Các biện pháp phối hợp giữa công đoàn và đoàn thanh niên để xây dựng trường học hạnh phúc tại trường thpt đô lương 4

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mơ hình “Trường học hạnh phúc” Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai từ năm 2019 lấy cảm hứng từ mơ hình “Happy School” UNESCO Từ mơ hình khơng ngừng phổ biến nhân rộng nhiều sở giáo dục nước “Trường học hạnh phúc” nơi mà thầy cô, học sinh, phụ huynh cảm thấy hạnh phúc, nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo học sinh “Trường học hạnh phúc” nơi thầy cô học sinh vui sống sẻ chia, cảm thông yêu thương Đồng thời mái nhà chung mà ngày giáo viên học sinh đến trường niềm hạnh phúc Trường THPT Đô Lương trường xây dựng vùng hạ huyện, điều kiện kinh tế, học tập lại em học sinh gặp nhiều khó khăn Với đặc thù vậy, để khích lệ học sinh tới tới trường, giáo viên yêu nghề an tâm cơng tác việc xây dựng ngơi trường hạnh phúc việc cấp thiết, để thầy cô học sinh thực cảm nhận hạnh phúc - "mỗi ngày tới trường ngày vui" Chính để xây dựng ngơi trường hạnh phúc địi hỏi tập thể nhà trường ln phải đồn kết, thống nhất, nhiệt huyết, tận tâm với cơng tác giáo dục; cần có phối hợp chặt chẽ tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường để có sức mạnh tổng hợp, thực hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục phù hợp với tình hình thực tế địa phương Cơng đồn Đồn niên hai tổ chức đồn thể có vị trí, chức nhiệm vụ quan trọng nhà trường, việc coi trọng công tác phối hợp để thực nhiệm vụ trị nhà trường, khắc phục khó khăn, phối hợp cơng tác phát triển nhà trường xây dựng tổ chức cơng đồn vững mạnh góp phần tạo dựng nên ngơi trường hạnh phúc yếu tố cần thiết Từ thực tế trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Các biện pháp phối hợp Cơng đồn Đồn niên để xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Đơ Lương 4” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng công tác phối hợp hoạt động Công đồn Đồn niên trường THPT Đơ Lương năm gần đây, xin đề xuất số biện pháp phối hợp Cơng đồn Đồn niên nhằm góp phần tạo dựng mơ hình trường học hạnh phúc Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Xác định sở lý luận sở pháp lý hoạt động phối hợp Cơng đồn Đồn niên - Nghiên cứu thực trạng phối hợp Cơng đồn Đồn niên Nghiên cứu chức tổ chức Cơng đồn chức Đồn niên quản lý đạo - Những hoạt động cụ thể, kết mà Cơng đồn Đồn niên đạt Tổng kết kinh nghiệm phối hợp mà Cơng đồn Đồn niên Trên sở rút học kinh nghiệm Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa văn kiện, nghị quyết, thị văn pháp quy, tài liệu khoa học có liên quan - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, vấn, hội thảo, nghiên cứu sản phẩm, phân tích thực trạng, tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Nhóm phương pháp hỗ trợ: Lập bảng thống kê tốn học để so sánh, đối chiếu, cơng cụ google stoms Tính đề tài Trong trình tìm hiểu, nghiên cứu chúng tơi nhận thấy vấn đề “Xây dựng trường học hạnh phúc” đ có số tác giả quan tâm, nghiên cứu dạng khái quát, chung chung chưa có biện pháp thật cụ thể, thiếu minh chứng kèm theo, có vấn đề phối hợp Cơng đồn Đoàn niên để xây dựng “Trường học hạnh phúc” Đề tài có khả vận dụng vào thực tiển cơng tác phối hợp Cơng đồn Đồn niên trường phổ thơng, góp phần xây dựng ngơi trường hạnh phúc với tiêu chí Bộ Giáo dục Đào tạo, chủ trương Cơng đồn ngành đ đề PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận thực tiễn việc thực số biện pháp phối hợp Cơng đồn Đoàn niên để xây dựng trƣờng học hạnh phúc trƣờng THPT Đô Lƣơng 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Quan điểm xây dựng trƣờng học hạnh phúc Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Giáo dục em việc chung gia đình, trường học xã hội Bố mẹ, thầy giáo người