Sáng kiến đổi mới công tác chủ nhiệm hướng tới xây dựng lớp học hạnh phúc ở trường thpt quỳnh lưu 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HƢỚNG TỚI XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC Ở TRƢỜNG THPT QUỲNH LƢU Lĩnh vực: Chủ nhiệm Năm học: 2022-2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN Đơn vị: Trƣờng THPT Quỳnh Lƣu =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HƢỚNG TỚI XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC Ở TRƢỜNG THPT QUỲNH LƢU Lĩnh vực: Chủ nhiệm Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Thỏa – Võ Thị Hoan Tổ môn: Khoa học xã hội – Toán tin Điện Thoại: 0963783255 - 0383733307 Năm học: 2022-2023 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đặc biệt chiến lược phát triển kinh tế-xã hội giai đoạn thông qua Đại hội XIII Đảng “GD&ĐT cần tập trung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển người” Đáng ý lần văn kiện, Đảng đồng thời đưa sứ mạng “phát triển người” với sứ mạng “nâng cao chất lượng nguồn nhân lực” Để hoàn thành trách nhiệm này, vai trị GVCN vơ quan trọng Thực Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đồng thời xuất phát từ yêu cầu thực tiễn giáo dục bối cảnh nay, khích lệ thầy nâng cao tinh thần trách nhiệm, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, tích cực hướng tới xây dựng “Trường học hạnh phúc” Một trường học hạnh phúc trường học tự xây dựng cho mục tiêu, sứ mệnh phù hợp với người dạy, người học với điều kiện thực tiễn nhà trường dựa vào ba tiêu chí cốt lõi mà Bộ GD&ĐT lựa chọn: An tồn, u thương tơn trọng Lớp học hạnh phúc học sinh cảm nhận ấm áp, yêu thương tỏa từ thầy cô, bạn bè Hạnh phúc với thầy trị đơi giản dị, lời động viên, lời phê bình tích cực thể tình u thương Hạnh phúc nỗ lực, cố gắng đền đáp Nhớ lời Bác dạy: “dù khó khăn đến đâu tiếp tục thi đua học tốt, dạy tốt” Mặc dù cịn nhiều khó khăn việc giảng dạy giáo dục học sinh, tin rằng: “mỗi giáo viên vượt qua khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giao tận tâm mình” Từ đúc kết kinh nghiệm cho thân tìm giải pháp để hướng tới mục tiêu chung toàn ngành thực hiện: “Xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc, học sinh tích cực” nâng cao hiệu giáo dục Chúng tâm đắc với tựa đề “Thầy cô giáo hạnh phúc thay đổi giới” mượn từ lời nói Thiền sư Thích Nhất Hạnh chủ đề pháp thoại dành cho người làm giáo dục Trong công tác GVCN có nhiều băn khoăn trăn trở với nhiều nỗi niềm khác nhau, nhiều cung bậc cảm xúc, thân tự nhủ: Chúng đến với em tình thương, tơn trọng, tâm trí, sáng tạo em hạnh phúc “lớp học hạnh phúc lớp học xây dựng lên đến trái tim biết cho yêu thương nhận lại từ yêu thương đó.” Băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ song song với việc giảng dạy thật tốt, chúng tơi định phải tìm cách để đổi công tác chủ nhiệm cho hiệu quả, thiết thực nhằm giáo dục kĩ sống cho em cách tồn diện nhất, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh trường THPT Quỳnh Lưu Chúng lựa chọn đề tài “Đổi công tác chủ nhiệm hướng tới xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Quỳnh Lưu 4” Tính đề tài Đây đề tài chưa chưa có đồng nghiệp đề cập đến cách tồn diện đổi cơng tác chủ nhiệm để hướng tới xây dựng lớp học hạnh phúc Góp phần xây dựng biện pháp đổi công tác chủ nhiệm, xây dựng môi trường giáo dục mà HS tham gia HĐGD bình đẳng Bám sát yêu cầu mục tiêu đáp ứng nhu cầu thực tiễn đổi giáo dục toàn diện theo Nghị 29 – NQ/TW Vận dụng thiết thực, hiệu tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh Bám sát vận dụng linh hoạt phương pháp đổi giáo dục Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất lực cốt lõi mà chương trình GDPT 2018 hướng tới tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực, trách nhiệm Đề tài đúc rút từ kinh nghiệm thực tế năm làm công tác chủ nhiệm Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài mong muốn chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm xây dựng lớp học hạnh phúc Giúp học sinh Trường THPT Quỳnh Lưu có mơi trường học an tồn, thân thiện, hạnh phúc với suy nghĩ, ước mơ, nguyện vọng em Rèn luyện cho em KN sống chủ động, tích cực, sáng tạo, KN mềm cần thiết hữu ích cho sống KN giao tiếp, KN lập kế hoạch, KN làm việc nhóm… Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, biết chia giúp đỡ lẫn Thắt chặt tình cảm thành viên tập thể lớp Tìm kiếm, phát bồi dưỡng khiếu cho HS Đối tƣợng nghiên cứu Thực trạng cảm xúc hạnh phúc HS đến trường, đến lớp Các giải pháp để đổi công tác chủ nhiệm, hướng tới xây dựng lớp học hạnh phúc Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu, khảo sát thực tế, thực trạng, phân tích cảm xúc hạnh phúc HS cơng tác chủ nhiệm GV Lồng nghép giải pháp để thay đổi công tác chủ nhiệm lớp tiết sinh hoạt chủ nhiệm, học lên lớp, hướng nghiệp, trải nghiệm sáng tạo… hướng tới xây dựng lớp học hạnh phúc Phƣơng pháp nghiên cứu Với đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp thu thập tài liệu: Chúng thu thập tài liệu nghiên cứu có liên quan cơng tác chủ nhiệm modunl 32, 34, 35, 5, internet nội dung tập huấn xây dựng lớp học hạnh phúc Phương pháp quan sát-tìm hiểu: Quan sát ghi chép lại vấn đề HS chủ nhiệm học tập, định hướng nghề nghiệp, thay đổi tâm sinh lí, nguyện vọng thân, gia đình Phương pháp khảo sát: Tiến hành phát phiếu khảo sát lấy ý kiến từ học sinh định hướng nghề nghiệp, nguyện vọng thân em Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng lồng ghép phương pháp, hình thức, nội dung vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm học lên lớp, hướng nghiệp, TNST… PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Vị trí, vai trị ngƣời GVCN GVCN lớp có vai trị quan trọng lớp học, người định phát triển tiến lớp, người chịu ảnh hưởng nhiều hoạt động học sinh lớp chủ nhiệm GVCN lớp nhà giáo giao trách nhiệm tổ chức, quản lý, giáo dục lớp học sinh lên lớp GVBM trường THPT GVCN người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS lớp chủ nhiệm GVCN cầu nối lớp với GVBM, BGH, tổ chun mơn, tổ chức đồn thể nhà trường (Cơng đồn, Đồn niên, Nữ cơng…) Hội cha mẹ HS GVCN lớp người đại diện quyền lợi, nguyện vọng đáng tập thể HS, cầu nối gia đình, nhà trường xã hội 1.2 Nhiệm vụ, chức quyền hạn ngƣời GVCN trƣờng THPT 1.2.1 Nhiệm vụ Thực nhiệm vụ tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục theo kế hoạch giáo dục nhà trường kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn, quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động chuyên môn, chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng HS Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học, giáo dục Tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia công tác phổ cập giáo dục trung học sở địa phương Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành Giáo dục, định hiệu trưởng Phối hợp với Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, gia đình HS tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật 1.2.2.Chức quyền hạn Được tự chủ thực nhiệm vụ chuyên môn với phân công, hỗ trợ tổ chuyên môn nhà trường Được hưởng lương, chế độ phụ cấp, sách ưu đãi (nếu có) theo quy định, thay đổi chức danh nghề nghiệp, hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần theo quy định Được tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, hưởng ngun lương, phụ cấp theo lương chế độ sách khác theo quy định cấp có thẩm quyền cử học tập, bồi dưỡng Được hợp đồng thỉnh giảng, nghiên cứu khoa học trường, sở giáo dục khác sở nghiên cứu khoa học với điều kiện bảo đảm hoàn thành nhiệm vụ nơi cơng tác đồng ý hiệu trưởng văn Được tôn trọng, bảo vệ nhân phẩm, danh dự thân thể Được nghỉ hè ngày nghỉ khác theo quy định pháp luật Các quyền khác theo quy định pháp luật 1.3 Yêu cầu công tác chủ nhiệm công tác giáo dục địa phƣơng giai đoạn Về đạo đức nghề nghiệp GVCN cần quán triệt đường lối, sách, mục tiêu, nguyên lý giáo dục Thu thập xử lý thông tin đa dạng lớp chủ nhiệm GVCN phải biết lập kế hoạch năm học kế hoạch giáo dục ngắn hạn… Xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm Tổ chức hoạt động giáo dục hình thức giao lưu đa dạng Phát kịp thời ngăn ngừa xung đột lớp Đánh giá kết tu dưỡng, học tập tiến HS mặt giáo dục Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ HS 1.4 Quan hệ GVCN BGH, đồng nghiệp, phụ huynh, cha mẹ học sinh cộng đồng 1.4.1 Đối với nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch đạo triển khai thực kế hoạch cho phù hợp với tình hình lớp chủ nhiệm Báo cáo kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp theo định kỳ Đề đạt nguyện vọng đáng học sinh lớp chủ nhiệm với BGH HĐGD nhà trường, đề xuất phương án giải với suy nghĩ thấu đáo, cẩn trọng Phản ánh ý kiến nguyện vọng gia đình học sinh đồng tình hay phản bác chủ trương, quy định trường mặt hoạt động giáo dục để cấp có xem xét, giải đáp sửa đổi cho phù hợp với thực tế 1.4.2 Đối với đồng nghiệp Trong nhà trường em học tốt tất môn theo qui định Ngồi cơng tác chủ nhiệm, GVCN cịn phải phụ trách mơn chun mơn việc phối hợp với giáo viên môn quan trọng cần thiết Phối hợp với lực lượng khác để giáo dục học sinh GVCN cần phản ánh nguyện vọng học sinh, đề xuất yêu cầu đề nghị lực lượng phối hợp tác động tới học sinh, hỗ trợ hoạt động lớp cần thiết 1.4.3 Đối với phụ huynh, cha mẹ học sinh cộng đồng GVCN phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em nhà trường Vậy đặt vào vị trí người phụ huynh, suy nghĩ họ mong muốn điều người GVCN? Chính GVCN phải thật quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để tìm phương pháp hiệu nhằm hạn chế tiêu cực làm sa sút nhân cách đạo đức người mà có em 1.5 Thực trạng xây dựng lớp học hạnh phúc Ngày bậc phụ huynh thường gặp khó khăn việc tìm kiếm mơi trường học tập hoàn hảo cho em, người chạy theo tiêu chí như: Cơ sở vật chất đại, chương trình song ngữ quốc tế, đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm mà quên yếu tố để định nghĩa hoàn hảo phải mơi trường có đem đến hạnh phúc cho em hay khơng Cơ sở thực tiễn 2.1.Thực trạng cảm xúc hạnh phúc HS công tác chủ nhiệm trƣờng THPT Quỳnh Lƣu 2.1.1 Thuận lợi Trong năm gần đây, công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nói chung trọng.Trường THPT Quỳnh Lưu phân công, công tác GVCN đầu năm học, trọng đến giáo viên trẻ, nhiệt huyết, giáo viên có lực giàu kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh BGH nhà trường kết hợp tốt với phận khác nhà trường nhằm đạo, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên công tác chủ nhiệm lớp giáo viên Chúng quan tâm động viên BGH nhà trường, tổ chuyên môn bạn bè đồng nghiệp Một số phụ huynh nhận thức vai trò tầm quan trọng giáo dục, đặc biệt giáo dục bậc THPT quan trọng cho tương lai tới em Phụ huynh có thái độ tích cực việc giáo dục em kết hợp với nhà trường để giáo dục cách hiệu 2.1.2 Khó khăn Địa bàn trường THPT Quỳnh Lưu xã bán sơn địa, điều kiện gia đình cịn khó khăn, kinh tế, trình độ dân trí hạn chế Trong thực tế cịn tình trạng số GV nhận thức chưa đắn, chưa phù hợp việc coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, chưa tập trung rèn luyện, đổi phương pháp, kĩ cơng tác chủ nhiệm lớp Khơng giáo viên tập trung chủ yếu vào tiết dạy văn hóa cho tốt, cho giỏi, cịn việc giáo dục, rèn luyện học sinh chưa quan tâm nhiều Chưa thực quan tâm đến cảm xúc hạnh phúc HS đến trường, đến lớp Một số phụ huynh học sinh lí điều kiện kinh tế cịn khó khăn, làm ăn xa gia đình khơng hạnh phúc Một số phụ huynh việc nhận thức quan tâm đến hạn chế, nên việc học em nhà trường, việc giáo dục họ “trăm nhờ thầy” Từ ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục HS trường, làm cho việc giáo dục trường khó khăn hơn, hiệu Các em sống cảm xúc gia đình quan tâm, em cảm thấy chưa thực hạnh phúc đến trường, đến lớp Đó thuận lợi khó khăn mà chúng tơi gặp làm công tác chủ nhiệm lớp Từ thực tế nêu trên, thân GVCN không ngừng đổi công tác chủ nhiệm, học hỏi xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc cho HS Điều đặt cho chúng tơi nhiều suy nghĩ, phải dùng biện pháp để đổi công tác chủ nhiệm, hướng tới xây dựng“ lớp học hạnh phúc” trường THPT Quỳnh Lưu Kết khảo sát mức độ hạnh phúc HS trường THPT Quỳnh Lưu Chúng khảo sát HS chủ nhiệm 12A5 10B4 với số lượng 94 HS tiêu chí trước thực đề tài: Mức độ TT Đầu năm (%) Chưa hạnh phúc 4,6 Ít hạnh phúc 34,1 Thỉnh thoảng hạnh phúc 30,9 Luôn hạnh phúc 17,2 Rất hạnh phúc 13,2 Kết cho ta thấy, tỉ lệ chưa hạnh phúc, hạnh phúc, hạnh phúc cịn cao, tỉ lệ ln hạnh phúc, hạnh phúc thấp 2.1.3 Nguyên nhân Điều kiện kinh tế, hồn cảnh gia đình HS cịn nhiều khó khăn Nhận thức phụ huynh cịn hạn chế Nhiều gia đình lo làm kinh tế nên quan tâm quan tâm không cách đến HS Nhiều học sinh sa vào sống ảo mạng xã hội xa rời thực tế 2.2.Những vấn đề chung đổi công tác chủ nhiệm hƣớng tới xây dựng lớp học hạnh phúc trƣờng THPT Quỳnh Lƣu 2.2.1.Khái niệm lớp học hạnh phúc “ Hạnh phúc” khái niệm có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp cổ (Etuxia) biểu trình độ tư người, tưởng quen thuộc, dễ hiểu, dùng cách phổ thông, thể ngôn ngữ dân tộc khác toàn cầu “người hạnh phúc người đem đến hạnh phúc cho nhiều người nhất" “Lớp học hạnh phúc” nơi em cảm thấy an tồn, u thương tơn trọng nơi khiến trị có cảm giác "muốn đến" Khi đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm “Lớp học hạnh phúc” không áp đặt phát triển theo khn mẫu, mà đóng vai trị định hướng để HS làm yêu thích say mê, em khơi gợi niềm u thích để tiếp tục tự tìm hiểu Các mơn học biến hóa thành học thú vị qua trò chơi, trải nghiệm 2.2.2 Các yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc Giáo dục phải xuất phát từ tình yêu thương, quan tâm sâu sắc đến người, nơi