MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Một trong những chiến lược được ưu tiên hàng đầu trong phát triển con người của các quốc gia trên thế giới là việc chăm sóc, giáo dục trẻ em; đặc biệt là trẻ em thời đại mới như hiện nay, bởi lẽ trẻ em là những «mầm non tương lai của đất nước», là chủ nhân tương lai và cũng là nguồn lực của mỗi quốc gia. Chính vì thế, bậc học mang tính cơ sở và là bàn đạp để phát triển toàn diện nhân cách của một đứa trẻ chính là bậc giáo dục mầm non. Để trẻ em trở thành công dân tốt, có nhân cách hoàn thiện, chuẩn mực xã hội và đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước, ngay từ nhỏ chúng ta cần nuôi dưỡng và giáo dục tốt để đảm bảo sự phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, nhận thức, ngôn ngữ như mục tiêu của giáo dục mầm non đã đề ra.
Tuổi mầm non trong quá trình trẻ học tập rất nhiều, là giai đoạn tập trung học tập, tiếp thu các kiến thức để phát triển. Vì thế, vai trò của người giáo viên là vô cùng quan trọng, giáo viên mầm non tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm giúp trẻ em được linh hoạt, sáng tạo và phát triển đầy đủ tính “Chân - Thiện - Mĩ”. Tuy vậy, ở phạm vi rộng, giáo dục mầm non vẫn còn tồn tại một số khuyết thiếu ảnh hưởng tới sự phát triển nhân cách toàn diện của trẻ, mà nguyên nhân là do giáo viên thiếu kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ và kĩ năng.
Việc bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non có vai trò vô cùng quan trọng trong chương trình mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, nhằm giúp giáo viên trang bị đầy đủ kiến thức, kĩ năng, chuyên môn và nghiệp vụ trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non. Trong quá trình phát triển ở mỗi giai đoạn đều có những mốc phát triển và điểm mạnh khác nhau. Vì thế, bắt buộc trẻ cần tư duy, khái quát và phân tích các hiện tượng xảy ra xung quanh. Và đây là giai đoạn mà kỹ năng, năng lực của người giáo viên mầm non mang tính quyết định, được thể hiện bằng các hoạt động giáo dục tổ chức trên lớp cho trẻ.
Thực tế ở các trường mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương chưa thực sự quan tâm chú trọng đến việc bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non cũng như việc quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Vấn đề tổ chức hoạt động giáo dục đóng nhiều ý nghĩa quan trọng trong việc làm tăng khả năng tư duy, óc sáng tạo và phát triển tâm hồn cho trẻ. Đồng thời việc quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non giúp người quản lý nắm rõ tình hình năng lực chung của giáo viên, để kịp thời đưa ra các chiến lược, chính sách nhằm nâng cao năng lực cho giáo viên, đảm bảo sự phát triển toàn diện của trẻ nhỏ. Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến những hạn chế này, chúng tôi nhận thấy rằng: khó khăn lớn nhất của giáo viên khi tổ chức các hoạt động giáo dục là việc lựa chọn các chủ điểm, đề tài đến các phương pháp giảng dạy; giáo viên vẫn còn thiếu sự chuyên nghiệp trong việc dạy trẻ, truyền đạt như thế nào để trẻ lĩnh hội được hết kiến thức là điều không dễ dàng. Đến nay vẫn chưa có một giáo trình thống nhất, nên việc lồng ghép ra sao, lồng ghép như thế nào để hiệu quả nhất? Nhiều nhà khoa học, quản lý giáo dục e ngại khi chính giáo viên - những người thực hiện tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ chưa có đủ chuyên môn, nghiệp vụ. Việc bồi dưỡng, nâng cao năng lực tổ chức hoạt động cho các giáo viên mầm non chưa thực sự được chú trọng và bồi dưỡng thường xuyên nên hiệu quả đạt được chưa cao.
Xuất phát từ lý do trên, tôi đã chọn đề tài "Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên ở các trường mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” làm đề tài nghiên cứu luận văn của mình nhằm nâng cao năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trước yêu cầu đổi mới GDMN; thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên ở các trường mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương; Luận văn đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên ở các trường mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non tư thục
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
4. Giả thuyết khoa học
Hiện nay, công tác bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong những năm gần đây còn khó khăn, bất cập.
Trong bối cảnh đổi mới GDMN hiện nay, nếu nghiên cứu đề xuất được hệ thống các biện pháp phù hợp với mục tiêu, yêu cầu, nội dung và phương thức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non tư thục, thì sẽ cung cấp các cơ hội, điều kiện cho đội ngũ GVMN huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương phát triển năng lực chuyên môn, nghỉệp vụ, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non hiện nay.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Thứ nhất, Nghiên cứu lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay;
Thứ hai, Phân tích thực trạng về lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục;
Thứ ba, Đề xuất một số biện pháp khả thi quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
6.1 Về nội dung: Đề tài nghiên cứu về một số biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
6.2. Địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu tại 03 trường mầm non trên địa bàn Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương
6.3. Khách thể khảo sát: 11 Cán bộ quản lý, 119 giáo viên mầm non tại các trường trên địa bàn nghiên cứu và các cha mẹ học sinh mầm non.
6.4. Về thời gian khảo sát: Nghiên cứu được thực hiện từ 1/11/2021 đến 30/5/2022
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu các tài liệu về quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của GVMN theo yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục mầm non hiện nay, gồm:
- Các văn bản quy phạm pháp luật, các quyết định, thông tư hướng dẫn về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GVMN theo chương trình đổi mới giáo dục mầm non hiện nay.
- Hệ thống các thuật ngữ các khái niệm, các công trình đã công bố có liên quan về đào tạo, bồi dưỡng GVMN ở trong và ngoài nước.
- Các công trình nghiên cứu liên quan đến hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GVMN theo chương trình đổi mới giáo dục mầm non hiện nay như sách, tạp chí nghiên cứu, luận án, luận văn...
7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Để thực hiện phương pháp nghiên cứu thực tiễn, tác giả vận dụng các công cụ như: điều tra và phỏng vấn; quan sát; xin lấy ý kiến chuyên gia, khảo nghiệm sư phạm...để nhận diện điểm mạnh, yếu cơ hội và thách thức; nguyên nhân của những vấn đề nghiên cứu.
Đối tượng điều tra gồm các lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, cán bộ
QLGD các trường mầm non, các GV, các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục.
Phương pháp điều tra gồm chọn mẫu gửi phiếu điều tra; Phỏng vấn sâu các
đối tượng điều tra về các nội dung cần điều tra.
7.3. Các phương pháp hỗ trợ khác
Ngoài các phương pháp trên, Luận văn còn sử dụng các phương pháp như: thống kê toán học của Lý thuyết xác suất, thông kê trong KHXH; phần mềm xử lý bảng thống kê, các biểu đồ, được thu thập nghiên cứu.
Đối với các số liệu sơ cấp thu thập được qua điều tra, phỏng vấn, Luận văn
sử dụng phương pháp thống kê mô tả kết hợp với phần mềm excel để xử lý các kết quả điều tra theo nội dung nghiên cứu.
8. Cấu trúc của luận văn
Ngoài danh mục ký hiệu, chữ viết tắt, phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, phụ lục, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn dự kiến được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên các trường mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên các trường mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KHUYÊN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC HUYỆN BÌNH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC i DANH MỤC TỪ VIẾT TĂT i DANH MỤC BẢNG, HÌNH i MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .1 Giả thuyết khoa học .1 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .1 Phương pháp nghiên cứu .1 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục 1.1.2 Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục .1 1.2.2 Bồi dưỡng, quản lý bồi dưỡng .1 1.2.3 Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non 1.3 Những vấn đề bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.3.1 Mục tiêu, ý nghĩa bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .1 1.3.2 Nội dung việc bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .1 1.3.3 Hình thức tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục iv cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .1 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .1 1.