lớn phải phụ trách; trước hết phải làm gương mẫu cho em trước việc” trích Trong thư đăng Báo Nhân Dân, số 600, ngày 24.10.1955 Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh quan điểm: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Trường học hạnh phúc hướng tới việc hình thành giá trị cốt lõi yêu thương, an tồn tơn trọng Trong đó, thành viên từ cán quản lý, giáo viên, học sinh nói lên suy nghĩ, có điều kiện đổi sáng tạo, phát huy hết lực cá nhân Ở môi trường này, thành viên cảm thấy ngày đến trường ngày vui, trường học gia đình Để làm điều này, thân nhà trường, giáo viên l nh đạo quản lý phải thay đổi để tạo môi trường giáo dục khiến học sinh hạnh phúc 1.1.1.1 Khái niệm trƣờng học hạnh phúc Theo “Từ điển Tiếng Việt” nhà xuất Thanh niên, Ngọc Lương chủ biên, trang 187 “Hạnh phúc trạng thái sung sướng cảm thấy ý nguyện thỏa m n” Hạnh phúc cảm xúc bậc cao, cho có lồi người, mang tính nhân sâu sắc thường chịu tác động lí trí Hạnh phúc học sinh THPT hiểu cách đơn giản đạt kết cao học tập, thầy cô bạn bè quý mến, tôn trọng, học tập mái trường thân thiện với điều kiện sở vật chất tốt thể hiện, khẳng định lực thân Vì vậy, nói “Trường học hạnh phúc” nơi mà thầy cô, học sinh, phụ huynh cảm thấy hạnh phúc, nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo học sinh “Trường học hạnh phúc” nơi thầy cô học sinh vui sống sẻ chia, cảm thông yêu thương Đồng thời mái nhà chung mà ngày GV HS đến trường niềm hạnh phúc 1.1.1.2 Các tiêu chí để xây dựng trƣờng học hạnh phúc Theo Cơng đồn giáo dục Việt Nam tiêu chí trường học hạnh phúc bao gồm: Tiêu chí 1: Về mơi trường nhà trường phát triển cá nhân - Đảm bảo sức khỏe thể chất sức khỏe tâm lý (phòng ngừa ứng phó với bắt nặt, bạo lực học đường ) cho học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động học tập tham ga hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; không để xảy tượng vi phạm đạo đức nhà giáo bạo lực học đường - Phòng học, phịng làm viêc Ban Giám hiệu, Cơng đồn, thư viện, nhà thể thao, sân chơi, bể bơi, phòng thực hành thí nghiệm, phải đảm bảo điều kiện tiêu chuẩn theo quy định, tạo dựng môi trường xanh – – đẹp, thân thiên Duy trì bầu khơng khí học tập, lao động ấm áp, thân thiện; thành viên trường học, lớp học, tôn trọng, có giá trị, thấu hiểu đảm bảo an toàn - Cán bộ, nhà giáo, người lao động thường xuyên sử dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực - Đảm bảo vệ sinh thực phẩm, dinh dưỡng tốt cho tất học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động - Nhà trường tạo hội để học sinh, nhà giáo, người lao động phát triển tối đa tiềm thân, không bị bỏ lại, tất thay đổi tiến - Nhà trường đ xây dựng thực tốt quy chế dân chủ sở Tiêu chí 2: Về dạy học - Cán bộ, nhà giáo, người lao động làm gương cho học sinh hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học - Thực việc phân công nhiệm vụ, giảng dạy cho cán bộ, nhà giáo, người lao động đơn vị cách công bằng, hợp lý, phù hợp vói điều kiện, lực cá nhân sở trường công tác để phát huy tốt tiềm năng, hiệu công tác người - Mọi hoạt động liên quan tới công tác quản lý, dạy học phải công khai bàn bạc cởi mở, lắng nghe, thấu hiểu, đối thoại tích cực - Nội dung dạy học hữu ích, hấp dẫn, lơi học sinh - Bài tập nhà thi vừa sức, không gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thể chất tâm lý học sinh - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp với đối tượng chấp nhận khác biệt tâm lý, thể chất, hoàn cảnh học sinh - Cán bộ, nhà giáo, người lao động học sinh tự phản hồi, sáng tạo gắn kết; chủ động thể quan điểm, ý tưởng; có thói quen làm việc nhóm hợp tác - Nhà trường tạo điều kiện tốt để học sinh, cán bộ, nhà giáo, người lao động có hội phát triển, thể khẳng định lực, gia trị thân - Thành lập trì “Nhóm nhà giáo phát triển” từ tổ chuyên môn để hỗ trợ khắc phục khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Tổ chức hoạt động ngoại khóa để tăng cường mối quan hệ giao lưu, tăng cường thể lực ni dưỡng cảm xúc tích cực - Khắc phục triệt để cách quản lý tương tác mang tính áp đặt, gây căng thẳng cho học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động trường - Cán bộ, nhà giáo, người lao động tự chăm sóc sức khỏe tâm lý thể chất cho thân, tự trang bị cho thực hành giá trị sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức, nhân cách nhà giáo môi trường giáo dục Tiêu chí 3: Về mối quan hệ nhà trường - Cán bộ, nhà giáo người lao động phải làm gương cho học sinh mối quan hệ, tương tác, giáo tiếp đối thoại - Học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động tôn trọng, lắng nghe, thấu hiểu chủ động xây dựng mối quan hệ tích cực, tốt đẹp - Quản lý cảm xúc tiêu cực đối thoại, tương tác, giao tiếp làm việc với học sinh, cán bộ, nhà giáo người lao động - Học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhiệm vụ giao - Giúp đỡ, chia sẻ với học sinh cán bộ, nhà giáo người lao động có nhu cầu đặc biệt, có hồn cảnh riêng - Học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, thường xuyên rèn luyện đạo đức, tác phong kỹ làm việc chuyên nghiệp đáp ứng yêu cầu công việc cách tốt - Cán quản lý, đội ngũ nhà giáo, người lao động lắng nghe tích cực, phản hồi mang tính xây dựng xử lý công việc với đồng nghiệp học sinh - Phối hợp hợp tác hiệu với phụ huynh, cộng đồng địa phương lực lượng liên quan công tác giáo dục học sinh Như vậy, đ có nhiều tiêu chí để xây dựng trường học hạnh phúc tựu chung lại, quan trọng nhất, cốt lõi để xứng đáng trường hạnh phúc Việt Nam cần tiêu chí: u thương, an tồn tơn trọng Thứ tình yêu thương Trường học hạnh phúc nơi mà thầy cô, phụ huynh học sinh cảm thấy hạnh phúc Đó nơi mà thầy tìm niềm đam mê, nhiệt huyết giảng dạy Họ tích cực đưa phương pháp dạy học chủ động, sáng tạo, hỗ trợ, giúp đỡ học trị q trình học tập, thiết lập mối quan hệ thân thiết, gắn bó chia sẻ với học sinh Trường học hạnh phúc nơi học sinh cảm thấy có hứng thú với học, khơng có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, thỏa sức vui đùa, hòa đồng với bạn bè Đối với phụ huynh, trường học hạnh phúc nơi họ muốn gửi gắm em mình, chúng phát triển tốt nhất, nơi họ tin tưởng giao phó tương lai em Thứ hai an tồn Trường học hạnh phúc nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có vụ đánh nhau, xơ xát học sinh, tai nạn đáng tiếc tự tử áp lực Thứ ba tôn trọng Một trường xem hạnh phúc khơng có hành vi, lời lẽ vi phạm đạo đức x hội, xúc phạm nhân phẩm, danh dự nhà giáo Đặc biệt, nơi phải biết tơn trọng khác biệt, không áp đặt cá nhân lên chung tập thể Xây dựng trường học hạnh phúc giúp em học sinh có môi trường học tập tốt Các em cảm thấy vui vẻ hứng thú với việc đến trường ngày, với môn học, giảng Niềm đam mê vào tạo hứng thú học tập quan trọng đến kết học tập học sinh Nó giúp em có thêm động lực, chủ động tích cực, khơng ngừng sáng tạo giá trị mới, tiếp thu học Đồng thời, việc học sinh có hứng thú với mơn học giúp thầy có thêm động lực giảng dạy sáng tạp phương pháp dạy học để em hứng thú với môn học 1.1.1.3 Ý nghĩa tầm quan trọng việc xây dựng trƣờng học hạnh phúc Hiểu khái niệm trường học hạnh phúc, tất yếu ta nhận giá trị tầm quan trọng tương lai phát triển học sinh, rộng vững mạnh đất nước Trẻ em mầm non tương lai đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh đ nói: “Dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn cơng học tập em” Xây dựng trường học hạnh phúc giúp em học sinh có môi trường học tập tốt Các em cảm thấy vui vẻ hứng thú với việc đến trường ngày, với môn học, giảng Niềm đam mê vào tạo hứng thú học tập quan trọng đến kết học tập học sinh Nó giúp em có thêm động lực, chủ động tích cực, khơng ngừng sáng tạo giá trị mới, tiếp thu học Đồng thời, việc học sinh có hứng thú với mơn học giúp thầy có thêm động lực giảng dạy sáng tạ phương pháp dạy học để em hứng thú với môn học 1.1.2 Vai trị Cơng đồn việc xây dựng trƣờng học hạnh phúc Điều 10: Hiến pháp Nước Cộng hòa XHCN Việt Nam năm 2013 đ qui định: Cơng đồn tổ chức trị - x hội giai cấp công nhân người lao động với quan Nhà nước, tổ chức kinh tế, tổ chức x hội chăm lo bảo vệ quyền lợi cán bộ, công nhân, viên chức người lao động khác; tham gia quản lý Nhà nước x hội, tham gia kiểm tra, giám sát hoạt động quan Nhà nước, tổ chức kinh tế, giáo dục cán bộ, công nhân, viên chức người lao động khác; xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Tổ chức Cơng đồn nhà trường nơi tập hợp, đoàn kết, giáo dục, rèn luyện, xây dựng đội ngũ CBNGNLĐ Vị trí Cơng đồn ngày khẳng định thể rõ nét tất hoạt động Nhà trường Công đoàn sở hoạt động với mục tiêu là: Chăm lo bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp, đáng CBNGNLĐ; xây dựng mối quan hệ lao động hài hòa, ổn định, tiến Nhà trường Vai trị Cơng đồn quan trọng, tổ chức góp phần thực mục tiêu giáo dục “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Đối với việc xây dựng mơ hình “Trường học hạnh phúc” vai trị Cơng đồn lại nâng cao hết Bởi Cơng đồn tổ chức góp phần kết nối, đồn kết xây dựng nhà trường 1.1.3 Vai trò Đoàn niên việc xây dựng trƣờng học hạnh phúc Theo khoản Điều 28 Luật Thanh niên năm 2020: Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức trị - xã hội niên Việt Nam, giữ vai trò nòng cốt phong trào niên tổ chức niên; tổ chức hướng dẫn hoạt động thiếu niên, nhi đồng, phụ trách Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức trị xã hội niên Việt Nam Đảng cộng sản Việt Nam chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập rèn luyện Đối với nhà trường, Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức đồn thể có vị trí quan trọng nhà trường phổ thơng, vai trị Đồn xây dựng, phát triển thực nhiệm vụ trị nhà trường Đoàn cấp Cũng giống tổ chức Cơng đồn, vai trị Đồn Thanh niên quan trọng việc chung tay để xây dựng “Trường học hạnh phúc” Hoạt động Đồn trường ln gắn với nhiệm vụ năm học có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với thực tế tình hình nhà trường theo tháng, tuần Kết đánh giá hàng tuần thơng báo cơng khai đến chi đồn để rút kinh nghiệm Kế hoạch thi đua theo chủ đề, chào mừng ngày lễ lớn như: 20/10, 20/11, 8/3, 26/3 năm học cụ thể hoá đến chi đồn có phối hợp với tổ chức Cơng đồn, tổ chun mơn, giáo viên chủ nhiệm để đạo thực Nhờ vậy, kế hoạch Đồn niên ln nhà trường thơng qua, tổ chức ủng hộ thu nhiều thành cơng Đó phối hợp hiệu tổ chức nhà trường nhằm hướng tới mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc 1.1.4 Sự cần thiết cơng tác phối hợp Cơng đồn Đoàn niên để xây dựng trƣờng học hạnh phúc Việc phối hợp tổ chức đoàn thể việc thực xây dựng trường học hạnh phúc có vai trị quan trọng Trong đó, tăng cường đồn kết, phối hợp đồn viên cơng đồn với đồn niên góp phần xây dựng tổ chức Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ngày vững mạnh Phát huy vai trị xung kích tuổi trẻ đoàn viên, niên tham gia thực nhiệm vụ chung nhà trường trọng quan tâm 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng nhận thức phối hợp Cơng đồn Đồn niên việc xây dựng trƣờng học hạnh phúc Qua trình khảo sát thực trạng nhận thức cơng đồn viên đồn viên niên trường THPT Đơ Lương 4, đ nhận kết sau: (Bảng phụ lục 1) Bảng mẫu khảo sát ứng dụng Google stroms https://forms.gle/cWwAeamcQHGZ7ZiJ (Phụ lục 3- Bảng thống kê kết khảo sát cụ thể tính cấp thiết giải pháp phối hợp Biểu đồ 1.1 Thể tính cấp thiết thực biện pháp phối hợp Cơng đồn Đồn Thanh niên Từ kết khảo sát đ cho thấy: tỉ lệ đánh giá cấp thiết phối hợp Cơng đồn Đoàn Thanh niên để xây dựng trường học hạnh phúc chiếm 100 % (trong cấp thiết chiếm 60%, cấp thiết chiếm 40%), tỉ lệ đánh giá cấp thiết khơng cấp thiết 0% Qua cho thấy tầm quan trọng việc phối hợp Cơng đồn trường Đồn Thanh niên để xây dựng “Trường học hạnh phúc” 1.2.2 Mức độ phối hợp hợp Cơng đồn Đồn niên hoạt động Để có kết khách quan mức độ phối hợp Cơng đồn Đồn niên tiếp tục tiến hành khảo sát cơng đồn viên đồn viên niên trường THPT Đô Lương 4, kết thu sau: (Bảng phụ lục 1) Bảng mẫu khảo sát ứng dụng Google Froms https://forms.gle/cWwAeamcQHGZ7ZiJ Biểu đồ 1.2 Thể mức độ thực biện pháp phối hợp Cơng đồn Đồn Thanh niên Từ số liệu khảo sát cho thấy, mức độ kết hợp thường xuyên chiếm 75,6%, mức độ chiếm 22,2% mức độ không kết hợp chiếm 2,2% Như vậy, nhận thức kết hợp Cơng đồn Đồn Thanh niên thật cần thiết quan trọng Tuy nhiên, biểu kết hợp chưa nhiều chưa thực Đó lí cần biện pháp phù hợp để gắn kết hoạt động Cơng đồn Đồn Thanh niên góp phần xây dựng “Trường học hạnh phúc” Thực biện pháp phối hợp Cơng đồn Đoàn trƣờng để xây dựng trƣờng học hạnh phúc trƣờng THPT Đô Lƣơng 2.1 Một số nguyên tắc phối hợp Cơng đồn Đồn niên việc xây dựng trƣờng học hạnh phúc - Đảm bảo trí, đồng thuận cao tổ chức Cơng đồn Đồn Thanh niên hoạt động phối hợp - Giữa tổ chức Cơng đồn Đồn Thanh niên cần có hiểu biết lẫn mặt để tạo thuận lợi cho trình kết hợp - Sự phối hợp hai tổ chức phải xây dựng nguyên tắc: Bình đẳng, hợp tác, tôn trọng lẫn nhau, phấn đấu thực mục tiêu chung phát triển nhà trường - Cần có chế phối hợp hai tổ chức phù hợp với điều kiện cho phép nhà trường 2.2 Các hình thức tổ chức thực biện pháp phối hợp Cơng đồn Đồn niên để xây dựng trƣờng học hạnh phúc trƣờng THPT Đô Lƣơng 2.2.1 Phối hợp hoạt động thi đua, tuyên truyền vận động Từ thực tế năm học vừa qua đ cho thấy công tác tuyên truyền, vận động thực phong trào thi đua biện pháp thiết thực để nhằm để nâng hiệu dạy học nhà trường Đồng thời góp phần giáo dục ý thức, trách nhiệm, nâng cao hiểu biết công đoàn viên đoàn viên niên nhà trường 2.2.1.1 Sự phối hợp Cơng đồn Đồn Thanh niên đƣợc công tác tuyên truyền vận động 2.2.1.1.1 Cuộc vận động “Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh” Để thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” có hiệu quả, Cơng đoàn Đoàn Thanh niên đ phối hợp thực chuyên đề sau: Chuyên đề năm 2016: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nêu cao tinh thần trách nhiệm, phong cách gương mẫu, nói đơi với làm” Chun đề năm 2017: “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh phịng, chống suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, tự diễn biến, tự chuyển hóa” Chuyên đề năm 2018: “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh xây dựng phong cách, tác phong công tác người đứng đầu, cán bộ, đảng viên” Chuyên đề năm 2019: “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh xây dựng ý thức tôn trọng nhân dân, phát huy quyền làm chủ nhân dân, chăm lo đời sống nhân dân” Chuyên đề năm 2020: “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh đại đoàn kết toàn dân tộc; xây dựng hệ thống trị vững mạnh” Chuyên đề năm 2021: "Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh ý chí tự lực, tự cường khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc" Chuyên đề năm 2022: “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên thật tiên phong, gương mẫu, có đạo đức cách mạng sáng, lĩnh trị vững vàng, đủ lực đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ nay” 10 Hình 3.4 Biểu đồ thể ưu điểm đề tài *Về hạn chế: - Mất thời gian, chuẩn bị công phu - Khó đảm bảo tiến độ - Lúng túng quy trình thực - Một số cá nhân không hợp tác Xuất phát từ ưu điểm hạn chế đó, học kinh nghiệm rút từ phối hợp Cơng đồn Đồn niên để xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Đơ Lương là: - Cần xác định vị trí, quyền hạn, trách nhiệm Cơng đồn vấn đề tham gia Phải có định hướng cụ thể rõ ràng công việc, để tránh bỏ sót cơng việc đùn đẩy trách nhiệm cho - Cơng đồn Đồn Thanh niên phối hợp xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết, trí hướng theo mục đích chung nghiệp giáo dục - Cơng đồn Đồn Thanh niên tham mưu việc xây dựng kế hoạch năm học Phát động tổ chức cho toàn cán đoàn viên tham gia xây dựng kế hoạch, thống tiêu, phương hướng, biện pháp Tham gia thi GV giỏi trường, GVCN giỏi, thao giảng, dự giờ, - Cùng phối hợp làm tốt công tác vận động tạo điều kiện để cán giáo viên nhân viên học tập tự học tập để nâng cao trình độ cá nhân - Trên sở kế hoạch góp ý đồn viên, Cơng đoàn cần chủ động trao đổi bàn bạc Đoàn Thanh niên xây dựng: Cam kết thi đua cam kết thực - Trong nội Cơng đồn cần tạo khơng khí cởi mở, thẳng thắn, trung thực, cơng khai; xây dựng tinh thần đoàn kết, giúp đở nhau, tránh biểu bất hịa - Cơng đồn phối hợp với Đoàn Thanh niên thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, thực tốt điểm nhấn ngành - Trong công tác thi đua coi trọng chất lượng hiệu công việc, khơng đánh giá cảm tính mang bệnh thành tích Tham mưu với Chun mơn Đồn Thanh niên khen thưởng thỏa đáng, phát động viên kịp thời điển hình gương người tốt việc tốt, đồng thời theo dõi giúp đỡ nhắc nhở, chấn chỉnh kịp thời sai phạm Định kì tổ chức sơ kết, tổng kết 37 nhằm ghi nhận, đánh giá xác, cơng hoạt động - Thường xuyên phối hợp công tác kiểm tra, giám sát bảo vệ quyền lợi ích đáng đồn viên Cần quan tâm đến hoàn cảnh, thu nhập thực tế đoàn viên, đảm bảo thực đầy đủ sách, lương bổng đồn viên Cơng đồn tham mưu xếp bố trí lao động hợp lý, phân cơng nhiệm vụ phù hợp, tạo điều kiện cho cán đoàn viên công việc - Không ngừng chăm lo đời sống tinh thần sức khỏe cán đoàn viên, thực tốt chế độ BHXH, BHYT Tổ chức vận động cán đoàn viên tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan du lịch Duy trì tốt cơng tác động viên thăm hỏi ốm đau, khó khăn, hiếu hỉ Tổ chức buổi lễ trang trọng ý nghĩa tuyên dương em cán đồn viên có thành tích dịp lễ - Căn kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp phối hợp trình bày phụ lục phụ lục 4, Cơng đồn Đồn Thanh niên cần có điều chỉnh phù hợp để thực Để bước giải pháp phối hợp phát huy thực tiễn cách hiệu nhằm mục tiêu chung xây dựng trường THPT Đô Lương “ngôi trường hạnh phúc” giáo viên, hệ học sinh địa an tâm để phụ huynh cho theo học Có thể khẳng định việc triển khai, tổ chức thực nhiệm vụ Cơng đồn, có đạo đắn, có phối hợp chặt chẽ với Nhà trường, biết phát huy vai trò quan trọng Cơng đồn Đồn Thanh niên việc phát động, triển khai phong trào thi đua nội ln đồn kết, trí cộng đồng trách nhiệm, chất lượng giáo dục Nhà trường nâng cao 38 PHẦN III: KẾT LUẬN Những đóng góp đề tài Với phát triển mạnh mẽ kinh tế, khoa học công nghệ… tác động lớn đến tình cảm, nhân cách học sinh Các tệ nạn xã hội, trào lưu xấu, bệnh trầm cảm học học đường, bạo lực suy thoái đạo đức lớp trẻ mà tăng nhanh chóng Vì vậy, để xây dựng ngơi trường lành mạnh, hạnh phúc vấn đề cấp thiết đòi hỏi cần có chung tay, góp sức tồn x hội Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” phong trào lớn ngành, mang tính thực tiễn có ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục học sinh Muốn xây dựng trường học hạnh phúc có hiệu thực sự, thầy cô phải làm để giúp em học sinh học tập, trải nghiệm với niềm yêu thích, say mê hạnh phúc Từ chắp cánh cho ước mơ em bay cao bay xa Vai trò đạo Nhà trường, phối hợp tổ chức cách có hiệu nhà trường Cơng đồn Đoàn Thanh niên hai tổ chức quan trọng có phối hợp tốt có tác dụng lớn phát triển chung nhà trường, đặc biệt góp phần quan trọng để xây dựng “Trường học hạnh phúc” Trong thời gian qua hoạt động phối hợp đ thu nhiều kết đáng khích lệ Cơng đồn Đồn Thanh niên đ tích cực, chủ động thực chức năng, nhiệm vụ theo quy định pháp luật Quy chế phối hợp đ đề ra; chủ động tạo điều kiện thuận lợi để hai bên thực tốt nhiệm vụ phân công Hoạt động phối hợp bước vào nếp, tạo bước chuyển biến tích cực mối quan hệ phối hợp cơng tác Cơng đồn Đồn Thanh niên; tinh thần trách nhiệm, tính hiệu cơng tác phối hợp đ tăng cường Những kết nêu đ góp phần tích cực việc tổ chức thực hoàn thành xuất sắc tiêu, nhiệm vụ kế hoạch đ đề hàng năm Sự phối hợp trì hoạt động theo quy chế đ đề đ tạo môi trường giáo dục lành mạnh, nội đồn kết, trí cao, không xảy đơn thư khiếu kiện vượt cấp bất đồng đơn vị Và bước xây dựng trường “hạnh phúc”, địa tin cậy học sinh phụ huynh, không ngừng khẳng định vị mình, xứng đáng nơi trao gửi niềm tin hệ học trò Kiến ngh đề xuất *Đối với cấp, ngành: - Chỉ đạo trường thực tốt quy chế phối hợp Cơng đồn 39 Đoàn Thanh niên đảm bảo hoạt động triển khai đầy đủ nâng cao vai trò, vị tổ chức cơng đồn Tăng cường lớp bồi dưỡng, tập huấn cho cán cơng đồn sở Thường xuyên cập nhật chủ trương, sách, chế độ đ i ngộ nhà giáo, với người lao động để Cơng đồn sở nắm bắt kịp thời *Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Cần phối hợp chặt chẽ với Cơng đồn Đồn Thanh niên hoạt động, quan tâm, hỗ trợ kịp thời Nhà trường Cơng đồn cần tạo điều kiện để học sinh vừa học kĩ sống vừa học tốt kiến thức văn hóa Cần tạo nhiều hoạt động bổ ích để học sinh, giáo viên tham gia văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, buổi giao lưu trường bạn, cách hoat động trải nghiệm, chuyến thực tế địa phương khác nhau… *Đối với gia đình học sinh: Phụ huynh cần tăng cường phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, với nhà trường cộng đồng x hội để tạo môi trường học tập rèn luyện tốt cho học sinh, nhằm giúp em có kết học tập rèn luyện cao Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Các biện pháp phối hợp Cơng đồn Đồn niên để xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Đô Lương 4” kết nghiên cứu trình thực thực tế Cơng đồn Đồn Thanh niên Trong q trình nghiên cứu, tác giả khơng tránh khỏi sai sót, mong góp ý từ bạn đồng nghiệp, nhà chuyên môn hội động khoa học cấp để đề tài hoàn thiện 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ Cơng đồn Việt Nam, nhà xuất lao động 2003 hướng dẫn thi hành điều lệ Công đoàn Việt Nam Văn kiện Đại Hội lần thứ XI, XII Cơng đồn giáo dục Việt Nam Luật Giáo dục Việt Nam Luật Cơng đồn Việt Nam Luật Đoàn Thanh niên năm 2020 Tài liệu bồi dưỡng cán cơng đồn ngành giáo dục Điều lệ trường THPT Luật giáo dục năm 2019 Sự nghiệp đổi Đảng với giai cấp cơng nhân tổ chức Cơng đồn Việt Nam - Tổng Liên đoàn LĐVN ban Tư tưởng – Văn hoá Trung Ương ban hành năm 2000 Các văn kiện đại hội Cơng đồn cấp 10 Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, nhà xuất Lao động 11 Nguồn tài liệu http://vi.wikipedia.org/wiki/Hạnh phuc Imternet, trang điện tử 12 Kết giáo dục trường THPT Đô Lương từ năm 20182022 13.Từ điển Bách khoa Việt Nam - Nhà xuất Từ điển Bách khoa Hà Nội - 2002 14 Kế hoạch số 312 - CĐGDVN ngày 12 - 11- 2019 việc Hướng dẫn tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình 15 Kế hoạch số 235-CĐN ngày 29-12-2019 việc Hướng dẫn Tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình 41 (PHỤ LỤC 1) PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG VÀ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VỀ VIỆC THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA CƠNG ĐỒN VÀ ĐOÀN THANH NIÊN ĐỂ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƢỜNG THPT ĐÔ LƢƠNG Để thực thành công đề tài “Các biện pháp phối hợp Cơng đồn Đồn niên để xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Đô Lương 4” mong nhận giúp đỡ quý thầy (cơ) Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô thầy (cô)lựa chọn Họ tên GV…………………………………Trƣờng………………… Câu 1: Thầy (cô) đánh sử dụng biện pháp phối hợp Công đoàn Đoàn niên để xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Đô Lương 4? Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết Câu 2: Theo thầy (cô) đánh giá mức độ sử dụng biện pháp phối hợp Cơng đồn Đoàn niên để xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Đô Lương 4? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng Câu 3: Thầy (cô) đánh ưu điểm biện pháp phối hợp Cơng đồn Đồn niên để xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Đô Lương 4? Tạo mơi trường học tập tốt Phát huy tính sáng tạo, chủ động Cơng đồn Đồn Thanh niên Đảm bảo mục tiêu phát triển nhà trường Tạo nên gắn kết nhà trường 42 Câu 4: Theo thầy(cơ) khó khăn thực biện pháp phối hợp Cơng đồn Đồn niên để xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Đô Lương (thầy- lựa chọn nhiều phương án) Mất thời gian, chuẩn bị cơng phu Khó đảm bảo tiến độ Lúng túng quy trình thực Một số cá nhân không hợp tác Ý kiến khác…………………………………………… 43 ( PHỤ LỤC 2) PHIẾU ĐIỀU TRA SAU KHI SỬ CÁC BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA CƠNG ĐỒN VÀ ĐOÀN THANH NIÊN ĐỂ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƢỜNG THPT ĐƠ LƢƠNG Để đánh giá tính khả thi đề tài “Các biện pháp phối hợp Cơng đồn Đồn niên để xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Đô Lương 4” mong nhận giúp đỡ quý thầy (cơ) Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô thầy (cô)lựa chọn Họ tên GV:…………………………………Trƣờng:………………… Câu 1: Thầy (cơ) có thái độ đánh giá khả thực biện pháp phối hợp Cơng đồn Đồn niên để xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Đơ Lương 4? Thích Khơng thích Dễ thực Khó thực Câu 2: Thầy (cơ) đánh hiệu sau thực biện pháp phối hợp Cơng đồn Đồn niên để xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Đơ Lương 4? Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Câu 3: Thầy (cơ) có yêu cầu sau áp dụng biện pháp phối hợp Cơng đồn Đồn niên để xây dựng trường học hạnh phúc trường THPT Đô Lương 4? Cần sử dụng Không nên sử dụng Sử dụng linh hoạt nhân rộng Ý kiến khác…………………………………………… 44 (PHỤ LỤC 3) BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT CỦA TỪNG GIẢI PHÁP PHỐI HỢP Mức độ đánh giá T Rất cấp T Biện pháp thiết SL Cấp thiết Điểm SL Ít cấp Không thiết cấp thiết Điểm SL Điểm SL Tổng TB Điểm Thứ bậc Phối hợp hoạt động thi đua, 27 108 18 54 0 dựng trường 25 100 20 60 0 120 15 45 0 112 17 51 24 96 21 63 Trung bình chung 134 536 91 273 tuyên truyền vận 207 4,6 205 4,55 0 210 4,67 0 208 4,6 0 0 204 4,5 0 0 1031 22,9 động Phối hợp để xây ấm áp thân thiện Phối hợp để xây dựng trường học an 30 toàn Phối hợp hoạt động ngoại 28 khóa Phối hợp để xây dựng mơi trường học tập tích cực, hợp tác 45 (PHỤ LỤC 4) BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI CỦA TỪNG GIẢI PHÁP PHỐI HỢP Mức độ đánh giá T Rất khả T Biện pháp thi SL Khả thi Điểm SL Ít khả Không thi khả thi Điểm SL Điểm SL Tổng TB Điểm Thứ bậc Phối hợp hoạt động thi đua, 26 104 19 57 0 0 206 4,6 dựng trường 30 120 15 45 0 0 210 4,7 116 16 48 0 0 209 4,6 112 17 51 0 0 208 4,6 96 21 63 0 0 204 4,5 137 548 88 264 0 0 1037 23 tuyên truyền vận động Phối hợp để xây ấm áp thân thiện Phối hợp để xây dựng trường học an 29 toàn Phối hợp hoạt động ngoại 28 khóa Phối hợp để xây dựng mơi trường học tập tích 24 cực, hợp tác Trung bình chung 46 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỂ HIỆN NGÔI TRƢỜNG HẠNH PHÚC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÔ LƢƠNG 47 48 49 50 51