Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện nho quan, tỉnh ninh bình đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HOÀNG VĂN ĐOÀN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh THANH HÓA, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu luận văn có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc; kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm lời cam đoan Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2021 Tác giả Hoàng Văn Đoàn i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý Đào tạo Sau đại học, BCN Khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy cô giảng viên Khoa Tâm lý - giáo dục - Trường Đại học Hồng Đức tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc TS Nguyễn Thị Thanh - người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Ninh Bình; đồng nghiệp công tác trường THPT Nho Quan A, THPT Nho Quan B, THPT Nho Quan C, THPT Dân tộc Nội trú tỉnh Ninh Bình; bạn bè, người thân khích lệ, giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2021 Tác giả luận văn Hoàng Văn Đoàn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ xii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vu nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu dạy học theo hướng phát triển lực 1.1.2 Các nghiên cứu dạy học môn Tốn quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Năng lực phát triển lực 1.2.3 Dạy học theo hướng phát triển lực học sinh .10 1.2.4 Hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 11 1.2.5 Quản lý dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 11 iii 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh bậc trung học phổ thơng đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 12 1.3.1 Mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trung học phổ thơng đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 12 1.3.2 Nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trung học phổ thơng đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 .15 1.3.3 Phương pháp, kỹ thuật dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .17 1.3.4 Hình thức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 19 1.3.5 Đánh giá kết dạy học môn Toán theo hướng hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 20 1.3.6 Yêu cầu sở vật chất, thiết bị dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 22 1.3.7 Yêu cầu lực giáo viên dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 22 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 23 1.4.1 Vai trị Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 23 1.4.2 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 24 1.4.3 Quản lý chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát lực học sinh 25 1.4.4 Quản lý thực đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 26 1.4.5 Quản lý hoạt động học học sinh trung học phổ thông theo hướng phát triển lực 27 1.4.6 Xây dựng mơi trường học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 29 iv 1.4.7 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 30 1.4.8 Quản lý phương tiện, thiết bị dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 31 1.5 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 31 1.5.1 Yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Yếu tố khách quan .33 Kết luận chƣơng 35 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NHO QUAN, TỈNH NINH BÌNH ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội tình hình phát triển giáo dục bậc THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình 36 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình .36 2.1.2 Quy mô phát triển giáo dục 37 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Đối tượng khảo sát .41 2.2.3 Nội dung khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp khảo sát 42 2.2.5 Thời gian khảo sát 43 2.2.6 Tiêu chí thang đánh giá thực trạng 43 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình 43 2.3.1 Thực trạng lực dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình 43 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh giáo viên mơn Tốn trường THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình .45 v 2.3.3 Thực trạng giáo viên mơn Tốn thực chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình 47 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình 50 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực trường THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình 51 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình .52 2.3.7 Thực trạng sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thơng huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình 56 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh phát triển lực học sinh trường THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình .56 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 58 2.4.3 Thực trạng quản lý, đạo đổi phương pháp, hình thức, kỹ thuật tổ chức dạy học mơn Tốn giáo viên theo hướng phát triển lực học sinh 60 2.4.4 Thực trạng quản lý việc sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh .63 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 64 2.4.6 Thực trạng quản lý xây dựng mơi trường học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 67 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình .69 vi 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 70 2.6.1 Điểm mạnh 70 2.6.2 Điểm yếu 71 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 72 Kết luận chƣơng 73 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT HUYỆN NHO QUAN, TỈNH NINH BÌNH, ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 .74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 75 3.2 Một số biện pháp đổi quản lý dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thơng huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình .75 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền qn triệt đội ngũ giáo viên mơn Tốn hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 75 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng lực quản lý cho tổ trưởng/nhóm trưởng mơn Tốn theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 hướng phát triển lực học sinh 77 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tự chủ nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh, đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo 79 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 80 vii 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 82 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp .86 3.4 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thơng huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình 86 3.4.1 Mục đích khảo sát 86 3.4.2 Nội dung khảo sát 87 3.4.3 Đối tượng phương pháp khảo sát 87 3.4.4 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị .97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC P1 viii DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đủ BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý DTNT Dân tộc Nội trú DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HTDH Hình thức dạy học HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KTDH Kỹ thuật dạy học NL Năng lực NLHS Năng lực học sinh PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thơng ĐTB Điểm trung bình TBC Trung bình cộng XT Xếp thứ ix [24] Dương Cảnh Tiệp (2015), B n p p quản tr tỉn n p t ôn ân t o t b n tr trun n môn o n s u n m Hó , u n Qu n , luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên [25] Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội (2016), D t n v p t tr n NL n tr n p t o ịn Tiếng Anh [26] Holt, J (2005), How Children Learn, New York: Basic book [27] nhoquan.ninhbinh.gov.vn 100 n t ôn , Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Internet n PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (D n o n b quản , o v n o n HP u n N o Qu n, tỉn N n B n ) Để giúp chúng tơi có sở thực tiễn công tác dạy học quản lý dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình, xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến b ng cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp mức độ đạt công tác quản lý dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trƣờng Các ý kiến đánh giá Thầy/Cô thông tin quan trọng phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng vào mục đích khác Vì vậy, chúng tơi mong nhận hợp tác Thầy/Cô Câu 1: Xin Thầy/Cô đánh giá lực dạy học đội ngũ GV Toán trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình theo chuẩn nghề nghiệp đƣợc quy định Thông tƣ 20/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trƣởng Bộ GD ĐT? Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Tốt Năng lực phân tích, đánh giá cách tiếp cận nội dung kiến thức, phương pháp hình thức tổ chức thực phương pháp đánh giá kết học tập mơn tốn theo chương trình mơn tốn 2018 Năng lực phát triển chương trình mơn Tốn Năng lực vận dụng phối hợp phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực học sinh Năng lực dạy học tích hợp dạy học phân hóa dạy học toán Năng lực dạy học theo chủ đề trải nghiệm, khám phá gắn với thực tế dạy học môn tốn Năng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng phương tiện, kỹ thuật dạy học dạy học toán Năng lực đánh giá kết dạy học toán theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Năng lực xử lý tình giải vấn đề diễn trình dạy học tốn… P1 Khá Đạt Chƣa đạt Câu 2: Thầy/Cô đánh giá hiệu đạt đƣợc mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển NLHS trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá HS làm chủ kiến thức mơn Tốn, HS biết vận dụng cách chủ động, hiệu quả, Tốt Khá Đạt Chƣa đạt sáng tạo kiến thức học thực tiễn Hình thành NL tư lập luận tốn học, NL mơ hình hóa tốn học, NL giải vấn đề toán học, NL giao tiếp tốn học, NL sử dụng cơng cụ, phương tiện tốn học, Tạo điều kiện tốt cho sựu phát bồi dưỡng tiềm năng, khiếu học tập mơn Tốn HS Câu 3: Thầy/Cơ đánh giá việc thực chƣơng trình, nội dung dạy học mơn Toán theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Tốt Thực đúng, đủ chương trình, nội dung mơn Tốn theo Chương trình 2006 Thực đúng, đủ chương trình, nội dung mơn Tốn theo hướng điều chỉnh tiếp cận Chương trình 2018 Mở rộng, phát triển nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Lựa chọn phát triển nội dung dạy học mơn Tốn phù hợp với thực tiễn địa phương P2 Khá Đạt Chƣa đạt Câu 4: Thầy/Cô đánh giá việc dạy học mạch nội dung chƣơng trình mơn Tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? Mức độ đánh giá Chƣa Tốt Khá Đạt đạt TT Mạch nội dung mơn Tốn Mạch kiến thức số, đại số số yếu tố giải tích Mạch kiến thức Hình học Đo lường Mạch kiến thức Thống kê Xác suất Mạch kiến thức hoạt động thực hành trải nghiệm Câu 5: Thầy/Cô đánh giá việc sử dụng phƣơng pháp dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển lực hóc sinh trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? TT Mức độ đánh giá Khá Thƣờng Đôi thƣờng xuyên xuyên Phƣơng pháp dạy học Không Phương pháp gợi mở - vấn đáp Phương pháp hợp tác nhóm Phương pháp dạy học phân hóa Phương pháp luyện tập thực hành Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp giảng giải – minh họa Phương pháp trực quan Câu 6: Thầy/Cô đánh giá mức độ sử dụng hình thức dạy học mơn Toán theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? Mức độ đánh giá Khá TT Hình thức dạy học Thƣờng Đôi Không thƣờng xuyên xuyên Hình thức dạy học lớp Hình thức dạy học theo nhóm Hình thức dạy học cá nhân Hình thức dạy học trải nghiệm Hình thức dạy học theo chuyên đề, chủ đề, nghiên cứu học P3 Câu 7: Thầy/Cô cho biết việc đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển NLHS trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? TT Mức độ đánh giá Khá Thƣờng Đơi thƣờng xun xun Hình thức đánh giá Không GV cho học sinh tự đánh giá GV cho HS đánh giá lẫn GV đánh giá HS suốt trình học Kết hợp hình thức đánh giá Câu 8: Thầy/Cơ đánh giá thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Tốt Diện tích phịng học rộng để học sinh thay đổi vị trí tổ chức nhóm khơng ảnh hưởng q trình học tập mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS Cơ sở hạ tầng thông tin để giáo viên mơn Tốn sử dụng DH kết nối cần thiết, điều kiện đặc biệt (như dịch bệnh, dạy học tăng cường,…) Nhà trường có đủ thiết bị dạy học phục vụ cho việc dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Nhà trường có phịng học mơn, hình, hệ thống máy chiếu, máy tính,… phục vụ HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh P4 Khá Đạt Chƣa đạt Câu 9: Xin Thầy/Cô đánh giá thực trạng sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? TT 11 22 33 44 Mức độ đánh giá Khá Thƣờng Đôi Không thƣờng xuyên xuyên Tiêu chí đánh giá Sử dụng diện tích phịng học vốn có để HS thay đổi vị trí tổ chức nhóm khơng ảnh hưởng q trình học tập mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Sử dụng sở hạ tầng thơng tin để GV mơn Tốn sử dụng DH kết nối cần thiết, điều kiện đặc biệt (như dịch bệnh, dạy học tăng cường,…) Sử dụng thiết bị DH phục vụ cho việc dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Sử dụng phịng học mơn, hình, hệ thống máy chiếu, máy tính,… HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Câu 10: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển NLHS trƣờng huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Tốt Xác định đổi dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS kế hoạch năm học, kế hoạch tổ Toán kế hoạch cá nhân GV Toán Chỉ đạo tổ trưởng tổ Toán quán triệt đổi mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS P5 Khá Đạt Chƣa đạt Chỉ đạo kiểm tra giáo viên từ khâu soạn phải xác định lực cần đạt sau học xong điều kiện, hoạt động để đạt mục tiêu Chỉ đạo tổ mơn qn triệt GV Tốn đổi PP, hình thức tổ chức dạy học nh m dạt mục tiêu xác định Chỉ đạo tổ Toán sinh hoạt thường xuyên, định kì nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Câu 11: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý thực chƣơng trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Chƣa Tốt Khá Đạt đạt Hiệu trưởng đạo giáo viên thực đủ chương trình dạy học mơn Tốn, khơng cắt xén chương trình Chỉ đạo tổ trưởng tổ Tốn/nhóm trưởng khối xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ Toán rà soát, xếp, cấu trúc lại nội dung, chương trình, sách giáo khoa mơn Tốn theo hướng tinh giản đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học sinh Chỉ đạo tổ Toán giám sát thực chương trình mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh qua việc dự đột xuất Chỉ đạo tổ Toán xây dựng chủ đề dạy học mơn Tốn, chủ đề tích hợp liên môn, vận dụng kiến thức để giải tình thực tiễn; trọng giáo P6 dục phẩm chất, hiểu biết xã hội, thực tiễn Hiệu trưởng thường xuyên, định kỳ giám sát việc thực chương trình, nội dung dạy học mơn Toán theo hướng phát triển NLHS qua sinh hoạt tổ chuyên môn, hồ sơ lưu dự GV đột xuất Chỉ đạo tổ Toán điều chỉnh kịp thời hạn chế thực chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Câu 12: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý, đạo đổi phƣơng pháp dạy học, hình thức dạy học, kỹ thuật dạy học mơn Tốn trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình đạt mức nào? Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Tốt Tập huấn giáo viên mơn Tốn đổi phương pháp, hình thức, kỹ thuật dạy học Chỉ đạo tổ trưởng mơn Tốn giáo viên mơn Tốn thể đổi phương pháp, hình thức, kỹ thuật dạy học theo hướng phát triển lực học sinh qua việc soạn giáo án phát triển lực Chỉ đạo giáo viên mơn Tốn thực áp dụng linh hoạt, có hiệu giáo án phát triển lực (trong có việc áp dụng phương pháp, hình thức, kỹ thuật dạy học tích cực, tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn) nh m phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ Toán thực chuyên đề đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học gắn với dạy học phát triển lực học sinh Chỉ đạo đánh giá hiệu rút kinh nghiệm việc áp dụng phương pháp, hình thức, kỹ thuật dạy học tích cực, tăng P7 Khá Đạt Chƣa đạt cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn phát triển lực học sinh để có điều chỉnh kịp thời tổ chức hoạt động dạy học Hiệu trưởng đạo Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn triển khai thực kế hoạch kiểm tra, tra chuyên đề toàn diện; kiểm tra, tra đột xuất giáo viên mơn Tốn việc thực hoạt động dạy học (trong có đổi phương pháp, hình thức, kỹ thuật dạy học) theo hướng phát triển lực học sinh) Tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học để giáo viên mơn Tốn thực hoạt động dạy học (trong có đổi phương pháp, hình thức, kỹ thuật dạy học theo hướng phát triển lực học sinh) Có biện pháp khuyến khích, khen thưởng kịp thời GV mơn Tốn thực có hiệu hoạt động dạy học (trong có đổi phương pháp, hình thức, kỹ thuật dạy học theo hướng phát triển lực học sinh) Câu 13: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý sử dụng thiết bị, phƣơng tiện dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Tốt Chỉ đạo tổ Toán rà soát danh mục phương tiện, thiết bị dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ trưởng/ nhóm trưởng mơn Tốn GV mơn Tốn làm đồ dùng dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển học sinh P8 Khá Đạt Chƣa đạt Kiểm tra thường xuyên sổ theo dõi sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển triển học sinh Chỉ đạo nhóm trưởng/ tổ trưởng mơn Toán dự đánh giá hiệu việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển triển học sinh Nhà trường mua sắm phương tiện, thiết bị dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển triển học sinh Câu 14: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển NLHS trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Tốt Triển khai, hướng dẫn GV mơn tốn văn bản, quy định chế cho điểm, kiểm tra, xếp loại HS Lập kế hoạch kiểm tra chuyên môn đầu kỳ, kỳ, cuối kỳ, cuối năm học từ đầu năm học Chỉ đạo, tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc quy chế từ khâu đề, coi, chấm, nhận xét, đánh giá HS Chỉ đạo tổ trưởng tổ Toán, GV toán nghiêm túc việc đề kiểm tra 45 phút, cuối học kì theo ma trận trắc nghiệm thống Chỉ đạo tổ Toán yêu cầu GV trả kiểm tra mơn tốn có nhận xét, hướng dẫn, sửa sai, động viên cố gắng HS Chỉ đạo tổ toán yêu cầu việc chấm, trả bài, cập nhật điểm sổ điểm điện tử quy định tiến độ P9 Khá Đạt Chƣa đạt Câu 15: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý xây dựng môi trƣờng học tập mơn Tốn theo hƣớng phát triển NLHS trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình đạt mức nào? Mức độ đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Tốt Lập kế hoạch giáo dục mơn Tốn Kế hoạch ơn tập mơn Tốn đảm bảo phù hợp với NLHS Chỉ đạo tổ trưởng/ nhóm trưởng mơn Toán yêu cầu GV xây dựng lớp học xây dựng thân thiện, HS tích cực thơng qua tổ chức hoạt động dạy học cụ thể, có tương tác hai chiều GV HS Chỉ đạo tổ trưởng/ nhóm trưởng mơn Tốn u cầu GV ý dạy học phân loại đối tượng, khơng có HS bị bỏ rơi Chỉ đạo tổ trưởng/ nhóm trưởng mơn Tốn u cầu GV chia sẻ cởi mở, định hướng phương pháp học mơn Tốn hiệu cho HS Chỉ đạo tổ trưởng/ nhóm trưởng định hướng HS xây dựng góc học tập mơn Tốn lớp góc học tập mơn Tốn nhà cho Nhà trường trang bị sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS đạo tổ trưởng/ nhóm trưởng mơn Toán yêu cầu GV sử dụng trang thiết bị, phương tiện dạy học kích thích trí tưởng tượng HS P10 Khá Đạt Chƣa đạt Câu 16: Thầy/Cô đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? Mức độ ảnh hƣởng Khá Khơng Ảnh Ít ảnh ảnh ảnh hƣởng hƣởng hƣởng hƣởng TT Các yếu tố Phẩm chất lực Hiệu trưởng Phẩm chất lực đội ngũ giáo viên mơn Tốn Đặc điểm tâm sinh lý chất lượng đầu vào mơn Tốn học sinh THPT Sách giáo khoa tài liệu tham khảo mơn Tốn Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học mơn Tốn Nhận thức phụ huynh xã hội hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển triển học sinh Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô! P11 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN NHO QUAN, TỈNH NINH BÌNH (D n o n b quản , o v n môn o n tr n HP u n N o Qu n) Nh m giúp chúng tơi có sở đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình, xin Thầy/Cơ cho ý kiến đánh giá b ng dấu (x) vào ô tương ứng bảng Câu hỏi: Thầy/Cô đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình mức nào? TT Biện pháp đề xuất Tính cần thiết Tính khả thi Khá Ít Khơng Khá Ít Khơng Cần Khả cần cần cần khả khả khả thiết thi thiết thiết thiết thi thi thi B n p p 1: tu n tru ền qu n tr t n ũ giáo viên môn o n o t n mơn Tốn theo n p t tr n năn sn tr n trung p t ôn u n N o Qu n, tỉn Ninh Bình B n p p 2: Bồ ỡn năn quản o t tr n / nhóm P12 tr ng môn o n v ỉ o m o t n mơn Tốn t o n p t tr n năn sinh tr n HP u n Nho Quan, tỉn Nn Bình B n p p 3: ỉ o â n o t n un , n tr n o n t o ịn n p t tr n năn sn tr n THPT u n N o Qu n, tỉn Ninh Bình, p n n tr n o p t ôn 2018 B G o v Đ o t o B n p p 4: ỉ o m p n pháp, hình t mơn Tốn theo ịn n p t tr n năn P13 sinh tr n THPT u n Nho Quan, tỉn N n B n B n p p 5: ỉ o tăn n n n ôn n t ôn t n v sử n ợp ều n s v t ất, t t bị tron môn o n t o ịn n p t tr n năn sn tr n HP u n N o Qu n, tỉn Ninh Bình B n p p 6: ỉ o m m tr , n t t p mơn Tốn theo ịn n p t tr n năn sinh tr n HP u n Nho Quan, tỉn Nn Bình Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô! P14