Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử và địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học cơ sở huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh (klv02840)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TƯ ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh: “Chuyển trình giáo dục từ kiến thức chủ yếu sang phát triển kỹ năng, lực học sinh học sinh Phẩm chất ”[2, tr.2] Hịa vào xu chung tồn cầu, chương trình giáo dục phổ thông nước ta năm 2018 tích hợp số mơn học nhằm trang bị kiến thức toàn diện nâng cao khả sáng tạo, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Điều 29 (Mục Luật Giáo dục 2019) nêu rõ: “Giáo dục trung học sở nhằm hình thành sở cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh vào trung học sở cấp học ”[30] Do vậy, trước thay đổi chương trình GDPT 2018 mơn Lịch sử Địa lý địi hỏi cơng tác quản lý hoạt động dạy học cần có hướng phù hợp Bậc học THCS tảng hệ thống giáo dục quốc dân Vì vậy, cần có quan tâm coi trọng mức công tác quản lý hoạt động giáo dục trường THCS Trong chương trình giáo dục phổ thơng, lịch sử địa lý môn học bắt buộc dạy từ lớp đến lớp Lịch sử Địa lý mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh tạo tiền đề cho việc học tập sau trường trung học, học nghề, tham gia vào lực lượng lao động, trở thành cơng dân có ích Các môn Lịch sử Địa lý bao gồm sách giáo khoa lịch sử., Địa lý loạt mơn học liên mơn, tích hợp kiến thức kinh tế, văn hóa, khoa học tơn giáo cấp độ cao thấp học sinh nhằm phát triển phẩm chất chủ yếu kỹ chung Dựa kiến thức tảng chọn lọc lịch sử giới, quốc gia địa phương, địa lý giúp học sinh sử dụng công cụ nghiên cứu lịch sử địa lý để học tập làm việc Đồng thời với môn học khác, hoạt động sư phạm góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung học sinh, cụ thể tình yêu quê hương, đất nước, tự hào truyền thống, người, dân tộc, học sinh tôn trọng lẫn đa dạng lịch sử giới văn hóa nhân loại dẫn dắt học sinh khám phá giới xung quanh áp dụng học vào thực tế ”[6] So với chương trình chương trình năm 2006, chương trình mơn Lịch sử năm 2018 hướng tới học sinh lớp, trình nhận thức giá trị lịch sử vận dụng kỹ vồ thực tế q trình tìm hiểu Lịch sử, Địa lý Các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh năm vừa qua, việc dạy học môn Lịch sử Địa lý bên cạnh thành tích đạt cịn tồn số hạn chế, bất cập, chất lượng dạy học môn Lịch sử Địa lý chưa đáp ứng yêu cầu Ngun nhân CBQL Nhà trường chưa có biện pháp hữu hiệu để quản lý hoạt động dạy học (HĐDH) môn Lịch sử Địa lý, dẫn đến cơng tác quản lý hai mơn học cịn lúng túng, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo viên học sinh Trước yêu cầu đổi GDPT địi hỏi có biện pháp quản lý phù hợp, đồng nhằm nâng cao chất lượng môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2 Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường trung học sở huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Điều tra, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT năm 2018 nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Dạy sử, địa chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT năm 2018 Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chương trình GDPT 2018 chưa ổn định, chưa đồng Nếu xây dựng áp dụng biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình GDPT 2018 phù hợp với điều kiện huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh có tính khoa học, khả thi nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử Địa lý nhà trường THCS, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Lịch sử Địa lý trường THCS theo chương trình GDPT 2018 5.2 Nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học lịch sử, địa lý trường THCS Huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT năm 2018 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Lịch sử Địa lí trường THCS Huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh phù hợp với tiến độ GDPT 2018 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học Lịch sử, Địa lí trường THPT Huyện Thuận Thành, Tỉnh Bắc Ninh theo lịch GDPT năm 2018 6.2 Giới hạn thời gian nghiên cứu Khảo sát tình hình quản lý hoạt động dạy học mơn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh năm học 2019 - 2020; 2020 - 2021; Năm 2021 - 2022 6.3 Khách thể khảo sát - Về khách thể khảo sát: 105 cán quản lý giáo viên dạy môn Lịch sử, Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh (gồm: 18 Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng; 24 Tổ trưởng/tổ phó chun mơn; 63 giáo viên Lịch sử, Địa lý) 3 Khảo sát địa phương: trường THCS Huyện Thuận Thành, Tỉnh Bắc Ninh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hệ thống hóa tài liệu lý luận quản lý giáo dục nói chung, lý luận nghiên cứu khoa học nói riêng tài liệu quản lý giáo dục hoạt động dạy học Lịch sử Địa lý chương trình GDPD 2018 để trình bày sở lý luận mơn học 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu điều tra: Sử dụng phiếu điều tra dành cho cán quản lý, giáo viên học sinh để thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động dạy học Lịch sử Địa lý theo Chương trình giáo dục quốc gia năm 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý HT, phó HT, hoạt động giảng dạy giáo viên, hoạt động học tập học sinh THPT để thu thập thông tin liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại, vấn: Tiến hành với nhà quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh nhằm làm rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Lịch sử địa lý theo chương trình GDPT 2018 - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Qua trao đổi, tham khảo ý kiến Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo, cán quản lý, đội ngũ giáo viên lâu năm kinh nghiệm trường THCS biện pháp kiểm soát hoạt động dạy học môn Lịch sử môn Địa lý khuôn khổ Chương trình giáo dục quốc gia năm 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh để nghiên cứu, thử nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ SD công thức TKTH để xử lý số liệu điều tra Đóng góp đề tài 8.1 Đóng góp lý luận Hệ thống, làm phong phú thêm sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Lịch sử, Địa lý theo chương trình GDPT 2018 8.2 Đóng góp thực tiễn Phân tích làm rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Đề xuất biện pháp quản lý phù hợp, khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử, Địa lý trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo lộ trình GDPT 2018 Cấu trúc luận văn Gồm có giới thiệu, Chương, Kết luận, Mục lục Tài liệu tham khảo Chương 1: CSLL QLDH học lịch sử Địa lý trường THCS theo chương trình GDPT 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động dạy học Dạy học trình thống nhất, học sinh chịu chi phối (tổ chức, điều khiển) giáo viên, tự giác, tích cực, tự tổ chức điều khiển trình nhận thức để đạt mục tiêu học tập thiết lập 1.2.2 Hoạt động dạy học theo chương trình GDPT 2018 Hướng tới mục tiêu giúp học sinh rèn luyện phát triển phẩm chất, kỹ nhà trường xã hội mong đợi, Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2018 theo mơ hình phát triển phẩm chất, kỹ thông qua kiến thức tảng, thực tiễn, đại theo phương pháp chủ động Bộ ban hành Giao dục va đao tạo Thông tư 32/2018 / TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 chương trình GDPT Thơng tư nêu rõ: Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh đạt kết giáo dục phẩm chất nhằm củng cố phát triển lực, thái độ giáo dục tiểu học; có trình độ học vấn chung hiểu biết ban đầu công nghệ định hướng nghề nghiệp cho nghiên cứu sâu trường ngữ pháp, trường ngữ pháp nghề nghiệp bước vào sống nghề nghiệp [7] Như vậy, dạy học theo chương trình khung 2018 dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, kỹ học sinh 1.2.3 Hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Theo chương trình năm 2018, lịch sử địa lý cấp THCS môn học bắt buộc dạy lớp (6, 7, 9) sau môn lịch sử, địa lý cấp tiểu học Nó góp phần quan trọng giúp học sinh học tốt mơn lịch sử, địa lí cấp THPT “Dạy học lịch sử, địa lý trình thống nhất, lãnh đạo giáo viên (tổ chức, điều khiển định hướng), học sinh tổ chức hoạt động tự học cách có ý thức, tích cực, chủ động nhằm hình thành phẩm chất, kĩ chung lực riêng mơn Lịch sử, Địa lí theo chương trình GDPT xác định năm 2018” 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học Lịch sử Địa lý trường THCS theo chương trình GDPT 2018 Quản lý dạy học mơn Lịch sử Địa lý trường THCS theo chương trình GDPT 2018 tác động có tổ chức chủ thể quản lý nhà trường đến giáo viên, học sinh thành tố trình dạy học nhằm hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh theo mục tiêu dạy học môn Lịch sử Địa lý xác định 1.3 Hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường trung học sở theo chương trình GDPT 2018 1.3.1 Yêu cầu đặt hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS - Yêu cầu lực giáo viên: Đạt chuẩn trình độ theo quy định; Nhiệt tình, tâm huyết, yêu nghề; Chun mơn nghiệp vụ vững vàng, tích cực học tập, nghiên cứu, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông; Sử dụng thành thạo đồ dùng, thiết bị dạy học - Yêu cầu trang thiết bị: Phòng học, bàn, ghế giáo viên học sinh phải quy định diện tích, số lượng, trang thiết bị phù hợp - Yêu cầu tài liệu giảng dạy: đảm bảo tài liệu giảng dạy tối thiểu, ví dụ: mơ hình đồ dùng, hình ảnh, băng đĩa lịch sử; đồ, biểu đồ; Video, hình vẽ, đồ họa, tài liệu, tài liệu tham khảo Sau chương trình học lịch sử, địa lý cần thu thập, tư liệu hóa thơng tin để đưa vào chương trình lịch sử, địa lý địa phương 1.3.2 Mục tiêu dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS Theo Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, môn lịch sử, địa lý cấp THCS với môn học hoạt động giáo dục khác góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất, lực chung, đặc biệt lòng yêu quê hương đất nước đất nước, lòng tự hào dân tộc, thái độ tơn trọng văn hóa dân tộc, nhân loại đa dạng lịch sử giới văn hóa nhân loại, đánh thức khát vọng khám phá vận dụng kiến thức học vào thực tế sống 1.3.3 Nội dung dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS Trong chương trình GDPT 2018, phân môn Lịch sử Địa lý thiết kế, phân mơn thiết kế theo chu trình nội dung riêng, tích hợp mơn học thể rõ ba mức độ: tích hợp nội dung liên quan đến học lịch sử học địa lý.; Đưa nội dung lịch sử vào phần thích hợp địa lý đưa nội dung địa lý vào phần thích hợp lịch sử; Các chu trình nội dung khoa học lịch sử xếp theo lôgic thời gian lịch sử, từ thời nguyên sinh năm đến thời cổ đại, trung đại đến cận đại, tìm mối quan hệ giới dân tộc, lý giải làm sáng tỏ vấn đề lịch sử Chu trình nội dung địa lý tổ chức theo logic khơng gian chính, từ địa lý tự nhiên đại cương đến địa lý châu lục đến nội dung địa lý tự nhiên Việt Nam, địa lý dân cư Việt Nam địa lý kinh tế Việt Nam phát triển kỹ học sinh, có tính đến đặc điểm lịch sử khoa học khác 1.3.4 Phương pháp dạy học Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 trường THCS - Phương pháp dạy học nêu vấn đề: Giáo viên đặt vấn đề, đặt học sinh vào tình có vấn đề, sau hướng dẫn, đạo học sinh tìm cách giải vấn đề đạt yêu cầu hoàn thành nội dung học tập - PPDH trải nghiệm: Kinh nghiệm giảng dạy trải nghiệm cho sinh viên, liên kết giảng dạy với thực tế địa phương, quốc gia quốc tế; vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, từ phát triển nhận thức, kỹ năng, rèn luyện phẩm chất, kỹ cụ thể tổng hợp - Thảo luận nhóm: Học sinh trao đổi ý kiến vấn đề dạng câu hỏi, tập nhiệm vụ nhận thức Học sinh đóng vai trị tích cực, chủ động tham gia thảo luận; Giáo viên đóng vai trị người giải vấn đề, gợi ý, xây dựng tổng hợp - Phương pháp dạy học trực quan: sử dụng đồ dùng dạy học đồ, tập đồ, hình ảnh, mơ hình, cơng cụ theo dõi, cơng