Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm ở bậc THPT

ĐỀ TÀI VẬN DỤNG MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 12TRƯỜNG THPT ĐOÀN THỊ ĐIỂM I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo dục đào tạo thời điểm có mục tiêu giáo dục tồn diện học sinh đức, trí lực khác cho học sinh Đảng ta xác định người vừa mục tiêu vừa động lực cho phát triển xã hội, để thực thành công nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước cần phải có người lao động phát triển toàn diện Nếu đơn thiên đào tạo tri thức (dạy chữ), tạo nên hệ học sinh khơng tồn diện, khó ứng phó với thực tế sống Nền kinh tế xã hội nước ta phát triển với tốc độ nhanh, kéo theo xuất nhiều vấn đề mà địi hỏi người cần có kỹ định để giải hiệu vấn đề đặt Hiện vấn đề tâm lý lứa tuổi học sinh ngày gia tăng Chỉ thời gian ngắn xảy nhiều vụ việc như: bạo lự học đường, tử tử, trấn lột, cướp của, giết người…, gây chấn động dư luận thời gian dài, đối tượng gây án lại có độ tuổi cịn trẻ, đa số độ tuổi học sinh chưa phải chịu trách nhiệm truy cứu hình Đặc biệt lứa tuổi 15 đến 18, suy nghĩ em non trẻ, việc nhận thức vấn đề chưa thực chín chắn chuẩn mực, tơi cá nhân q lớn, dẫn đến nhiều sai lầm không định hưỡng kỹ Các em phải đối mặt với nhiều áp lực khác nhiều khía cạnh từ học tập, gia đình, bạn bè, xã hội….Ngồi em cịn gặp nhiều khó khăn mặt tâm lý, cám dỗ, tình yêu tuổi học trò, việc lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai…Khi đối diện với vấn đề đó, nhiều em khó khăn việc nhìn nhận giải vấn đề Nhiều em khó chia sẻ người thân nên chọn bừa phương án giải điều thường dẫn đến hệ lụy Trong nhà trường THPT, với dạy học, giáo dục nhiệm vụ then chốt Làm để học sinh ngoan hơn, ý thức tự giác cao hơn, học tập tốt hơn, yêu thương đoàn kết với câu hỏi thường trực thầy, cô giáo làm công tác chủ nhiệm Trong năm làm công tác chủ nhiệm lớp, sử dụng nhiều biện pháp khác để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm đạt kết tốt Tuy nhiên, thực tế đặt số vấn đề cần giải sau: Thứ nhất, kết chưa bền vững, lúc giáo viên chủ nhiệm tăng cường kiểm tra việc thực nội quy em ngoan, cần giáo viên chủ nhiệm “thả lỏng” nhiều em vi phạm Tinh thần tự quản tập thể lớp chưa cao Mặt khác, lớp có em cá tính (và nhiều có học trị cá biệt) đơn áp dụng biện pháp nhắc nhở hay trách phạt chưa đủ Thứ hai, điều kiện kinh tế cải thiện, mức sống gia đình nâng lên, gia đình sinh từ đến hai nên có điều kiện quan tâm nhiều Do sống bao bọc gia đình từ nhỏ nên em hình thành tính ích kỷ, em lớn, dẫn đến việc khó hồ nhập với tập thể thiếu kỹ quan hệ, giao tiếp, ứng xử với người xung quanh Thứ ba, đại phận phụ huynh ý đến việc học chưa ý đế phát triển mặt tâm lý Hơn thân phụ huynh cịn có tâm lý ngại ngùng trị chuyện với vấn đề nhạy cảm Vì đa số em chưa có hiểu biết đầy đủ tình u, giới tính, quan hệ với bạn khác giới Thứ tư, tuổi em làm đẹp trở thành nhu cầu cấp thiết Tuy nhiên, em chưa có hiểu biết đầy đủ thẩm mỹ, dẫn tới tượng chạy theo bắt chước trào lưu, thần tượng cách máy móc, nhiều khơng phù hợp với văn hố dân tộc tạo nên phản cảm người xung quanh, có nguy đánh sắc văn hố dân tộc Thứ năm, em phải chuẩn bị bước sang giai đoạn mới, phải lựa chọn ngành học yêu thích, phù hợp với thân phù hợp với kinh tế gia đình… Làm để em khơng học tốt, mà trở thành người tự giác, tự tin, động học tập sống Bản thân nghĩ người giáo viên chủ nhiệm cần phải lúc thực nhiều biện pháp, biện pháp quan trọng công tác tư vấn học đường Bởi tư vấn tốt giúp giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao giáo dục học sinh Mục tiêu tư vấn hỗ trợ trẻ tự nhận thức, tự giúp đỡ tự thay đổi thân Như vậy, tư vấn cách thức đạt đến giáo dục trình độ cao: giáo dục dựa tự giác, tự giáo dục Vì thế, qua tư vấn học đường giáo viên chủ nhiệm nắm tâm tư tình cảm em, khó khăn mà học sinh mắc phải, sẻ chia, động viên hướng dẫn em vượt qua khó khăn học tập sống, giúp học sinh tự trải nghiệm để nhận giá trị thật sống, tự trang bị cho kỹ sống cần thiết Đồng thời cơng tác tư vấn học đường hội để xây dựng quan hệ thầy (cơ) – trị gắn bó, bạn bè mến thương nhau, tạo sở để xây dựng nên lớp học thân thiện, học sinh tích cực Khi làm điều góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Từ lý nêu trên, chọn đề tài: “Vận dụng số nội dung tư vấn học đường để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 12trường THPT Đoàn Thị Điểm” để nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Tư vấn học đường - Thời gian: từ tháng 9/2019 đến tháng 5/2020 - Khơng gian: Trường THPT Đồn Thị Điểm, Cam