Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN về công tác chủ nhiệm lớp 9 bản đầy đủ,đạt giải B cấp huyện năm học 20132014. có đầy đủ từ đầu đến cuối, có số liệu minh chứng,biểu mẫ và các phương pháp gáo dục học sinh. Đây là sáng kiến đã thành công khi áp dụng từ lớp 7 đến lớp 9 ở các năm khác nhau của trường mình.bạn nào tải vui lòng nghiên cứu kĩ trước khi nhận xét. xin cảm ơn
Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ kiến kinh nghiệm Sáng Mục lục ĐẶT VẤN ĐỀPHẦN MỞ ĐẦU 1, Chức năng, nhiệm vụ nội dung người giáo viên chủ nhiệm a, Chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp b, Nội dung công tác người giáo viên chủ nhiệm.Bối cảnh đề tài………………………………………………………trang 2, Lý chọn đề tài trang 3, Phạm vi nghiên cứu trang 4,Mục đích nghiên cứu trang 5,Điểm kết nghiên cứu trang GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀPHẦN NỘI DUNG 1, Đặc điểm tình hình lớp 9A3 1, Cơ sở lí luận trang 2, Thức trạng vấn đề trang 61.1, Thuận lợi 2.2, Khó khăn 1.3, Kết chất lượng hai mặt giáo dục năm học 2007 – 2008: 23, Biện pháp thực – cách làm mới:Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.……………………… trang 4, Hiệu sáng kiến kinh nghiệm:………………………… ……… trang 21 1, Nhận lớp chủ nhiệm 2.2, Bầu ban cán (BCS) lớp – chia tổ a, Cơ sở chọn BCS lớp – chia tổ b, Tiến hành bầu BCS lớp c, Phân công nhiệm vụ cho BCS lớp 2.3, Lập sơ đồ lớp học 10 2.4, Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại học lực học sinh 12 2.5, Phát huy vai trò BCS lớp 14 2.6, Phương pháp giáo dục cá biệt phương pháp tác động tập thể 17 KẾT THÚC VẤN ĐỀPHẦN KẾT LUẬN Kết 20 1.1, Duy trì sĩ số: 20 2, Chất lượng hai mặt giáo dục HK I 20 1.3, Thi đua hàng tuần lớp trường: 21 1.4, Tham gia phong trào: 21 Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ kiến kinh nghiệm Sáng 21., Bài học kinh nghiệm 22 trang 21 32, Ý ngĩa SKKNKiến nghị trang 21 22 43, Lời kếtkhả ứng dụng, triển khai trang 21 23 4,Những kiến nghị , đề xuất:……………………………… trang 21 5,tài liệu tham khảo……………………………………………………… trang 22 ĐẶT VẤN ĐỀPHẦN MỞ ĐẦU Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trò quan trọng trình giáo dục học sinh Chính vậy, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết người GVCN cần nắm vững chức năng, nhiệm vụ nội dung công tác chủ nhiệm 1, Bối cảnh đề tài: Công tác chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn trình học tập trường sư phạm ít, có môn tâm lí học lứa tuổi & tâm lí học sư phạm với 75 Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm tiết.Tình thực tế vô đa dạng, muôn hình muôn vẻ.Học sinh ham chơi ham học , thời điểm loại hình vui chơi giải trí bùng phát mạnh.Đồng thời nhiều tệ nạn xã hội vây quanh rình rập em Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trò quan trọng trình giáo dục học sinh Chính vậy, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết người GVCN cần nắm vững chức năng, nhiệm vụ nội dung công tác chủ nhiệm 1.1, Nhiệm vụ, chức nội dung người giáo viên chủ nhiệm a, Chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp trước hết phải quản lí toàn diện lớp học cần nắm vững: hoàn cảnh thay đổi, tác động gia đình đến học sinh lớp chủ nhiệm; quản lí toàn diện đặc điểm học sinh lớp Nắm vững mục tiêu đào tạo mặt nhân cách kết học tập học sinh, … để kết hợp giáo dục Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo nói chung, mẫu mục đạo đức, gương mẫu việc chấp hành pháp luật quy định nhà nước; nắm vững đường lối, quan điểm giáo dục vận dụng sáng tạo vào thực tiễn dạy học Người giáo viên pải tham gia hoạt động trị xã hội với tư cách lực lượng tri thức công đổi mới, phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh lớp mặt, báo cáo cho hiệu trưởng BGH kịp thời vấn đề lớp chủ nhiệm để giải Kịp thời kiểm tra đánh giá công bằng, khách quan trình rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng học sinh Có kế hoạch tổ chức hoạt động tập thể học sinh thực nhiệm vụ chung nhà trường với tập thể lớp khác làm chủ lớp chủ nhiệm trở thành thành viên tích cực cộng đồng trường học Thông qua tổ chức hoạt động tự quản tập thể mà rèn luyện nhân cách, khả ứng xử, lực sáng tạo, khả vận dụng tri thức vào thực tiễn sống Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn phối hợp với tổ chức, đoàn thể khác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào hoạt động nhà trường, xã hội, … Giáo viên chủ nhiệm cầu nối BGH, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách người đại diện cho lớp chủ nhiệm, GVCN có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi đáng cho học sinh lớp GVCN cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Học sinh lớp em lứa tuổi cuối thiếu niên, đầu niên – lứa tuổi giàu ước mơ, muốn khẳng định mình, động, giám nghĩ giám làm … thiếu kinh nghiệm, có thành công dễ tự tin mức, gặp thất bại lại dễ niềm tin, … Vì vậy, việc định hướng, giúp đỡ học sinh kịp thời cần thiết Chức cố vấn có ý nghĩa quan trọng giáo viên chủ nhiệm chức này, chất điều chỉnh, vai trò định hướng, điều khiển trình tự giáo dục học sinh tập thể học sinh, phát huy vai trò chủ thể học sinh giáo dục Cố vấn trình giáo dục, định hướng giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động tự quản tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm không trực tiếp tham gia điều khiển công việc lớp, không làm thay cho em hoạt động Chức cố vấn học sinh phải quán triệt toàn nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, … diễn nhà trường xã hội GiVCN cần tư vấn cho học sinh quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng bạn bè, định hướng nghề nghiệp , … cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp – lớp học cuối cấp b, Nội dung công tác người giáo viên chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững đường lối, quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp… Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm Ví dụ: Nắm vững yếu tố ảnh hưởng tới hình thành nhân cách, vai trò giáo dục, hoạt động; mối quan hệ giáo viên với học sinh; phương pháp tác động song song, tác động tay đôi, bùng nổ sư phạm, … lí luận mà người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm tâm sinh lí học sinh Điều đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm phương pháp, phân tích cho nguyên nhân tượng, đặc điểm học sinh Lập kế hoạch chủ nhiệm cho tháng, cho năm học để đảm bảo tính hệ thống phát triển nhân cách học sinh Kế hoạch chủ nhiệm lớp cần thể số nội dung sau: Khái quát chung đặc điểm lớp chủ nhiệm Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh – giỏi, phụ đạo học sinh yếu – Giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt môn học phân công dạy lớp chủ nhiệm lớp khác Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng tự hoàn thiện thân mặt, gương sáng cho học sinh noi theo 2, Lý chọn đề tài Trong thời gian qua, Việt Nam hội nhập mạnh mẽ với giới bên Những thành gặt hái trình không chối cãi Nhưng có thực tế rõ rangràng, với giá trị tốt đẹp hàng loạt giá trị thấp theo gót vào Việt Nam Chính điều làm băng hoại, xói mòn nhiều giá trị tốt đẹp dân tộc Ta thường nói rằng: tâm hồn học sinh tờ giấy trắng mà vẽ lên nét bút cho dù nét đẹp hay xấu Nói cách khác, học sinh đối tượng dễ bị ảnh hưởng luồng văn hóa từ vào Đặc biệt thời đại bùng nổ công nghệ thông tin điều lại dễ dàng Thực tế cho thấy có nhiều học sinh tốt, có ý thức, chịu học, …nhưng số học sinh chưa tốt không Bất lớp học có học sinh chưa tốt, học sinh hư, học sinh “lạc đường” nhận thức vấn đề Lớp học chủ nhiệm không ngoại lệ Bên cạnh đó, trình làm công tác chủ nhiệm, năm trước chưa sâu vào vấn đề chủ nhiệm mà mức hoàn thành nhiệm vụ, chủ yếu tập trung vào công tác chuyên môn Chính vậy, năm trước số học sinh lớp chủ nhiệm có tiến mặt đạo đức chưa nhiều, chưa phát huy vai trò trung tâm, khả tự quản em; có số học sinh chưa có ý thức tổ chức kỉ luật; chưa giúp Ban cán lớp hoạt động hiệu quả, … không tạo điểm bật lớp chủ nhiệm Những vấn đề làm suy nghĩ nhiều Khi nhìn lại trình làm công tác chủ nhiệm thấy nhiều hạn chế cần khắc phục Điều làm cho suy nghĩ, tìm tòi để nâng cao khả công tác Nhiều biện pháp nghĩ đến thử nghiệm Và đến tạo bước đột phá công tác chủ nhiệm Tất tìm tòi áp dụng thành công trình bày “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở LỚP 9A39B, TRƯỜNG THCS LẠC HÒANGUYỄN CÔNG TRỨ - XÃ EANGAIKRÔNG BUK – ĐAK LAK” Những biện pháp áp dụng từ học kì II, năm học 2007 2011 – 2008 2012 hoàn thiện năm học 2008 2012 – 20092013 3, Phạm vi nghiên cứu Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Trong trình nghiên cứu tìm tòi, không tập trung vào tất vấn đề mà tập trung nhiều vào vấn đề sau: Ý thức chấp hành nội quy học sinh Ý thức học tập Khả tự quản Xây dựng đội ngũ BCS lớp Vận dụng tâm lý dựa vào tính cách, thái độ học sinh để xử lý tình huống… 4, Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu tâm lí nghiên cứu tâm lí học sinh, từ có hướng giáo dục học sinh cho phù hợp với lứa tuổi 5, Điểm kết nghiên cứu Nghiên cứu nhiều yếu tố, nhiều bình diện không tập trung vào yếu tố, mặt vấn đề.Từ có nhìn toàn diện học sinh Cũng từ mà GVCN đưa định đắn để đưa học sinh đến điều tốt đẹp Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ kiến kinh nghiệm Sáng GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀPHẦN NỘI DUNG Giáo dục trình lâu dài, người làm giáo dục phải áp dụng nhiều biện pháp, từ khâu tổ chức, giáo dục, đến tác động vào cá nhân tập thể Quá trình diễn hay hai ngày mà trình tác động lâu dài, dân gian thường nói “mưa dầm thấm lâu” Cơ sở lí luận: - Căn vào tài liêu: “Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm” tác giả: Nguyễn Kế Hào chủ biên, thuộc tài liệu dự án đào tạo giáo viên THCS - Căn vào thực tế công tác chủ nhiệm học sinh địa bàn xã Eangai, Huyện Krông Buk , Tỉnh Đak Lak 1, Đặc điểm tình hình lớp 9A3.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2008 2012 – 20092013, lớp 9A39B lớp 8A38B số học sinh cá lớp 98A2 – 9A5 năm học 2007 2011 – 2008 2012 chuyển lên Lớp có 30 38 học sinh, có: 13 18 học sinh nữ; 06 03 học sinh dân tộc KinhNùng; 34 em dân tộc kinh 19 học sinh dân tộc Hoa 05 học sinh dân tộc Khmer 01 học sinh nữ dân tộc Khmer Đầu năm học lớp có số thuận lợi khó khăn sau: 12.1, Thuận lợi - Được quan tâm BGH, Đoàn – Đội tổ chức nhà trường - Có số học sinh có ý thức học tập tốt, nhiệt tình, động, … - Ban cán (BCS) lớp có lực, tinh thần trách nhiệm cao - Lớp có tinh thần đoàn kết, không chia phe – nhóm Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ kiến kinh nghiệm - Trong lớp có số học sinh nhà gần trường … Sáng 22.2, Khó khăn - Đa số học sinh nhà xa trường Đặc biệt có học