Quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh

MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài Mỗi con người chúng ta khi sinh ra đâu đã có sẵn những hiểu biết cuộc sống, có ngay được hành trang tri thức vào đời. Vì thế vai trò của giáo dục đã giúp cho con người là trang bị hành trang tri thức, hiểu biết, lí lẽ trong cuộc sống, giúp cho con người sống có trách nhiệm hơn, việc cư xử giữa người với người ngày càng tốt đẹp hơn, loại bỏ đi những thói hư tật xấu, ích kỉ, nhỏ nhen... Bên cạnh các mặt “Trí dục”, thì “Đức dục” đặc biệt giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS trong giai đoạn hiện nay có vai trò vô cùng quan trọng góp phần hình thành nhân cách của một con người. Để thực hiện thành công mục tiêu giáo dục được Luật Giáo dục quy định, thì vai trò của nhà trường, sự gương mẫu của thầy cô giáo điều quan trọng không kém. Như trên đã nói, giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS trong giai đoạn hiện nay có vai trò vô cùng quan trọng góp phần hình thành nhân cách của một con người. Để thực hiện được điều đó, các nhà trường, nhất là nhà trường THCS hiện nay đang phát huy mọi nguồn lực để hướng tới giáo dục ý thức trách nhiệm cho học sinh. Nội dung này được thực hiện trong hầu hều thông qua các môn học trong đó, môn GDCD được đánh giá là môn học liên quan trực tiếp đến giáo dục ý thức cho các em. Thật vậy, GDCD dù ở bậc học nào cũng trang bị cho người học thế giới quan, nhân sinh quan khoa học, xây dựng cho các em tình yêu quê hương đất nước, ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội… Hình thành ở các em những phẩm chất cơ bản của mỗi công dân trong thời kì mới. Thời gian qua các trường THCS trong huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh đã có thành công trong giáo dục và dạy học, tuy nhiên trong công tác giáo dục đạo đức nói chung và giáo dục ý thức trách nhiệm cho HS nói riêng thông qua giảng dạy môn GDCD. Thực tế cho thấy, đội ngũ giáo viên giảng dạy GDCD được tăng cường cả về số lượng và chất lượng, trình độ chuyên môn cơ bản đáp ứng yêu cầu dạy học, nhiệt tình, tâm huyết và có kĩ năng ứng dụng các thành tựu và phương pháp mới vào giảng dạy; học sinh các nhà trường trên địa bàn cơ bản chấp hành tốt nội quy giờ giấc, không vi phạm pháp luật, không vi phạm nội quy kỷ luật… Đó là những kết quả cơ bản phản ánh hiệu quả giáo dục ý thức trách nhiệm cho học sinh thông qua dạy học GDCD. Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, công tác quản lý hoạt động này còn một số hạn chế như: Công tác lãnh đạo chỉ đạo chưa thường xuyên liên tục; giáo viên một bộ phận nhỏ còn chưa tâm huyết giảng dạy GDCD; công tác đào tạo bồi dưỡng kĩ năng chưa được chú trọng; một số giáo viên chưa nhận thức rõ trách nhiệm giáo dục ý thức cho học sinh thông qua giảng dạy… Nguyên nhân của tình hình trên là do nhận thức của cán bộ lãnh đạo quản lý về công tác này chưa sâu sắc; kĩ năng giảng dạy của giáo viên bộ môn chưa chuyên sâu; công tác phối hợp gia đình – nhà trường – xã hội chưa kịp thời; cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy môn GDCD chưa đầy đủ… Đặc biệt, việc giáo dục ý thức trách nhiệm cho HS và quản lý giáo dục ý thức trách nhiệm cho HS qua môn GDCD trong nhà trường THCS cần tiếp tục nghiên cứu, thực thi hiệu quả. Từ mục tiêu đào tạo của lớp học, cấp học, mỗi giáo viên bộ môn lồng ghép nội dung xây dựng ý thức trách nhiệm với bản thân, với gia đình, với nhà trường, với xã hội bằng các ví dụ, bài tập, bài ngoại khóa sinh động, hấp dẫn và luôn luôn lặp đi lặp lại chủ đề ý thức trách nhiệm, “mưa dầm thấm lâu” chắc chắn với quan điểm này ý thức trách nhiệm sẽ hình thành lớn lên trong tâm hồn các em. Thời gian qua, đã có nhiều công trình nghiên cứu ở trong và ngoài nước có liên quan đến quản lý, quản lý giáo dục và quản lý đào tạo… song chưa có công trình nào đề cập vấn đề quản lý hoạt động giáo dục nhận thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh. Với ý nghĩa đó, việc lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh” là hoàn toàn cấp thiết trên cả phương diện lý luận và thực tiễn. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở làm rõ lý luận và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh thời gian qua, đề tài đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động này trong thời gian tới. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Giáo dục đạo đức cho học sinh được coi là vấn đề quan trọng, có phạm vi rất rộng, liên quan đến nhiều ngành khoa học về tâm lý học, giáo dục học, xã hội học. Luận văn xác định khách thể nghiên cứu trong phạm vi tổng quát về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức về ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- Tỉnh Bắc Ninh . 