Skkn đổi mới nội dung và hình thức tiết sinh hoạt lớp thông qua hoạt động trải nghiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Lĩnh vực: Chủ nhiệm Nhóm ngƣời thực hiện: Nguyễn Nhƣ Tin – Trƣờng THPT Diễn Châu Số ĐT: 0326728163 Email: nhutin77@gmail.com Lê Thị Thân – Trƣờng THPT Diễn Châu Số ĐT: 0382391288 Email: lethan2511@gmail.com Nguyễn Thị Hải Nam – Trƣờng THPT Tân Kỳ Số ĐT: 0919 535 132 Email: namhai2212@gmail.com Năm thực : 2022 NGHỆ AN, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………… … Lí chọn đề tài………………………………………………………….…… Tính mới, tính khoa học tính hiệu đề tài…………………………… Phƣơng pháp tiến hành:………………………………………………………… Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu………………………………………………… Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm…………………………………………… PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU…………………………………………… CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Cơ sở lý luận………………………………………………………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………………… ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI LỚP CHỦ NHIỆM………………… 2.1 Đổi nội dung tiết sinh hoạt lớp…………………………………………… 2.2 Tổ chức hoạt động đổi hình thức tiết sinh hoạt lớp……………………… 2.2.1 Tổ chức trò chơi…………………………………………………………… 2.2.2 Tổ chức hoạt động sân khấu hóa…………………………………………… 2.2.3 Thi hùng biện……………………………………………………………… 2.2.4 Tập làm MC………………………………………………………………… THỰC NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HS LỚP CHỦ NHIỆM TẠI TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU 5, TRƢỜNG THPT TÂN KỲ 3……………………………………………………….………… 3.1 Kế hoạch thực nghiệm……………………………………………………… … 3.2 Mục tiêu thực nghiệm…………………………………………………….…… 3.3 Đối tƣợng thời gian thực nghiệm……………………………………… … 3.3.1 Đối tƣợng thực nghiệm:………………………………………………… … 3.3.2 Thời gian thực nghiệm…………………………………………………….… 3.4 Mô tả thực nghiệm tiết sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt cuối tuần……………… 3.5 ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP……………………………………… 3.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM:………………………………………………… 3.7 KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI KẾT QUẢ ĐỀ TÀI……………… PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT…………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………… PHỤ LỤC………………………………………………………………………… 1 2 3 8 10 10 11 11 12 12 12 13 13 13 13 14 37 38 39 39 41 42 skkn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT VIẾT TẮT GV GVCN HS SKKN THPT PPDH VIẾT ĐẦY ĐỦ Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Trung học phổ thông Phƣơng pháp dạy học skkn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Tổ chức hoạt động giáo dục q trình dƣới hƣớng dẫn nhà giáo dục, học sinh đƣợc tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trƣờng nhƣ xã hội với tƣ cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Sinh hoạt lớp loại hình hoạt động trải nghiệm đƣợc tổ chức theo quy mô lớp Mục tiêu sinh hoạt lớp góp phần hình thành phẩm chất, lực cho học sinh theo quy định Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Sinh hoạt lớp đóng vai trị quan trọng việc triển khai công việc, hoạt động lớp, trƣờng diễn tuần, tháng, học kỳ, sau chủ đề, phong trào,… Bên cạnh đó, sinh hoạt lớp tạo hội cho học sinh phát huy tính tự giác, tinh thần hợp tác, lực điều hành, tự quản học sinh Nội dung sinh hoạt lớp phong phú, đa dạng, xây dựng thành chủ đề Tuy nhiên nay, đa số học sinh khơng thích sinh hoạt lớp Ngun nhân học sinh không đƣợc tổ chức, tham gia vào sinh hoạt lớp Nội dung sinh hoạt cịn khơ cứng, lặp lặp lại, khơng thực gắn với nhu cầu em Các em khơng thực cảm nhận đƣợc vấn đề em phải giải quyết, mà tiết sinh hoạt chủ yếu để giải vấn đề thầy cô Hơn nữa, hình thức tổ chức sinh hoạt cịn đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh Giáo viên nhiều cịn q nghiêm khắc, khơng gần gũi, khơng đặt vào vị trí em để hiểu em Nhận thức đƣợc tầm quan trọng tiết sinh hoạt lớp, nhằm mục đích nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho em mặt nhƣ đạo đức, trí dục, thể dục, lao động,…cho học sinh, đồng thời khắc phục tình trạng học sinh cảm thấy nhàm chán đến tiết sinh hoạt lớp, thời gian qua chúng tơi ln tìm cách thay đổi nội dung, hình thức tiết sinh hoạt lớp, thông qua hoạt động trải nghiệm theo chủ đề Kết nhận thấy tiết sinh hoạt lớp thực nhận đƣợc đồng tình ủng hộ thu hút đƣợc em học sinh Chính vậy, chúng tơi mạnh dạn chọn đề tài: “ Đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt lớp thơng qua hoạt động trải nghiệm” Tính mới, tính khoa học tính hiệu đề tài 2.1 Tính đề tài - Đa dạng hóa hình thức thể hiện, gắn nội dung với thực tiễn sống giúp học sinh phát triển kĩ sống để hồn thiện đạo đức, trí dục, thể dục, mĩ dục, lao động,… skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Tổ chức sinh hoạt lớp vừa đảm bảo theo yêu cầu tiết dạy thông thƣờng, vừa mang đặc thù riêng, ngƣời thầy giáo khơng hồn tồn chủ động q trình tổ chức mà phải thật linh hoạt, sáng tạo, phụ thuộc vào nội dung cụ thể lớp, ban cán lớp học sinh Giáo viên ngƣời tham dự, góp ý định hƣớng, giúp học sinh đƣa kết luận phù hợp, tháo gỡ khó khăn vƣớng mắc cho em - Xây dựng sinh hoạt lớp trở thành trung tâm động lực thúc đẩy cho trình dạy- học, giáo dục, rèn luyện hành vi, phẩm chất, nhân cách học sinh 2.2 Tính khoa học đề tài - Nội dung đề tài đƣợc trình bày khoa học, luận điểm, luận thơng số có tính xác - Đề tài đáp ứng đƣợc quan điểm giáo dục tích cực đƣợc xã hội quan tâm 2.3 Tính hiệu - Đề tài áp dụng có hiệu q trình giáo dục tồn diện cho học sinh lực, phẩm chất trí tuệ - Đặc biệt đề tài phát huy tính kỹ để giải tình học tập sống Phương pháp tiến hành: Đề tài sử dụng nhiều phương pháp - Phƣơng pháp điều tra, khảo sát - Phƣơng pháp phân tích tổng hợp - Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu - Phƣơng pháp so sánh, đối chiếu - Phƣơng pháp phân loại, thống kê - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: HS lớp 11A9 Trƣờng THPT Diễn Châu 5; HS lớp 12 A6 Trƣờng THPT Tân Kỳ - Phạm vi nghiên cứu: HS lớp 11A9 Trƣờng THPT Diễn Châu 5; HS lớp 12 A6 Trƣờng THPT Tân Kỳ Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Ngoài phần đặt vấn đề, phần kết luận, đề tài có nội dung sau - Cơ sở lý luận - Thực trạng vấn đề - Nội dung cách thức tổ chức thực thông qua hoạt động trải nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Hoạt động trải nghiệm Theo từ điển tiếng Việt “trải nghiệm trải qua, kinh qua” Nghĩa trải nghiệm kết trình tƣơng tác ngƣời với thực đời sống Trong ứng dụng sƣ phạm, trải nghiệm đƣợc hiểu thực hành trình đào tạo giáo dục: phƣơng pháp đào tạo nhằm giúp ngƣời học khơng có đƣợc lực thực mà cịn có trải nghiệm cảm xúc, ý chí nhiều trạng thái tâm lý khác Nhƣ vậy, học qua trải nghiệm gắn liền với kinh nghiệm cảm xúc cá nhân Hoạt động trải nghiệm hoạt động ngƣời thể tƣơng tác thân với thực tiễn khách quan, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân ngƣời 1.1.2.Tổ chức hoạt động trải nghiệm Tổ chức hoạt động trải nghiệm cách tổ chức hoạt động giáo dục, dƣới hƣớng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân đƣợc trực tiếp tham gia vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trƣờng nhƣ xã hội với tƣ cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất phát huy tiềm sáng tạo học sinh Nói cách khác, giáo viên tạo hội cho học sinh trải nghiệm thực tiễn để tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm, từ khái quát thành hiểu biết theo cách riêng Nội dung hoạt động trải nghiệm mang tính tích hợp phân hố cao Hoạt động trải nghiệm đƣợc tổ chức dƣới nhiều hình thức đa dạng, đòi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Hoạt động trải nghiệm giúp lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức học tập khác không thực đƣợc, thể qua chủ đề đa dạng, phong phú, vừa đảm bảo yêu cầu chung vừa phù hợp với đặc điểm trƣờng, địa phƣơng Với cách hiểu hoạt động trải nghiệm nhƣ trên, thấy mơn học, lĩnh vực xây dựng nội dung trải nghiệm Nội dung trải nghiệm đa dạng, mang tính tổng hợp, tổng hợp kiến thức, kỹ nhiều môn, nhiều lĩnh vực học tập, giáo dục nhƣ: đạo đức, trí tuệ, kỹ sống, giá trị sống, nghệ thuật, thẩm mỹ, thể chất, an tồn giao thơng, mơi trƣờng… giáo viên lựa chọn vấn đề thiết thực, gần gũi với sống thực tế, đáp ứng đƣợc nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục có ƣu quy mơ tổ chức Có nhiều cách tổ chức nhƣ: Theo nhóm, khối lớp, trƣờng liên trƣờng Hoạt động trải nghiệm có khả thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng nhƣ: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, cán đồn, ban giám hiệu nhà trƣờng, hội phụ huynh, quyền địa phƣơng, quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phƣơng, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, ngƣời lao động tiêu biểu địa phƣơng,… 1.1.3 Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt lớp chủ nhiệm Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt lớp vừa tạo điều kiện cho học sinh mở rộng, củng cố nội dung môn học lớp vừa tạo điều kiện để học sinh xâm nhập vào đời sống thực tiễn, “nhúng mình” mơi trƣờng thực tiễn để thơng qua bộc lộ phẩm chất giá trị nhƣ xây đắp giá trị Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt lớp với tính đa dạng thu hút học sinh tham gia vào trình tổ chức hoạt động Tính đa dạng, phong phú hoạt động giáo dục thể rõ rệt nội dung hình thức hoạt động, điều kiện thực hoạt động Hoạt động trải nghiệm sinh hoạt có mở rộng khơng gian, thời gian, giúp ngƣời học lựa chọn loại hình khác phù hợp với sở thích, hứng thú, đồng thời học sinh đƣợc tham gia làm chủ q trình đó, vậy, môi trƣờng lý tƣởng để ngƣời học đƣợc “làm việc” “học tập” lý thú, bổ ích Mỗi lứa tuổi cá nhân học sinh có nhu cầu sở thích khác nhau, cần thay đổi thƣờng xuyên hình thức phƣơng pháp tổ chức hoạt động, thay đổi thƣờng xuyên “thực đơn” hoạt động yêu cầu tất yếu với nhà giáo dục để trì nhu cầu hứng thú học sinh Vì vậy, cần phải đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt lớp * Đổi nội dung tiết sinh hoạt lớp - Xây dựng máy tổ chức - Sinh hoạt theo chủ đề - Giáo dục văn hóa địa phƣơng * Đổi hình thức tiết sinh hoạt lớp - Tổ chức trị chơi - Sân khấu hóa - Thi hùng biện - Tập làm MC 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1.Thuận lợi Lãnh đạo nhà trƣờng trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức phát triển lực học sinh Đồng thời, Ban giám hiệu nhà trƣờng thƣờng xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm nhƣ lực chủ nhiệm giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm để có chiến lƣợc nhằm xây dựng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tập thể lớp chất lƣợng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các phận nhà trƣờng quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, ln có tinh thần tự nguyện hợp tác với giáo viên làm công tác chủ nhiệm để việc giáo dục đạo đức kết học tập học sinh đạt kết tốt Gia đình học sinh phần lớn có quan tâm đến việc học tập rèn luyện trƣờng, nên phối hợp giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi Bản thân em có nhận thức khá, tƣơng đối ngoan, có ý thức học tập rèn luyện, cố gắng vƣơn lên học tập tốt Chúng giáo viên trƣờng mƣời lăm năm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp Đồng thời, giáo viên ln muốn tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm chủ nhiệm đồng nghiệp tiêu biểu khác nên giúp chúng tơi có thành cơng đáng kể 1.2.2 Hạn chế Trƣớc đây, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên thƣờng thực theo bƣớc nhƣ sau: Tổ trƣởng tổ báo cáo tình hình tổ tuần qua mặt chuyên cần, học tập, vệ sinh, trật tự Nêu rõ tên bạn thực tốt, bạn cịn vi phạm Sau đó, lớp trƣởng tổng kết, giáo viên nhận xét khen ngợi học sinh tốt, nhắc nhở học sinh vi phạm mặt Kế tiếp, giáo viên phổ biến công việc tuần tới Cuối cùng, cịn thời gian học sinh hát xong, chí có tiết sinh hoạt học sinh vi phạm nhiều tuần, giáo viên chủ nhiệm “xét xử” đến chƣa cho em về, lại làm vệ sinh lớp Từ đó, tiết sinh hoạt trở nên nhàm chán, khó khăn học sinh giáo viên Học sinh thƣờng có cảm giác nặng nề em có thái độ “quay lưng lại” với tiết sinh hoạt lớp, em ngồi đợi cho hết Các em học sinh có cảm giác đến tiết sinh hoạt lớp nhƣ cực hình, việc tuần đƣợc nhắc nhở xử lý tiết sinh hoạt lớp Tập thể lớp 11A9 12A6 hai trƣờng, đa số học sinh em gia đình làm nơng nghiệp, số em có hồn cảnh gia đình khó khăn, có em có bố mẹ làm ăn xa, với ông bà, thiếu quan tâm thƣờng xuyên bố mẹ, số phụ huynh chƣa thực để tâm đến việc học giáo dục cái, phó mặc cho nhà trƣờng Điều yếu tố khó khăn giáo viên chủ nhiệm Bên cạnh mặt tích cực cịn nhiều tác động mặt trái đến em nhƣ quán internet, Bi-a, nhiều trị chơi khơng lành mạnh lơi em,… Trƣờng THPT Diễn Châu nhƣ Trƣờng THPT Tân Kỳ có địa bàn rộng khó khăn quản lý học sinh, sau tan trƣờng Mặt khác, số học sinh cịn có tính ham chơi, chƣa xác định rõ nhiệm vụ học tập nên dẫn đến việc giáo viên chủ nhiệm hồn thành kế hoạch đề cịn chậm, chƣa nhƣ mong muốn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Nhiều em có lực học tập, nhƣng thiếu kỹ sống cần thiết sống điều đáng tiếc Thực trạng ln rào cản, gây khó khăn cho ngƣời làm cơng tác chủ nhiệm lớp Để nâng cao chất lƣợng công tác chủ nhiệm, thân không ngừng học hỏi đổi nội dung phƣơng pháp sinh hoạt lớp để nâng cao chất lƣợng sinh hoạt lớp Để nâng cao chất lƣợng sinh hoạt lớp, ngƣời làm công tác chủ nhiệm không ngừng học hỏi đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt lớp để đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục đặt Kết học sinh hứng thú sinh hoạt lớp TT Nội dung Có Khơng Ghi Nội dung sinh hoạt xƣa gây yêu thích cho thân em chƣa? GVCN có thƣờng xuyên thay đổi hình thức chủ nhiệm khơng? Em có lòng tiết sinh hoạt thời gian qua? Kết hai lớp khảo sát hai trƣờng Lớp Có Không 11A9 (42 HS – DC 5) 15/42 36% 27/42 64% 12A6 (40 HS – TK3) 16/40 40% 24/40 60% Phân tích đánh giá thực trạng: Qua kết khảo sát cho thấy, nhiều em chƣa lòng với sinh hoạt lớp 1.2.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng Về phía GV: thân số giáo viên chƣa tìm tịi, đầu tƣ cho tiết sinh hoạt lớp, thƣờng làm theo khuôn mẫu nhƣ là: đánh giá hoạt động tuần, xử lý vi phạm nội quy nề nếp, lo lắng cho chất lƣợng học tập học sinh nên có học sinh vi phạm lỗi không thuộc bài, hay vi phạm nội quy giáo viên chủ nhiệm thƣờng đem tiết sinh hoạt lớp để “mổ xẻ” la mắng học sinh làm học sinh ln có thái độ sợ đến tiết sinh hoạt lớp không ý tham gia Các em nghĩ tiết sinh hoạt nhƣ phiên tòa xét xử tội phạm Giáo viên nghiêm khắc, không thân thiện, thƣờng xuyên chê học trò nhiều khen ngợi (60-70% chê học sinh, phải ngƣợc lại) Giáo viên khơng đặt vào vị trí học sinh để hiểu, đơi cịn áp đặt, khơng cho em có hội để “phản biện” trình bày ý kiến lỗi lầm Một số giáo viên cịn thiếu kinh nghiệm tổ chức buổi sinh hoạt, nội dung sinh hoạt cịn khơ cứng, lặp lặp lại, khơng thực gắn với nhu cầu học sinh Vì vậy, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an em không thực cảm nhận đƣợc vấn đề cần phải giải mà xem vấn đề thầy Về phía HS: ln bị động, khơng biết phải làm tham gia tiết sinh hoạt lớp Khơng có học sinh thật muốn phát biểu ý kiến, khiến cho buổi sinh hoạt trở thành chiều, vô thụ động chẳng có tác dụng nhiều với vấn đề lớp phải nhiệt tình thảo luận - Học sinh chƣa nhận thức đắn vai trị sinh hoạt lớp - Thái độ học tập em sinh hoạt lớp chƣa tích cực, đặc biệt không hứng thú - Học sinh chƣa huy động tổng hợp kiến thức, kỹ môn học từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để tổ chức hoạt động trải nghiệm Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm Thực tế chƣa có khóa đào tạo thức cho giáo viên chủ nhiệm Chính vậy, khơng nhiều giáo viên chủ nhiệm thực có lực làm chủ nhiệm, làm công tác chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi từ đồng nghiệp nhà trƣờng Bên cạnh đó, số tiết dành cho giáo viên chủ nhiệm ít, bốn tiết tuần, chƣa tƣơng xứng với công sức giáo viên đầu tƣ vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chƣa hăng say với công tác chủ nhiệm 1.2.4 Một số giải pháp 1.2.4.1 Đối với giáo viên chủ nhiệm Trƣớc hết phải xác định rõ, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị nhƣ ngƣời cha, ngƣời mẹ dạy dỗ, uốn nắn, dìu dắt em Tâm lý giáo viên chủ nhiệm, muốn học sinh phụ trách ln ngoan, học giỏi, tập thể lớp học tập tiến bộ, đồng thời hình thành phẩm chất chủ yếu phát huy đƣợc lực em Chính lẽ đó, ngƣời giáo viên chủ nhiệm, nâng cao khả sƣ phạm, óc sáng tạo, tăng cƣờng khả tự nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp trình chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải thể nhiệt tình, tâm huyết, khơng ngại khó khăn, gian khổ gần gũi, thân thiết với đối tƣợng học sinh nhằm nâng cao hiệu việc chủ nhiệm lớp Đó nâng cao kết học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào, phát huy đƣợc lực học sinh Trƣớc đòi hỏi ngày cao gia đình học sinh, xã hội, học sinh, ngƣời giáo viên phải tự hồn thiện mình, xứng đáng gƣơng sáng cho học sinh noi theo, để học sinh nhìn nhận, đánh giá ngƣời thầy với thái độ: “Trọng thầy đạo đức thầy Phục thầy kiến thức thầy Q mến thầy lịng độ lượng thầy.” Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - MC: Hỏi phần đánh giá nhận xét Ban Giám Khảo phần hùng biện (có thể hỏi thời gian hai đội sử dụng phần trình bày hùng biện, phong cách trình bày, nội dung kiến thức trình bày, phần liên hệ thân) - Ban giám khảo nhận xét , đánh giá khách quan, công bố số điểm - Trao thƣởng cho đội có số điểm cao Câu hỏi Em hiểu nhƣ văn hóa dân tộc? Bảo vệ văn hóa dân tộc trách nhiệm ai? - Văn hóa dân tộc kết đƣợc ngƣời tạo vật chất sản phẩm mang giá trị tinh thần Văn hóa khơng mà truyền từ hệ sang hệ khác, sản phẩm trình lao động sản xuất, văn hóa mang tính lịch sử thể đƣợc văn minh nhân loại - Bảo vệ văn hóa trách nhiệm tồn dân, hệ trẻ chúng em Câu hỏi 2: Em hiểu nhƣ bảo vệ văn hóa? Các bạn phải làm để bảo vệ văn hóa? - Bảo vệ văn hóa bảo vệ tảng tinh thần dân tộc, không làm di sản văn hóa dân tộc - Khi học sinh, phải học tập để hiểu rõ giá trị di sản văn hóa, tun truyền cho ngƣời tham gia giữ gìn bảo vệ di sản văn hóa dân tộc - Trao thƣởng cho đội có số điểm cao PHẦN III HOẠT ĐỘNG TỔNG KẾT - Giáo viên nhận xét chung (3 phút) - Dặn dò: ( phút) Thực kế hoạch tuần tới 34 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình ảnh minh họa tiết sinh hoạt văn hóa địa phƣơng 12A6 – THPT Tân Kỳ 35 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình ảnh minh họa tiết sinh hoạt văn hóa địa phƣơng 11A9– THPT Diễn Châu 36 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hình ảnh minh họa tiết sinh hoạt văn hóa địa phƣơng 11A9– THPT Diễn Châu 3.5 Đánh giá thực nghiệm giải pháp 3.5.1 Định tính Với câu hỏi cho phiếu thăm dị ý kiến đƣợc phát cho học sinh sau thống kê thu đƣợc kết nhƣ sau: Em nhận thấy cách xây dựng máy tổ chức lớp có tốt khơng? Khi tham gia vào hoạt động trải nghiệm qua tiết sinh hoạt em có thích khơng? Khi giao nhiệm vụ chuẩn bị nội dung sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần, em có hợp tác khơng? Việc đổi nội dung hình thức tiết sinh hoạt lớp thông qua hoạt động trải nghiệm em thấy có hiệu khơng? 3.5.2 Định lượng 37 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Kết khảo sát lớp thực nghiệm lớp không thực nghiệm đề tài trƣờng THPT Diễn Châu TT 11A7 Không thực nghiệm 11A9 Thực nghiệm KẾT QUẢ LỚP Tốt Không tốt 14/39(35,9%) 25/39(64,1%) 36/42(85,7%) 6/42(14,3%) Kết khảo sát lớp thực nghiệm lớp không thực nghiệm đề tài trƣờng THPT Tân Kỳ TT KẾT QUẢ LỚP 12A2 Không thực nghiệm 12A6 Thực nghiệm Tốt Không tốt 15/39(38,5%) 24/39(61,5%) 34/40(85,0%) 6/40(15,0%) 3.6 Kết thực nghiệm 3.6.1 Đối với nhà trường - Đổi nội dung hình thức sinh hoạt lớp thơng qua hoạt động trải nghiệm yếu tố then chốt để hồn thiện “chƣơng trình nhà trƣờng” - Góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục HS so với năm học trƣớc - Xây dựng “Hình ảnh HS trƣờng THPT Tự tin, động, sáng tạo”, tạo nên thƣơng hiệu nhà trƣờng Cụ thể học sinh biết: + Biết ứng xử, giao tiếp có văn hóa + Biết tích cực học tập, rèn luyện thân, dám nghĩ, dám làm + Biết cách tổ chức, lên kế hoạch, triển khai thực kế hoạch qua công việc đƣợc giao 3.6.2 Đối với giáo viên - Tích lũy thêm đƣợc nhiều kinh nghiệm quản lí, giáo dục HS - Nâng cao lực tổ chức kiện cho ngƣời thầy thời đại - Giáo viên gần gũi, chia sẻ, thấu hiểu HS tạo nên “ Lớp học hạnh phúc” 3.6.3 Đối với học sinh - HS đƣợc bồi dƣỡng phẩm chất, phát triển lực, đáp ứng nhu cầu thời đại: lực giao tiếp lực đọc, tự nghiên cứu… 38 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - HS phát huy tối đa khiếu thân: hát, nhảy, múa, hội họa, biên kịch, truyền cảm hứng, hùng biện,… - HS đƣợc chia sẻ tâm tƣ, nguyện vọng với GVCN, với bạn lớp thấu hiểu thân mình, tạo nên tinh thần đồn kết tập thể lớp - HS có động lực phấn đấu bồi dƣỡng lí tƣởng, khát vọng sống cao đẹp, trở thành đoàn viên ƣu tú 3.6.4 Đối với phụ huynh - Phụ huynh tin tƣởng yên tâm gửi gắm em vào nhà trƣờng - Chủ động phối hợp với nhà trƣờng việc giáo dục phát triển toàn diện cho HS - Cha mẹ hiểu đƣợc tâm tƣ, tình cảm, mong ƣớc, sở thích, lực con, từ có biện pháp giáo dục phù hợp 3.6.5 Đối với xã hội - Khi em có sân chơi, tạo động lực phát huy đƣợc lực, sở trƣờng em Từ đó, góp phần giảm thiểu tệ nạn xã hội liên quan đến HS - Bồi dƣỡng cho em tình yêu quê hƣơng, đất nƣớc, đồng thời em nhận thấy đƣợc trách nhiệm xã hội - Tạo nguồn lực có chất lƣợng, góp phần vào phát triển đất nƣớc, hội nhập quốc tế 3.7 Khả ứng dụng, triển khai kết đề tài - Trong thời gian tới, chúng tơi tiếp tục hồn thiện kinh nghiệm mình, hi vọng với kinh nghiệm nhỏ đƣợc áp dụng rộng rãi cấp học (linh hoạt việc lựa chọn nội dung hình thức thể hiện) Nhằm nâng cao chất lƣợng tiết sinh hoạt lớp, giảm bớt áp lực nặng nề từ phía giáo viên chủ nhiệm đến học sinh Điều quan trọng cho học sinh thấy đƣợc tiết sinh hoạt lớp tiết mà có “ luận tội” hay “xử án” - Xây dựng tiết sinh hoạt lớp sinh động thông qua hoạt động trải nghiệm gắn với giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ nâng cao chất lƣợng giáo dục PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận - Đổi sinh hoạt lớp đổi nội dung hình thức sinh hoạt, quan trọng phát huy đƣợc tính tích cực chủ động, sáng tạo phẩm chất, lực HS Đây việc làm cần thiết giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm, để góp phần nâng cao hiệu giáo dục tập thể lớp nói riêng, nhà trƣờng nói chung Để đổi toàn diện giáo dục nƣớc nhà, không đổi công tác chủ nhiệm lớp, việc thực sinh hoạt lớp khâu quan trọng Tuy nhiên, để việc đổi 39 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thực có hiệu quả, GVCN phải tâm huyết, nhiệt tình, ln tìm tịi sáng tạo, dành nhiều thời gian, công sức cho công việc - Đề tài đáp ứng phần nhỏ phát triển ngành giáo dục Mặc dù thời gian thực nghiên cứu, gặp nhiều khó khăn thời gian, chồng chéo kế hoạch tổ chức Đoàn Thanh niên, tổ chức khác nhà trƣờng nhƣng với mục đích nhiệm vụ đặt đề tài, bản, đề tài giải đƣợc số nhiệm vụ mang tính khả thi cho tất sở giáo dục phổ thông Đề xuất 2.1 Đối với giáo viên Luôn quan tâm đến em HS để phát hiện, bồi dƣỡng phẩm chất, lực cho em 2.2 Đối với nhà trường Tăng cƣờng quan tâm đạo sát Chi Đảng, Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể, lực lƣợng trƣờng hoạt động em HS Thƣờng xuyên đổi nội dung, hình thức tổ chức để giáo dục cho HS, nhằm thu hút ngƣời học tham gia học tập, rèn luyện cách tích cực, từ em có hội phát triển lực thân 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hàng năm tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề đổi công tác chủ nhiệm để trƣờng học hỏi kinh nghiệm lẫn 2.4 Đối với phụ huynh Luôn phải quan tâm chu hiểu thấu tâm sinh lí mình, đáp ứng nhu cầu cần thiết học tập, tạo điều kiện cho phát huy lực thân Thƣờng xuyên giữ mối quan hệ liên lạc với GVCN để có hƣớng có biện pháp giáo dục phù hợp Trên vài ý kiến nhỏ rút đƣợc sau thời gian tham gia chủ nhiệm lớp Chúng tơi mong nhận đƣợc góp ý q báu Hội đồng xét duyệt SKKN đồng nghiệp để đề tài có tính thực tiễn cao, áp dụng rộng có hiệu cao Chúng tơi xin trân trọng cám ơn! 40 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn Internet – Báo giáo dục, Vietnamnet Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2013), Giáo Dục Kỹ sống, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Giáo dục giá trị sống KNS cho học sinh trung học phổ thông, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phƣơng Liên, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thông, Nguyễn Thị Liên( Chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tƣởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh, Nxb Giaos dục Việt Nam, 2016 Bài giảng chƣơng trình bồi dƣỡng giáo viên chủ nhiệm lớp trƣờng phổ thông, Trƣờng Đại học Vinh, khoa Giáo dục, năm 2019 Thông tƣ 58/TT – BGDĐT, việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT Quy chế làm việc quan 41 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THÔNG TIN HỌC SINH LÝ LỊCH HỌC SINH Họ tên: Lớp:…… Giới tính:……… Ngày, tháng, năm sinh: Tôn giáo:………… Nơi sinh: Dân tộc: Con thƣơng binh (bệnh binh, ngƣời đƣợc chế độ nhƣ thƣơng binh, bệnh binh, ngƣời có cơng với cách mạng) Chỗ (cụ thể): Quê quán: Hồn cảnh gia đình: Kết học tập năm học trƣớc (Giỏi, Khá, TB): Mơn học u thích: 10 Mơn học cảm thấy khó: 11 Tên ngƣời bạn thân lớp: 12 Sở thích: 13 Họ tên cha: Nghề nghiệp:…………… 14 Họ tên mẹ: Nghề nghiệp:…………… 15 Họ tên ngƣời giám hộ: Nghề nghiệp:…………… 16 SĐT gia đình: …… SĐT thân (nếu có):…………… Ngày… tháng … năm… Chữ kí Họ tên 42 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phụ lục PHIẾU THU THẬP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Sau qua trình thực sinh hoạt thời gian qua, em đánh giá nhƣ nào, cách tích dấu X vào kết Kết Nội dung TT Tốt Khơng thích Tốt Khơng tốt Phụ lục HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CỦA GV VÀ HS TRÊN LỚP HỌC 11A9 43 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 44 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CỦA GV VÀ HS TRÊN LỚP HỌC 12A6 45 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 46 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phụ lục CÁC BÀI THUYẾT MINH VỀ DI TÍCH LỊCH SỬ Chùa Cổ Am Chùa Cổ Am thuộc xã Diễn Minh - huyện Diễn Châu - tỉnh Nghệ An, đƣợc xây dựng vào thời hậu Lê (giữa kỷ XV) Ban đầu, có am nhỏ để nhân dân đến lễ bái nên đƣợc gọi Sơn Am Tự Vào cuối thời Hậu Lê, Chùa đƣợc nhân dân chuyển xuống chân Lèn đổi tên Hƣơng Phúc Tự Tuy nhiên, thời gian ấy, làng Diễn Minh gặp nhiều rủi ro mặt tâm linh lý giải, nên vào đời vua Minh Mạng thứ 11, Chùa đƣợc chuyển vị trí cũ với tên gọi Cổ Am Tự nhƣ ngày Chùa Cổ Am chứng kiến nhiều dấu ấn lịch sử nhƣ trận huyết chiến Lê Mạc Lai Quận công Phan Cơng Tính Mạc tƣớng Nguyễn Quyện dƣới núi Hai Vai Thời kháng chiến chống Mỹ, chùa trải qua trận bom đánh phá thảm khốc Đến sau năm 2010, dƣới dẫn thầy Thích Chân Tính - danh sƣ chùa Hoằng Pháp đặt đá đầu tiên, đánh dấu phục hƣng Cổ Am tự Năm 2013, chùa Cổ Am đƣợc trùng tu phục dựng lại diện tích 14ha với nhiều hạng mục nhƣ: Đại hùng bảo điện, nhà tăng, bảo tháp, động Nhƣ Ý, động Quan Âm, vƣờn La – Hán ,… Khơng di tích lịch sử quốc gia với nhiều cơng trình kiến trúc quy mơ thu hút hàng vạn ngƣời chiêm bái năm, Chùa cịn mơi trƣờng đạo đức tâm linh lý tƣởng cho thiện nam tín nữ xa gần Hàng tháng, chùa mở ngày dạy giáo lý, ngày tu niệm Phật, nhằm giúp cho bà Phật tử xa gần có điều kiện trau dồi kiến thức Phật học, tìm hiểu giáo lý mầu nhiệm đạo tỉnh thức từ áp dụng vào sống ngày, đem đến an lạc cho thân ngƣời xung quanh Đền Cng Nhắc đến di tích lịch sử tỉnh Nghệ An, không nhắc đến đền Cuông Đây nơi thờ tự vua An Dƣơng Vƣơng, vậy, cơng trình gắn liền với nhiều câu chuyện truyền thuyết kỳ lạ đƣợc truyền miệng Nghệ An.Đền Cuông nằm quốc lộ 1A , thuộc xã Diễn An , huyện Diễn Châu , tỉnh Nghệ An, cách thành phố Vinh khoảng 30km phía Bắc, đƣợc xây dựng lƣng chừng núi Mộ Dạ, đền thờ An Dƣơng Vƣơng.Tài liệu xƣa cho rằng, tên Đền Cuông ngày xƣa núi Mộ Dạ có nhiều chim cơng, tiếng địa phƣơng gọi cng, từ hình thành nên tên Đền Cng Truyền thuyết Đền Cng nhiều , nhƣng phổ biến có lẽ câu chuyện An Dƣơng Vƣơng Sau bắt đầu làm vua , An Dƣơng Vƣơng đổi tên nƣớc Văn Lang thành Âu Lạc , dời đô từ Phong Châu Cổ Loa , trị đất nƣớc 50 năm ( từ năm 257 đến năm 208 TCN ) Năm 208 trƣớc công nguyên, cảnh giác, Thục An Dƣơng Vƣơng bị Triệu Đà đem quân bất ngờ công, phải rút lui phƣơng Nam tuẫn tiết Cửa Hiền, phía Bắc chân núi Mộ Dạ 47 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.vT.Bg.Jy.Lj.Tai lieu Luan vT.Bg.Jy.Lj van Luan an.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd.vT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.LjvT.Bg.Jy.Lj.dtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn