SKKN một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh trong công tác chủ nhiệm

MỤC LỤC MỞ ĐẦU ………………………………………………………………… PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………………… I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ……………………………………………… Cơ sở lí luận …………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn ………………………………………………………… II KHÁI QUÁT MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN ……………………………………………………………………………… Thực trạng ……………………………………………………………… Thuận lợi, khó khăn …………………………………………………… III MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ …………………………………………… Mục đích ……………………………………………………………… Nhiệm vụ ……………………………………………………………… IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU ………………………… Đối tượng ……………………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu …………………………………………………… V THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ………………………………………… VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ………………………………… Phương pháp nghiên cứu lý luận …………………………………….… Phương pháp điều tra …………………………………………………… PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ …………………………………… I BIỆN PHÁP THỰC HIỆN …………………………………………… Ổn định tổ chức lớp học ………………………………………………… Lập kế hoạch chủ nhiệm ……………………………………………… Biện pháp ……………………………………………………………… Phối hợp thống biện pháp giáo dục học sinh với Ban giám hiệu, giáo viên môn, Ban chấp hành đồn trường, với gia đình học sinh………………………………………………………………………… Biện pháp thực nhằm giáo dục học sinh đặc biệt, tránh tình trạng học sinh bỏ học …………………………………………………………… II HIỆU QUẢ CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT SỐ SA PA………………………………………………………………………… Kết việc tìm hiểu học sinh……………………………………… Kết phối hợp nhà trường, đoàn thể, GVCN với cha mẹ học sinh………………………………………………………………………… PHẦN III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……………………………… I KẾT LUẬN …………………………………………………………… II KIẾN NGHỊ …………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………… Trang 1 1 4 5 5 5 6 6 8 10 14 15 17 17 17 18 18 18 19 MỞ ĐẦU K.Đ USin XKi nói: "Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt" Giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ học sinh cơng tác chủ nhiệm khơng có khó khăn giáo viên mà niềm vui, hứng thú, niềm say mê nghề giáo viên chủ nhiệm lớp PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Xây dựng tập thể lớp vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trường trung học phổ thơng, nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm (GVCN) Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập nhà trường Bên cạnh giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm có phương pháp tốt tạo điều kiện có thời gian để bồi dưỡng hồn thành tốt chun mơn Trong năm gần với việc thay đổi sách giáo khoa cũ sách giáo khoa mới, việc thay đổi số phương pháp dạy học cần thiết Song song với việc đổi ấy, việc quản lí giáo dục học sinh quan trọng, đặc biệt vai trị GVCN cơng tác giáo dục học sinh GVCN coi người cha, người mẹ thứ học sinh Đối với học sinh THPT, lứa tuổi mà đặc điểm sinh lí phát triển, trí tuệ biến đổi chất lượng Các em biết quan sát nhạy bén cảm nhận tinh tế, tư trừu tượng mức cao Nhưng lại dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã bị lôi kéo, lứa tuổi muốn tự khẳng định trước người Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ GVCN điều lệ trường phổ thông Vì GVCN có vị trí quan trọng việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp phần phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Do GVCN nhân tố thúc đẩy hình thành nhân cách học sinh, mang lại phần kết rèn luyện đạo đức, học tập em Học sinh THPT cần trau dồi tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khó học tập đời sống Mà em cịn đóng vai trò quan trọng chất lượng, tỷ lệ thi TNTHPT nhà trường, tỷ lệ HS đỗ đại học, cao đẳng Vì việc quản lí giáo dục học sinh THPT dễ Hơn hầu hết GVCN kiêm nhiệm chưa qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ làm GVCN, làm việc với kinh nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm 1.1 Vị trí giáo viên chủ nhiệm lớp Ở nhà trường THPT, lớp học có GVCN lớp GVCN lớp người Ban giám hiệu bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách người chịu toàn trách nhiệm trước Ban giám hiệu nhà trường vấn đề thuộc lớp - GVCN thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách Điều địi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể - GVCN lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường - GVCN nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp - GVCN lớp cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như mặt GVCN lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác GVCN phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó 1.2 Chức giáo viên chủ nhiệm lớp - GVCN xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành đơn vị vững mạnh - GVCN tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện - GVCN ln thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh 1.3 Những phẩm chất chủ yếu giáo viên chủ nhiệm - GVCN phải có nhân cách tồn vẹn thể qua việc nhận thức, có thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội phát huy truyền thống đạo đức dân tộc (hiếu học, tơn sư, trọng đạo) - Có lịng nhân ái, học sinh, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh… - Yêu nghề, say sưa với cơng tác giáo dục - Có tinh thần trách nhiệm lịng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp vững vàng - Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hồn thiện khơng ngừng - Mẫu mực, trung thực sống 1.4 Những lực sư phạm cần thiết giáo viên chủ nhiệm - Có tầm hiểu biết rộng văn hố chung - Có tri thức sâu sắc, đại môn học phụ trách lớp chủ nhiệm - Có khả sáng tạo cơng tác giáo dục, dạy học - Có khả thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày nâng cao mở rộng tầm hiểu biết - Có khả kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy hứng thú động học tập rèn luyện đạo đức học sinh - GVCN cần tự trang bị cho nhiều thủ thuật lơi đa dạng để cần tung trước học sinh nhằm tạo gần gũi, thân mật thầy trò, trò với trò - Có thành thạo kỹ sư phạm như: + Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt + Biểu lộ kiềm chế cảm xúc, tình cảm cần thiết + Diễn đạt, trình bày vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục nhà giáo, tri thức khoa học liên môn, tri thức xã hội + Ứng xử tình sư phạm + Lập kế hoạch, tổ chức, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm 1.5 Ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm lớp công tác chiến lược nhà trường, có ảnh hưởng trực tiếp đến trình giáo dục kết đào tạo nhà trường Công tác chủ nhiệm gây nên ảnh hưởng lớn lâu dài học sinh, ảnh hưởng mặt không học tập hay đạo đức Công tác chủ nhiệm lớp cần thiết cho lứa tuổi niên THPT với đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết vốn sống cịn hạn chế Cơng tác chủ nhiệm lớp đáp ứng cho nhu cầu có chỗ dựa tinh thần học sinh để em nhận hỗ trợ, giúp đỡ hướng dẫn, dạy, uốn nắn cần thiết kịp thời Cơ sở thực tiễn Thực trạng xây dựng tập thể lớp vững mạnh GVCN nói chung GVCN trường THPT số Sa Pa nói riêng - Hiện công tác chủ nhiệm ý đến chưa có phương pháp, nhiều giáo viên tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem nhẹ công tác chủ nhiệm - GVCN chưa thấy hết vị trí chức - Các GVCN chưa có phương pháp tối ưu, có dùng số phương pháp công tác chủ nhiệm không hiệu Nhất giáo viên trẻ trường - Trong công tác chủ nhiệm tâm vào việc rèn luyện, không ý đến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Do số lớp mặt dù lớp tiên tiến, xếp thứ hạng cao trường lại tập thể lớp vững mạnh, chưa phát huy hết vai trò tập thể Với thực tế dẫn đến trường đạo đức học sinh xuống, tác phong không đúng, lời nói cử chưa phù hợp với lứa tuổi Lực học bị sa sút, thành viên lớp khơng có tinh thần tập thể Ở nhiều đơn vị trường THPT tồn quốc, cơng tác chủ nhiệm (nhất GV trẻ trường kinh nghiệm chưa nhiều, chưa có phương pháp đắn ) nguyên nhân học sinh học lên lớp ý thức đạo đức xuống, từ chỗ xuống đạo đức làm ảnh hưởng đến lực học em Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học tham gia làm công tác chủ nhiệm, với mong muốn ln làm tốt cơng tác chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm quý báu lĩnh vực Cùng với trăn trở thực trạng học sinh nay, xin mạnh dạn đưa số sáng kiến về: “ Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm” để đồng nghiệp trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm Ban giám hiệu tham khảo góp ý kiến cho Đối với GV vừa trường phân cơng làm GVCN hẳn họ lúng túng, trăn trở, chí có tình sư phạm khơng biết xử lí cho hợp lí Để làm tốt vai trị, vị trí làm cầu nối học sinh, phụ huynh, nhà trường dễ Đối với học sinh THPT vừa phải giáo dục tư tưởng, đạo đức, ý thức học tập, hướng nghiệp, kể việc tham gia TDTT, văn hóa, vui chơi, giải trí Xuất phát từ sở lý luận, yêu cầu thực tiễn trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm học sinh THPT” làm sáng kiến kinh nghiệm nhằm đóng góp chút kinh nghiệm đồng nghiệp GVCN học hỏi trao đổi làm tốt công tác chủ nhiệm lớp II KHÁI QUÁT MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN Thực trạng Năm học 2013-2014, phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 12A3, học lực đầu vào em lớp tơi chủ nhiệm khơng có học sinh khá, cịn lại học lực trung bình; học sinh cá biệt (Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Huy); học sinh thuộc diện sách (hộ nghèo); 11 học sinh đối tượng HS dân tộc (Mông, Dao, Tày) thuộc xã vùng khó khăn Nậm Sài, Thanh Phú, Lao Chải, Hầu Thào, Bản Khoang Vì học sinh thiếu quan tâm bậc phụ huynh Thuận lợi, khó khăn 2.1 Thuận lợi - Đa phần em học sinh ngoan, hiền, dễ thương - BGH quan tâm công tác chủ nhiệm, GVCN, giáo viên môn phụ huynh học sinh phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục học sinh - Nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chất để học sinh học hành, vui chơi, giải trí, tham gia hoạt động đồn thể tốt 2.2 Khó khăn Nhìn chung đặc thù lớp 12 tơi chủ nhiệm lớp ghép, giáo viên theo lớp từ 10, 11 lên 12 Nên nhiều gặp khó khăn định như: - Sự hiểu biết giáo viên học sinh chưa có, giáo viên phải khoảng thời gian định để tìm hiểu em - Cần thời gian để giúp em lớp khác hoà đồng tạo gắn kết cho tập thể (bởi nhiều em có tư tưởng chưa ổn định muốn gần bạn gần bè cũ, tạo nên phe khác nhau) Mà tập thể khơng đồn kết hoạt động khơng mang lại hiểu cao - Học sinh có học lực trung bình chiếm đa số, điều trăn trở GVCN nghĩ tới kết quả, chất lượng giáo dục học kỳ năm học - Nhiều em có hồn cảnh khó khăn: thiếu thốn tình cảm quan tâm gia đình, thiếu quản lý sát gia đình; việc lại để liên hệ với phụ huynh học sinh không thuận lợi, nhiều em có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm, nghiện games, cá biệt - Bản thân đảm nhiệm giảng dạy môn Sinh học lớp phân phối chương trình có tiết/tuần khó khăn việc theo dõi học sinh Để có kết tốt cho lớp mình, tơi cố gắng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước bạn bè trường bạn, mạnh dạn viết nên số suy nghĩ, biện pháp q trình phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm lớp 12 III MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ Mục đích Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò, nhiệm vụ GVCN lớp công tác giáo dục học sinh để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hồn thiện nhân cách học sinh lớp 12 trường THPT 1.1 Đối với Giáo viên chủ nhiệm - Dựa vào kinh nghiệm năm làm công tác chủ nhiệm, vận dụng thực tiễn, kinh nghiệm q trình làm cơng tác chủ nhiệm giúp học sinh khối 12 rèn luyện ý thức tự giác học tập rèn luyện đạo đức, thực điều lệ nhà trường phổ thông nội quy nhà trường - GVCN phải có tình cảm yêu thương học sinh, coi học sinh người thân gia đình, tạo chỗ dựa, niềm tin vững đưa đến học sinh dễ thân thiện, gần gũi, giãi bày, chia sẻ nỗi niềm em 1.2 Đối với học sinh - Thấy việc nên làm, không nên làm - Học tập cách giao tiếp, cư sử với người xung quanh - Tự giác học tập rèn luyện nhân cách học sinh, biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè người xung quanh, có ý thức bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp - Người học phải cảm nhận GVCN người cha, mẹ thứ hai - Mục tiêu học tập xác định việc học nhiệm vụ trọng tâm, khẳng định lực chất lượng học tập Nhiệm vụ - Nghiên cứu lý luận GVCN lớp phải thể vai trị công tác giáo dục học sinh, kết đạt học kỳ phải cao kết học kỳ 1, năm sau phải cao năm trước - Tạo nên đồng thuận, thân thiện GVCN, cha mẹ học sinh em học sinh - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 12 - Căn từ thực tế trình năm làm chủ nhiệm lớp để đúc kết kinh nghiệm, khó khăn q trình làm việc, thơng qua rút số kinh nghiệm chung áp dụng rộng rãi trường vào thực tiễn nơi công tác IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng - Là học sinh lớp 12A3 năm học 2013 – 2014 Phạm vi nghiên cứu Đề tài “Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm” lớp 12 trường THPT số Sa Pa V THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Bắt đầu từ tháng năm 2013 - Kết thúc vào tháng năm 2014 VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập thông tin lý luận vai trị người GVCN lớp cơng tác giáo dục học sinh THPT, tham luận Internet, số sáng kiến có nói tới cơng tác GVCN số đồng nghiệp, bạn bè trường bạn Phương pháp điều tra - Điều tra tình hình lớp, trước nhận lớp chủ nhiệm (hồ sơ, học lực, hạnh kiểm, chức vụ cán lớp, cán Đoàn lớp 11, hồn cảnh gia đình, lý lịch học sinh ) - Trò chuyện, trao đổi với giáo viên môn, với học sinh, với Hội cha mẹ học sinh - Đối với học sinh 12 việc kiểm tra ban đầu cần kỹ để kịp thời bổ sung thiếu sót hồ sơ như: + Số lượng Hồ sơ ……….…thiếu ……… đủ………… lý do……… + Số lượng học bạ …………thiếu ……… đủ………… lý do……… + Đối với hồ sơ gồm: Đơn vào lớp 10 đủ…………….Thiếu (tên HS thiếu……………………) Giấy khai sinh sao…………, …………., phô tô công chứng ………….