3.2. Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh. 4. Giả thuyết khoa học Trong những năm qua, công tác quản lý giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh đã có những bước phát triển, tuy nhiên còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục cấp THCS hiện nay. Nếu xác lập được cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu, đánh giá đúng thực trạng của công tác giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh thì sẽ đề xuất được các biện pháp giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh có tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng cho giáo dục ý thức trách nhiệm cho HS. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường trung học cơ sở. - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh ; chỉ rõ ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân. - Đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh trong thời gian tới. 6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Giới hạn về nội dung nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh thông qua khảo sát bằng các phiếu hỏi, phỏng vấn, tọa đàm với đội ngũ GV, CBQL, HS các trường THCS trong huyện. - Giới hạn về khách thể nghiên cứu: tiến hành khảo sát: 18 Cán bộ quản lý, 36 tổ trưởng chuyên môn, 151 giáo viên và 270 học sinh ở 9 trường THCS trên địa bàn huyện Thuận Thành . 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa, mô hình hóa, các tài liệu khoa học về hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD và quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS, các báo cáo năm học; báo cáo giáo dục đạo đức nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra để thăm dò ý kiến đối với CBQL và GV với mục đích xác định những nội dung liên quan đến hoạt động bồi dưỡng qua đó thu thập và điều tra những thông tin quan trọng và cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Thu thập các minh chứng và tìm hiểu các kế hoạch liên quan tới hoạt động bồi dưỡng của giáo viên. - Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến của lãnh đạo Sở GD và ĐT, hiệu trưởng trong nhà trường, các nhà QLGD làm cơ sở cho việc nghiên cứu. - Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn các cán bộ quản lý trong nhà trường, giáo viên với mục đích thu thập các minh chứng thiết thực làm sáng tỏ kết quả của đề tài nghiên cứu. - Nhóm phương pháp thống kê toán học: Căn cứ vào các số liệu thu thập được phân tích, tính toán các xác suất thống kê. 8. Đóng góp của luận văn - Về lý luận Góp phần bổ sung, hoàn thiện và làm phong phú thêm hệ thống lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường trung học cơ sở. - Về thực tiễn - Làm tài liệu tham khảo cho đơn vị để nâng cao chất lượng công tác quản lý. Đồng thời là tài liệu tham khảo cho các đơn vị khác. - Xây dựng các biện pháp quản lý giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh. - Các cơ quan quản lý giáo dục, các trường THCS có thể tham khảo kết quả nghiên cứu của luận văn để đề ra các biện pháp quản lí hoạt ở các trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông với điều kiện và môi trường tương tự. - Luận văn khắc họa thực trạng về giáo dục ý thức trách nhiệm và hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh. - Luận văn đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh, khắc phục được các hạn chế để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới. 9. Cấu trúc luận văn Đề tài được kết cấu làm 3 chương: Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh THCS; Chương 2. Thực trạng dạy học và quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh; Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh ở các trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN VĂN CHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC TRÁCH NHIỆM THÔNG QUA MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THUẬN THÀNH - TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN VĂN CHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC TRÁCH NHIỆM THÔNG QUA MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THUẬN THÀNH - TỈNH BẮC NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ TIẾN SỸ HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến Ban Giám đốc, Phòng Đào tạo sau Đại học Học viện Quản lý giáo dục, tồn thể thầy tham gia giảng dạy lớp cao