạnh phúc để lớp hạnh phúc” 24 3.8 Hạnh phúc làm việc có ích - Giáo dục hướng thiện thông qua hoạt động cộng đồng 26 3.9 Gắn kết để yêu thương 30 Kết quả, hiệu đề tài việc nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm sở 32 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 36 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ VÀ KẾ HOÁCH CẢI TIẾN Kết luận 43 Kiến nghị Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm thời gian tới TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TONG QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 43 44 45 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài “ Trường học nơi nhồi nhét nhiều thứ vào đầu học sinh Trường học phải nơi giúp học sinh sẵn sàng tiếp thu ý tưởng khái niệm, chúng cách chúng làm được”( trích T.E.T đào tạo giáo viên hiệu quả- tiến sĩ ThomasGoardon- trang 79) Vậy ta làm để “ giúp học sinh sẵn sàng”? Là giáo viên ta theo giáo dục khuôn mẫu, trọng “ đổ cho đầy kiến thức” Còn phụ huynh ln tìm kiếm mơi trường học tập hồn hảo cho em dựa vào tiêu chí: Cơ sở vật chất đại, chương trình song ngữ quốc tế, đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm…Để thực tế, hàng loạt câu chuyện không vui xuất trường học: Bạo lực học đường, mối quan hệ thầy trò căng thẳng, tỉ lệ stress học đường tăng nhanh, học sinh tự tử, giáo viên tự tử, học sinh bỏ học chừng chưa có dấu hiệu thuyên giảm số trường…Vì chúng ta, đại phận phụ huynh giáo viên quên rằng, yếu tố để định nghĩa hoàn hảo mơi trường có đem đến hạnh phúc cho học sinh giáo viên hay không? Nền giáo dục có đánh thức khát khao học tập khơi gợi tiềm học sinh hay không? Câu hỏi lớn đặt lúc làm để ngày giáo viên tới trường ngày vui, học sinh đến trường ngày hạnh phúc? Để lớp học nơi trị “ muốn đến” Vì việc xây dựng “lớp học hạnh phúc” việc làm cấp thiết cần quan tâm lúc “Lớp học hạnh phúc” phải nơi mang lại mơi trường phát triển tồn diện, kích thích hứng thú học tập - vui chơi trò, tạo dựng niềm tin hài lòng cho phụ huynh Đồng thời xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, u nghề, u trị tối ưu hóa công tác quản lý nhà trường Lâu nay, áp dụng cách giáo dục áp đặt nên gây trở ngại việc vui chơi học tập trị Vì vậy, đến lúc phải thay đổi, tạo nên cởi mở, hòa đồng, chia sẻ mối quan hệ trị Thay áp đặt, nên để giáo viên học sinh tự giác thực theo điều mong muốn cá nhân có định hướng Khi xã hội ngày phát triển, nhu cầu xã hội ngày cao, việc xây dựng lớp học hạnh phúc ngày trở nên quan trọng Khi xây dựng lớp học hạnh phúc lúc giáo viên học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú dạy - học Lớp học hạnh phúc phải sở trị hiểu nhau, tơn trọng lẫn Từ đó, tạo điều kiện để học sinh phát triển thân hạnh phúc Đây việc làm khơng thành tích, mà coi việc làm để nhà trường, giáo viên học trò thực thay đổi Mặt khác, việc làm mang tính chất khoa học khơng phải chủ trương để áp đặt Khi người tìm niềm vui, niềm hạnh phúc họ thấy chân lý tự điều chỉnh với Nhưng thực tế, việc thực xây dựng lớp học hạnh phúc Trường THPT Quỳnh Lưu tồn nhiều bất cập Một số giáo viên chưa có đầu tư, suy nghĩ, tìm tịi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo việc xây dựng lớp học hạnh phúc nên hiệu chưa cao Một số theo lối tư áp đặt, bảo thủ Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng lớp học hạnh phúc với phát triển thành công học sinh, trước thực trạng nhà trường, băn khoăn trăn trở để tìm giải pháp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên chung tay xây dựng lớp học hạnh phúc cách có hiệu Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp thực nhiệm vụ giáo dục học sinh để ngày tốt Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Quỳnh Lưu 4” làm đề tài sáng kiến, để góp phần nhỏ việc tìm câu trả lời thiết thực cho vấn đề Mục đích nghiên cứu: Thơng qua việc nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Quỳnh Lưu 4” , tìm phương án: - Giúp cho học sinh hạnh phúc đến trường - Giáo dục đạo đức, tình cảm, tạo hứng thú, tích cực học tập…cho học sinh - Huy động sức mạnh tổng hợp lực luợng nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện hạnh phúc, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội - Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục - Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành cơng, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng tâm lý học sinh giáo viên đến trường - Giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Quỳnh Lưu 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Giáo viên trường THPT Quỳnh Lưu - Lớp A10K46 thuộc trường THPT Quỳnh Lưu năm học 2020 – 2021 ( 10A10 ), 2021 – 2022 ( 11A10 ) 2022-2023 (12A10) Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu văn đạo, hướng dẫn báo cáo ngành, trường, sách báo, … liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra: điều tra mức độ hạnh phúc học sinh GVCN - Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp quan sát để ghi chép lại không gian, điều kiện giáo dục lớp học nhà trường; Quan sát thái độ, hành vi, tác phong, ứng xử đối tượng nghiên cứu - Phương pháp chuyên gia: Thông qua việc tham vấn số đồng nghiệp có kinh nghiệm chủ nhiệm, nhằm tiếp thu kiến thức lí luận, thực tiễn vào cơng tác chủ nhiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Nhằm khảo sát tính hiệu đề tài trước sau áp dụng phương pháp vào công tác chủ nhiệm - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng công cụ để thống kê số liệu điều tra áp dụng đề tài - Phương pháp so sánh: Lấy số liệu so sánh kết qua giai đoạn, để rút phương pháp thích hợp Tính đóng góp đề tài 5.1 Tính đề tài: - Đề tài bắt nhịp kịp xu thế, xây dựng lớp học hạnh phúc - khai thác, vận dụng linh hoạt phương pháp để hỗ trợ giáo viên nhằm cải thiện tâm trạng thân học sinh đến lớp - Đề tài góp phần làm rõ thực trạng tâm lý học sinh giáo viên công tác chủ nhiệm ý nghĩa việc ứng dụng phương pháp xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm cải thiện tâm lý HS trình chủ nhiệm 5.2 Đóng góp đề tài - Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận lớp họ hạnh phúc cơng tác chủ nhiệm - Về mặt thực tiễn: Cung cấp nguồn tư liệu giải pháp giúp GV dễ dàng lựa chọn áp dụng vào công tác chủ nhiệm nhằm cải thiện tâm lý học sinh, tâm lý giáo viên; cải thiện môi trường giáo dục để hướng đến lớp học hạnh phúc Từ góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm hạnh phúc “Hạnh phúc” từ vay mượn từ tiếng Hán với hai thành tố có giá trị đẳng lập: “Hạnh” “ may mắn”, “phúc” “ tốt lành” Hay nói rõ ràng “ hạnh phúc” may mắn tốt lành “Hạnh phúc” làm điều thích, thỏa sức sáng tạo thực đam mê 1.2 Lớp học hạnh phúc “Lớp học hạnh phúc” yêu thương, an tồn tơn trọng Lớp học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trị Là mơi trường hồn hảo cho trị có tâm lý thoải mái đến trường khơng áp đặt trị phát triển theo khn mẫu, mà đóng vai trị định hướng để trị làm thích say mê Ở trị học ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm yêu thích Các học thơng qua trị chơi trải nghiệm Trị u thích đến trường em lên tiếng lắng nghe cách đầy tơn trọng Thay la mắng, dọa dẫm, cho trò sai lầm, nói cảm xúc thân Một mơi trường học tập hạnh phúc mối quan hệ xây dựng dựa yêu thương Yêu thương thấu hiểu, sẻ chia mà áp đặt, ích kỷ Để có lớp học hạnh phúc giáo viên phải người hạnh phúc: “ Thầy cô giáo hạnh phúc thay đổi giới”( thiền sư Thích Hạnh Nhân) Ở đó, giáo viên phải người có cảm hứng biết truyền cảm hứng công việc Đặc biệt giáo viên phải sợi dây gắn kết tập thể gia đình Để làm điều đó, điều quan trọng mà giáo viên mang tới cho trị an lạc bình n Mỗi học cách nuôi dưỡng phát triển an lạc cách buông bỏ bớt điều không đáng, chia sẻ điều quý giá với học sinh đồng nghiệp Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 4: - Điểm đầu vào mức vừa phải - Hầu hết học sinh xa trường - Điều kiện kinh tế hầu hết mức trung bình, em phải dành nhiều thời gian phụ giúp gia đình, lớp môn học nhiều kiến thức, lượng tập nhiều, học em rơi vào bị động, khơng có thời gian khám phá thể cảm xúc - Một phận không nhỏ học sinh không thích học, khơng có mục tiêu, khơng biết học để làm gì, đến trường để vừa lịng bố mẹ, để có tốt nghiệp cấp - Một số học kém, chậm tiếp thu, bị bạn bè trêu chọc thầy cô la mắng dẫn đến chán nản - Một số học sinh thấy cỏi, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, thể thân - Một số bị lôi game, bi-a, bán hàng qua mạng…nên khơng cịn tư tưởng học tập 2.2 Về giáo viên Hầu hết chưa buông bỏ bớt tham vọng tạo cho áp lực vơ hình nên liệu có hạnh phúc đến trường không? Tôi tham khảo câu trả lời từ nhiều đồng nghiệp nam nữ, trường khác trường, cấp khác cấp, nhận câu trả lời đa số hạnh phúc, bị áp lực từ nhiều phía: - Áp lực phải dạy cho học sinh thật nhiều kiến thức, dẫn đến tiết dạy khơng có thời gian giao lưu, kết nối với học sinh - Áp lực phải đạt thành tích định kết thi trị, bệnh thành tích giáo dục - Áp lực từ phía phụ huynh học sinh với phận khơng nhỏ có tâm lý giao khốn tồn em cho giáo viên - Áp lực từ dư luận, xã hội đặt kỳ vọng cao vào giáo viên nghành giáo dục Yêu cầu giáo viên phải người chuẩn mực nhất, vừa có tài, vừa có tâm Trong thực tế với phát triển báo chí, truyền thơng mạng tồn dù nhỏ nghành giáo dục, giáo viên đưa bàn luận với tiêu đề giật tít chia sẻ với tốc độ chóng mặt với mục đích câu like câu view, mà khơng dựa tâm ý giúp lỗi lầm sửa đổi tiến - Với giáo viên chủ nhiệm ln đặt cho áp lực cuối tuần vị thứ lớp phải đứng vào tốp đầu để không bị nhắc nhở - Và hết áp lực thân giáo viên, ln muốn làm trịn vai trị xã hội Vơ tình đưa giáo viên học sinh vào khn khổ đặt mà chưa phù hợp với người học Tất áp lực giáo viên dồn lên vai nên giáo viên ln lo lắng khơng nhiều thời gian để nở nụ cười