Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử và địa lí ở trường trung học cơ sở huyện yên mô, tỉnh ninh bình theo chuơng trình giáo dục phổ thông 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC AN VIẾT THỌ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN MÔ, TỈNH NINH BÌNH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC AN VIẾT THỌ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Văn Hiền THANH HĨA, NĂM 2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập tơi Số liệu nêu luận văn trung thực có trích nguồn Kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Ngƣời cam đoan An Viết Thọ i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, Phòng Quản lý đào tạo Sau đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục thầy cô tận tình giảng dạy giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Phạm Văn Hiền tận tình bảo giúp đỡ em q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Lãnh đạo Phòng Giáo dục đào tạo huyện Yên Mô; Ban Giám hiệu, đồng chí giáo viên em học sinh trường THCS: Yên Thịnh, Khánh Dương, Yên Hoà, Yên Thắng, Mai Sơn, Khánh Thịnh huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình tạo điều kiện giúp đỡ em thời gian, chia sẻ kinh nghiệm, cung cấp thơng tin, hồn thành phiếu điều tra, vấn giúp em hồn thành khóa luận Sau em xin chân thành cảm ơn gia đình ln ủng hộ, động viên tạo điều kiện giúp em hồn thành chương trình học thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết định Em mong nhận xem xét, đánh giá, đóng góp ý kiến quý báu thầy, cô giáo hội đồng bạn đồng nghiệp Thanh Hóa, tháng năm 2022 Tác giả luận văn An Viết Thọ ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động dạy học 10 1.2.3 Hoạt động dạy học môn Lịch sử, Địa lý trường trung học 11 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy mơn Lịch sử Địa lí trường trung học sở 13 1.3 Một số đặc điểm học sinh trung học sở 14 1.4 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 vấn đề đặt dạy học mơn Lịch sử, Địa lí trường trung học sở 16 1.4.1 Định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 16 1.4.2 Đặc điểm mơn Lịch sử Địa lí theo Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 17 1.4.3 Yêu cầu đổi hoạt động dạy học mơn Lịch sử Địa lí Chương trình giáo dục phổ thông 2018 18 iii 1.5 Nội dung hoạt động dạy học môn Lịch sử, Địa lý trường trung học sở theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 19 1.5.1 Mục tiêu môn Lịch sử Địa lí trường trung học sở 19 1.5.2 Nội dung mơn Lịch sử Địa lí trường trung học sở 20 1.5.3 Hoạt động dạy học môn Lịch sử, Địa lý trường trung học sở 20 1.5.4 Phương pháp, hình thức dạy học môn Lịch sử, Địa lý trường trung học sở 22 1.5.5 Kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Lịch sử Địa lí 24 1.5.6 Các điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học môn Lịch sử, Địa lý trường trung học sở theo chương trình GDPT 2018 29 1.6 Quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lí trường trung học sở theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 29 1.6.1 Quản lý phân công chuyên môn phát triển chuyên môn cho giáo viên dạy môn lịch sử Địa lí 29 1.6.2 Xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lí 29 1.6.3 Tổ chức thực nội dung chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lí 31 1.6.4 Chỉ đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lí 32 1.6.5 Kiểm tra, đánh giá trình thực nội dung chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lí 32 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Lịch sử Địa lí trường trung học sở theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 33 1.7.1 Yếu tố chủ quan 33 1.7.2 Yếu tố khách quan 35 Kết luận chương 36 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 38 2.1 Khái quát chung giáo dục trung học sở huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình 38 iv 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình 38 2.1.2 Quy mô, mạng lưới giáo dục trung học sở huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình 38 2.1.3 Đội ngũ giáo viên trường trung học sở giáo viên dạy mơn lịch sử, Địa lí huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình 39 2.1.4 Khái quát chung hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Khách thể khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát 41 2.2.5 Chuẩn cho điểm đánh giá 42 2.3 Kết khảo sát 42 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Lịch sử, Địa lí trường trung học sở huyện Yên Mô tỉnh Ninh Bình theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 42 2.3.2 Thực trạng Quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lí trường trung học sở huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 54 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn LS&ĐL trường trung học sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 65 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Lịch sử Địa lí trường trung học sở theo Chương trình GDPT 2018 67 Kết luận chương 69 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN MÔ, TỈNH NINH BÌNH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 v 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 70 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lí trường trung học sở huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh vai trò, tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lí trường trung học sở theo chương trường giáo dục phổ thông 2018 71 3.2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lí theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 73 3.2.3 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 77 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy giáo viên kết học tập học sinh theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 80 3.2.5 Xây dựng, bổ sung, hoàn chỉnh hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho dạy học môn Lịch sử Địa lí 84 3.2.6 Phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục để thực hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.4.3 Cách thức khảo nghiệm 91 3.4.4 Thời gian khảo nghiệm 91 3.4.5 Kết khảo nghiệm 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC P1 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá LS&ĐL Lịch sử Địa lí QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức HĐDH môn LS&ĐL trường THCS huyện n Mơ tỉnh Ninh Bình theo Chương trình GDPT 2018 43 Bảng 2.2: Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Lịch sử, Địa lí trường trung học sở 44 Bảng 2.3: Thực trạng hoạt động dạy môn Lịch sử Địa lí giáo viên 46 Bảng 2.4: Thực trạng u thích mơn LS&ĐL HS trường THCS huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình theo Chương trình GDPT 2018 48 Bảng 2.5: Thực trạng nắm kiến thức môn LS&ĐL HS trường THCS huyện n Mơ tỉnh Ninh Bình theo Chương trình GDPT 2018 49 Bảng 2.6: Thực trạng hoạt động học môn LS&ĐL HS trường THCS huyện n Mơ tỉnh Ninh Bình theo Chương trình GDPT 2018 50 Bảng 2.7: Thực trạng kết học tập học kì I, năm học 2021 - 2022 môn LS&ĐL học sinh trường THCS huyện Yên Mơ tỉnh Ninh Bình theo Chương trình GDPT 2018 52 Bảng 2.8: Thực trạng điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học mơn Lịch sử, Địa lí trường trung học sở theo chương trình GDPT 2018 53 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý phân công chuyên môn GV 54 Bảng 2.10: Thực trạng phát triển chuyên môn cho GV 56 Bảng 2.11: Thực trạng xây dựng kế hoạch chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lý 57 Bảng 2.12: Thực trạng tổ chức thực nội dung chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lí 59 Bảng 2.13: Thực trạng đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lí 