Quản lý quá trình dạy học môn toán ở các trường thcs huyện cẩm giàng, tỉnh hải dương đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TRẦN VĂN MẠNH QUẢN LÝ Q TRÌNH DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TRẦN VĂN MẠNH QUẢN LÝ Q TRÌNH DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG BÁ LÃM Hà Nội, năm 2022 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài: "Quản lý q trình dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018", luận văn hồn thành Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ long biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Phịng sau Đại học, trường Đại học Thủ Đơ Hà Nội tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho em trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Bá Lãm - Người giúp đỡ, hướng dẫn em suốt thời gian em làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Cẩm Giàng, CBQL, GV trường THCS huyện Cẩm Giàng tỉnh Hải Dương với bạn bè, đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, động viên khích lệ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù thân có nhiều nỗ lực, cố gắng trình nghiên cứu song chắn luận văn khơng tránh khỏi tồn tại, thiếu sót Kính mong dẫn quý thầy cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Trần Văn Mạnh DANH MỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường QLQTDH Quản lý trình dạy học KT-XH Kinh tế-xã hội TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ Q TRÌNH DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu q trình dạy học mơn Tốn trường THCS 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.2 Quá trình dạy học 12 1.2.3 Quản lý trình dạy học 14 1.3 Mơn Tốn chương trình giáo dục THCS 15 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Toán trường Trung học sở 15 1.3.2 Mơn Tốn chương trình phổ thơng 2018 17 1.4 Những khác biệt chương trình mơn Tốn hành chương trình mơn Tốn chương trình giáo dục phổ thông 2018 19 1.4.1 Về mục tiêu 19 1.4.2 Về nội dung 20 1.4.3 Về hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học 22 1.4.4 Về hình thức kiểm tra, đánh giá 22 1.5 Quá trình dạy học theo thuyết phát triển chương trình giáo dục 23 1.6 Quản lý q trình dạy học mơn Tốn trường Trung học sở 25 1.6.1 Quản lý giai đoạn chuẩn bị 26 1.6.2 Quản lý giai đoạn thực thi 29 1.6.3 Quản lý giai đoạn đánh giá cải tiến 32 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường Trung học sở 33 1.7.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.7.2 Các yếu tố khách quan 34 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ Q TRÌNH DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG 37 2.1.Khái quát tình hình kinh tế, trị, xã hội, giáo dục huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 37 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 37 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục Trung học sở huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 38 2.2 Thực trạng giáo dục huyện Cẩm Giàng 38 2.2.1 Thực trạng chất lượng học tập học sinh 38 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Cẩm Giàng 40 2.2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 42 2.3 Thực trạng q trình dạy học mơn Tốn trường Trung học sở huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 43 2.3.1 Thực trạng thực giai đoạn chuẩn bị 43 2.3.2 Thực trạng thực giai đoạn thực thi 46 2.3.3 Thực trạng thực giai đọan đánh giá cải tiến 49 2.4 Thực trạng quản lý q trình dạy học mơn Tốn trường trung học sở huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 51 2.4.1 Thực trạng quản lý giai đoạn chuẩn bị 52 2.4.2 Thực trạng quản lý giai đọan thực thi 53 2.4.3 Thực trạng quản lý giai đoạn đánh giá cải tiến 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tơi quản lý QTDH mơn Tốn 64 2.6 Đánh giá chung 68 Tiểu kết chương 71 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Q TRÌNH DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 72 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.2 Các biện pháp quản lý q trình dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 73 3.2.1 Biện pháp Tổ chức nhận thức lại cho giáo viên, cán quản lý trình dạy học quản lý trình dạy học 73 3.2.2 Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đạo giáo viên thực giai đoạn trình dạy học 77 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức phương pháp dạy học phát huy lực học sinh 88 3.2.4 Biện pháp Chỉ đạo đổi giai đoạn đánh giá cải tiến kế hoạch dạy học 91 3.2.5 Biện pháp Các biện pháp hỗ trợ 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý trình dạy học trường THCS huyện Cẩm Giàng 96 3.4 Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý trình dạy học 97 3.4.1 Đối tượng, số lượng khảo sát 97 3.4.2 Kết khảo sát 97 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO .106 PHỤ LỤC 108 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS 38 Bảng 2.2: Kết hạnh kiểm năm học gần 39 Bảng 2.3: Kết học lực năm học gần 39 Bảng 2.4 Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ GV mơn Tốn THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương năm trở lại 40 Bảng 2.5 Thống kê thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương năm học 2021 - 2022 42 Bảng 2.6: Kết khảo sát giáo viên thực trạng giai đoạn chuẩn bị trình dạy học mơn Tốn 44 Bảng 2.7: Kết khảo sát HS thực trạng giai đoạn chuẩn bị q trình dạy học mơn Tốn 45 Bảng 2.8: Kết khảo sát GV thực trạng giai đoạn thực thi q trình dạy học mơn Toán 47 Bảng 2.9: Kết khảo sát HS thực trạng giai đoạn thực thi trình dạy học mơn Tốn 48 Bảng 2.10: Kết khảo sát GV thực trạng giai đoạn đánh giá cải tiến q trình dạy học mơn Toán 50 Bảng 2.11: Kết khảo sát HS thực trạng giai đoạn đánh giá cải tiến q trình dạy học mơn Tốn 50 Bảng 2.12: Kết khảo sát CBQL thực trạng quản lý giai đoạn chuẩn bị q trình dạy học mơn Toán 52 Bảng 2.13: Kết khảo sát GV thực trạng quản lý giai đoạn chuẩn bị trình dạy học mơn Tốn 52 Bảng 2.14: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc thực mục tiêu DH GV 54 Bảng 2.15: Kết khảo sát thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình DH 55 Bảng 2.16: Kết khảo sát thực trạng quản lý hình thức tổ chức DH 57 Bảng 2.17: Kết khảo sát thực trạng quản lý đổi PPDH 58 Bảng 2.18: Kết khảo sát thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá trình học tập HS 61 Bảng 2.19: Kết khảo sát thực trạng quản lý giai đoạn đánh giá cải tiến 63 Bảng 2.20: Khảo sát thực trạng yếu tố tác động ảnh hưởng đến quản lý QTDH mơn Tốn trường THCS huyện Cẩm Giàng 65 Bảng 2.21: Khảo sát thực trạng yếu tố tác động ảnh hưởng đến quản lý QTDH mơn Tốn trường THCS huyện Cẩm Giàng 66 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp QLQTDH môn Toán trường THCS huyện Cẩm Giàng 98 Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp QLQTDH mơn Tốn trường THCS huyện Cẩm Giàng 99 Bảng 3.3: Tổng hợp kết khảo sát mức độ cấp thiết, khả thi biện pháp QLQTDH mơn Tốn trường THCS huyện Cẩm Giàng 100 DANH MỤC SƠ ĐÔ Sơ đồ 1.1 