Quản lí hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường thcs huyện thanh hà, tỉnh hải dương theo hướng tự chủ

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI PHẠM THỊ PHƯỢNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG TỰ CHỦ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI PHẠM THỊ PHƯỢNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG TỰ CHỦ LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS : MAI CÔNG KHANH HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng lặp với cơng trình cơng bố trước Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng 07 năm 2022 Tác giả luận văn (ký ghi rõ họ tên) i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm sâu sắc em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, giáo Khoa Quản lí giáo dục, trường Đại học Thủ Đô tạo điều kiện cho em trình học tập nghiên cứu luận văn Đặc biệt, em vô biết ơn TS Mai Cơng Khanh, thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, cung cấp tài liệu học tập nghiên cứu giúp em hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT; Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương động viên tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Học viên Phạm Thị Phượng ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 Chữ viết tắt CBQL CNH CNTT CSVC ĐMPPDH GD&ĐT GD GDCD HĐCM HĐH HĐNGLL KTNB PPDH QL THCS UBND Chữ viết đầy đủ Cán quản lý Cơng nghiệp hóa Cơng nghệ thơng tin Cơ sở vật chất Đổi phương pháp dạy học Giáo dục Đào tạo Giáo dục Giáo dục cơng dân Hoạt động chun mơn Hiện đại hóa Hoạt động lên lớp Kiểm tra nội Phương pháp dạy học Quản lý Trung học sở Ủy ban nhân dân iii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Hà 30 Bảng 2.2: Phẩm chất, trình độ, lực đội ngũ thực nhiệm vụ KTNB 32 Bảng 2.3: Kết kháo sát thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Hà 34 Bảng 2.4: Thực trạng lập kế hoạch kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Hà 37 Bảng 2.5: Thực trạng tổ chức hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Hà 38 Bảng 2.6: Thực trạng đạo hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Hà 40 Bảng 2.7 Khảo sát đánh giá mức độ quan trọng hình thức kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Hà 41 Bảng 2.8: Thực trạng kiểm tra hoạt động kiểm tra nội xử lý kết kiểm tra nội nhà trường THCS huyện Thanh Hà 42 Bảng 3.1 Thăm dò cần thiết biện pháp quản lý 67 Bảng 3.2 Thăm dị tính khả thi biện pháp quản lý 68 iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG THCS THEO HƯỚNG TỰ CHỦ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.3 Khái niệm kiểm tra nội trường học 14 1.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học 16 1.3 Những vấn đề quản lý kiểm tra nội trường học theo hướng tự chủ 18 1.3.1 Mục đích kiểm tra nội trường học 18 1.3.2 Đối tượng kiểm tra nội trường học 18 1.3.3 Nhiệm vụ kiểm tra nội trường học 19 1.3.4 Phương pháp kiểm tra nội trường học 19 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS 20 1.4.1 Nội dung kiểm tra nội trường trung học sở theo hướng tự chủ 20 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS 23 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTNB trường THCS 24 v Kết luận chương 26 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG TỰ CHỦ 27 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục 27 2.1.1 Về vị trí địa lí, kinh tế - xã hội 27 2.2 Giáo dục trung học sở huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 28 2.2.1 Quy mô trường THCS 28 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương theo hướng tự chủ 36 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS 36 2.4.2 Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS 38 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động KTNB trường THCS 43 2.5.1 Những mặt mạnh 43 2.5.2 Những mặt hạn chế 43 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 44 Kết luận chương 46 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH HÀ TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG TỰ CHỦ 47 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 47 3.1.1 Bảo đảm tính phát triển 47 3.1.2 Bảo đảm tính đồng 47 3.1.3 Bảo đảm tính thực tiễn 47 3.1.4 Bảo đảm tính kế thừa 47 3.1.5 Bảo đảm tính khả thi 48 