Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn tại các trường trung học phổ thông thành phố hạ long theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 (klv02539)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chương trình phổ thơng theo u cầu chương trình giáo dục 2018, Ngữ văn môn học bắt buộc đóng vai trị quan trọng, giúp học sinh bồi dưỡng phát triển nhân cách, tâm hồn Nó môn khoa học dạy ngôn ngữ tác phẩm văn chương nhằm hình thành kĩ đọc, viết phát triển, hoàn thiện nhân cách nhân phẩm người Trong thời đại ngày nay, môn học Ngữ văn có vai trị quan trọng nhiệm vụ giữ gìn sống cho ngơn ngữ dân tộc phát huy tốt đẹp trước đời sống công nghệ ngày thay dần nhiều thứ khác Bộ mơn có ý nghĩa vơ to lớn, thực tế nay, tình trạng dạy học môn Ngữ văn trường THPT cịn gặp khó khăn, hạn chế Trong năm qua, trường THPT thành phố Hạ Long đạt số thành tựu bật Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu, cung cấp nguồn nhân lực cho q trình thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nói chung thành phố Hạ Long nói riêng giáo dục đào tạo cần phải có nâng cao chất lượng, cần có nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn Từ lí trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học phổ thông thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018” nhiệm vụ cấp thiết Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thực tiễn việc quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long, từ đề xuất những biện pháp quản lý nhằm phát triển nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 3.2 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 trường áp dụng cách đồng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn phù hợp đề xuất Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Đề tài thực 07 trường THPT thành phố Hạ Long (THPT Hòn Gai, THPT Vũ Văn Hiếu, THPT Bãi Cháy, THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, THPT Văn Lang, THPT Chuyên Hạ Long, THPT Ngô Quyền) Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn vấn đề quan tâm nghiên cứu nhiều Tuy nhiên, đặt bối cảnh đổi giáo dục nay, chương trình GPPT 2018 đặt yêu cầu, thử thách quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn Những biện pháp đề xuất đề tài nhằm mục đích góp phần nâng, cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn, thực mục tiêu GD&ĐT 9 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học phổ thông thành phố Hạ Long theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học phổ thông thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình giáo dục 2018 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn QLHĐ dạy học môn Ngữ văn vấn đề mà nhà QL quan tâm Những nghiên cứu lí luận thực tiễn đóng vai trị quan trọng việc đưa giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, Luận văn nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long, sở đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long để áp dụng khả thi địa bàn thành phố Hạ Long 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Có nhiều định nghĩa quản lý, hầu hết định nghĩa cho rằng: Quản lý tác động có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề Quá trình quản lý bao gồm khâu: Lập kế hoạch, đạo, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá 1.2.2 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn Là trình lĩnh hội, vận dụng sáng tạo tri thức cách tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo trò (hoạt động học trò) đạo thầy (hoạt động dạy thầy) nhằm hình thành phát triển phẩm chất, lực thông qua nghiên cứu văn bản, ngữ pháp tập làm văn 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Ngữ văn Là tác động có hướng đích người dạy đến người học nhằm hình thành phát triển nhân cách, lực, bồi đắp tình cảm thơng qua nghiên cứu tác phẩm, ngữ pháp tập làm văn 1.3 Một số vấn đề lý luận 1.3.1 Đặc thù môn Ngữ văn Ngữ văn mơn học vừa có tính cơng cụ vừa có tính thẩm mĩ – nhân văn, có vai trò to lớn việc giúp học sinh phát triển phẩm chất cao đẹp; có đời sống tinh thần phong phú; có tâm hồn nhân hậu lối sống vị tha, nhân Thông qua môn học này, học sinh hình thành phát triển lực chung, lực môn học như: lực ngôn ngữ, lực thẩm mĩ để sống làm việc hiệu quả, để học tốt môn học khác để học suốt đời 1.3.2 Mục tiêu môn Ngữ văn chương trình giáo dục 1.3.2.1 Mục tiêu chung - Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất cao đẹp - Góp phần giúp học sinh phát triển lực chung 1.3.2.2 Mục tiêu cụ thể Những mục tiêu chương trình Ngữ văn cấp THPT vừa tiếp nối mục tiêu chương trình cấp Tiểu học THCS vừa có tính nâng cao theo hướng phân hóa Một mặt chương trình tiếp tục phát triển lực đọc, viết, nói, nghe; mặt khác chương trình tạo hội cho số học sinh có định hướng theo học ngành khoa học xã hội nhân văn sau Hệ thống chuyên đề giúp học sinh có chuẩn bị tốt để học lên bậc học cao 1.3.3 Phương pháp giáo dục môn Ngữ văn chương trình GDPT 2018 1.3.3.1 Định hướng chung 1.3.3.2 Định hướng phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung 1.3.3.3 Định hướng phương pháp hình thành, phát triển lực đặc thù 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT bao gồm: 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Ngữ văn 1.4.2 Quản lý nội dung chương trình dạy học mơn Ngữ văn 1.4.3 Quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 1.4.4 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 1.4.5 Quản lý hoạt động học học sinh 1.4.6 Quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn 1.4.7 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học môn Ngữ văn 1.5 Các yếu tố tác động đến việc quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 1.5.1 Các yếu tố khách quan Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo quốc gia; Sự ảnh hưởng nội dung chương trình giáo dục phổ thông; Điều kiện kinh tế - xã hội, quan tâm, đạo sát cấp lãnh đạo, đầu tư CSVC; Xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, u cầu đổi giáo dục; Nhận thức người tầm quan trọng môn Ngữ văn yếu tố khách quan có tác động đến việc quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn 1.5.2 Các yếu tố chủ quan Đội ngũ GV đào tạo chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Tuy nhiên, lực cách giảng dạy chưa đồng số phận Cán quản lý có lực, đào tạo, ln nỗ lực học hỏi, nâng cao trình độ quản lý thân Học sinh: Một số phận học sinh chưa xác định mục tiêu, phương pháp học tập đắn Tiểu kết chương Trên sở phân tích tài liệu lí luận, đề tài hệ thống hóa khái niệm bản: Quản lý, hoạt động dạy học môn Ngữ văn, quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn Đặc biệt, luận văn phân tích luận giải nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT gồm nội dung Bên cạnh đó, luận văn phân tích yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông Phần sở lý luận sở trình điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 2.1 Khái quát trường THPT thành phố Hạ Long 2.1.1 Giới thiệu chung thành phố Hạ Long Là 04 thành phố tỉnh Quảng Ninh thủ phủ, trung tâm kinh tế, trị, văn hóa, thương mại, dịch vụ tỉnh Quảng Ninh, Thủ tướng Chính phủ cơng nhận thị loại I theo Quyết định số 1838/QĐ-TTg ngày 10/10/2013 2.1.2 Vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội 2.1.2.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên Có vị trí địa lý thuận lợi, nguồn tài ngun vô phong phú để phát triển kinh tế 2.1.2.2 Điều kiện kinh tế - xã hội Kinh tế thành phố đạt nhiều thành tựu đáng kể thương mại, du lịch, công nghiệp, ngư nghiệp Xã hội: Khu đô thị cao cấp xây dựng nhiều, diện mạo thành phố ngày khang trang, với cơng trình đại 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục trường THPT thành phố Hạ Long Bảng 2.1 Hệ thống trường THPT thành phố Hạ Long (2013-2014) (Với trường liên cấp, lấy số liệu học sinh THPT) STT 10 11 Tổng Tên trường Trường PT DTNT tỉnh Hịn Gai Đồn Thị Điểm Vũ Văn Hiếu Bãi Cháy Lê Thánh Tông Hạ Long Nguyễn Bỉnh Khiêm Văn Lang Chuyên Hạ Long Ngô Quyền Số lớp 12 47 11 21 30 15 12 30 15 38 32 263 Số học sinh 336 1880 263 592 1100 435 335 1350 579 1710 1412 9992 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Trên sở xây dựng khung lí luận hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn Ngữ văn theo u cầu chương trình GDPT 2018, luận văn tập trung làm rõ thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long, từ đề xuất nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 2.2.2 Nội dung khảo sát Thực trạng dạy học môn Ngữ văn thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long để từ làm rõ vấn đề cần triển khai thực chương trình GDPT 2018 2.2.3 Đối tượng, thời gian, địa bàn khảo sát Đối tượng khảo sát: CBQL, GV Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long (90 người) Thời gian khảo sát: từ tháng 08 đến tháng 10 năm 2020 Địa bàn khảo sát: trường THPT thành phố Hạ Long, bao gồm: THPT Hòn Gai, THPT Vũ Văn Hiếu, THPT Bãi Cháy, THPT Chuyên Hạ Long, THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, THPT Lê Thánh Tông, THPT Văn Lang 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lí kết Phương pháp khảo sát: Phương pháp vấn, quan sát, nghiên cứu văn bản, điều tra phiếu hỏi Xử lí kết quả: Số liệu xử lí phân tích dạng tỉ lệ % kết lựa chọn 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn Ngữ văn Bảng 2.4: Kết khảo sát công tác quản lý mục tiêu dạy học mônNgữ văn Nội TT Mức độ thực dung quản lý Tốt Trung Yếu bình việc Kế hoạch hóa QL mục tiêu thực mơn học Tổ chức họp lắng nghe ý kiến việc thực mục tiêu dạy học Chỉ đạo lực lượng phối hợp thực mục tiêu Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu dạy học SL % SL % SL % 22 24,4 68 75,6 0 72 80 18 20 0 23 25,6 67 74,4 0 18 20 72 80 0 2.3.2 Thực trạng quản lý nội dung chương trình dạy học môn Ngữ văn Bảng 2.5: Kết khảo sát công tác quản lý nội dung chương trình dạy học mơnNgữ văn Mức độ thực Nội TT dung Tốt Trung quản lý Kế hoạch hóa QL nội dung chương trình dạy học Tổ chức thực nội dung chương trình dạy học Chỉ đạo thực nội dung chương trình dạy học Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung chương trình dạy học Yếu bình SL % SL % SL % 48 53,3 42 46,7 0 65 72,2 25 27,8 0 62 68,9 28 31,1 0 33 36,7 57 63,3 0 2.3.3 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn Biểu đồ 2.1: Thực trạng quản lý phương pháp dạy học môn Ngữ văn 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 2.3.4.1 Thực trạng quản lý kế hoạch dạy học Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc thực kế hoạch dạy học giáo viên Hiệu thực Nội STT dung Tốt quản lý Kiểm tra việc lập kế hoạch dạy học Kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học Trung Yếu bình SL % SL % SL % 32 35,6 58 64,4 0 34 37,8 56 62,2 0 2.3.4.2 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị trước lên lớp Bảng 2.8 Kết khảo sát việc soạn bài, chuẩn bị trước lên lớp Hiệu thực Nội STT dung Tốt quản lý Trung Yếu bình Xây dựng quy định việc soạn,chuẩn bị Tổ chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra định kì, đột xuất giáo án GV Tổ chức bồi dưỡng PP soạn giáo án cho GV Sử dụng kết kiểm tra đánh giá, xếp loại GV SL % SL 33 33,7 57 81 90 42 46,7 35 48 53,3 42 % 63, SL % 0 0 13 14,4 0 10 38, 46, 2.3.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động lên lớp giáo viên Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động lên lớp giáo viên 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 2.3.5.1 Quản lý nhiệm vụ hoạt động học Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng quản lý nhiệm vụ hoạt động học học sinh Hiệu thực Nội STT dung Tốt quản lý Trung Yếu bình SL % SL % SL % Đưa quy định nhiệm vụ học môn Ngữ văn HS giáo án GV Tổ chức cho GV thực quy định nhiệm vụ học HS Chỉ đạo GV thực quy định nhiệm vụ học HS 43 47,8 47 52,2 0 46 51,1 44 48,9 0 40 44,4 50 55,6 0 Kiểm tra, đánh giá kết thực 38 nhiệm vụ học HS 42,2 52 57,8 0 2.3.5.2 Quản lý hành động học học sinh Bảng 2.10: Kết khảo sát thực trạng quản lý hành động học học sinh học môn Ngữ văn Hiệu thực Nội STT dung Tốt quản lý Trung Yếu bình SL Kế hoạch hóa quản lý hành động học học sinh Tổ chức quản lý hành động học học sinh Chỉ đạo GV thực quản lý hành % SL % SL % 40 44,4 50 55,6 0 45 45 50 0 58,9 0 50 37 41,1 53 động học học sinh Kiểm tra, đánh giá kết thực 36 40 54 60 0 2.3.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn STT Nội dung quản lý Hiệu thực Trung bình SL Kế hoạch hóa chi tiết quy chế kiểm tra, đánh giá kết 36 dạy học môn Ngữ văn Tổ chức, phân công GV thực quy định, quy chế 31 kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn Chỉ đạo thực nghiêm túc quy định, quy chế 33 kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá kết 28 Tốt Yếu % SL % SL % 40 54 60 0 34,4 59 65,6 0 36,7 57 63,3 0 31,1 62 68,9 0 thực 2.3.7 Thực trạng quản lý việc sử dụng CSVC, TBDH môn Ngữ văn Biểu đồ 2.4 Kết khảo sát CBQL GV Ngữ văn việc sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 2.4.1 Mặt mạnh 2.4.2 Hạn chế 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 tiến hành qua nội dung Kết thực trạng cho thấy, quản lý động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long đạt mặt mạnh định Tuy nhiên, bên cạnh mặt mạnh tồn bất cập, hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy, hoạt động học, đổi phương pháp dạy học, công tác kiểm tra đánh giá cịn mang tính hình thức dẫn đến việc chất lượng dạy học môn Ngữ văn chưa nâng cao Thực trạng đòi hỏi, cần thiết phải xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính tập trung dân chủ quản lý 3.1.2 Nguyên tắc khách quan 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.5 Nguyên tắc kế thừa phát triển 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc trưng môn 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 3.2.2 Kế hoạch hóa chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 3.2.3 Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 2.3.5 Tăng cường đầu tư sơ sở vật chất, thiết bị dạy học đại 2.3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 3.3 Mối quan hệ biện pháp Tất biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại, liên hệ hữu với Biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tiền đề để nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh đó, biện pháp cịn lại nên tiến hành song song để phát huy tối đa hiệu 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích, phương pháp khảo nghiệm Mục đích: Việc khảo nghiệm góp phần khẳng định tính đắn, cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Phương pháp: Khảo sát qua phiếu hỏi 90 người (CBQL, GV Ngữ văn) trường THPT thành phố Hạ Long 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 3.4.2.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết Mức độ STT Biện Rất cần Cần pháp thiết thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 83 92,2 7,8 0 75 83,3 15 16,7 0 77 85,6 13 14,4 0 80 88,9 10 11,1 0 66 73,3 24 26,7 0 78 86,7 12 13,3 0 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn Kế hoạch hóa chương trình dạy học mơn Ngữ văn Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên Tăng cường đầu tư sơ sở vật chất, thiết bị dạy học đại Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học 3.4.2.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Mức độ STT Biện Rất khả pháp thi Không Khả thi Khả thi SL % SL % SL % 85 94,4 5,6 0 70 77,8 20 22,2 0 76 84,4 14 15,6 0 77 85,6 13 14,4 0 72 80 18 20 0 75 83,3 15 16,7 0 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn Kế hoạch hóa chương trình dạy học mơn Ngữ văn Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên Tăng cường đầu tư sơ sở vật chất, thiết bị dạy học đại Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học Tiểu kết chương Căn vào tình hình thực tế trường THPT thành phố Hạ Long, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo yêu cầu chương trình giáo dục 2018 Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp không giống nhau, nhiên chúng cán bộ, giáo viên đánh giá cao cho cần thiết áp dụng Mỗi biện pháp có ảnh hưởng, tác động qua lại lẫn có mối quan hệ mật thiết Nếu thực cách thống nhất, đồng mang lại hiệu cao Tuy nhiên, tùy thuộc vào tình hình thực tế nhà trường, nhà quản lý cần lựa chọn biện pháp nên ưu