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng 1.4.2 Tiến hành tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng 1.4.3 Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .1 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .1 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .1 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.2 Yếu tố chủ quan KẾT LUẬN CHƯƠNG Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Khái quát tình hình giáo dục mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương .1 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Địa bàn, khách thể khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương 2.3.1 Thực trạng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường mầm non Tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.5.1 Xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động v giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương 2.5.2 Tổ chức bồi dưỡng lực lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương 2.5.3 Chỉ đạo bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương 2.5.4 Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương 2.5.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương .1 2.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.6.1 Những ưu điểm .1 2.6.2 Những hạn chế KẾT LUẬN CHƯƠNG Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi .1 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường mầm non tư thục huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .1 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên mầm non tư thục huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.2.2 Xây dựng phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên mầm non tư thục huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương .1 3.2.3 Tổ chức hoạt động giáo dục chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” .1 vi 3.2.4 Chỉ đạo đổi hình thức hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non tư thục huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 3.2.5 Tổ chức thi đua khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp .1 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 3.4.5 Kết khảo nghiệm 3.4.6 Kết khảo nghiệm tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý KẾT LUẬN CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận .1 Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO vii DANH MỤC TỪ VIẾT TĂT viii DANH MỤC BẢNG, HÌNH Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Hình 3.1 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Quy mơ trường, lớp, trẻ em mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương từ năm 2019 - 2022 Đội ngũ giáo viên trường mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương Thực trạng kiến thức giáo viên hoạt động giáo dục Thực trạng kỹ giáo viên hoạt động giáo dục Đánh giá CBQL, GVMN thái độ giáo viên hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đánh giá CBQL, GVMN mục tiêu việc bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục .1 Đánh giá CBQL, GVMN nội dung việc bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục .1 Đánh giá CBQL, GVMN hình thức việc bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục Mức độ xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục .1 Mức độ thực việc tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho GVMN Mức độ thực công tác đạo bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục Mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục .1 Các bước thiết kế học minh họa .1 Kết khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất .1 Kết khảo nghiệm tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một chiến lược ưu tiên hàng đầu phát triển người quốc gia giới việc chăm sóc, giáo dục trẻ em; đặc biệt trẻ em thời đại nay, lẽ trẻ em «mầm non tương lai đất nước», chủ nhân tương lai nguồn lực quốc gia Chính thế, bậc học mang tính sở bàn đạp để phát triển toàn diện nhân cách đứa trẻ bậc giáo dục mầm non Để trẻ em trở thành công dân tốt, có nhân cách hồn thiện, chuẩn mực xã hội đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, từ nhỏ cần nuôi dưỡng giáo dục tốt để đảm bảo phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, nhận thức, ngôn ngữ mục tiêu giáo dục mầm non đề Tuổi mầm non trình trẻ học tập nhiều, giai đoạn tập trung học tập, tiếp thu kiến thức để phát triển Vì thế, vai trị người giáo viên vơ quan trọng, giáo viên mầm non tổ chức hoạt động giáo dục nhằm giúp trẻ em linh hoạt, sáng tạo phát triển đầy đủ tính “Chân - Thiện - Mĩ” Tuy vậy, phạm vi rộng, giáo dục mầm non tồn số khuyết thiếu ảnh hưởng tới phát triển nhân cách toàn diện trẻ, mà nguyên nhân giáo viên thiếu kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ kĩ Việc bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non có vai trị vơ quan trọng chương trình mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nhằm giúp giáo viên trang bị đầy đủ kiến thức, kĩ năng, chuyên môn nghiệp vụ q trình chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Trong trình phát triển giai đoạn có mốc phát triển điểm mạnh khác Vì thế, bắt buộc trẻ cần tư duy, khái quát phân tích tượng xảy xung quanh Và giai đoạn mà kỹ năng, lực người giáo viên mầm non mang tính định, thể hoạt động giáo dục tổ chức lớp cho trẻ Thực tế trường mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương chưa thực quan tâm trọng đến việc bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non việc quản lý bồi dưỡng lực tổ chức 96 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên trường) Để tìm hiểu thực trạng công tác Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Câu 1: Thầy/cô đánh kiến thức giáo viên hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? ST T Kiến thức Tốt Mức độ Trung Khá Yếu Kém bình Hiểu biết mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục mầm non Hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non Có kiến thức phát triển thể chất cho trẻ mầm non Có kiến thức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non Có kiến thức âm nhạc, văn học tạo hình, nghệ thuật cho trẻ mầm non Có kiến thức môi trường tự nhiên, xã hội phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non Có kiến thức giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Câu 2: Thầy/cô đánh kĩ giáo viên hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? STT Kĩ Kĩ tổ chức hoạt động theo yêu cầu đổi giáo dục Kĩ tổ chức môi trường nhóm, lớp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ nhỏ Mức độ Trung Tốt Khá Yếu Kém bình 97 STT Mức độ Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Kĩ Kĩ phối hợp với gia đình trẻ nhằm thực mục tiêu giáo dục Kĩ quan sát đánh giá, đưa phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Kĩ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách cởi mở, hòa đồng Kĩ giao tiếp với phụ huynh học sinh Câu 3: Thầy/cô đánh thái độ giáo viên hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? STT Thái độ Có lối sống đạo đức, lành mạnh sáng nhà giáo Có ý thức rèn luyện tác phong, chủ động sáng tạo cơng việc Có thái độ đắn nghề nghiệp, long yêu nghề, yêu trẻ Có thể khắc phục khó khăn, ln sẵn sàng cống hiến cho nghiệp chăm sóc giáo dục hệ trẻ Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn Tốt Mức độ Trung Khá Yếu Kém bình 98 Câu 4: Thầy/cô đánh mục tiêu việc bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục? STT Mục tiêu Mức độ Hồn Đồng Khơng Hồn tồn Đồng ý đồng ý tồn đồng ý một khơng ý phần phần đồng ý Giúp giáo viên nắm rõ hệ thống GDMN đáp ứng yêu cầu đổi Giúp GV có kĩ sử dụng phối hợp phương pháp đa dạng, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp Giúp GV có kĩ phối hợp với cha mẹ trẻ thực việc chăm sóc giáo dục trẻ Nâng cao lực tổ chức hoạt động cho trẻ theo yêu cầu đáp Câu 5: Thầy/cô đánh nội dung bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Mức độ STT Nội dung Trình bày, chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn thực tổ chức hoạt động giáo dục mầm non tiêu biểu, đặc biệt thân Bồi dưỡng, tập huấn sử dụng phương pháp, kỹ thuật, kỹ trình dạy học Tổ chức thực hành thiết kế, tổ chức vận dụng kỹ năng, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho Hồn Hồn Đồng Khơng tồn tồn Đồng ý đồng ý không đồng ý một đồng ý phần phần ý 99 GVMN đáp ứng yêu cầu đổi 100 Câu 6: Thầy/cơ đánh hình thức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Mức độ ST T Hình thức Rất Rất Khơng Thường Bình không thường thường xuyên thường thường xuyên xuyên xuyên Qua hội thảo, tập huấn việc bồi dưỡng nâng cao lực Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giao lưu kinh nghiệm trường Tổ chức hội thi giáo viên giỏi theo cụm trường Bồi dưỡng qua tự học, tự rèn luyện Câu 7: Thầy/cô đánh việc xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? Mức độ STT Kế hoạch Xác định nhu cầu bồi dưỡng, phân tích trình độ, kiến thức, kỹ có người GVMN Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng: bao gồm lĩnh vực: kiến thức, kỹ năng, thái độ cho GVMN bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục Xây dựng kế hoạch lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng phù hợp Dự trù kinh phí điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng Rất Rất Khơng Thường Bình khơng thường thường xun thường thường xun xuyên xuyên 101 Câu 8: Thầy/cô đánh tổ chức bồi dưỡng lực lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? Mức độ STT Nội dung Rất Rất Không Thường Bình khơng thường thường xun thường thường xun xun xun Sắp xếp máy đáp ứng yêu cầu mục tiêu nhiệm vụ Sắp xếp công việc hợp lý, phân công phân nhiệm rõ ràng cho cá nhân, đơn vị thực bồi dưỡng Hiệu trưởng phân quyền Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm thực kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho GVMN Tổ chức thực nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho GVMN Câu 9: Thầy/cô đánh Chỉ đạo bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? Mức độ STT Nội dung Chỉ đạo cụ thể việc triển khai nội dung, hình thức bồi dưỡng Chỉ đạo việc đánh giá lực giáo viên sau bồi dưỡng Rất Rất Không Thường Bình khơng thường thường xun thường thường xun xun xun 102 Mức độ STT Nội dung Chỉ đạo tăng cường điều kiện hỗ trợ thực chương trình bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho GVMN (Đảm bảo đủ sở vật chất, đồ dùng, thiết bị, đồ chơi; Có sách phát triển đội ngũ) Rất Rất Khơng Thường Bình khơng thường thường xuyên thường thường xuyên xuyên xuyên Câu 10: Thầy/cô đánh kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? Mức độ STT Nội dung Kiểm tra, đánh giá thông qua dự giờ, thăm lớp Kiểm tra, đánh giá thông qua hồ sơ chuyên môn, giáo án, kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên, kế hoạch giáo dục cá nhân giáo viên Kiểm tra, đánh giá thông qua đánh giá phản hồi đồng nghiệp, tổ trưởng chuyên môn thông tin phản hồi cha mẹ trẻ Kiểm tra, đánh giá thông qua quan sát hành vi, ứng xử trẻ Kiểm tra, đánh giá kết học tập GVMN sau đợt bồi dưỡng Rất Rất Không Thường Bình khơng thường thường xun thường thường xun xun xuyên 103 Câu 11: Thầy/cô đánh Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? Mức độ STT Rất Khơng Rất ảnh Ảnh Bình khơng ảnh hưởng hưởng thường ảnh hưởng hưởng Các yếu tố Yếu tố khách quan Năng lực cán quản lý giáo dục Trình độ, ý thức, thái độ giáo viên mầm non tham gia hoạt động bồi dưỡng Yếu tố chủ quan Chế độ, sách Nhà nước giáo dục mầm non Nội dung, chương trình bồi dưỡng Phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng Xin thầy cô vui long cho biết số thông tin sau: Thâm niên công tác: ……………………………… Bằng cấp: ………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! 104 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường) Để tìm hiểu thực trạng cơng tác Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non tư thục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Câu 1: Thầy/cô đánh kiến thức giáo viên hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? ST T Tốt Kiến thức Hiểu biết mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục mầm non Hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non Có kiến thức phát triển thể chất cho trẻ mầm non Có kiến thức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non Có kiến thức âm nhạc, văn học tạo hình, nghệ thuật cho trẻ mầm non Có kiến thức môi trường tự nhiên, xã hội phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Có kiến thức giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Mức độ Khá Trung Yếu Kém bình Câu 2: Thầy/cơ đánh kĩ giáo viên hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? STT Kĩ Kĩ tổ chức hoạt động theo yêu cầu đổi giáo dục Kĩ tổ chức mơi trường nhóm, lớp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ nhỏ Mức độ Trung Tốt Khá Yếu Kém bình 105 STT Mức độ Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Kĩ Kĩ phối hợp với gia đình trẻ nhằm thực mục tiêu giáo dục Kĩ quan sát đánh giá, đưa phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Kĩ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách cởi mở, hòa đồng Kĩ giao tiếp với phụ huynh học sinh Câu 3: Thầy/cô đánh thái độ giáo viên hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? ST T Thái độ Tốt Mức độ Trung Khá Yếu Kém bình Có lối sống đạo đức, lành mạnh sáng nhà giáo Có ý thức rèn luyện tác phong, chủ động sáng tạo cơng việc Có thái độ đắn nghề nghiệp, long yêu nghề, yêu trẻ Có thể khắc phục khó khăn, ln sẵn sàng cống hiến cho nghiệp chăm sóc giáo dục hệ trẻ Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn Câu 4: Thầy/cô đánh mục tiêu việc bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục? STT Mục tiêu Giúp giáo viên nắm rõ hệ thống Mức độ Hồn Khơng Hồn Đồng ý tồn Đồng đồng ý tồn đồng ý khơng phần ý phần đồng ý 106 GDMN đáp ứng yêu cầu đổi Giúp GV có kĩ sử dụng phối hợp phương pháp đa dạng, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp Giúp GV có kĩ phối hợp với cha mẹ trẻ thực việc chăm sóc giáo dục