cụ đo vẽ, tài liệu, văn bản, sưu tầm, hệ thống hoá, trưng bày, giới thiệu, triển lãm dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, tập trung rèn luyện lực tự học - Dạy học thực hành: Là PPDH lôi tối đa việc tham gia chủ động, tích cực học sinh vào trình vận dụng kiến thức vào thực tiễn thông qua làm việc thực tiễn giải vấn đề phát huy tính tích cực hứng thú học tập học sinh 1.3.5 Phương tiện dạy học Lịch sử Địa lý theo chương trình Giáo dục phổ thơng cấp Quốc gia năm 2018 Để đảm bảo chất lượng dạy học lịch sử địa lý, cần trang bị đủ thiết bị dạy học phạm vi cần thiết để thay đổi tình trạng “dạy chay”, bước đưa thiết bị sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học, đồ SGK; Tập đồ Địa lí tự nhiên đại cương, Địa lí Châu lục, Địa lí Việt Nam, Tập đồ Lịch sử; Mơ hình vật, khăn trải bàn, tranh lịch sử, ảnh chụp, băng ghi âm phát biểu nhân vật lịch sử mẫu vật tự nhiên; Tranh ảnh, sơ đồ, sơ đồ, video clip tương ứng; phiếu học tập, trang tính (bản đồ / lược đồ, bảng biểu, biểu đồ); dụng cụ thiết bị thông thường để quan sát thiên nhiên (hiện trường, nhiệt kế, ẩm kế, khí áp kế); số cơng cụ thực hành trường; thư viện số với tài liệu giáo dục lịch sử địa lý; phần mềm giáo dục 1.3.6 Kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS Đánh giá dựa lực dựa lực lịch sử địa lý tập trung vào việc học sinh hiểu kiến thức thực tiễn, nắm vững kỹ địa lý thân thiện với người dùng, vận dụng kiến thức, kỹ thái độ để giải vấn đề tình cụ thể; tập trung đánh giá khả vận dụng kiến thức lịch sử, địa lý học sinh trường phổ thông 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường trung học sở 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý theo Chương trình GDPT 2018 Hiệu trưởng tổ chức xây dựng chương trình giảng dạy trường nói chung chương trình giảng dạy mơn học nói riêng, có chương trình giảng dạy mơn lịch sử, địa lý trường suốt năm học Kế hoạch giáo dục nói chung kế hoạch giáo dục lịch sử, địa lý nói riêng lập dựa định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo huyện đặc điểm trường ghi rõ ràng, tập nhà hàng tháng, hàng tuần; học lịch sử địa lý; Phân công rõ ràng người chịu trách nhiệm HT phát huy vai trò nhóm hoạt động giáo dục, nịng cốt hoạt động dạy học, việc xây dựng khái niệm giáo khoa lịch sử địa lý để đảm bảo dân chủ đạt đồng thuận 1.4.2 Tổ chức thực dạy học môn Lịch sử Địa lý theo Chương trình GDPT 2018 Hiệu trưởng thành lập ban đạo xây dựng thực chương trình giáo dục phổ thơng giám đốc làm trưởng ban, phó giám đốc kinh nghiệm làm phó ban, tổ trưởng, nhóm trưởng làm thành viên 7 Nhiệm vụ ban đạo Xây dựng thực chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình dạy nghề bao gồm lịch sử, địa lý, tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy mơn học nói chung nâng cao lực giảng dạy giáo viên dạy sử, địa nói riêng: bồi dưỡng nâng cao tập theo nghiên cứu Matura 2018 nghiên cứu chuyên khoa; Phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho lãnh đạo nhà trường giáo viên thực chương trình; Đồng thời đẩy mạnh việc đánh giá kết học lịch sử, địa lý trường THCS năm 2018 1.4.3 Quản lý môn học Lịch sử Địa lý theo Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Hiệu trưởng đạo trì nề nếp dạy học, dặn dò giáo viên đến lớp giờ, dạy lịch, giáo án giáo viên, khơng cắt ngắn, nén thời khóa biểu, quy định nhiệm vụ học tập nhắc nhở học sinh hoàn thành; Thường xuyên rèn luyện tính tự học cho học sinh: chủ động nghiên cứu trước nội dung học, làm tập hướng dẫn giáo viên nhà Cán quản lý chủ trì tổ chun mơn hướng dẫn giáo viên thực chương trình dạy học lịch sử, địa lý theo hướng phát triển kỹ chung, kỹ đặc thù môn học năm phẩm chất bản: lực, tinh thông, tự học; giao tiếp cộng tác; khả giải vấn đề, sáng tạo; kỹ toán học, khoa học phẩm chất yêu nước, nhân hậu; trung thực, chăm chỉ; Trách nhiệm Giám đốc đạo tổ chuyên môn thực hoạt động theo hướng nghiên cứu lớp lịch sử, địa lý tổ chức lớp dạy minh họa; Học hỏi kinh nghiệm của, chia sẻ học hỏi từ bạn đồng nghiệp để giảng dạy hiệu Hướng dẫn, đạo giáo viên dạy tích hợp môn lịch sử, địa lý; phối hợp giảng dạy môn khoa học xã hội theo hướng giáo dục STEM Hướng dẫn giáo viên đổi phương pháp dạy học nhằm rèn luyện kỹ giải vấn đề học sinh cách tạo tình học tập học sinh tự tìm cách giải quyết; Rèn luyện khả sáng tạo học sinh thông qua câu hỏi khái quát suy luận để giải dạng câu hỏi 1.4.4 Kiểm tra, giám sát hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo Chương trình GDPT 201 Ban giám hiệu nhà trường xem xét đánh giá việc thực chương trình giảng dạy nói chung lịch sử địa lý nói riêng, xác định điều chỉnh kế hoạch lý điều chỉnh kế hoạch, đề xuất điều chỉnh chương trình học Kịp thời có kế hoạch chất lượng dạy học lịch sử, địa lý Thường xuyên rà soát việc thực dạy học lý thuyết, dạy học theo chủ đề dạy học tích hợp theo hướng liên mơn lịch sử, địa lý: giáo dục công dân, giáo dục trải nghiệm lịch sử, địa lý; Các môn tự chọn sau hồ sơ chuyên môn lịch sử địa lý 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường trung học sở 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.1.1 Năng lực quản lý cán quản lý nhà trường 1.5.1.2 Phẩm chất lực dạy học giáo viên môn Lịch sử Địa lý 1.5.1.3 Tính tự giác, tích cực học tập học sinh 1.5.2 Yếu tố khách quan 1.5.2.1 Điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo 1.5.2.2 Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương 1.5.2.3 Các sách đổi giáo dục Kết luận chương Quản lý hoạt động dạy học lịch sử, địa lý theo chương trình GDPT năm 2018 trình thống tổ chức, đạo, điều hành giáo viên dạy sử, địa, học sinh tự giác, tích cực, tự định hướng Tổ chức hoạt động học tập nhằm đạt mục tiêu hình thành phẩm chất, lực chung lực đặc thù môn lịch sử, địa lý cho học sinh THCS Nội dung học lịch sử địa lý thiết kế theo chu trình nội Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Lịch sử địa lí phương pháp kiểm tra đánh giá kết dạy học thực theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Kết nghiên cứu chương sở khoa học để tác giả xem xét chương thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn lịch sử, địa lý chương trình THPT 2018 đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học phần lịch sử địa lý chương nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục & đào tạo bậc THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội Về vị trí địa lý cho thấy Huyện Thuận Thành có vị trí phía nam tỉnh Bắc Ninh cách thành phố Bắc Ninh khoảng 15km Diện tích tự nhiên 117,83 km²,dân số khoảng 181.047 người (tính đến năm 2019) Thuận Thành đơn vị hành cấp huyện, có diện tích lớn thứ hai tỉnh Bắc Ninh sau huyện Quế Võ có 18 đơn vị hành cấp xã trực thuộc 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo bậc THCS Huyện Thuận Thành có 18 đơn vị hành cấp thành phố tương ứng với 18 trường trung học phổ thông gồm trường Trung học phổ thông 17 trường trung học phổ thông: An Bình, Đại Đồng Thành, Đình Tổ, Gia Đơng …Trong năm qua, giáo dục phổ thông huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh nói chung chất lượng dạy học mơn lịch sử, địa lý nói riêng có bước phát triển đạt kết đáng kể năm 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Khách thể khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Thời gian khảo sát 2.2.6 Tiêu chí thang đánh giá thực trạng 2.3 Thực trạng dạy học lịch sử, địa lí trường THCS Huyện Thuận Thành Tỉnh Bắc Ninh theo lịch GDPT năm 2018 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học lịch sử, địa lí trường THCS Huyện Thuận Thành, Tỉnh Bắc Ninh theo lịch GDPT năm 2018 Bảng 2.7 Đánh giá việc thực mục tiêu dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Đạt Thứ TT Mục tiêu Tổng TB bậc Học sinh làm chủ kiến thức môn Lịch sử địa lý, vận dụng sáng tạo kiến thức học vào thực tế 26 30 33 306 2,91 Rèn luyện kỹ nhận thức khả giải hàng loạt vấn đề thực tiễn liên quan đến lịch sử, địa lý phù hợp với trình độ học 36 54 15 336 3,20 sinh Rèn luyện phát triển học sinh phẩm chất theo mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 33 33 33 303 2,88 tổng thể năm 2018 Tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát phát huy tiềm năng, khiếu học tập.môn Lịch sử 30 30 33 12 288 2,74 Địa lý học sinh TBC 2,94 2.3.2 Thực trạng thực CT, nội dung DH môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT năm 2018ở trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Nhận xét: Đánh giá CBQL, giáo viên thực nội dung, chương trình dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, tác giả nhận thấy mức độ thực chương trình, nội dung có điểm trung bình từ 2,34 đến 3,08 2.3.3 Thực trạng lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 10 Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Mức độ sử dụng Thứ Phương pháp dạy học Tổng ĐTB bậc I Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học giải 36 54 15 336 3,20 vấn đề Phương pháp khảo sát, điều tra 15 30 45 15 255 2,42 Phương pháp thảo luận 18 36 48 279 2,66 Phương pháp báo cáo 15 33 57 273 2,60 Phương pháp dạy học thuyết trình 54 36 15 354 3,37 Phương pháp dạy học theo dự án 24 48 24 228 2,17 Phương pháp dạy học trực quan 15 33 57 273 2,60 Các phương pháp khác 21 54 24 231 2,20 TBC 2,65 2.3.4 Thực trạng việc thực hình thức tổ chức dạy học Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT năm 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Nhận xét: Đánh giá cán quản lý giáo viên việc sử dụng tổ chức dạy học lịch sử, địa lí theo hướng phát triển kĩ học sinh trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Tác giả lưu ý "cách dạy lớp đánh giá cao với mức đánh giá trung bình = 3,26, mức đánh giá là" Rất thường xuyên " Đây cách dạy đảm bảo việc dạy học có chuẩn mực, có kế hoạch cụ thể dạy nhiều học sinh đồng thời chỗ để đảm bảo dạy học đạt hiệu theo chương trình, thời khóa biểu năm học định phương thức giáo viên - học sinh trường THCS Lịch sử - Địa lý huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh lựa chọn sử dụng thường xuyên 2.3.5 Thực trạng KTĐG kết dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT năm 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Kết khảo sát cho thấy, đánh giá kết dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh triển khai với nhiều mức độ khác nhau, ĐTB dao động từ 2.46 mức độ đến 3,17 mức độ thường xuyên Phương pháp đánh giá kết học tập môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh tổ chức với nhiều mức độ khác nhau, ĐTB dao động từ 2.46 mức độ đến 3,26 mức độ thường xuyên 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch môn Lịch sử Địa lý theo lịch GDPT năm 2018 trường THCS Huyện Thuận Thành, Tỉnh Bắc Ninh 11 Bảng 2.13 Lập kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Đánh giá Kế hoạch dạy học môn Lịch sử Thứ TT Tổng ĐTB Địa lý bậc Hiệu trưởng đạo Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý dựa chương trình khung, hướng dẫn 57 30 18 354 3,37 Phòng GD&ĐT, đặc điểm nhà trường Hướng dẫn tổ chuyên môn giáo viên soạn giáo án LS địa lý phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường lực 30 33 42 303 2,89 giáo viên Phân công tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng KHDH thực nội dung 30 30 45 300 2,86 lớp học lịch sử địa lý Nội dung kế hoạch thực đổi phương pháp dạy học sinh hoạt tổ CM theo chương trình GDPT 2018 cụ thể, rõ ràng, đầy đủ, chi tiết hóa công việc 30 36 39 306 2,91 phân công Hiệu trưởng đạo Tổ trưởng chuyên môn quản lý giáo viên sổ đầu chuẩn bị KHBH; ký duyệt lịch báo giảng, KHBH hàng 30 30 45 300 2,86 tuần trước giáo viên lên lớp Giáo án GV thể việc xác định mục tiêu, nội dung học, PP cách thức thiết kế dạy, sử dụng tài liệu dạy học, sử dụng CNTT lớp nhằm phát 15 24 60 258 2,46 triển phẩm chất lực học tập Hiệu trưởng dẫn đầu Nhóm chuyên gia hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch rà soát đánh giá kết lớp phù hợp với chương 15 27 57 261 2,49 trình GDPT 2018 TBC 2,83 12 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực KHDH môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.14 Tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Đánh giá Thứ TT Nội dung Tổng ĐTB bậc Thành lập Ban đạo thực Chương trình THCS 2018 gồm 54 36 15 354 3.37 thành phần hợp lý Phân công nhiệm vụ cho Đội ngũ chuyên gia giáo sư giảng dạy lịch sử địa lý phân tích chương 42 36 27 330 3.14 trình đề xuất khái niệm sư phạm Hướng dẫn Tổ chuyên môn xác định nội dung dạy học phù hợp 30 33 42 303 2.88 trình độ nhận thức học sinh Sự phối hợp hội đồng, tổ CM,GV NV sư phạm để thực 15 30 54 261 2.51 11 chủ đề giáo khoa tương ứng Tổ chức tập huấn, HDGV hình thức, PP, kỹ thuật dạy học theo 36 45 24 333 3.17 chương trình GDPT 2018 Tổ chức, HDGV định hình trình dạy học chuỗi 15 33 51 267 2.54 10 hoạt động học nhằm phát triển phẩm chất kĩ học sinh Khuyến khích GV kiểm tra, ĐG phẩm chất, kỹ học sinh 30 30 45 300 2.86 q trình dạy học Phân cơng giáo viên phù hợp định hướng chuyên môn rõ trách 48 42 15 348 3.31 nhiệm Tổ chức cho tổ / nhóm chun mơn phát huy tính chủ động, ST 27 30 48 294 2.80 thông qua hoạt động SHCM sau môn học, tiết học Thực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn 10 33 33 39 309 2.94 Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Đổi KTĐG kết DH theo 11 42 33 30 327 3.11 chương trình GDPT 2018 13 TT Nội dung Đánh giá Tổng ĐTB Thứ bậc Xây dựng chế phối hợp BGH, tổ chuyên môn, giáo 12 15 27 57 261 2.49 12 viên, nhà giáo để thực phương án cứu trợ phê duyệt XD chế giám sát việc thực HDDH chất lượng dạy học môn 15 21 63 255 2.43 14 13 Lịch sử, Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Đảm bảo CSVC cho hoạt động dạy 14 học môn Lịch sử Địa lý theo 15 24 60 258 2.46 13 chương trình GDPT 2018 TBC 2,86 2.4.3 Thực trạng việc đạo thực chương trình mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.15 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Đánh giá Thứ TT Nội dung Tổng ĐTB bậc Trực tiếp thực nề nếp lớp học, hướng dẫn giáo viên lên lớp 51 48 360 3,43 giờ, dạy giờ, báo cáo hội nghị Chủ trì tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực dạy học Lịch 51 45 342 3,40 sử, Địa lý theo chương trình GDPT năm 2018 Hướng dẫn nhóm chuyên gia thực hoạt động theo hướng 27 60 246 2,34 11 nghiên cứu học minh họa tổ chức học minh họa Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên dạy học theo định hướng 42 33 30 327 3,11 phát triển phẩm chất, lực học sinh HD Giáo viên đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát triển 45 36 24 336 3,20 phẩm chất kỹ cho học sinh Hướng dẫn giáo viên tăng cường sử dụng phương pháp làm việc 30 36 39 306 2,91 nhóm, học tập dựa dự án, nghiên cứu điển hình lớp 14 TT Nội dung học khám phá Hướng dẫn giáo viên tăng cường khả sử dụng CNTT thông qua việc sử dụng hiệu phịng học mơn Hướng dẫn giáo viên dạy theo đặc điểm đối tượng học sinh lớp Hướng dẫn giáo viên thực dạy học phân hóa lớp lịch sử địa lý Khuyến khích giáo viên đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học 10 phân mơn Lịch sử, Địa lý theo chương trình Quốc gia 2018 Chủ trì tổ chun mơn hướng dẫn 11 giáo viên nhận xét, đánh giá kết môn học theo kế hoạch đề TBC Đánh giá Tổng ĐTB Thứ bậc 30 39 36 309 2,94 33 36 36 312 2,97 36 33 36 315 3,00 45 39 21 339 3.23 15 33 57 303 2,88 10 3,03 2.4.4 Thực trạng công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá việc thực giáo án Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT năm 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Để đánh giá thực trạng kiểm tra, thực giáo án môn Lịch sử Địa lý chương trình giáo dục quốc gia năm 2018 trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, tiến hành khảo sát câu hỏi 11 Phụ lục 1, kết quả, thực bảng Bảng 2.16 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Đánh giá Thứ TT Nội dung Tổng ĐTB bậc Phân công, phân công tổ / Tổ chuyên môn theo dõi, đánh giá 36 45 24 327 3,11 việc thực nội dung học Tổ chức kiểm tra việc vận dụng lớp học lý thuyết, lớp học 15 27 54 255 2,43 theo chủ đề lịch sử, địa lý Tổ chức rà sốt điều kiện thực chương trình mơn Lịch sử, Địa lý theo chương trình GDPT 36 42 27 324 3,08 năm 2018 Tổ chức hoạt động kiểm tra 15 TT Nội dung thiết bị đặc biệt hoạt động đổi dạy học theo chương trình RGPD 2018 Tổ chức tổng kết đánh giá kết dạy học môn Lịch sử, Địa lý theo mục tiêu phát triển phẩm chất, lực người học TBC Đánh giá Tổng ĐTB Thứ bậc 45 42 18 342 3,26 15 24 60 258 2,46 2,86 Hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực giáo án Lịch sử - Địa lý theo Chương trình giáo dục quốc gia 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh triển khai chưa thể chốt nội dung kiểm tra Hiện nay, nhiều nội dung chưa coi trọng nên chưa có động lực đổi tồn chương trình, mơn học dạy lịch sử, địa lý theo chương trình GDPT 2018 nói riêng 2.5 Mức độ ảnh hưởng nhân tố đến công tác quản lý hoạt động dạy học Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.17 Mức độ ảnh hưởng nhân tố đến quản lý hoạt động dạy học Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Mức độ ảnh hưởng Thứ TT Các yếu tố Tổng ĐTB bậc Năng lực quản lý cán quản 36 45 24 327 3,11 lý nhà trường Phẩm chất lực đội ngũ giáo viên môn Lịch sử Địa 45 42 18 352 3,26 lý Tính tự giác, tích cực học tập 36 42 27 324 3,08 học sinh Điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo môn 21 36 18 288 2,74 Lịch sử Địa lý Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội 27 45 33 306 2,91 địa phương Các sách đổi giáo dục 2,66 21 30 54 279 theo chương trình GDPT 2018 TBC 2,96 Như có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh yếu tố với đặc trưng riêng có tác động đến mức độ khác nhau, yếu tố người ảnh hưởng mạnh 16 