Quản lý nhà trường theo mục tiêu giáo dục [9, tr.374] 11 Sơ đồ 1.2 Hệ thống trình dạy học 14 Sơ đồ 1.3 Quá trình dạy học theo thuyết phát triển chương trình giáo dục 24 Sơ đồ 1.4 Quản lý trình dạy học 33 Sơ đồ 3.1 Quản lý giai đoạn chuẩn bị trình dạy học 74 Sơ đồ 3.2 Quản lý giai đoạn thực thi trình dạy học 75 Sơ đồ 3.3 Quản lý giai đoạn đánh giá cải tiến trình dạy học 76 Sơ đồ 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý QTDH mơn Tốn 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2009), Vấn đề “Quản lý” “Quản lý nhà trường” Tài liệu giảng dạy QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý vấn đề Giáo Dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD, Đại học Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2004), Đo lường-đánh giá kết học tập học sinh Đại học QGHN, khoa sư phạm, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2017), Đánh giá quản lí hoạt động dánh giá giáo dục.NXB giáo dục Nguyễn Đức Chính (2017), Phát triển chương trình giáo dục NXB giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn (2019), Bộ GD&ĐT Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 10 Đặng Xuân Hải (2009), Quản lý thay đổi Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Phương Hoa (2009), Lý luận dạy học đại Tài liệu giảng dạyCao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 13 Trần Thị Hương (2009), Giáo trình Giáo dục học đại cương, trường Đại học sư phạm TPHCM 14 K.Marx F.Engels (1993), Các Mác-Ăng ghen toàn tập- tập 25 Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Bá Kim (2003), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Giáo Dục 106 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Đại cương lý luận quản lý Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Tâm lý học quản lý Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2003), Lý luận đại cương quản lý Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Học viện QLGD, Hà Nội 20 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Giáo trình giáo dục học Nxb ĐHSP, Hà Nội 21 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007), Luật GD năm 2005 Nxb trị quốc gia, Hà Nội 22 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Nghị Quốc hội khoá XI- kỳ họp thứ 8, Hà Nội 23 Hà Nhật Thăng (2008), Hệ thống lực chung học sinh phổ thông Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD Trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Hà Nhật Thăng – Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục 25 Viện ngôn ngữ (2008), Từ điển tiếng Việt Nxb từ điển Bách Khoa, Hà Nội 107 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG GIÁO VIÊN VỀ Q TRÌNH DẠY HỌC, QUẢN LÍ Q TRÌNH DẠY HỌC VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (Dùng cho giáo viên Toán THCS) Nhằm giúp tác giả tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học “Quản lý q trình dạy học mơn Tốn trường THCS”, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn dịng bảng Thơng tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! Câu 1: Thầy/Cô cho biết ý kiến việc thực trình dạy học mơn Tốn đơn vị theo mức độ Mức độ thực T Các nội dung khảo sát I Giai đoạn chuẩn bị TT I định mục tiêu môn học, học Xác dựng mục tiêu học theo thứ bậc, Xây bám sát chuẩn kiến thức, kỹ Kiểm tra kiến thức để có sở, biện pháp giúp học sinh đạt mục tiêu học Điều tra phong cách, hứng thú học sinh môn học Chuẩn bị kế hoạch giảng trước lên lớp Sưu tầm, tổng hợp tài liệu dạy học Xác định hình thức tổ chức DH Lựa chọn PPDH phù hợp 9 Chuẩn bị phương tiện, TBDH 10 Lựa chọn phương pháp kiểm tra đánh giá 108 R ất T Trung Chưa Y tố ốt bình tốt ếu t II I Giai đoạn thực thi Thực mục tiêu học (Môn học) Kiến thức cập nhật, mở rộng Kiến thức xác, khoa học Áp dụng PPDH tích cực, HS hứng thú học tập Tạo hội cho HS làm việc theo nhóm Chú ý rèn luyện kỹ năng, phát triển lực học sinh Hướng dẫn HS lựa chọn phương pháp học, biết coi trọng tự học, tự đánh giá kết học tập 8 Sử dụng phương tiện DH thức kiểm tra, đánh giá đa dạng có tác dụng thúc Hình đẩy I Giai đoạn đánh gia, cải tiến III Ghi chép, đánh giá ưu điểm, tồn sau dạy sát lấy thông tin phản hồi từ phía học sinh hoạt Khảo động dạy học sau chương, học kỳ, năm học Tham khảo đánh giá, nhận xét đồng nghiệp Đề xuất biện pháp cải tiến (khắc phục tồn tại) Lập kế hoạch cải tiển kế hoạch dạy học 109 Câu 2: Thầy/Cô cho biết ý kiến việc quản lý trình dạy học mơn Tốn đơn vị theo mức độ đây: TT Các nội dung khảo sát GIAI ĐOẠN CHUẨN BỊ Quản lí đạo GV, tổ CM phân tích nhu cầu HS môn học (Khảo sát kiến thức nền, hứng thú, phong cách học tập HS) Quản lí, đạo việc xác định mục tiêu môn học, học giáo viên Quản lí việc xác định, lựa chọn PPDH, hình thức tổ chức dạy học Lựa chọn, xác định phương tiện, thiết bị dạy học GIAI ĐOẠN THỰC THI I Quản lý việc thực mục tiêu DH GV Tổ chức bồi dưỡng tăng cường nhận thức cho GV việc thực mục tiêu DH Chỉ đạo việc thực mục tiêu DH môn học kiến thức, kỹ năng, thái độ theo chuẩn kiến thức, kỹ Giám sát, kiểm tra để hỗ trợ, đánh giá, thúc đẩy việc thực mục tiêu DH thông qua kiểm tra giáo án, dự giờ, kết học tập HS Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu DH để đánh giá trình độ chun mơn GV II Quản lý thực nội dung, chương trình DH Quản lí, đạo thực đầy đủ, không cắt xén nội dung, chương trình Quản lí, đạo tổ chun mơn xây dựng kế hoạch quy định thực nội dung, chương trình DH Quản lí, kiểm tra thực nội dung tích hợp vào chương trình DH Quản lí, theo dõi việc thực chương trình, qua sổ báo giảng, sổ đầu bài, giáo án Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra kế hoạch giảng dạy môn Sử dụng kết kiểm tra thực nội dung, chương trình DH làm tiêu chí đánh giá thực quy chế chuyên mơn GV III Quản lý hình thức tổ chức DH Chỉ đạo việc quản lý học lớp HS GV môn 110 Mức độ thực Rất Tố Trung Chưa Yế tốt t bình tốt u Chỉ đạo thực hình thức DH lớp phong phú đa dạng tạo hứng thú cho HS học Chỉ đạo phối hợp quản lý tự học nhà GV chủ nhiệm gia đình HS Chỉ đạo hình thức DH ngồi lớp học (Tham quan, ngoại khố) IV Quản lý đổi PPDH Quản lí, triển khai văn hướng dẫn, đạo cấp quản lý giáo dục phương hướng việc cần làm để đổi PPDH Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH tổ chuyên môn GV Hỗ trợ cán quản lý GV thông qua dự thăm lớp, rút kinh nghiệm Tổ chức lấy ý kiến HS PPDH thầy, cô giáo Xây dựng chủ đề thiết thực phục vụ cho đổi PPDH, đổi kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo việc tự bồi dưỡng GV; dự học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu tham khảo Tạo điều kiện cho GV tham gia hội nghị chuyên đề, hội nghị mơn phịng giáo dục, Sở GDĐT tổ chức Tổ chức hội thảo đổi PPDH cấp tổ, trường Tổ chức GV giao lưu học hỏi kinh nghiệm đổi PPDH, kiểm tra đánh giá với đơn vị bạn 10 Giám sát kiểm tra thực đổi PPDH Tổ chức phong trào thi đua đổi PPDH Động 11 viên khen thưởng kịp thời, nhân rộng điển hình tiên tiến Chỉ đạo, tổ chức hội giảng GV giỏi cấp 12 trường, tham gia dự thi cấp tỉnh 13 Chỉ đạo đổi PPDH theo quy trình DH Tổ chức kiểm tra, đánh giá trình học tập V HS Chỉ đạo thực nghiêm túc khâu kiểm tra,thi, chấm điểm, xếp loại học lực Chỉ đạo thực đổi kiểm tra, đánh giá Đánh giá q trình học tập cơng khai, cơng sức học Kiểm tra thường xuyên, định kỳ chế độ chấm, cho điểm số lần c h o điểm, kết giảng dạy Chỉ đạo việc điều chỉnh, cải tiến QTDH sau kiểm tra, đánh giá 111 GIAI ĐOẠN ĐÁNH GIÁ, CẢI TIẾN Chỉ đạo GV ghi chép, đánh giá ưu điểm, tồn sau dạy Tổ chức khảo sát lấy thông tin phản hồi từ phía học sinh hoạt động dạy học giáo viên sau chương, học kỳ, năm học Phân tích kết học tập HS thơng qua kiểm tra, đánh giá Kiểm tra việc đề xuất biện pháp cải tiến (khắc phục tồn tại) giáo viên Kiểm tra việc lập kế hoạch cải tiển kế hoạch dạy học giáo viên Xây dựng kế hoạch cải tiến nhà trường Câu 3: Thầy (cô) đánh giá mức độ tác động yếu tố sau thực trạng trình dạy học quản lý trình dạy học mơn Tốn đơn vị mình? TT Các nội dung khảo sát Tăng cường, khai thác, quản lí sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học có nhà trường Huy động nguồn lực tài trang bị thiết bị phục vụ cho trình DH mơn Tốn Tổ chức tốt phong trào thi đua, có biện pháp kích thích thi đua đội ngũ CBQL, GV, HS Phối hợp tạo điều kiện cho lực lượng nhà trường tham gia hỗ trợ, thúc đẩy q trình DH mơn Tốn Tăng cường quản lí tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học tổng kết kinh nghiệm dạy học mơn Tốn Sự quan tâm, đạo BGH, tổ trưởng CM q trình giảng dạy mơn Tốn giáo viên Q trình dạy học mơn Tốn quan tâm gia đình, xã hội Mơi trường sư phạm tốt giúp ích cho cơng tác quản lý q trình dạy học mơn Tốn 112 Mức độ thực Rất Rấ Nhiều Ít nhiều t PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (Dùng cho cán quản lý cấp THCS) Nhằm giúp tác giả tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học “Quản lý q trình dạy học mơn Tốn trường THCS”, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn dịng bảng Thông tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! Câu 1: Thầy/Cô cho biết ý kiến việc quản lý q trình dạy học mơn Tốn đơn vị theo mức độ đây: TT I Các nội dung khảo sát GIAI ĐOẠN CHUẨN BỊ Quản lí đạo GV, tổ CM phân tích nhu cầu HS môn học (Khảo sát kiến thức nền, hứng thú, phong cách học tập HS) Quản lí, đạo việc xác định mục tiêu môn học, học giáo viên Quản lí việc xác định, lựa chọn PPDH, hình thức tổ chức dạy học Quản lí việc lựa chọn, xác định phương tiện, thiết bị dạy học GIAI ĐOẠN THỰC THI Quản lý việc thực mục tiêu DH GV Tổ chức bồi dưỡng tăng cường nhận thức cho GV việc thực mục tiêu DH Chỉ đạo việc thực mục tiêu DH đối vớ môn học kiến thức, kỹ năng, thái độ theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, lực Giám sát, kiểm tra để hỗ trợ, đánh giá, thúc đẩy việc thực mục tiêu DH thông qua kiểm tra giáo án, dự giờ, kết học tập HS 113 Mức độ thực RấTTrung Chưa Yế tốttốt bình tốt u Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu DH để đánh giá trình độ chun mơn GV Quản lý thực nội dung, chương trình DH Quản lí, đạo thực đầy đủ, không cắt xén nội dung, chương trình Quản lí, đạo tổ chun mơn xây dựng kế hoạch quy định thực nội dung, chương trình DH Quản lí, kiểm tra thực nội dung tích hợp vào chương trình DH Quản lí, theo dõi việc thực chương trình, qua sổ báo giảng, sổ đầu bài, giáo án Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra kế hoạch giảng dạy môn Sử dụng kết kiểm tra thực nội dung, chương trình DH làm tiêu chí đánh giá thực quy chế chun mơn GV III Quản lý hình thức tổ chức DH Chỉ đạo việc quản lý học lớ HS GV môn Chỉ đạo thực hình thức DH lớp phong phú đa dạng tạo hứng thú cho HS học Chỉ đạo phối hợp quản lý tự học nhà GV chủ nhiệm gia đình HS Chỉ đạo hình thức DH ngồi lớp học (Tham quan, ngoại khoá, trải nghiệm) IV Quản lý đổi PPDH Quản lí, triển khai văn hướng dẫn, đạo cấp quản lý giáo dục phương hướng việc cần làm để đổi PPDH Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH tổ chuyên môn GV Hỗ trợ cán quản lý GV thông qua dự thăm lớp, rút kinh nghiệm Tổ chức lấy ý kiến HS PPDH thầy, cô giáo Xây dựng chủ đề thiết thực phục vụ cho đổi PPDH, đổi kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo việc tự bồi dưỡng GV; dự học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu tham khảo Tạo điều kiện cho GV tham gia hội nghị chuyên đề, hội nghị mơn phịng GDĐT, Sở GDĐT tổ chức Tổ chức hội thảo đổi PPDH cấp tổ, trường Tổ chức GV giao lưu học hỏi kinh nghiệm đổi PPDH, kiểm tra đánh giá với đơn vị bạn II 114 Giám sát kiểm tra thực đổi PPDH Tổ chức phong trào thi đua đổi PPDH Động 11 viên khen thưởng kịp thời, 10 nhân rộng điển hình tiên tiến 12 13 V Chỉ đạo, tổ chức hội thi GV giỏi cấp trường, tham gia dự thi cấp tỉnh Chỉ đạo đổi PPDH theo quy trình DH Tổ chức kiểm tra, đánh giá trình học tập HS Chỉ đạo thực nghiêm túc khâu kiểm tra, thi, chấm điểm, xếp loại học lực Chỉ đạo thực đổi kiểm tra, đánh giá Đánh giá trình học tập công khai, công sát với lực học HS Kiểm tra thường xuyên, định kỳ chế độ chấm, cho điểm số lần c h o điểm, kết giảng dạy Chỉ đạo việc điều chỉnh, cải tiến QTDH sau kiểm tra, đánh giá GIAI ĐOẠN ĐÁNH GIÁ, CẢI TIẾN Chỉ đạo GV ghi chép, đánh giá ưu điểm, tồn sau dạy Tổ chức khảo sát lấy thông tin phản hồi từ phía học sinh2 hoạt động dạy học giáo viên sau chương, học kỳ, năm học Phân tích kết học tập HS thơng qua kiểm tra, đánh giá Kiểm tra việc đề xuất biện pháp cải tiến (khắc phục tồn tại) giáo viên Kiểm tra việc lập kế hoạch cải tiển kế hoạch dạy học giáo viên Xây dựng kế hoạch cải tiến nhà trường 115 Câu 2: Thầy (cô) đánh giá mức độ tác động yếu tố sau thực trạng trình dạy học quản lý trình dạy học mơn Tốn đơn vị mình? Các nội dung khảo sát TT Tăng cường, khai thác, quản lí sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học có nhà trường Huy động nguồn lực tài trang bị thiết bị phục vụ cho q trình DH mơn Tốn Tổ chức tốt phong trào thi đua, có biện pháp kích thích thi đua đội ngũ CBQL, GV, HS Phối hợp tạo điều kiện cho lực lượng nhà trường tham gia hỗ trợ, thúc đẩy q trình DH mơn Tốn Tăng cường quản lí tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học tổng kết kinh nghiệm dạy học mơn Tốn Sự quan tâm, đạo BGH, tổ trưởng CM q trình giảng dạy mơn Tốn giáo viên Q trình dạy học mơn Tốn quan tâm gia đình, xã hội Mơi trường sư phạm tốt giúp ích cho cơng tác quản lý q trình dạy học mơn Tốn 116 Mức độ thực Rất Rấ Nhiều Ít nhiều t PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH (Dành cho HS THCS) Nhằm giúp tác giả tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học “Quản lý trình dạy học mơn Tốn trường THCS”, xin em HS vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn dịng bảng Thông tin để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời Chân thành cảm ơn em! Câu 1: Em cho biết ý kiến trình dạy học mơn Tốn trường em học theo mức độ đây: Nội dung khảo sát I GIAI ĐOẠN CHUẨN BỊ TT I Mức độ thực Rất Trung Chưa Tốt Yếu tốt bình tốt T Thầy, cô thực kiểm tra kiến thức học trước vào năm học, học kỳ hay vào sinh chương mới, học Thầy cô tìm hiểu phong cách học HS; Điều tra thú HS với môn học trước vào năm hứng học, học kỳ hay vào chương mới, học Thầy bị soạn (kế hoạch), chuẩn bị tài cô chuẩn liệu trước vào học, học kỳ hay vào chương mới, học năm I ĐOẠN THỰC THI GIAI II Tiến hành bước lên lớp theo kế hoạch dạy hợp phù với phong cách học tập, hứng thú học tập học sinh Nội dung dạy học phù hợp để học sinh phát huy hết lực cá nhân 3 Kiến thức GV cập nhật, mở rộng 4 Kiến thức xác, khoa học 5 Tạo hội cho HS làm việc theo nhóm 6 GV áp dụng PPDH tích cực, HS hứng thú học tập Hình thức kiểm tra, đánh giá GV đa dạng có tác dụng thúc đẩy 117 Sử8 dụng phương tiện DH Chú ý rèn luyện kỹ làm việc lớp HS 10 Chú ý rèn kỹ tự học I GIAI ĐOẠN ĐÁNH GIÁ CẢI TIẾN III Sau học kỳ, chương hay học, thầy cô lấy ý kiến phản hồi học sinh nội dung, phương pháp giảng dạy Thầy cô thường xuyên điều chỉnh phương pháp 2 giảng dạy cho phù hợp với học sinh Câu 2: Em cho biết ý kiến em thực trạng quản lí q trình dạy học mơn Tốn trường em học T TT Mức độ thực Nội dung khảo sát Rất tốt Nhà trường thường xuyên tác động để thầy cô giáo làm tốt khâu chuẩn bị trình dạy học Tổ2 chức kiểm tra, đánh giá, phân loại chất lượng HS đầu năm học Nhà trường thường xuyên tổ chức chương trình hội nghị, hội thảo để học sinh tham gia bàn bạc phương pháp học tập mơn Tốn Tổ4 chức đội ngũ GV Tốn bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn BGH, GV nhà trường thường xuyên dự giờ, thăm lớp Nhà trường lấy ý kiến phản hồi từ HS sau kết thúc dạy, chương, môn học 118 Tốt Trung Chưa bình tốt Yếu Câu 3: Em đánh giá mức độ tác động, ảnh hưởng yếu tố sau trình dạy học quản lý trình dạy học mơn Tốn trường em học? Mức độ ảnh hưởng TT Các nội dung khảo sát Rất nhiều Sự quan tâm, đạo BGH, tổ trưởng hoạt động giảng dạy nhà trường Đội ngũ cán quản lý có trình độ chun mơn, nghiệp vụ GV có trình độ chun mơn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học Cơ sở vật chất đảm bảo tốt cho việc đổi PPDH, ứng dụng CNTT dạy học Tài liệu tham khảo, SGK, PTDH, cung ứng tốt cho HĐDH mơn Tốn Mơi trường sư phạm tốt giúp ích cho cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Hoạt động dạy học mơn Tốn quan tâm gia đình, xã hội 119 Nhiều Ít Rất PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ Q TRÌNH DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (Dùng cho giáo viên Toán, CBQL) Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý trình dạy học trường THCS để có ý kiến đánh giá cách khách quan, xác biện pháp quản lý q trình dạy học, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá “Tính cấp thiết tính khả thi” biện pháp sau Xin chân thành cám ơn! Thầy vui lịng đánh dấu gạch chéo (X) vào phương án đồng chí chọn TT Đánh giá Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Cấp Khơng Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thi thiết thiết thi Tên biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức nhận thức lại cho giáo viên, cán quản lí q trình dạy học quản lí q trình dạy học Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đạo giáo viên thực giai đoạn trình dạy học Biện pháp 3: Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức phương pháp dạy học phát huy lực học sinh Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi giai đoạn đánh giá cải tiến kế hoạch dạy học Biện pháp 5: Xây dựng sách đãi ngộ nhà giáo, cán quản lý tăng cường trang bị, sử dụng, bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học 120