trẻ Nâng cao lực tổ chức hoạt động cho trẻ theo yêu cầu đáp Câu 5: Thầy/cô đánh nội dung bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? STT Mức độ Hồn Khơng Đồng tồn Đồng đồng ý ý đồng ý phần ý phần Nội dung Hồn tồn khơng đồng ý Trình bày, chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn thực tổ chức hoạt động giáo dục mầm non tiêu biểu, đặc biệt thân Bồi dưỡng, tập huấn sử dụng phương pháp, kỹ thuật, kỹ trình dạy học Tổ chức thực hành thiết kế, tổ chức vận dụng kỹ năng, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho GVMN đáp ứng yêu cầu đổi Câu 6: Thầy/cô đánh hình thức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Mức độ STT Hình thức Qua hội thảo, tập huấn việc bồi dưỡng nâng cao lực Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giao lưu kinh nghiệm trường Rất Rất Khơng Thường Bình khơng thường thường xuyên thường thường xuyên xuyên xuyên 107 Tổ chức hội thi giáo viên giỏi theo cụm trường Bồi dưỡng qua tự học, tự rèn luyện Câu 7: Thầy/cô đánh việc xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? Mức độ STT Kế hoạch Rất Rất Khơng Thường Bình không thường thường xuyên thường thường xuyên xuyên xuyên Xác định nhu cầu bồi dưỡng, phân tích trình độ, kiến thức, kỹ có người GVMN Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng: bao gồm lĩnh vực: kiến thức, kỹ năng, thái độ cho GVMN bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục Xây dựng kế hoạch lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng phù hợp Dự trù kinh phí điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng Câu 8: Thầy/cô đánh tổ chức bồi dưỡng lực lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? Mức độ STT Nội dung Sắp xếp máy đáp ứng yêu cầu mục tiêu nhiệm vụ Sắp xếp công việc hợp lý, phân công phân nhiệm rõ ràng cho cá nhân, đơn vị thực bồi dưỡng Hiệu trưởng phân quyền Phó Hiệu Rất Rất Khơng Thường Bình khơng thường thường xuyên thường thường xuyên xuyên xuyên 108 Mức độ STT Rất Rất Khơng Thường Bình khơng thường thường xun thường thường xuyên xuyên xuyên Nội dung trưởng Tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn chịu trách nhiệm thực kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho GVMN Tổ chức thực nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho GVMN Câu 9: Thầy/cô đánh Chỉ đạo bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? Mức độ ST T Nội dung Chỉ đạo cụ thể việc triển khai nội dung, hình thức bồi dưỡng Chỉ đạo việc đánh giá lực giáo viên sau bồi dưỡng Chỉ đạo tăng cường điều kiện hỗ trợ thực chương trình bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho GVMN (Đảm bảo đủ sở vật chất, đồ dùng, thiết bị, đồ chơi; Có sách phát triển đội ngũ) Rất Rất Khơng Thường Bình khơng thường thường xun thường thường xun xun xun 109 Câu 10: Thầy/cô đánh kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? Mức độ ST T Nội dung Rất Rất Không Thường Bình khơng thường thường xun thường thường xun xun xuyên Kiểm tra, đánh giá thông qua dự giờ, thăm lớp Kiểm tra, đánh giá thông qua hồ sơ chuyên môn, giáo án, kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên, kế hoạch giáo dục cá nhân giáo viên Kiểm tra, đánh giá thông qua đánh giá phản hồi đồng nghiệp, tổ trưởng chuyên môn thông tin phản hồi cha mẹ trẻ Kiểm tra, đánh giá thông qua quan sát hành vi, ứng xử trẻ Kiểm tra, đánh giá kết học tập GVMN sau đợt bồi dưỡng Câu 11: Thầy/cô đánh Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương? Mức độ STT Các yếu tố Yếu tố khách quan Năng lực cán quản lý giáo dục Trình độ, ý thức, thái độ giáo viên mầm non tham gia hoạt động bồi dưỡng Yếu tố chủ quan Rất Không Rất ảnh Ảnh Bình khơng ảnh hưởng hưởng thường ảnh hưởng hưởng 110 Mức độ STT Rất Khơng Rất ảnh Ảnh Bình khơng ảnh hưởng hưởng thường ảnh hưởng hưởng Các yếu tố Chế độ, sách Nhà nước giáo dục mầm non Nội dung, chương trình bồi dưỡng Phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng Xin thầy cô vui long cho biết số thông tin sau: Thâm niên công tác: ……………………………… Bằng cấp: ………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! ... dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non việc quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Vấn đề tổ chức hoạt động giáo dục. .. bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động v giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương 2.5.2 Tổ chức bồi dưỡng lực lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non Huyện Bình Giang,. .. cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .1 1.3.2 Nội dung việc bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo