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học Lịch sử Lịa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 2.6.1 Ưu điểm 2.6.2 Hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Kết luận chương Qua nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh nhận thấy: Hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh tổ chức theo số hình thức nội dung định Lập kế hoạch hoạt động thực quản lý; Phân bổ điều phối lực lượng thi hành; Thúc đẩy, phát huy bước đầu tạo điều kiện khung thuận lợi cho giáo viên giảng dạy theo chương trình GDPT 2018 Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động dạy học lịch sử, địa lý theo Chương trình giáo dục quốc gia năm 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, yếu tố ảnh hưởng nhiều nhận thức thái độ hiệu việc dạy học lịch sử, địa lý theo Chương trình giáo dục quốc gia 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, tác giả xác định số vấn đề cần giải quyết; Trên sở này, tác giả đề xuất biện pháp quản lý Chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 201 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Nhằm nâng cao nhận thức lực cho giáo viên nói chung giáo viên môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh nói riêng theo chương trình GDPT 2018 nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Từ có tác dụng giúp giáo viên nhận thức rõ vị trí, vai trị, trách nhiệm mình, có động lực, tâm cao để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ, hồn thành tốt nhiệm vụ dạy học môn Lịch sử Địa lý chương trình GDPR 2018 17 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực HT quán triệt giới thiệu, phổ biến, tìm hiểu, nắm bắt nội dung để giáo viên học sinh hiểu rõ cần thiết tất yếu việc thay đổi, tổ chức theo chương trình GDPT 2018 Học tổ chức nắm rõ đường lối, chủ trương, nghị Đảng Nhà nước, quy định, sách ngành giáo dục cán bộ, giáo viên, nhân viên kênh thông tin như: mail, website, bảng tin, đài Nhằm nâng cao nhận thức giám đốc thầy, cô giáo tổ chức quán triệt chủ trương thực hiện, đổi Chương trình Giáo dục Quốc gia 2018 nói chung mơn Lịch sử Địa lý nói riêng 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp Để thay đổi nhận thức giáo viên khả giảng dạy chương trình NDP 2018, ban lãnh đạo nhà trường trước tiên phải làm gương, chủ động để nhà trường thực chương trình Nhà trường đảm bảo nguồn lực kinh tế, sở vật chất để đào tạo hiệu trưởng giáo viên, có chế thưởng phạt rõ ràng để tạo động lực cho giáo viên tích cực, tự phát học tập, đổi mới, sáng tạo 3.2.2 Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng giáo án môn Lịch sử Địa lý chương trình GDPT năm 2018 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Hoạt động nhằm xây dựng nội dung phát triển chương trình phổ thơng nói chung chương trình lịch sử, địa lý nói riêng, hướng đến phẩm chất lực học sinh, sở để đổi thành cơng chương trình GET 2018 phát triển lịch sử, địa lý chương trình giảng dạy theo định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục toàn diện nhằm góp phần phát triển phẩm chất lực học sinh 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực HT đạo tổ chuyên môn phối hợp với ban giám hiệu nhà trường xây dựng nội dung, xây dựng chương trình học nói chung, chương trình mơn Lịch sử Địa lý nói riêng theo hướng chất lượng sức học Hiệu trưởng tăng cường giám sát việc thực giảng dạy, tuyên dương khen thưởng tập thể cá nhân thực tốt, đồng thời xử phạt tập thể cá nhân không tuân thủ nghiêm túc chương trình giảng dạy thiết lập kế hoạch 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng trường trung học sở phải có lực xây dựng kế hoạch giáo dục đạo thực kế hoạch giáo dục nói chung kế hoạch giáo dục lịch sử, địa lý nhà trường nói riêng Tổ trưởng, tổ trưởng tổ chun mơn phải có khả tham mưu, tư vấn cho hiệu trưởng việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục mơn Lịch sử, Địa lí trường THCS theo chương trình GDPT 2018 Các mơn Lịch sử, Địa lí phải thơng thạo chương trình mơn học-chủ đề, vấn đề., tham gia tích cực, tự giác vào việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục môn theo nội dung: kế hoạch giáo dục lý luận; Thời khóa biểu Lịch sử Địa lý tự chọn; Chương trình giảng dạy chủ đề tích hợp liên mơn xun suốt 18 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lý cho giáo viên theo chương trình GDPT 2018 3.2.3.1.Mục đích biện pháp Tổ chức, chủ trì việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phương pháp giảng dạy môn lịch sử, địa lý cho giáo viên theo chương trình RGPD 2018 nhằm nâng cao nghiệp vụ sư phạm giáo viên Với lực chuyên môn vững vàng phương pháp giảng dạy phù hợp, thầy cô giáo khuyến khích tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; tránh áp đặt đơn phương, nghĩ máy móc; trọng phát huy lực chuyên môn giáo viên khả tự chủ, tự học học sinh để em tiếp tục học hỏi, mở rộng kiến thức, phát triển phẩm chất, kỹ sau tốt nghiệp trung học phổ thông Phương pháp dạy học tích cực, học sinh rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vật lý Lịch sử, Địa lý để xác định giải vấn đề thực tiễn; Khuyến khích ni dưỡng kinh nghiệm sáng tạo dựa học sinh để thu hút học sinh vào hoạt động học tập, khám phá, phát ứng dụng 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực Căn vào tiêu chuẩn đào tạo theo quy định Luật Giáo dục 2019, trường trung học sở phải thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông; Chủ động lập kế hoạch tổ chức lớp tập huấn cụ thể, bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng để đổi phương pháp dạy học theo hướng đổi nhằm phù hợp với chương trình GDPD 2018; Các văn bảo đảm đổi phương pháp dạy học cho giáo viên; Tổ chức dạy học lịch sử, địa lý theo định hướng tích hợp, trọng phát triển phẩm chất lực học sinh 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp Cán quản lý nhà trường, giáo viên dạy Lịch sử Địa lý phải có đủ kiến thức yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, có lực chun mơn trình độ sư phạm Nhà trường có đầy đủ phương tiện dạy học phục vụ đổi phương pháp dạy học 3.2.4 Chỉ đạo đổi hoạt động học học sinh gắn với hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, dạy học nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh cần tạo động thái độ tích cực học tập học sinh Định hướng đổi phương pháp học tập học sinh Học sinh phổ thông giúp em chủ động, phát triển khả tự học, kết hợp hài hòa học lý thuyết thực hành liên quan đến chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Rèn luyện kỹ năng, rèn luyện phát triển tư khám phá khoa học, hành vi có trách nhiệm vận dụng kiến thức học vào thực tế sống 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực Các hoạt động học tập đổi cho học sinh nhằm khơi gợi hứng thú động học tập môn lịch sử, địa lí học sinh Nhận biết nội dung chủ đề môn lịch sử địa lý thông qua hoạt động Địa lý gắn liền với truyền thống, lịch sử, văn hóa địa lý địa phương đồng thời rèn luyện cho học sinh ý thức giữ gìn, 19 bảo tồn truyền thống lịch sử, địa danh, di tích lịch sử nơi để học sinh thấm nhuần tình u lịng tự hào truyền thống hình thành nên em Việc quản lý hoạt động học tập học sinh cách khoa học giúp em có thái độ động học tập đắn, rèn luyện kỷ luật, tự giác học tập, đồng thời giúp học sinh tìm phương pháp học tập phù hợp với nhu cầu lịch sử, địa lí, phù hợp với khả học sinh nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn lịch sử, địa lý nói riêng trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp Xây dựng môi trường học tập thuận lợi, tạo điều kiện để học sinh có đủ thơng tin mơn học, tài liệu nghe nhìn liên quan đến nội dung môn lịch sử, địa lý, giúp học sinh học tập 3.2.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Kiểm tra chức q trình quản lý nhà trường nói chung q trình dạy học mơn Lịch sử Địa lý chương trình GDTX 2018, nhằm biết mặt hạn chế để đưa định từ đạo đổi tổng kết hoạt động dạy học Môn Lịch sử Địa lý Chương trình GDPT 2018 coi biện pháp quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học BGH trường THCS Qua đợt kiểm tra đánh giá tinh thần làm việc, nâng cao chất lượng chuyên môn sửa sai nhanh chóng, nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử, địa lý 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực Bộ môn Lịch sử Địa lý đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá thành tích giáo dục theo hướng đánh giá lực học sinh, đánh giá trình kết hợp đánh giá cuối học kỳ, đánh giá chủ yếu tập trung kiến thức kỹ để thực Đánh giá lực học sinh, tập trung đánh giá vào khả ghi nhớ, nắm vững kiến thức, v.v để đánh giá khả vận dụng giải vấn đề thực tiễn Đặc biệt ý đến việc đánh giá khả sáng tạo khả tư học sinh 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp Căn vào hướng dẫn cấp, ngành trường THCS đạo công tác đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Cần thống quy trình nắm rõ quy trình kiểm tra, đánh giá tất mơn học can thiệp vào dạy học nói riêng giáo dục nói chung, thực chặt chẽ quy trình, khen thưởng, xử phạt kịp thời, công Tuyên dương, kỷ luật nghiêm túc đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Lịch sử địa lý theo chương trình GDPT 2018 3.2.6 Đảm bảo điều kiện dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Bảo đảm đủ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động dạy học lịch sử, địa lý đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học lịch sử, địa lý theo Chương trình quốc 20 gia năm 2018, lớp học thiết bị tập thể dục, thí nghiệm, học tập trải nghiệm, tài liệu nghiên cứu, v.v 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực Trường có đủ phịng học cho học sinh, đảm bảo cho giáo viên học sinh lại thuận lợi; Các phịng chun mơn có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc thực hành, thí nghiệm thực địa cho giáo viên học sinh Thư viện trường có giáo trình tài liệu giảng dạy Lịch sử Địa lý, Cơng trình đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra: Đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên Lịch sử Địa lý, sách tham khảo cho học sinh 3.2.6.3 Điều kiện thực biện pháp Trường học phải có sở vật chất đảm bảo nguồn tài đảm bảo để cải thiện sở vật chất lớp học Tổ chức nhân lực công nghệ thông tin hỗ trợ giáo viên Tập huấn cho CBQL, giáo viên môn Lịch sử Địa lý, hướng dẫn học sinh cách sử dụng, bảo quản đầy đủ 3.3 Kiểm tra cần thiết tính khả thi BP đề xuất 3.3.1 Các bước khảo nghiệm 3.3.2 Kết khảo nghiệm * Đánh giá tính cần thiết biện pháp Bảng 3.1 Kết khảo sát Mức độ cần thiết ∑ Thứ TT Biện pháp X (điểm) bậc A B C D Tổ chức đợt tập huấn nâng cao nhận thức CBQL GV tầm quan trọng việc 26 115 3,83 dạy học Lịch sử Địa lý, chủ đề GDTX 2018 Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng giáo án môn Lịch sử 24 113 3,77 Địa lý chương trình GDPT năm 2018 Tổ chức BDCM ngiệp vụ PP giảng dạy môn lịch sử, địa 20 108 3,60 lý cho giáo viên theo chương trình GDPT 2018 Chủ trì đổi hoạt động học tập học sinh liên quan đến hoạt động dạy học lịch 22 111 3,70 sử, địa lý theo chương trình GDPT năm 2018 Chủ trì đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học lịch sử, 18 11 107 3,57 địa lý theo chương trình GDPT 2018 21 TT Biện pháp Đảm bảo điều kiện dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Trung bình chung Mức độ cần thiết A B C D 17 11 ∑ (điểm) X Thứ bậc 105 3,50 3,66 Các thao tác quản lý hoạt động dạy học lịch sử địa lý theo chương trình GDPR 2018 chuyên gia đánh giá có mức độ cần đạt cao, Bảng 3.1, điểm cần trung bình = 3,66 có 6/6 thao tác đạt điểm trung bình > 3.0 * Đánh giá tính khả thi biện pháp Bảng 3.2 KQKS tính khả thi BP Mức độ khả thi ∑ TT Biện pháp điểm A B C D Biện pháp 25 114 Biện pháp 23 112 Biện pháp 16 12 104 Biện pháp 21 110 Biện pháp 17 12 106 Biện pháp 19 107 Trung bình chung X 3,80 3,73 3,46 3,67 3,53 3,57 3,63 Thứ bậc Số liệu tổng hợp bảng 3.2 cho thấy tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018 chuyên gia đánh giá mức độ khả thi cao, thể điểm trung bình chung biện pháp quản lý = 3,63 có 6/6 biện pháp quản lý có > 3,0 * Liên kết cần thiết tính khả thi BP Bảng 3.3 Mối QH tính cần thiết tính khả thi BP Cần thiết Khả thi TT Biện pháp Thứ Thứ X X bậc bậc Biện pháp 3,83 3,80 Biện pháp 3,77 3,73 Biện pháp 3,60 3,46 Biện pháp 3,70 3,67 Biện pháp 3,57 3,53 Biện pháp Trung bình chung 3,50 3,66 3,57 3,63 22 Các chuyên gia cho cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phù hợp cao Nhu cầu trung bình tồn cầu 3,66; Tính khả thi 3,63 Kết luận chương Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng hoạt động dạy học, thực trang quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, tác giả đề xuất 06 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với tạo thành chỉnh thể thống góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử địa lý trường THCS Kết khảo nghiệm chứng tỏ biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao, áp dụng quản lý, nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Dạy học lịch sử, địa lý theo chương trình RGPD 2018 trình học sinh vai trò tổ chức, đạo, hướng dẫn giáo viên lịch sử, địa lý tổ chức hoạt động học tập môn lịch sử, địa lý cách tự giác, tích cực tự giác cách thức nhằm đạt mục tiêu hình thành phẩm chất, kĩ chung kĩ chuyên biệt môn lịch sử, địa lí cho học sinh trung học phổ thơng; Lịch sử Địa lý giới, Lịch sử Địa lý Việt Nam, Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Lịch sử Địa lý đổi theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh; Phương pháp, cách thức kiểm tra, đánh giá hiệu dạy học lịch sử, địa lý việc phát triển phẩm chất, lực học sinh Quản lý đạo lịch sử, địa lý theo chương trình GDPT năm 2018 trình thực đồng chức quản lý, bao gồm: (1) lập kế hoạch đạo lịch sử, địa lý; (2) tổ chức phổ biến giáo trình lịch sử địa lý; (3) Theo dõi tình hình thực chương trình mơn Lịch sử, Địa lý rà soát, đánh giá việc dạy học mơn Lịch sử, Địa lý theo Chương trình Giáo dục Quốc gia năm 2018 trường THCS chịu chi phối yếu tố khách quan chủ quan Các yếu tố mà yếu tố chủ quan tác động lên yếu tố có tính chất vật chất Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý dạy học môn Lịch sử, Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chương trình giáo dục trung học sở năm 2018 cho thấy hạn chế, bất cập lực dạy học giáo viên, từ hạn chế lập kế hoạch thất bại., tổ chức quản lý việc thực hiện, 23 kiểm tra đánh giá kết thực giáo án ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan Trên sở kết nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp quản lý việc dạy học môn Lịch sử, Địa lý chương trình năm 2018, bao gồm hành động sau: 1) Tổ chức đợt tập huấn nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc dạy học môn Lịch sử Địa lý tổ chức GDTX 2018; 2) hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng giáo án môn Lịch sử, Địa lý, môn học thuộc chương trình RGPD 2018; 3) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp dạy học môn Lịch sử, Địa lý cho giáo viên theo chương trình GDPT 2018; 4) Chủ trì đổi hoạt động học học sinh liên quan đến hoạt động dạy học mơn Lịch sử, Địa lý theo chương trình GDPT 2018; 5) Chủ trì đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học lịch sử, địa lý chương trình RGPD 2018; 6) Bảo đảm điều kiện dạy học lịch sử, địa lý khn khổ chương trình GDPT 2018 Các biện pháp kiểm nghiệm khẳng định tính cần thiết, tính khả thi, áp dụng vào thực tế công tác quản lý giáo dục lịch sử địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Biện pháp đề xuất có liên quan thường xuyên biện chứng với biện pháp yêu cầu khác Trong công tác điều hành dạy học môn Lịch sử Địa lý chương trình tiểu học 2018, người hiệu trưởng phải thực đồng nhiệm vụ sau Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh Cần tổ chức tập huấn đại trà cho cán quản lý, giáo viên sử, địa để nâng cao lực dạy học, quản lý hoạt động dạy học theo chương trình GDPT 2018 cho cán quản lý cấp THCS, nâng cao chất lượng dạy học nhằm nâng cao lực dạy học lịch sử nâng cao môn địa lý cho giáo viên sau chương trình GDPT Xây dựng hệ thống văn đạo, hướng dẫn trường THCS thực Chương trình giáo dục quốc gia 2018 theo hướng tích hợp liên mơn, dạy học trải nghiệm, dạy học tự chọn chương trình dạy học lịch sử, địa lý điều kiện thực chương trình dạy học Đề xuất với UBND tỉnh Bắc Ninh đầu tư kinh phí hỗ trợ trường THCS tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học Lịch sử, Địa lý đáp ứng yêu cầu dạy học theo Chương trình giáo dục quốc dân năm 2018 24 2.2 Đối với cán quản lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Cần cơng khai mơn học nói chung mơn lịch sử, địa lý nói riêng nhằm rèn luyện phẩm chất, kỹ cho học sinh nhằm định hướng cho việc thực có hiệu mơn học Thực chế giám sát việc thực chương trình Bộ GD & ĐT chủ trì, Bộ GD & ĐT huyện Thuận Thành chủ trì thực Phát huy vai trị hỗ trợ nhóm chun mơn nhằm nâng cao lực giảng dạy giáo viên lịch sử địa lý Dạy học thông qua tự giáo dục khuyến khích thơng qua tư vấn hỗ trợ đồng nghiệp hình thức hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu Lãnh đạo nhà trường cần chủ động phối hợp với trường THCS địa bàn huyện tổ chức sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt chuyên đề chia sẻ kinh nghiệm để nâng cao kỹ giảng dạy giáo viên môn Lịch sử, Địa lý 2.3 Đối với giáo viên dạy Lịch sử Địa lý Khơng thụ động mà tích cực học tập chương trình Lịch sử, Địa lý điều chỉnh chương trình GDPT 2018 hệ thống văn có thẩm quyền Bộ GD & ĐT, Bộ Bộ GD & ĐT Tích cực suy nghĩ, tìm tịi, đổi nội dung giáo khoa phương pháp dạy học mơn, tích cực tự học để nâng cao hiệu hoạt động, tích cực vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học lịch sử, địa lý theo Chương trình Liên bang năm 2018