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương theo hướng tự chủ 48 vi 3.2.1 Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động kiểm tra nội cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt đội ngũ cán quản lí 48 3.2.2 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cộng tác viên tra Hiệu trưởng trường THCS huyện 50 3.2.3 Hướng dẫn xây dựng nội dung phương pháp KTNB trường THCS theo hướng tự chủ 53 3.2.4 Xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trưởng trường THCS gắn với chất lượng hiệu quản lý 55 3.2.5 Tăng cường công tác động viên khen thưởng hoạt động KTNB trường THCS 58 3.2.6 Đổi đạo hoạt động kiểm tra nội trường học địa phương 59 3.3 Mối quan hệ biện pháp 65 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 66 3.4.1 Khảo nghiệm cần thiết biện pháp quản lý 66 3.4.2 Khảo nghiệm tình khả thi biện pháp quản lý 67 Kết luận chương 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 70 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 90 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta biết rằng, phát triển giáo dục tảng tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, động lực quan trọng để hoàn thành nghiệp CNH, HĐH, nhân tố định phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh, hài hòa bền vững Xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, tiên tiến, đại, XHCN, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Xây dựng giáo dục theo hướng mở, học đôi với hành, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo Chúng ta phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020” [7] Ba mươi năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều thách thức, khó khan đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, bước vào nhóm nước phát triển Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, mơi trường văn hóa cịn tồn nhiều hạn chế, chưa hội tụ đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Cũng 30 năm ấy, giới chứng kiến biến đổi sâu sắc mặt Các cách mạng khoa học, công nghiệp lần thứ ba lần thứ tư nối tiếp đời, kinh tế tri thức phát triển mạnh đem lại hội phát triển vượt bậc, đồng thời đặt thách thức không nhỏ quốc gia, quốc gia phát triển chậm phát triển Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài ngun, ô nhiễm môi trường, cân sinh thái biến động trị, xã hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Bảng 3.1 Thăm dò cần thiết biện pháp quản lý Sự cần thiết Không TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết cần thiết SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, CBQL nhân 01 82 65.6 43 34.4 0 viên quản lý hoạt động KTNB nhà trường Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán 02 85 68 40 32 0 quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trường Xây dựng nội dung phương 03 pháp KTNB trường 77 61.6 48 38.4 0 THCS theo hướng tự chủ Đổi xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trưởng 04 89 71.2 21 16.8 15 12 trường THCS gắn với chất lượng hiệu quản lý Tăng cường động viên khen 05 thưởng hoạt động KTNB 73 58.4 46 36.8 4.8 trường THCS Đổi đạo hoạt động 06 kiểm tra nội trường học 90 75.5 32 28.0 0 địa phương Kết khảo sát cho thấy gần tất người cho giải pháp 1,2,3,5,6 cần thiết cần thiết, phản ánh yêu cầu cấp bách cần phải có biện pháp phù hợp, hữu hiệu quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương theo hướng tự chủ Tuy nhiên giải pháp mức 12% đánh giá chưa cần thiết 3.4.2 Khảo nghiệm tình khả thi biện pháp quản lý Để đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương tác giả dùng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến CBQL, chuyên viên phòng giáo dục đào tạo, Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng giáo viên trường THCS cần thiết biện pháp đề xuất Tổng số có 125 ý kiến tham gia trả lời Bảng 3.2 - Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT 16 người - CBQL trường THCS 75 người - Giáo viên trường THCS 34 người 67 TT 01 02 03 04 05 06 Bảng 3.2 Thăm dị tính khả thi biện pháp quản lý Tính khả thi Khơng Các biện pháp Rất khả thi Khả thi khả thi SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, CBQL nhân 73 58.4 52 41.6 1.6 viên quản lý hoạt động KTNB nhà trường Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán 89 71.2 36 28.8 0 quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trường Xây dựng nội dung phương pháp KTNB trường 77 61.6 45 36 2.4 THCS theo hướng tự chủ Đổi xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trưởng 68 54.4 50 40 5.6 trường THCS gắn với chất lượng hiệu quản lý Tăng cường động viên khen thưởng hoạt động KTNB 71 56.8 54 43.2 0 trường THCS Đổi đạo hoạt động kiểm tra nội trường học 75 60.00 35 28.00 15 12.00 địa phương Kết thăm dò tính tính khả thi biện quản lý hoạt động KTNB trường THCS cho thấy: Các biện pháp đưa Cán bộ, chuyên viên Phòng giáo dục đào tạo, CBQL, giáo viên trường THCS đánh giá khả thi khả thi (96,8%) Như tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Hà tác giả trình bày có mối tương đồng với đạt mức độ cao Kết khảo sát cho thấy có quan tâm rộng rãi lực lượng giáo dục huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương việc nâng cao chất lượng hiệu hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện 68 Kết luận chương Trên sở nguyên tắc xây dựng đề xuất biện pháp quản lý, với yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Căn vào thực trạng quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương Biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương cần tập trung vào nội dung: Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, CBQL nhân viên quản lý hoạt động KTNB nhà trường; tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trường; xây dựng nội dung phương pháp KTNB trường THCS theo hướng tự chủ; đổi xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trưởng trường THCS gắn với chất lượng hiệu quản lý; tăng cường động viên khen thưởng hoạt động KTNB trường THCS Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với trình thực hiện; kết khảo nghiệm, cho thấy biện pháp đề xuất thể cần thiết tính khả thi cao, nhận đồng thuận đội ngũ CBQL, giáo viên (đa số biện pháp nhận ý kiến đánh giá cần thiết khả thi) Việc áp dụng triển khai biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục theo yêu cầu đổi 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý giáo dục khoa học nghệ thuật công tác tổ chức hoạt động giáo dục Nhà trường quan hệ Nhà trường với xã hội Với mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động KTNB, chất lượng giáo dục trường THCS huyện Thanh Hà, Hải Dương Trên sở hệ thống hóa khái niệm khoa học quản lý, khoa học quản lý GD nói chung, khoa học quản lý Nhà trường nói riêng, tác giả vận dụng vào nghiên cứu làm sáng tỏ trình quản lý hoạt động KTNB trường THCS Thông qua phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phương pháp sử dụng phiếu điều tra, phương pháp vấn phương pháp hỗ trợ khác, tác giả có đánh giá thực trạng hoạt động KTNB, thực trạng quản lý hoạt động KTNB Hiệu trưởng trường THCS huyện Thanh Hà, Hải Dương Bên cạnh đó, luận văn rõ nguyên nhân, bất cập, hạn chế công tác quản lý hoạt động KTNB trường THCS, từ có đánh giá khách quan, thực tế trước đề xuất biện pháp khắc phục Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực tiễn, tác giả đề xuất biện pháp cụ thể để quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương giai đoạn Các biện pháp là: Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, CBQL nhân viên quản lý hoạt động KTNB nhà trường; tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trường; xây dựng nội dung phương pháp KTNB trường THCS theo hướng tự chủ; đổi xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trưởng trường THCS gắn với chất lượng hiệu quản lý; tăng cường động viên khen thưởng hoạt động KTNB trường THCS Các biện pháp đề xuất tác động vào tất chủ thể khâu q trình quản lí từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo đến kiểm tra đánh giá Mỗi biện pháp đề xuất có mục đích, nhiệm vụ cách thực khác nhìn chung chúng có mối liên hệ gắn bó, tác động qua lại bổ trợ lẫn Vì vậy, biện pháp phải thực cách đồng bộ, thống đạt kết cao, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Bên cạnh đó, để biện pháp nêu có hiệu cần có quan tâm, đạo cấp phối kết hợp ban ngành, quan trọng đồn kết, trí nỗ lực phấn đấu CBQL, giáo viên Nhà trường Thanh Hà huyện nông, công nghiệp, thương mại, dịch vụ chưa phát triển dù quan tâm cho nghiệp giáo dục CSVC, 70 trang thiết bị giảng dạy thiếu thốn nhiều Đội ngũ CBQL, giáo