(SKKN MỚI NHẤT) MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC Ở TRƯỜNG THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC Ở TRƯỜNG THPT LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Nhóm thực hiện: 1, LÊ THỊ XUÂN HƯƠNG, Phó Hiệu trưởng, Trường THPT Diễn Châu 3, Nghệ An 2, CAO THỊ HẢI AN, Phó Hiệu trưởng, Trường THPT Diễn Châu 3, Nghệ An 3, NGUYỄN THỊ Q HỊA, Phó Hiệu trưởng, Trường THPT Diễn Châu 2, Nghệ An Điện thoại: 0948559966, 0984067667, 0915058675 Năm thực hiện: 2022 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài .1 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu đề tài Phần II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1.1 Lí thuyết trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc 2.1.2 Thực tiễn xây dựng môi trường học tập hạnh phúc 2.2 Một số biện pháp tăng cường vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT 11 2.2.1 Công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức, hiểu biết lớp học hạnh phúc cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 11 2.2.2 Tăng cường tư vấn cho giáo viên chủ nhiệm việc lựa chọn tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc 15 2.2.3 Định hướng giá trị lớp học hạnh phúc cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm .18 2.2.4 Tăng cường định hướng, tư vấn cho giáo viên chủ nhiệm việc đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp 24 2.2.5 Công tác phối hợp giáo dục giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn, Đồn niên cha mẹ học sinh việc xây dựng lớp học hạnh phúc .27 2.2.6 Kết thực đề tài 34 Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 37 3.1 Kết luận .37 3.2 Kiến nghị 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO .39 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, xây dựng trường học hạnh phúc trở thành xu tất yếu ngành giáo dục Công tác xây dựng trường học hạnh phúc không mối quan tâm nhiều nhà quản lý giáo dục, đội ngũ nhà giáo mà mong muốn nhiều học sinh, phụ huynh tồn xã hội  Để mơ hình trường học hạnh phúc không dừng lại hiệu, phong trào thời, cần nâng cao nhận thức toàn thể đội ngũ thầy cô giáo, cán quản lý giáo dục, học sinh, phụ huynh toàn xã hội việc kiến tạo môi trường học tập, giáo dục lành mạnh, nhân văn tiến từ lớp học hay nói cụ thể xây dựng lớp học hạnh phúc Lớp học hạnh phúc lớp học thân thiện, đem đến hài lòng, thỏa mãn đáp ứng tốt nhu cầu, quyền học tập, giáo dục, rèn luyện cách toàn diện thể chất, tinh thần trí tuệ người học Lớp học hạnh phúc nơi mà ở đó kỷ luật nghiêm, kỷ cương thực hiện, niềm vui hạnh phúc có từ tự giác ý thức tích cực cá nhân Khi học sinh có hạnh phúc, tạo động lực tinh thần để em không ngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại, để khẳng định góp phần xây dựng xã hội văn minh, tiến Với yêu cầu khẳng định nhà trường Trung học phổ thông (THPT) muốn xây dựng thành công lớp học hạnh phúc khơng thể khơng trọng vai trò định hướng, đạo, hướng dẫn người thầy, phối hợp cha mẹ học sinh, tham gia lực lượng xã hội liên quan, vai trị giáo viên chủ nhiệm (GVCN) coi quan trọng Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài Một số biện pháp tăng cường vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT để tiến hành nghiên cứu thực nghiệm thời gian qua 1.2 Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài Mục tiêu đề tài Nghiên cứu lý luận thực tiễn xây dựng lớp học hạnh phúc đề xuất số biện pháp tăng cường vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Ý nghĩa đề tài: - Tìm hiểu, đánh giá thực trạng việc xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT thời gian qua - Đề tài đưa số biện pháp hữu ích nhằm tăng cường vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tính đề tài: - Đề tài đưa giải pháp quản lý để đạo, tổ chức nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc - “Một số biện pháp tăng cường vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT” nội dung nghiên cứu lần đầu trường THPT địa bàn huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An Những biện pháp chúng tơi đề xuất có giá trị thực tiễn làm sở khoa học cho cơng tác quản lý, góp phần thực mục tiêu xây dựng mơ hình “Trường học hạnh phúc” để đáp ứng tốt yêu cầu, đòi hỏi mà xã hội, đất nước đặt cho ngành giáo dục 1.3 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát, phân tích, tổng kết kinh nghiệm 1.4 Phạm vi nghiên cứu đề tài Việc xây dựng lớp học hạnh phúc vai trò giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phần II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1.1 Lí thuyết trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc 2.1.1.1 Trường học hạnh phúc Lấy cảm hứng từ mơ hình Happy School - “Trường học hạnh phúc” - UNESCO, triển khai thí điểm vào tháng 4/2018 số trường học thành phố Huế, nhân rộng địa bàn nước nhiều trường phấn đấu xây dựng “Trường học hạnh phúc” UNESCO xác định 22 tiêu chí để tạo họ xem Trường học hạnh phúc 22 tiêu chí xoay quanh chữ P Chữ P People (con người), gồm yếu tố: tình bạn mối quan hệ cộng đồng nhà trường, thái độ tích cực giáo viên, tôn trọng đa dạng khác biệt cá nhân, tích cực hợp tác thành viên nhà trường, điều kiện làm việc giáo viên, kỹ lực giáo viên Chữ P thứ hai Process (Hệ thống), bao gồm yếu tố như: khối lượng công việc hợp lý công bằng, tinh thần hợp tác làm việc nhóm, phương pháp giảng dạy học tập hấp dẫn, học tập tự do, sáng tạo… Đây quy trình, sách, hoạt động thiết kế để vận hành trường cách hợp lý Chữ P thứ ba Place (Môi trường), bao gồm yếu tố như: mơi trường học tập thân thiện, an tồn, không gian xanh… Ngày 22/4/2019, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức lễ phát động “Triển khai Kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc” Tại đây, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ nêu yếu tố cốt lõi trường học hạnh phúc, là: yêu thương, an tồn tơn trọng Đây nhu cầu tự thân, động lực để thành viên nhà trường phấn đấu thực Như vậy, nghĩa cụm từ “Trường học hạnh phúc” hiểu nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo học sinh “Trường học hạnh phúc” nơi thầy cô học sinh vui sống sẻ chia, cảm thơng u thương Đồng thời, nơi mái nhà chung mà ngày giáo viên học sinh đến trường niềm hạnh phúc 2.1.1.2 Lớp học hạnh phúc Lớp học hạnh phúc nơi học học sinh thật muốn đến để học, để trải nghiệm để thể thân Lớp học hạnh phúc tạo nên hứng thú cho học sinh lẫn giáo viên, giúp học sinh tích lũy kiến thức qua hoạt động trải nghiệm, trì cảm xúc tích cực Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com không áp đặt phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để học sinh làm u thích say mê Ở đó, học sinh không học theo kiểu nhồi nhét mà học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm đam mê u thích khám phá, tìm tịi sáng tạo Các mơn học biến hóa thành học thú vị qua nhiều hình thức khác Tôn trọng cảm xúc khác biệt yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc Bởi dù lứa tuổi nào, học sinh có hỉ nộ ố người lớn Khơng nên nghĩ học ưu đãi em phải tự lịng với điều mà nhận Học sinh yêu thích việc đến trường em lên tiếng lắng nghe cách đầy tơn trọng Thay la mắng, dọa dẫm, chấp nhận sai lầm học sinh, nói cảm xúc mơi trường học đường Điều giúp học sinh tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Nhìn chung, lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Để trẻ trải nghiệm lớp học hạnh phúc, để trẻ cảm thấy yêu thích việc đến trường, phụ huynh cần dành thời gian để tìm hiểu mơ hình trường học xây dựng theo định nghĩa "lớp học hạnh phúc" 2.1.1.3 Nhiệm vụ quyền hạn giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm thực nhiệm vụ thay mặt Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học sinh lớp học Xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết, tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp, người cố vấn đắc lực cho lớp vấn đề học tập, đồng thời giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo để phát huy tiềm nhà trường xã hội đáp ứng yêu cầu giáo dục - đào tạo Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm - Bao gồm nhiệm vụ giáo viên theo Điều 27 Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư 32/2020/TT-BGD&ĐT ngày 15/9/2020 Bộ GQ&ĐT sau: + Thực nhiệm vụ tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục theo kế hoạch giáo dục nhà trường kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com + Trau đồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh; thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp + Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học, giáo dục + Tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ + Tham gia công tác phổ cập giáo dục trung học sở địa phương + Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành Giáo dục, định hiệu trưởng; thực nhiệm vụ hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục + Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, gia đình học sinh tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục + Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật - Ngoài giáo viên chủ nhiệm cịn có nhiệm vụ sau đây: + Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp + Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm + Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kì cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỉ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kì nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ cho học sinh + Báo cáo thường kì đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Quyền giáo viên chủ nhiệm - Bao gồm quyền giáo viên theo Điều 29 Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư 32/2020/TT-BGD&ĐT ngày 15/9/2020 Bộ GQ&ĐT sau: + Được tự chủ thực nhiệm vụ chuyên môn với phân công, hỗ trợ tổ chuyên môn nhà trường + Được huởng lương, chế độ phụ cấp, sách ưu đãi (nếu có) theo quy định; thay đổi chức danh nghề nghiệp; hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần theo quy định TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com + Được tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, hưởng nguyên lương, phụ cấp theo lương chế độ sách khác theo quy định cấp có thẩm quyền cử học tập, bồi dưỡng + Được hợp đồng thỉnh giảng, nghiên cứu khoa học trường, sở giáo dục khác sở nghiên cứu khoa học với điều kiện bảo đảm hồn thành nhiệm vụ nơi cơng tác đồng ý hiệu trưởng văn + Được tôn trọng, bảo vệ nhân phẩm, danh dự thân thể + Được nghỉ hè ngày nghỉ khác theo quy định pháp luật + Các quyền khác theo quy định pháp luật - Ngồi giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm cịn có quyền sau đây: + Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp làm chủ nhiệm + Được dự họp hội đồng khen thưởng hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp làm chủ nhiệm + Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm + Được quyền cho phép cá nhân học sinh có lý đáng nghỉ học không 03 ngày liên tục + Được giảm định mức dạy theo quy định 2.1.1.4 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc Theo PGS.TS Đặng Quốc Bảo – Học viện quản lý GD: “Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thơng nhà quản lý khơng có dấu đỏ” Theo đó, giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học, thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện đạo đức học sinh…Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm người chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách toàn vẹn cho học sinh; cầu nối nhà trường – gia đình – xã hội; người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lí; người phản ánh trung thành nhu cầu đáng tâm tư, nguyện vọng học sinh với ban giám hiệu, với giáo viên môn, với gia đình cộng đồng Đồng thời, người giáo viên chủ nhiệm nhân cách gương sáng để học sinh noi theo Chính họ người định đến thành bại tập thể cá nhân học sinh lớp phụ trách Như vậy, khẳng định: vai trò giáo viên chủ nhiệm trường THPT quan trọng Từ lý luận cho thấy, để xây dựng lớp học hạnh phúc trường phổ thơng khơng thể thiếu vai trị giáo viên chủ nhiệm bởi: Giáo viên chủ nhiệm vừa người định hướng, tư vấn xây dựng kế hoạch tổ chức thực vừa người theo dõi đánh giá kết tham gia hoạt động giáo dục học sinh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Giáo viên chủ nhiệm không theo dõi, giám sát mà cịn qua có tác động điều chỉnh kịp thời phù hơp giải pháp để tạo điều kiện cho em tổ chức tốt hoạt động giáo dục Giáo viên chủ nhiệm người thực nhiệm vụ “cầu nối” nhà trường, gia đình, xã hội Thực việc phối hợp tổ chức động viên học sinh tham gia hoạt động giáo dục Vì vậy, nhà trường phổ thông xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc việc xây dựng lớp học lớp học hạnh phúc Để làm điều phải nói đến vai trò giáo viên chủ nhiệm từ khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra đánh giá đúc rút kinh nghiệm 2.1.2 Thực tiễn xây dựng mơi trường học tập hạnh phúc 2.1.2.1 Giáo dục tồn diện nhà trường phổ thông Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “Xã hội tới, cơng việc nhiều, máy móc tinh xảo Mình mà khơng chịu học lạc hậu, mà lạc hậu bị đào thải, tự đào thải mình”(1) Người đặc biệt quan tâm xây dựng phát triển nghiệp giáo dục, tất mục tiêu cao người, cho người, đặc biệt “một giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có” học sinh, kết hợp giáo dục gia đình với giáo dục nhà trường giáo dục xã hội Luật Giáo dục năm 2019 đề cập đến mục tiêu giáo dục khẳng định: giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Xây dựng “con người Việt Nam phát triển toàn diện, hướng đến chân - thiện mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học”, coi “một mục tiêu chiến lược phát triển”, “phát triển nhân cách, đạo đức, trí tuệ, lực sáng tạo, thể chất, tâm hồn, trách nhiệm xã hội, nghĩa vụ công dân, ý thức tuân thủ pháp luật” Những quan điểm giáo dục công dân tồn diện hướng tới cơng dân tồn cầu phản ánh việc xác định mục tiêu đổi chương trình, sách giáo khoa, giáo dục phổ thơng “phát triển người Việt Nam tồn diện đức, trí, thể, mỹ, hướng tới “cơng dân tồn cầu” cụ thể hóa thành phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm phát triển toàn diện lực gồm lực chung, lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực đặc thù, lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực cơng nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Có thể nói, bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế sâu rộng nay, người Việt Nam phát triển tồn diện phải người có văn hóa, mang sắc văn hóa dân tộc Việt Nam lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, thể qua phẩm chất lực cơng dân tồn cầu Con người Việt Nam phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ phải bao gồm: Có lòng yêu nước nồng nàn từ yêu quê hương, yêu người yêu giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, có lịng nhân thể qua việc yêu thương, quý trọng người không phạm vi gia đình, nhà trường, quốc gia mà quốc tế Đó cịn người có lý tưởng sống, có ý thức trách nhiệm, có ý chí phấn đấu khơng ngừng, có lối sống giản dị cộng đồng, hành động cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư Phải xây dựng giáo dục người có đủ sức khỏe thể chất tâm trí để phát huy trí tuệ, tối đa hóa tiềm lao động sáng tạo thân, có lực tự học suốt đời 2.1.2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường học tập lớp học trường THPT Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp Để đánh giá tác động việc xây dựng lớp học hạnh phúc ảnh hưởng nội dung đến kết xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc, trước hết khảo sát số vấn đề liên quan đến thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Chúng sử dụng phiếu điều tra, để thăm dò ý kiến 90 giáo viên hai nhà trường, thông qua phiếu điều tra thu kết sau: Bảng 1: Mức độ u thích giáo viên cơng tác chủ nhiệm Mức độ Số lượng Tỷ lệ Rất thích 10 11,1% Vừa phải 48 53,3% Khơng thích 42 46,6% Bảng 2: Mức độ khó khăn gặp phải làm cơng tác chủ nhiệm Mức độ Công tác tổ chức lớp Điều tra, xử lý thông tin Giáo dục học sinh chưa ngoan Phương pháp xây dựng mối quan hệ nhà trường Xây dựng thực kế hoạch lao động, hướng nghiệp, NGLL Thực nhiệm vụ hành giáo viên chủ nhiệm Mức 23 12 Mức 18 24 32 Mức 29 26 31 Mức 20 18 19 17 28 35 10 11 25 33 21 28 26 27 (Mức độ khó khăn tăng dần từ mức độ đến mức độ 4) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com làm sở cho việc đánh giá kết hoạt động Khi tổ chức tiết sinh hoạt, cần ý ba yêu cầu giáo dục: + Yêu cầu nhận thức: Tiết sinh hoạt giúp cho học sinh hiểu biết, tri thức gì? + Yêu cầu thái độ: Thông qua hoạt động, giáo dục cho học sinh mặt tình cảm, thái độ nào? (yêu, ghét, tin tưởng, tự hào…) + Yêu cầu kỹ năng, hành vi: Qua thực tiễn hoạt động, giáo dục, hình thành củng cố, phát triển học sinh kỹ năng, hành vi gì? (như kỹ điều khiển tập thể, kỹ giao tiếp, ứng xử, biết thực hành vi đắn thực tế, biết phê phán tránh hành vi khơng đúng…) - Xác định vai trị tham gia học sinh Trong trình chuẩn bị cho tiết sinh hoạt, giáo viên chủ nhiệm nên mở rộng phát huy tính dân chủ, khuyến khích cán lớp học sinh bàn bạc, trao đổi, sáng tạo tìm hình thức sinh động, bổ sung điều chỉnh nội dung sinh hoạt cho phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh điều kiện thực tiễn, sau phân cơng cụ thể cho cá nhân, tổ nhóm chuẩn bị cơng việc cụ thể, nội dung cụ thể thật rõ ràng Đa dạng hóa hình thức, nội dung, phương pháp tổ chức sinh hoạt lớp Vì nhiều lí khác nhau, lâu nhà trường thường trọng đến dạy văn hóa mà chưa quan tâm nhiều đến việc quản lí, tổ chức, dạy học tiết sinh hoạt lớp. Phần lớn học sinh chưa có nhận thức đắn vai trị học này, thái độ học tập em chưa tích cực, đặc biệt khơng hứng thú, nội dung sinh hoạt đơn điệu tổng kết thi đua hàng tuần tuyên dương học sinh có nhiều điểm tốt hoạt động tích cực, phê bình học sinh mắc lỗi, nhắc nhở cơng việc tuần tiếp theo…  những việc làm có tác động khơng sâu sắc, lâu bền việc uốn nắn, giáo dục, biến đổi “chất” từ bên cho học sinh Vì cần phải đa dạng hóa hình thức, nội dung, phương pháp sinh hoạt để tiết sinh hoạt lớp thu hút học sinh, tăng thêm nguồn cảm hứng, nuôi dưỡng phát huy cảm xúc tích cực làm cho em cảm thấy hạnh phúc Để tiết sinh hoạt lớp thực mang ý nghĩa đem lại hạnh phúc cho học sinh, theo chúng tơi tiến trình tiết sinh hoạt lớp nên thống thực sau: - Tổng kết thi đua/triển khai công việc Phần giáo viên chủ nhiệm nên tiến hành nhanh gọn, khoảng 10 - 15 phút, để dành thời gian lại tổ chức hoạt động theo chủ đề Để không thời gian phần giáo viên thống tiêu chí thi đua, mẫu theo dõi Ban cán lớp phân công theo dõi thi đua khớp số liệu phận, Đoàn 25 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com trường trước tiết sinh hoạt đảm bảo tính xác, khơng để xảy tranh cãi, ảnh hưởng khơng khí buổi sinh hoạt Dù tổng kết/triển khai công việc khoảng 10-15 phút giáo viên phải tổ chức khoa học, hiệu Khen, chê kịp thời, phải có tác dụng giáo dục cao, khách quan, công - Sinh hoạt theo chủ đề Thường phần sinh hoạt mà học sinh chờ đợi nhất, lúc em bộc lộ, phát huy lực thân cách rõ ràng hiệu Do sinh hoạt chủ đề chủ đề cần phong phú nên gắn với hoạt động chủ điểm tháng, với ngày kỉ niệm lớn, với kiện trị, kinh tế, văn hóa, xã hội diễn địa phương, nước giới; gắn với chủ đề mà học sinh quan tâm tình bạn, tình u tuổi học trị, quan điểm sống đẹp, quan hệ thầy trò, xu hướng nghề nghiệp Nội dung sinh hoạt dù có phong phú hình thức sinh hoạt không đa dạng dễ gây nhàm chán cho học sinh, khơng phát huy tính tích cực khơng có hội cho học sinh phát huy lực phẩm chất thân giáo viên chủ nhiệm cần linh động việc tổ chức hình thức sinh hoạt như: + Thảo luận chuyên đề hay chủ điểm: Giáo viên giao chủ điểm cho tổ phụ trách chuẩn bị, chủ trì, tổ khác hỗ trợ, tham gia + Tổ chức thi học sinh, tổ (hùng biện, hát theo chủ đề, báo cáo…): Đây hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, tạo sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh học sinh nhóm học sinh để em có hội thể vẻ đẹp, tài năng, chia sẻ, tiếp nhận kiến thức liên quan đến chủ đề lựa chọn Đây hình thức tổ chức hoạt động tổng hợp nhiều loại hình, địi hỏi thời gian chuẩn bị công phu, nên giáo viên cần tư vấn, hỗ trợ tích cực cho học sinh + Sinh hoạt văn nghệ theo chủ đề : Đối với tuần sinh hoạt có ngày lễ lớn em tổ chức sinh hoạt văn nghệ theo chủ điểm như: ngày Thành lập Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cho học sinh xây dựng tiết mục đề cập đến tuổi trẻ, truyền thống Đoàn; ngày Nhà giáo Việt Nam hát thầy, cô; ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam em hát ca khúc cách mạng năm tháng…Hoạt động khơng có tác dụng giáo dục truyền thống, tình yêu quê hương đất nước cho học sinh mà giúp em phát huy tài thân - Tổng kết, đánh giá xây dựng kế hoạch cho hoạt động tuần (khoảng phút) Phần giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá thành cơng đóng góp thành viên tiết học Phân công chủ đề nhiệm vụ lập kế hoạch 26 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com hoạt động cho tuần tuần tiếp theo, thơng báo cơng việc tuần tới, phân công học sinh phụ trách công việc Một số hình ảnh đổi sinh hoạt lớp theo chủ đề 2.2.5 Công tác phối hợp giáo dục giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn, Đồn niên cha mẹ học sinh việc xây dựng lớp học hạnh phúc Trong hoạt động giáo dục, giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, cầu nối nhà trường với học sinh, học sinh với giáo viên môn sợi dây liên kết thiếu nhà trường với phụ huynh học sinh Nếu ví tập thể lớp thể sống giáo viên chủ nhiệm giống linh hồn lớp Bởi vậy, công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn, gia đình nhà trường thực cần thiết mắt xích vơ quan trọng khơng thể thiếu việc giáo dục tồn diện học sinh Đặc biệt triển khai xây dựng lớp học hạnh phúc việc phối hợp trở nên quan trọng, phối hợp giáo dục giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn Đồn niên Chúng ta biết cơng tác giáo dục học sinh diễn môn học hoạt động giáo dục khác Để đảm bảo tính hệ thống đạt mục đích, với vai trị chủ đạo mang tính định tới thành cơng kết việc xây dựng lớp học hạnh phúc, giáo viên chủ nhiệm cầu nối chuyển tải chủ trương, nhiệm vụ, mục đích hoạt động nhà trường, thông tin phản ánh kết mà hoc sinh thu tới cha mẹ học sinh, tới tổ chức để nâng cao nhận thức trách nhiệm học sinh hệ trẻ Đồng thời tạo điều kiện cần thiết không gian, thời gian, biện pháp, sở vất chất cho nhà trường, cho lớp học Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện quyền lợi học sinh lớp, phản ánh nhu cầu, nguyện vọng học sinh với hội đồng giáo dục nhà trường, với Hiệu trưởng tổ chức, đảm bảo giải kịp thời nguyện vọng đáng học sinh Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm 27 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com người đại diện hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giác dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Việc phối hợp giáo dục giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn, Đoàn niên cha mẹ học sinh cần phải thống thời gian thực – kết thúc, nội dung công việc để giám sát, hỗ trợ tạo điều kiện cho học sinh tham gia tích cực hiệu Việc phối hợp giáo dục phải đảm bảo tạo mơi trường lớp học mà học sinh yêu thương, chia sẻ, tôn trọng, an tồn, mình, có hội để phát triển tồn diện thân Từ đó, góp phần đào tạo hệ trẻ có trình độ, trí tuệ, lĩnh, giàu lịng u nước, góp phần xây dựng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, đáp ứng yêu cầu xây dựng nên kinh tế tri thức nước ta Phối hợp với giáo viên mơn Trong cơng tác giáo dục học sinh phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn quan trọng hoạt động chủ yếu công tác giáo dục nhà trường hoạt động dạy học Thời gian đối tượng mà học sinh tiếp cận nhiều lớp học giáo viên mơn, nói để xây dựng lớp học hạnh phúc khơng thể thiếu phối hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn, có xây dựng môi trường học tập hạnh phúc; giúp cho học sinh hạnh phúc việc học mình, từ lan tỏa hạnh phúc đến em Trước hết giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng mối quan hệ tích cực với giáo viên mơn, giáo viên mơn có nét khác biệt tính cách, giáo viên chủ nhiệm nên biết chấp nhận “sự khác biệt đồng nghiệp”, cầu thị chân thành lắng nghe ý kiến giáo viên môn, cần tinh tế cách phối hợp cơng việc có giáo viên chủ nhiệm hồn thành vai trị kết nối giáo viên môn học sinh, việc phối hợp giáo dục đem lại hiệu Thứ hai, sở nắm bắt cụ thể tình hình hồn cảnh học sinh, học sinh có hồn cảnh đặc biệt (con mồ cơi, bố mẹ li hôn, bố mẹ làm ăn xa, bố mẹ mắc tệ nạn xã hội, gia đình hộ nghèo, cận nghèo, học sinh gia đình có điều kiện học yếu sa đà chơi điện tử, …) giáo viên chủ nhiệm trao đổi để giáo viên môn nắm bắt tình hình, có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh nhằm giúp em đạt kết tốt học tập rèn luyện, tu dưỡng đạo đức Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm tiếp nhận thông tin giáo viên môn cung cấp để nắm bắt kịp thời tình hình học sinh lớp học, học sinh chưa tiến bộ, ý thức chưa tốt học (không học bài, không làm bài, có hành vi, thái độ chưa đúng…) để có biện pháp hỗ trợ giúp đỡ, kết hợp gia đình giáo dục em; học sinh học tốt, ý thức tốt, có 28 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com cố gắng học tập để khích lệ, biểu dương, khen thưởng kịp thời tạo động lực cho em vươn lên học tập, phát huy hết phẩm chất, lực sở trường, khác phục sở đoản thân… Giáo viên chủ nhiệm lớp tham gia hỗ trợ giáo viên môn thi GVG Thứ tư, giáo viên chủ nhiệm phải biết lắng nghe, tiếp thu đánh giá, nhận xét giáo viên mơn học sinh lớp chủ nhiệm Đồng thời phải biết lắng nghe, đồng cảm với phản hồi từ phía học sinh thầy giáo giảng dạy mơn Từ có thông tin chiều để phối hợp với giáo viên mơn tìm phương pháp giáo dục học sinh tốt nhất, tạo cho học sinh cảm giác yên tâm tin cậy, tôn trọng bảo vệ Thứ năm, bên cạnh việc truyền đạt kiến thức việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, rèn luyện kỹ năng…cho học trị quan trọng khơng Vì bên cạnh việc trau dồi chuyên môn, mở rộng, nâng cao kiến thức, tìm kiếm phương pháp dạy học tích cực người giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với giáo viên môn giáo dục kĩ sống, rèn luyện tư cách, phẩm chất đạo đức cho em Uốn nắn từ lời nói, hành vi, ứng xử, cách giao tiếp, cách ăn mặc … cho phù hợp với lứa tuổi học sinh để sau năm học em hoàn thiện nhân cách Phối hợp với Đoàn niên Tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường có vai trị lớn hoạt động giáo dục trị, truyền thống, đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật niên, học sinh, phát huy vai trò xung kích, tình nguyện, sáng tạo tuổi trẻ nhà trường Cịn vai trị giáo viên chủ nhiệm không dừng lại việc giáo dục cho học sinh kiến thức, mà giáo dục cho học sinh trở thành người có đạo đức, xác định cho học sinh sứ mệnh trách nhiệm dạy cho học sinh cách làm điều muốn, cách chứng minh thân xã hội Từ thấy việc phối hợp giáo dục giáo viên chủ 29 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nhiệm với Đoàn niên chủ yếu thiên hoạt động giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ sống, nội dung cần thiết để xây dựng lớp học hạnh phúc Việc phối hợp giáo dục giáo viên chủ nhiệm Đoàn niên thể nội dung sau: - Phối hợp với Đồn niên tăng cường cơng tác tun truyền, nâng cao nhận thức đoàn viên, niên ý nghĩa trách nhiệm thân việc xây dựng lớp học hạnh phúc Thông qua Ban Chấp hành chi đồn, phương tiện truyền thơng fanpage, zalo, giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Đoàn trường tuyên truyền để đoàn viên, niên hiểu việc xây dựng lớp học hạnh phúc đích đến nhằm tạo mơi trường học tập cởi mở, hịa đồng, chia sẻ mối quan hệ thầy với trò, em cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú học tập, phát triển thân hạnh phúc Từ đó, đồn viên, niên nhận thức thân em không đối tượng mà chủ thể để xây dựng lớp học hạnh phúc, có hạnh phúc thực em tham gia với nhà trường thầy cô nỗ lực thay đổi thân theo chiều hướng tích cực Tổ chức Đoàn phải làm cho đoàn viên hiểu hướng tới mục tiêu đề lớp học hạnh phúc sở để đồn viên hịa nhập với sống, đồng thời tiền đề để đoàn viên trau dồi kĩ năng, lực thân, trang bị hành trang đáp ứng yêu cầu sống - Phối hợp với Đồn niên quản lí nề nếp học sinh Với chức phụ trách nề nếp, phong trào thi đua học sinh toàn trường, Đoàn niên có giải pháp hành động cụ thể để quản lí nề nếp học sinh thơng qua đội niên xung kích Do giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với Đoàn trường để vừa nắm bắt tình hình học sinh lớp, có biện pháp kịp thời giáo dục học sinh vi phạm khen thưởng biểu dương học sinh có việc làm tốt Đồng thời nắm bắt tình hình tư tưởng, dư luận học sinh, xu hướng, trào lưu niên để có nội dung định hướng, giáo dục phù hợp, kịp với tốc độ phát triển ngày mạnh mẽ xã hội đảm bảo mơi trường học tập an tồn, lành mạnh cho học sinh đến trường, đến lớp - Phối hợp với Đoàn niên tổ chức phong trào thi đua, hoạt động trải nghiệm Như đề cập giáo viên chủ nhiệm có vai trị trung tâm, trụ cột q trình giáo dục học sinh, dẫn dắt, định hướng, giúp học sinh vươn lên để tự hoàn thiện phát triển phẩm chất, lực, phát triển nhân cách toàn diện Những nhiệm vụ thực nhiều cách thức khác nhau, số phối hợp với Đoàn niên tổ chức hoạt động trải nghiệm, phong trào thi đua, sinh hoạt tập thể (Hội diễn văn nghệ, trải nghiệm lễ Giỗ Tổ Hùng Vương, trải nghiệm gói bánh chưng “Xuân yêu thương”, thi rung chuông vàng 30 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com chủ đề “Tiết kiệm lượng”, “An toàn giao thông cho nụ cười ngày mai”, thi “Nét đẹp áo xanh”, tham gia sinh hoạt câu lạc thể dục thể thao, câu lạc học tập…) Từ kế hoạch hoạt động Đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm chủ động tiếp thu với học sinh triển khai xây dựng chương trình hoạt động với nội dung gần gũi, thiết thực sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế lớp chủ nhiệm Khuyến khích động viên, thu hút học sinh tham gia tích cực dựa việc phát huy sở trường, lực, mạnh học sinh, cho tất học sinh có hội tham gia hoạt động theo khả phát huy hết lực phẩm chất thân với phương châm “khơng có học sinh bị bỏ lại phía sau”; hỗ trợ định hướng học sinh tất phương diện nhằm đảm bảo mục đích, ý nghĩa tính giáo dục hoạt động Có thể nói việc học sinh tham gia phong trào thi đua, hoạt động trải nghiệm giúp em tự nhận giá trị sống hạnh phúc thân, cách để thực nó, cách để giải khó khăn sống tăng thêm tình đồn kết gắn bó học sinh với thầy giáo, học sinh với nhau, để lớp học thực hạnh phúc Hình ảnh hoạt động trải nghiệm Đoàn niên tổ chức Phối hợp với Hội CMHS Hợp tác chặt chẽ với phụ huynh yêu cầu vô quan trọng việc giáo dục học trò, người giáo viên chủ nhiệm làm tốt việc thành công lớn việc quản lý học sinh trường nhà Bởi gia đình mơi trường quan trọng hình thành, ni dưỡng giáo dục nhân cách người, 31 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com bảo tồn phát huy truyền thống văn hoá tốt đẹp, chống lại tệ nạn xã hội Đặc biệt bối cảnh xã hội nay, tác động kinh tế thị trường, học sinh phải đối mặt, tồn quan hệ xã hội phong phú vô phức tạp, học sinh bậc THPT nhạy cảm, chưa đủ lĩnh để đối mặt với áp lực đến từ gia đình, nhà trường mối quan hệ xã hội việc giáo viên chủ nhiệm phối hợp với cha mẹ học sinh để xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm tạo môi trường giáo dục an toàn cho học sinh phát triển toàn diện cần thiết Sự phối hợp thể nhiều bình diện, phương thức khác kể đến phương thức sau: - Phát huy vai trò Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Theo Thông tư 32/2020/TT-BGD&ĐT, ban hành ngày 18/9/2020 Bộ Giáo dục đào tạo, Ban đại điện cha mẹ học sinh lóp có nhiệm vụ tổ chức hoạt động giáo dục học sinh giáo dục đạo đức, bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém, vận động học sinh bỏ học trở lại học tập, giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn Muốn phát huy tốt tác dụng Ban đại diện cha mẹ học sinh, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải người nắm vững phương pháp vận động quần chúng, biết vận động quần chúng, nhiệt tình, có uy tín cha mẹ học sinh học sinh Mặt khác, người đại diện cha mẹ học sinh phải có uy tín, gia đình hạnh phúc Con em họ phải người học tập tốt, có đạo đức nhân cách, thân gia đình họ gương cho người khác noi theo - Thăm hỏi gia đình học sinh Đây hình thức phổ biến sử dụng rộng rãi có hiệu việc phối hợp giáo dục với phụ huynh Khi thăm hỏi gia đình, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu cụ thể hoàn cảnh sống, lao động, học tập tu dưỡng học sinh, hiểu giáo dục gia đình; gia đình kịp thời giải vấn đề nảy sinh q trình giáo dục Khi trị chuyện với cha mẹ học sinh, giáo viên hiểu tính cách, hứng thú khuynh hướng học sinh, đồng thời giáo viên chủ nhiệm đem lại cho gia đình lời khuyên mặt sư phạm việc tổ chức cơng việc nhà, hình thức phương pháp rèn luyện đạo đức cho em Qua đó, tạo củng cố tin cậy lẫn hai bên Nhờ hiệu giáo dục học sinh nâng cao Tuy nhiên, thông tin phải xử lý cách cẩn thận có hệ thống với thơng tin khác học sinh trình giáo dục, tuyệt đối không hời hợt, chủ quan định kiến, đảm bảo phụ huynh học sinh tơn trọng - Đổi họp tồn thể cha mẹ học sinh lớp Họp phụ huynh dịp giáo viên chủ nhiệm có điều kiện thuận lợi tìm biện pháp giáo dục tốt, động viên cha mẹ học sinh tích cực, nhiệt tình tham gia giáo dục em; đồng thời giúp họ làm quen với khoa học giáo dục gia đình, nắm ngày đầy đủ, sâu sắc vận dụng khoa học ngày 32 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com có hiệu Khi tiến hành họp, giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo, tế nhị, kích thích tính tích cực bậc cha mẹ học sinh việc đề biện pháp phối hợp giáo dục với mình, khơng xúc phạm đến nhân cách học sinh, đến danh dự bậc cha mẹ học sinh Để tránh tình trạng biến họp cha mẹ học sinh đơn hình thức thơng báo điểm, khoản thu giáo viên cho học sinh chuẩn bị thư gửi đến cha mẹ kể tình cảm áp lực hay khó khăn mà gặp phải Để từ đó, cha mẹ thấu hiểu thêm chia sẻ Hình ảnh điều muốn nói/gửi đến cha mẹ họp phụ huynh - Tăng cường tương tác với phụ huynh thông qua mạng xã hội Trước việc tương tác với phụ huynh chủ yếu qua thư, điện thoại, hạn chế hình thức tương tác chủ yếu giáo viên chủ nhiệm phụ huynh đơn lẻ, hiệu phổ biến không cao Hiện với phát triển công nghệ thơng tin, giáo viên chủ nhiệm sử dụng mạng xã hội để tương tác với phụ huynh, hình thức đơn giản hiệu lập nhóm zalo Tại giáo viên chủ nhiệm phụ huynh cập nhật tình hình học tập, tu dưỡng đạo đức học sinh để có hình thức phối hợp giáo dục kịp thời xuất vấn đề đột xuất Mặt khác nhóm zalo phụ huynh dễ chia sẻ với kinh nghiệm ni dạy cái…, từ tăng cường mối quan hệ phụ 33 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com huynh lớp phối hợp giáo dục với giáo viên chủ nhiệm cách cụ thể có hiệu Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm cần mở rộng nội dung phối hợp giáo dục với phụ huynh theo giá trị lớp học hạnh phúc để công tác để tăng hiệu phối hợp như: Nâng cao hiệu hoạt động học tập học sinh, hỗ trợ học sinh yếu kém, học sinh chậm tiến bộ; hỗ trợ lớp hoạt động trải nghiệm giáo dục kĩ sống; tôn tạo không gian lớp học; bảo đảm vệ sinh phịng dịch, tạo mơi trường học tập an toàn; định hướng nghề nghiệp cho học sinh … Phụ huynh tôn tạo sở vật chất không gian lớp học 2.2.6 Kết thực đề tài Qua thời gian nghiên cứu thực tế, vận dụng sáng tạo giải pháp nêu trên, chất lượng công tác chủ nhiệm lớp nói chung, cơng tác xây dựng lớp học hạnh phúc đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nâng lên đáng kể Các giáo viên chủ nhiệm hiểu mục đích ý nghĩa cần thiết phải xây dựng lớp học hạnh phúc, không cịn thụ động tiếp nhận lớp, làm việc có kế hoạch rõ ràng khoa học, nhiệm vụ giáo dục học sinh thực Công tác phối hợp giáo dục giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn, Đồn niên cha mẹ học sinh ngày đa dạng Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm biết lựa chọn tiêu chí lớp học hạnh phúc để vận dụng phù hợp vào thực tiễn lớp chủ nhiệm Từ chỗ ban đầu số giáo viên chủ nhiệm mạnh dạn thử nghiệm, tất lớp học trường đạt tiêu chí lớp học hạnh phúc Đối chiếu kết khảo sát giáo viên học sinh số giá trị lớp học hạnh phúc tạo thời điểm với thời kì bắt đầu thực cho thấy mức độ đạt “vừa phải” “thường xuyên liên tục” chiếm đa số Điều chứng tỏ giải pháp đưa để tăng cường vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc có kết tích cực, góp phần thực hóa mơ hình trường học hạnh phúc Ngồi ra, chất lượng giáo dục nhà trường có chuyển biến tích cực, tỷ lệ học sinh đạt loại khá, giỏi tăng dần theo 34 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com năm học, tỷ lệ học sinh xếp học lực loại yếu giảm dần năm; nếp kỷ luật học sinh cải thiện rõ rệt so với trước, tỷ lệ học sinh đạt hạnh kiểm tốt tăng dần lên Bảng thực nghiệm kết mức độ đạt số giá trị lớp học hạnh phúc học sinh giáo viên Khảo sát học sinh: Số lượng 1256 em TT Nội dung Mức độ (Khơng có) Mức độ (rất ít) Mức độ (vừa phải) Mức độ (thường xuyên, liên tục) Lớp có chia sẻ, động viên, hỗ trợ giúp đỡ 65 912 279 Bản thân có hịa đồng, thân thiện, đồn kết với bạn bè 12 83 759 402 Lớp có phong trào việc tử tế, biểu dương khen thưởng gương việc tử tế 37 711 508 Có tư vấn sức khỏe, giao tiếp, tình cảm, ứng xử, kỹ sống 59 821 376 Bản thân có tham gia đầy đủ hoạt động văn nghệ, TDTT, trò chơi lớp, trường 128 105 730 293 Thầy/cô giáo đối xử công bằng, hợp lý 85 553 618 Thầy cô lắng nghe tích cực, phản hồi mang tính xây dựng 53 491 712 Có tâm trạng vui vẻ đến trường 14 186 735 321 35 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Khảo sát giáo viên: Số lượng 70 người TT Nội dung Mức độ (Khơng có) Mức độ (rất ít) Mức độ (vừa phải) Mức độ (thường xuyên, liên tục) 32 35 19 28 23 19 43 31 31 22 45 31 36 Kiểm soát tốt cảm xúc, yêu thương, tận tâm với học sinh Tư vấn sức khỏe, giao tiếp, tình cảm, ứng xử, kỹ sống cho học sinh Quan tâm, động viên học sinh tham gia hoạt động văn nghệ, TDTT, trị chơi lớp, trường Có bàn bạc, cởi mở, lắng nghe học sinh tổ chức hoạt động Đối xử công bằng, hợp lý, minh bạch Thầy/cơ lắng nghe tích cực, phản hồi mang tính xây dựng Bảng thống kê xếp loại học lực năm Tổng Giỏi Năm học số học sinh SL TL% Khá SL Trung bình TL% SL TL% Yếu SL Kém TL% SL TL% 2019-2020 1533 529 34.51% 780 50.88% 220 14.35% 0.26% 0.00 2020-2021 1619 696 42,99% 793 48,98% 124 7,66% 0,37% 0,00% 2021-2022 1645 712 43,28% 813 49,42% 115 (HKI) 6,99% 0,06% 0,00% Bảng thống kê xếp loại hạnh kiểm năm Tốt Khá Trung bình Yếu Năm học Tổng số học sinh SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 2019-2020 1533 1271 82.91% 239 15.59% 19 1.24% 0.26% 2020-2021 1619 1457 89,99% 148 9,14% 11 0,68% 0,19% 2021-2022 (HKI) 1645 1392 84,62% 228 13,86% 21 1,28% 0,00% 36 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Xây dựng lớp học hạnh phúc q trình dài, tích tụ, bồi đắp từ từ, thân hạnh phúc hành trình có điểm đến, khơng có điểm dừng - ngày hôm hạnh phúc hôm qua, ngày mai hạnh phúc hôm hạnh phúc chặng đường Trong đó, có lan tỏa yêu thương, lan tỏa giá trị tạo từ tâm người giáo viên chủ nhiệm đến với đồng nghiệp, đến với học sinh, phụ huynh xã hội Sau gần năm triển khai xây dựng, mô hình lớp học hạnh phúc hưởng ứng nhiệt tình cán giáo viên học sinh nhà trường, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Từ ngày đầu bỡ ngỡ, xa lạ, đến việc xây dựng lớp học hạn phúc đạt thành công bước đầu, tất lớp học, tùy vào đặc điểm lớp lựa chọn thực có hiệu tiêu chí lớp học hạnh phúc với điểm mấu chốt “yêu thương, chia sẻ”, “an toàn” “tơn trọng” Kết có nhờ vai trò lớn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm – người trực tiếp tổ chức, hướng dẫn thực Để trì, phát triển nâng cao chất lượng, hiệu lớp học hạnh phúc, tiến tới thực thành cơng mơ hình trường học hạnh phúc, nhà trường tiếp tục quan tâm số giải pháp sau: - Thực tốt công tác tuyên truyền nhằm nâng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh, đội ngũ giao viên chủ nhiệm vị trí, vai trò, ý nghĩa việc xây dựng lớp học hạnh phúc trình thực đổi bản, toàn diện giáo dục - Nhà trường cần hồn thiện tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc làm sở để thực đánh giá mức độ kết đạt đơn vị lớp - Tiếp tục tăng cường công tác tư vấn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc đa dạng hóa nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp - Nâng cao công tác phối hợp giáo dục giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn, Đồn niên cha mẹ học sinh việc xây dựng lớp học hạnh phúc - Nhà trường cần có hoạt động đánh giá xếp loại cấp giấy chứng nhận cho lớp đạt tiêu chí lớp học hạnh phúc Tổ chức tốt việc tuyên dương, khen thưởng cá nhân, tập thể tham gia tích cực, hiệu quả, lớp có thành tích xuất sắc Hành trình xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc không đơn giản, dễ dàng mà hành trình dài, nhiều khó khăn, trở ngại nhiều thử thách Nhưng với tinh thần tất học sinh thân yêu, với ủng hộ, giúp đỡ cấp quyền; đồng lịng, hỗ trợ phụ huynh học sinh 37 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com xã hội, đặc biệt với tâm, nỗ lực vượt khó đội ngũ cán quản lý, nhà giáo, người lao động ngành giáo dục, tin tưởng có nhiều lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc cấp học, đáp ứng mong cầu học sinh phụ huynh, góp phần tích cực thực thắng lợi Nghị 29/NQ-TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 3.2 Kiến nghị Trường học hạnh phúc cộng hưởng tập hợp lớp học hạnh phúc mà tất thầy giáo, học sinh phụ huynh hạnh phúc Muốn vậy, thành viên nhà trường cần phải: - Học tự học không ngừng để ngày hồn thiện mình; - Tự tin với người xung quanh; - Coi thất bại thành công đường tương lai; - Chấp nhận sai sót để hồn thiện mình; - Chấp nhận tôn trọng khác biệt sáng tạo tự nhiên; - Đơn giản hóa vấn đề để hướng tới hạnh phúc giản dị; Như vậy, “hạnh phúc” thứ giản dị mà cao sang mà có Chúng tơi xin cam đoan nội dung đề tài nhóm tác giả thực báo cáo Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tăng cường vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT thể cố gắng đam mê mang yếu tố chủ quan Trong trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Để đề tài thực có giá trị, chúng tơi mong nhận góp ý, chia sẻ thầy đồng nghiệp để hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ 38 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Minh Chung (2006), Văn hóa lớp học mơ hình lớp học văn hóa nhà trường đại học nay, (Đề tài nghiên cứu khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội) Hồ Ngọc Đại (2012), Giải pháp đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Công Khanh cộng (2009), Văn hóa nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Văn Nguyên (2016), “Tư tưởng Hồ Chí Minh hạnh phúc nhân dân ý nghĩa tư tưởng việc xây dựng nông thôn nước ta giai đoạn nay”, Hội thảo khoa học Đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp, nơng thơn gắn với xây dựng nông thôn Việt Nam nay, Nxb Lao động – Xã hội, Hà Nội Thạc sỹ tâm lý Đinh Đoàn (2009), Tài liệu tập huấn giáo viên kỹ sống cho học sinh - Đà Nẵng PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông - Bộ GD&ĐT - Năm 2010 James H Stronge (người dịch Lê Văn Canh), Những phẩm chất người giáo viên hiệu Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chương trình VTV7, Thầy thay đổi Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 32/2020/TT-BGD&ĐT 39 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc 2.1.2 Thực tiễn xây dựng môi trường học tập hạnh phúc 2.2 Một số biện pháp tăng cường vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc. .. giải pháp quản lý để đạo, tổ chức nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc - ? ?Một số biện pháp tăng cường vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh. .. tiễn xây dựng lớp học hạnh phúc đề xuất số biện pháp tăng cường vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Ý nghĩa đề tài: - Tìm hiểu, đánh giá thực trạng việc xây dựng