lớp Chúng ta quản lý lớp học cách thiết lập hệ thống kỷ luật chặt chẽ nghiêm khắc để xử lý hành vi chưa học sinh Nhằm tạo lớp học hoàn toàn trật tự, ln kèm theo phần thưởng hữu hình Ở đó, học sinh ln lắng nghe làm theo hướng dẫn giáo viên Và vơ tình dồn ngược áp lực lên vai học trò lúc khơng hay Dẫn đến học trị thụ động, mệt mỏi, học tập khơng tiến bộ, khơng có thời gian để kết nối với giáo viên nên thái độ có lúc khơng đắn Và cuối lại khiến cho giáo viên cảm thấy chán nản, mệt mỏi, nhiệt huyết đam mê với nghề bị bào mịn theo năm tháng Có giáo viên bỏ nghề, có giáo viên muốn bỏ nghề Dẫn đến giáo viên học sinh đến trường ngày khơng cịn “ hạnh phúc” 2.3 Về mơi trường giáo dục - Được quan tâm, đạo sở GD & ĐT, BGH nhà trường THPT Quỳnh Lưu chuyên môn, thông qua buổi chia sẻ phương pháp quản lý lớp học, xây dựng trường học hạnh phúc - Cơ sở vật chất trường học khang trang, đầy đủ - Được hỗ trợ chia sẻ tận tình đồng nghiệp kinh nghiệm quản lý lớp học , ứng xử với phụ huynh, học sinh - Được hỗ trợ tích cực, nhiệt tình ban đại diện cha mẹ học sinh, số phụ huynh đoàn thể 2.4 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp A10K46 Giai đoạn năm học 2020-2021 - Sau thời gian nghỉ hè bước vào trường mới, em bắt đầu làm quen với bạn mới, tất giáo viên mới, mơi trường mới…nên cịn nhiều bỡ ngỡ, ý thức học chưa tập trung cịn nhiều thứ phải khám phá, tổ chức kỉ luật chưa cao, nề nếp chưa vào ổn định… - Lớp có nhiều đối tượng học sinh khác nhau: Khá nhiều học sinh có bố mẹ làm ăn xa, với ơng bà Có học sinh có bố mẹ sống li thân, sống mẹ Có học sinh bố mẹ li dị, bước nữa, sống với ơng bà 100% học sinh có bố mẹ làm nông, điều kiện kinh tế vừa phải, công việc gia đình nhiều Có số học sinh ương bướng, khơng nuốn làm theo nội quy, khó kết nối, khơng giao lưu với bạn bè lớp, chủ yếu chơi với đối tượng bên Phần lớn em nói chuyện, tâm sự, trao đổi với phụ huynh, giáo viên nên áp lực tâm lý không giải tỏa - Một số phụ huynh cịn phó mặc việc học tập rèn luyện em cho giáo viên Có phụ huynh giáo viên gọi để nhờ phụ huynh nhắc nhở thêm để học sinh đỡ vi phạm nội quy trường lớp trả lời thẳng với giáo viên bận làm ăn buôn bán nên chịu khơng làm khác… Tơi tiến hành khảo sát tâm lý 41 học sinh lớp 10A10 đầu năm học 2020-2021 với câu hỏi: “ Các em có hạnh phúc đến trường khơng? a Chưa hạnh phúc b Hiếm hạnh phúc c Thỉnh thoảng hạnh phúc d Hạnh phúc nhiều e Thường xuyên hạnh phúc thu kết sau: dựng lớp học hạnh phúc Điểm trung bình giải pháp xấp xỉ mức điểm (tương ứng mức 4: Rất cần thiết) - Điểm mức độ mức độ cao chứng tỏ đa số học sinh giáo viên thấy ý nghĩa lớn việc triển khai giải pháp 5.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 5.4.2.1 Biểu đồ khảo sát tính khả thi giải pháp 41 42 5.4.2.2 Bảng tổng hợp điểm đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Mức TT Các giải pháp Tổng điểm X 3,69 Hành trình thấu hiểu học trị- Ổn định tổ chức, 0 54 123 654 xây dựng ý thức nề nếp dựa sở tôn trọng ý kiến cá nhân học sinh Hòm thư hạnh phúc – nơi sẻ chia, thấu hiểu, 58 118 648 yêu thương 3,66 Tự tin thể thân để hạnh phúc 55 121 651 3,68 “Lá thư yêu thương” - Chuẩn bị cho họp 0 55 122 645 “phụ huynh hạnh phúc” đầu năm 3,69 15 phút vui vẻ 0 62 115 646 3,65 Sinh hoạt cuối tuần hạnh phúc 0 57 120 651 3,68 “ Tôi thay đổi để hạnh phúc, hạnh phúc để 0 56 121 652 lớp hạnh phúc” 3,68 3,69 Hạnh phúc làm việc có ích - Giáo dục 0 55 122 658 hướng thiện thông qua hoạt động cộng đồng Gắn kết để yêu thương 3,64 0 63 114 645 Từ số liệu thu bảng thông qua biểu đồ rút số nhận xét sau: - Thông qua bảng tổng hợp số liệu biểu đồ ta thấy phần lớn đánh giá học sinhvà giáo viên rơi vào mức độ mức độ Điểm trung bình tất giải pháp đưa xấp xỉ điểm, tương ứng mức 4: Rất khả thi Từ ta thấy tính khả thi đề tài lớn Phần lớn học sinh giáo viên thấy giải pháp 43 áp dụng đại trà, lâu dài, mong muốn thầy cô tiếp tục triển khai hoạt động giáo dục - Nhờ vào việc áp dụng giải pháp tiết sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần hoạt động lớp mà em vui vẻ, hạnh phúc đến lớp qua ngày tiến gần với mục tiêu xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Quỳnh Lưu PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ VÀ KẾ HOÁCH CẢI TIẾN: Kết luận Trong suốt trình xây dựng “lớp học hạnh phúc” tơi nhận thấy việc khó khăn giáo viên phải cố gắng thay đổi thân, bng bỏ bớt bệnh thành tích Để ngày đến trường ta có nhiều nụ cười, lời yêu thương Để tâm an lạc phải người hạnh phúc Để đạt điều phải đặt mục tiêu thay đổi cho giai đoạn, suy nghĩ rút kinh nghiệm ngày Hãy cố gắng đặt vào vị trí trị để phân tích cảm xúc trị trước kết luận vấn đề liên quan đến trị Tìm hiểu kỹ hồn cảnh tính cách trị để có cách giáo dục phù hợp Hãy ghi nhận tiến dù nhỏ trò để biết trân trọng hạnh phúc từ điều thật bình dị Kiến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, nâng cao kĩ sư phạm, kĩ nghề nghiệp cho giáo viên để phù hợp với phát triển xã hội - Mở thêm diễn đàn trao đổi kinh nghiệm giảng dạy chủ nhiệm lớp trường, để giáo viên trường chia sẻ, giao lưu, học hỏi lẫn - Giảm bớt áp lực điểm số, đấu tranh triệt để chống lại bệnh thành tích giáo dục, tạo mơi trường tốt để giáo viên phát huy lực - Nhân rộng mơ hình lớp học hạnh phúc đến trường, lớp 2.2 Đối với trường THPT Quỳnh Lưu - Trong q trình giáo dục, cơng tác chủ nhiệm nhiệm vụ quan trọng GVCN vừa phải làm tốt công tác giảng dạy vừa phải cầu nối học sinh, nhà trường, gia đình xã hội, nên chịu tác động từ nhiều phía Vì nhà trường nên giảm quy định, tiêu đặt cho GVCN để giảm áp lực tạo thêm động lực cho giáo viên khơng cịn “sợ” chủ nhiệm - Tạo thêm số sân chơi mà học sinh vui vẻ, bộc lộ khả thân, nơi, sẻ chia, cảm thơng….Để em thích thú với việc đến trường 44 - Chỉ đạo chung để có phối hợp ăn ý cấp, ban nghành, phối hợp GVVN với đoàn trường, GVCN với GV môn 2.3 Đối với giáo viên - Tích cực thay đổi thân - Xem nhiều chương trình” Giáo viên thay đổi” - Bng bỏ bớt bệnh thành tích - Tiếp cần nhiều văn hóa giới trẻ để có góc nhìn khác lời ăn tiếng nói, hành vi mối quan hệ học sinh - Làm thân hàng ngày để học sinh không cảm thấy nhàm chán lên lớp - Kết nối chia sẻ nhiều với khó khăn q trình giảng dạy, chủ nhiệm Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm thời gian tới Tôi tiếp tục áp dụng biện pháp vào năm Sẽ quan tâm sát đến tâm lý học sinh, tạo môi trường học tập hạnh phúc khơng nặng thành tích, xây dựng lớp học mà em nói lên tâm tư nguyện vọng thân, bộc lộ lực sở trường để em cảm thấy hạnh phúc đến trường Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội nâng cao niềm tin yêu gia đình, giáo viên chủ nhiệm học sinh - Tiếp tục giáo dục hướng thiện thông qua hoạt động cộng đồng - Định hướng, tư vấn hướng nghiệp cho em - Cố gắng xếp lên lịch tiết sinh hoạt với khơng gian khác nhau, trời - Xây dựng thêm chủ đề có lượng tích cực như: chủ đề sống xanh; kỹ kiềm chế thân; kỹ từ chối- dấn thân - Kết nối nhiều với giáo viên mơn để tạo đồng cảm từ đạt mục tiêu giáo dục - Thường xuyên quan tâm, chia sẻ, động viên, yêu thương học sinh lòng yêu nghề- hiểu trò - Tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn có kỹ làm tốt cơng tác chủ nhiệm - Đọc nhiều tài liệu liên quan đến lớp học hạnh phúc, xem chương trình giáo viên thay đổi, tham gia nhóm trao đổi kinh nghiệm chủ nhiệm… - Có mối quan hệ mật thiết, khăng khít với phụ huynh, ban giám hiệu, đồn trường cán địa phương để kết hợp giáo dục học sinh 45 - Tìm tịi, sáng tạo để làm tạo buổi sinh hoạt mẻ nhằm tạo hứng thú cho học sinh việc tự rèn luyện ý thức cá nhân có ý thức với tập thể - Phát huy hộp thư hạnh phúc lớp - Làm phiếu khảo sát mức độ hài lòng, lý thích chưa thích cảm nhận học sinh với giáo viên để từ rút hướng thay đổi đắn cho thân - Nghiên cứu để tìm nhiều hình phạt tích cực để áp dụng học sinh mắc lỗi: Trồng chuộc tội, thể thân chuộc lỗi Tôi xin chân thành cảm ơn! 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình VTV7 Thầy thay đổi James H Stronge (ngƣời dịch Lê Văn Canh) Những phẩm chất người giáo viên hiệu Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Vụ giáo dục trung học ( 2012), Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT (quyển 2), Hà Nội Nguyễn Minh Chung (2006), Văn hóa lớp học mơ hình lớp học văn hóa nhà trường đại học T.E.T đào tạo giáo viên hiệu quả- tiến sĩ ThomasGoardon Bài 11, Giáo dục công dân 10 Nguyễn Công Khanh cộng (2009), Văn hóa nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Chia sẻ ThS Trần Thị Hải Yến, Khoa Giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, trang điện tử http://giaoducthoidai.com tác giả Lê Đăng PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực - Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Năm 2009 10 Bộ GD&ĐT - Chương trình phát triển giáo dục trung học (2013), Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với cơng tác tư vấn tâm lí - giáo dục cho học sinh trung học , Hà Nội 11 Thạc sỹ tâm lý Đinh Đoàn - Tài liệu tập huấn giáo viên kỹ sống cho học sinh - Đà Nẵng - Năm 2009 12 PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông - Bộ GD&ĐT - Năm 2010 13 Giselle O Martin Kniep (ngƣời dịch Lê Văn Canh) Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 14 Thế Hùng (2011), Văn hóa ứng xử - kỹ giao tiếp thành cơng Nhà xuất Văn hóa Thơng tin Hà Nội 15 Nguồn tài liệu https://vi.wikipedia.org/wiki/Hạnh phúc Internet, trang điện tử 16 Kế hoạch số 235-CĐN ngày 29-12-2019 việc Hướng dẫn Tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU Đi cỗ vũ bóng đá học sinh Học sinh đến nhà làm bánh Học sinh đến nhà chơi Liên hoan nhà cô Buổi trực tuần vui vẻ Vui vẻ với học sinh lúc Chủ nhật xanh Ngày đại hội lớp đầy ắp tiếng cười Chủ nhật thiện nguyện Cùng học sinh làm lao động Ngày lễ vui vẻ