61 Bảng 2.14: Thực trạng kiểm tra, đánh giá trình thực nội dung chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lí 63 Bảng 2.15: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn LS&ĐL trường trung học sở theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 65 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH môn LS&ĐL theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình 92 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29.NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám BC TW Đảng (khóa XI) Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Đặng Quốc Bảo (2005), Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, Tổng thuật - Biên soạn, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Trọng Hậu - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc Gia Hà nội [4] Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức quản lí - Một số lí luận thực tiễn, NXB thống kê Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-B DĐT ngày 28/ 3/2011 việc Ban hành Điều lệ trường T C T PT trường THPT có nhiều cấp học [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 5555/B DĐT-GDTrH ngày 9/10/2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Đề án Đổi Chương tr nh DPT [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), “Kinh nghiệm Quốc tế Chương trình GDPT”, Tài liệu Hội thảo khoa học [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 20/2018/TT-B DĐT ngày 22/8/2018 ban hành Qu định chuẩn nghề nghiệp sở GDPT [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-B DĐT ngày 26/12/2018 Chương tr nh Giáo dục phổ thông [11] Bộ Giáo dục Trẻ em Đan Mạch, Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), “Đổi Chương trình, Sách giáo khoa GDPT, Kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam”, Tài liệu Hội thảo Khoa học [12] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương Khoa học Quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 98 [13] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 [14] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số 44/NQ-CP ngà 09 tháng năm 2014 Chính phủ Ban hành Chương tr nh hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 [15] Nguyễn Thị Kim Dung (2013), “Dạy học tích hợp Chương trình GDPT”, Kỷ yếu dạy học tích hợp - Dạy học phân hóa trường học đáp ứng yêu cầu đổi chương tr nh sách giáo khoa sau 2015 tr.13-18 [16] Trần Trung Dũng, (2014), “Tổ chức hoạt động dạy học trường THPT theo định hướng phát triển lực HS”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (106), tr.16-18 [17] Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội [18] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Giáo dục Hà Nội [19] Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội [20] Võ Văn Duyên Em (2013), “Tích hợp dạy học môn trường phổ thông”, Kỷ yếu dạy học tích hợp - Dạy học phân hóa trường học đáp ứng yêu cầu đổi chương tr nh sách giáo khoa sau 2015 tr.19-25 [21] Đặng Minh Hiển (2013), “Mơ hình hội đồng tư vấn nhà trường PT số nước giới”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (111), tr 21-26 [22] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), QLGD - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [23] Nguyễn Hồng Quân (2014), “Năng lực giáo dục giáo viên THCS qua dạy học mơn học”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (106), tr 29-32 [24] Trần Thị Thanh Thủy - Nguyễn Cơng Khanh - Nguyễn Văn Ninh (2015), “Dạy học tích hợp phát triển lực HS”, Quyển 2: Khoa học xã hội, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [25] Đỗ Hương Trà- Nguyễn Văn Biên - Trần Khánh Ngọc (2015), “Dạy học tích hợp phát triển lực HS”, Quyển 1: KHTN, NXB Đại học sư 99 phạm, Hà Nội [26] Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Viện Nghiên cứu giáo dục (2014), “Dạy học Tích hợp, dạy học phân hóa trường trung học đáp ứng yêu cầu chương trình sách giáo khoa sau năm 2015”, Tài liệu Hội thảo Khoa học [27] Nguyễn Thành Vinh, Đặng Quốc Bảo (2014), Quản lý nhà trường, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Tiếng Anh [28] Denis Goodrum - Amelia Druhan - Joanna Abbs (2011), The status and Quality of year 11 and 12 science in Australian School [29] Harold Koontz (2009), Essentials Of Management, pp 33 [30] Henry Fayol (1949), General and industrial administration, pp.17 [31] Sallis Edward - Silva Roncelli - Vaupot Michael Svec (1993-2007), “Reflections on international school science teaching”, Science teacher magazine [32] Tony Bush - Rika Joubert - Edith Kiggundu - Jean Van Rooyen (2009), Managing teaching and learning in South African schools, Educational Development 100 PHỤ LỤC Phụ lục 01 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường trung học sở) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý HĐDH môn LSĐL trường THCS huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình theo theo chương trình GDPT 2018, xin Q thầy vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào trống khoanh trịn vào ý kiến phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy cô công tác Câu trả lời quý thầy có ích cho chúng tơi phục vụ cho nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy cô! Theo thầy (cô), tầm quan trọng HĐDH môn LSĐL trường THCS theo theo chương trình GDPT 2018 mức độ nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thường d Khơng quan trọng Thầy (cơ) đánh giá mức độ thực mục tiêu HĐDH môn LSĐL trường THCS theo theo chương trình GDPT 2018 nào? TT Mục tiêu Tốt Hình thành, phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung Hình thành, phát triển HS lực Lịch sử Hình thành, phát triển HS lực Địa lí Giúp HS biết cách sử dụng công cụ khoa học Lịch sử, khoa học Địa lí để học tập Khơi dậy HS ước muốn khám phá giới xung quanh, vận dụng điều học vào thực tế P1 Các mức độ Bình Khá thƣờng Yếu Thầy (cô) đánh giá mức độ thực hoạt động dạy môn LS&ĐL trường THCS GV nào? Các mức độ TT Nội dung hoạt Xây dựng kế hoạch dạy học Thiết kế giảng theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Hồn thành tiến độ kế hoạch giảng Đảm bảo yếu tố tích hợp chương trình kế hoạch giảng dạy Hướng dẫn HS phương pháp tự học, tự nghiên cứu Kiểm tra hướng dẫn HS hoàn thành câu hỏi nghiên cứu tập nhà Quản lý HS học (hành vi ứng xử an tồn thí nghiệm) Thiết kế thực KTĐG 10 Tốt Khá Bình thƣờng Yếu Thực KTĐG định kỳ theo hồ sơ HS Tổ chức lấy ý kiến, phản hồi HĐDH KTĐG HS Thầy (cô) đánh giá mức độ thực hoạt động học môn LS&ĐL HS trường THCShiện nào? TT Nội dung hoạt Tốt Nghiên cứu kỹ lý thuyết trước đến lớp Hoàn thành tập GV giao trước lên lớp Tích cực tham gia hoạt động học lớp Chủ động đề xuất giả thuyết khoa học/cách giải vấn đề Thực tốt nội quy học thực hành, trãi nghiệm, tham quan…; Thực tốt nội quy KTĐG P2 Các mức độ Bình Khá thƣờng Yếu Thầy (cơ) đánh giá mức độ điều kiện để tổ chức hoạt động dạy học môn LS&ĐL trường trung học sở theo chương trình GDPT 2018 nào? TT Điều kiện hoạt động Các mức độ Khá Trung bình Tốt Yếu Điều kiện phịng thực hành, thí nghiệm đầy đủ Phịng thư viện bổ sung, sửa chữa thay Mô hình vật, tranh lịch sử, ảnh, băng ghi âm lời nói nhân vật lịch sử Các mơ hình, đồ, sơ đồ, thống kê, so sánh Atlat Địa lí, tranh ảnh địa lí, đĩa DVD, địa bàn, nhiệt kế, ẩm kế, khí áp kế Nguồn sách, tài liệu tham khảo Thầy (cô) đánh giá mức độ quản lý phân công chuyên môn cho GV dạy môn LS&ĐL trường trung học sở theo chương trình GDPT 2018 nào? TT Nọi dung Tốt Các mức độ Trung Khá bình Khơng tốt Theo lực chuyên môn Theo nguyện vọng cá nhân Dạy theo HS lên lớp Dạy theo khối lớp Thầy (cô) đánh giá mức độ quản lý phát triển chuyên môn cho GV dạy môn LS&ĐL trường trung học sở theo chương trình GDPT 2018 nào? Các mức độ TT Nọi dung Tốt Bồi dưỡng GV theo chu kỳ thường xuyên GDPT 2018 Phát triển chuyên môn GV thông qua chuyên đề Sở Giáo dục Ninh Bình tổ chức P3 Khá Trung bình Khơng tốt Phát triển chun mơn GV thơng qua chun đề Phịng Giáo dục huyện Yên Mô tổ chức Đánh giá GV thông qua buổi dự dạy Bồi dưỡng GV thông qua sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học liên trường Thầy (cô) đánh giá mức độ xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy học mơn LS&Đ trường THCStheo chương trình GDPT 2018hiện nào? Các mức độ TT Nọi dung Tốt Xây dựng nội quy, văn quy định thực chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lý giáo viên Lập kế hoạch tổ chức thực chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lý giáo viên theo năm học, học kỳ, tháng, tuần Xây dựng nội dung dạy học môn Lịch sử Địa lý Lập kế hoạch kinh phí thực chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lý Lập kế hoạch tập huấn tổ chức hội nghị thực chương trình dạy học môn Lịch sử Địa lý Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá kết thực chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lý P4 Khá Trung bình Khơng tốt Thầy (cơ) đánh giá mức độ tổ chức thực hoạt động chương trình dạy học mơn LS&ĐL trường THCS theo chương trình GDPT 2018 nào? TT Nọi dung Tốt Các mức độ Trung Khá bình Khơng tốt Thành lập Ban đạo thực nội dung chương trình dạy học môn LSĐL phân công nhiệm vụ cho thành viên Chuẩn bị điều kiện thực nội dung chương trình dạy học mơn LSĐL; Tổ chức HĐDH lớp phịng thực hành, thí nghiệm (hoạt động học lý thuyết hoạt động học thực hành) Theo dõi trình thực kế hoạch dạy, giáo án Bố trí sử dụng nguồn lực cho HĐDH Phối hợp lực lượng để thực HĐDH môn LS&ĐL Thực hoạt động KTĐG phản hồi lại kết HS suốt trình học 10 Thầy (cô) đánh giá mức độ đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn LS&ĐL trường THCStheo chương trình GDPT 2018 nào? TT Nội dung Tốt Chỉ đạo xây dựng nội quy, quy định thực nội dung chương trình dạy học mơn LS&ĐL Chỉ đạo tổ chức thực nội dung chương trình dạy học môn LS&ĐL theo kế hoạch, đảm bảo tiêu chí đánh giá Chỉ đạo phát triển chuyên môn, cập nhật mục tiêu thay đổi chương trình GDPT 2018 Theo dõi, giám sát, điều chỉnh thiếu sót, chưa phù hợp q trình tổ chức thực nội dung chương trình dạy học mơn LS&ĐL Chỉ đạo tổng kết, đánh giá kết thực nội dung chương trình dạy học mơn LS&ĐL P5 Các mức độ Trung Khá bình Khơng tốt 11 Thầy (cơ) đánh giá mức độ kiểm tra, đánh giá trình thực nội dung chương trình dạy học mơn LS&ĐL trường THCStheo chương trình GDPT 2018 nào? TT Nọi dung Tốt Các mức độ Trung Khá bình Khơng tốt KTĐG việc thực nội dung, tổ chức trình thực nội dung chương trình dạy học mơn LS&ĐL đảm bảo phù hợp với văn đạo hướng dẫn cấp phù hợp với mục tiêu chương trình KTĐG hiệu sử dụng phương pháp, hình thức, tiến độ tổ chức dạy học môn LS&ĐL KTĐG lực thực nội dung chương trình dạy học mô LS&ĐL GV KTĐG phối hợp phối hợp thành viên tham gia thực nội dung chương trình dạy học mơn LSĐL KTĐG kết thực nội dung chương trình dạy học mơn LS7ĐL 12 Thầy (cô) đánh giá mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH môn LS&ĐL trường trung học sở theo Chương trình GDPT 2018 nào? TT Các yếu tố ảnh hƣởng Các mức độ Rất ảnh hƣởng Các yếu tố liên quan đến HS: thái độ tôn trọng môn học, thầy cô, hợp tác học tập KTĐG… Các yếu tố liên quan đến GV: chuẩn bị giảng, động cơ, lực, kỹ truyền đạt nội dung giảng, phân bố giảng lý thuyết thực hành… Các yếu tố liên quan đến nhà trường: phòng học, CSVC, tài liệu, phương tiện hỗ trợ HĐDH… Các yếu tố liên quan đến gia đình: hợp tác, ủng hộ, dành thời gian cho HS Các yếu tố liên quan đến chương trình: số lượng đề mục, mục tiêu nội dung giảng dạy, mức độ phù hợp với trình độ nhận thức HS … P6 Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Mong thầy vui lịng cho biết số thông tin thân: Là cán quản lý Là giáo viên Trình độ chun mơn: Trung cấp Cao đẳng Sau Đại học Khác: Đại học Chức vụ: Đơn vị công tác: Số năm công tác: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác q thầy cơ! P7 Phụ lục 02 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường trung học sở) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý HĐDH môn LS&ĐL trường THCS huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình theo theo chương trình GDPT 2018, Các em HS trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào trống khoanh trịn vào ý kiến phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy cô công tác Câu trả lời em có ích cho chúng tơi phục vụ cho nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! Theo em, tầm quan trọng HĐDH môn LS&ĐL trường THCS theo theo chương trình GDPT 2018 mức độ nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thường d Khơng quan trọng Các em đánh giá mức độ thực mục tiêu HĐDH môn LS&ĐL trường THCS theo theo chương trình GDPT 2018 nào? TT Mục tiêu Tốt Hình thành, phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung Hình thành, phát triển HS lực Lịch sử Hình thành, phát triển HS lực Địa lí Giúp HS biết cách sử dụng công cụ khoa học Lịch sử, khoa học Địa lí để học tập Khơi dậy HS ước muốn khám phá giới xung quanh, vận dụng điều học vào thực tế P8 Các mức độ Bình Khá thƣờng Yếu Các em đánh giá mức độ yêu thích mức độ nắm kiến thức môn LS&ĐL trường THCS nào? Mức độ yêu thích Mức độ nắm kiến thức a Rất yêu thích a Rất nắm b u thích b Nắm c Bình thường c Bình thường d Khơng u thích d Khơng nắm Các em đánh giá mức độ thực hoạt động học môn LS&ĐL HS trường THCS nào? TT Nội dung hoạt Tốt Nghiên cứu kỹ lý thuyết trước đến lớp Hoàn thành tập GV giao trước lên lớp Tích cực tham gia hoạt động học lớp Chủ động đề xuất giả thuyết khoa học/cách giải vấn đề Thực tốt nội quy học thực hành, trãi nghiệm, tham quan…; Các mức độ Bình Khá thƣờng Yếu Thực tốt nội quy KTĐG Các em đánh giá mức độ điều kiện để tổ chức hoạt động dạy học môn LS&ĐL trường trung học sở theo chương trình GDPT 2018 nào? TT Điều kiện hoạt động Tốt Điều kiện phịng thực hành, thí nghiệm đầy đủ Phịng thư viện bổ sung, sửa chữa thay Mơ hình vật, tranh lịch sử, ảnh, băng ghi âm lời nói P9 Các mức độ Khá Trung bình Yếu nhân vật lịch sử Các mơ hình, đồ, sơ đồ, thống kê, so sánh Atlat Địa lí, tranh ảnh địa lí, đĩa DVD, địa bàn, nhiệt kế, ẩm kế, khí áp kế Nguồn sách, tài liệu tham khảo Các em vui lịng cho biết số thơng tin thân: Là HS lớp: Trường THCS: Xin trân trọng cảm ơn em! P10 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý chuyên gia quản lý giáo dục) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý HĐDH mơn LS&ĐL theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình, xin quý ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý sau Câu trả lời ơng (bà) có ích cho chúng tơi phục vụ cho nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà)! (Các mức độ tính cần thiết: 1: Khơng cần thiết; 2: Ít cần thiết; 3: Cần thiết; 4: Rất cần thiết Các mức độ tính khả thi: 1: Khơng khả thi; 2: Ít khả thi; 3: Khả thi; 4: Rất khả thi) Sự cần thiết STT Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS vai trò, tầm quan trọng HĐDH môn LS&ĐL trường THCS theo chương trường GDPT 2018 Xây dựng kế hoạch dạy học mơn LS&ĐL theo chương trình giáo dục phổ thông Bồi dưỡng chuyên môn, Tinh khả thi Các biện pháp nghiệp vụ cho CBQL, GV đáp ứng Chương trình P11 GDPT 2018 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy GV kết học tập HS theo Chương trình GDPT Xây dựng, bổ sung, hồn chỉnh hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho dạy học môn LSĐL Phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục để thực HĐDH môn LS&ĐL theo chương trình GDPT 2018 P12