tiên, biện pháp nên tiến hành song song để phát huy tối đa hiệu hệ thống biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về sở lí luận Qua tìm hiểu nghiên cứu, luận văn hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình giáo dục 2018 Trong chương 1, luận văn khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề, trình bày số khái niệm, lí luận liên quan đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT Từ sở lí luận đó, luận văn khẳng định cần phải có giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.2 Về thực trạng Luận văn nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long sở dùng phiếu khảo sát kết hợp với phương pháp vấn, quan sát Kết thu hoàn toàn khách quan Kết khảo sát cho thấy, bên cạnh kết đạt được, công tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long tồn hạn chế, bất cập 1.3 Về việc đề xuất giải pháp Căn vào tình hình thực tế công tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long, tác giả đề xuất 06 biện pháp Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ mật thiết, tác động qua lại lẫn hướng tới mục đích nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long Các biện i pháp cán bộ, giáo viên đánh giá mức độ cần thiết khả thi cao Tuy nhiên, nhà quản lý cần vào tình hình thực tế nhà trường để phát huy tối đa hiệu hệ thống biện pháp Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh - Tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ cán bộ, giáo viên đào tạo nâng cao trình độ chun mơn - Quan tâm sát đến công tác kiểm tra, đánh giá để nắm bắt tình hình chất lượng hoạt động dạy học, từ có điều chỉnh, uốn nắn kịp thời - Có sách động viên, khen thưởng cá nhân, phận đạt thành tích cao nhà trường - Nghiên cứu văn việc trao quyền tự chủ cho cán quản lý trường phổ thông phù hợp với điều lệ nhà trường 2.2 Đối với trường THPT thành phố Hạ Long - Làm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh nhận thức đắn ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo yêu cầu chương trình giáo mục - Củng cố đội ngũ cán bộ, giáo viên, đảm bảo số lượng chất lượng - Xây dựng kế hoạch cụ thể công tác nâng cao lực quản lý cán bộ, tổ trưởng chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Chỉ đạo, kiểm tra việc thực nghiêm túc quy định dạy học giáo viên - Đội ngũ giáo viên chủ động, tích cực việc đổi phương pháp dạy học, rèn luyện trau dồi nâng cao lực, trình độ cho thân - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, đảm bảo cho công tác thực cách thường xuyên, nghiêm túc - Quản lý tốt hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên kết học tập học sinh - Chủ động tham mưu, đề xuất với quyền tạo điều kiện hỗ trợ nhà trường việc đầu tư CSVC, TBDH; tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ cá nhân, tổ chức phục vụ cho nghiệp phát triển giáo dục nhà trường - Phối hợp chặt chẽ với gia đình, xã hội để tạo mối liên kết chặt chẽ, dễ dàng việc quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn - Tạo động lực, khích lệ cố gắng cá nhân, phận có đóng góp, thành tích tốt đóng góp cho cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn 2.3 Đối với giáo viên Ngữ văn - Chủ động, tích cực trau dồi thân, nâng cao lực, trình độ chun mơn - Chấp hành nghiêm túc quy định dạy học - Đổi hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn, làm cho học sinh u thích, say mê mơn học - Đổi quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Có trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề, cống hiến cho nghiệp giáo dục - Tích cực tham gia khóa học bồi dưỡng, dự học hỏi, trao đổi kinh nghiệm  ... luận quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học phổ thông thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình. .. pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT thành phố Hạ Long theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC... dung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT bao gồm: 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Ngữ văn 1.4.2 Quản lý nội dung chương trình dạy học mơn Ngữ