Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, kinh nghiệm xây dựng tập thể lớp vững mạnh

ĐỀ TÀI: “Biện pháp xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh công tác chủ nhiệm lớp 10 trường THPT” MỤC LỤC Nhà nghiên cứu giáo dục Jean Jacques Rousseau nói “Khi hiểu rõ chất người việc giáo dục họ khơng cịn khó khăn nữa” Thật vậy, giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ học sinh cơng tác chủ nhiệm dễ dàng nhiều Từ đó, thân người giáo viên chủ nhiệm cảm thấy vui, hứng thú say mê nghiệp “trồng người” mình, đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Giáo viên chủ nhiệm GVCN Học sinh HS Phụ huynh học sinh PHHS Ban cán lớp BCSL Ban chấp hành chi Đoàn BCHCĐ Trung học phổ thông THPT Trung học sở THCS Lớp trưởng LT Lớp phó học tập LPHT 10 Lớp phó văn thể mĩ LPVTM 11 Lớp phó lao động LPLĐ 12 Tổ trưởng tổ TT1 13 Tổ trưởng tổ TT2 14 Tổ trưởng tổ TT3 15 Tổ trưởng tổ TT4 A MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Nhà nghiên cứu giáo dục Jean Jacques Rousseau nói “Khi hiểu rõ chất người việc giáo dục họ khơng cịn khó khăn nữa” Thật vậy, giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ học sinh cơng tác chủ nhiệm dễ dàng nhiều Từ đó, thân người giáo viên chủ nhiệm cảm thấy vui, hứng thú say mê nghiệp “trồng người” mình, đặc biệt cơng tác chủ nhiệm lớp Nhiệm vụ trị quan trọng nhà trường phổ thông giáo dục học sinh phát triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu mà Đảng đặt xây dựng người có phát triển cao trí tuệ, có đạo đức sáng, cường tráng thể chất phong phú tâm hồn Công tác chủ nhiệm lớp vấn đề khơng yêu cầu đổi cho phù hợp với phát triển Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng đến phát triển nhân cách học sinh phong trào hoạt động tập thể lớp Để có tập thể vững mạnh, điển hình, tiên tiến điều mong ước nhiều thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm Nhưng thực tế, để làm điều không đơn giản Chúng ta biết rằng, tập thể học sinh mảnh ghép tranh toàn cảnh tập thể lớn nhà trường Mỗi tập thể lớp có khơng gian, màu sắc riêng Mỗi tập thể lớp có mạnh, có điểm yếu khác chịu tác động mục tiêu giáo dục chung nhà trường Tập thể học sinh có đồn kết, vững mạnh hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Thế nhưng, khẳng định rằng, yếu tố ảnh hưởng lớn vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Một tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh động lực lớn thúc đẩy hoạt động khác học sinh Bên cạnh đó, thân giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm tạo điều kiện thuận lợi cho họ hoàn thành tốt hoạt động chuyên môn khác Đối với học sinh Trung học phổ thông, xem lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lí phát triển phức tạp, trí tuệ biến đổi chất lượng Từ đó, khả quan sát cảm nhận em ngày nhạy bén, tinh tế hơn, tư trừu tượng mức cao Thế nhưng, vấn đề nan giải đặt với không giáo viên chủ nhiệm, gia đình mà nhà trường xã hội, thay đổi tâm tính, thay đổi suy nghĩ vơ phức tạp em Ở tuổi này, em dễ bị xấu lôi kéo, dẫn đến sa ngã, đồng thời ý thức muốn khẳng định dễ đưa em vào đường tiêu cực Đăc biệt, em học sinh lớp 10 học sinh đầu cấp nên cịn gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ mối quan hệ , hoạt động lớp, trường Chính vậy, gắn kết em với chưa thật sâu sắc, đồn kết Điều mang lại nhiều khó khăn cho hoạt động tập thể lớp, đặc biệt việc xây dựng tập thể vững mạnh Trên sở thực tế đó, giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ nhiệm vụ điều lệ trường phổ thơng mà cịn phải hiểu rõ vai trị, vị trí quan trọng việc giáo dục tư tưởng, giáo dục đạo đức học sinh Hơn nữa, giáo viên chủ nhiệm cần xem nhân tố thúc đẩy hình thành nhân cách học sinh, mang lại phần kết tích cực việc rèn luyện đạo đức học tập em Từ góp phần đẩy mạnh phong trào “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” nhà trường phổ thơng Nhận thức điều đó, với kinh nghiệm nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm, nhận thấy trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng – huyện Vạn Ninh – tỉnh Khánh Hịa nơi tơi làm việc ngơi trường có bề dày thành tích, trường đầu công tác giáo dục thiếu niên huyện nên nhiệm vụ chủ nhiệm trở thành trọng điểm nhà trường Thế nhưng, thực tế, học sinh trường đa số em nông thôn, điều kiện học tập rèn luyện em nhiều hạn chế Trong đó, nhiệm vụ chủ nhiệm hầu hết giáo viên kiêm nhiệm, chưa qua trường lớp bồi dưỡng nghiệp vụ Chính vậy, việc giáo viên chủ nhiệm muốn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm khơng phải vấn đề đơn giản Xuất phát từ vấn đề nêu trên, định chọn đề tài: “Biện pháp xây dựng tập thể lớp đồn kết, vững mạnh cơng tác chủ nhiệm lớp 10 trường THPT Huỳnh Thúc Kháng” làm sáng kiến kinh nghiệm nhằm đóng góp chia sẻ chút kinh nghiệm làm giáo viên chủ nhiệm đồng nghiệp Từ đó, thân tơi có thêm hội học hỏi, trao đổi để hồn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp thân Mục đích nghiên cứu: Dựa sở nghiên cứu lý luận thực trạng, vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục HS để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS góp phần hồn thiện nhân cách HS lớp 10 trường trung học phổ thông 2.1 Đối với Giáo viên chủ nhiệm: Dựa vào kinh nghiệm năm làm công tác chủ nhiệm lớp, vận dụng thực tiễn, kinh nghiệm q trình làm cơng tác chủ nhiệm, GVCN giúp HS lớp 10, rèn luyện ý thức tự giác học tập, rèn luyện đạo đức, thực điều lệ nhà trường phổ thông nội quy nhà trường GVCN cần yêu thương học sinh, coi học sinh người thân gia đình, tạo chỗ dựa, tạo niềm tin vững cho em 2.2 Đối với học sinh: Học tập cách giao tiếp, ứng xử văn hóa với người xung quanh Xác định rõ việc học nhiệm vụ trọng tâm, khẳng định lực chất lượng học tập Tự giác rèn luyện nhân cách, có kĩ sống tích cực, biết đồn kết, thương u, giúp đỡ bạn bè người xã hội, có tinh thần trách nhiệm cao cộng đồng Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: HS thực nghiệm đối chứng học sinh lớp 10A5 lớp 10A11 (năm học 2018 – 2019) trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng – huyện Vạn Ninh – tỉnh Khánh Hòa Đối tượng nghiên cứu: Quá trình thực nghiệm biện pháp xây dựng tập thể lớp đồn kết, vững mạnh cơng tác chủ nhiệm lớp 10 trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng Gỉả thuyết khoa học : Nếu sáng kiến kinh nghiệm thực theo nội dung, phương pháp, ngun tắc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời mang lại hiệu cao việc xây dựng môi trường “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nhiệm vụ nghiên cứu: Trình bày vấn đề lý luận đề tài biện pháp xây dựng tập thể lớp đồn kết, vững mạnh cơng tác chủ nhiệm lớp 10 trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng Điều tra thực tiễn tình hình việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh học sinh Đề xuất kiểm nghiệm tính khả thi pháp xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh công tác chủ nhiệm lớp 10 trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng Phạm vi nghiên cứu: Xác định nội dung, phương pháp để thực thông qua công tác chủ nhiệm lớp 10 trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng Khảo sát thực nghiệm đối chứng học sinh khối lớp 10 trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng – huyện Vạn Ninh – tỉnh Khánh Hòa Phương pháp nghiên cứu: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thông tin lý luận vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục học sinh trung học phổ thông, tham luận Internet, số sáng kiến có nói tới cơng tác giáo viên chủ nhiệm số đồng nghiệp, bạn bè trường bạn Chú trọng ý kiến hướng dẫn làm đề tài thầy Hiệu phó Nguyễn Quyết Thanh - Trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng 7.2 Phương pháp điều tra: Điều tra tình hình lớp, trước nhận lớp chủ nhiệm (hồ sơ, điểm thi tuyển đầu vào học sinh, học lực, hạnh kiểm, chức vụ cán lớp, cán Đội lớp THCS, hoàn cảnh gia đình, lý lịch học sinh ) Trị chuyện, trao đổi với giáo viên môn, với học sinh, với Hội cha mẹ học sinh, với bạn bè học sinh Lập mẫu sơ yếu lý lịch để HS tự điền theo mẫu Lập mẫu điều tra khảo sát thực tế chất lượng đạo đức chất lượng văn hoá đầu vào hoc sinh lớp 10 (ở lớp cuối cấp trung học sở) Thông qua phương pháp giáo viên chủ nhiệm nắm rõ tâm lý, tính cách học sinh, rõ học tập em