Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử và địa lý ở các trường thcs huyện gia lộc tỉnh hải dương theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Sơn HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận nhiều động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo phịng Sau đại học trường Đại học Thủ Đơ tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nghiên cứu đề tài hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn, kính trọng tới PGS.TS Nguyễn Đức Sơn người hướng dẫn trực tiếp, tận tình bảo, giúp đỡ tơi hồn thành hoạt động nghiên cứu suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình nghiên cứu, điều kiện nghiên cứu lực thân hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ thầy cô giáo, nhà khoa học hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 08 năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Băng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Nguyên nghĩa STT Ký hiệu BGH Bộ GD & ĐT CBQL CBGV, NV CT GDPT 2018 CSVC ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 HS 12 HĐTN Hoạt động trải nghiệm 13 PPDH Phương phấp dạy học 14 PHHS Phụ huynh học sinh 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 TH 17 THCS Trung học sở 18 THPT Trung học phổ thông 19 TBDH Thiết bị dạy học Ban Giám hiệu Bộ Giáo dục Đào tạo Cán quản lý Cán giáo viên, nhân viên Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cơ sở vật chất Học sinh Tiểu học ii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 39 Bảng 2.2 Thực trạng mức độ thực hình thức tổ chức, phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 42 Bảng 2.3 Thực trạng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 46 Bảng 2.4 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 50 Bảng 2.5 Thực trạng đạo thực hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 53 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 56 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý sở vật chất kĩ thuận phục vụ dạy học môn Lịch sử Địa lý trường Trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 58 Bảng 2.8 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến trạng quản lý HĐDH môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 61 Bảng 3.1 Nội dung dạy học môn Lịch sử Địa lý đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 77 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý 109 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý 110 iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 39 Biểu đồ 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp .110 Biểu đồ 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 111 iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước .7 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý 14 1.3 Môn Lịch sử Địa lý trường Trung học sở theo CTGDPT 2018 .15 1.3.1 Vai trị mơn Lịch sử Địa lý hoạt động dạy học Trung học sở theo CTGDPT 2018 15 1.3.2 Mục tiêu, nội dung môn Lịch sử Địa lý trường Trung học sở theo CTGDPT 2018 16 1.3.3 Hình thức phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lý hoạt động dạy học GV 17 1.3.4 Kiểm tra đánh giá môn Lịch sử Địa lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 20 1.3.5 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo CTGDPT 2018 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường Trung học sở theo CTGDPT 2018 23 1.4.1 Xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý theo CTGDPT 2018 .23 v 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý theo CTGDPT 2018 25 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý theo CTGDPT 2018 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo CTGDPT 2018 29 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo CTGDPT 2018 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường Trung học sở theo CTGDPT 2018 31 1.5.1 Các yếu tố khách quan 31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 32 Kết luận chương .33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 34 HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 34 2.1 Giới thiệu khái quát huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 34 2.1.1 Sơ lược huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 34 2.1.2 Khái quát giáo dục huyện Gia Lộc 34 2.1.3 Giáo dục Trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 35 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng môn Lịch sử Địa lý hoạt động dạy học trường Trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương theo CTGDPT 2018 37 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.3 Thực trạng dạy học môn Lịch sử Địa lý trường Trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 38 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng dạy học Lịch sử Địa lý trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 38 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Lịch sử Địa lý 39 2.3.3 Thực trạng hình thức, phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 42 2.4 Thực trạng quản lý dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 46 vi 