(tên HS…………………) + Học bạ: trang đầu kiểm tra có khớp với với giấy khai sinh không; kiểm tra trang điểm giáo viên mơn vào điểm, kí tên đóng dấu vào chỗ sửa điểm, việc sửa điểm có qui định không, ý học sinh thi lại lên lớp, lại lớp việc vào điểm thi lại, xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh năm lớp 11 GVCN ghi cụ thể tên, môn, giáo viên mơn, GVCN cịn thiếu sót chưa hồn thành nội dung qui định học bạ để nhắc nhở GVCN năm trước chưa hoàn thành hồ sơ, với GVCN sửa chưa cách sửa cho Thông qua học bạ, GVCN nắm bắt lực học tập, việc rèn luyện đạo đức học sinh lớp Nội dung tham khảo khơng phải để đánh giá học sinh Mà thơng qua GVCN tìm cách giúp đỡ em phát huy lực tiến bộ, phát triển từ mức độ có, khơng nên tạo định kiến gây bất lợi cho công tác chủ nhiệm cho tiến học sinh - Thu tốt nghiệp trung học sở chậm cuối tháng 12 để có sai sót không khớp với khai sinh: nơi sinh, ngày sinh năm sinh… Để học sinh kịp thời chỉnh sửa - Quan sát có chủ định ngẫu nhiên sống hoạt động thực học sinh trình học tập, rèn luyện lớp học, cộng đồng trường - Lập mẫu phiếu thu thập thông tin cá nhân để học sinh tự điền theo mẫu céng hßa x· héi chđ nghÜa viƯt nam §éc lËp - Tù - H¹nh PhiÕu thu thập thông tin cá nhân học sinh Lớp 12A3 H tên học sinh: Ngày sinh: / / Dân tộc: Giới tính: Nơi sinh (ghi GKS): Địa chỉ: ĐT liên lạc Chiều cao: m / Cân nặng: Kg Họ tên cha: Nghề nghiệp: Nơi ở: ĐT liên lạc Họ tên mẹ: Nghề nghiệp: Nơi ở: ĐT liên lạc Hoàn cảnh gia đình: Số anh chị em gia đình: Khoảng cách từ nhà đến trường: Km Tên người bạn thân: Học lớp / trường: Địa liên lạc: Có khuyết tật khơng? (tai, mắt, ): Tính cách mình: Sở thích: Sở trường: Thích nghề sau này: Hãy ghi tất điều mà em yêu thích khơng thích mà phiếu khơng có mẫu sẵn: Người viết thông tin (Kí, ghi rõ họ tên) Tổ 1: Lâm Tổ 2: Bảo Tổ 4: Thảo Sao đỏ PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Ổn định tổ chức lớp học 1.1 Lựa chọn ban cán lớp - Cơ sở lựa chọn: + Căn vào hồ sơ học bạ (chú ý hạnh kiểm, học lực) + Căn hiệu lực, khiếu công tác nhiệm vụ ban cán năm lớp 11 + Căn tham khảo ý kiến GVCN năm lớp 11 + GVCN định ban cán lâm thời, cho lớp tiến hành đại hội + Căn tín nhiệm tập thể lớp thơng qua bầu dân chủ qua đại hội lớp, đại hội chi đoàn lớp - Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: + Bước 1: thành lập sơ đồ cấu ban cán lớp LỚP TRƯỞNG LỚP PHĨ Lớp phó Học tập Tổ Một Lớp phó Lao động Lớp phó Văn Thể Mĩ BÍ THƯ CHI ĐỒN Phó bí thư chi đoàn Uỷ viên BCH chi đoàn CHỨC DANH KHÁC Thủ quỹ lớp Giữ sổ đầu Thư ký lớp Tổ Hai + Bước 2: giao nhiệm vụ cụ thể * Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn hoạt động lớp đạo GVCN, chủ trì họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo hoạt động trực tiếp GVCN * Lớp phó học tập: lên danh sách học sinh học tốt cho môn phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải học sinh học tốt, báo cáo việc học tập học sinh lớp theo tuần, tháng * Lớp phó lao động: đôn đốc vệ sinh lao động lớp, trực cờ đỏ, mang ghế tiết chào cờ * Lớp phó phụ trách văn - thể - mĩ: phụ trách văn nghệ, giải trí lớp, TDTT * Thủ quỹ: thu khoản tiền quỹ, thăm hỏi * Thư ký: ghi chép phiên họp lớp, biên sinh hoạt lớp * Học sinh giữ sổ đầu bài: quản lý, giữ gìn sổ đầu buổi sáng, buổi chiều, ghi mục: ngày, HS vắng, bỏ tiết, muộn, môn học, tên dạy * Tổ trưởng: theo dõi hoạt động tổ tổng kết lại cho lớp trưởng ngày thứ bảy * Bí thư chi đồn: nắm bắt tiếp thu thông báo, thị đồn trường kịp thời triển khai cho chi đồn thực đầy đủ; phát động, triển khai hoạt động phong trào đoàn thể - Bước 3: GVCN lập sổ theo dõi giao lại cho phận Đặc trưng tâm lý học sinh THPT thể rõ nhu cầu tự khẳng định mình, mong muốn có chỗ đứng tập thể GVCN chia nhỏ tạo nên số chức danh để qua học sinh góp phần cơng việc chung 1.2 Lập sơ đồ lớp học - Căn vào học lực học sinh, chia số học sinh cho tổ xen kẽ - Căn vào tình trạng sức khoẻ: Mắt, cao thấp để xếp ngồi trước, ngồi sau - Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp, cán lớp phải có mặt rải khắp tổ vị trí dễ kiểm sốt thành viên lớp - Các học sinh hiếu động xếp vị trí tập trung tầm nhìn giáo viên (bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy) - Do lớp có nhiều học sinh nhiều xã khác vào thành lớp nên việc xếp chỗ ngồi cần cân nhắc để học sinh xã ngồi cung với hình thành phe phái, gây đoàn kết lớp Khi lập sơ đồ lớp cần ý: Trong sơ đồ không nêu tên học sinh theo vị trí chỗ ngồi cịn ghi kí hiệu cho chức năng, nhiệm vụ học sinh giao (lớp trưởng, lớp phó, bí thư…) Lập kế hoạch chủ nhiệm 2.1 Kế hoạch năm - Căn kế hoạch, nhiệm vụ năm học trường THPT số Sa Pa - Căn đặc điểm tình hình lớp (thuận lợi, khó khăn) - Căn vào chủ đề đợt thi đua trường, đoàn thể - Căn nhiệm vụ công tác chủ nhiệm năm học 2.2 Kế hoạch hoạt động tuần, tháng - Nêu công việc hoạt động tuần - Có đối tượng tham gia - Biện pháp thực - Kết đạt - Nhận xét, rút kinh nghiệm Ví dụ: Kế hoạch tháng: Tháng Nội dung hoạt động Biện pháp thực Kết Nhận xét, rút kinh nghiệm Biện pháp thực Kết Nhận xét, rút kinh nghiệm 11 Kế hoạch tuần: Nội dung hoạt Tuần động 13 Đối tượng tham gia Biện pháp 3.1 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm lớp cơng tác khó khăn vất vả đòi hỏi làm việc khoa học Tránh tình trạng tùy hứng, tùy tiện, thiếu kế hoạch Vì vấn đề xây dựng kế hoạch yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu giáo dục học sinh - Dự kiến kế hoạch chủ nhiệm: để dự kiến kế hoạch giáo viên phải: + Nắm kế hoạch, chương trình giáo dục chung nhà trường + Nắm bắt tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm từ thơng tin nói GVCN dự kiến kế hoạch, đặt yêu cầu trọng điểm cho giai đoạn Sau phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thông qua hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Sau phác thảo kế hoạch, GVCN cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp cán lớp, cán chi đoàn để thống số nội dung cần thiết - Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch: + GVCN ln có đạo thật tốt để đạt hiệu mong muốn + Phổ biến rõ công tác cho cho tập thể lớp, thống tâm thực tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể - Chuẩn bị điều kiện vật chất kỹ thuật để thực hoạt động - Phối hợp với đội ngũ cán tự quản thực điều hành công việc - Theo dõi kiểm tra điều chỉnh hoạt động để hoạt động hướng - Kết thúc công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm hạn chế rút kinh nghiệm - Có khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng - Triển khai hoạt động - Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học sinh để kích thích tiến không ngừng - GVCN lập kế hoạch phải đưa tiêu cụ thể năm học Ví dụ: Đối với lớp chủ nhiệm, đưa tiêu sau: + Đạo đức đạt 100% loại trở lên (trong 65% đạt loại tốt) + Học lực đạt 100% trung bình (trong 20% đạt trở lên) 10 + Đạt lớp tiên tiến, tập thể lớp vững mạnh + Hoàn thành tham gia đầy đủ, đạt kết xuất sắc tất hoạt động giao + 100% học sinh thi đỗ Tốt nghiệp THPT 3.2 Xây dựng đội ngũ cán lớp tự quản Xây dựng dựng đội ngũ tự quản tảng cho công tác chủ nhiệm việc làm quan trọng khó khăn GVCN Đầu tiên giáo viên chủ nhiệm cần xác định tiêu chuẩn cán lớp: + Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả gương mẫu + Tính tình thẳng thắn, dám đấu tranh, dám phê bình + Năng nổ hoạt động sẵn sàng hoạt động + Có khả học tập tốt: Từ trở lên + Được tập thể lớp tín nhiệm + Có hồn cảnh gia đình thuận lợi Khi tìm đội ngũ cán lớp, GVCN cần bồi dưỡng cho em có ý thức trách nhiệm cao lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình tự phê bình Bồi dưỡng cho em có phương pháp quản lý lớp Trong việc xây dựng đội ngũ cán lớp, GVCN cần ý chọn nguồn, tránh việc thay cán lớp, khơng phó mặc việc lớp cho đội ngũ cán lớp 3.3 Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên môn - Phối hợp với giáo viên khác để dạy học có hiệu lớp chủ nhiệm - Phối hợp với giáo viên khác để theo dõi, kiểm tra đôn đốc việc học tập tập thể cá nhân - GVCN phải thường xuyên tập hợp ý kiến đồng nghiệp lớp lớp bạn - Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp vấn đề cụ thể lớp để đưa giải pháp giáo dục thống - Đề xuất ý kiến tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan 3.4 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh gia đình học sinh - Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề - Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh cần thiết - Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp - Liên hệ thường xuyên với Ban đại diện cha mẹ học sinh để tích cực hố hoạt động hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục - Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Trưởng ban Đại diện cha mẹ học sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa (như hoạt động 20/11) 3.5 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với nhà trường, Đồn TNCS Hồ Chí Minh - GVCN phải nắm bắt kế hoạch nhà trường, Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh - Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động 11 3.6 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Trong lớp học có học sinh cá biệt GVCN lớp có biện pháp giáo dục đối tượng học sinh tốt động lực để xây dựng tập thể lớp vững mạnh - GVCN phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu điểm yếu học sinh - Kết hợp với giáo viên mơn, nhà trường, gia đình - GVCN khơng nóng vội, uốn nắn dần, đưa tập thể lớp khơng nói nhiều, gặp riêng khơng chì trích mà nhẹ nhàng tâm phân tích - Giao cho học sinh cá biệt số việc sau phải động viên khuyến khích kịp thời việc em làm tốt - Lập kế hoạch cho cán lớp để