Lâm, Khánh Hòa - Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 12trường THPT Đoàn Thị Điểm Đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 12trường THPT Đồn Thị Điểm, Cam Lâm, Khánh Hịa - Đối tượng nghiên cứu: Một số nội dung tư vấn học đường Mục đích nghiên cứu - Nâng cao ý thức tự giác, tự giáo dục cho học sinh - Giúp học sinh lựa chọn phương pháp học tập phù hợp với điều kiện thực tế thân - Trang bị cho học sinh kỹ sống để tự xử lý tốt tình phát sinh sống - Định hướng cho lựa chọn nghề nghiệp học sinh tương lai II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Trong luật giáo dục Việt Nam năm 2005 điều chương quy định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Vì để học sinh phát triển tồn diện giáo viên cần trang bị đầy đủ kiến thức kỹ cách vận dụng tư vấn học đường vào việc giáo dục em Một số vấn đề liên quan tư vấn học đường: a Khái niệm tư vấn học đường Tư vấn từ hoạt động chuyên môn nghề nghiệp chuyên giúp người khác định giải vấn đề, nâng cao lực sống cá nhân phương pháp nghiệp vụ chuyên môn Người làm nghề gọi nhà tư vấn Trong công tác chủ nhiệm trường THPT, để hỗ trợ học sinh trình phát triển, nâng cao hiệu cơng tác giáo dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm cần có khả tư vấn, hỗ trợ học sinh Một số dạng tư vấn thường sử dụng công tác chủ nhiệm, tư vấn tâm lý tư vấn giáo dục Tư vấn tâm lý trình nhà tư vấn vận dụng tri thức, phương pháp kỹ thuật tâm lý học nhằm trợ giúp đối tượng tư vấn nhận mình, từ thay đổi hành vi, thái độ, tự tái lập lại cân tâm lý thân Tư vấn giáo dục trình tư vấn mà nhà tư vấn sử dụng phương pháp giáo dục nhằm can thiệp, phòng ngừa, hỗ trợ học sinh q trình phát triển Tư vấn giáo dục có hai loại: tư vấn trực tiếp tư vấn gián tiếp Như vậy, trình tư vấn trình từ nhà tư vấn bắt đầu làm việc với người cần tư vấn đến đạt kết định mà hai chấp nhận Kết tư vấn thay đổi chất mức độ định người cần tư vấn Tham vấn khái niệm mẻ Việt Nam Có nhiều cách hiểu tham vấn Trong cơng tác chủ nhiệm, tham vấn kỹ trợ giúp mặt tâm lý giáo viên chủ nhiệm học sinh khó khăn tâm lý, nhằm giúp em tự nhận thức đối mặt với vấn đề mình, vượt qua khó khăn Tham vấn có nhiều loại như: tham vấn tâm lý, tham vấn hướng nghiệp, tham vấn học tập Thuật ngữ tư vấn học đường sử dụng nhà trường bao gồm chức tư vấn tham vấn Đó lĩnh vực khoa học ứng dụng tâm lý giáo dục, bao gồm cách thức hỗ trợ tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh cần giúp đỡ Qua tư vấn, học sinh vượt qua khó khăn lựa chọn cách giải phù hợp Giáo viên chủ nhiệm đồng thời nhà tư vấn, chuyên gia lĩnh vực giáo dục người b Vai trò tư vấn học đường Năm 2005, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo cho trường thực nhiệm vụ tư vấn học đường Điều chứng tỏ, tư vấn học đường có vai trị quan trọng nhà trường Tư vấn học đường tạo tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh, nhằm giúp học sinh biết cách định hướng giải vấn đề thân, tạo phát triển phù hợp với yêu cầu, mong muốn xã hội Như vậy, tư vấn học đường tác động vào nhận thức, giúp em tự nhận thức, tự giải vấn đề qua hình thành tính tự lập, biết tự chịu trách nhiệm Tư vấn học đường trợ giúp bạn đồng hành em trình học tập, rèn luyện phát triển Tư vấn học đường có vai trị tham vấn giúp em lựa chọn cách xử lý đúng, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực nguyện vọng Tư vấn học đường tạo mơi trường thuận lợi, tích cực, thân thiện cho phát triển nhân cách học sinh theo định hướng, mục tiêu mà xã hội mong muốn Đó hạnh phúc nhân dựa hạnh phúc toàn xã hội c Các nội dung tư vấn học đường Dựa số kết nghiên cứu từ năm 2000 đến năm 2005, khó khăn đời sống học đường, “trục trặc” mà học sinh trung học gặp phải mối quan hệ mình, Bộ Giáo dục Đào tạo quy định rõ sáu nội dung tư vấn học đường trường phổ thông: - Tư vấn hướng nghiệp, chọn nghề thông tin tuyển sinh - Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, nhân, gia đình - Tư vấn giáo dục kỹ năng, ứng xử văn hóa - Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập - Tham vấn tâm lý học sinh gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải kịp thời - Tư vấn tăng cường khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ gia đình, thầy cơ, bạn bè mối qua hệ xã hội khác d Đối tượng cần tư vấn học đường Trong tư vấn học đường, vấn đề cấn xác định rõ đối tượng cần tư vấn Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm, có hai đối tượng cần tư vấn Thứ học sinh gặp khó khăn chủ quan, khơng tìm thấy phương hướng, khó khăn mà thân em khơng tìm cách giải Đó khó khăn đời sống học đường, mối quan hệ học sinh Đây kiểu tư vấn trực tiếp Thứ hai tác nhân gây khó khăn cho em, gây tổn thương làm việc với em Nếu không tư vấn, can thiệp vào nhóm đối tượng vấn đề học sinh khơng giải Vì vậy, làm việc với nhóm thứ hai, mục tiêu hỗ trợ để họ hiểu, thay đổi thái độ, cách ứng xử với học sinh cần tư vấn Đây kiểu tư vấn gián tiếp Dù tư vấn trực tiếp hay tư vấn gián tiếp, mục tiêu cuối lợi ích học sinh tư vấn e Lực lượng tham gia tư vấn học đường Để thực nội dung tư vấn nêu trên, đảm bảo thực tốt vai trò tư vấn học đường nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh cần thu hút đông đảo lực lượng tham gia công tác tư vấn, bao gồm: Các tổ chức, cá nhân tư vấn ngồi nhà trường - người, tổ chức tư vấn chuyên nghiệp, tổ chức tư vấn trẻ em, quan bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan pháp luật quan công tác xã hội Các tổ chức, cá nhân tư vấn nhà trường Mỗi trường có hay vài phận chịu trách nhiệm tư vấn cho học sinh Các tổ chức, cá nhân bao gồm lực lượng chuyên nghiệp không chuyên f Một số yêu cầu công tác tư vấn học đường Tư vấn, dù nghề nghiệp chức phải tuân theo yêu cầu đạo đức nghề nghiệp Các yêu cầu đạo đức nghề nghiệp giúp người tư vấn định hướng nghề nghiệp, đảm bảo cho tư vấn hướng hiệu Mặt khác yêu cầu đạo đức tư vấn tăng cường trách nhiệm nghề nghiệp, đảm bảo người tư vấn thực mục đích lợi ích học sinh Những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần tuân thủ tư vấn cho học sinh gồm: - Luôn đảm bảo khách quan tư vấn - Người tư vấn cần tránh quan hệ nhiều tuyến với học sinh cần tư vấn - Người tư vấn cần tôn trọng học sinh cần tư vấn - Cần giữ bí mật thơng tin tư vấn Cơ sở thực tiễn Trong năm gần đây, phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai rộng rãi ngành giáo dục tạo tảng chiều sâu định trường THPT Đồn Thị Điểm Để đạt điều đó, địi hỏi nhà trường phải đáp ứng thực nhiều nội dung, “sự quân” tất người, nỗ lực phấn đấu tập thể - hội đồng sư phạm học sinh Và nội dung thiếu tư vấn học đường - cung cấp cho em kiến thức, kỹ cần thiết để tồn tại, hòa nhập dần phát triển tiếp xúc với sống tương lai Một nội dung quan trọng công tác chủ nhiệm, mà đặc biệt chủ nhiệm khối lớp 12 phải giáo dục giá trị sống cho học sinh dần định hình em kiến thức, kỹ năm học cuối cấp tạo bước đệm ban đầu em chuẩn bị bước vào đời Đây khâu mang ý nghĩa định làm tốt, giáo viên chủ nhiệm nói riêng nhà trường nói chung đào tạo người tài đức, hoàn thiện nhân cách khâu bị “lơ là” kết ngược lại Chính tầm quan trọng vấn đề lĩnh vực giáo dục để hưởng ứng phong trào trên, chúng tơi ln trăn trở, tìm phương pháp biện pháp thích hợp để đạt hiệu công tác chủ nhiệm cách cao Và cách mà sử dụng để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm vận dụng tư vấn học đường công tác chủ nhiệm lớp biện pháp phương pháp phù hợp Thực trạng vấn đề 3.1 Một số nét công tác tư vấn học đường trường THPT Đoàn Thị Điểm Trường THPT Đoàn Thị Điểm trường nằm vùng tương đối khó khăn mặt kinh tế Năm học 2019- 2020, trường có 21 lớp (gồm lớp khối 12, lớp khối 11 lớp khối 10) với quy mô khoảng 900 học sinh Ban giám hiệu nhà trường có nhiều quan tâm đến vấn đề tư vấn học đường thành lập ban tư vấn học đường cô Võ Thị Thúy Sinh cô Trần Thị Ngọc, giáo viên môn văn phụ trách Đã phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường hội cha mẹ học sinh, công an xã – huyện, hàng năm tổ chức hoạt động để phổ biến kiến thức pháp luật cho học sinh Phối hợp với trường đại học, cao đẳng, trung cấp để tư vấn tuyển sinh cho học sinh khối 12, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh, giúp em có nhìn với ngành nghề xã hội Ngoài cịn có tham gia tổ chức Đồn niên, Hội, Thông qua việc tổ chức hoạt động ngoại khố, văn nghệ, vui chơi giải trí góp phần tạo điều kiện để em tham gia sinh hoạt tập thể, rèn luyện kỹ hoà nhập với cộng đồng, vượt qua mặc cảm tự ti thân, dám thể trước đám đơng 3.2 Những khó khăn hạn chế công tác tư vấn học đường Các em học sinh trường độ tuổi từ 15 đến 18 tuổi, lứa tuổi gặp nhiều vướng mắc tâm, sinh lý nên cần tư vấn quan tâm, giúp đỡ người có chun mơn Đặc biệt học sinh lớp 12, em gặp nhiều khó khăn việc lựa chọn ngành nghề, chưa nhận thức rõ số vấn đề tình bạn, tình u giới tính Nhà trường chưa có cán chuyên môn phụ trách công tác tư vấn học đường Các lực lượng tham gia vào công tác lực lượng không chuyên, không đào tạo công tác tư vấn Chính vậy, tư vấn cho học sinh giáo viên chủ yếu tư vấn theo theo kinh nghiệm thân đồng nghiệp Quá trình nắm bắt tâm lý học sinh, gợi mở để em mạnh dạn bày tỏ khó khăn mắc phải, trình giúp đỡ em chưa chuyên nghiệp dẫn đến học sinh e ngại Khi có nhu cầu tư vấn em tìm kiếm giúp đỡ từ bạn bè, từ người xung quanh tự tìm cách xử lý Phịng tư vấn trường chưa đảm bảo yêu cầu phòng tư vấn chưa đảm bảo kín đáo, riêng tư, tạo cho em cảm giác an toàn Nhiều giáo viên kể giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với học sinh chưa ý thức tầm quan trọng tư vấn học đường Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp, tiết sinh hoạt lớp giáo viên thường dành để phổ biến hoạt động tuần tiếp theo, phê bình học sinh vi phạm có biểu khơng tốt tuần vừa qua Nhiều giáo viên chưa quan tâm, tìm hiểu nguyên nhân học sinh lại tìm hiểu ngun nhân lại khơng biết phải tác động nào, học sinh gặp vấn đề nhạy cảm giới tính, tình bạn, tình yêu Trong giai đoạn nay, nhiều gia đình tập trung phát triển kinh tế Cha mẹ có thời gian để gần gũi quan tâm đến nên không hiểu suy nghĩ Hơn em học sinh cấp THPT bước vào độ tuổi lớn, tâm sinh lý có nhiều thay đổi, nhiều bậc phụ huynh khơng theo sát phát triển nên không thấy khó khăn em mắc phải để kịp thời hỗ trợ Hầu hết gia đình quan tâm đến việc học chưa quan tâm mức đến phát triển tâm sinh lý trẻ, em cần có người để chia sẻ, tâm người lớn lại chưa biết cách gợi mở cho em Gia đình phó thác vai trị giáo dục cho nhà trường Một số học sinh bị ảnh hưởng từ sống gia đình khơng hạnh phúc, ba mẹ thường xun cãi cọ, ly Sứt mẻ tình cảm gia đình làm em thường cảm thấy mặc cảm, tự ti thân, số khác rơi vào trạng thái chán nản, phương hướng, muốn trả thù đời nên thường tìm cách quậy phá, chống đối Đối với học sinh này, để giúp đỡ em phải tác động từ gia đình Đây điều vơ khó khăn nhà trường 3.3 Đôi nét lớp 12C6 Ngay từ đầu năm học, tơi nắm tình hình lớp năm học trước với ưu điểm hạn chế định: 3.3.1 Kết năm học 2018 - 2019 a Về phong trào thi đua HS Đợt 1: Đạt hạng 19 (19/22 lớp) Đợt 2: Đạt hạng 21 (21/22 lớp) Đợt 3: Đạt hạng 21 (16/22 lớp) Đợt 4: Đạt hạng 21 (18/22 lớp) Cả năm: Đạt hạng 21 (18/22 lớp) Qua đợt thi đua, kết đạt lớp thấp, chưa có nhiều thành tích bật, em chưa có nhiều kỹ tổ chức hoạt động, vai trị lớp trưởng, lớp phó ban chấp hành chưa thật phát huy tốt b Kết mặt giáo dục lớp 11B6 năm học 2018 - 2019 Học lực Loại Số lượng Giỏi (5%) Khá TB Hạnh kiểm Loại Số lượng Tốt 22 (55%) 22 (55%) Khá 16 (40%) 16 (40%) TB (5%) Yếu Sĩ số Yếu 40 (0%) 40 Đáp ứng yêu cầu tiêu đặt mặt học lực, chưa đáp ứng tiêu đặt mặt hạnh hiểm Số hạnh kiểm trung bình cịn 3.3.2 Một số thơng tin lớp 12C6, năm học 2019 - 2020 Sĩ số Nữ Dân tộc Đoàn viên HS nghèo HS cận nghèo 40 22 32 Thực tế lớp 12đã giáo viên chủ nhiệm tư vấn từ năm học đầu cấp THPT công tác chưa trọng mực Giáo viên chủ nhiệm chưa thực nhiều biện pháp hiệu để hình thành cho học sinh kiến thức số kỹ Đó nguyên nhân dẫn đến việc chất lượng học tập học sinh năm trước cịn thấp Giải pháp thực - Nghiên cứu tài liệu mặt lý luận để hiểu chọn lọc nội dung tư vấn học đường phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 12C6 - Tiến hành khảo sát cách tổ chức lồng ghép sinh hoạt lớp, hướng nghiệp hoạt động lên lớp để đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu - Vận dụng nội dung nghiên cứu mặt lý luận vào đối tượng nghiên cứu cụ thể - Khảo sát, so sánh, đối chiếu, đánh giá kết trước sau tiến hành thực nghiệm - Rút kết luận đề hướng ứng dụng đề tài Nội dung cụ thể Từ thực tế công tác tư vấn học đường trường THPT Đồn Thị Điểm, tơi thực nghiệm số nội dung tư vấn học đường để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm học sinh lớp 12như sau: 5.1 Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, nhân, gia đình - Tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề " Tình bạn, tình yêu”, có tham dự ban tư vấn học đường, để em thoải mái bộc lộ quan điểm mình, tạo điều kiện em giao lưu, trao đổi vấn đề vướng mắc thân với ban tư vấn 10 - Tư vấn giới tính, tiến hành chia lớp theo giới tính để tư vấn Học sinh nữ trực tiếp tư vấn dựa tài liệu tham khảo ý kiến ban tư vấn Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước nhà số câu hỏi vấn đề thân mắc phải Thông qua buổi tư vấn đó, học sinh trang bị kiến thức giới tính thân, cịn giáo viên nắm vướng mắc mà học sinh mắc phải để hỗ trợ em hiệu Nhóm học sinh nam nhờ ban tư vấn học đường trường - Hướng dẫn Ban cán lớp tổ chức trò chơi bốc thăm trả lời câu hỏi với chủ đề “ Tình bạn, tình u” vào tiết hoạt động ngồi lên lớp tổ chức lớp, gợi ý học sinh đưa số tình thường xảy độ tuổi học trị Mỗi tình vậy, tơi khuyến khích học sinh lớp phát biểu, tranh luận với tạo điều kiện để học sinh bộc lộ quan điểm Trên sở đó, giáo viên hiểu vấn đề học sinh mắc phải tình bạn khác giới, tình u tuổi học trị, từ có định hướng, biện pháp tác động phù hợp với em - Đối với em có bạn trai ( bạn gái), ln theo dõi sát biểu em, thường xuyên gần gũi, trao đổi để nắm rõ tâm tư tình cảm học sinh từ có định hướng kịp thời, hiệu - Lập nhóm zalo, facebook học sinh giáo viên chủ nhiệm để em có tính rụt rè, khơng dám hỏi trực tiếp đặt câu hỏi vấn đề mắc phải Tôi cung cấp số điện thoại, địa mail cá nhân địa facebook cho học sinh để em tiện trao đổi Tất câu hỏi học sinh cố gắng trả lời ngày, vấn đề rắc rối, trả lời sớm sau tham khảo ý kiến ban tư vấn, đồng nghiệp - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, thường xuyên trao đổi thông tin học sinh, nâng cao nhận thức phụ huynh vấn đề tâm sinh lý lứa tuổi để có quan tâm mức đến cái, phát kịp thời biểu khơng bình thường em để có hỗ trợ kịp thời Thơng qua buổi họp phụ huynh định kỳ lần gặp mặt riêng phụ huynh số em có biểu khơng bình thường, nhấn mạnh vai trị gia đình việc giáo dục Cha mẹ phải quan tâm thường xuyên trò chuyện với người bạn, lắng nghe tâm để hiểu cần giúp đỡ nào, vướng mắc từ trường lớp, bạn bè, cha mẹ báo với giáo viên chủ nhiệm để phối hợp giúp đỡ em giải 5.2 Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập - Năm cuối cấp nên em lựa chọn mơn thi kì thi THPT 11 quốc gia năm 2020 Tuy nhiên, em học tràn lan, chưa định hướng cách học Vì thế, tiết hướng nghiệp, giáo viên chủ nhiệm cần cho em trao đổi cách học, phương pháp học định hướng cho em có lựa chọn tốt - Lựa chọn em học tốt môn làm cán môn Đội ngũ cán môn hoạt động đặn theo lịch, cụ thể thứ hai trả lời thắc mắc bạn môn Văn, thứ ba mơn Tốn, thứ tư mơn Anh, thứ năm môn Sử, thứ sáu môn Địa Nhiệm vụ lớp chuẩn bị trước nhà, phát vấn đề chưa hiểu để giải đáp Cán môn thường xuyên chia sẻ với bạn lớp phương pháp học mình, hỗ trợ bạn học yếu để tìm phương pháp học hiệu - Theo dõi sát kết học tập học sinh qua tuần, tháng thông qua kết theo dõi tổ trưởng sổ đầu bài, lắng nghe em chia sẻ phương pháp học mình, từ có góp ý kịp thời học sinh chưa tiến học tập để em có điều chỉnh hợp lý phương pháp học tập - Phối hợp với nhà trường tổ chức hội thảo học tốt cấp trường để học sinh nghe bạn có kết học tốt trường chia sẻ phương pháp học tập từ em tìm cho phương pháp học tập phù hợp với thân để có kết học tập tốt 5.3 Tư vấn giáo dục kỹ năng, ứng xử văn hóa Thực tế, trường THPT thực nội dung giáo dục kỹ năng, giao tiếp, ứng xử cho học sinh cơng tác chủ nhiệm chưa có quy trình bản, đầy đủ hiệu bước thực vấn đề Vì giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu rõ phương pháp để giáo dục kỹ cho học sinh Cụ thể: 5.3.1 Các phương pháp áp dụng tiết sinh hoạt chủ nhiệm hoạt động lên lớp nhằm giáo dục kỹ năng, ứng xử văn hóa - Phương pháp thuyết trình: xem phương pháp truyền thống dạy học mang lại hiệu định trường hợp cụ thể Thông qua phương pháp thuyết trình, chủ thể thực rèn luyện cho kỹ thuyết trình trước tập thể, kỹ giao tiếp, khả tự tin trình bày suy nghĩ, nội dung Phương pháp thường tác động mạnh đến học sinh vai trị dẫn chương trình tiết ngồi lên lớp đại diện cho nhóm học sinh (những đội chơi) trả lời câu hỏi trò chơi,… 12 Một điều cần lưu ý, áp dụng phương pháp thuyết trình, giáo viên chủ nhiệm nên hướng đến học sinh “tầm rộng”, nghĩa tạo hội cho tất học sinh thuyết trình đơi lần trước tập thể thơng qua q trình định hướng cho tổ phân cơng nhiệm vụ thành viên hoạt động - Phương pháp động não: phương pháp giúp cho học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Phương pháp kích thích tư duy, rèn luyện kỹ ứng phó học sinh trước tình hay vấn đề đặt yêu cầu học sinh phải suy luận tìm câu trả lời Chẳng hạn cung cấp cho học sinh số thông tin định yêu cầu học sinh tìm ý tưởng Phương pháp động não dùng để lý giải vấn đề nào, song đặc biệt phù hợp với vấn đề nhiều quen thuộc sống thực tế học sinh - Phương pháp trò chơi: phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề hay thực hành động, thái độ, việc làm thông qua trị chơi Đây phương pháp thơng dụng hoạt động ngồi lên lớp tính đa dạng, phù hợp với hồn cảnh thu hút tham gia hưởng ứng nhiều người Qua trò chơi, học sinh rèn luyện thêm cho kỹ quản trị, kỹ giao tiếp, hình thành lực quan sát, rèn luyện kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thể khả sáng tạo; đồng thời qua phương pháp trò chơi tạo hiệu giảm bớt căng thẳng cho học sinh sau trình học tập Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với