nâng niu, chắp cánh ước mơ, khát vọng, tiến học trị Một tiêu chí khơng thể thiếu để xây dựng “trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc” “u thương, tơn trọng an tồn” * Yêu thương Yêu thương quan tâm, sẻ chia cần hữu, lan tỏa lớp học, nhà trường, để HS ln có cảm giác ấm áp vui vẻ thân thiện Yêu thương học trò tất trái tim, lan tỏa cho em niềm tin tình u vào sống ứng xử đầy tính nhân văn Hãy làm cho lớp học thực trở nên hạnh phúc, ngày đến trường em thực ngày vui * Tôn trọng Tôn trọng đánh giá mực, coi trọng danh dự, phẩm giá lợi ích người khác, thể lối sống văn hóa người Tơn trọng nhìn nhận, đánh giá mực đó, coi trọng danh dự, phẩm chất lợi ích người khác mình, thái độ, ý thức tơn trọng người khác biểu người hiểu biết, biết ứng xử có văn hóa * An toàn An toàn trường học phải an toàn thể chất tinh thần GV, HS phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trường nhà An toàn thể chất, trước hết phát triển để khỏe mạnh, an toàn tinh thần, tổn thương tinh thần chí nguy hiểm tổn thương thể xác hết đời Tạo an tồn cho HS, để tạo mơi trường giáo dục khiến HS cảm thấy hạnh phúc 2.3 Các giải pháp đổi công tác chủ nhiệm hƣớng tới xây dựng lớp học hạnh phúc trƣờng THPT Quỳnh Lƣu 10 Giải pháp 2: 10 233 963 Đổi tiết sinh hoạt lớp theo hướng giáo dục kỹ sống, kỹ mềm cho học sinh 15 226 954 Giải pháp 4: 13 224 948 16 223 949 12 231 961 15 228 958 13 226 952 12 231 961 Tạo môi trường giáo dục thân thiện Giải pháp 3: Toạ đàm tham vấn tâm lí cho HS Giải pháp 5: Diễn đàn kết nối hướng nghiệp cho HS phụ huynh Giải pháp 6: Giáo dục HS tình yêu thương tôn trọng GVCN người bạn, gương cho HS noi theo Giải pháp 7: Giáo dục học sinh gắn liền với hoạt động trải nghiệm Giải pháp 8: Xây dựng câu lạc lớp Giải pháp 9: Xây dựng mối quan hệ bền vững gia đình – nhà trường – xã hội Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Các thông số Mức Giải pháp 1: Xây dựng tổ chức hoạt động lớp với tiêu chí “ u thương, 3,93 tơn trọng an toàn” 45 Giải pháp 2: 3,95 Đổi tiết sinh hoạt lớp theo hướng giáo dục kỹ sống, kỹ 3,91 mềm cho học sinh Tạo môi trường giáo dục thân thiện Giải pháp 3: Giải pháp 4: 3,89 3,89 Giáo dục HS tình yêu thương tôn trọng GVCN 3,94 người bạn, gương cho HS noi theo Toạ đàm tham vấn tâm lí cho HS Giải pháp 5: Diễn đàn kết nối hướng nghiệp cho HS phụ huynh Giải pháp 6: Giải pháp 7: Giáo dục học sinh gắn liền với hoạt động trải nghiệm Giải pháp 8: Xây dựng câu lạc lớp 3,93 3,9 3,94 Giải pháp 9: Xây dựng mối quan hệ bền vững gia đình – nhà trường – xã hội Như qua khảo sát 60 GVCN, GVBM 184 học sinh 04 lớp 10B3, 10B4, 12A5, 12A6 thấy giải pháp đánh giá cao cấp thiết, chủ yếu cấp thiết cấp thiết, cịn cấp thiết khơng cấp thiết chiếm tỉ lệ nhỏ Qua khẳng định, 09 giải pháp đề tài có cấp thiết cao 2.4.4.2.Tính khả thi giải pháp đề xuất Thống kê số lượng đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất đề tài : Đổi công tác chủ nhiệm hướng tới xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Quỳnh Lưu Mức Giải Pháp Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Tổng điểm 46 Giải pháp 1: Xây dựng tổ chức hoạt động lớp với tiêu chí “ u thương, tơn trọng an toàn” 14 229 959 12 231 961 1 19 223 952 16 223 949 18 222 949 15 228 958 16 227 957 16 225 953 11 232 962 Giải pháp 2: Tạo môi trường giáo dục thân thiện Giải pháp 3: Đổi tiết sinh hoạt lớp theo hướng giáo dục kỹ sống, kỹ mềm cho học sinh Giải pháp 