Quản lý giáo dục quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông phan huy chú đống đa, hà nội để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018(klv02521)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 29 – NQ/TW Ban chấp hành trung ương Đảng rõ quan điểm phát triển GD, nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Đồng thời, mục tiêu phát triển giáo dục phổ thông khẳng định: “ Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Chương trình GDPT 2018 ban hành với mục tiêu phát triển phẩm chất, lực học sinh cấp học thông qua nội dung giáo dục ngôn ngữ văn học, giáo dục toán học, giáo dục khoa học xã hội, giáo dục khoa học tự nhiên, giáo dục công nghệ, giáo dục tin học, giáo dục cơng dân, giáo dục quốc phịng an ninh, giáo dục nghệ thuật, giáo dục thể chất, giáo dục hướng nghiệp Mỗi nội dung giáo dục thực tất môn học hoạt động giáo dục, có số mơn học hoạt động giáo dục đảm nhiệm vai trò cốt lõi Cấp THPT giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp thực phương châm giáo dục phân hoá, bảo đảm học sinh tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Ở cấp THPT học sinh học môn học tự chọn chuyên đề học tập lựa chọn, nhằm đáp ứng nguyện vọng, phát triển tiềm năng, sở trường học sinh Vì vậy, điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học như: địa điểm, diện tích, quy mơ nhà trường; khối phịng học tập; khối phòng hỗ trợ học tập; thư viện; khối phòng hành quản lý; khu sân chơi, thể dục thể thao; khối phụ trợ; khối phục vụ sinh hoạt; hạ tầng kĩ thuật thiết bị dạy học tối thiểu bảo đảm theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Để bảo đảm sở vật chất cho chương trình giáo dục THPT, cần đảm bảo điều kiện học tập đầy đủ phịng học mơn, thư viện; mua sắm bổ sung thiết bị dạy học tối thiểu (theo lộ trình hướng dẫn Bộ GD&ĐT), thiết bị phịng học mơn, bàn ghế hai chỗ ngồi, máy tính thiết bị phịng học ngoại ngữ Đồng thời tăng cường lực cho CBQL trường THPT, nhân viên thư viện, thiết bị, CNTT để phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Tuy nhiên, thực tế điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học nhiều trường THPT địa bàn Thành phố Hà Nội chưa đáp ứng điều kiện dạy học theo chương trình GDPT 2018, nhà trường chưa phát huy khả mối quan hệ để huy động, khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường Xuất phát từ yêu cầu m t lý luận thực tiễn trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội để thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018” để nghiên cứu khuôn khổ luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường phổ thông; đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội Giả thuyết khoa học Hiện nay, việc quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường phổ thơng nói chung trường trung học phổ thơng nói riêng cịn nhiều hạn chế Nếu trường trung học phổ thơng có biện pháp nhằm quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tốt khắc phục khó khăn nhằm chuẩn bị cho việc triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 năm học tới Câu hỏi nghiên cứu - Hoạt động quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 trường THPT gồm nội dung gì? Những yếu tố định tới thành cơng cơng tác đó? - Thực trạng công tác quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thơng Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội có đ c điểm gì? điểm mạnh hạn chế? Ngun nhân? - Cần có biện pháp để quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội? Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường trung học phổ thông theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 5.2 Tổ chức đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội đáp ứng theo yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội để đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THPT Phan Huy Chú, Đống Đa, Hà Nội nhằm đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 Nghiên cứu biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THPT Hiệu trưởng Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội giai đoạn 2017-2021 Giới hạn mẫu khảo sát: cán quản lý, giáo viên nhân viên Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 8.1 Các phương pháp hồi cứu tư liệu 8.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 8.3 Phương pháp nghiên cứu định tính Đóng góp đề tài - Về lý luận: xây dựng sở lý thuyết quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THPT theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018, yêu cầu đ t quản lý sở vật chất, thiêt bị dạy học triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Về thực tiễn: đánh giá thực trạng để nhận diện điểm mạnh, điểm hạn chế, điểm cần cải tiến hoạt động đầu tư, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học quản lý hoạt động trường THPT bối cảnh triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Từ đề xuất biện pháp nhằm chuẩn bị sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn trình bày 03 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học học trường trung học phổ thơng đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 4 - Chương 2: Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Chương 3: Biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội để thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu Hiện sở vật chất, thiết bị dạy học xem điều kiện quan trọng để thực thành công nhiệm vụ giáo dục đào tạo Sự phát triển nhanh chóng sở vật chất thiết bị dạy học tạo tiềm sư phạm to lớn cho việc dạy học có hiệu Thực tế, phương tiện dạy học đại đem lại chất lượng cho phương pháp dạy học 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý nhà trường Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý, nhằm huy, điều hành, hướng dẫn trình xã hội hành vi cá nhân hướng đến mục đích hoạt động chung phù hợp với quy luật khách quan Quản trị nhà trường trình xây dựng định hướng, quy định, kế hoạch hoạt động nhà trường; tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục học sinh thông qua huy động, sử dụng nguồn lực, giám sát, đánh giá sở tự chủ, có trách nhiệm giải trình để phát triển nhà trường theo sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu giáo dục nhà trường 1.2.2 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học hệ thống phương tiện vật chất, đồ dùng vật dụng, dụng cụ, máy móc, đồ dùng dạy học kĩ thuật khác sử dụng vào việc giảng dạy, học tập hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt mục đích giáo dục 1.2.3 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học giáo dục trình hoạch định, tổ chức, lãnh đạo giám sát, đánh giá việc xây dựng, phát triển sử dụng CSVC, thiết bị việc giảng dạy, học tập hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt mục đích giáo dục 1.3 Yêu cầu đặt quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THPT triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.1 Điểm giáo dục cấp trung học phổ thông quy định chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Theo Thơng tư TT 32/2018/ TT-BGDĐT: Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề ho c tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp mới” 1.3.2 Phân loại sở vật chất, thiết bị dạy học * Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tài sản cố định: gồm: Máy móc thiết bị, Phương tiện vận tải, truyền dẫn, Các phương tiện quản lý, Thiết bị văn phòng, Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cố định khác 1.3.3 Nguyên tắc quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Trang bị đầy đủ đồng CSVC - TBDH (đồng trường sở phương thức tổ chức dạy học; chương trình, SGK TBDH; trang thiết bị điều kiện sử dụng; trang bị bảo quản thiết bị với nhau…) Tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động giáo dục Bố trí hợp lí CSVC nhà trường, lớp học, phịng mơn … Tổ chức bảo quản trường sở phương tiện vật chất , kĩ thuật nhà trường 1.3.4 Yêu cầu quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Thiết bị dạy học trang bị từ nguồn tài sản nhà trường Giáo viên, nhân viên, học sinh có trách nhiệm giữ gìn bảo vệ tài sản Các đơn vị quản lý giáo dục cấp có trách nhiệm thường xun kiểm tra, đơn đốc công tác quản lý, trang bị sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học 1.3.4.1 Những điểm yêu cầu sở vật chất, thiết bị dạy học cấp trung học phổ thông 1.3.4.2 Một số điểm cần lưu ý yêu cầu sở vật chất, thiết bị dạy học thực chương trình giáo dục trung học phổ thông 2018 1.3.5 Tầm quan trọng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Là nhân tố minh chứng khách quan cho việc xây dựng lý luận áp dụng lý luận vào thực tiễn Là phương tiện giúp cho nhận thức người học thực luật: từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng tư trừu tượng đến thực tiễn Là điều kiện cần thiết mang tính thiết yếu để lực lượng giáo dục nhà trường chủ yếu người dạy người học thực nhiệm vụ chức họ 6 1.4 Nội dung quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 1.4.1 Cơ sở xác định nội dung quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 1.4.1.1 Theo chức quản lý 1.4.1.2 Theo nội dung quản lý 1.4.2 Quản lý việc đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học 1.4.2.1 Lập kế hoạch 1.4.2.2 Tổ chức thực 1.4.2.3 Chỉ đạo giám sát 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá 1.4.3 Quản lý khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học 1.4.3.1 Lập kế hoạch 1.4.3.2 Tổ chức thực 1.4.3.3 Chỉ đạo thực 1.4.3.4 Kiểm tra, đánh giá 1.4.4 Quản lý việc bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học Bảo trì, bảo quản thiết bị dạy học việc làm cần thiết, quan trọng, khơng thực tốt cơng tác bảo quản thiết bị dễ bị hư hỏng, mát, làm lãng phí tiền của, công sức, làm ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu sử dụng 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 1.5.1 Các chủ trương Đảng sách Nhà nước sở vật chất, thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng 1.5.2 Nguồn kinh phí 1.5.3 Năng lực quản lý Hiệu trưởng 1.5.4 Năng lực đội ngũ giáo viên 1.5.5 Năng lực chuyên môn viên chức làm công tác thiết bi dạy học 1.5.6 Điều kiện sở vật chất Kết luận chương Thiết bị dạy học phương tiện quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học, nội dung nguồn thông tin giúp cho GV HS tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Tác giả nghiên cứu cách có hệ thống, làm rõ sở lý luận thiết bị dạy học quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THPT như: khái niệm, vị trí, vai trị, ý nghĩa, phân loại, ngun tắc Về quản lý, tác giả khái quát vấn đề then chốt lý luận quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học, quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học tác động có mục đích chủ thể quản lý thơng qua thực chức kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra nhằm xây dựng, phát triển sử dụng có hiệu hệ thống thiết bị dạy học phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục đào tạo 7 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHAN HUY CHÚ - ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Khái quát kinh tế-xã hội, môi trường giáo dục thành phố Hà Nội Quận Đống Đa 2.1.2 Khái quát Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội 2.1.2.1 Cơ cấu tổ chức quy mô - Cơ cấu tổ chức Trường THPT Bán công Phan Huy Chú thành lập năm 1997 Năm 2008 trường bắt đầu hoạt động theo mơ hình Cơng lập tự chủ tài tồn phần với tên trường: Trường THPT Phan Huy Chú - Đống Đa trường Công lập tự chủ tự đảm bảo 100% chi lương chi thường xuyên, nhà trường không cấp ngân sách Nhà nước Bảng 2.1 Đội ngũ giáo viên Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội Chia theo Chia theo chế trình độ Số năm nghề độ Lao động chuyên môn Tổng Năm học số giáo Giáo Giáo viên viên viên Thạc Đại 10 biên hợp sỹ Học năm năm năm chế đồng 2015 - 2016 80 41 39 32 48 41 30 2016 - 2017 81 40 46 32 49 11 40 30 2017 - 2018 79 38 41 32 47 40 30 2018 - 2019 82 36 46 32 50 11 40 31 2019 - 2020 83 32 51 32 51 12 41 31 (Nguồn số liệu từ báo cáo thống kê Nhà trường năm 2019-2020) 2.1.2.2 Chất lượng giáo dục Theo báo cáo tổng kết năm học 2019-2020, chất lượng giáo dục nhà trường đảm bảo, nhà trường có 42% đạt GV Giỏi cấp Thành phố năm 2019 Trong có 88.6% Thạc sĩ, chuẩn Về chất lượng học sinh, số lượng học sinh có học lực Khá Giỏi khơng ngừng nâng cao Tỉ lệ đỗ Tốt nghiệp vượt tỉ lệ thành phố, nhiều năm đạt 100% Tỉ lệ đỗ vào trường Đại học ĐH từ 56.3% (năm học 2012 - 2013) đến gần 90% (năm học 2016-2017, 2017-2018) 95% năm học 2018-2019 8 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phạm vi đối tượng khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội 2.3.1 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội 2.3.1.1 Thực trạng sở vật chất thiết bị dạy học - Tổng diện tích sử dụng 9.245,5m2 gồm 1.837m2 xây dựng 7.408m2 sân, vườn đường Khn viên nhà trường khu riêng biệt có tường rào, cổng trường, biển trường kiên cố, thẩm mĩ - Nhà trường bố trí học ca, diện tích bình quân/học sinh theo ca 14 m2/học sinh Tất khu nhà trường bố trí hợp lý, gọn gàng, đẹp, đảm bảo môi trường sư phạm đẹp an toàn 2.3.1.2 Thực trạng mức độ đáp ứng sở vật chất, thiết bị dạy học so với yêu cầu hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường Bảng 2.3 Mức độ đáp ứng sở vật chất, thiết bị dạy học so với yêu cầu công tác dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội CBQL, GV Học sinh TT Nội dung Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % Trang bị tốt, đáp ứng yêu cầu dạy học, hoạt 39 46,99% 65 41,40% động giáo dục Trang bị đủ mức tối thiểu cho hoạt động 41 49,40% 75 47,77% dạy học, hoạt động giáo dục Trang bị thiếu không đảm bảo cho hoạt 3 3,61% 17 10.83% động dạy học, hoạt động giáo dục Như vậy, khoảng nửa cán quản lý giáo viên (46,99%) cho sở vật chất thiết bị dạy học trang bị tốt Một nửa lại cho sở vật chất thiết bị dạy học đảm đảm bảo mức tối thiểu Vẫn giáo viên cho sở vật chất nhà trường chưa thực tốt Đối với học sinh, 40% học sinh cho sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng tốt yêu cầu dạy học hoạt động giáo dục Gần phần hai số lượng học sinh (47,77%) cho đáp ứng mức tối thiểu Đ c biệt, 10% học sinh cho sở vật chất chưa đảm bảo cho hoạt động dạy - học hoạt động giáo dục Bảng 2.4 Đánh giá chất lượng sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội SL Mức đánh giá Đối tượng Trung % TT Trung đánh giá bình Tốt Khá Kém Bình SL 35 39 08 01 CBQL, GV 3,30 % 42,17% 46,99% 09,64% 01,20% SL 63 74 15 05 Học sinh 3,24 % 40,13% 47,13% 9,55% 3,19% Gần 90% (chính xác 89,16%) cán quản lý giáo viên cho chất lượng sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường có chất lượng mức ‘Khá” ‘Tốt” 08 giáo viên (chiếm gần 10%) cho mức ‘Trung bình” có 01 giáo viên cho mức ‘Kém” Điểm trung bình mức độ đánh giá CBQL, GV thể điều mức điểm: 3,30 Đối với học sinh, 87,26% học sinh đánh giá chất lượng sở vật chất, thiết bị dạy học mức ‘Khá” (47,13%) ‘Tốt” (40,13%), khoảng 20 học sinh thực khảo sát chiếm 12,74% cho sở vật chất, thiết bị dạy học cịn mức Trung bình Kém Mức điểm trung bình mà 157 học sinh đánh giá 3,24 Khi đánh giá mức độ đồng sở vật chất, thiết bị dạy học, có 10 CBQL,GV đánh giá đồng bộ, có tới 72 CQBL, GV đánh giá mức độ tương đối đồng 01 cán đánh giá chưa đồng Đối với học sinh, xu hướng tương tự có tới 100 tổng số 157 (tướng ứng với gần 64%) học sinh cho sở vật chất, thiết bị dạy học mức ‘tương đối đồng bộ” 22,29% học sinh đánh gá mức độ: “đồng bộ” Đ c biệt có tới 14,01% học sinh cho sở vật chất, thiết bị dạy học chưa đồng Mức điểm trung bình thể rõ điều CBQL, GV HS mức điểm là: 2,11 2,08 Đối với mức độ đại sở vật chất, thiết bị dạy học, khơng có cán quản lý, giáo viên đánh giá mức đại Gần 99% cán cho nên đánh giá mức độ tương đối đại, 01 cán cho sở vật chất, thiết bị dạy học lạc hậu Tương tự vậy, gần 80% học sinh cho sở vật chất, thiết bị dạy học mức độ tương đối đại, đ c biệt có tới 21,01% học sinh cho sở vật chất, thiết bị dạy học mức lạc hậu 2.3.2 Nhận thức cán quản lý giáo viên sở vật chất thiết bị dạy học 10 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên thiết bị dạy học CBQL, GV TT Nội dung SL TL đồng ý Thiết bị dạy học phương tiện vật chất huy động vào công việc giảng dạy, học tập hoạt động mang tính giáo dục để đạt mục đích giáo dục đề Học sinh TL % SL đồng ý 66 79,52% 128 81,53% Thiết bị dạy học điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học, thành tố chủ yếu quan trọng cấu trúc hệ thống sở vật chất trường học 75 90,36% 143 91,08% Thiết bị dạy học vật dụng để phục vụ việc giảng dạy học tập GV học sinh sách; tranh, ảnh đồ dùng dạy học; thiết bị sử dụng trình dạy học 70 84,34% 146 92,99% Thiết bị dạy học phận sở vật chất trường học, bao gồm đối tượng vật chất thiết kế sư phạm mà giáo viên sử dụng để điều khiển hoạt động nhận thức học sinh; đồng thời nguồn thi thức, phương tiện giúp học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ đảm bảo cho việc thực mục tiêu dạy học 75 90,35% 125 80,50% % Theo kết khảo sát bảng 2.7 Giáo viên Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội có mức độ nhận thức tốt sở vật chất, thiết bị dạy học Học sinh có xu hướng tương tự trả lời tốt câu hỏi khảo sát 2.3.3 Thực trạng sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội 2.3.3.1 Mức độ tuân thủ nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Mức điểm trung bình cán quản lý, giáo viên học sinh đánh giá nằm khoảng từ 3,21 đến 3,57 nghĩa là: 07 tiêu chí mức độ tuân thủ đánh giá mức tốt 11 2.3.3.2 Đánh giá mức độ giáo viên hiểu tính tác dụng thiết bị dạy học Có khoảng ba phần tư (75%) cán tự đánh giá hiểu đầy đủ rõ ràng thiết bị dạy học Cịn khoảng 25% hiểu chưa rõ ràng ho c khơng hiểu hết thiết bị dạy học môn phụ trách Trong nửa số học sinh cho em có hiểu biết thiết bị dạy học 43,31% cho thân hiểu rõ thiết bị dạy học 2.3.3.3 Mức độ thành thạo giáo viên sử dụng thiết bị dạy học Theo khảo sát, gần 75% (chính xác 73,49%) cán cho họ thành thạo, dễ dàng thao tác sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học môn, 22,89% cho họ biết cách sử dụng chưa thực thành thạo Sự khác biệt thể tương đối rõ với học sinh có 50% học sinh cho thân biết cách sử dụng chưa thực thành thào thiết bị dạy học 2.3.3.4 Hiệu sử dụng thiết bị dạy học vào dạy học Đa số (91,57%) cán quản lý, giáo viên gần 90% (chính xác 86,62%) học sinh cho thiết bị dạy học tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp học sinh hiểu sâu sắc Chỉ có khoảng gần 10% học sinh cho sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học gây hứng thú học tập 2.3.3.5 Mức độ sử dụng thiết bị dạy học giáo viên dạy học Các giáo viên trường sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học theo đ c điểm dạy chiếm đa số tới 85,54% Chỉ khoảng gần 15% giáo viên sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học mơn học có quy định sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học có kiểm tra dự 2.3.3.6 Những khó khăn giáo viên gặp phải sử dụng thiết bị dạy học Đối với Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội, tỷ lệ cán g p khó khăn q trình sử dụng thiết bị dạy học mức độ tương đối thấp Khó khăn lớn kể đến số giáo viên cảm thấy sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học gây thời gian (8,43% hoàn toàn đồng ý 13,25% đồng ý) kỹ sử thiết bị giáo viên cịn hạn chế (9,64% hồn toàn đồng ý 13,25% đồng ý) Tiếp theo phải kể đến khó khăn liên quan đến việc cất giữ, xếp thiết bị dạy học giáo viên có 8,43% hồn tồn đồng ý 9,64% đồng ý Vẫn khoảng cán cảm thấy thiết bị dạy học số lượng, khơng đảm bảo chất lượng ho c nhà trường chưa có quan tâm khuyến khích hỗ trợ giáo viên ho c quy định, quy trình mượn, trả thiết bị cịn rườm rà 2.3.4 Thực trạng bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội Việc xếp gọn gàng, có khoa học, phân chia khu vực rõ ràng giáo viên học sinh Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống 12 Đa, Hà Nội đánh giá cao có tới 96,39% giáo viên 92,36% học sinh đồng ý việc thực tốt 2.3.5 Nhận xét chung thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội 2.3.5.1 Điểm mạnh 2.3.5.2 Tồn 2.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông Bảng 2.16 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội CBQL, GV TT Nội dung ĐTB SL Tỷ lệ % Rất quan trọng 75 90.36% Quan trọng 6.02% 3,86 Bình thường 3.61% Khơng quan trọng 0,00% Có 96,38% CBQL, GV đánh giá vai trò quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THPT mức độ quan trọng quan trọng 2.4.2 Thực trạng tổ chức xây dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm, sửa chữa, bổ sung, tiếp nhận sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội 2.4.2.1 Thực trạng đảm bảo nguyên tắc xây dựng kế hoạch Nhìn vào kết khảo sát thấy, cán quản lý giáo viên đánh giá tốt mức độ đảm bảo nguyên tắc việc xây dựng kế hoạch Trong có nguyên tắc đánh giá cao tính mục tiêu tính dân chủ 2.4.2.2 Thực trạng đảm bảo nội dung quy trình xây dựng kế hoạch Bảng 2.18 Đánh giá công tác quản lý Hiệu trưởng đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội Mức độ đánh giá TT Kế hoạch nhà trường đảm bảo Đầy đủ Chưa đầy đủ SL % SL % Đầy đủ nội dung 73 87.95% 10 12.05% Tuân thủ đầy đủ quy trình 73 87.95% 10 12.05% 13 Như vậy, 87.95% cán quản lý giáo viên cho nhìn chung kế hoạch nhà trường đảm bảo đầy đủ nội dung tuân thủ đầy đủ quy trình Tuy nhiên, 10% đánh giá nội dung quy trình chưa thực đầy đủ trình xây dựng kế hoạch 2.4.3 Thực trạng quản lý đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội Nhìn chung cơng tác quản lý Hiệu trưởng đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học cán nhà trường đánh giá cao Các số đánh giá cao bao gồm “Tiến hành lập kế hoạch đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị trình cấp quản lý” “Cán thiết bị khảo sát nhu cầu sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học tổ môn giáo viên” “Chỉ đạo phận tổ chức đấu thầu đầu tư sở vật chất, mua thiết bị dạy học theo kế hoạch” “Tổ chức nghiệm thu nghiêm túc, qui định” 02 vấn đề thường cán quan tâm có mức điểm trung bình đánh giá mức thấp 2.4.4 Thực trạng quản lý việc khai thác sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội Công tác mà trường làm tốt “yêu cầu cán thiết bị phối hợp với giáo viên lên kế hoạch nhu cầu sử dụng thiết bị”; “quy định tiết dạy có sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học” “chỉ đạo giáo viên khai thác sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học” 80% giáo viên đánh giá mức “Khá” “Tốt” Cơng tác cần quan tâm “Động viên, khen thưởng GV sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học có” “Động viên, khen thưởng GV, HS làm Thiết bị dạy học tự làm” Công tác kiểm tra cần phải lưu ý có 73,49% cán đánh giá mức tốt bao gồm “Kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học thông qua hoạt động dạy học giáo viên” “Kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học qua hồ sơ theo dõi cán phụ trách thiết bị dạy học” 2.4.5 Thực trạng công tác quản lý Hiệu trưởng việc trì sở vật chất, bảo trì - bảo dưỡng thiết bị dạy học Công tác quản lý Hiệu trưởng việc bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học trường Trung học phổ thơng cịn nhiều vấn đề cải thiện Hiện có 02 cơng tác “Bố trí kinh phí cho việc bảo dưỡng, bảo quản” “Phân cơng Phó Hiệu trưởng kiểm tra định kỳ, hồ sơ, sổ sách, ghi chép việc bảo quản, bảo trì thiết bị dạy học theo kế hoạch đề ra” đánh giá tốt với mức điểm trung bình cao 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội 2.5.1 Kết đạt Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội mua sắm thiết bị dạy học đảm bảo theo yêu cầu tối thiểu Bộ GD&ĐT quy định, chất lượng sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo Việc khai thác sử 14 dụng sở vật chất, thiết bị dạy học đạt yêu cầu thúc đẩy đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Việc bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học trì Một số thiết bị dạy học trường quan tâm nên đảm bảo tính làm hạn chế hao mịn, tránh thất gây lãng phí tài sản nhà trường Giáo viên có ý thức việc sử dụng bảo quản thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng dạy học; số GV chủ động, sáng tạo trình sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học; làm thêm số thiết bị dạy học phù hợp cho tiết 2.5.2 Những hạn chế Việc đầu tư, mua sắm: Phần lớn trường chưa xây dựng kế hoạch dài hạn Việc khai thác, sử dụng Thiết bị dạy học chưa cao, nhiều thiết bị sử dụng gây lãng phí Việc bảo quản, bảo dưỡng cịn nhiều hạn chế chưa có biện pháp hữu hiệu để nâng cao hiệu thiết bị dạy học 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế Năng lực cán quản lý, CBTB, GV hạn chế chưa nhận thức sâu sắc vai trò thiết bị dạy học Kỹ khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học GV, CBTB thấp chưa tổ chức tập huấn kỹ năng, hướng dẫn sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học cho họ, chưa khích lệ GV, HS tự làm đồ dùng dạy học Trường chưa tổ chức tốt việc bảo quản, bảo dưỡng sửa chữa thiết bị dạy học theo quy trình Trường chưa làm tốt việc kiểm tra đầu tư, mua sắm, khai thác sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Kết luận chương Qua tìm hiểu nghiên cứu thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội cho thấy công tác quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường thực đầy đủ, số nội dung quan trọng thực tương đối tốt Tuy nhiên xét khía cạnh thấy việc quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học nhiều hạn chế Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội sở quan trọng để tác giả luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội chương 15 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHAN HUY CHÚ - ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI ĐỂ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 3.1 Định hướng phát triển Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú Đống Đa, Hà Nội 3.1.1 Định hướng chung 3.1.2 Định hướng phát triển sở vật chất thiết bị dạy học - Xây dựng sở vật chất khang trang, đại, đạt chuẩn chất lượng cao giai đoạn - Xây dựng sở vật chất, đầu tư trang thiết bị nhà trường theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, đồng hóa; có đầy đủ thư viện, phịng thực hành mơn đạt chuẩn, phịng học giảng dạy đa phương tiện; có đủ sân vận động, bể bơi, nhà đa năng, hội trường, nhà ăn 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 3.2.2 Đảm bảo tính đồng biện pháp 3.2.3 Đảm bảo tính hiệu 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 3.3 Biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.3.1 Tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học cho cán quản lý, giáo viên cán thiết bị nhà trường 3.3.1.1 Mục tiêu Làm cho cán quản lý, giáo viên cán phụ trách thiết bị nắm vững nội dung thiết bị dạy học Biện pháp giúp cho CBQL nắm vững quy trình đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học, từ lập kế hoạch đầu tư, mua sắm hợp lí có tính khả thi Khi nắm vững nội dung thiết bị dạy học giúp cho CBQL quản lý tốt việc khai thác, sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học 3.3.1.2 Nội dung biện pháp Trước tiên cần khảo sát, xác định nhu cầu cần bồi dưỡng đối chiếu với quy định tình hình thực tế trường mình, Hiệu trưởng lập danh sách đối tượng cần bồi dưỡng Sau xác định nhu cầu bồi dưỡng nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dựa phân tích điểm mạnh, điểm yếu, thời thách thức Trong kế hoạch phải thể mục tiêu, nội dung, hình thức, thời gian, đối tượng, nguồn lực, kiểm tra giám sát … điều kiện khác bồi dưỡng 16 3.3.1.3 Cách thức thực Khi có kế hoạch nhà trường phải triển khai kế hoạch đến toàn thể cán bộ, GV, nhân viên trường giúp họ hiểu ý nghĩa việc bồi dưỡng thiết bị dạy học Nội dung bồi dưỡng cần theo định hướng: Củng cố, phát triển lực sư phạm; Bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực chuyên môn; Bồi dưỡng phát triển kỹ nghiệp vụ công tác thiết bị dạy học; Bồi dưỡng phát triển kỹ kỹ thuật … 3.3.1.4 Điều kiện thực Nội dung tuyên truyền vai trò thiết bị dạy học phải phù hợp, thiết thực cập nhật thường xuyên Hình thức tuyên truyền phải linh hoạt, sáng tạo phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Xác định nội dung bồi dưỡng sở khảo sát nhu cầu đội ngũ CBQL, GV CBTB 3.3.2 Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học mục đích sử dụng, đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.3.2.1 Mục tiêu Biện pháp giúp cho CBQL nắm vững quy trình đầu tư, mua sắm từ cải thiện việc trang bị thiết bị dạy học Thiết bị dạy học phải đảm bảo tình trạng tốt nhất, đầy đủ sẵn sàng phục vụ việc dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhà trường 3.3.2.2 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch mua sắm đủ số lượng, đảm bảo chất lượng để phục vụ giảng dạy Trong trình lập kế hoạch mua sắm cần quan tâm đến thiết bị có giá trị sử dụng lâu dài, tránh trường hợp chưa sử dụng trở thành lạc hậu, hay thiếu đồng Xây dựng kế hoạch với cấu hợp lý để nâng cao hiệu sử dụng nguồn vốn Hiệu trưởng cần lập dự toán cho kế hoạch trang bị thiết bị dạy học, cân đối nguồn kinh phí từ ngân sách nhà nước để sử dụng hết tận dụng triệt để 3.3.2.3 Cách thức thực Thành lập ban sở vật chất để tham gia vào hoạt động đầu tư mua sắm Hiệu trưởng phân công phận, cá nhân thực việc đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học theo kế hoạch xây dựng từ trước; tránh việc trang bị, mua sắm cách tùy tiện lãng phí 3.3.2.4 Điều kiện thực Hằng năm phải có kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học, phải có kiểm kê, phân loại thiết bị dạy học để có kế hoạch mua sắm phù hợp Phải lấy ý kiến GV, HS chất lượng, tính thực tiễn thiết bị dạy học 17 Cần có kế hoạch chi tiết cho việc quản lý mua sắm, sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học 3.3.3 Tổ chức sử dụng hiệu quả, mục đích sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu dạy học hoạt động giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.3.3.1 Mục tiêu Nhằm khai thác tối đa hiệu sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chuẩn bị thiết bị dạy học sẵn sàng cho nhu cầu sử dụng GV HS theo nội dung Chương trình GDPT 2018 3.4.3.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch khai thác sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học hiệu hợp lý Trong kế hoạch cần phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CBTB Thơng báo đến tồn giáo viên, nhân viên trường chương trình GDPT 2018, kế hoạch đầu tư mua sắm, kế hoạch khai thác sử dụng bảo quản thiết bị dạy học để đáp ứng theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.4.3.3 Cách thức thực Hiệu trưởng đạo CBTB, GV xây dựng kế hoạch khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học chi tiết theo mơn, tuần, tiết Phịng mơn lên kế hoạch sử dụng cụ thể theo môn học thời gian đáp ứng thực chương trình GDPT 2018 3.4.3.4 Điều kiện thực Cán quản lý phải tìm hiểu nắm vững Chương trình GDPT 2018, mục tiêu cấp học Hiệu trưởng phải hiểu biết tính phương pháp sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học 3.3.4 Tổ chức sửa chữa sở vật chất, bảo trì bảo dưỡng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.3.4.1 Mục tiêu Biện pháp giúp cho CBQL, GV nắm vững quy trình bảo trì bảo dưỡng thiết bị dạy học Biện pháp áp dụng vào thực tiễn làm cho thiết bị dạy học bị hư hỏng, mát đồng thời chống thất lãng phí tài sản nhà trường Biện pháp giúp làm chi phí cho việc sửa chữa trì thiết bị dạy học từ nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học 3.3.4.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng khảo sát trạng thiết bị dạy học, thông số số lượng, chất lượng, tình hình thiết bị dạy học Từ lên kế hoạch bảo trì, bảo dưỡng với thiết bị dạy học, tạo thói quen bảo quản thiết bị dạy học qui định trình sử dụng sau sử dụng Hiệu trưởng lập kế hoạch tu, bảo trì, sửa chữa cho loại thiết bị, tránh trùng l p, ảnh hưởng đến việc sử dụng thiết bị giáo viên môn 18 3.3.4.3 Cách thức thực Hiệu trưởng tổ chức tập huấn cho cán thiết bị cách thức bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học đình kỳ cách thức phát thiết bị dạy học đến giai đoạn cần bảo trì, bảo dưỡng Chỉ đạo cán thiết bị dạy học, GV áp dụng công cụ 5S vào tổ chức xếp lại phòng thiết bị dạy học, phòng học chức để thuận lợi cho việc khai thác sử dụng 3.3.4.4 Điều kiện thực Kinh phí để bảo trì bảo dưỡng thiết bị dạy học cần phải chuẩn bị kịp thời, kế hoạch Nhà trường cần chủ động thực tốt cơng tác bảo trì bảo dưỡng thiết bị dạy học quy định đ c biệt sửa chữa đơn giản Phải có phối hợp nhịp nhàng phận có liên quan tạo điều kiện thuận lợi cho việc bảo trì bảo dưỡng thiết bị dạy học 3.3.5 Tổ chức kiểm tra hoạt động liên quan đến sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm chuẩn bị cho chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.3.5.1 Mục tiêu Biện pháp nâng cao ý thức trách nhiệm CBQL, GV nhân viên thiết bị việc đầu tư, khai thác sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Kiểm tra việc trang bị, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học có hiệu quả, phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đề hay không Từ phát sai sót, lệch lạc để xác định lại phương hướng, mục tiêu, có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn đồng thời m t tích cực để động viên, khuyến khích nhằm nâng cao chất lượng dạy học 3.3.5.2 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch kiểm tra kế hoạch sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học GV, tổ chuyên môn Cán thiết bị vào kế hoạch tổ chuyên môn nhu cầu sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học giáo viên để lập kế hoạch sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường năm học CBQL lập kế hoạch kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học cụ thể thơng qua việc xây dựng mục đích kiểm tra, tiêu chí kiểm tra hợp lý nhằm thực có hiệu cơng tác kiểm tra, góp phần thúc đẩy, nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học 3.3.5.3 Cách thức thực Kiểm tra quy trình mua sắm Kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học Kiểm tra việc quản lý viên chức thiết bị Kiểm tra việc bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học 3.3.5.4 Điều kiện thực Lực lượng kiểm tra phải am hiểu quy định đầu tư mua sắm, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học, nắm quy trình, phương pháp, công cụ kiểm tra, 19 phải người vững vàng chuyên môn nghiệp vụ dạy học thiết bị dạy học Các khâu kiểm tra phải tiến hành công khai, công bằng, thống nhất, đồng thuận, quán dân chủ nhà trường 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 3.4.2 Khách thể khảo nghiệm 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp TT Các biện pháp Tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học cho cán quản lý, giáo viên cán thiết bị nhà trường Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học mục đích sử dụng, đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức sử dụng hiệu quả, mục đích sở vật chất, thiết bị dạy học mục đích, đáp ứng yêu cầu dạy học hoạt động giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức sửa chữa sở vật chất, bảo trì bảo dưỡng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ đánh giá SL Thứ Rất cấp Cấp Ít cấp Không ĐTB bậc cấp % thiết thiết thiết thiết SL 31 36 16 % 37.35% 43.37% 19.28% SL 32 48 % 38.55% 57.83% 3.62% SL 33 43 % 39.76% 51.81% 8.43% SL 30 33 20 % 36.14% 39.76% 24.10% Tổ chức kiểm tra hoạt SL 37 32 14 động liên quan đến sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm chuẩn bị cho chương trình % 44.58% 38.55% 16.87% giáo dục phổ thông 2018 3.18 3.35 3.31 3.12 3.28 0% 0% 0% 0% 0% 20 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp TT Các biện pháp Tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học cho cán quản lý, giáo viên cán thiết bị nhà trường Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học mục đích sử dụng, đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức sử dụng hiệu quả, mục đích sở vật chất, thiết bị dạy học mục đích, đáp ứng yêu cầu dạy học hoạt động giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức sửa chữa sở vật chất, bảo trì bảo dưỡng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức kiểm tra hoạt động liên quan đến sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm chuẩn bị cho chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ đánh giá SL Thứ Rất Ít Khơng ĐTB bậc % khả thi Khả thi khả thi khả thi SL 38 42 3.42 % 45.78% 50.60% 3.62% 0% SL 40 41 3.46 % SL 48.19% 49.40% 31 % 37.35% SL 33 % SL % 40 2.41% 0% 12 48.19% 14.46% 36 14 39.76% 43.37% 16.87% 36 43.37% 45 54.22% 2.41% 3.23 3.23 3.41 0% 0% 0% 21 3.4.5 Tương quan mức độ cấp thiết khả thi Điểm TB mức độ cấp thiết Điểm TB mức độ khả thi 3,5 3,4 3,3 3,2 3,1 2,9 BP BP BP BP BP Biểu đồ 3.1 Tương quan mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Biện pháp 2: “Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học mục đích sử dụng, đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018” đánh giá cao mức độ cấp thiết khả thi Biện pháp 3: “Tổ chức sử dụng hiệu quả, mục đích sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu dạy học hoạt động giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng 2018” đánh giá có mức độ cấp thiết sau biện pháp 2, nhiên lại không đánh giá cao mức độ khả thi Biện pháp cán giảng viên cán quản lý đánh giá mức trung bình mức độ cấp thiế mức độ khả thi (Thứ bậc số 3) Biện pháp đánh giá cao mức độ khả thi nhiên lại không cấp thiết Biện pháp 4: “Tổ chức sửa chữa sở vật chất, bảo trì bảo dưỡng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018” biện pháp đánh giá thấp hai tiêu chí cấp thiết khả thi Kết luận chương Đề tài đưa biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội sở nghiên cứu lí luận quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học kết khảo sát thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội 22 Các biện pháp đề xuất có mối liên hệ ch t chẽ tác động lẫn Vì vậy, áp dụng không nên xem nhẹ biện pháp Dựa vào đ c điểm, điều kiện địa phương, trường mà nhà trường linh hoạt lựa chọn biện pháp phù hợp để phát huy tính chủ động, sáng tạo GV, cán thiết bị góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lí luận quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học cho thấy thiết bị dạy học đóng vai trò quan trọng nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông Các thiết bị dạy học công cụ giúp cho học sinh tự hình thành kiến thức cho mình, tự rèn luyện kĩ tự học, tự nghiên cứu Nếu thiết bị dạy học sử dụng cách hợp lí phù hợp với khơng gian, thời gian phù hợp với nội dung giảng kích thích tâm lí học tập, tính chủ động, tích cực lịng say mê khoa học học sinh Qua nghiên cứu nghiên cứu lí luận quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học cho thấy trường THPT cần phải quản lý việc đầu tư mua sắm, khai thác sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học Trong nội dung quản lý cần thực đầy đủ bốn chức quản lý là: Lập kế hoạch; Tổ chức thực hiện; Chỉ đạo giám sát; Kiểm tra đánh giá Trường THPT làm tốt nội dung quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT Qua tìm hiểu thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội cho thấy cấp quản lý trường quan tâm trọng đến công tác thiết bị trường học, từ việc đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học đến tổ chức quản lý sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học bước đầu đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, bên cạnh việc làm nhiều hạn chế, bất cập mà nhiều vấn đề liên quan đến công tác quản lý sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học như: - Cán quản lý cịn lúng túng, chưa chủ động việc tìm biện pháp thích hợp xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho GV, nhân viên phụ trách thiết bị dạy học - Quản lý việc đầu tư, mua sắm, sử dụng bảo bảo quản bảo dưỡng hạn chế - Công tác kiểm tra đánh giá việc sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học chưa ch t chẽ, mang n ng tính hình thức, chủ yếu tập trung kiểm tra m t hồ sơ sổ sách chưa kiểm tra m t mục đích sử dụng, việc sử dụng có lúc, chỗ … nói cách khác chưa quan tâm kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học giáo viên dạy 23 - Trong số thiết bị dạy học cấp trường bên cạnh thiết bị dạy học đảm bảo u cầu cịn có thiết bị dạy học chất lượng không đảm bảo yêu cầu để thực hành thí nghiệm, thiếu xác, điều khơng gây khó khăn cho GV việc sử dụng, mà cịn có ảnh hưởng đến tâm lý sử dụng ngại dùng, sợ làm hỏng thiết bị dạy học - Hầu hết CBQL GV thấy vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng thiết bị dạy học trình giảng dạy Điều chứng tỏ CBQL GV có nhận thức đắn tầm quan trọng thiết bị dạy học, mức độ nhận thức chưa thật sâu sắc, từ nhận thức chưa biến thành hành động (sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học tiết học), kĩ sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Còn GV chưa tự giác, chưa tích cực sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học vào giảng dạy, CBQL cịn xem nhẹ cơng tác quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học nên chưa kiên có sách việc thực nhiệm vụ quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Điều dẫn đến làm cho tần suất sử dụng thấp làm cho việc sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học hạn chế Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội, đề tài đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường giai đoạn Đó là: Chỉ đạo đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học cho cán quản lý, giáo viên cán thiết bị nhà trường Tổ chức kiểm tra hoạt động liên quan đến sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm chuẩn bị cho chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức sửa chữa sở vật chất, bảo trì bảo dưỡng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức kiểm tra hoạt động liên quan đến sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm chuẩn bị cho chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối có quan hệ qua lại với vận dụng cần linh hoạt sáng tạo biện pháp nêu Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đánh giá cao, qua đó, tác giả nhận thấy biện pháp đề xuất có sở khoa học, phù hợp với thực trạng nghiên cứu, áp dụng thực tiễn quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội, đáp ứng yêu cầu thực Chương trình GDPT 2018 24 Khuyến nghị Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành văn đạo trường công tác thiết bị dạy học kịp thời phù hợp với tình hình nay, đ c biệt thực chương trình GDPT 2018 Ban hành văn đạo trường sư phạm đào tạo chuyên ngành quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học tốt giúp sinh viên trường có kỹ năng, kỹ xảo quản lý, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học tốt Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng quản lý, đầu tư, sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học cho CBQL, GV cán thiết bị Đối với Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội Hằng năm mở lớp bồi dưỡng sử dụng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học cho CBQL, GV Tham mưu với UBND thành phố Hà Nội UBND Quận Đống Đa cấp ngân sách hợp lí cho việc đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học cho trường, đ c biệt thực chương trình GDPT 2018 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Triển khai áp dụng biện pháp quản lý đề xuất luận văn vào thực tiễn; Nâng cao lực quản lý về; Đầu tư sở vật chất, mua sắm thiết bị dạy học; Khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học; Bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học Tổ chức lớp bồi dưỡng cho CBTB, GV quản lý, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học.(Nâng cao lực cho GV, CBTB) Chỉ đạo mua sắm thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng Tổ chức kiểm tra việc đầu tư, khai thác sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Đầu tư thiết bị dạy học nguồn vốn tự có xã hội hóa Chỉ đạo khai thác sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018  ... sở nghiên cứu lý luận quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường phổ thông; đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội, ... 2.3 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú - Đống Đa, Hà Nội 2.3.1 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học Trường. .. thiết bị dạy học Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú – Đống Đa, Hà Nội chương 15 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHAN HUY CHÚ - ĐỐNG ĐA,