để tham mưu cho giáo viên môn, phối hợp với cha mẹ học sinh tốt việc phân công tổ, nhóm học tập Đồng thời giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng cán lớp đầu cấp tham mưu cho ban chấp hành Đoàn trường lựa chọn cán chi Đồn lớp thật có lực, chất lượng làm việc có hiệu 7.3 Phương pháp vấn: Đây phương pháp sử dụng rộng rãi cơng trình nghiên cứu khoa học tâm lý, giáo dục sư phạm nhằm có thêm nguồn kiến thức, suy nghĩ ý tưởng để có tầm nhìn rộng Thơng qua vấn giáo viên làm công tác chủ nhiệm trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, kinh nghiệm giáo viên khác, đặc biệt giáo viên môn trực tiếp giảng dạy lớp 10A11, từ GVCN lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp cho lớp chủ nhiệm 7.4 Phương pháp quan sát sư phạm: Đây phương pháp nghiên cứu khoa học sử dụng rộng rãi Đặc điểm bật phương pháp quan sát sư phạm nghiên cứu tiếp cận trực tiếp với thực tế khách quan (đối tượng thực nghiệm, đối tượng nghiên cứu) Trong nghiên cứu khoa học quan sát sư phạm thực nhóm như: Quan sát sư phạm trực tiếp: Nhà nghiên cứu tiếp cận trực tiếp tượng giác quan Quan sát sư phạm máy: Nhà nghiên cứu tiếp cận tượng thông qua phương tiện kỹ thuật (Quay phim, chụp ảnh) Khảo sát đo đạc… Đối với đề tài này, GVCN sử dụng phương pháp quan sát sư phạm trực tiếp phương pháp tổng hợp số liệu giúp cho việc nhận xét, đánh giá kết học sinh học kì, cuối năm học xác 7.5 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu phương pháp nghiên cứu khoa học rộng rãi cần thiết Mục đích phương pháp nhằm thu thập tài liệu, tổng hợp nguồn thơng tin có cơng nhận sách báo tạp chí, thực tế kinh nghiệm thân năm làm công tác chủ nhiệm lớp giúp bổ trợ cho việc giải mục tiêu nghiên cứu 7.6 Phương pháp phân tích số liệu: Kết cụ thể qua học kỳ năm học qua tổng kết năm học, giáo viên chủ nhiệm tìm hạn chế mặt tích cực để có giải pháp phù hợp cho năm chủ nhiệm 7.7 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo báo cáo tổng kết hàng năm nhà trường Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp trường bạn, trường Từ kinh nghiệm thân qua năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp 10 đầu cấp 7.8 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Với mục đích đề tài, GVCN tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định tính khoa học, tính thực tiễn tính hiệu phương pháp giáo dục đạo đức theo hướng “Xây dựng tập thể lớp 10 đoàn kết, vững mạnh” biện pháp cụ thể: Thiết lập, cấu máy ban cán lớp có lực Bồi dưỡng kĩ cần thiết cho ban cán lớp Lập sơ đồ tổ chức lớp học Phân công nhiệm vụ cho học sinh Kiểm tra đánh giá kết thực Lấy kết từ việc thi đua tổ tuần, so sánh kết ban đầu sau thực nghiệm để đánh giá mức độ khẳng định tính hiệu phương pháp 7.9 Phương pháp kiểm tra sư phạm: Sau tổ chức thực nghiệm kết thu thập thống kê đưa kết đánh giá cụ thể cho học sinh lớp: Tổng điểm thi đua tuần – Xếp loại Tổng điểm thi đua tháng – Xếp loại Tổng điểm học kì, năm – Xếp loại (Theo quy định thi đua đề bảng phương hướng lớp từ đầu năm học) B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Chương 1: Cơ sở lí luận cơng tác xây dựng tập thể lớp 10 đồn kết, vững mạnh trường trung học phổ thông Theo điều lệ trường Trung học phổ thông quy định vị trí, vai trị, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm: 1.1 Vị trí giáo viên chủ nhiệm lớp: Ở nhà trường trung học phổ thông, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp người ban giám hiệu bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách, người chịu toàn trách nhiệm trước ban giám hiệu nhà trường vấn đề thuộc lớp GVCN người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tịan diện HS lớp phụ trách Điều địi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể GVCN lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường GVCN nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho HS tập thể lớp GVCN lớp cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như vậy, mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ tập thể HS với xã hội trở nên gắn bó 1.2 Chức giáo viên chủ nhiệm lớp: GVCN xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành đơn vị vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Giáo viên chủ nhiệm ln thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh 1.3 Những phẩm chất chủ yếu giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm phải hết lòng thương yêu học sinh, vui mừng, hạnh phúc với tiến hay thành công học tập học sinh, lo âu, trăn trở với khuyết điểm mà học sinh mắc phải giáo viên chủ nhiệm ln có tìm tịi, sáng tạo mong muốn đem đến tốt đẹp cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải có lịng u nghề, tận tâm với nghề có tinh thần trách nhiệm cao, có ý chí vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ Ln khiêm tốn học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Có lối sống mẫu mực, gần gũi, thân thiện với học sinh đồng nghiệp Lời nói phải đơi với việc làm giáo viên chủ nhiệm khơng thể nói với học sinh điều mà khơng thực suy nghĩ yêu cầu học sinh làm việc mà khơng thể làm 1.4 Những lực sư phạm cần thiết GVCN: Giáo viên chủ nhiệm phải người nắm vững tâm lý học sinh, có kỹ lập kế hoạch hoạt động giáo dục, có lực tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục, có hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực, có lực giao tiếp trình độ lý luận sư phạm tốt, có lực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động HS 1.5 Ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp: Công tác chủ nhiệm lớp công tác chiến lược nhà trường, có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình giáo dục kết đào tạo nhà trường Công tác chủ nhiệm gây nên ảnh hưởng lớn lâu dài HS, ảnh hưởng mặt không học tập hay đạo đức Công tác chủ nhiệm lớp cần thiết cho lứa tuổi niên THPT với đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết vốn sống cịn hạn chế Cơng tác chủ nhiệm lớp đáp ứng cho nhu cầu có chỗ dựa tinh thần HS để em nhận hỗ trợ, giúp đỡ hướng dẫn, dạy, uốn nắn cần thiết kịp thời Chương 2: Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 2.1 Tình hình chung: Hiện cơng tác chủ nhiệm ý đến nhiều giáo viên tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem nhẹ công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm chưa thấy hết vị trí chức Các giáo viên chủ nhiệm chưa có phương pháp tối ưu, có dùng số phương pháp công tác chủ nhiệm chưa hiệu Nhất giáo viên trẻ trường Trong công tác chủ nhiệm tâm vào việc rèn luyện, không ý đến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Do số lớp lớp tiên tiến, xếp thứ hạng cao trường lại tập thể lớp vững mạnh, chưa phát huy hết vai trị tập thể Từ đó, đạo đức học sinh xuống dần, tác phong khơng đúng, lời nói cử chưa phù hợp với lứa tuổi mình, lực học sa sút, thành viên lớp có tinh thần tập thể chưa cao, chí khơng có tinh thần tập thể 2.2 Tình hình trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng: Công tác chủ nhiệm ban giám hiệu Đoàn trường trọng quan tâm, từ trường thường xuyên tổ chức nhóm chủ nhiệm theo khối để sinh hoạt trao đổi tháo gỡ khó khăn cơng tác chủ nhiệm lớp, chia sẻ kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm với Một số giáo viên trường phân công làm giáo viên chủ nhiệm chưa có kinh nghiệm xử lí tình sư phạm nên thường tỏ lúng túng, hiệu giáo dục chưa cao, chí cịn làm việc theo ngun tắc áp đặt Hơn đa phần học sinh em nông thôn nên cần hiểu rõ để có phương pháp phù hợp với đối tượng HS Chương 3: Các biện pháp xây dựng tập thể lớp đồn kết, vững mạnh cơng tác chủ nhiệm lớp 10 3.1 Ổn định tổ chức lớp học: 3.1.1 Lựa chọn ban cán lớp: * Cơ sở lựa chọn: Căn vào sơ yếu lý lịch bảng khảo sát chất lượng đầu năm học Giáo viên chủ nhiệm thành viên lớp bầu ban cán lớp lâm thời hoạt động tuần đầu năm học, tuần cho lớp tiến hành đại hội lớp cơng khai, bầu chọn Căn tín nhiệm tập thể lớp, thông qua bầu dân chủ để bầu ban chấp hành chi đoàn ban cán lớp * Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: Bước 1: Thành lập sơ đồ cấu ban cán lớp: LỚP TRƯỞNG 10 đạo cán sự, đặc biệt cán môn Từ tập thể lớp tìm hạt nhân đại diện cho tập thể lớp tham gia phong trào Và để cơng tác hoạt động phong trào thực có hiệu địi hỏi lớp cần chung tay góp sức chuẩn bị điều kiện tốt cho thành viên đại diện lớp tham gia Các hoạt động phong trào thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, vui chơi, giải trí lành mạnh xem hoạt động bề mang lại nhiều hứng thú tích cực cho học sinh Các hoạt động rèn luyện hiệu kĩ hoạt động tập thể, kĩ vận động, sáng tạo, phát huy cao độ tinh thần tự nguyện tự giác hoạt động giáo dục ý thức HS Đăc biệt, việc phát động cho học sinh tham gia phong trào giúp cho em có thêm hội phát huy tinh thần tập thể cao độ, biết yêu thương, hỗ trợ phong trào, ghi lại dấu ấn tích cực vui vẻ đô tuổi học sinh ngồi ghế nhà trường GVCN tạo điều kiện, hỗ trợ tư vấn cho học sinh cách thức thiết lập đội tuyển chuyên dụng cốt cán lớp sẵn sàn cho phong trào thi đua như: đội bóng đá lớp, đội văn nghệ lớp, đội thi hội khỏe Phù Đổng lớp…Các đội thi đua chịu quản lí điều hành trực tiếp từ lớp phó văn thể mỹ Khi nhà trường Đòan trường phát động phong trào thi đua đội thi đua tổ chức tập luyện, thống phương án thi đua để mang lại thành tích tốt cho lớp Trên cở sở nỗ lực đội nhóm cá nhân thi đua lớp, GVCN ban cán lớp tổ chức khen thưởng, động viên ghi nhận lớp, đồng thời nhận khích lệ tích cực từ phía nhà trường vật chất tinh thần Đó động lực lớn thúc đẩy phấn đấu sau tập thể học sinh * Phong trào thi đua lớp phát động: Hòa chung với phong trào thi đua học tập, nề nếp Đoàn trường phát động, GVCN với BCS lớp phát động phong trào thi đua tổ : Thi đua phát biểu xây dựng bài, thi đua làm việc tốt, thi đua làm đồ dùng học tập, thi đua điểm tốt…Khi phát động lớp chuẩn bị sổ thi đua để tổ cá nhân đăng kí, tạo nghiêm túc phấn khởi học sinh Sau đợt thi đua, GVCN ban cán lớp tổ chức khen thưởng, động viên sinh hoạt lớp Cụ thể: Một số hình ảnh phong trào thi đua lớp 10A11 ( Phụ lục 2) 3.3.3 Kĩ tổ chức sinh hoạt tập thể, hoạt động kết nối: 23 Là hoạt động diễn lên lớp, sinh hoạt tập thể, hoạt động kết nối góp phần khơng nhỏ cho mục đích xây dựng tập thể đồn kết, vững mạnh Để thực hoạt động yêu cầu đặt tập thể lớp cần có chuẩn bị kĩ lưỡng từ tri thức, kinh nghiệm cách thức hành động đắn áp dụng vào thực tiễn GVCN định hướng cho học sinh thực hoạt động theo nhóm kĩ năng, nhóm kĩ cần có phân cơng công tác cụ thể, hợp lý, cụ thể : + Nhóm kĩ nhận thức: thơng hiểu mục đích, ý nghĩa, phương tiện, điều kiện đối tượng để thực thành cơng hoạt động + Nhóm kĩ thiết kế, xây dựng tổ chức hoạt động: Xây dựng chương trình hoạt động cho cá nhân tập thể + Nhóm kĩ kết cấu chương trình hoạt động: Sắp xếp hoạt động theo trình tự định + Nhóm kĩ giao tiếp: xây dựng mối quan hệ hợp lí người tổ chức người tổ chức q trình sinh hoạt + Nhóm tổ chức thực hiện: thực hoạt động theo kế hoạch mục đích đề Trên tinh thần đó, HS tích cực sáng tạo, tự giác nhiệt tình thực hiệu nhiệm vụ giao Một số loại hình sinh hoạt tập thể: + Diễn đàn - đối thoại - hội thảo: Đây cách thức tổ chức nhằm mục đích nâng cao nhận thức, tuyên truền giáo dục chủ đề em quan tâm như: Tình u học trị, hướng nghiệp, kết nối yêu thương… + Tổ chức câu lạc kết nối: Với loại hình HS khơng có hội gắn kết với thành viên lớp mà giao lưu, học hỏi kết nối với cá nhân đồn thể tích cực khác Một số câu lạc kết nối: câu lạc tình nguyện xã hội, Hội từ thiện, câu lạc tài năng, câu lạc văn hóa - văn nghệ, câu lạc thể dục - thể thao… Với loại hình hoạt động trên, GVCN nên định hướng rõ ràng cho học sinh nguyên tắc tôn hoạt động dự tinh thần: 24 + Hiệu giáo dục + Đảm bảo tính thiết thực quần chúng rộng rãi + Đảm báo tính tự nguyện, tự quản + Sử dụng thời gian rảnh rỗi sau hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện nhà trường Cụ thể: Một số hình ảnh hoạt động tập thể, hoạt động kết nối (Phụ lục 2) 3.3.4 Kĩ cần thiết giáo viên chủ nhiệm: Kỹ kết nối: Trong trình khảo sát, quan sát hoạt động lớp chủ nhiệm, GVCN tạo gắn kết thành viên lớp nhiều cách thức khác Để làm điều này, GVCN cần có kết hợp với BCSL tiến hành hoạt động kết nối từ môi trường lớp học, mơi trường nhà trường đến đồn thể xã hội Kỹ thiết kế công việc: GVCN biết công việc cần thiết năm học, tháng, tuần để thiết kế kế hoạch cho tập thể lớp hoạt động, mà đội ngũ cán lớp người có trách nhiệm theo dõi, điều hành giám sát đạo chặt chẽ GVCN Với mục tiêu nhiệm vụ trên, công tác tự quản thực phát huy hiệu quả, tác dụng HS tham gia hoạt động với tư cách chủ thể thực Điều có nghĩa em phải có đủ khả để tích cực, chủ động tham gia vào công đoạn việc tổ chức hoạt động Vì vậy, cần bồi dưỡng cho HS biết cách tổ chức hoạt động em có nhu cầu thực Kỹ bồi dưỡng: Bồi dưỡng khả tự quản cho HS địi hỏi phải có trình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ em từ thấp đến cao, để em tự giải công việc từ đơn giản đến phức tạp Biện pháp giai đoạn đầu bắt tay việc, sau để em bước tự lực giải cơng việc cụ thể tồn tiến trình tổ chức hoạt động có theo dõi, uốn nắn GVCN Bồi dưỡng khả tham gia hoạt động tập thể để học sinh vừa có hội vui chơi giả trí lành mạnh vừa học hỏi kinh nghiệm sống, có thêm kĩ giao tiếp, kĩ sống Kỹ kiểm tra - đánh giá: 25 Mỗi em BCS ban thi đua có sổ sách ghi chép hiểu nội dung công việc phụ trách GVCN mặt nắm bắt đầy đủ thông tin cá nhân học sinh lớp thông qua phiếu điều tra, sổ tay cá nhân Mặt khác, phải thật nhiệt tình, tâm huyết cơng tác chủ nhiệm, thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũ cán lớp, tuyên dương em làm tốt Đồng thời tiến hành xử phạt nghiêm minh HS có thái độ coi thường, khơng chấp hành tốt Chương 4: Kết thực đề tài: Qua thời gian thực công tác chủ nhiệm theo hướng xây dựng tập thể lớp đồn kết vững mạnh, tơi nhận thấy biện pháp giáo dục có tính khả thi, khích lệ nỗ lực phấn đấu thành viên lớp tập thể lớp Hơn hết, biện pháp cịn mang lại mơi trường giáo dục lành mạnh, nơi em sống tình địan kết thân ái, tơn trọng, hỗ trợ từ tập thể để hoàn thành mục tiêu giáo dục Thực tế, thử nghiệm biện pháp năm chủ nhiệm lớp 10A8 (năm học 2018-2019) Mặc dù, kết thu có nhiều khởi sắc song chưa mang lại thành công vượt bậc giải pháp chưa có q trình nghiên cứu kĩ lưỡng, chưa đạt đến độ hoàn thiện 4.1 Kết thực đề tài lớp 10A8 (năm học 2018 2019): Ở học kì I, học sinh học tập chưa thật nổ, việc thực nề nếp học sinh kém, số học sinh có tư tưởng chia rẽ nội gây đòan kết lớp Thi đua cuả tập thể lớp thường xun đứng vị trí kề chót khối 10, thường bị Đoàn trường nhắc nhở buổi chào cờ Kết tổng hợp cuối năm học lớp 10A8 (năm học 2018 – 2019): Về hạnh kiểm: TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YẾU LỚP (SỈ SỐ) SL % SL % SL % SL % 10A8 (45 HS) 25 55.6 14 31.1 13.3 0 26 Về học tập: GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU LỚP (SỈ SỐ) SL % SL % SL % SL % 10A8 (45 HS) 0 18 40 24 53.3 6.7 Lớp đứng thứ 16/20 - xếp loại A Ở học kì II, tơi bước đầu tiến hành thực nghiệm phương pháp giáo dục theo hướng “Xây dựng tập thể lớp đồn kết, vững mạnh” Nhìn chung, biện pháp hạn chế đối tượng học sinh cá biệt, đội ngũ BCS bắt đầu hoạt động hướng, có hiệu quả, mối quan hệ thành viên lớp có gắn kết chặt chẽ, HS tham gia tích cực hoạt động phong trào, thi đua Về hạnh kiểm: TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YẾU LỚP (SỈ SỐ) SL % SL % SL % SL % 10A8 (45 HS) 34 75.6 20 4.4 0 Về học tập: GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU LỚP (SỈ SỐ) SL % SL % SL % SL % 10A8 (45 HS) 0 21 46.7 24 53.3 0 27 Từ lớp yếu HKI, tập thể lớp 10A8 vươn lên đứng thứ 9/20 - xếp loại A 4.2 Kết thực đề tài lớp 10A11 (năm học 2018 2019): Năm học (2018-2019), tiếp tục áp dụng phương pháp giáo dục theo hướng “Xây dựng tập thể lớp đòa kết, vững mạnh” học sinh lớp chủ nhiệm 10A11 (năm học 2018-2019) 4.2.1 Trước thử nghiệm: Thực trạng tình hình lớp: Đây lớp có đầu vào tốt, nhà trương quy định lớp chuyên ban D Học sinh lớp phần lớn đến từ xã, mối quan hệ HS lớp rời rạc Đây năm học thực nghiệm việc phân ban từ đầu cấp kế hoạch nhà trường Trước tình hình thực tế nêu trên, tơi nhận thấy năm khó khăn cơng tác chủ nhiệm Vì để có tập thể lớp đồn kết đồng thuận cao giáo dục đạo đức phong trào học tập không dễ dàng, đơn giản Từ yêu cầu GVCN phải có phương pháp giáo dục tích cực, hiệu Đặc biệt cơng tác tiếp cận, gần gũi, tìm hiểu tâm lý, sở trường học sinh, động viên khuyến khích để em nhanh chóng hịa vào phong trào chung lớp, tạo tập thể lớp với học sinh động, đoàn kết, vững mạnh 4.2.2 Kết sau thử nghiệm: Với quan tâm, hướng dẫn nhiệt tình GVCN, đăc biệt bầu Ban CSL, Ban CHCĐ có lực, nhiệt tình công tác, xây dựng tập thể tự quản có ý thức, trách nhiệm cao ngày đưa phong trào lớp lên, đứng tốp đầu phong trào thi đua trường Sau số minh chứng kết hoạt động xây dưng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh lớp 10A111 (năm học 2018-2019) + Kết HKI: Về hạnh kiểm: LỚP (SỈ SỐ) 28 TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YẾU 10A11 (43 HS) SL % SL % SL % SL % 33 76.8 20.9 2.3 0 Về học tập: GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU LỚP (SỈ SỐ) SL % SL % SL % SL % 10A11 (43 HS) 2.3 22 51.1 18 41.9 4.7 Lớp đứng thứ 6/20 - xếp loại A, trường khen mặt học tập Hoạt động phong trào khác lớp: + Tham gia HKPĐ cấp trường: 100% học sinh tham dự 100% tham gia tất môn thi đấu Kết quả: giải ( Nguyễn Thị Trúc Linh - chạy 100m, Bồ Ngọc Trúc - nhảy cao) giải nhì ( Nguyễn Tài - nhảy xa, Nguyễn Thị Thu Hương - cầu lông, Trương Thị Như Quỳnh – bơi) giải khuyến khích ( Nguyễn Thị Bích Hải - chạy 100m) + Tham gia thi đội tuyển HS giỏi cấp trường: Kết quả: HS vào đội tuyển văn (Mỹ Linh, Hồng Nhật, Phú Huỳnh, Yến Nhi, Thu Hương ) Trong em Thu Hương đạt điểm cao khối HS vào đội tuyển môn anh ( Đỗ Thị Hoài Nhi, Nguyễn Trọng Phúc) HS vào đội tuyển sử ( Huỳnh Quang Đang) + Tham gia hội thi làm tập san kỉ niệm ngày truyền thống nhà trường: đạt giải tập thể 29 + Tham gia hội chợ ẩm thực kỉ niệm ngày truyền thống nhà trường: đạt giải ba tập thể + Tham gia thi cắm hoa chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11: Đạt giải nhì tập thể + Tình trạng học trễ, bỏ học, trốn tiết không xảy + Đối tượng học sinh cá biệt lớp có tiến rõ rệt em Trần Thị Yến Nhung khắc phục tình trạng giao du với đối tượng khơng tích cự ngồi xã hội, học tập có tiến + Kết HKII: Về hạnh kiểm: TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YẾU LỚP (SỈ SỐ) SL % SL % SL % SL % 10A11 (43 HS) 26 60.5 16 37.2 2.3 0 Về học tập: GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU LỚP (SỈ SỐ) SL % SL % SL % SL % 10A11 (43 HS) 2.3 25 58,2 17 39.5 0 Lớp đứng thứ 4/20 - xếp loại A, tiếp tục trường khen mặt học tập Hoạt động phong trào khác lớp: 30 + Tham gia mơ hình cổng trại chào mừng 26/3 :đạt giải ba + Tham gia thi “ Tiếng hát ngành giáo dục” cấp tỉnh: em Nguyễn Phú Huỳnh + Tham gia thi sáng tao khoa học kĩ thuật cấp trường: em Nguyễn Tài + Tham gia thi tuyên truyền môi trường: em Nguyễn Phú Huỳnh + Tham gia thi làm sản phẩm tái chế: giải khuyến khích tập thể + Tham gia hội diễn văn nghệ mừng sinh nhật Bác Hồ + Ngoài tập thể lớp cịn nhiệt tình phong trào từ thiện xã hội, phong trào đền ơn đáp nghĩa… C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận : 1.1 Bài học kinh nghiệm: Công tác chủ nhiệm nói chung cơng tác xây dựng tập thể lớp đồn kết vững mạnh nói riêng q trình xun suốt công tác giáo dục đào tạo người giáo viên Để làm điều này, GVCN không đơn thông qua hoạt động học tập lớp, tiết sinh hoạt cuối tuần mà phải thông qua hoạt động đa dạng như: hoạt động văn hố văn nghệ, 31 thể dục, lao động, cơng tác xã hội tự nguyện vệ sinh môi trường, ; dịp để em thể thống trí đức tình cảm lý trí, nhận thức hành động , giúp em hiểu, yêu thương, giúp đỡ Và thông qua hoạt động em giáo dục tập thể, tập thể; em cịn khẳng định tập thể Từ đó, thái độ, nhân cách, tình cảm em xã hội, với quê hương làng xóm, với cộng đồng hình thành phát triển tích cực Chính vậy, GVCN phải hiểu cách đắn vai trị vị trí nhiệm vụ hoạt động xây dựng tập thể đoàn kết việc hình thành phát triển nhân cách học sinh nhằm góp phần tích cực vào việc thực nhiệm vụ giáo dục GVCN phải biết phối kết hợp lực lượng nhà trường tham gia kế hoạch Từ xây dựng kế hoạch hồn chỉnh, có hiệu tích cực cơng tác giáo dục học sinh 1.2 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Việc Xây dựng tập thể lớp đoàn kết vững mạnh có tác dụng lớn việc giáo dục học sinh Cụ thể: Giáo dục em có trách nhiệm thân, gia đình xã hội Giáo dục em tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác, làm việc theo nhóm có hiệu cao Giáo dục em ý thức phê tự phê để ngày tiến bộ, biết vươn lên sống Giáo dục em ý thức nỗ lực phấn đấu hoạt động học tập rèn luyện, có tinh thần thi đua, tích cực chủ động sáng tạo Giáo dục tâm hồn, biết quan tâm, chia sẻ, biết kết nối trái tim với cộng đồng, biết sống có nhân cách, yêu thương yêu thương Khuyến nghị: Là giáo viên tâm tâm huyết với nghề, ln có ý thức đề cao tinh thần trách nhiệm công việc giảng dạy chủ nhiệm, qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm này, tơi xin có số đề xuất sau: 2.1.Đối với Sở ban ngành: Sở giáo dục đào tạo cần tổ chức thêm hội thảo, buổi tập huấn, chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp đặc biệt công tác 32 chủ nhiệm cấp THPT Ngồi ra, tơi thiết nghĩ, cơng tác chủ nhiệm nhiệm vụ trị quan trọng ngành giáo dục nói riêng xã hội nói chung, cơng tác địi hỏi người GVCN phải có nhiều tâm huyết cơngg sức Chính tơi mong muốn lâu dài công tác nhận nhiều quan tâm, đãi ngộ phía cộng đồng xã hội nhà nước 2.2 Đối với nhà trường: Nhà trường cần tạo điều kiện cho GVCN đặc biệt GVGN trẻ tham gia hoạt động bồi dưỡng công tác chủ nhiệm Cần tổ chức hội nghị định kì, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm, hội thi GVCN giỏi để đưa chất lượng giáo dục toàn diện ngày lên đáp ứng yêu cầu đổi không ngừng nâng cao chất lượng ngành giáo dục 2.3 Đối vói giáo viên: Cơng tác chủ nhiệm cơng tác có tầm quan trọng khơng nhỏ việc hình thành nhân cách đạo đức HS Chính vậy, tơi mong giáo viên công tác môi trường giáo dục nhà trường cần nhân thức rõ tầm quan trọng nhiệm vụ Từ đó, Giáo viên cần có trách nhiệm nữa, tâm huyết với vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà dành nhiều tâm huyết đầu tư Từ đề tài này, mong đóng góp phần nhỏ để làm nên tính hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng cơng tác giáo dục nói chung Đề tài sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi khiếm khuyết, tự tin đề tài có tính ứng dụng mang lại hiệu khơng nhỏ cơng tác giáo dục nói riêng nghiệp “trồng người” nói chung 33 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: Bộ GD&ĐT (2007), Điều lệ trường phổ thông, Ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ- BGD&ĐT ngày 02/04/2007) Bộ GD&ĐT (2011), “Tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT”, BGD&ĐT in ấn tháng năm 2011 Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu tập huấn Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – giáo dục cho học sinh THPT, NXB giáo dục Việt Nam năm 2013 Bộ GD&ĐT, Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông “Tài liệu dành cho giáo viên”, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2007 Bộ GD&ĐT, Hoạt động giáo dục lên lớp 10,“Sách giáo viên”, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2010 Hiệp hội trường đại học cao đẳng Việt Nam, Tạp chí giáo dục xã hội số tháng năm 2014, Nhà xuất giáo dục Hà Nội Nguồn Internet, Tài liệu tham khảo công tác chủ nhiệm 34 Phạm Văn Đồng, Giáo dục - quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc, Nhà xuất giáo dục Hà Nội năm 1999 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Luật giáo dục năm 2009, Ban hành ngày 25/11/2009 10 Trường Đoàn Lý Tự Trọng , Tài liệu “Cẩm nang huấn luyện kĩ sinh hoạt tập thể”,Nhà xuất trẻ TP Hồ Chí Minh năm 2009 11 Jean Jacques Rousseau, Sách “Kĩ giáo dục thiếu niên”, Nhà xuất giáo dục Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục 1: Biên sinh hoạt lớp tháng lớp 10A11 Bảng tổng kết thi đua tháng lớp 10A11 Phụ lục 2: Một số hình ảnh hoạt động lớp 10A11 35 ... thực tiễn tình hình việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh học sinh Đề xuất kiểm nghiệm tính khả thi pháp xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh công tác chủ nhiệm lớp 10 trường trung học... “Biện pháp xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh công tác chủ nhiệm lớp 10 trường THPT Huỳnh Thúc Kháng” làm sáng kiến kinh nghiệm nhằm đóng góp chia sẻ chút kinh nghiệm làm giáo viên chủ nhiệm... trình thực nghiệm biện pháp xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh công tác chủ nhiệm lớp 10 trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng Gỉả thuyết khoa học : Nếu sáng kiến kinh nghiệm thực