4: Toạ đàm tham vấn tâm lí cho HS Giải pháp 5: Diễn đàn kết nối hướng nghiệp cho HS phụ huynh Giải pháp 6: Giáo dục học sinh tình u thương tơn trọng GVCH người bạn, gương cho HS noi theo Giải pháp 7: Giáo dục học sinh gắn liền với hoạt động trải nghiệm Giải pháp 8: Xây dựng câu lạc lớp Giải pháp 9: Xây dựng mối quan hệ bền vững gia đình – nhà trường – xã hội Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Các thông số Mức 47 Giải pháp 1: Xây dựng tổ chức hoạt động lớp với tiêu chí “ u thương, 3.93 tơn trọng an toàn” Giải pháp 2: 3.94 3,9 3,89 3,89 Giáo dục học sinh tình yêu thương tôn trọng GVCH 3,93 người bạn, gương cho HS noi theo Tạo môi trường giáo dục thân thiện Giải pháp 3: Đổi tiết sinh hoạt lớp theo hướng giáo dục kỹ sống, kỹ mềm cho học sinh Giải pháp 4: Toạ đàm tham vấn tâm lí cho HS Giải pháp 5: Diễn đàn kết nối hướng nghiệp cho HS phụ huynh Giải pháp 6: Giải pháp 7: Giáo dục học sinh gắn liền với hoạt động trải nghiệm Giải pháp 8: Xây dựng câu lạc lớp 3,92 3,91 3,94 Giải pháp 9: Xây dựng mối quan hệ bền vững gia đình – nhà trường – xã hội Như qua khảo sát 60 GVCN, GVBM 184 học sinh 04 lớp 10B3,10B4, 12A5,12A6 thấy giải pháp đánh giá cao tính khả thi, chủ yếu khả thi khả thi, cịn khả thi khơng khả thi chiếm tỉ lệ nhỏ Qua khẳng định, 09 giải pháp đề tài có tính khả thi cao 2.5 Kết nghiên cứu Sau tổ chức thực đề tài đổi công tác chủ nhiệm hướng tới xây dựng lớp học hạnh phúc thu kết quả: 2.5.1 Đối với học sinh 48 Kết khảo sát mức độ hạnh phúc HS trường THPT Quỳnh Lưu Chúng khảo sát HS chủ nhiệm 12A5 10B4 với số lượng 94 HS tiêu chí sau thực đề tài Mức độ TT Giữa kì (%) Chưa hạnh phúc 2,5 Ít hạnh phúc 8,4 Thỉnh thoảng hạnh phúc 8,8 Luôn hạnh phúc 40,5 Rất hạnh phúc 39,8 Kết cho ta thấy, tỉ lệ HS hạnh phúc, hạnh phúc tăng cao nhiều tỉ lệ chưa hạnh phúc, hạnh phúc, hạnh phúc Điều chứng tỏ đổi cơng tác chủ nhiệm hướng tới xây dựng lớp học hạnh phúc thành công Các em thực vui vẻ, hạnh phúc đến trường, đến lớp Ln tích cực, nhiệt tình phong trào thi đua Đồn trường, Đoàn cấp nhà trường phát động Các em phát triển tốt KN sống như: KN làm việc theo nhóm, KN xử lí tình huống, KN kiểm sốt cảm xúc, KN chia sẻ, cảm thông, kĩ sống cần thiết em tương tác, trải nghiệm từ thay đổi hành vi Phát nhiều học sinh có lực hoạt động Đồn, điển em Nguyễn Thị Phương Oanh bí thư chi đoàn 12A5 - BCH Đoàn Trường 2.5.2 Đối với giáo viên Chúng tơi có hạnh phúc, yêu nghề muốn đến lớp, đến trường ngày Đa số GVBM giảng dạy tập thể lớp yêu thương, yêu quý tập thể lớp, cảm thấy thoải mái, ấm áp, hạnh phúc thực sự, thêm nhiều động lực nghề 2.5.3.Đối với phụ huynh Cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc, em thích đến trường đến lớp.n tâm tin tưởng thầy giáo.Tích cực hợp tác, tương tác, trao đổi quan tâm nhiệt tình tới hoạt động, phong trào lớp, giúp tập thể lớp ngày phát triển 2.5.4 Nâng cao thành tích lớp chủ nhiệm Lớp đạt lớp tiên tiến tiên tiến xuất sắc 49 Tạo tập thể lớp động, đoàn kết tài Phát huy tính chủ động, sáng tạo, khả tự học Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, biết chia sẽ, giúp đỡ lẫn Năm học 2022-2023 lớp phấn đấu đạt tiêu, cam kết chất lượng với nhà trường, chất lượng giáo dục em nâng cao, vị thứ nề nếp ổn định, đứng tốp đầu nhà trường Chất lượng giáo dục khẳng định bước đầu lớp 12A5 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Tổng Học lực 47 SL % SL % SL % SL % SL % 11 0,0 36 91,4 