Skkn đổi mới nội dung phương pháp theo hướng tích cực hóa học sinh trong giờ học thể dục ở thcs

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC THỂ DỤC Ở THCS PHẦN I MỞ ĐẦU 1 1 Đặt vấn đề 1 2 Mục đích nhiệm vụ 1 2 1 Mục[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC THỂ DỤC Ở THCS PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 Đặt vấn đề 1.2 Mục đích nhiệm vụ 1.2.1 Mục đích 1.2.2 Nhiệm vụ 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.4 Tổ chức nghiên cứu 1.4.1 Đối tượng nghiên cứu 1.4.2 Thời gian nghiên cứu 1.4.3 Địa điểm nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 2.2 Thực trạng công tác giáo dục thể chất trường THCS 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường 2.2.2 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy 2.2.3 Thực trạng công tác tổ chức học thể dục 2.2.3.1 Kế hoạch giảng dạy môn thể dục 2.2.3.2 Cấu trúc học thể dục 2.2.4 Nhận thức học sinh TDTT 2.3 Đổi nội dung phương pháp theo hướng tích cực hóa học sinh học thể dục 2.3.1 Đảm bảo điều kiện sở vật chất 2.3.2 Phối hợp nhiều nội dung học tập giáo án 2.3.3 Xây dựng cấu trúc học hợp lý 2.3.4 Cải tiến nội dung phương pháp tổ chức học thể dục PHẦN III – KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị skkn PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Đặt vấn đề: Thể dục thể thao phận thiếu giáo dục XHCN nhằm đào tạo xây dựng người phát triển tồn diện, quốc gia dù nhỏ hay lớn, dù giàu hay nghèo trọng đến nghiệp phát triển TDTT Đảng Nhà nước ta khẳng định: Con người vốn quý xã hội, nguồn lực to lớn quan trọng nghiệp xây dựng phát triển đất nước nhằm mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh Đồng thời khẳng định sức khỏe vốn quý người cường tráng thể chất nhu cầu thân người, đồng thời sở để tạo tài sản trí tuệ vật chất cho xã hội Do mà Đảng Nhà nước ta ngày quan tâm nhiều tới nghiệp phát triển TDTT, cơng tác giáo dục thể chất nhà trường lại coi trọng phận quan trọng thiếu giáo dục xã hội chủ nghĩa Những năm qua công tác giáo dục thể chất trường học đạt số kết định chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Giáo dục Đào tạo Sở dĩ chưa có giải pháp, biện pháp tổ chức hợp lý, sân bãi dụng cụ học tập cịn thiếu khơng đảm bảo, nội dung học sơ sài, đơn điệu, chưa đổi nội dung, phương pháp Hà Tĩnh, tỉnh nông, phong trào thể dục thể thao phát triển chậm chưa rộng khắp, chủ yếu phát triển thị xã, thị trấn Vị trí mơn học thể dục nhà trường xem nhẹ chưa bình đẳng với mơn học khác, việc hoàn thành mục tiêu giáo dục đặt cịn nhiều khó khăn Đây vấn đề thiết đặt cho ngành giáo dục nói chung với môn giáo dục thể chất nhà trường cấp nói riêng Để đáp ứng giải nhiệm vụ cơng đổi Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm tới công việc đổi phát triển giáo dục skkn Nhất việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp, hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa xã hội hóa Đối với người làm cơng tác giáo dục luôn phải chăm lo đến chất lượng dạy học, ln học hỏi trau đổi kinh nghiệm tìm phương pháp, hình thức giảng dạy cho phù hợp với trình độ khả nhận thức học sinh, nhằm tạo cho học sinh niềm say mê hứng thú học tập Chúng ta nhận thấy cơng tác giáo dục nói chung GDTC nói riêng để đạt hiệu cao phụ thuộc vào nội dung chương trình, phương pháp dạy học, trình độ giáo viên, phương tiện giảng dạy, phụ thuộc vào người học, khả phát huy tính tự giác, tích cực chủ động sáng tạo học sinh Từ thực tiễn nêu thấy để nâng cao chất lượng học TD yếu tố quan trọng có tích cực hóa cho học sinh động, hấp dẫn, học sinh hứng thú tập luyện đạt chất lượng vận động hợp lý Chính mà điều kiện nay, việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học thể dục trường THCS cần thiết Với đề tài: “Đổi nội dung phương pháp theo hướng tích cực hóa học sinh học thể dục trường THCS” Tôi muốn đóng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường 1.2 Mục đích nhiệm vụ: 1.2.1 Mục đích: Mục đích đề tài sở đánh giá thực trạng chất lượng học thể dục trường THCS từ đổi nội dung phương pháp theo hướng tích cực hóa học sinh học thể dục trường THCS nói riêng tỉnh Hà Tĩnh nói chung 1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: 1.2.2.1 Nhiệm vụ 1: Đánh giá chất lượng học thể dục trường THCS 1.2.2.2 Nhiệm vụ 2: Đổi nội dung phương pháp theo hướng tích cực hóa học sinh học thể dục trường THCS 1.3 Phương pháp nghiên cứu skkn Để giải nhiệm vụ đề tài cần sử dụng phương pháp sau: 1.3.1 Phương pháp phân tích tổng hợp: Nhằm tham khảo, sử dụng tài liệu có liên quan đến phương pháp, từ hình thành giả định khoa học, nhận thức vấn đề liên quan đến đề tài, hoàn chỉnh nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu cách tiến hành tổ chức trình nghiên cứu 1.3.2 Phương pháp vấn: Thông qua vấn trực tiếp gián tiếp, nhằm tìm hiểu, thu thập tư liệu thông tin cần thiết thực trạng giải pháp để nâng cao chất lượng học trường THCS 1.3.3 Phương pháp quan sát sư phạm: Dự giờ, ghi chép để đánh giá phương pháp giảng dạy, học tập giáo viên học sinh 1.3.4 Phương pháp tốn học: Sử dụng cơng thức phần trăm, trung bình cộng để xử lý số liệu thu thập được, để giải nhiệm vụ đề tài 1.4 Tổ chức nghiên cứu: 1.4.1 Đối tượng khách thể nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng công tác giảng dạy, học tập môn thể dục giáo viên, học sinh trường THCS b Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giảng dạy học tập trường THCS 1.4.2 Thời gian nghiên cứu: Để đề tài tiến hành từ ngày 09/ 02/ 2015 đến 09/ 10/ 2016 chia làm giai đoạn - Giai đoạn 1: Từ 09/ 02/ 2015 đến 09/ 5/2015, chọn đề tài xây dựng đề tài nghiên cứu - Giai đoạn II: Từ 09/ 5/ 2015 đến 09/ 9/ 2016, thu thập xử lý số liệu skkn - Giai đoạn III: Từ 09/ 9/ 2016 đến 09/ 10/ 2016 hoàn thành tập viết xong đề tài 1.4.3 Địa điểm nghiên cứu: - Phòng GD&ĐT huyện– Trường THCS PHẦN II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu: Mục tiêu giáo dục thể chất (GDTC) trường học nước ta là: “Nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách, đáp ứng u cầu giáo dục tồn diện cho người đọc” Đó phương hướng chiến lược thể dục thể thao (TDTT) trường học, địi hỏi tất mặt giáo dục, phải hướng tới phát triển học sinh tồn diện, tất mặt: Đức, Trí, Thể, Mỹ dục, để họ trở thành người XHCN Văn kiện đại hội lần thứ VIII lần thứ IX rõ: “Cơ thể cường tráng sở vật chất đời sống vật chất tinh thần xã hội, khơng chất cường tráng, học sinh khó hồn thành nhiệm vụ học tập khó phát huy tác dụng nghiệp CNH-HĐH đất nước” Thời kỳ mới, thời kỳ CNH-HĐH cần yêu cầu mới, cao việc nâng cao thể chất học sinh Yêu cầu người phát triển khỏe mạnh hài hồ, để cơng tác điều kiện lao động với tốc độ cao, cường độ lớn tinh thần căng thẳng việc tiến hành sửa đổi, cải tiến cơng tác TDTT trường học để phát huy vị trí tác dụng có ý nghĩa to lớn Để đạt điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có nhận thức người tập, biết người tập không nắm vững nguyên tắc, phương pháp tập cách có khoa học khơng hiệu tập luyện khơng cao mà cịn gây nguy hiểm tới thể người tập Trong trình tập luyện người tập không tập trung ý, không tự giác tích cực khơng có tính sáng tạo hiệu tập luyện Vì vậy, trước tiên phải giáo dục cho học sinh có thái độ tự giác hứng thú bền vững với mục đích tập luyện Nghĩa học sinh phải xác định động học tập, phải cho học sinh hiểu ý nghĩa tập, cơng skkn việc Ngồi ra, người giáo viên phải biết sử dụng phương pháp, phương tiện lên lớp cho có sức hấp dẫn học sinh học tập Mặt khác, người giáo viên phải biết cách hướng dẫn học sinh biết cách phân tích sử dụng sức lực hợp lý thực tập Để thực tập đạt kết cao giải nhiệm vụ tập địi hỏi học sinh phải có tính chủ động, tự lập sáng tạo Nói cách khác tình dạy học TDTT trường học phải đồng thời phát huy vai trị tích cực thầy trò đồng thời hướng dẫn thầy, học sinh tích cực tự giác hoàn thành nhiệm vụ Nguyên tắc xác định vị trí, tác dụng quan hệ thầy trị q trình dạy học, vai trò chủ động thầy thầy giáo đại diện cho yêu cầu xã hội nhà nước, biết nắm phương pháp dạy học, xếp tiến trình dạy học Tính tự giác tích cực học sinh đạo củ thầy Học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, xác định rõ mục đích học tập, có thái độ đắn cố gắng học tập Vì vậy, cần đổi nội dung phương pháp theo hướng tích cực hóa học sinh để phù hợp với sở lý luận 2.2 Thực trạng công tác giáo dục thể chất trường THCS: Muốn đánh giá công tác GDTC trường THCS trước hết phải xác định yếu tố chi phối hiệu học Đánh giá thực trạng yếu tố để tìm ưu điểm tồn tại, từ sở nghiên cứu, tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng học thể dục trườngc THCS nói riêng tồn tỉnh Hà Tĩnh nói chung - Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy học tập môn thể dục - Thực trạng công tác học - Nhận thức học sinh tập luyện TDTT 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS Trường THCS Hàm Nghi gồm có 17 lớp, có 535 học sinh 48 giáo viên có giáo viên thể dục Qua nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục trường thu kết thực bảng skkn Bảng 1: Thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục trường THCS Số lượng Trình độ Giới tính Đại học nam Thâm niên công tác 30 Số lượng học sinh 535 Cao Đẳng Qua bảng ta thấy: Trường có giáo viên thể dục tỷ lệ học sinh 535 em, tỷ lệ đáp ứng yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo đề Giáo viên giảng dạy có thâm niên cơng tác tốt, tuổi đời trẻ, nhanh nhẹn nhiệt tình Đây mặt thuận lợi trình giảng dạy Tuy nhiên kinh nghiệm giảng dạy quản lý hạn chế, kiến thức thực tế hạn chế 2.2.2 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy – học tập môn thể dục trường THCS Để có học chất lượng cao sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy học tập phải đầy đủ, học muốn đạt hiệu điều kiện sở vật chất góp phần quan trọng Thơng qua giúp cho người học có nhìn tổng thể, tạo tư trìu tượng, có kết luận nhận thức khách quan với môn học Thể dục, sở vật chất quan trọng hơn, mơn học thực hành, việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo động tác thuận lợi Việc đó đòi hỏi cấp lãnh đạo, nhà trường phải ý quan tâm, cung cấp tối đa cho nhà trường để học tiến hành thuận lợi đạt chất lượng cao Do tơi sâu vào phân tích, đánh giá thực trạng sở vật chất phục vụ cho môn thể dục trường THCS Qua quan sát điều tra, trao đổi vấn với cán giáo viên trường thu kết thực cụ thể bảng skkn Bảng TT Cơ sở vật chất Số lượng Tài liệu giảng dạy Sân điền kinh Hố nhảy cao, nhảy xa Đường chạy Dụng cụ tập luyện ván bổ trợ Đồng hồ bấm giây Bóng bàn Đủ Qua bảng ta thấy: Cơ sở vật chất nhà trường thiếu thốn bất hợp lý: Như biết điền kinh môn phổ thơng đưa vào chương trình giáo dục thể chất trường phổ thông cấp Với trường có quy mơ tương đối lớn tỉnh mà CSVC phục vụ cho công tác giảng dạy thiếu thốn bất hợp lý Thực tế nhà trường có sân vận động, khơng đảm bảo cho học, diện tích sân q hẹp khoảng 500m 2, hố nhảy cao nhảy xa đào chung hố, không đảm bảo tiêu chuẩn chung hố nhảy cao nhảy xa Nhiều lớp học chung nội dung nên khơng có sân hố để học Như ảnh hưởng tới chất lượng học Hơn trời mưa học sinh khơng có sân tập Đường chạy ngắn học sinh chưa có, nên việc giảng dạy học tập khó khăn khơng phát huy hết khiếu học sinh Dụng cụ luyện tập thiếu nhiều Với thực trạng sở vật chất trường THCS cho thấy: Trường chưa thực ý đến công tác giáo dục thể chất, ảnh hưởng lớn tới công tác giáo dục thể chất, ảnh hưởng lớn tới hiệu học thể dục 2.2.3 Thực trạng công tác tổ chức dạy thể dục Để đánh giá xác khách quan thực trạng học thể dục trường THCS thông qua việc quan sát số học kết hợp với vấn, cho phép rút số vấn đề sau: 2.2.3.1 Kế hoạch giảng dạy môn thể dục skkn Nghiên cứu tiến trình giảng dạy nội dung chạy nhanh, chạy bền và nhảy cao cho học sinh lớp Bảng Giáo 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 án Chạy + + + + + + + + + + + + KT bền Chạy + + + + + + + + + + + + + KT nhanh Nhảy + + + + + + + KT KT cao Qua bảng cho thấy giáo viên trường bố trí dạy 1-2 nội dung tiết học, đặc biệt giáo án có nội dung gây nên đơn điệu, nghèo nàn, gây hứng thú tập luyện cho học sinh Đồng thời với điều kiện sân bãi, dụng cụ có hạn dẫn đến thời gian đợi lượt thực động tác học sinh kéo dài Chính mật độ vận động tập thấp, điều gây ảnh hưởng đến chất lượng học 2.2.3.2 Cấu trúc học thể dục Bảng 4: Cấu trúc học thể dục trường THCS STT Nội dung Thời gian % Chuẩn bị 12 26,7 Cơ 26 57,3 Kết thúc 16 Từ kết bảng ta thấy thời gian phần chuẩn bị phần kết thúc chiếm nhiều thời gian học (42,7%), thời gian phần chiếm 57,3% Phần phần giải nội dung học mà chiếm có nửa thời gian Như cấu trúc học chưa hợp lý (Lý luận phương pháp thể dục thể thao) Điều dẫn tới chất lượng học chưa cao 2.2.4 Nhận thức học sinh vai trò tập luyện TDTT Để cơng tácGDTC trường học có hiệu việc nhận thức học sinh, cơng tác giảng dạy thái độ học tập giáo viên học sinh Học sinh nhân tố định phát triển phong trào TDTT cấp sở, tảng góp phần đưa TDTT nước ta phát triển, sánh vai với TDTT nước bạn Qua việc nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm sinh lý lứa tuổi, tơi tiến hành lập phiếu vấn Từ có nhìn khách quan sát thực Cụ thể vấn bảng (n = 300 học) skkn Bảng 5: Nhận thức học sinh TDTT STT Nội dung Thực trạng Số lượng % Ảnh hưởng thể dục tới sức khoẻ: Tốt 250 83,3 Khơng tốt 50 16,7 Thích hoc thể dục: Có 248 82,6 Khơng 52 17,4 Lý tham gia tập luyện TDTT: Giáo viên có trình độ dạy tốt 160 53,0 250 83,3 Tăng cường sức khoẻ Mong muốn trở thành vận động viên 20 0,7 Học để có kết học tập tốt 80 26,6 Nhà trường quan tâm đến phong trào TDTT 140 46,7 Xử lý phương pháp giảng dạy Hợp lý 148 49,3 Chưa hợp lý 152 50,7 Cảm giác học sinh học TDTT Thoải mái 160 53,0 Gị bó 80 27,0 Nhiệm vụ đặt cho học sinh học thể dục Dễ 80 26,7 Khó 120 40,0 Quá khó 60 20,0 Sự nghiêm túc quan tâm sát giáo viên học sinh học Có 260 86,7 Khơng 40 13,3 Qua bảng cho ta thấy việc học sinh nhận thức tác dụng tập luyện TDTT hạn chế Vì mà ta thu số học sinh thích – khơng thích học TDTT Tất nhiên em học sinh khơng thích tập luyện TDTT lý giới tính đặc điểm cá nhân (bệnh tật, khơng có khiếu thể thao ) mà họ khơng thích tập Có 16,7% học sinh nhận thức luyện tập TDTT khơng có ảnh hưởng sức khoẻ người tập Đây điều đáng quan tâm, xem xét Có lẽ trình giảng dạy giáo viên chưa giúp em hiểu mục đích, vai trị tác dụng việc luyện tập TDTT, giáo viên chưa phát huy hết vai trị Qua đó, nhận thấy giáo viên bị hạn chế lý luận phương pháp dạy học 10 skkn Việc sử dụng phương pháp dạy chưa hợp lý 50,7% dẫn đến học sinh khơng thích học thể dục, cảm giác gị bó học sinh học thể dục xảy với học sinh chiếm 27% Sự nghiêm túc quan tâm sát giáo viên học sinh học thể dục ảnh hưởng tới việc kích thích học sinh tích cực tham gia tập luyện Còn 40 học sinh chiếm 13,3% nhận xét giáo viên thiếu quan tâm tới em học sinh giờ học Một số ẹm lại cho nhiệm vụ đặt cho học sinh học TDTT dễ: 80 học sinh chiếm 26,7% 40 học sinh khó, 20% học sinh khó Ta biết học đạt hiệu ngồi việc tạo cho học khơng khí thoải mái, cần tránh khn mẫu cứng nhắc, có tạo điều kiện để học sinh phát huy tính chủ động, tự lập sáng tạo học tập - yếu tố quan trọng phát huy tính tự giác tích cực học sinh Qua cho thấy việc sử dụng nguyên tắc, phương pháp trình giáo dục thể chất giáo viên hạn chế định Từ hạn chế tơi thấy cần phải đổi phương pháp dạy học 2.3 Đổi nội dung phương pháp tích cực hố học sinh học thể dục Chất lượng giáo dục mục tiêu hàng đầu cơng tác giáo dục Điều địi hỏi nhà giáo dục phải có giải pháp thích hợp, có hướng đắn, xây dựng quan điểm đạo gắn liền với thực tiễn Cung cấp đầy đủ nhân lực, vật lực , chủ động tối đa điều kiện nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục Giáo dục THCS mắt xích quan trọng hệ thống giáo dục nước ta cầu nối bậc TH với THPT Vì vậy, để nâng cao chất lượng học thể dục, giáo viên cần đổi nội dung, phương pháp theo hướng tích cực hố học sinh cho học sinh động, hấp dẫn, học sinh hứng thú tập luyện đạt đến lượng vận động hợp lý 2.3.1 Đảm bảo sở vật chất Việc đảm bảo sở vật chất trang thiết bị, dụng cụ sân bãi tập luyện yếu tố quan trọng định đến chất lương học thể dục Như biết, thể dục mơn học chủ yếu ngồi trời, điều kiện sở vật chất phục vụ học cần thiết Vì vậy, lãnh đạo địa phương, nhà trường cần có quan tâm tạo điều kiện thuận lợi đảm bảo mặt diện tích để làm sân thể dục phục vụ cho công tác giảng dạy giáo viên việc học tập cho học sinh Nhà trường cần tham mưu với lãnh đạo cấp ngành có liên quan tạo điều kiện cung cấp 11 skkn cho nhà trường dụng cụ tập luyện để việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh tiến hành thuận lợi 2.3.2 Phối hợp nhiều nội dung giảng dạy giáo án Sắp xếp nội dung giáo án theo tiến trình để góp phần nâng cao chất lượng học Bảng 6: Giáo 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 án Chạy + + + + + + + + + + + + + + + + + + KT bền Chạy nhan + + + + + + + + + + + KT h Nhảy + + + + + + + KT KT cao Trong học kết hợp nội dung giáo án tạo hứng thú học tập cho học sinh không nhàm chán đơn điệu, học đạt hiệu cao 2.3.3 Xây dựng cấu trúc học hợp lý Xây dựng cấu trúc học thể dục, tức sử dụng hợp lý thời gian để giải nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng học Dựa quy luật diễn biến khả hoạt động thể lực phạm vi buổi tập đặc điểm tổ chức hoạt động buổi tập, thấy thời gian phần chuẩn bị kết thúc chưa hợp lý, mạnh dạn đưa thời gian cho phần học thể bảng Bảng 7: STT Nội dung Thời gian % Chuẩn bị 18 Cơ 32 71 Kết thúc 11 2.3.4 Cải tiến nội dung, phương pháp theo hướng tích cực hố học sinh học thể dục Để đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố học sinh cách đổi phương pháp cách tổ chức dạy học cho học sinh động, hấp dẫn, học sinh hứng thú tập luyện đạt đến lượng vận động hợp lý 12 skkn Một giảng đạt kết kết tốt không đơn truyền đạt cách nguyên vẹn cho học sinh nội dung kiến thức sách, mà vấn đề đòi hỏi cần phải có kết hợp phương pháp, nhiều nội dung làm cho giảng sinh động Điều tạo cho học sinh niềm say mê hứng thú học tập, học cần phối hợp hài hoà sau: - Tập đồng loạt với tập lần lượt, phân nhóm khơng quay vịng quay vịng - Ở số giáo án đầu thường bố trí nội dung giáo án, giáo án giới thiệu kỹ thuật, nên trình giảng dạy việc phân tích sửa chữa kỹ thuật sử dụng tập bổ trợ để hoàn thiện kỹ thuật cho động tác chiếm nhiều thời gian Đồng thời q trình phân tích sửa chữa kỹ thuật địi hỏi cần có tập trung toàn lớp, để sửa chữa cho học sinh đồng thời sửa chữa cho học sinh khác có lỗi sai tương tự - Các giáo án học sinh nắm tương đối kỹ thuật, tiến hành xếp nội dung giáo án vào phần (Chiếm khoảng ¼ phần bản) Tiến hành chia lớp theo nhóm, nhóm tập nhảy cao, nhóm tập chạy ngắn Sau nhóm lại đổi nội dung tập luyện cho Cuối phần ( ¼ thời gian lại) lớp tập trung để chạy bền Bằng phương pháp tổ chức khắc phục phần hạn chế sân bãi, dụng cụ nhà trường để tăng cường mật độ vận động em học Mặt khác trình lên lớp, sử dụng tập chuyên môn (Do điều kiện sân bãi, dụng cụ hạn chế) nên giáo viên cần ý tổ chức cho học sinh tập luyện theo phương pháp “ Băng chuyền” Cụ thể nội dung học chạy ngắn học sinh cần xếp thành hàng dọc đợt chạy em hàng, đến em hàng thứ hàng hết Thời gian nghỉ quảng cho em tính vào khoảng thời gian em từ cuối cự li điểm xuất phát, để tiếp tục lặp lại đợt nội dung nhảy cao, em xếp thành hàng em chạy đà vào nhảy (theo đội hình nước nhảy) Sau lại cuối hàng chờ đến lượt Quá trình tổ chức lớp học giáo viên dễ quan sát, theo dõi phát sai lầm học sinh tiến hành nhắc nhở sửa chữa - Phương pháp giảng dạy sử dụng trị chơi vận động thi đấu tạo tình hưống cho học sinh tự quản: Sử dụng phương pháp luyện tập trò chơi thi đấu kết hợp với nội dung giảng, góp phần tạo cảm giác hứng thú học tập Trong trình chơi 13 skkn em tiếp xúc với nhau, cá nhân phải hồn thành nhiệm vụ trước tập thể mức độ cao tập thể mà em khắc phục khó khăn phấn đấu hết khả năng, tài trí sức sáng tạo Vì vậy, có khả động viên tính tích cực, phát triển lực trí tuệ thể lực, lực vận dụng tri thức kỹ thuật, kỹ xảo học sinh, bồi dưỡng tinh thần tập thể, ý chí kiên cường, dũng cảm em - Trong học thể dục, việc phối hợp hài hoà phương pháp luyện tuần hồn phương pháp trị chơi thi đấu cần dạy, giảng giải tập ngắn gọn, dễ hiểu, làm mẫu xác động tác để học sinh vận dụng tập luyện - Bên cạnh giáo viên phải tìm hiểu có phương pháp thích hợp đối sử dụng cá biệt trình độ tập luyện lứa tuổi, giới tính tình trạng sức khoẻ học sinh Bảng 8: Cải thiện nội dung phương pháp theo hướng tích cực hố học sinh (n= 300) STT Nội dung Số lượng % Giờ học sinh động, hấp dẫn 503 93,3 Hứng thú tập luyện 541 95 Thích học thể dục: - Có 503 93,3 - Khơng 40 6,17 Qua bảng cho thấy việc cải thiện nội dung pháp theo hướng tích cực hố học sinh có kết Nâng cao chất lượng dạy mục tiêu công tác đứng lớp Tuy nhiên, muốn đạt hiệu dạy thể dụ người giáo viên không vững chuyên môn, hiểu biết đặc điểm tâm lý học sinh mà phải có phương pháp cách tổ chức dạy học cho học sinh động, hấp dẫn, học sinh hứng thú tập luyện, đạt đến lượng vận động hợp lý PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 3.1.1 Từ kết nghiên cứu đề tài rút số kết luận sau: Thực trạng công tác giáo dục thể chất trường THCS tồn sau: 14 skkn - Cơ sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy học tập trường còn nhiều thiếu thốn bất hợp lý - Đặc biệt phương pháp tổ chức học thể dục đơn điệu, việc phân phối nội dung học tập xếp thời gian cho học chưa hợp lý thiếu linh hoạt - Nhận thức học sinh vai trò tập luyện TDTT hạn chế - Mức độ hứng thú học sinh mơn thể dục cịn mức thấp, phần lớn phản ánh hạn chế với mặt nhận thức xác định rõ tác dụng vai trò việc rèn luyện thân thể hiệu học tập môn thể dục học sinh trường THCS 3.1.2 Đổi nội dung, phương pháp theo hướng tích cực hố học sinh thể dục - Đảm bảo điều kiện sở vật chất - Phối kết hợp nội dung học tập giáo án - Xây dựng cấu trúc học hợp lý - Cải tiển phương pháp học theo nhóm - Phối hợp nhiều phương pháp học + Sử dụng phương pháp giảng dạy: Trò chơi, thi đấu + Sử dụng phương pháp đồng loạt, phân nhóm, quay vịng không quay + Giảng giải ngắn gọn, làm mẫu xác Tơi tin với giải pháp tác động đáng kể góp phần nâng cao chất lượng học trường THCS 3.2 Kiến nghị - Giáo viên thể dục trường THCS tỉnh ứng dụng phương pháp tổ chức học kết nghiên cứu đề tài vào q trình cơng tác để nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất nhà trường - Đề nghị lãnh đạo nhà trường THCS đảm bảo điều kiện sân bãi, dụng cụ điều kiện cho phép nhà trường đề học thể dục đạt hiệu cao - Giáo viên cần giáo dục cho học sinh thấy rõ vai trò TDTT đời sống người - Giáo viên thể dục cần đổi nội dung, phương pháp theo hướng tích cực hoá học sinh thể dục 15 skkn ... luyện thân thể hiệu học tập môn thể dục học sinh trường THCS 3.1.2 Đổi nội dung, phương pháp theo hướng tích cực hố học sinh thể dục - Đảm bảo điều kiện sở vật chất - Phối kết hợp nội dung học tập... Đánh giá chất lượng học thể dục trường THCS 1.2.2.2 Nhiệm vụ 2: Đổi nội dung phương pháp theo hướng tích cực hóa học sinh học thể dục trường THCS 1.3 Phương pháp nghiên cứu skkn Để giải nhiệm... phần học thể bảng Bảng 7: STT Nội dung Thời gian % Chuẩn bị 18 Cơ 32 71 Kết thúc 11 2.3.4 Cải tiến nội dung, phương pháp theo hướng tích cực hố học sinh học thể dục Để đổi phương pháp dạy học theo