sinh nhà “điền” (em Triệu Hải em Lâm Văn Bé)cách trường học tới 15 km, khó khăn việc lại - Lớp có học sinh mồ côi cha (mẹ), học sinh có mẹ bố bỏ đi, học sinh có cha mẹ bất hòa lâu năm - Nhiều học sinh ý thức học tập chưa cao, ham chơi, chí tham gia tệ nạn xã hội (đá gà).hút thuốc ( em thanh, em thảo) , say mê chơi game em thành( em đến tận buôn hồ để chơi game - Nhiều cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học em - Môi trường xã hội xung quanh trường học tương đối phức tạp, làm ảnh hưởng không tốt đến học sinh đặc biệt việc buôn bán, hút chích ma túy địa bàn xã eangai nóng bỏng 12.3, Kết chất lượng hai mặt giáo dục đầu năm học 2007 2012 – 20082013: Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu Học lực 2216 715 17 /0 Giỏi Khá TB Yếu 57 2113 17 (thi lại) 23, Biện pháp thực – cách làm mới: 23.1, Nhận lớp chủ nhiệm Trước ngày khai giảng, GVCN nhận phân công BGH nhà trường nhận lớp chủ nhiệm Sau có danh sách học sinh, GVCN cố gắng nhớ hết tên học sinh lớp Đây điều quan trọng Bởi người, muốn người quan trọng người khác, người người khác tôn trọng Việc giáo viên gọi tên em học sinh gặp biểu điều Học sinh vui, bất ngờ việc Chính việc giúp người giáo viên chủ nhiệm Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm nhanh chóng để lại ấn tượng em Điều quan trọng em cảm nhận tôn trọng GVCN học sinh Ví dụ: Khi BGH Đ/c Nguyễn Viết Hòa , phó hiệu trưởng nhà trường trao cho danh sách lớp 9A39B, đọc đọc lại nhiều lần để nhớ tên học sinh lớp cố gắng biết mặt 1/3 số học sinh lớp trước ngày gặp lớp Khi vào lớp gọi tên học sinh mà biết mặt để hỏi thăm tình hình dịp nghỉ hè Trước việc làm học sinh bất ngờ thầy chủ nhiệm lại biết tên lúc chưa tiếp xúc lần Thực em thích thú điều Tiếp theo GVCN gặp giáo viên chủ nhiệm cũ kết hợp với buổi học nội quy, buổi lao động đầu năm em để nắm bắt tình hình chung, tình hình số học sinh lớp (như học sinh giỏi, học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, …) Cũng qua GVCN định hình đội ngũ BCS lớp sau đưa biện pháp giáo dục học sinh phù hợp Ví dụ: Sau nhận lớp, gặp GVCN cũ thầy cô Phan Thanh QuânMai Thị Như Quỳnh GVCN lớp 7B trước đây, cô Liêu Thị Sà Dem thầy Lý Thanh QuyềnTrần Thị Thu Hảo ( GVCN lớp 6B trước đây) Qua nắm số thông tin quan trọng số học sinh chủ nhiệm sau: Học sinh lớp cư trú nhiều địa bàn khác nhau, có học sinh nhà xa trường; lớp có học sinh mồ côi cha(mẹ), 14 học sinh nhà nghèo, học sinh có cha mẹ tình trạng bất ổn hôn nhân, … Trên sở thông tin này, trước hành vi ứng xư học sinh, GVCN đưa biện pháp xử lý phù hợp, có thái độ, lời nói mực Tránh việc đụng chạm đến vấn đề nhạy cảm em động viên em kịp thời Khi nhận lớp GVCN không nên áp đặt quy định lớp, buộc em vào khuôn khổ Vì điều tạo cho em gò bó, tự mà tự điều mà đa số em muốn có Ví dụ: lớp 9A39B áp dụng nhiều quy định riêng lớp xếp hạnh kiểm theo thang điểm, vi phạm nội quy phải làm vệ sinh phòng học, không thuộc nhà cuối buổi phải lại học thuộc về, …Tất biện pháp áp dụng từ từ, điều quan trọng áp dụng lúc Chính em ủng hộ Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm 23.2, Bầu ban cán (BCS) lớp – chia tổ a, Cơ sở chọn BCS lớp – chia tổ Để bầu BCS lớp đạt hiệu - hoạt động tốt, GVCN tham khảo ý kiến GVCN cũ họ người nắm rõ khả em học sinh Một cán lớp tốt phải người động, nhiệt tình, biết sống tập thể, không ích kỉ, … chọn BCS lớp giáo viên cần ý đến tính cách người học sinh mà chọn Ở đầu năm học lớp có buổi lao động, giáo viên quan sát học sinh mà có ý định đưa vào BCS lớp Trong em lao động, giáo viên quan sát để đánh giá ý thức, tác phong, khả phối hợp với bạn khác Đặc biệt lao động, người giáo viên chọn lớp phó lao động tốt Khi quan sát, không thiết có mặt bên lớp mà giáo viên nên quan sát học sinh từ xa thái độ, ý thức, khả uy tín em thật bộc lộ Ngoài ý thức trách nhiệm thành viên BCS phải có lực tốt Muốn biết điều cần phải dựa vào học bạ Khi chọn BCS lớp, cố gắng bảo đảm địa bàn cư trú có thành viên BCS lớp Làm trình hoạt động giáo viên để nắm tình hình thành viên lớp thông qua em Ví dụ: Ở lớp 9A39B có lớp trưởng Vĩnh Thạnh A (Vĩnh Hải),Thôn , eangai, lớp phó học tập Hòa Nam (Lạc Hòa)Thôn eangai, tổ trưởng tổ Ca Lạc (Lạc Hòa)Cư yuôt – cư pơng, … Vai trò GVCN việc chọn BCS lớp quan trọng thành viên lớp có vai trò không Vì lựa chọn giáo viên cần vào tín nhiệm tập thể, điều thể qua việc bình bầu dân chủ đầu năm Khi tiến hành chia tổ, GVCN cần tạo đồng tổ Có nghĩa tổ có đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác nhau.Nói cách khác, tổ phải bảo đảm nhiều đối tượng: có học sinh yếu, học sinh giỏi, học sinh địa bàn xa – gần, có học sinh ngoan, học sinh cá biệt, … Làm trình học tập em hỗ trợ nhau, nhắc nhở học tập, lao động Ví dụ: Lớp 9A39B đầu năm có 30 38 học sinh, chia làm ba bốn tổ: Tổ gồm 10 thành viên, có số học sinh có học lực bật Ong Kiều Tiên, Võ T Nhân ái, Trịnh Tú MiệmHuỳnh Trần Huấn, Nguyễn Quốc Đại, Bích Hiếu,Kim Anh, …một số học sinh có ý thức chưa tốt Thái Tếch HểnLê Văn Hưng, Lê Hữu Thảo, Võ Thị Anh, Trần Văn Tuấn, La Văn Thành, … Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 10 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm +2 -2 -2 -5 -2 -1 -1 -3 Điểm tốt Không quét lớp Không hốt rác Bỏ trực vệ sinh Viết, vẽ bậy lên bàn, lên bảng Ra trễ Không nghiêm túc, tập sai động tác Bỏ tập thể dục VỆ THÊ DỤC Sau thống thang điểm, GVCN cho tổ chức thực Mỗi tổ cá nhântrưởng có sổ theo dõi thành viênbạn lớp dựa thang điểm thống Cuối tuầnĐầu tuần, vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tổ trưởng thu lại sổ lên báo cáo bảng tình hình thành viên tổ Sau báo cáo xong, tổ trưởng giải trình ý kiến tổ viên (nếu có) Nếu ý kến vượt nhiệm vụ tổ trưởng lớp trưởng GVCN giải trình Trên sở báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng quy điểm xếp loại hạnh kiểm tuần cho thành viên lớp Vào tiết cuối thứ sáuthứ bảy cuối tháng tuần cuối tháng, GVCN họp BCS lớp để xếp loại hạnh kiểm tháng cho học sinh lớp Với việc xếp loại hạnh kiểm theo thang điểm việc đánh giá hạnh kiểm học sinh tương đối xác Tuy nhiên có vi phạm học sinh ý muốn em Vì trình thực GVCN cần có cách xử lý phù hợp, trường hợp ý muốn không nên trừ điểm em cần ý để không bị học sinh nói gạt Những học sinh vi phạm, giáo viên nên cho em “lập công chuộc tội” Nếu đẩy em vào đường cùng, điều kiện sửa sai dễ làm cho em chán nản, thất vọng, động để phấn đấu Ví dụ 1: Trong thang điểm có đưa trường hợp: - Trong tuần bị hạnh kiểm loại TB đạt điểm tốt có ý thức sửa sai nâng bậc hạnh kiểm - Trong tuần đạt điểm tốt, không vi phạm nội quy tuyên dương trước lớp trước trường, …Điểm trừ cao điểm cộng cao để học sinh “lập công chuộc tội” “lỡ lầm” Ví dụ 2: Học sinh nghỉ học không phép, giáo viên tìm hiểu lí do, nghỉ lý đáng không kịp viết đơn chấp nhận cho em nộp đơn vào ngày học sau Một điều cần ý xử lí hành vi phạm học sinh phải tìm hiểu lý dẫn đến vi phạm học sinh Nếu cách xử lí không phù hợp với lý do, trừ điểm mà em không “tâm phục phục” dễ dẫn đến thái độ bất mãn nơi em Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 20 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ 1: lớp 9A39B có học sinh thường xuyên học trễ Lâm Văn Bé Võ Hoàng MếmHồng Long Qua tìm hiểu biết nhà em xa trường, ruộng, có lúc phải đò , lần đến nhà em hack sinh này, công tơ mét xe máy từ cổng trường tới nhà em gần 15 km, đường gặp ghềnh khó lại Ở hai trường hợp lí mà trừ điểm liên tục cí nguyên nhân em nghỉ họcbất mãn Trong trường hợp thường hỏi lí trừ điểm nên sau em cố gắng Ví dụ 2: Cũng trễ em Tăng Thị Chiên lại khác, nhà xa, xe nên phải lại phải phụ mẹ nuôi tôm Cũng lại với cách xử lí với việc thường xuyên động viên, đến việc trễ không 23.5, Phát huy vai trò BCS lớp Trong năm trước, làm công tác chủ nhiệm, không ý đến vai trò BCS lớp Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng chức danh, không hoạt động vai trò chức Hay nói mang tính hình thức Chính vậy, GVCN phải làm nhiều việc lớp, thêm vào thành viên lớp không tiến bộ, đặc biệt việc thực nội quy Giáo viên khó nắm tình hình lớp kịp thời Một lớp học muốn tiến bộ, tự quản tốt vai trò BCS lớp quan trọng Các em học chung lớp, chung độ tuổi,chung tâm lý, … nên dễ nắm tình hình lớp, dễ hiểu nhau, … điều kiện để lớp hoạt động tốt, giáo viên nắm tình hình lớp mà ngày trực lớp Vậy phát huy vai trò BCS lớp? Trước hết giáo viên phải tạo thiện cảm niềm tin, quan trọng giám tin giám giao nhiệm vụ cho em Bên cạnh định hướng hướng dẫn GVCN Ví dụ: để chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11, liên đội trường THCS Lạc HoàNguyễn Công Trứ tổ chức hội thi văn nghệ, em tự chọn tiết mục để tham gia Trong lớp phó văn nghệ người tổ chức chịu trách nhiệm Tôi đóng vài trò người hướng dẫn, tham gia ý kiến nội dung, cố vũ động viên em, cho em thấy ý nghĩa việc tự tổ chức có lợi cho em nào, … Cùng chung lớp, chung độ tuổi, chung địa bàn cư trú nên học sinh thường hiểu nhau, nắm thông tin bạn Các em tâm với điều mà chúng khó tâm với GVCN Vì GVCN nên tận dụng ưu điểm BCS lớp để nắm tình hình thành viên lớp Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 21 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Không thế, GVCN “nhờ” em giải vấn đề mà thân khó giải Ví dụ: thông qua BCS lớp có thông tin học sinh như: Thái tếch Hển, La Văn ThànhChu Đình Thanh, Phan Ngọc Anh lao động nhà (nuôi tôm),( làm cà phê bố mẹ lại hay đau ốm) hai học sinh tham gia đá gà nhàgia hút thuốc Học sinh Lâm Văn Bé nhà có cha, mẹ bỏ Em thu người mẹ (có thể kiểm chứng qua việc đầu năm ghi sơ yếu lí lịch em nói rằng: “Em mẹ”) Tuy nhiên để làm vậy, GVCN phải có định hướng, hướng dẫn cho em làm việc Ví dụ: em Trịnh Thị Bé Hương học sinh có lực, tính hiền nhà cha mẹ bất hoà, Hương qua với người dì, em có tư tương chán nản, bất cần, thích học không thích nghỉ Em sống khép kín, nói chuyện, khó gần Trong trường hợp không trực tiếp giúp em hoà đồng mà trao lại việc cho lớp phó văn - thể lớp phó học tập định hướng cho em: coi bạn quan trọng, người tâm chia sẻ việc mà gặp khó; biết bạn làm việc (như giải tập) có điều kiện trao đổi với bạn; rủ bạn tham gia hoạt động lớp, cho dù việc mua chổi, … phòng học không quên gián hai hiệumời em học sinh lên gặp riêng phân tích sựu độc hại thuốc Say gần tháng em ỏ thuốc hoàn toàn.: “Đừng đợi đến lúc cô đơn nhớ bạn bè” “Tha thứ cách trả thù vinh quang nhất” Sau tháng, em Hương có nhiều chuyển biến tinh thần: vui vẻ, nói nhiều, điểm cao đặc biệt từ tháng 11 có mong muốn ngồi gần lớp phó học tập để nhiều Dì Hương nói rằng: “Không biết Hương thay đổi vậy” Ví dụ 2: Lớp 9A39B có nhiều học sinh có học lực TB yếu lại không hỏi thầy môn, hỏi bạn dù trường hợp cho lớp phó tập trung học sinh giỏi môn lớp lại định hướng cho em cách giúp: có gắng gần gũi bạn nhờ bạn làm việc mà bạn thích; không ngại hỏi ý kiến bạn tập mà bạn biết làm, từ từ chuyển qua trao đổi tập với bạn nhận giúp sức tạo cho bạn cảm giác bạn tìm đáp số, … Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 22 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Đến hết học kì I đa số học sinh yếu mạnh dạn hỏi bạn, lớp học sôi động, đa số thầy cô thích vào dạy lớp 9A3.9B Trong lớp học thường học sinh học yếu, TB lí từ lực mà phần nhiều lười biếng, không học bài, làm nhà Khi nhà chủ yếu chơi, làm việc, cha mẹ không quan tâm – không quản lí Đối với học sinh giáo viên động viên, bắt ép học hay xử phạt nhiều vấn đề không giải bao Trong trường hợp này, kết hợp với việc BCS lớp học sinh giỏi hỗ trợ cho em GVCN giao cho BCS lớp việc giám sát học tập: kiểm tra cũ, tập làm nhà, thành lập đôi bạn tiến để giúp đỡ em học yếu … 15 phút đầu Việc làm hàng ngày, thành viên lớp tổ trưởng, lớp phó học tập kiểm tra Nếu học sinh chưa thuộc bài, không làm cuối buổi phải lại học thuộc, làm hướng dẫn, quản lý BCS lớp xong Nhưng để làm việc kì họp phụ huynh đầu năm phải có đồng ý cha mẹ học sinh Cho BCS lớp giám sát việc học thành viên lớp, em phải lại cuối buổi để hướng dẫn bạn có tác dụng làm cho BCS lớp ý thức trách nhiệm công việc làm Ví dụ: Ở lớp 9A39B áp dụng biện pháp Kết có nhiều khả quan, em KiệtHưng, em HươngNinh, em TuấnNhung, em Thành, …ở lớp ý học bài, nhà chịu làm đặc biệt lớp giáo viên kiểm tra cũ học sinh không thuộc Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm biết phát huy vai trò BCS lớp lớp hoạt động có nề nếp, GVCN dễ dàng nắm tình hình lớp hàng ngày Khi để BCS lớp quản lí lớp, GVCN cần nhắc nhở em cách ứng xử với thành viên lớp để tránh tình trạng em có lời nói hành động xúc phạm bạn Nếu việc xảy việc đoàn kết lớp khó tránh khỏi Khi quy trình tiến hành lớp học trở thành lớp tự quản (vì đa số thành viên ý thức vài trò lớp) vai trò BCS lớp lớn Lớp tự quản việc làm mà thể tiết sinh hoạt chủ nhiệm Có thể kiểm chứng qua hoạt động tiết SHCN trình bày sau đây: Hoạt động 1: - Các tổ trưởng báo cáo lên bảng tình hình học tậpthi đua thành viên tổ Giải trình ý kiến tổ viên (nếu có), tổ trưởng không giải trình lớp trưởng GVCN giải trình Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 23 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm - Lớp trưởng đánh giá nhận xét đề xuất ý kiến (nếu có) Trên sở báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng quy rathống kê điểm xếp loại hạnh kiểm tuần cho thành viên lớp - Nếu cuối cuối tháng lớp trưởng đọc hạnh kiểm tháng vừa qua cho lớp (đã GVCN BCS lớp họp xét vào tiết cuối cuối ngày thứ sáu bảy cuối tháng) Hoạt động 2: - Giáo viên chủ nhiệm đánh giá nhận xét tình hình học tập tuần - Đưa hình thức tuyên dương, phê bình, hình thức xử phạt hành vi tương ứng Hoạt động 3: Thủ quỹ báo cáo tình hình thu chi quỹ lớp tháng (hoạt động diễn tuần cuối tháng) Hoạt động 4: - Lớp trưởng tổ chức cho lớp nêu ý kiến việc dạy học môn học - GVCN giải trình Hoạt động 5: GVCN thông báo kế hoạch tuần Qua bước hoạt động tiết sinh hoạt chủ nhiệm thấy học sinh trung tâm tiết SHCN giáo viên đóng vai trò người tông kết vấn đề Trên số biện pháp cụ thể để phát huy vai trò BCS lớp toàn trình hoạt động lớp 23.6, Phương pháp giáo dục cá biệt phương pháp tác động tập thể Người GVCN muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải biết vận dụng nhiều phương pháp giáo dục khác có phương pháp giáo dục cá biệt giáo dục tập thể Phương pháp giáo dục cá biệt không nên hiểu giáo dục học sinh cá biệt mà cần hiểu Phương pháp giáo dục cá biệt tác động tới cá nhân cách chuyên biệt để đảm bảo tính phù hợp với đối tượng Ví dụ: biểu có lỗi nhau, có em phải phê bình nghiêm khắc, có em lại nhắc nhẹ, có nhắc chung chung, có lúc lại nhắc nhở riêng (trực tiếp), có phải tách học sinh khỏi tập thể để giáo dục riêng, … Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 24 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Thực chất trình giáo dục cá biệt vận dụng “Tâm lý học lứa tuổi” để giáo dục học sinh, xử lý tình mà người giáo viên gặp phải dạy học nói chung công tác chủ nhiệm nói riêng Vận dụng phương pháp giáo dục cá biệt giáo dục tập thể người giáo viên phải đo mức độ hành vi, nắm tâm lí chung tập thể tâm lý chung cá nhân Nếu không đáng khen mà khen lời, đáng nhắc nhở lẽ giáo viên cảnh cáo, phê bình dễ làm cho học sinh chán nản, lòng tin, bi quan, … Để vận dụng phương pháp hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần nắm tâm lý cá nhân lớp tâm lí – tính cách chung học sinh lớp chủ nhiệm Trên sở việc chủ nhiệm hiệu Muốn hiểu tâm lý học sinh, giáo viên cần quan sát vào hoạt động thực tế học sinh lớp học, cộng đồng, gia đình, …Nghiên cứu đặc điểm học sinh việc làm quan trọng Vì sở hiểu biết em có khả phân loại nhóm theo đặc điểm học lực, tính hoàn cảnh Ví dụ: Giáo viên hiểu rõ tính cách học sinh chịu quan sát kĩ em qua buổi lao động, sinh hoạt chủ nhiệm, buổi hội thao,ngoại khóa … Điều đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm biện pháp nghiên cứu, phân tích nguyên nhân trạng, đặc điểm học sinh Chỉ sở biết nguyên nhân dẫn tới đặc điểm tâm lý học sinh giáo viên chủ nhiệm có giải pháp tác động, giáo dục phù hợp, mang lại hiệu cao Ví dụ 1: Đều tượng học yếu có em trí tuệ chậm phát triển, có em hoàn cảnh gia đình khó khăn, có em phân tán tư tưởng trình tiếp thu bài, … Ví dụ 2: Trong lớp 9A39B, đầu năm học có hai học sinh có biểu chán học, thường xuyên nghỉ học không phép, cúp tiết em Hương Thànhvà em La Thành Qua tìm hiểu với thông tin từ BCS lớp nguyên nhân: Đối với em Hương chủ yếu bất hòa gia đình, em Hương qua sống với dì Em Thành chán học tham gia đá gàchơi game, hi bị bố mẹ phát bạn xe tận buôn hồ ( cách nhà khoảng 17 km dể chơi game online) nơi cư trú, nhà gia đình không quản lý, nói dối bố mẹ học thêm pơng drang Khi giáo viên nắm nguyên nhân hành vi sở tâm lý – tính cách học sinh giáo viên đưa biện pháp xử lý kịp thời với học sinh Việc xử lý kịp thời hành vi sai trái quan trọng Nếu không xử lý Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 25 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm kịp thời dẫn đến hậu qủa khó lường tính hiếu thắng, muốn khẳng định học sinh Trong trình lý cần ý đến tính cách học sinh để có biện pháp phù hợp, không phản tác dụng Ví dụ: Nếu học sinh có lòng tự trọng cao không nên trách móc, bới tội trước lớp Trong trường hợp giáo viên nên gặp trực tiếp Cách xử lý phù hợp với học sinh có lỗi mà biết nhận lỗi sửa, học sinh dễ “mủi lòng” Trong trường hợp giáo viên nên sử dụng nhiều câu biểu cảm, thể thái độ, tâm trạng Trước học sinh lỳ lợm, bất cần đời biện pháp tốt tìm hiểu điểm yếu tình cảm đó, từ tác động trực tiếp Những học sinh kiểu giáo viên không nên la mắng, khiêu khích em dễ làm liều Với học dinh sinh có tính ganh đua nên khiêu khích, so sánh em với học sinh em… Lenin Lênin có hiệu cách mạng tháng 10 là: “hòa bình bánh mì” Tuy học hành mang lại lợi lâu dài em không quên lợi trước mắt giống hòa bình mà ăn mà chiến tranh có ăn Chính cho em thấy lợi trước mắt biện pháp giúp em học tốt Bên cạnh không quên cho em thấy lợi lâu dài việc học Ví dụ: lợi trước mắt là: phiếu học tốt, tuyên dương trước cờ, có giấy khen – phần thưởng cuối học kì, … Cái lợi lâu dài tùy thuộc vào môn Lợi ích lâu dài là: có nghề nghiệp “bán mặt cho đất, bán lưng cho trời” nuôi tômđi làm thuê tiền lương cao, làm việc phòng máy lạnh, xe hơi, có laptop,được đi đó, … Học sinh người nào, có lỗi thường che dấu Bởi trước xử lý, cách phải cho em thấy lỗi nhận lỗi Làm trước hết học sinh nể em dấu hành vi sai trái học sinh có cảm giác thầy biết việc làm Đó sở để biện pháp xử lý có hiệu Khi xử lý tình cần bảo đảm giữ thể diện cho em, làm cho học sinh thấy tôn trọng cần cho học sinh thấy nghiêm túc cứng rắn thầy Ví dụ: Ở lớp 9A3 có hai học sinh thươgn2 xuyên tham gia đá gà nơi cư trú (em Hển em Tuấn) Trước tình không xử lý trước lớp mà gọi em lên văn phòng Trước hết đặt câu hỏi cho hai em tự nhận lỗi em lại chối lỗi trước tình hình đặt câu hỏi: - Các em có biết Nghĩa đồn Biên phòng 642 (Vĩnh Hải) không? - Em có biết Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 26 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm - Chú người quản lý địa bàn Vĩnh Thạnh A Hôm trước thầy qua đồn có nghe Nghĩa nói có số học sinh Vĩnh Thạnh A học Lạc Hòa than gia đá gà Số học sinh lập danh sách để gửi trường Thầy mượn danh sách có hai em Trước câu nói hai em cúi mặt, im lặng Tôi tiếp: - Nếu em nói không tham gia có lẽ bên đồn họ nhầm tên Nhưng có, họ đưa danh sách qua trường chắn em bị kỉ luật Bây nên nói thật để thầy biết đường Nghe xong hai nói: - Có, chúng em có tham gia Bây thầy? Như học sinh nhận lỗi, lo lắng hành vi sơ bị kỉ luật Có nghĩa em coi trọng việc học Từ giải thích cho em hại việc tham gia đá gà trò cờ bạc Tôi yêu cầu em viết tự kiểm Cả hai hứa không lặp lại hành vi Cho đến bây giờ, qua trình theo dõi em Nguyên không thấy hai học sinh tham gia Điều quan trong việc vận dụng phương pháp giáo dục cá biệt phải tìm hiểu nguyên nhân hành vi, tính cách tâm lí, thái độ từ có biện pháp xử lý phù hợp Trong xử lý cần tôn trọng nhân cách học sinh phải cho em thấy điều Muốn phát huy hiệu qủa phương pháp giáo dục tập thể, giáo viên chủ nhiệm trước hết phải người có uy tín, có trách nhiệm, nắm vững đối tượng, xây dựng tập thể học sinh thành tập thể vững mạnh: + Đảm bảo quyền lợi, nghĩa vụ chung thành viên lớp + Tổ chức hoạt động chung để thực mục tiêu + Lớp có đội ngũ tự quản có uy tín, có trách nhiệm, có lực, lĩnh + Có kỉ luật chặt chẽ, có qui định, nội qui phải rõ ràng, người tôn trọng tự giác chấp hành + Có dư luận tập thể lành mạnh, dư luận tập thể phản ánh sức mạnh, lĩnh thành viên Kết đạt Trên số biện pháp giúp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 9B, trường THCS Nguyễn Công Trứ mà thực Sau xin nêu vài kết đạt để minh họa 4,1, Duy trì sĩ số: Đầu năm lớp có 38 học sinh.Cuối năm học lớp có 38 học sinh, không giảm sĩ số 4,2, Chất lượng hai mặt giáo dục năm Hạnh kiểm Học lực Tốt 30 Giỏi Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 27 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Khá Khá 10 TB TB 26 Yếu Yếu 4,3, Tham gia phong trào: - Lớp tham gia tất phong trào nhà trường tổ chức phát động đạt số kết sau: Giải II Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày khai giảng Giải I Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 Giải II môn kéo co nam chào mừng 8/3 Giải I Môn kéo co nam chào mừng ngày 26 tháng KẾT THÚC VẤN ĐỀPHẦN KẾT LUẬN Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 28 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Trên số biện pháp giúp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 9A39B, trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ mà thực Sau xin nêu vài kết đạt để minh họa Kết 1.1, Duy trì sĩ số: Đầu năm lớp có 29 học sinh Giữa tháng có thêm học sinh xin vào Như lớp có 30 học sinh Đến tháng 11 có em chuyển qua lớp 9A1.Cuối học kì lớp có 28 học sinh, không giảm sĩ số 1.2, Chất lượng hai mặt giáo dục HK I STT Họ tên HS HK HL DHTĐ 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 T K T T T T T T T K T T T T T T T T T T T T T T T T T T HSTT Võ Thị Nhân Ái Lâm Văn Bé Huỳnh Tuấn Bửu Phùng Huệ Chân Tăng Thị Chiên Đền Đươl Triệu Hải Thái Tếch Hển Trịnh Thị Bé Hương Lâm Xài Hựu Liêu Khét Trịnh Thuận Kiệt Huỳnh Thiếu Lâm Võ Hoàng Mến Trịnh Tú Miên Lâm Thị Kiều My Trương Văn Nền Lâm Thị Hồng Nguyên Dương Lệ Quân Lưu Toàn Quốc La Văn Thành Mai Hữu Thành Trần Thị Thơm Ông Kiều Tiên Ngô Thị Trang Phùng Như Trường Trần Văn Tuấn Thạch Vương K Tb G K K Tb Y Tb K Tb K Tb G K K K K K K K Tb Tb Tb G Tb K Tb Tb Ghi HSG HSTT HSTT HSTT HSTT HSG HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSTT HSG HSTT Tổng hợp chất lượng hai mặt HK I Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 29 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Hạnh kiểm Học lực Tốt 26 Giỏi Khá 02 Khá TB / TB Yếu / Yếu 03 13 11 01 1.3, Thi đua hàng tuần lớp trường: Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Tuần 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Hạng Ghi Chưa xếp hạng Hai Tư Ba Hai Năm Nhất Tư Nhất Ba Hai Nhất Năm Hai Năm Ba Ba Nhất Nhận cờ thi đua Nhận cờ thi đua Nhận cờ thi đua Nhận cờ thi đua Nhận cờ thi đua Nhận cờ thi đua 1.4, Tham gia phong trào: - Lớp tham gia tất phong trào nhà trường tổ chức phát động đạt số kết sau: Giải III đợt trang trí phòng học đầu năm Giải III hội thi làm lồng đèn trung thu Giải I cầu lông nữ Hội thao chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 Giải III Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 30 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm Giải II môn kẹp chai nữ chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 Giải III môn kẹp chai Nam chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 - 9A3 lớp đóng học phí đạt tỉ lệ cao trường với 93.3 % ( hai học sinh không đóng trừ học sinh đóng học phí) 21 Bài học kinh nghiệm: Trong trình thực đề tài rút số kinh nhiệm sau: Muốn cho học sinh làm việc người giáo viên phải tạo cho em ham muốn làm việc đó, cho em thấy lợi ích Luôn tôn trọng học sinh, nơi đông người Luôn đặt lợi ích học sinh làm đầu, xem em trung tâm vấn đề lớp học Từng bước rèn luyện cho em lực tự quản, tự giải vấn đề Từ học sinh cảm nhận vai trò làm chủ Người GVCN cho lớp tự quản phải luôn đồng hành em, nhanh chóng nắm bắt tình hình lớp để giải vấn đề vượt khỏi phạm vi em Việc đồng hành em làm cho học sinh cảm thấy an tâm thầy cô bên – em tự tin hoạt động… Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… Sau thời gian thực áp dụng SKKN nhận thấy vấn đề cần phải nghiên cứu, là: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc nâng cao chất lượng học tập học sinh cuối cấp THPTTHCS” Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng” Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học… Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Với kêt nêu , nghĩ việc thực số biện pháp nêu giúp công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm gặt hái Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 31 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm đượcc nhiều thành công Từ , có nhiều em học sinh có tương lai tươi sáng Khả ứng dụng, triển khai: Có thể ứng dụng triển khai rộng rãi đến giáo viên dù có chủ nhiệm hay chưa chủ nhiệm 34 Kiến nghị đề xuất (đối với nhà trường):: Thành lập tổ chủ nhiệm trường, thông qua GVCN trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để giúp làm tốt cong tác chủ nhiệm Tạo điều kiện để giáo viên làm công tác chủ nhiệm Chỉ không hoàn thành nhiệm vụ ( bất đắc dĩ)mới bãi nhiệm giao lớp cho giáo viên khác, giảm bớt kì thi giáo viên chủ nhiệm Lời kết: Trên kinh nghiệm mà học hỏi, đúc rút thực trình làm công tác chủ nhiệm Tôi mong đóng góp ý kiến bảo BGH nhà trường, đồng chí tổ trưởng, đồng chí đồng nghiệp giàu kinh nghiệm để giúp hoàn thành tốt công việc giao thành công nghiệp trồng người Tài liệu tham khảo: Giáo trình tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm tác giả Nguyễn Kế Hào làm chủ biên, thuộc chương trình: Dự án đào tạo giáo viên THCS – LOAN No 1718 – VIE Tích lũy trình thực tập sư phạm thông qua trình chủ nhiệm lớp trao đổi với thầy cô giáo hướng dẫn, đặc biệt thầy cô giáo lớn tuổi Từ bạn bè, đồng nghiệp quan,cùng với kinh nghiệm chủ nhiệm qua số lớp trước Lạc HòaEangai, ngày 2316 tháng 12 01 năm 20082014 Giáo viên thực Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 32 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 33 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 34 [...]... cho BCS lớp < /b> ý thức trách nhiệm < /b> hơn đối với công < /b> việc mình làm Ví dụ: Ở lớp < /b> 9A3 9B tôi đã áp dụng biện pháp này Kết quả có nhiều khả quan, như em KiệtHưng, em HươngNinh, em TuấnNhung, em Thành, …ở lớp < /b> chú ý học b i, về nhà cũng chịu làm b i và đặc biệt trong lớp < /b> khi giáo viên kiểm tra b i cũ thì ít khi học sinh không thuộc b i Tóm lại, nếu giáo viên chủ < /b> nhiệm < /b> biết phát huy vai trò của BCS lớp < /b> thì lớp.< /b> .. nên sự thành công < /b> hay thất b i ở mỗi HS, mỗi lớp < /b> học, mỗi trường học… 2 Ý nghĩa của sáng < /b> kiến < /b> kinh < /b> nghiệm:< /b> Với các kêt quả đã nêu , tôi nghĩ rằng việc thực hiện một số biện pháp như đã nêu trên sẽ giúp công < /b> tác < /b> chủ < /b> nhiệm < /b> của giáo viên chủ < /b> nhiệm < /b> sẽ gặt hái Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 31 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công < /b> Trứ Sáng < /b> kiến < /b> kinh < /b> nghiệm < /b> đượcc nhiều thành công < /b> hơn Từ... thành nhiệm < /b> vụ ( b t đắc dĩ)mới b i nhiệm < /b> và giao lớp < /b> đó cho giáo viên khác, giảm b t các kì thi đối với giáo viên chủ < /b> nhiệm < /b> 4 Lời kết: Trên đây là những kinh < /b> nghiệm < /b> mà tôi đã học hỏi, đúc rút và thực hiện trong quá trình làm công < /b> tác < /b> chủ < /b> nhiệm < /b> Tôi rất mong sự đóng góp ý kiến < /b> và chỉ b o của BGH nhà trường, của các đồng chí tổ trưởng, các đồng chí đồng nghiệp giàu kinh < /b> nghiệm < /b> để giúp hoàn thành tốt công.< /b> .. HòaNguyễn Công < /b> Trứ Sáng < /b> kiến < /b> kinh < /b> nghiệm < /b> Trên đây là một số biện pháp giúp làm tốt công < /b> tác < /b> chủ < /b> nhiệm < /b> ở lớp < /b> 9A3 9B, trường THCS Lạc HòaNguyễn Công < /b> Trứ mà tôi đã thực hiện Sau đây tôi xin nêu một vài kết quả đạt < /b> được để minh họa 1 Kết quả 1.1, Duy trì sĩ số: Đầu năm lớp < /b> có 29 học sinh Giữa tháng 9 có thêm 1 học sinh xin vào Như vậy lớp < /b> có 30 học sinh Đến tháng 11 có 2 em chuyển qua lớp < /b> 9A1.Cuối học kì lớp.< /b> .. nắm b t thông tin của lớp,< /b> b o cáo cho giáo viên chủ < /b> nhiệm < /b> Cuối tuần, trong tiết sinh hoạt chủ < /b> nhiệm,< /b> lớp < /b> trưởng tổng kết, đưa ra đánh giá, nhận xét về quá trình hoạt động của lớp < /b> Trên cơ sở b o cáo của tổ trưởng, lớp < /b> trưởng xếp loại hạnh kiểm cho các thành viên trong lớp< /b> Ví dụ: nếu học sinh nào trong lớp < /b> 9A3 9B nghỉ quá 2 ngày thì lớp < /b> trưởng sẽ b o với GVCN B o cáo tình hình 15 phút đầu buổi… Nhiệm.< /b> .. trách nhiệm < /b> trước GVCN về toàn b hoạt động học tập, rèn luyện của lớp < /b> trong thời gian học BCS lớp < /b> do tập thể lớp < /b> b u ra, được GVCN quyết định công < /b> nhận Nhiệm < /b> kì của BCS lớp < /b> là một năm Cơ cấu của BCS lớp < /b> gồm: 1 lớp < /b> trưởng 3 lớp < /b> phó 1 thủ quỹ 3 4 tổ trưởng Ngoài ra còn có 2 4 cờ đỏ (1 2 cờ đỏ nội, 1 2 cờ đỏ ngoại), có BCH liên đội gồm: 1 chi đội trưởng, 1 chi đội phó và 1 ủy viên - - Nhiệm < /b> vụ của lớp.< /b> .. tươi sáng < /b> hơn 3 Khả năng ứng dụng, triển khai: Có thể ứng dụng và triển khai rộng rãi đến các giáo viên dù có chủ < /b> nhiệm < /b> hay chưa chủ < /b> nhiệm < /b> 34 Kiến < /b> nghị và đề xuất (đối với nhà trường):: Thành lập tổ chủ < /b> nhiệm < /b> trong trường, thông qua đó các GVCN có thể trao đổi, học hỏi kinh < /b> nghiệm < /b> của nhau để giúp nhau làm tốt hơn nữa cong tác < /b> chủ < /b> nhiệm < /b> Tạo điều kiện để mọi giáo viên đều được làm công < /b> tác < /b> chủ < /b> nhiệm.< /b> .. Hồng Siêm Ngọc Anh Xuân Hào B ch Hiếu Trần B i Huấn Tâm Quốc Đại 2 Văn Tâm Lê Nhung Thùy Linh 1 Hồng Long Huyền Trang Trang 15 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công < /b> Trứ CỬA VÀO Sáng < /b> kiến < /b> kinh < /b> nghiệm < /b> B N GV B NG Kiến < /b> nghị: Quý thầy cô giáo khi lên lớp,< /b> nếu phát hiện em nào đổi chỗ ngồi, đề nghị quý vị ghi ngay vào sổ đầu b i và yêu cầu lớp < /b> trưởng lập danh sách b o về giáo viên chủ < /b> nhiệm < /b> Xin trân trong cảm ơn... phản ánh sức mạnh, là b n lĩnh của mỗi thành viên 4 Kết quả đã đạt < /b> được Trên đây là một số biện pháp giúp làm tốt công < /b> tác < /b> chủ < /b> nhiệm < /b> ở lớp < /b> 9B, trường THCS Nguyễn Công < /b> Trứ mà tôi đã thực hiện Sau đây tôi xin nêu một vài kết quả đạt < /b> được để minh họa 4,1, Duy trì sĩ số: Đầu năm lớp < /b> có 38 học sinh.Cuối năm học lớp < /b> có 38 học sinh, không giảm sĩ số 4,2, Chất lượng hai mặt giáo dục ở cả năm Hạnh kiểm Học lực... môn, hỏi b n dù không biết trong trường hợp này tôi cho lớp < /b> phó tập trung những học sinh khá giỏi các môn của lớp < /b> lại và định hướng cho các em cách giúp: có gắng gần gũi b n và nhờ b n làm một việc gì đó mà b n thích; không ngại hỏi ý kiến < /b> b n ở những b i tập mà b n biết làm, từ từ chuyển qua trao đổi b i tập với nhau và khi b n đã nhận sự giúp sức của mình thì luôn tạo cho b n cảm giác là b n tìm ra ... chức lớp học lớp 9A 39B: Giáo viên thực hiện: Nguyễn Đức DũngHà Duy Chung Trang 14 Trường THCS Lạc HòaNguyễn Công Trứ Sáng kiến kinh nghiệm TRƯỜNG THCS NGUYỄN CÔNG TRỨ SƠ ĐỒ LỚP 9B 2012 -2013 DTTS:... tìm tòi áp dụng thành công trình bày “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở LỚP 9A 39B, TRƯỜNG THCS LẠC HÒANGUYỄN CÔNG TRỨ - XÃ EANGAIKRÔNG BUK – ĐAK LAK” Những biện pháp áp dụng từ... Đak Lak 1, Đặc điểm tình hình lớp 9A3.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2008 2012 – 20092013, lớp 9A 39B lớp 8A38B số học sinh cá lớp 98A2 – 9A5 năm học 2007 2011 – 2008 2012 chuyển lên Lớp có 30 38