0 0,0 0,0 Tốt Hạnh kiểm Khá Trung bình Yếu Kém Tổng SL 47 % 47 SL 100 % SL % SL 0,0 % SL 0,0 % 0,0 Chất lượng giáo dục khẳng định bước đầu lớp 10B4 Tốt Chƣa đạt Đạt Khá Tổng Học lực SL % SL % SL % SL % 17,02 23 48,94 16 34,04 0,0 47 Tốt Hạnh kiểm Chƣa đạt Đạt Khá Tổng SL 47 39 % 82,98 SL % 17,02 SL % SL 0,0 % 0,0 Các em tham gia đầy đủ, tích cực phong trào, hoạt động nhà trường đạt nhiều giải cao thi: Hành trình xanh, (giải nhất), hi k48, nhảy đồng diễn sân trường, mâm cúng gia tiên, nhà làm phim ấn tượng (giải nhì), thi hát dân ca ví dặm Nghệ Tĩnh (giải nhì) Đọc sách, nhảy Plasmost, văn nghệ chào mừng ngày 20/11(giải ba) Sự ghi nhận, khen thưởng Đoàn Trường THPT Quỳnh Lưu phong trào, hoạt động Đồn như: Lao động cộng sản, phong trào tình nguyện, chuỗi hoạt động Đoàn 26/3,“tết tấm”,“ngày sách Việt Nam 21/4”… Tham gia tích cực hoạt động thiện nguyện hoạt động khác tích cực, mang tính chia sẻ, đồng cảm, nhân văn cao 50 PHẦN III KẾT LUẬN Kết Với thời gian nghiên cứu thực nghiêm túc năm làm công tác chủ nhiệm lớp, phản hồi từ đồng nghiệp thấy sáng kiến đem lại ý nghĩa lớn đối công tác chủ nhiệm lớp thân nói riêng đồng nghiệp nói chung, HS thân yêu Đối với học sinh Rất hạnh phúc, vui vẻ đến trường, đến lớp trẻ tiếp thu tốt kiến thức HĐGD, phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, chât lượng giáo dục nâng cao Phát triển rèn luyện học sinh phẩm chất lực cốt lõi chương trình giáo dục phổ thông Phát triển rèn luyện học sinh nhiều KN sống tích cực Đối với giáo viên Đa số GVBM giảng dạy lớp cảm thấy thoải mái, vui vẻ, tràn đầy lượng hạnh phúc niềm hạnh phúc Thầy Cô giáo mang lại hạnh phúc cho HS qua tiết dạy, em hứng thú với việc học tập câu nói “người hạnh phúc người đem đến hạnh phúc cho nhiều người nhất" Theo đề tài nghiên cứu phù hợp với thực tế công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Về nội dung: Áp dụng công tác chủ nhiệm lớp HĐGD khác Về giải pháp: Có thể sử dụng linh hoạt nhiều giải pháp khác tùy thuộc vào vấn đề cụ thể, đặc thù lớp Vì tin tưởng đề tài cần thiết nhiều giáo viên tham khảo áp dụng Kiến nghị Đối với giáo viên Các giáo viên cần mạnh dạn trao đổi, đóng góp ý kiến để rút kinh nghiệm quý báu cơng tác chủ nhiệm “Học trị sinh có phẩm chất tốt” việc tìm phẩm chất tốt đó, phát triển chúng để giúp HS nên người Chúng ta thấy rằng, HS đến trường để học chữ, mà để sống, hạnh phúc GV phải có nhiệt huyết, yêu nghề, tận tâm với học sinh Phải có tinh thần học hỏi, tìm tịi, sáng tạo nâng cao lực chủ nhiệm Cần phải chọn lọc hình thức sinh hoạt chủ nhiệm thật kĩ lưỡng để áp dụng có hiệu quả, khơng nên lặp lại hình thức sinh hoạt tuần làm cho học sinh nhàm chán 51 Hình thức sinh hoạt chủ nhiệm phải bám vào thay đổi thời khóa biểu, chủ đề tháng, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần nhà trường Đoàn trường Sau hoạt động cần thảo luận nội dung rút nội dung học kinh nghiệm Công tác chủ nhiệm đa dạng nên GV, linh hoạt, cập nhật đề phù hợp với trình độ, lứa tuổi hồn cảnh HS, thực tiễn xã hội Đối với học sinh Ln ln chủ động, tích cực tự giác Chuẩn bị chu đáo phân công nhiêm vụ hay tham gia trị chơi BCS lớp, BCH chi đồn, cán mơn phải người gương mẫu, nhiệt tình, nỗ có khả tổ chức quản lí lớp tốt Đối với nhà trƣờng Cần phải làm tốt công tác tuyên truyền trường học tới tất bậc phụ huynh, người dân hiểu trường học hạnh phúc, lớp hạnh phúc Vận động toàn xã hội tham gia cơng tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc Đó nhiệm vụ lâu dài cần trì Nên thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, trao đổi vấn đề công tác chủ nhiệm lớp, hướng tới xây dựng lớp học hạnh phúc cho GV Bài học kinh nghiệm Đề tài giúp đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn đổi cơng tác chủ nhiệm Hiểu sâu sắc giá trị hạnh phúc từ xây dựng tiết dạy hạnh phúc lớp học hạnh phúc HS chúng tơi có hạnh phúc, yêu nghề muốn đến lớp, đến trường ngày Ngoài biện pháp đề tài này, cịn có biện pháp khác, thân người viết chưa nhận thấy mong đồng nghiệp đọc sáng kiến kinh nghiệm đóng góp ý kiến Trên kinh nghiệm mà thân chúng tơi nghiên cứu, tìm tịi, phát triển vận dụng công tác chủ nhiệm lớp Mặc dù có nhiều chuyển biến kết giáo dục tồn diện HS chúng tơi vận dụng đề tài trách khỏi hạn chế định Rất mong góp ý quý thầy cô, đồng nghiệp, để đề tài đạt hiệu cao ,có thể tiếp tục mở rộng, nghiên cứu đề tài thời gian tới./ Tôi xin chân thành cảm ơn 52 PHẦN IV: PHỤ LỤC Thành tích tập thể lớp Hình ảnh thành tích ghi nhận tập thể 12A5 Thành tích cá nhân Hình ảnh tiến em Nguyễn Thị Phương Oanh, em Nguyễn Quang Phong đạt giải nhì thi tìm kiếm tài hát dân ca ví dặm Nghệ Tĩnh 53 Niềm hạnh phúc GVCN tập thể lớp Hình ảnh tình cảm HS ,phụ huynh, đồng nghiệp dành cho GVCN tập thể lớp 54 Phiếu khảo sát mức độ hạnh phúc HS Hình ảnh kết khảo sát mức độ hạnh phúc HS Phiếu khảo sát lựa chọn định hƣớng nghề nghiệp HS PHIẾU KHẢO SÁT ĐỊNH HƢỚNG CỦA HỌC SINH TRƢỜNG THPT QUỲNH LƢU4 ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP TRONG TƢƠNG LAI Câu 1: Định hƣớng nghề nghiệp tới em A Học lên đại học B Đi du học D Học nghề E Chưa rõ C Đi làm Câu 2: Bạn đánh giá nhƣ vai trò việc định hƣớng nghề nghiệp tƣơng lai học sinh? A Rất quan trọng B Bình thường C Khơng quan trọng Câu 3: Theo bạn, ta cần quan tâm tới yếu tố sau q trình lựa chọn nghề nghiệp (có thể chọn nhiều đáp án) A Phù hợp thân B Mong muốn cha mẹ C Tác động người quen D Hồn cảnh gia đình Câu 4: Bạn có mong muốn tham gia hoạt động TNHN cho HS trƣờng THPT Quỳnh Lƣu tổ chức hay khơng? A Rất mong muốn B Bình thường C Khơng quan tâm 55 Hình ảnh HS làm khảo sát định hướng nghề Biểu đồ khảo sát giải pháp Tính cấp thiết giải pháp Tính khả thi giải pháp 56 Biên thỏa thuận gữa HS-PH-GV 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cẩm nang hạnh phúc ( thầy Thích Nhất Hạnh) Một số trang mạng giáo dục (Internet), công tác chủ nhiệm lớp lớp học hạnh phúc Điều lệ Trường THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) (Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT)xuất năm 2007 Nội dung tập huấn Sở GD ĐT Nghệ An công tác chủ nhiệm, xây dựng lớp học hạnh phúc Các modun 34, 35, công tác chủ nhiệm lớp Ánh Hoa, Thấu hiểu tâm lý học đường, nhà xuất Dân Trí Bộ giáo dục đào tạo, cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên – Nâng cao lực tham vấn, hướng dẫn tư vấn giáo dục giáo viên, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo, cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên – Nâng cao lực chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh q trình giáo dục, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, Nhà xuất đại học sư phạm Bộ giáo dục đào tạo, cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên – tăng cường lực giáo dục giáo viên, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, nhà xuất đại học sư phạm 58 59