thành lập đôi bạn tiến - Luôn thông báo kịp thời thông tin học sinh với gia đình ngược lại - Phải gần gũi, thân thiện để học sinh cá biệt giải bày tâm tư, khúc mắc để giáo viên mơn gia đình phối hợp giáo dục 3.7 Phương pháp tổ chức buổi sinh hoạt lớp GVCN thiết phải dự sinh hoạt lớp xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp lớp trưởng tổ, GVCN lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho Khi dự sinh hoạt lớp điều khiển riêng lớp trưởng, GVCN cần so sánh số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng khuyến khích em chấp nhận, khơng trích - Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần đọc kế hoạch tuần tới - Các tổ trưởng thông báo kết theo dõi xếp loại tổ, thành viên tổ nêu ý kiến - Bí thư Đồn nhận xét, đọc kế hoạch đoàn - Giáo viên chủ nhiệm người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối buổi - GVCN nhận xét, khen chê kịp thời, đưa ý kiến, nêu kế hoạch tuần tới - Thể tốt sinh hoạt thông qua giáo án sinh hoạt lớp: SINH HOẠT LỚP TUẦN …… Mục tiêu: - Đánh giá ưu điểm, hạn chế hoạt động tuần trước, đề kế hoạch, phương hướng thực hoạt động tuần sau, thảo luận thống giải pháp thực kế hoạch - Rèn luyện ý thức, tinh thần tự quản, chủ động tích cực học sinh Công tác chuẩn bị: a Chuẩn bị GV: - Soạn nội dung sinh hoạt lớp - Duyệt tổng kết hoạt động lớp chi đoàn - Duyệt kế hoạch hoạt động tuần b Chuẩn bị học sinh: - Các tổ trưởng nộp báo cáo tuần cho lớp trưởng - Lớp trưởng bí thư tổng hợp hoạt động lớp chi đoàn 12 - GVCN phổ biến kế hoạch hoạt động tuần tới cho Ban cán lớp Bí thư để xây dựng kế hoạch cho tuần tới - Cán lớp BCH chi đồn chuẩn bị trị chơi phổ biến nội dung Đoàn trường: Chú ý cách thức tổ chức trò chơi, phần thưởng - Chuẩn bị sổ đầu bài, sổ tổng hợp thi đua Tiến hành SHL: Hoạt động 1: Khởi động - phút - Hát tập thể: - GVCN thông báo nội dung SHL: Hoạt động 2: Sơ kết hoạt động tuần - 10 phút * Học sinh sơ kết tuần (Lớp trưởng): * GVCN tổng hợp nhận xét, đánh giá hoạt động tuần - Tổng số lượt nghỉ: …………lượt Trong có phép…… lượt; không phép…… lượt, tên học sinh: - Bỏ giờ, bỏ tiết: - Ưu điểm: - Tồn tại: - Tổng điểm đạt tuần ……… Hoạt động 3: Kế hoạch tuần triển khai nội dung chào cờ (15 phút) Hoạt động 4: Hoạt động tập thể (15 phút) Tên hoạt động: Người thực - điều hành: Hoạt động 5: GVCN nhận xét, đánh giá SHL - phút (Ưu điểm, nhược điểm nội dung sơ kết, cách thức, hiệu điều hành HĐ tập thể) 13 GVCN thông qua sổ đầu bài, giáo viên môn, kết theo dõi cán lớp, nhận xét đánh giá mặt được, chưa học sinh, khen em làm tốt phê bình, nhắc nhở với học sinh vi phạm tinh thần động viên Đồng thời nhắc nhở động viên, khuyến khích em có chiều hướng tiến bộ, tạo động lực giúp lớp cố gắng tuần GVCN phải thực gắn bó, quan tâm tới lớp tìm nguyên nhân học sinh vi phạm để xử lí hợp tình, hợp lí Nhiều lúc GVCN lại dành thời gian nhận xét thông qua câu chuyện đạo đức, gương người tốt, việc tốt, trải qua thấy sống, mục đích cuối để em tự giác nhận thức hình thành nhân cách ngày hoàn thiện Trong tiết sinh hoạt lớp, GVCN nên dành nhiều thời gian cho học sinh hoạt động tập thể để tạo bầu khơng khí thân thiện, sân chơi bổ ích, đồng thời giúp học sinh hình thành hồn thiện kĩ sống thân Bên cạnh cho học sinh góp ý GVCN nêu lên quan điểm học sinh cách quản lý lớp GVCN Để từ GVCN có thái độ suy nghĩ phù hợp với đối tượng học sinh lớp phụ trách để giáo dục em có hiệu Phối hợp thống biện pháp giáo dục học sinh với Ban giám hiệu, giáo viên môn, Ban chấp hành đồn trường, với gia đình học sinh 4.1 Phối hợp với Ban giám hiệu - GVCN lấy chủ trương hoạt động nhà trường Ban giám hiệu cung cấp để lên kế hoạch hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho cha mẹ học sinh học sinh chủ trương trường, sở… - Báo cáo thường xuyên với Ban giám hiệu tình hình lớp thường xuyên theo định kì, đột xuất có vấn đề cần giải 4.2 Với giáo viên môn - Thống kế hoạch chương trình giáo dục chung lớp - Thống hình thức biện pháp tác động học sinh, học sinh bỏ tiết, nghỉ phụ đạo khơng phép nhiều lần, điều hồ biện pháp tác động giáo viên môn với học sinh - Phản ánh, trao đổi kịp thời mong muốn học sinh đến giáo viên môn, ngược lại GVCN cung cấp danh sách học sinh yếu môn học lớp với giáo viên mơn 4.3 Với Ban chấp hành đoàn trường - Giúp cán đoàn phát niên ưu tú để giới thiệu kết nạp - Giúp cán đồn đơn đốc nề nếp khoản quỹ, hoạt động đoàn - Phối hợp với Ban chấp hành đoàn trường xử lý học sinh vi phạm nội qui nhà trường 4.4 Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh Qui mô: Họp phụ huynh học sinh lần/năm học Đầu năm học, cuối học kỳ (do nhà trường tổ chức) GVCN năm lần tiến hành họp với chi hội 14 phụ huynh lớp, phối hợp với chi hội phụ huynh lớp để trao đổi có biện pháp tích cực, thích hợp kịp thời giáo dục học sinh sai phạm GVCN phải có chương trình họp cụ thể, dựa kế hoạch nhiệm vụ năm học nhà trường, vận dụng vào lớp chủ nhiệm Thông qua chi hội phụ huynh phổ biến chủ trương, đường lối giáo dục chung Vận động cha mẹ học sinh tạo điều kiện, phương tiện, thời gian để em học tập, rèn luyện tốt Nhắc nhở cha mẹ học sinh theo dõi phát triển em, hiểu con, thống với nhà trường mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục Thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh chậm tiến, có vấn đề để đưa biện pháp giáo dục thích hợp Tuyên truyền việc đóng khoản tiền theo qui định Ví dụ: + Lần I - vào tuần hai (trong tháng 8) năm học - Điểm danh cha mẹ học sinh - Nêu tình hình chung tồn trường - Nêu thuận lợi, khó khăn lớp chủ nhiệm - Nêu hạn chế gặp phải năm học trước (ví dụ như: việc học sinh bỏ tiết, vào trễ Những thiếu sót hồ sơ, tình trạng học sinh cha mẹ cho tiền đóng học em khơng đóng, chơi games, số biểu học sinh có bạn khác giới…) - Nêu khoản thu theo qui định, khoản khác, làm thông báo thu khoản tiền chi tiết theo qui định thời gian nộp giúp giáo viên thuận lợi cho việc thu tiền thời hạn qui định - Trình bày phương hướng hoạt động lớp HKI (nề nếp, trang phục, thực nội qui, khen thưởng kỷ luật, tiêu phấn đấu lớp) - Lấy ý kiến đóng góp cha mẹ học sinh phương hướng - Giới thiệu bầu ban đại diện cha mẹ học sinh lớp bao gồm phụ huynh có tinh thần ủng hộ sẵn sàng giúp đỡ, nhiệt tình có trách nhiệm, có khả với chức bầu + Lần II - vào cuối học kỳ I - Nội dung trọng tâm báo cáo tình hình rèn luyện đạo đức, kết học kì I cụ thể em để cha mẹ học sinh có hướng nhà trường phối hợp giáo dục học sinh - Phương hướng cho học kì - Thơng báo đóng góp khoản thu học kỳ (nếu có) - Góp ý, bàn bạc biện pháp giáo dục nhắc nhở em sai phạm, học sinh học lực yếu HKI, phấn đấu đạt kết cao vào cuối năm học + Lần III- Vào tháng cuối năm học - Nội dung báo cáo kết rèn luyện học kì II năm học - Kế hoạch, cơng tác chuẩn bị cho kì thi tốt nghiệp THPT Kết phiên họp phải trí đồng tình 100% phụ huynh học sinh Ghi vào biên cụ thể, có chữ ký chi hội trưởng, thư ký họp, GVCN 15 Biện pháp thực nhằm giáo dục học sinh đặc biệt, tránh tình trạng học sinh bỏ học 5.1 Thực trạng Hầu trường nào, lớp có học sinh đặc biệt (là học sinh chưa ngoan hay bỏ tiết, nghỉ học không phép, vi phạm nội qui nhà trường có hồn cảnh đặc biệt) Tôi không muốn sử dụng từ học sinh cá biệt có ưu khuyết điểm, biết cách loại bỏ tất yếu trở nên tốt Thực học sinh chưa ngoan thường gây khơng khó khăn cho GVCN, ảnh hưởng lớn đến kết thi đua lớp, nhiều khiến cho GVCN cảm thấy mệt mỏi chí bng xi nói hồi mà em khơng chuyển biến, phạt, lỳ, chống đối ngầm, cố tình quậy 5.2 Tìm hiểu ngun nhân Khơng phải tự nhiên chất sinh em có hành vi, hành động thiếu tính văn hố, thiếu chuẩn mực đạo đức, hay có hành động chưa đúng, lời nói chưa đẹp Là GVCN tơi cố tìm ngun nhân Bởi đơi cá biệt lại cha mẹ em tạo nên (cha mẹ khơng hồ thuận, chia tay, cha mẹ khơng quan tâm, biết chu cấp tiền bạc cho hàng tháng lần, bố mẹ mải lo làm kinh tế ) Đó kết vết thương tâm lí vơ tình người lớn gieo vào suy nghĩ lệch lạc dẫn đến em mang theo đến trường, lớp Khi GVCN mời phụ huynh đến để thông báo tình trạng học sinh với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục học sinh cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu, có phụ huynh bực tức la rầy, đánh trước mặt giáo viên đưa về, điều cho thấy phụ huynh bất lực với Vì em nạn nhân cách giáo dục gia đình Có trường hợp em bị sa ngã không cưỡng lại ham muốn, cám dỗ môi trường xã hội (mê chơi games, hát karaoke, uống rượu, hút thuốc ) Đôi em có bạn khác giới khơng giáo dục dễ sa đà để lại hậu không tốt Học sinh bỏ học, em học kém, ham chơi cảm thấy chán, hoàn cảnh gia đình khó khăn 5.3 Giải pháp Đối với học sinh chưa đạt u cầu, chưa ngoan tơi tìm hiểu nguyên nhân, đặt câu hỏi cho Vì học sinh lại hành động vậy? Gần gũi em nhiều Phải biết lắng nghe, thấu hiểu điều em nói trái tim mình, phải biết dang rộng cánh tay ôm tất điều mà em muốn chia sẻ vào lịng, tìm cách tháo gỡ, gần gũi, thân thiện, bao dung, vị tha với em Thuyết phục lời nói rõ ràng, dứt khốt, có lý, tình cảm ngun tắc tác động lên nhận thức tình cảm học sinh như: giành thời gian trị chuyện nói học tập, sống, nêu gương người tốt việc tốt cụ thể nhà trường, câu chuyện giáo dục đạo đức, (với thân phải gương để em noi theo qui định đồng phục, lời nói phải đơi với việc 16 làm phải đối xử thật công với học sinh), chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân Đưa em vào hoạt động tập thể trường với nhiệm vụ cụ thể Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, chỗ, tế nhị có hiệu Kiên trì quan tâm, tạo tin tưởng học sinh, tạo niềm tin để em cởi mở, nói tâm sự, trăn trở cho GVCN biết, từ tơi nhận định em có hành động vậy, để có biện pháp giáo dục hợp lý Mỗi học sinh có đặc điểm tâm sinh lý, mức độ nhận thức, vốn sống, cung cách cư xử với người xung quanh Vì giáo dục học sinh chưa chuẩn mực khơng nên q máy móc, rập khn cách hình thức làm khơng bền vững giáo dục đạo đức học sinh II HIỆU QUẢ CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT SỐ SA PA Sau thực biện pháp áp dụng thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp 12A3 đem lại kết sau: Kết việc tìm hiểu học sinh - Việc tìm hiểu lí lịch, hồ sơ, học sinh giúp GVCN học sinh hiểu hơn, GVCN dễ dàng lập kế hoạch, lập ban cán lớp lập sơ đồ lớp học, tham mưu với giáo viên mơn, với đồn thể học lực hay ý thức tự giác rèn luyện học sinh - Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng với chức danh khác cho ban cán lớp, có hiệu việc quản lý nề nếp, tạo khả nói trước đám đơng, tự tin, dám nói, chịu trách nhiệm với việc giao, tự khẳng định trước tập thể - Việc lập sơ đồ lớp học, giáo viên môn dễ quản lí, học sinh giúp đỡ học tốt Việc lập kế hoạch cụ thể giúp làm việc hướng, có mục đích Kết phối hợp nhà trường, đoàn thể, GVCN với cha mẹ học sinh - Việc phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh qua kì họp, qua điện thoại, qua trao đổi trực tiếp, việc phối hợp với đồn thể, giáo viên mơn, Ban giám hiệu có hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, học sinh chưa ngoan, loại bỏ nguy bỏ học chừng, có em tưởng chưng muốn nghỉ học hẳn Tôi cảm hố em tiến khơng bỏ học chừng Khơng có học sinh vi phạm pháp luật Phong trào đồn thể tham gia tích cực đạt giải, ủng hộ quỹ học sinh nghèo số tiền lớn… 100% niên ưu tú (còn lại lớp) giới thiệu cho đoàn kết nạp vào đồn TNCS Hồ Chí Minh Lớp hồn thành xuất sắc nhiệm vụ vượt tiêu với kế hoạch đầu năm đề 17 PHẦN III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Công tác chủ nhiệm phức tạp, khó khăn, địi hỏi người GVCN phải bỏ nhiều công sức thời gian Để làm tốt vai trị GVCN cần biết đặt tình thương, trách nhiệm để giải tình lớp phụ trách sở nề nếp, kỷ cương nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ ba môi trường: gia đình, nhà trường xã hội Vì vậy, việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động GVCN đặc thù đầy sáng tạo, phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: - Độ tuổi, mức độ trưởng thành học sinh - Hoạt động ban cán lớp - Phong cách làm việc giáo viên môn - Điều kiện cụ thể trường, lớp, gia đình học sinh, tổ chức xã hội có liên quan Do vậy, khơng thể có khn mẫu định cho hoạt động GVCN Công tác chủ nhiệm phận quan trọng nhà trường, đòi hỏi GVCN phải sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao, gánh vác nhiệm vụ có hiệu II KIẾN NGHỊ Để phát huy hiệu hoạt động GVCN, nhà trường cần quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm lớp Sở GD-ĐT nên mở lớp bồi dưỡng thêm nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tổ chức thi GVCN giỏi cấp sở cấp sở Trên số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm mà vận dụng Tôi mạnh dạn viết lên ý kiến đề tài đưa để đồng nghiệp tham khảo Dù cố gắng nhiều chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp Ban giám hiệu nhà trường, q đồng nghiệp để tơi có dịp bổ sung, sửa chữa tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm hay Trong phạm vi đề tài mang nhiều tính chủ quan khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp chân thành Ban giám hiệu nhà trường quý đồng nghiệp Tôi chân thành cảm ơn! 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2011) Tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT Tài liệu lưu hành nội Hà Nhật Thăng (2001) Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nhà xuất giáo dục Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học theo Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Một số viết tham luận internet công tác chủ nhiệm Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường THPT số Sa Pa trường bạn 19 ... động công tác chủ nhiệm 1.5 Ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm lớp công tác chiến lược nhà trường, có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình giáo dục kết đào tạo nhà trường Công tác chủ nhiệm. .. công tác IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng - Là học sinh lớp 12A3 năm học 2013 – 2014 Phạm vi nghiên cứu Đề tài ? ?Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm? ?? lớp. .. nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tổ chức thi GVCN giỏi cấp sở cấp sở Trên số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm mà vận dụng Tôi mạnh dạn viết lên ý kiến đề