viên đủ số lượng, cấu trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ cịn nhiều bất cập Quản lý hoạt động KTNB Phòng giáo dục đào tạo trọng công tác đạo, trường tập trung thực song hiệu chưa thực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Với việc triển khai nghiên cứu đề tài này, tác giả mong muốn góp phần giải số vấn đề bất cập công tác quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương theo hướng tự chủ Tuy nhiên, điều kiện chủ quan khách quan trình nghiên cứu, luận văn không tránh khỏi hạn chế Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp để hồn thiện kết nghiên cứu luận văn Khuyến nghị 2.1 Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo Xây dựng văn hướng dẫn sở giáo dục thực quy định công tác kiểm tra nội trường học; tổ chức chuyên đề tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý hoạt động KTNB sở giáo dục cho hiệu trưởng trường THCS, bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội cho công tác viên tra giáo dục, thành viên tổ kiểm tra sở giáo dục nhằm tạo nhận thức chung thống quản lý hoạt động KTNB nhà trường; xây dựng tiêu chí thi đua, đánh giá kết quản quản lý hoạt động KTNB sở giáo dục theo năm học; tăng cường kiểm tra việc xây dựng triển khai hoạt động KTNB sở giáo dục, kịp thời phát hạn chế, yếu để chấn chỉnh; hàng năm tổ chức tổng kết thực tiễn hoạt động KTNB, phát nhân tố tích cực, điển hình đề nhân rộng địa bàn huyện, tỉnh Sở giáo dục đào tạo tích cực tham mưu với UBND tỉnh đạo sở, ngành có liên quan thực chế, sách, tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động KTNB trường học công tác quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học, trước mắt chế độ lao động, đãi ngộ lực lượng làm công tác KTNB sở giáo dục nói chung, trường THCS nói riêng 2.2 UBND huyện Chỉ đạo cơng tác tuyên truyền để ban, ngành, đoàn thể, nhà trường nhận thức hoạt động tra, kiểm tra, hoạt động KTNB trường học, quản lý hoạt động KTNBTH để nâng cao chất lượng giáo dục Chỉ đạo cơng tác tun truyền để ban, ngành, đồn thể, nhà trường nhận thức hoạt đông tra, kiểm tra, hoạt động KTNB 71 trường học, quản lý HĐKTNBTH để nâng cao chất lượng giáo dục; đảm bảo chế độ sách cho người tham gia quản lý hoạt động KTNB trường học 2.3 Đối với trường THCS - Cần có nhận thức đầy đủ, đắn chức năng, nhiệm vụ, mục đích yêu cầu hoạt động KTNB, quản lý hoạt động KTNB, từ triển khai thực hoạt động KTNB cách thường xuyên với đầy đủ nội dung kiểm tra theo tinh thần đâu có hoạt động quản lý có kiểm tra - Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch KTNB theo năm học, theo tháng tuần Kế hoạch cần phải bám sát nhiệm vụ trọng tâm năm học, đạo quan chức có thẩm quyền, phù hợp với tình hình thực tế địa phương nhà trường - Công tác kiểm tra nội nhà trường cần phải đảm bảo tính tồn diện vậy, hiệu trưởng cần xác định nội dung kiểm tra biện pháp để thực có hiệu nội dung kiểm tra xây dựng - Thường xuyên đánh giá, sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm cách kịp thời nội dung kiểm tra đơn vị nhằmđộng viên khuyến khích phận, tổ chức, cá nhân làm tốt, đồng thời có biện pháp chấn chỉnh xử lý phân, tổ chức, cá nhân có vi phạm 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đặng Quốc Bảo (1997) - Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán QLGD, Hà Nội Bộ GD & ĐT (1995), 50 năm phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, NXB KHXH, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2011), Điều lệ trường Trung học, Hà Nội C Mác Ăng Ghen (1993), Tập 23, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển giáo dục & đào tạo 2011-2021, Hà Nội Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam - Nghị 29/NQ-TƯ Hội nghị BCH TW lần thứ VIII khóa XI Đảng cộng sản Việt Nam (1997), NQ TƯ Khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, NXB trị quốc gia Hà Nội Trần Khánh Đức (2011), GD phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB GD Việt Nam Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội Nguyễn Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỉ XXI, NXB giáo dục, Hà Nội Ngô Hào Hiệp (1994), Tổng quan giáo dục châu Á, Viện KHGD, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lí trường học - Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2014), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục NXB Đại học sư phạm Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHSP, Hà Nội Trần Đình Nghiêm (2001), Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành GD - ĐT Việt Nam, NXB trị quốc gia, Hà Nội Những điều cần biết hoạt động tra - kiểm tra ngành giáo dục đào tạo, NXB trị quốc gia Hà Nội, 2003 73 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Trần Lê Lưu Phương (2009), Quản lý HĐCM trường THCS quận 5, thành phố Hồ Chí Minh theo yêu cầu đổi GD, Luận văn thạc sỹ, Viện Khoa học GD Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những Khái niệm quản lý GD, Trường CBQL GD trung ương I, Hà Nội Phạm Hồng Quang (2007 - 2012), Một số vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục - Tài liệu giảng dạy cho đối tượng học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam - Khoá X (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Tính (2013), Đề cương giảng Những vấn đề quản lý giáo dục, Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trần Quốc Thành (2013), Đề cương giảng đổi lãnh đạo quản lý nhà trường, Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên V.I.Lênin (1995), Bàn tổ chức quản lí, Trường Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội Viện Ngôn ngữ học (1994), Từ điển tiếng Việt, NXB GD Zimin P.V - Kônđacôp M.I - Xa xeđôtôp N.I (1995), Những vấn đề quản lý trường học, Trường cán QLGD 74 PHỤ LỤC Các mẫu phiếu khảo sát sử dụng trình nghiên cứu PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THANH HÀ TỈNH HẢI DƯƠNG Phiếu số 1: Khảo sát phẩm chất đạo đức, lực quản lý, kinh nghiệm quản lý đội ngũ CBQL Đồng chí cho biết đánh giá đội ngũ CBQL trường THCS huyện Thanh Hà theo tiêu chí: Phẩm chất đạo đức; lực quản lý kinh nghiệm quản lý Mỗi tiêu chí đồng chí đánh giá mức: tốt, tốt, chưa tốt cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ đánh giá đồng chí Mức độ đánh giá TT Nội dung Rất tốt SL Phẩm chất đạo đức Năng lực quản lý Kinh nghiệm quản lý Tốt % SL Chưa tốt % SL % Phiếu số Nhận thức đôi ngũ CBQL, GV hoạt động kiểm tra nội trường học Đồng chí cho biết quan điểm số vấn đề liên quan đến hoạt động KTNB trường THCS cách đánh dấu (X) vào ô mà đồng chí đồng quan điểm Rất đồng Khơng TT Nội dung Đồng ý ý đồng ý Hoạt động kiểm tra nội trường học thuộc thẩm quyền ai? Cơ quan quản lý giáo dục cấp Tỷ lệ (%) Hiệu trưởng nhà trường Tỷ lệ (%) Cơ quan tra Nhà nước Tỷ lệ (%) Mục đích hoạt động kiểm tra nội trường học gì? Xem xét, đánh giá mức độ hồn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, phân tích nguyên nhân ưu, nhược điểm, đồng thời đề xuất biện pháp nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, thiếu sót, từ nâng cao chất lượng GD nhà trường Tỉ lệ (%) Phát vi phạm cán bộ, giáo viên học sinh để xử lý, kỷ luật Tỉ lệ (%) Đánh giá, xếp loại toàn diện giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ đánh giá xếp loại toàn diện học sinh học lực, hạnh kiểm, rèn luyện Tỉ lệ (%) Đối tượng hoạt động kiểm tra nội trường học? Là tất thành tố cấu thành hệ thống sư phạm nhà trường như: GV, HS, sở vật chất - kỹ thuật, tài chính, kết dạy học giáo dục,… Tỉ lệ (%) Những đối tượng cán bộ, GV, HS có biểu vi phạm Tỉ lệ (%) Hoạt động giáo dục GV hoạt động học tập HS Tỉ lệ (%) Phiếu số Xin quý thầy (cô) cho ý kiến đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Hà cách đánh dấu (x) vào ô trống thích hợp bảng sau: TT Mức độ thực Nội dung Khá Trung Tốt Yếu bình Kiểm tra việc thực kế hoạch phát triển giáo dục phổ cập giáo - Thực hiên tiêu số lượng học sinh khối lớp tồn trường: Duy trì sĩ số, tỷ lệ học sinh bỏ học, - Thực tiêu kế hoạch số lượng, chất lượng phổ cập giáo dục khối lớp toàn trường Kiểm tra việc thực nhiệm vụ kế hoạch đào tạo: - Thực nội dung, chương trình dạy học giáo dục - Chất lượng dạy học giáo dục Kiểm tra việc xây dựng đội ngũ: - Kiểm tra hoạt động tổ, nhóm chun mơn - Kiểm tra giáo viên Kiểm tra việc xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất thiết bị dạy Công tác tự kiểm tra hiệu trưởng: Công tác kế hoạch, công tác tổ chức nhân sự, công tác đạo Phiếu số 4.Thầy cô cho ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Hà cách đánh dấu (x) vào trống thích hợp bảng sau: TT Nội dung Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể cho phép nhà trường có tính khả thi Kế hoạch kiểm tra nội trường học thiết kế dạng sơ đồ hố treo văn phịng nhà trường Kế hoạch kiểm tra nội trường học công bố công khai từ đầu năm học Nội dung kiểm tra có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn nhẹ khơng gây tâm lí nặng nề cho đối tượng, cần huy động nhiều lực lượng tham gia kiểm tra dành thời gian cần thiết, thích đáng cho kiểm tra Cụ thể hóa kế hoạch kiểm tra năm học thành kế hoạch kiểm tra học kì, kế hoạch kiểm tra hàng tháng, kế hoạch kiểm tra tuần với lịch biểu cụ thể Phiếu số Thầy/ cô đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Hà cách đánh dấu (x) vào ô trống thích hợp bảng sau: TT Nội dung Xây dựng lực lượng kiểm tra: thành lập ban kiểm tra, phân công cụ thể, xác định quyền hạn, trách nhiệm thành viên ban kiểm tra Phân cấp kiểm tra Xây dựng chế độ kiểm tra: qui định thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra Cung cấp kịp thời điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lí cho hoạt động kiểm tra, Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Phiếu số 6: Thầy/ đánh giá thực trạng đạo hoạt động kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Hà cách đánh dấu (x) vào trống thích hợp bảng sau: Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Hiệu trưởng đạo Ban Phổ cập thực công tác phổ cập: Điều tra, cập nhật hồ sơ, cập nhật phần mềm phổ cập Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn kiểm tra nội dung thực nhiệm vụ chuyên môn (bài soạn, đánh giá học sinh, thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học… Hiệu trưởng đạo kiểm tra công tác quản lý sở vật chất thiết bị, tài chính… Hiệu trưởng đạo việc đánh giá rút kinh nghiệm, tư vấn sau kiểm tra Hiệu trưởng đạo phận kiểm tra lại sau kết luận kiểm tra Phiếu số 7: Thầy/ cô cho ý kiến đánh giá mức độ quan trọng hình thức kiểm tra nội trường THCS huyện Thanh Hà cách đánh dấu (x) vào trống thích hợp bảng sau: TT Nội dung Kiểm tra toàn diện tổ chuyên môn, giáo viên, học sinh Kiểm tra theo chuyên đề Kiểm tra thường kỳ theo kế hoạch Kiểm tra đột xuất Kiểm tra việc thực kiến nghị lần trước Hình thứ kiểm tra thường xuyên, ngày Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Phiếu số 8: Thầy cô đánh giá thực trạng kiểm tra hoạt động kiểm tra nội xử lý kết kiểm tra nội nhà trường THCS huyện Thanh Hà cách đánh dấu (x) vào trống thích hợp bảng sau: TT Nội dung Tốt Bình thường Chưa tốt Thực trạng kiểm tra nội Đánh giá cơng tác kiểm tra nội Xử lí kết kết kiểm tra nội Phiếu số Thăm dò cần thiết biện pháp quản lý Đồng chí cho biết biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện đề xuất sau có cần thiết khơng, cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ cần thiết hay không cần thiết theo quan điểm đồng chí Sự cần thiết Rất cần Khơng TT Các biện pháp Cần thiết thiết cần thiết SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, CBQL nhân viên 01 quản lý hoạt động KTNB nhà trường Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản 02 lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trường Xây dựng nội dung phương 03 pháp KTNB trường THCS theo hướng tự chủ Đổi xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trưởng 04 trường THCS gắn với chất lượng hiệu quản lý Tăng cường động viên khen 05 thưởng hoạt động KTNB trường THCS Đổi đạo hoạt động 06 kiểm tra nội trường học địa phương Phiếu số 10 Thăm dị tính khả thi biện pháp quản lý Đồng chí cho biết biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THCS huyện đề xuất sau có khả thi không, cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ cần thiết hay không cần thiết theo quan điểm đồng chí Tính khả thi Khơng TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi khả thi SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, CBQL nhân viên 01 quản lý hoạt động KTNB nhà trường Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản 02 lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTNB nhà trường Xây dựng nội dung phương 03 pháp KTNB trường THCS theo hướng tự chủ Đổi xây dựng kế hoạch KTNB Hiệu trưởng 04 trường THCS gắn với chất lượng hiệu quản lý Tăng cường động viên khen 05 thưởng hoạt động KTNB trường THCS Đổi đạo hoạt động kiểm 06 tra nội trường học địa phương