Quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học cơ sở huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết số 29-NQ/TƯ ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đã nhấn mạnh: “Chuyển quá trình giáo dục từ kiến thức chủ yếu sang phát triển kỹ năng, năng lực của học sinh. các học sinh. Phẩm chất ”[2, tr.2]. Hòa vào xu thế chung của toàn cầu, chương trình giáo dục phổ thông của nước ta năm 2018 sẽ tích hợp một số môn học nhằm trang bị kiến thức toàn diện và nâng cao khả năng sáng tạo, phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh. Điều 29 (Mục 2 Luật Giáo dục 2019) nêu rõ: “Giáo dục trung học cơ sở nhằm hình thành cơ sở đầu tiên cho sự phát triển về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và năng lực của học sinh; chuẩn bị cho học sinh vào trung học cơ sở và các cấp học tiếp theo ”[30]. Do vậy, trước thay đổi của chương trình GDPT 2018 môn Lịch sử và Địa lý đòi hỏi công tác quản lý hoạt động dạy học cần có hướng đi phù hợp. Bậc học THCS là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Vì vậy, cần có sự quan tâm và coi trọng đúng mức đối với công tác quản lý hoạt động giáo dục ở trường THCS. Trong chương trình giáo dục phổ thông, lịch sử và địa lý là môn học bắt buộc được dạy từ lớp 6 đến lớp 9. Lịch sử và địa lý là những môn học có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh và tạo tiền đề cho việc học tập sau này. ở trường trung học, học nghề, hoặc tham gia vào lực lượng lao động, trở thành những công dân có ích. Các môn lịch sử và địa lý bao gồm sách giáo khoa lịch sử., Địa lý và một loạt các môn học liên môn, tích hợp kiến thức kinh tế, văn hóa, khoa học và tôn giáo ở cấp độ cao và thấp ở học sinh nhằm phát triển các phẩm chất chủ yếu và kỹ năng chung. Dựa trên kiến thức nền tảng chọn lọc về lịch sử thế giới, quốc gia và địa phương, địa lý giúp học sinh sử dụng các công cụ nghiên cứu lịch sử và địa lý để học tập và làm việc. Đồng thời với các môn học khác, hoạt động sư phạm góp phần hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu và năng lực chung của học sinh, cụ thể là tình yêu quê hương, đất nước, tự hào về truyền thống, con người, dân tộc, học sinh tôn trọng lẫn nhau sự đa dạng của lịch sử thế giới và văn hóa nhân loại dẫn dắt học sinh khám phá thế giới xung quanh và áp dụng những gì học được vào thực tế ”[6]. So với chương trình chương trình năm 2006, chương trình môn Lịch sử năm 2018 hướng tới học sinh lớp, trong quá trình nhận thức về các giá trị lịch sử và vận dụng các kỹ năng đó voà thực tế trong quá trình tìm hiểu Lịch sử, Địa lý Các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong những năm vừa qua, việc dạy học môn Lịch sử và Địa lý bên cạnh thành tích đạt được còn tồn tại một số hạn chế, bất cập, chất lượng dạy học môn Lịch sử và Địa lý chưa đáp ứng được yêu cầu. Nguyên nhân chính là CBQL Nhà trường chưa có biện pháp hữu hiệu để quản lý hoạt động dạy học (HĐDH) môn Lịch sử và Địa lý, dẫn đến công tác quản lý hai môn học này còn lúng túng, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên và học sinh. Trước yêu cầu đổi mới GDPT hiện nay đòi hỏi có các biện pháp quản lý phù hợp, đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng môn Lịch sử và Địa lý ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. Xuất phát từ các lý do trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học cơ sở huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” làm luận văn tốt nghiệp. 2. Mục đích nghiên cứu Điều tra, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học lịch sử, địa lý ở trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT năm 2018 nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Dạy sử, địa trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử, Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT năm 2018. 4. Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học môn Lịch sử và Địa lý của các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo Chương trình GDPT 2018 hiện nay chưa ổn định, chưa đồng đều. Nếu xây dựng và áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình GDPT 2018 phù hợp với điều kiện của huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh có tính khoa học, khả thi thì sẽ nâng cao được chất lượng dạy học môn Lịch sử và Địa lý của các nhà trường THCS, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học Lịch sử và Địa lý ở trường THCS theo chương trình GDPT 2018. 5.2. Nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học lịch sử, địa lý ở trường THCS Huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT năm 2018. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học lịch sử, địa lí ở trường THCS Huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh phù hợp với tiến độ GDPT 2018. 6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng và biện pháp quản lý hoạt động dạy học Lịch sử, Địa lí ở các trường THPT Huyện Thuận Thành, Tỉnh Bắc Ninh theo lịch GDPT năm 2018. 6.2. Giới hạn về thời gian nghiên cứu Khảo sát tình hình quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử, Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 3 năm học 2019 - 2020; 2020 - 2021; Năm 2021 - 2022. 6.3. Khách thể khảo sát - Về khách thể khảo sát: 105 cán bộ quản lý và giáo viên dạy môn Lịch sử, Địa lý ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh (gồm: 18 Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng; 24 Tổ trưởng/tổ phó chuyên môn; 63 giáo viên Lịch sử, Địa lý). Khảo sát tại địa phương: các trường THCS Huyện Thuận Thành, Tỉnh Bắc Ninh. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận. Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát và hệ thống hóa các tài liệu lý luận về quản lý giáo dục nói chung, lý luận nghiên cứu khoa học nói riêng và các tài liệu về quản lý giáo dục và hoạt động dạy học Lịch sử - Địa lý trong chương trình GDPD 2018 để trình bày những cơ sở lý luận của môn học. 7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp điều tra bằng phiếu điều tra: Sử dụng phiếu điều tra dành cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh để thu thập thông tin về thực trạng quản lý hoạt động dạy học Lịch sử và Địa lý theo Chương trình giáo dục quốc gia năm 2018 ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý của HT, phó HT, hoạt động giảng dạy của giáo viên, hoạt động học tập của học sinh THPT để thu thập thông tin liên quan đến vấn đề nghiên cứu. - Phương pháp đàm thoại, phỏng vấn: Tiến hành với các nhà quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh nhằm làm rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử - địa lý theo chương trình GDPT 2018. - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Qua trao đổi, tham khảo ý kiến của Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo, cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên lâu năm kinh nghiệm trong trường THCS về các biện pháp kiểm soát hoạt động dạy học môn Lịch sử và môn địa lý trong khuôn khổ Chương trình giáo dục quốc gia năm 2018 các trường THCS của huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh để nghiên cứu, thử nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề ra. 7.3. Nhóm các phương pháp bổ trợ SD các công thức TKTH để xử lý số liệu điều tra. 8. Đóng góp của đề tài 8.1. Đóng góp về lý luận Hệ thống, làm phong phú thêm cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học Lịch sử, Địa lý theo chương trình GDPT 2018. 8.2. Đóng góp về thực tiễn Phân tích làm rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh. Đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp, khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử, Địa lý ở các trường THCS trên địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo lộ trình GDPT 2018. 9. Cấu trúc luận văn Gồm có giới thiệu, 3 Chương, Kết luận, Mục lục và Tài liệu tham khảo Chương 1: CSLL về QLDH học lịch sử và Địa lý ở trường THCS theo chương trình GDPT 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý ở các trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - LÊ THỊ THOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - LÊ THỊ THOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS BÙI TUẤN ANH HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực hướng dẫn khoa học TS Bùi Tuấn Anh, số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu Các thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Lê Thị Thoan ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - TS Bùi Tuấn Anh, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực đề tài luận văn - Học viện Quản lý giáo dục, thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K23, Khoa/Phịng chun mơn Học viện Quản lý giáo dục Việt Nam tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu - CBQL, GV trường THCS huyện Thuận Thành; lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD & ĐT Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc tới gia đình người thân ủng hộ, động viên, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến chân thành thầy cô giáo, nhà khoa học, chuyên gia, CBQL giáo dục cấp bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Lê Thị Thoan iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐÔ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn .6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .7 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .7 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Hoạt động dạy học 11 1.2.2 Hoạt động dạy học theo chương trình GDPT 2018 .12 1.2.3 Hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 14 1.2.4 QLHĐ dạy học Lịch sử, Địa lý trường THCS theo chương trình GDPT 2018 15 1.3 Hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường trung học sở theo chương trình GDPT 2018 17 1.3.1 Yêu cầu đặt hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS 17 1.3.2 Mục tiêu dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS 17 iv 1.3.3 Nội dung dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS 19 1.3.4 Phương pháp dạy học Lịch sử, Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 trường THCS 19 1.3.5 Phương tiện dạy học Lịch sử, Địa lý theo chương trình Giáo dục phổ thơng cấp Quốc gia năm 2018 21 1.3.6 Kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường THCS 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường trung học sở 22 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý theo Chương trình GDPT 2018 22 1.4.2 Tổ chức thực dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo Chương trình GDPT 2018 24 1.4.3 Quản lý môn học Lịch sử, Địa lý theo Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 26 1.4.4 Kiểm tra, giám sát hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo Chương trình GDPT 201 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 trường trung học sở 28 1.5.1 Yếu tố chủ quan .28 1.5.2 Yếu tố khách quan 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 32 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục & đào tạo bậc THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 33 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 33 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo bậc THCS 33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Khách thể khảo sát 36 2.2.3 Nội dung khảo sát 36 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.2.5 Thời gian khảo sát 37 2.2.6 Tiêu chí thang đánh giá thực trạng 37 v 2.3 Thực trạng dạy học lịch sử, địa lí trường THCS Huyện Thuận Thành Tỉnh Bắc Ninh theo lịch GDPT năm 2018 38 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học lịch sử, địa lí trường THCS Huyện Thuận Thành, Tỉnh Bắc Ninh theo lịch GDPT năm 2018 .38 2.3.2 Thực trạng thực CT, nội dung DH môn lịch sử, địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT năm 2018 .40 2.3.3 Thực trạng lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018 42 2.3.4 Thực trạng việc thực hình thức tổ chức dạy học lịch sử, địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT năm 2018 45 2.3.5 Thực trạng KTĐG kết dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT năm 2018 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018 49 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch môn Lịch sử, Địa lý trường THCS Huyện Thuận Thành, Tỉnh Bắc Ninh theo lịch GDPT năm 2018 .49 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực KHDH môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018 53 2.4.3 Thực trạng việc đạo thực chương trình môn Lịch sử Địa lý trường THCS địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018 56 2.4.4 Thực trạng công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá việc thực giáo án Lịch sử - Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT năm 2018 60 2.5 Mức độ ảnh hưởng nhân tố đến công tác quản lý hoạt động dạy học lịch sử, địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018 62 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học lịch sử địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018 64 2.6.1 Ưu điểm 64 vi 2.6.2 Hạn chế 65 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 67 KẾT LUẬN CHƯƠNG 68 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018 70 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 70 3.2.2 Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng giáo án môn Lịch sử Địa lý chương trình GDPT năm 2018 73 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lý cho giáo viên theo chương trình GDPT 2018 76 3.2.4 Chỉ đạo đổi hoạt động học học sinh gắn với hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 .79 3.2.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 81 3.2.6 Đảm bảo điều kiện dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 82 3.3 Kiểm tra cần thiết tính khả thi BP đề xuất 84 3.3.1 Các bước khảo nghiệm 84 3.3.2 Kết khảo nghiệm 85 KẾT LUẬN CHƯƠNG 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 DANH MUC TAI LIÊU THAM KHAO 95 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL CSVC CNTT ĐDDH ĐTB GDPT GD&ĐT HĐDH KTDH NCBH PPDH THCS Chữ viết đầy đủ Cán quản lý Cơ sở vật chất Công nghệ thơng tin Đồ dùng dạy học Điểm trung bình Giáo dục phổ thông Giáo dục Đào tạo Hoạt động dạy học Kĩ thuật dạy học Nghiên cứu học Phương pháp dạy học Trung học sở viii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐƠ Bảng 2.1 Quy mơ trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh năm học 2021 - 2022 .34 Bảng 2.2 Thống kê SLGV dạy môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh năm học 2021 - 2022 34 Bảng 2.3 Thống kê SLGV dạy môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh năm học 2021 - 2022 34 Bảng 2.4 KQHT môn Lịch sử HS trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh năm học 2021-2022 35 Bảng 2.5 Kết học tập môn Địa lý học sinh trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh năm học 2021-2022 35 Bảng 2.6 Quy ước tiêu chí điểm đánh giá 37 Bảng 2.7 Đánh giá việc thực mục tiêu dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 38 Bảng 2.8 Thực trạng việc vận dụng nội dung chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 40 Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 43 Bảng 2.10 Thực trạng mức độ sử dụng HTDH môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .45 Bảng 2.11 Thực trạng thưc hình thức đánh giá kết học tập mơn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 47 Bảng 2.12 Thực trạng phương pháp đánh giá kết học tập môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 48 97 20 Nguyễn Thu Hà (2016), Đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 21 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2016), Quản lý nhà trường - Bài giảng dành cho học viên cao học, Học viện Quản lý giáo dục 22 Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên 2017), Cẩm nang quản lý lãnh đạo nhà trường phổ thông bối cảnh đổi giáo dục, Nxb Đại học sư phạm 23 Trần Kiểm (2014), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 24 H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 25 Trần Thị Bích Liễu (chủ biên), Lê Kim Long, Hồ Thị Nhật (2016), Dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh phổ thông: Lý thuyết thực hành, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Lèng Văn Nam (2020) nghiên cứu “Quản lý hoạt động dạy học mơn Lịch sử, Địa lý theo hướng tích hợp trường THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang”, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, 2020 27 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Văn Diện, Lê Tràng Định (2009), Giáo dục học tập 1, 2, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục TW I, Hà Nội 29 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ương 30 Quốc hội nước Cộng Hòa XHCN Việt Nam (2019), Luật Giáo dục, Hà Nội 98 31 Huỳnh Thanh Thoản nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Địa lý trường THPT địa bàn thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long”, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 32 Nguyễn Thị Tính - chủ biên (2014), Giáo trình quản lý hành nhà nước quản lý ngành GD & ĐT, Nxb Đại học Thái Nguyên 33 Nguyễn Thị Tính (2015), Giáo trình Lý luận chung quản lý QLGD, Nxb Đại học Thái Nguyên 34 Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2013), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục 35 Phạm Đỗ Nhật Tiến, “bài toán đổi đánh giá học sinh giáo dục theo tiếp cận lực toán phức tạp đa tầng” 36 Đỗ Hương Trà (Chủ biên, 2016), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Nxb Đại học Sư phạm 37 Hà Thế Truyền (2016), Quản lý dạy học trường trung học phổ thơng (Giáo trình dành cho lớp cao học chuyên ngành quản lý giáo dục), Học viện Quản lý giáo dục 38 Nguyễn Đức Vũ (2014), Một số vấn đề đổi dạy học môn Địa lý theo định hướng lực Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 39 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, Nxb Giáo dục Việt Nam 40 J Richard and T Rodger (2001), Approaches and Methods in Language Teaching, New York, NY: Cambridge University Press 41 Trường THCS thị trấn Song Hồ, báo cáo tổng kết năm học 2019 - 2020 42 Trường THCS thị trấn Song Hồ, báo cáo tổng kết năm học 2020 - 2021 Trường THCS thị trấn Song Hồ, báo cáo tổng kết năm học 2021 - 2022 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên Lịch sử Địa lý THCS) Để giúp chúng tơi có sở khoa học lý luận thực tiễn công tác quản lý, dạy học môn Lịch sử Địa lý theo Chương trình 2018 (phát triển phẩm chất lực học sinh) trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp mức độ đạt công tác quản lý, dạy học môn Lịch sử Địa lý trường Các ý kiến đánh giá Thầy/Cơ thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng vào mục đích khác Chúng mong nhận giúp đỡ Thầy/Cô! Câu 1: Xin Thầy/Cô đánh giá lực dạy học đội ngũ giáo viên môn Lịch sử Địa lý theo chuẩn nghề nghiệp? Đánh giá TT Tiêu chí Nắm vững chun mơn Lịch sử Địa lý thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khả xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học môn Lịch sử Địa lý theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Khả thực kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử Địa lý theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Tư vấn hỗ trợ học sinh q trình học tập mơn Lịch sử Địa lý Tốt Khá Đạt Dưới chuẩn Câu 2: Thầy/Cô đánh giá việc thực mục tiêu dạy học môn Lịch sử Địa lý mức nào? TT Mục tiêu Học sinh làm chủ kiến thức môn Lịch sử Địa lý, vận dụng sáng tạo kiến thức học vào thực tiễn Hình thành lực nhận thức lực giải số vấn đề thực tiễn liên quan đến lịch sử, địa lý phù hợp với trình độ học sinh Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất theo mục tiêu chương trình GDPT năm 2018 Tạo điều kiện thuận lợi cho phát bồi dưỡng tiềm năng, khiếu học tập môn Lịch sử Địa lý học sinh Đạt Tương Bình Chưa Tốt đối tốt thường tốt Câu 3: Thầy/Cơ đánh giá việc thực nội dung chương trình dạy học môn Lịch sử Địa lý mức nào? TT Nội dung chương trình Thực giảng dạy đúng, đủ nội dung, chương trình mơn Lịch sử Địa lý Sử dụng phương pháp, hình thức dạy học tích cực thực nội dung, chương trình GDPT 2018 Mở rộng, phát triển nội dung dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương Tốt Đánh giá Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt TT Nội dung chương trình Tốt Đánh giá Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt trình GDPT 2018 Lựa chọn phát triển chuyên đề môn Lịch sử Địa lý phù hợp với thực tiễn địa phương Câu 4: Thầy/Cô đánh giá việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học môn Lịch sử Địa lý mức nào? TT I Mức độ sử dụng Khá Đôi Không Phương pháp, kĩ thuật dạy học Thường thường xuyên xuyên Phương pháp dạy học Phương pháp DH giải vấn đề Phương pháp khảo sát, điều tra Phương pháp thảo luận Phương pháp báo cáo Phương pháp dạy học thuyết trình Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp dạy học trực quan Các phương pháp khác Câu 5: Thầy/Cơ đánh giá mức độ sử dụng hình thức dạy học môn Lịch sử Địa lý mức nào? TT Hình thức dạy học Hình thức dạy học tồn lớp Đánh giá Khá Thường Đơi thường xun xun Khơng Hình thức dạy học nhóm Hình thức dạy học cá nhân Hình thức dạy học trải nghiệm Hình thức dạy học phân hóa Hình thức dạy học tích hợp Hình thức tự học học sinh Hình thức dạy học trực tuyến Câu 6: Thầy/Cô cho biết việc thưc hình thức đánh giá kết dạy học môn Lịch sử Địa lý mức nào? TT Hình thức đánh giá Sử dụng Khá Thường Đơi thường xuyên xuyên Không Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá Giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn Giáo viên đánh giá học sinh suốt trình dạy học Phối hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh Câu 7: Thầy/Cô cho biết việc thưc phương pháp đánh giá kết dạy học môn Lịch sử Địa lý mức nào? TT Phương pháp đánh giá Phương pháp kiểm tra viết Phương pháp quan sát Phương pháp vấn đáp Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập Thườn g xuyên Sử dụng Khá Đôi thường xuyên Không Phương pháp đánh giá qua dự án, hồ sơ học tập Phương pháp đánh giá khác Câu 8: Thầy/Cô cho biết việc lập kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý nhà trường nào? TT Kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý Hiệu trưởng đạo Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý dựa chương trình khung, hướng dẫn Phịng GD&ĐT, đặc điểm nhà trường Chỉ đạo Tổ chuyên môn và giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn học Lịch sử Địa lý phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường, lực đội ngũ giáo viên Chỉ đạo Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, triển khai thực nội dung dạy học Lịch sử Địa lý Nội dung kế hoạch thực đổi phương pháp dạy học, sinh hoạt nhóm chun mơn theo chương trình GDPT 2018 cụ thể, rõ ràng, đầy đủ, chi tiết hóa công việc phân công HT đạo Tổ trưởng chuyên môn quản lý giáo viên sổ đầu Rất tốt Đánh giá Bình Khơng Tốt thường tốt TT Kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý Rất tốt Đánh giá Bình Khơng Tốt thường tốt chuẩn bị KHBH; ký duyệt lịch báo giảng, KHBH hàng tuần trước giáo viên lên lớp KHDH giáo viên thể từ xác định mục tiêu, nội dung dạy, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, sử dụng phương tiện dạy học, ứng dụng CNTT vào tiết dạy theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh HT đạo Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo chương trình GDPT 2018 Câu 9: Thầy/Cơ cho biết việc tổ chức dạy học môn Lịch sử Đ ịa lý nhà trường nào? TT Nội dung Thành lập Ban đạo thực Chương trình THCS 2018 có thành phần hợp lý Phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho Tổ chuyên môn giáo viên dạy Lịch sử Địa lý Hướng dẫn Tổ chuyên môn xác định nội dung dạy học phù hợp trình độ nhận thức học sinh Phối hợp Ban Lãnh đạo, tổ chuyên môn, giáo viên, lực lượng Rất tốt Đánh giá Bình Khơng Tốt thường tốt TT 10 11 12 Nội dung giáo dục để triển khai thực Tổ chức tập huấn, hướng dẫn giáo viên hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học theo chương trình GDPT 2018 Tổ chức hướng dẫn GV thiết kế tiến trình dạy học thành chuỗi hoạt động học phát triển phẩm chất, lực học sinh Bồi dưỡng giáo viên kiểm tra, đánh giá phẩm chất, lực học sinh q trình dạy học Phân cơng giáo viên dạy học đảm bảo phù hợp định hướng chuyên môn, phân công công việc trách nhiệm rõ ràng Tổ chức tổ/nhóm chun mơn phát huy tính tự chủ, sáng tạo thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề, theo nghiên cứu học Thực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo chương trình GDPT 2018 Xây dựng chế phối hợp Ban Lãnh đạo, tổ chuyên môn, giáo viên, lực lượng giáo dục thực kế Rất tốt Đánh giá Bình Khơng Tốt thường tốt TT 13 14 Nội dung hoạch Xây dựng chế giám sát thực HĐDH chất lượng dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Đảm bảo CSVC cho hoạt động dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Rất tốt Đánh giá Bình Khơng Tốt thường tốt Câu 10: Thầy/Cô cho biết việc đạo dạy học môn Địa nhà trường nào? TT 10 Nội dung Chỉ đạo thực nếp dạy học, đạo giáo viên lên lớp giờ, dạy thời khóa biểu báo giảng Chỉ đạo Tổ chun mơn hướng dẫn giáo viên thực chương trình dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo Tổ chuyên môn sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học minh họa tổ chức dạy học minh họa Chỉ đạo Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Chỉ đạo giáo viên tăng cường sử dụng hình thức làm việc nhóm, học theo dự án dạy học tình huống, dạy theo hình thức khám phá Chỉ đạo giáo viên tăng cường lực sử dụng CNTT, sử dụng hiệu phịng học mơn Chỉ đạo giáo viên dạy học phù hợp đặc điểm học sinh lớp Chỉ đạo giáo viên thực dạy học phân hóa dạy học Lịch sử Địa lý Khuyến khích giáo viên đa dạng hố Rất tốt Đánh giá Bình Không Tốt thường tốt TT 11 Nội dung Rất tốt Đánh giá Bình Khơng Tốt thường tốt hình thức tổ chức dạy học môn Lịch sử Địa lý theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Chỉ đạo Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên kiểm tra, đánh giá kết môn học theo kế hoạch xây dựng Câu 11: Thầy/Cô cho biết việc kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Lịch sử Địa lý nhà trường nào? TT Nội dung Phân công, uỷ quyền cho tổ /nhóm chun mơn thực việc giám sát, đánh giá thực nội dung kế hoạch dạy học Tổ chức kiểm tra việc thực dạy lý thuyết, dạy học theo chủ đề dạy học môn Lịch sử Địa lý Tổ chức kiểm tra điều kiện thực chương trình, kế hoạch dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Tổ chức kiểm tra hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn, hoạt động đổi dạy học theo chương trình GDPT 2018 Tổ chức kiểm tra việc thực đánh giá kết dạy học môn Lịch sử Địa lý theo hướng phát triển Rất tốt Đánh giá Bình Khơng Tốt thường tốt TT Nội dung Rất tốt Đánh giá Bình Không Tốt thường tốt phẩm chất lực học sinh Câu 12: Thầy/Cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý HĐDH môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 mức nào? TT Các yếu tố Năng lực quản lý CBQL nhà trường Phẩm chất lực đội ngũ giáo viên môn Lịch sử Địa lý Tính tự giác, tích cực học tập học sinh Điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo Điều kiện KT - XH địa phương Các sách đổi giáo dục theo chương trình GDPT 2018 Mức độ ảnh hưởng Tương Khơng Ảnh đối Ít ảnh ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng hưởng Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô! Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia môn Lịch sử Địa lý THCS) Để giúp chúng tơi có thơng tin đánh giá tình cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, xin Thầy/Cơ giáo vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất cách đánh dấu “X” vào ô mà Thầy/Cơ cho TT Tính cần thiết Tính khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Khơng Cần Khả cần cần cần khả khả khả thiết thi thiết thiết thiết thi thi thi Các yếu tố Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên tầm quan trọng dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên mơn TT Các yếu tố Tính cần thiết Tính khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Khơng Cần Khả cần cần cần khả khả khả thiết thi thiết thiết thiết thi thi thi PPDG môn Lịch sử Địa lý cho giáo viên theo chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đổi hoạt động học học sinh gắn với hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Đảm bảo điều kiện dạy học môn Lịch sử Địa lý theo chương trình GDPT 2018 Xin trân trọng cảm ơn ! ... Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - LÊ THỊ THOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ... 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử Địa lý trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GDPT 2018 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn