Xây dựng lớp học hạnh phúc ở trường THPT diễn châu 3

MỤC LỤC Nội dung PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài 1.2.1 Mục tiêu, ý nghĩa đề tài 1.2.2 Tính đề tài 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.3.1 Phương pháp điều tra 1.3.2 Phương pháp quan sát 1.3.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 1.3.4 Phương pháp thực nghiệm thống kê 1.4 Phạm vi nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG 1.3 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm hạnh phúc 1.2 Trường học hạnh phúc Lớp học hạnh phúc CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Thực trạng môi trường dạy học nhà trường 2.2.Thực trạng phong trào “Xây dựng lớp học hạnh phúc” trường THPT Diễn châu 3 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 11 2.2.3.Kết khảo sát GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MƠ HÌNH LỚP HỌC HẠNH PHÚC 12 3.1 Các thành tố lớp học hạnh phúc 3.1.1.Giáo viên hạnh phúc: 13 3.3.2 Học sinh hạnh phúc 14 1/76 3.3.3 Phụ huynh hạnh phúc 3.4 Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc 3.5 Giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc 3.3.1 Quan tâm, chia sẻ 15 16 3.3.2 Xây dựng văn hóa ứng xử 21 3.3.3 Trải nghiệm để học tập 23 3.3.4 Xây dựng không gian lớp học 26 3.4.4 Xây dựng hộp thư muốn nói 28 3.3.6 Đa dạng hóa hình thức, nội dung, phương pháp tổ chức sinh hoạt lớp 3.5 Kết thực đề tài Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN 30 32 35 3.2 KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 PHỤC LỤC 2/76 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Sự tơn vinh, kính trọng nhà giáo không kiến thức uyên thâm hay tài nghệ sư phạm mà quan trọng mơ phạm phẩm chất đạo đức, lịng u nghề, yêu trò, mẫu mực lối sống, giá trị cao sáng nhân cách nhà giáo Hãy yêu thương học trò tất trái tim lịng nhân mình, lan tỏa cho học sinh niềm tin tình yêu vào sống, vào tương lai ứng xử đầy tính nhân văn Hãy làm cho lớp học, trường thực trở nên hạnh phúc, ngày đến trường em học sinh thực ngày vui Ngày 22/4/2019, Bộ GD&ĐT tổ chức Lễ phát động “Triển khai kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc” Mục tiêu kế hoạch nhằm tạo chuyển biến nhận thức hành động đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, hướng tới chuẩn mực ứng xử, không vi phạm quy chế, quy định ngành Với việc xây dựng mơ hình điểm “Trường học hạnh phúc - Thầy cô hạnh phúc - Học sinh hạnh phúc”, lấy tiêu chí trường học khơng có tượng vi phạm đạo đức nhà giáo làm tiêu chí Năm học 2019 – 2020 trường THPT Diễn Châu SGD&ĐT Nghệ An chọn làm thí điểm xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc Để xây dựng trường học hạnh phúc tập thể lớp nhà trường phải nhân tố lớp học hạnh phúc Lớp học hạnh phúc nơi học sinh giáo viên cảm thấy “muốn đến”, học sinh giáo viên có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm, hạnh phúc Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường hạnh phúc mà cảm thấy an tồn, u thương tơn trọng Được sống, học tập làm việc môi trường hạnh phúc giúp cá nhân học sinh giáo viên thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp cá nhân,…… Xuất phát từ lí trên, với trải nghiệm thực tế hiểu biết khiêm tốn thân, lựa chọn đề tài: “Xây dựng lớp học hạnh phúc trường THPT Diễn Châu 3” 3/76 1.2 Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài 1.2.1 Mục tiêu, ý nghĩa đề tài Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục hạnh phúc, tập trung vào ba giá trị cốt lõi là: An tồn, u thương tơn trọng, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, tu dưỡng hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đề tài tập trung nghiên cứu số giải pháp“ Xây dựng lớp học hạnh phúc” thuộc phạm vi đơn vị công tác, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm cho đơn vị bạn trường THPT tham khảo 1.2.2 Tính đề tài Đề tài lần nghiên cứu áp dụng trường THPT Diễn Châu 3, bước đầu xây dựng mô hình lớp học hạnh phúc, góp phần hồn thiện mơ hình trường học hạnh phúc đơn vị cơng tác 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.3.1 Phương pháp điều tra Sử dụng phương pháp điều tra để tìm tịi, thu thập số liệu liên quan đến đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phương pháp quan sát Sử dụng phương pháp quan sát để ghi chép lại không gian, điều kiện giáo dục lớp học nhà trường; Quan sát thái độ, hành vi, tác phong, ứng xử đối tượng nghiên cứu 1.3.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu văn đạo, hướng dẫn báo cáo ngành, trường, sách báo, … liên quan đến đề tài 4/76 1.3.4 Phương pháp thực nghiệm thống kê Phân tích xử lý số liệu thu thập để đưa nhận định đánh giá số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc 1.4 Phạm vi nghiên cứu Đề tài áp dụng lớp chủ nhiệm thuộc trường THPT Diễn Châu năm học 2020 – 2021 (10A1); 2021 – 2022 (11A1) PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm hạnh phúc Mỗi người sinh đời, chẳng lại không mong muốn hạnh phúc Tình cảm ấy, mơ ước chung ấy, khơng phân biệt giới tính, lứa tuổi, màu da, sắc tộc, tơn giáo… Chỉ có điều, người lại có suy nghĩ riêng hạnh phúc khơng phải lúc nào, người có cắt nghĩa “hạnh phúc” cách rõ ràng Trong tư tưởng phương Tây phương Đông, nhà triết học cổ đại đề cập hạnh phúc tác phẩm họ Theo Đức Phật, người ta đạt hạnh phúc thông qua sức mạnh tâm trí, cách vượt qua nhu cầu mong muốn, bình tĩnh an tâm suy nghĩ tích cực (Fronsdal, 2005) Phật giáo xác định hạnh phúc thứ không trung tâm cá nhân, mà thứ chia sẻ với người khác Trong The Dhammapada, hay giáo lý Đức Phật, hạnh phúc có bạn bè có nhu cầu nảy sinh (Fronsdal, 2005, trang 80) Theo Socrates, hạnh phúc khơng mục đích sống, mà cịn thứ đạt dạy thơng qua nỗ lực người; đặc biệt thông qua “đức hạnh” (Beebe, 2003) Aristotle sau xác định hạnh phúc khơng mục đích tồn người, mà cịn thứ phụ thuộc vào việc thực tính cách đạo đức thơng qua đức tính tình bạn, cơng lý quyền cơng dân (Crisp, 2000) Hạnh phúc định nghĩa trạng thái cảm xúc tích cực trạng thái ảnh hưởng tích cực, hạnh phúc đề cập đến giá trị, coi tốt cho người (Haybron, 2013) Theo từ điển tiếng Việt, hạnh phúc hiểu “trạng thái sung sướng cảm thấy hồn tồn đạt ý nguyện” Người ta nói hạnh phúc cá nhân, tổ chức gia đình, nhà trường, quan đoàn thể 5/76 3.3.2.3 Tạo tiếng cười tiết học: “Tiếng cười liều thuốc bổ” Tiếng cười dạy học - giáo dục làm tan khơng khí căng thẳng tiết học Khơng thế, tiếng cười cịn tạo hưng phấn để kích thích suy nghĩ Những người thơng minh thường có tính hài hước, hài hước lại tác động vào não để kích thích tư Vì vậy, trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng tính hài hước để thu hút ý học sinh, làm tăng tính hấp dẫn vấn đề cần truyền đạt, giúp trình hình thành kiến thức diễn tự nhiên nhẹ nhàng, đem lại kết cao Bên cạnh đó, khơng khí lớp học trở nên thân thiện hạnh phúc hơn, có hứng thú để bắt đầu cho tiết học khác 3.3.3 Trải nghiệm để học tập Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục, tham gia hoạt động em có hội huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống gia đình, nhà trường, xã hội, hội khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử nhân văn, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, ý thức cội nguồn sắc dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển giá trị tốt đẹp người Việt Nam Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh trải nghiệm, thể nghiệm, chiêm nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè,… Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết 3.3.3.1 Trải nghiệm thông qua tham gia câu lạc 28/76 Hoạt động Câu lạc bộ: hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng nhà giáo dục nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy, cô giáo, với người lớn khác Hoạt động Câu lạc tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề 29/76 Học sinh tham gia CLB trường 3.3.3.2 Trải nghiệm thông qua hoạt động thiện nguyện Tổ chức cho em hoạt động trải nghiệm như: gói bánh chưng xuân yêu thương, tổ chức cho em tự nguyện quyên góp đồ dùng học tập, quần áo cũ, sách cũ tặng cho em lớp dưới, cho em vùng khó khăn, vùng bị lũ lụt, quyên góp ủng hộ cho bạn có hồn cảnh khó khăn lớp, trường Học sinh tham gia gói bánh chưng xuân yên thương ủng hộ đồng bào bị bão lụt 3.3.3.3 Trải nghiệm thông qua hoạt động tập thể: em học sinh thích tham gia trị chơi hoạt động tập thể Chính việc tổ chức cho em tham gia vào trò chơi hoạt động tập thể việc làm cần thiết Các trò chơi hoạt động tập thể như: Tài trí học đường, Rung chng vàng, Olympia Các hoạt động thể dục thể thao như: Đá cầu, bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng,… Tham gia trò chơi hoạt động giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống đẹp, hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh cịn tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt 30/76 31/76 .. .3. 3 .3 Phụ huynh hạnh phúc 3. 4 Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc 3. 5 Giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc 3. 3.1 Quan tâm, chia sẻ 15 16 3. 3.2 Xây dựng văn hóa ứng xử 21 3. 3 .3 Trải nghiệm... trường THPT Diễn Châu SGD&ĐT Nghệ An chọn làm thí điểm xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc Để xây dựng trường học hạnh phúc tập thể lớp nhà trường phải nhân tố lớp học hạnh phúc Lớp học hạnh phúc. .. nghiên cứu áp dụng trường THPT Diễn Châu 3, bước đầu xây dựng mơ hình lớp học hạnh phúc, góp phần hồn thiện mơ hình trường học hạnh phúc đơn vị công tác 1 .3 Phương pháp nghiên cứu 1 .3. 1 Phương pháp