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 46 2.4.2 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 .50 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .53 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 55 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 57 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý HĐDH môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 60 2.6 Đánh giá chung thực trạng 62 2.6.1 Ưu điểm 62 2.6.2 Tồn .63 2.6.3 Nguyên nhân 64 Kết luận chương .67 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 68 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 68 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường Trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 70 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh HS tầm quan trọng, lợi ích việc dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .70 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục môn Lịch sử Địa lý phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường 72 vii 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực bồi dưỡng kiến thức, nâng cao lực chuyên môn Lịch sử Địa lý cho giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 76 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 101 3.2.5 Xây dựng điều kiện để dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có hiệu .102 3.2.6 Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 106 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 108 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 108 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 108 3.3.3 Đối tượng khảo cứu .108 3.3.4 Kết khảo nghiệm .108 3.3.5 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 112 Kết luận chương 115 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .116 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .119 PHỤ LỤC .123 viii 1.2 Luận văn đánh giá khách quan thực trạng quản lý dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Gia Lộc, Tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sáng tạo Kết khảo sát thực tiễn cho thấy, xây dựng quản lý dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Gia Lộc, Tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sáng tạo cịn hạn chế nhiều mặt nhận thức, kế hoạch chưa khả thi, chưa phù hợp, lực GV bấp cập 1.3 Trên sở lý luận hạn chế thực trạng, luận văn đề xuất 06 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 sáng tạo bao gồm: 1) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường Trung học sở huyện Gia Lộc Tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018; 2) Đổi xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý nhằm tăng cường hoạt động trải nghiệm cho học; 3) Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên dạy học môn Lịch sử Địa lý kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm theo môn học; 4) Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho học sinh; 5) Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi cho thấy, biện pháp đưa đánh giá có tính cần thiết cần thiết với trị TB từ 3.03 đến 3.46 tính khả thi có ĐTB từ 2.89 đến 3.36 Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Gia Lộc - Mở lớp tập huấn quản lí dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sáng tạo cho cán quản lý, giáo viên môn, GV chủ nhiệm lớp, Cán Đoàn, Đội… nhà trường để nâng cao kiến thức, kỹ tổ chức HĐTN, tăng cường kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ GV, đáp ứng yêu cầu chuyên môn - nghiệp vụ - Xây dựng nội dung, chương trình quản lý dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sáng tạo phù hợp với điều kiện đội ngũ, kinh tế sở vật chất nhà trường đồng thời tổ chức xây dựng thang điểm, quy chuẩn kiểm tra đánh giá thường xuyên với trường HĐTN - Tiếp tục đầu tư CSVC nhà trường, cải thiện điều kiện giảng dạy giáo viên, tăng cường trang bị thiết bị dạy học - Xây dựng kế hoạch đạo, thực quản lý dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS cụ thể, rõ ràng triển khai trước vào năm học - Xây dựng đội ngũ cốt cán cấp huyện, tỉnh để kiểm tra tư vấn trường THCS toàn huyện, tỉnh việc thực quản lý dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sáng tạo - Hàng tháng tổ chức chuyên đề cấp huyện, cấp cụm chun mơn có nội dung quản lý dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sáng tạo 2.2 Với trường THCS - Phải làm cho lực lượng giáo dục nhà trường quán triệt tầm quan trọng quản lý dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sáng tạo từ chủ động tham gia vào hoạt động Có kế hoạch, nội dung, biện pháp cụ thể, phù hợp phối hợp cách đồng lực lượng giáo dục nhà trường, tạo sức mạnh tổng hợp đưa đến hiệu giáo dục cao - Tạo điều kiện cho Đồn, Đội TNTP Hồ Chí Minh trường phát huy mạnh mẽ tính động, sáng tạo thực tốt vai trò lực lượng nòng cốt việc tổ chức quản lý dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sáng tạo - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp chuẩn bị phương tiện cần thiết, phối hợp đồng tổ chức ngồi nhà trường để tổ chức có hiệu quản lý dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sáng tạo cho học sinh - Cử cán tham gia lớp tập huấn cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trường, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt AP.Aunapu (1997), Quản lý gì, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Ban chấp hành TW Đảng (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, số 29 - NĐ/TW, Ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thơng mơ hình trường phổ thơng gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng: Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử, Địa lý bậc THCS, Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GDĐT (2020), Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2020 Ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học Chỉ thị số 23/CT-UBND ngày 16 tháng 10 năm 2020 UBND Tỉnh Hải Dương nhiệm vụ chủ yếu năm học 2020-2021 ngành giáo dục Hải Dương Chỉ thị số 19/CT-UBND ngày 28 tháng năm 2019 UBND Tỉnh Hải Dương nhiệm vụ chủ yếu năm học 2019-2020 ngành giáo dục Hải Dương 10 Phạm Thị Kim Chung (2018) Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trường Trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 182, tr 155-157 11 Bùi Ngọc Diệp (2014), Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 12 Nguyễn Tiến Dũng, Vũ Cẩm Tú (2016) Xây dựng triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học cơng nghệ trường phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 6, tr 128-131 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TƯ, Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Hội nghị Trung ương lần thứ tám, khóa XI 14 Hồ Ngọc Đại ( 2000) Tâm lý học dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Lê Đắc (1997), Cơ sở tâm lý học công tác giáo dục học sinh lên lớp địa bàn dân cư, Luận án PTS KH 16 Trần Thị Gái (2017) Vận dụng mơ hình trải nghiệm David Kolb để xây dựng chu trình hoạt động trải nghiệm dạy học Sinh học trường phổ thông Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội, 3(33), tr 1-6 17 Trần Ngọc Giao, Đặng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thị Mai Phương (2011), Chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực: vấn đề dạy học tổ chức dạy học, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 18 Bùi Hiền (chủ biên), Vũ Văn Tảo, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh (2006), Từ điển giáo dục học, Nxb Khoa học kỹ thuật 19 Phan Thị Hiền (2017), Nguyễn Minh Phong (2017, Tích hợp giáo dục trải nghiệm vào mơn học, Tạp chí Giáo dục, số 212, tr 36-40 20 Đỗ Nguyên Hạnh, (1988), Một vài hình thức giáo dục học sinh ngồi lên lớp có hiệu quả, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, tháng 2/ 1988 21 H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 22 Nguyễn Thị Thu Hoài (2010), Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 23 Nguyễn Thu Hương (2018) Quản lí hoạt động trải nghiệm trường trung học sở theo định hướng đổi giáo dục Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 174, tr 125-128 24 Lê Huy Hoàng (2012), Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông mới, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 25 Trần Kiểm, (2004), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐHQG Hà Nội 28 Nguyễn Thị Liên (chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tưởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016) Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam 29 Đào Thị Ngọc Minh, Nguyễn Thị Hằng (2018) Học tập trải nghiệm - Lí thuyết vận dụng vào thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm môn học trường phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 433, tr 36-40 30 Võ Trung Minh (2015) Giáo dục môi trường dựa vào trải nghiệm dạy học môn Khoa học tiểu học Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 31 Lê Thị Thúy Mai (2017) Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 sáng tạo Trường Tiểu học số Đồng Sơn, TP Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Trường Đại học Quảng Bình.http://lrc.quangbinhuni.edu.vn:8181/dspace/handle/DHQB_123456789/2817 32 Phạm Thành Nghị (2012), Tâm lý học giáo dục, Nhà Xuất Bản Đại Học Quốc Gia Hà Nội 33 Nguyễn Thị Hồng Nhung (2017) Vai trò hoạt động trải nghiệm việc dạy học Ngữ văn trường trung học sở Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 10, tr 42-45 34 Nguyễn And Ninh (2016), Thực đổi giáo đục phổ thông qua triển khai trường học kết nối, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo công tác bồi dưỡng giáo viên Lào Cai”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 10, tr 42-45 35 Phòng giáo dục đào tạo huyện Gia Lộc (2021), Thống kê chất lượng giáo dục bậc THCS, Hải Dương 36 Nguyễn Minh Phong (2017) Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Lịch sử chủ đề thời đại dựng nước Văn Lang - Âu Lạc Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 10, tr 55-57 37 Hoàng Phê (chủ biên), (1997), Từ điển tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, NXB Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển học 38 Phòng GD&ĐT huyện Gia Lộc (2020), Báo cáo kết giáo dục, Hải Dương 39 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục-đào tạo TW1, Hà Nội 40 Quốc Hội (2019), Luật giáo dục, Luật số: 43/2019/QH14 Hà Nội 41 Đỗ Ngọc Thống (2009), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam, Nhà xuất Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 42 Đỗ Ngọc Thống (2009), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam, Nhà xuất Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 43 Đinh Thị Kim Thoa (2013), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm”, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 44 Đinh Thị Kim Thoa (2012), Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 45 Đinh Thị Kim Thoa (2012), Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Nhà xuất Đại học Quốc 46 Nguyễn Thị Thùy Trang (2017) “Quy trình thiết kế dạy học trải nghiệm mơn hóa học trường phổ thơng”, Tạp chí khoa học, Đại học Huế 47 Trần Doãn Vinh (2018), “Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Tin học cấp tiểu học theo định hướng phát triển lực”, Tạp chí giáo dục, số 437, tr 54-58) 48 Đinh Thị Kim Thoa (2013), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm”, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 49 Đinh Thị Kim Thoa (2012), Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 50 Đinh Thị Kim Thoa (2012), Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 51 Nguyễn Quang Uẩn (2004), Tâm lý học quản lý, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Tài liệu tiếng Anh 52 Kolb, D Experiential Learning: experience as the source of learning and development Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1984 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường THCS thuộc huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương) Để nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường Trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kính đề nghị q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Thầy/Cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu Đánh giá Thầy/Cơ vai trị quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường Trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nay? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu 2: Đánh giá thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường nay? TT Mục tiêu Yếu Trung bình Mơn Lịch sử hình thành, phát triển cho HS tư lịch sử, tư hệ thống, tư phản biện Tốt Giúp HS nhận thức giá trị khoa học giá trị thực tiễn sử học đời sống xã hội đại, hiểu biết có tình u lịch sử, văn hoá dân tộc nhân loại Giúp HS tìm hiểu sâu kiến thức lịch sử cốt lõi thông qua chủ đề, chuyên đề học tập lịch sử giới Góp phần giáo dục tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc tinh hoa văn hố nhân loại Chương trình mơn Địa lý giúp học sinh hình thành, phát triển lực địa lý - biểu lực khoa học Tạo cho HS hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Tạo điều kiện để học sinh có hội vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình (khơng theo chuẩn có) Xây dựng nội dung hoạt để học sinh thể sáng tạo học tập Tạo hội để học sinh thể lực tổ chức quản lý sống Câu 3: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực hình thức dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường nay? TT Hình thức Chưa Tổ chức hoạt động có tính triển khai: dự án nghiên cứu khoa học, sáng tạo KHKT, hội thảo, câu lạc bộ, Tổ chức hoạt động có tính khám phá: thực địa, thực tế, tham quan, dã ngoại, cắm trại, Tổ chức hội thi, thi: thi viết, thi vẽ, thi tìm hiểu, đố vui, giải chữ, thi tiểu phẩm, thiết kế thời trang, kể chuyện, chụp ảnh, thuyết trình, tạo video clip, chủ đề Tổ chức diễn đàn học tập, giao lưu, sân khấu hóa, tổ chức trị chơi, Tổ chức hoạt động có tính cống hiến, tuân thủ: thực hành lao động việc nhà, việc trường, lao động cơng ích, tổ chức kiện, hoạt động chiến dịch, hoạt động nhân đạo – hoạt động tình nguyện xã hội, Tích hợp nội dung môn Lịch sử Địa lývới kiến thức môn học chiếm ưu Tổ chức lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường Đa dạng hoạt động ngoại khóa Thi thoảng Thường xuyên Câu 4: Đánh giá Thầy/Cô mức độ sử dụng phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường nay? Phương pháp TT Chưa Thi Thường thoảng xuyên GV sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cần tăng cường phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, tự học, kĩ vận dụng vào thực tiễn Phương pháp dạy học vấn đáp, đàm thoại Phương pháp dạy học phát giải vấn đề Dạy học theo nhóm, quan tâm tới đối tượng học sinh Dạy học theo hợp đồng Dạy học tích hợp Học theo góc Câu 5: Đánh giá Thầy/Cơ khâu cơng tác quản lí dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường nay? TT Quản lý dạy học Mức độ thực Yếu Trung bình Lập kế hoạch dạy học Phân tích thực trạng hoạt động dạy học Môn Lịch sử Địa lý quản lí hoạt động dạy học Mơn Lịch sử Địa lý nhà trường đánh giá tồn tại, hạn chế Tốt Xác định mục tiêu, tiêu cần đạt hoạt động dạy học Môn Lịch sử Địa lý đánh giá tính khả thi tiêu, mục tiêu Xác định chủ đề dạy học (lồng ghép vấn đề đại vào nội dung môn học; chủ đề tích hợp liên mơn; hoạt động trải nghiệm sáng tạo ) nhà trường tương ứng với mục tiêu Yêu cầu tổ chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học dựa lực học sinh Xác định kế hoạch dạy thử nghiệm, tổ chức hội thảo rút kinh nghiệm, hoàn thiện chủ đề dạy học, phương pháp dạy học số theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Môn Lịch sử Địa lý Hướng dẫn giáo viên xác định điều kiện dạy học trình độ HS, mục tiêu dạy học, phương tiện, thiết bị dạy học cần thiết Lựa chọn GV dạy tích hợp Tổ chức thực 11 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kĩ sư phạm giáo viên theo định hướng dạy học tích hợp 12 Tổ chức buổi thảo luận kỹ thuật dạy Môn Lịch sử Địa lý, chương trình dạy học phương pháp dạy học liên mơn, tích cực hóa người học… 13 Lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 14 Tổ chức, phân công giáo viên cần đánh giá khối lượng công việc giáo viên số lớp cần dạy, số học sinh, số tiết/buổi 15 Tổ chức phân công giáo viên giảng dạy hợp lý, đảm bảo phát huy lực, sở trường phù hợp với trình độ giáo viên 16 Hướng dẫn GV thiết kế giáo án môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 17 Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phương pháp tiến hành cách soạn môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 18 Tổ chức bàn bạc, trao đổi với phụ huynh, học sinh, quan quản lý giáo dục cấp trên, quyền địa phương, tổ chức xã hội, tổ chức giáo dục khác chương trình HĐTN cho HS theo môn học Chỉ đạo thực 19 Chỉ đạo giáo viên xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề HS 20 Chỉ đạo chặt chẽ tổ chuyên môn sinh hoạt theo nếp, đảm bảo chất lượng hiệu cao giảng dạy 21 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 22 Chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, trọng phát triển lực học sinh 23 Khuyến khích, nêu gương GV thực tốt hoạt động dạy học, có biện pháp hành chính, tâm lí kinh tế để thúc đẩy GV thực đổi PPDH theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, trọng phát triển lực học sinh 24 Chỉ đạo thực soạn giáo án theo hướng tích cực hóa học tập HS 25 Chỉ đạo phận thư viện làm tốt công tác bạn đọc, giới thiệu sách báo cho học sinh, phối hợp với Đồn niên tổ chức thi tìm hiểu theo chủ đề cho học sinh khối lớp 26 Chỉ đạo thực hoạt động dạy học theo chương trình quy định 27 Chỉ đạo GV thực tổ chức hoạt động dạy học qua dạy học mơn học, qua hoạt động ngồi lên lớp Kiểm tra đánh giá 28 Đánh giá thực kế hoạch dạy học giáo viên 29 Đánh giá sử dụng phương pháp, hình thức dạy học GV 30 Đánh giá thường xuyên mục tiêu, nội dung, quy trình tổ chức thực hoạt động dạy học nhà trường 31 Tổ chức đánh giá thường xuyên 32 Tổ chức đánh giá định kỳ 33 Thường xuyên kiểm tra hồ sơ kế hoạch, giáo án, dự 34 Thường xuyên đánh giá kết thông qua thái độ, nếp, phương pháp, đạo đức, kỉ luật tập thể, cá nhân kĩ GV HS,… Quản lý điều kiện dạy học 37 Khích lệ GV có sáng kiến kinh nghiệm hay, sưu tầm tài liệu phục vụ cho dạy theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 38 Tham mưu với lãnh đạo cấp để tăng cường nguồn đầu tư xây dựng CSVC nhà trường mua sắm trang thiết bị dạy học 39 Có quy định sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 40 Chỉ đạo nhóm/tổ môn lập kế hoạch sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học cho chương, có nội dung dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 41 Tổ chức thi làm, sử dụng đồ dùng dạy học 42 Trang bị đầy đủ phần mềm dạy học môn Lịch sử Địa lý, phòng máy, đáp ứng hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 43 Đưa kết sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học làm tiêu chuẩn xếp loại thi đua giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 44 Đảm bảo kinh phí tổ chức hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu 6: Thầy/Cơ đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường nay? Stt Yếu tố ảnh hưởng Sự đạo Đảng, Nhà nước cấp quản lý giáo dục Năng lực quản lý hiệu trưởng Mức độ ảnh hưởng Không ảnh Ít ảnh Rất ảnh hưởng hưởng hưởng Năng lực dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên Đặc thù môn Lịch sử Địa lý Nội dung, chương trình, phương pháp, hình thực kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử Địa lý Sự phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Điều kiện sở vật chất, kinh phí Các yếu tố khác… Câu 7: Theo Thầy/Cơ vấn đề cộm quản lí hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường Trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương là? Câu Thầy/Cơ có đề xuất để cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường Trung học sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ngày tốt hơn? Thầy/Cơ cho biết số thơng tin đây: THƠNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên (không bắt buộc): ……………………… □ Nam Giới tính: □ Nữ Trình độ chun mơn - Sau đại học □ - Đại học □ Thâm niên công tác: ………………………………………………… Chức vụ: ……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cơ dành thời gian hồn thành phiếu khảo sát