chủ đề giáo dục “học để chung sống”, với đặc điểm trình độ học sinh, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học, đồng thời không gây nguy hiểm cho học sinh - Phương pháp làm việc nhóm: phương pháp để học sinh bàn bạc, trao đổi nhóm nhỏ Làm việc nhóm sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, rèn luyện cho học sinh kỹ làm việc theo nhóm, hiểu vai trị trách nhiệm nhóm, tạo hội cho em chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề liên quan đến lĩnh vực Một tập thể mạnh tập thể đồn kết, yếu tố định đến thành công công tác chủ nhiệm ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục, có đồn kết học sinh giúp đỡ học tập tiến Mơi trường thân đồn kết tạo bầu khơng khí tích 13 cực tác động “có lợi” đến học sinh Vai trị người giáo viên chủ nhiệm quan trọng, giáo viên chủ nhiệm cầu nối, sợi dây thắt chặt tình đồn kết bạn bè học sinh lớp chủ nhiệm Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, thực tốt phương pháp làm việc nhóm tác dụng mang lại lớn Phân nhóm cho em tổ chức hoạt động, địi hỏi học sinh phải hợp tác gắn bó với để hồn thành nhiệm vụ (mỗi tổ lớp thực tiết hoạt động ngồi lên lớp) Giao nhiệm vụ, cơng việc cụ thể mà có đồn kết em hoàn thành 5.3.2 Các biện pháp áp dụng tiết sinh hoạt chủ nhiệm hoạt động lên lớp nhằm giáo dục kỹ năng, ứng xử văn hóa 5.3.2.1 Về tổ chức sinh hoạt lớp a Về vai trị giáo viên chủ nhiệm • Ngay từ đầu năm, giáo viên chủ nhiệm phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban chấp hành, ban cán lớp việc theo dõi báo cáo tình hình hoạt động lớp theo lực sở trường cá nhân • Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo kế hoạch nhà trường, Đoàn trường phù hợp với tình hình thực tế lớp • Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên tư vấn, khích lệ động viên em q trình học tập • Khi đến tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần: - Nghiên cứu nội dung sinh hoạt chủ nhiệm trước đến lớp để sinh hoạt - Thực quy trình tiết sinh hoạt chủ nhiệm giao nhiệm vụ cho Ban cán sự, Ban chấp hành chi đoàn thực - Nhận xét, đánh giá, biểu dương đề phương hướng hoạt động tuần tới b Về Ban chấp hành Chi Đoàn, Ban cán lớp • Ngay từ đầu năm, em Ban chấp hành, Ban cán lớp tham gia lớp tập huấn cán Đoàn – Hội Đoàn trường tổ chức Sau lớp tập huấn này, em cử học tham mưu với giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động lớp • Những thành viên Ban chấp hành, Ban cán lớp chủ động thực việc báo cáo nhận xét tình hình lớp tiết sinh hoạt 14 • Các nội dung Đoàn trường em Ban chấp hành triển khai đến học sinh hỗ trợ giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm 4.3.2.2 Về tổ chức hoạt động lên lớp - Giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh: khâu quan trọng, giúp học sinh có kỹ nhận thức đắn vấn đề, nhận thấy rõ trách nhiệm cá nhân việc làm mà giáo viên yêu cầu Khi phân công, giáo viên chủ nhiệm thường ý đến lực học sinh thể công giao việc - Lần lượt tổ chuẩn bị tiết hoạt động lên lớp Khi nhận nhiệm vụ, tổ trrưởng phân công cụ thể công việc cho thành viên để chuẩn bị - Giáo viên chủ nhiệm định hướng cho tổ: phân công nhiệm vụ cho đều, thành viên tham gia vào khâu hoạt động - Tổ chức hoạt động nhằm giáo dục kỹ năng, ứng xử cho học sinh • Phương pháp thuyết trình: Cách tiến hành: Tổ phân công học sinh tổ chuẩn bị nội dung để lên lớp đóng vai trị thuyết trình nội dung để bạn nghe Sau trình bày xong, tổ trả lời câu hỏi mà lớp đưa Với học vậy, em nắm thấy tự tin giao tiếp ứng xử, mối quan hệ bạn bè củng cố nhiều • Phương pháp động não Cách tiến hành: + Giáo viên nêu câu hỏi vấn đề cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm + Khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt + Liệt kê tất ý kiến lên bảng không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp + Phân loại ý kiến Học sinh diễn giải ý kiến + Giáo viên hướng dẫn học sinh làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng + Cuối thảo luận giáo viên nên nhấn mạnh kết luận kết tham gia chung tất học sinh Nhận xét Nhờ khơng khí thảo luận cởi mở nên học sinh đặc biệt em nhút nhát, trở nên mạnh dạn hơn; em học cách trình bày ý kiến mình, 15 biết lắng nghe phản biện ý kiến bạn; từ đó, giúp em dễ hồ nhập vào cộng động nhóm, tạo cho em tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt, mối qn hệ – trị, bạn bè khăng khít • Phương pháp trị chơi Cách tiến hành: + Giáo viên phân công tổ chuẩn bị dụng cụ phục vụ trò chơi + Giáo viên phổ biến quy luật trò chơi, quy định thời gian địa điểm + Sau chơi, GV cần cho học sinh thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trị chơi Qua trị chơi, học sinh có hội để thể nghiệm thái độ, hành vi Chính nhờ thể nghiệm này, hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống • Phương pháp làm việc nhóm Cách tiến hành: + Thành lập nhóm với mục tiêu học sinh biết cách tìm cho nhóm làm việc phù hợp, từ có thống cao hướng mục tiêu chung nhóm + Xây dựng niềm tin tạo đồng thuận nhóm Mỗi cá nhân có trách nhiệm với công việc trách nhiệm với + Mỗi nhóm cần phải triển khai cơng việc cụ thể đến thành viên nhóm + Giáo viên giới thiệu đề tài cho nhóm Các nhóm nhận đề tài, phân công nhiệm vụ nhà cho thành viên 5.4 Tư vấn hướng nghiệp, chọn nghề thông tin tuyển sinh Thực việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh nên trọng thực sớm tốt Ngay từ ngồi ghế nhà trường thân em phải biết thích điều gì, có điểm mạnh điểm yếu để chọn nghề nghiệp hay công việc thật phù hợp tương lai Tuy nhiên với nhiều học sinh thời điểm định hướng tốt giai đoạn bước vào cấp 3, đặc biệt năm lớp 12 Đây giai đoạn cuối chương trình học phổ thơng toàn quốc Đến thời điểm em có nhìn nhận đánh giá riêng cho thân sở thích 16 lực có Chính nhà trường, thầy cơ, bạn bè hay gia đình người bên ngồi có nhìn tính cách người em cho em tư vấn lời khuyên tốt 5.4.1 Các yếu tố để chọn nghề phù hợp cho tương lai - Xác định rõ điểm mạnh thân Việc giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn cho học sinh tìm câu trả lời cho câu hỏi nên chọn nghề cho tương lai? Đó việc em cần phải nhìn nhận lại thân mình, liệu em có điểm mạnh điểm mạnh phù hợp với nhóm ngành Từ học sinh sâu để chọn nghề nghiệp phù hợp Việc xác định rõ điểm mạnh thân học sinh tự đánh giá người xung quanh đánh giá đưa ý kiến Trên sở đó, học sinh tổng hợp hết điểm mạnh để xác định thơng tin nghề nghiệp Hiện với phát triển công nghệ thông tin, giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn cho học sinh cần tra cứu thông tin mạng hay làm test để đưa danh sách nghề nghiệp phù hợp với điểm mạnh - Xác định sở thích, niềm yêu thích, hứng thú lĩnh vực Ngồi việc xác định điểm mạnh thân yếu tố khác tác động lớn đến việc chọn nghề nghiệp theo hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 xác định sở thích niềm yêu thích riêng thân Thường trình hình thành phát triển theo giai đoạn có sở thích hay niềm u thích đó, có bạn yêu thích nghệ thuật, khoa học, nghiên cứu có bạn u thích khám phá sinh học, thực vật Chính tư mặt sở thích hay đam mê yếu tố để dẫn lối cho việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh Hiện trường THPT lớn thành phố lớn có câu lạc chuyên sâu lĩnh vực cho học sinh có mơi trường tốt để phát triển sở thích đam mê thân - Xác định phát triển xu hướng nghề nghiệp tương lai Một yếu tố khác giáo viên chủ nhiệm nhắc đến chương trình hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 nhu cầu nhân lực 17 tương lai Không đổ xô chọn học ngành có nhiều người theo học dư nhân sau Học sinh khơng nên chọn ngành có dự báo thiếu nhân hay hot tương lai, có suy nghĩ chắn tương lai bạn trường có nhiều người giống bạn tỷ lệ cạnh tranh để có việc làm cao Với yếu tố giáo viên chủ nhiệm cần định hướng cho học sinh nhìn nhận tổng quan đánh giá khách quan từ quan dự báo hay kiện liên quan diễn thời điểm em trường Điều quan trọng học sinh nên tìm hiểu chọn lọc thơng tin có số liệu xác - Xác định trường có ngành nghề đào tạo phù hợp Hiện có thực trạng có nhiều trường đại học thành lập đào tạo nhiều ngành nghề giống Vì thân học sinh cần phải xác định nghề nghiệp phù hợp nhất, sau tìm hiểu đến trường chuyên đào tạo ngành nghề để có lựa chọn phù hợp đắn - Xác định điều kiện gia đình Ngồi giáo viên chủ nhiệm nên cho học sinh xác định điều kiện kinh tế gia đình để chọn trường đại học hay cao đẳng phù hợp với ngành nghề chương trình đào tạo Nếu gia đình em có điều kiện kinh tế giả đăng ký học trường quốc tế, đào tạo chương trình quốc tế, chất lượng cao hay chương trình liên kết với nước ngồi Ngược lại em học trường cơng lập, quy có chương trình học đào tạo 5.4.2 Các ngành nghề có tiềm phát triển - Ngành Cơng nghệ thơng tin - Ngành Y-Dược chăm sóc sức khỏe - Ngành Marketing - Ngành Dịch vụ - Ngành Bán hàng - Kinh doanh Kết 18 Sau thực số nội dung tư vấn học đường chủ nhiệm lớp 12C6, nhận thấy có tác động rõ đến kết học tập, rèn luyện tâm tư tình cảm kỹ học sinh lớp 12C6 Một số kết bật: - Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, tương thân tương ái, học sinh tự giác hỗ trợ, giúp đỡ vượt qua khó khăn học tập sống Trong lớp có số em có hồn cảnh khó khăn đặc biệt tập thể lớp hỗ trợ vật chất tinh thần - Trước thực đề tài, việc thực nội quy học sinh em chưa tốt, nhiều học sinh thường xuyên vi phạm nội quy học sinh vấn đề trang phục, nhuộm tóc khác màu đen, học trễ , sử dụng tài liệu kiểm tra, Sau thực biện pháp tư vấn học đường, số lượng học sinh vi phạm giảm xuống đáng kể: khơng có học sinh vi phạm kiểm tra, khơng có học sinh mặc đồng phục sai quy định, khơng có học sinh nhuộm tóc khác màu đen, khơng có học sinh mang thức ăn nước uống vào lớp, số học sinh học trễ giảm đáng kể lỗi học sinh mắc phải hầu hết lỗi nằm quy chế Ý thức tự giác em nâng cao nhiều - Vị thứ thi đua + Nhì khối 12 (2/7), vị thứ toàn trường (5/21) - Là hai lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến - Tỉ lệ đậu tốt nghiệp THPT Quốc gia năm 2020 100% Kết học tập rèn luyện năm học 2019 - 2020 qua số liệu đây: Học lực Sĩ số Loại Số lượng Loại Số lượng Giỏi (10%) Tốt 33 (82,5%) Khá 36 (90%) Khá (7,5%) TB TB Yếu Yếu Hạnh kiểm 40 40 Số liệu năm học 2019 - 2020 - Các em thường xuyên tâm với giáo viên chủ nhiệm vướng mắc tình bạn, tình yêu để chia sẻ hướng dẫn Qua tơi 19 nắm bắt diễn biến tình cảm học sinh lớp, từ có biện pháp tác động phù hợp, để định hướng kịp thời cho em - Nhờ ứng dụng biện pháp tư vấn học đường, xây dựng mối quan hệ gắn bó giáo viên mơn với tập thể lớp Hầu hết giáo viên môn khen em dễ thương, ngoan có ý thức vươn lên học tập - Thông qua tư vấn học đường giúp cho học sinh ngày gần gũi với giáo viên chủ nhiệm, nhờ giáo viên chủ nhiệm kịp thời nắm bắt vấn đề khó khăn, khúc mắc em để có tác động phù hợp kịp thời III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo viên chủ nhiệm cầu nối Ban giám hiệu, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách sư phạm (đại diện cho tập thể nhà sư phạm), giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mệnh lệnh mà thuyết phục, cảm hoá, gương mẫu người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm uy tín mình, giáo viên chủ nhiệm có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh Với số so sánh năm học 2018 - 2019 năm học 2019 2020, sáng kiến cho thấy rõ kết thực tiễn vận dụng số nội dung tư vấn học đường cơng tác chủ nhiệm góp phần lớn hữu hiệu vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tập thể lớp 12C6 Ở năm học trước, em trang bị số kiến thức kỹ chưa thật nhiều đạt hiệu Trên sở đó, năm học tăng cường tổ chức hoạt động lên lớp nhằm bổ trợ cho hoạt động học tập học sinh Và kết mang lại thật khả quan Tham gia hoạt động phong trào thi đua nhà trường đạt nhiều thành tích so với năm học trước (trình bày mục kết đạt được) 20 Những kết cho thấy hiệu thực tiễn sáng kiến nhân rộng áp dụng cơng tác chủ nhiệm lớp khác Khuyến nghị 2.1 Đối với tổ chức Đoàn – Hội Cần tăng cường tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán Đoàn – Hội chủ chốt Chi đoàn kiến thức kỹ hoạt động Đoàn đặc biệt tăng cường tư vấn học đường 2.2 Đối với Ban giám hiệu nhà trường Cần nên trọng nhiều cho công tác chủ nhiệm, đặc biệt phân công công tác chủ nhiệm đầu năm phải đảm bảo lực, sở trường phát huy tốt vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm Với thời gian công tác chưa lâu nội dung nghiên cứu cịn có hạn chế định Nhưng cố gắng tìm giải pháp nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp Mong nhiều giải pháp hay khám phá, chia sẻ phổ biến Mong q thầy tham gia góp ý, chỉnh sửa để đề tài ngày hoàn thiện hữu ích 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – giáo dục cho học sinh trung học, PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa chủ biên, NXB ĐHQG Hà Nội Tâm lý trẻ thơ: Từ sơ sinh đến 15, 17 tuổi, Phạm Minh Lăng, NXB Văn hóa thơng tin Tìm hiểu giới tâm lý tuổi vị thành niên, J.W Santrock, NXB Phụ Nữ Trường Đại học sư phạm Huế - TT tư vấn tâm lý GD đặc biệt - Tài liệu tập huấn Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS THPT Mạng internet 22 ... vực giáo dục để hưởng ứng phong trào trên, trăn trở, tìm phương pháp biện pháp thích hợp để đạt hiệu công tác chủ nhiệm cách cao Và cách mà sử dụng để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm vận dụng tư... Chi đoàn kiến thức kỹ hoạt động Đoàn đặc biệt tăng cường tư vấn học đường 2.2 Đối với Ban giám hiệu nhà trường Cần nên trọng nhiều cho công tác chủ nhiệm, đặc biệt phân công công tác chủ nhiệm đầu... đến tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần: - Nghiên cứu nội dung sinh hoạt chủ nhiệm trước đến lớp để sinh hoạt - Thực quy trình tiết sinh hoạt chủ nhiệm giao nhiệm vụ cho Ban cán