học, quan tâm giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Tiến Sỹ, người Thầy hướng dẫn khoa học bảo tận tình, giúp tơi thực đề tài hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đồng chí tổ trưởng, cán Đoàn - Đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, học sinh cha mẹ học sinh trường Trung học sở địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh hỗ trợ giúp tơi q trình điều tra, khảo sát số liệu cho đề tài Xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, quan cơng tác gia đình quan tâm giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi thời gian học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài khơng thể khơng có hạn chế, thiếu sót Bản thân tơi mong nhận góp ý chân thành thầy cô, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 07 năm 2022 Tác giả Nguyễn Văn Chung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn khoa học PGS.TS Đỗ Tiến Sỹ Các nghiên cứu luận văn thực nghiêm túc chưa cơng bố cơng trình trước đó./ TÁC GIẢ Nguyễn Văn Chung DANH MỤC CÁC TỪ CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CMHS Cha mẹ học sinh HS Học sinh THCS Trung học sở GD Giáo dục GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn GDCD Giáo dục công dân GDYTTN Giáo dục ý thức trách nhiệm NXB Nhà xuất NGLL Ngoài lên lớp MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC TRÁCH NHIỆM THÔNG QUA MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Thế giới 1.1.2 Trong nước .10 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học .13 1.2.3 Quản lí trường học 14 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh trường THCS 16 1.3 Giáo dục ý thức trách nhiệm giáo dục đạo đức thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh trường THCS 17 1.3.1 Giáo dục đạo đức trường THCS 17 1.3.2 Giáo dục ý thức trách nhiệm giáo dục đạo đức .18 1.3.3 Hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua dạy học môn học giáo dục công dân cho học sinh trường THCS 19 1.3.4 Giáo dục cho học sinh ý thức trách nhiệm thông qua dạy học môn học giáo dục công dân 28 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm cho học sinh trường THCS thông qua môn học giáo dục công dân .32 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh trường THCS 32 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh trường THCS 33 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh trường THCS 34 1.4.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh trường THCS 34 1.4.5 Quản lý trang thiết bị dạy học đáp ứng hoạt động dạy học nhà trường 36 1.4.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh trường THCS 37 Tiểu kết chương .40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC TRÁCH NHIỆM THÔNG QUA MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THUẬN THÀNH- TỈNH BẮC NINH .41 2.1 Khái quát chung trường THCS - huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh 41 2.1.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh 41 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục giáo dục THCS trường trung học sở huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .43 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .48 2.2.1 Mục tiêu khảo sát .48 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 48 2.2.3 Nội dung khảo sát 49 2.2.4 Phương pháp khảo sát 49 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh 50 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động GDYTTN thông qua môn học GDCD cho học sinh trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 50 2.3.2 Thực trạng thực nội dung GDYTTN thông qua môn học GDCD cho học sinh cho học sinh trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .51 2.3.3 Thực trạng thực hình thức, phương pháp hoạt động GDYTTN thông qua dạy học môn GDCD cho học sinh trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh 57 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh THCS .57 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh THCS 60 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh THCS 64 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh THCS 67 2.4.5 Thực trạng quản lý phương tiện thiết bị dạy học hoạt giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh THCS huyện Thuận Thành 70 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 72 2.5 Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 74 2.5.1 Mặt mạnh 74 2.5.2 Mặt hạn chế 74 2.5.3 Nguyên nhân 76 Tiểu kết chương .79 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ý THỨC TRÁCH NHIỆM THÔNG QUA MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THUẬN THÀNH - TỈNH BẮC NINH 80 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết tính khả thi 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 81 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường THCS - huyện Thuận Thành - tỉnh Bắc Ninh 82 3.2.1 Tăng cường kĩ giáo dục ý thức trách nhiệm dạy học môn giáo dục công dân cho đội ngũ giáo viên 82 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên môn giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh THCS huyện Thuận Thành 84 3.2.3 Đổi hình thức tổ chức giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân 87 3.2.4 Xây dựng chế phối hợp giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân 89 3.2.5 Tăng cường sử dụng hợp lí, hiệu thiết bị dạy học để phục vụ cho hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân 91 3.2.6 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học giáo dục công dân cho học sinh .93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi số biện pháp đề xuất 96 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm .96 3.4.2 Kết khảo nghiệm .97 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Khuyến nghị .105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh THCS 21 Bảng 2.1 Số lượng, trình độ đào tạo giáo viên (trong biên chế) 45 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh 46 Bảng 2.3 Kết xếp loại học lực 46 Bảng 2.4 Đối tượng địa bàn khảo sát 48 Bảng 2.5 Thực trạng việc xác định mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động GDYTTN thông qua môn học GDCD cho học sinh THCS Thuận Thành .50 Bảng 2.6 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV HS mức độ quan trọng nội dung GDYTTN thông qua môn học GDCD cho học sinh cho HS THCS 51 Bảng 2.7 Thực trạng phương pháp GDYTTN cho học sinh THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 53 Bảng 2.8 Thực trạng thực hình thức hoạt động GDYTTN thông qua môn học GDCD cho học sinh trường THCS huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .55 Bảng 2.9 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV cơng tác quản lí xây dựng kế hoạch hoạt động GDYTTN thông qua môn học GDCD cho HS THCS .57 Bảng 2.10 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV công tác tổ chức thực kế hoạch hoạt động GDYTTN thông qua môn học GDCD cho HS THCS .60 Bảng 2.11 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV công tác đạo thực kế hoạch hoạt động GDYTTN thông qua môn học GDCD cho HS THCS .64 Bảng 2.12 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV công tác kiểm tra, đánh giá 24 Lê Văn Hồng (chủ biên) Lê Thị Ngọc Lan (1998), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 25.Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người tồn diện thời kỳ Cơng nghiệp hố – Hiện đại hố đất nước, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 27.Phạm Minh Hạc (2009), Giáo dục giá trị xây dựng văn hoá học đường, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Văn hoá học đường - lí luận thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, trang - 16 28 Lê Nin tồn tập (2005), Chính trị Quốc gia - Sự thật., Nhà xuất Hội thảo khoa học “Văn hố học đường” 29 Hồ Chí Minh (2010), Hồ Chí Minh tồn tập, tập 12, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 30.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGD-ĐT I, Hà Nội 31 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32.Nguyễn Dục Quang (1999), Đổi phương pháp tổ chức giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 6/1999 33.Phòng GDĐT huyện Thuận Thành (2021), Báo cáo chất lượng giáo dục, Bắc Ninh 34.Lê Trung Trấn (2006), “Kết thực nghiệm chương trình NGLL trường THCS”, Luận án giáo dục, Viện Khoa học xã hội Việt Nam 35.Lưu Thu Thủy - Lê Thị Lý - Nguyễn Thị Thanh Mai (2007), Phương pháp dạy học Giáo dục công dân Trung học sở, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 36 Đỗ Ngọc Thống (2009), trải nghiệm - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam, Nhà xuất Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 108 37 Hà Nhật Thăng (2001), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức – nhân văn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 38 Ngôn ngữ học Việt Nam (2000), Từ điển Tiếng Việt, NXN Thống kê, TP HCM 39 Đỗ Tiến Sỹ (2021), Năng lực dạy học quản trị nhà trường, NXB Đại học Kinh tế quốc dân 40.Sở GDĐT Bắc Ninh năm học 2021- 2022, Phân phối chương trình mơn GDCD cấp THCS 41.UBND huyện Thuận Thành , Báo cáo tổng kết năm 2019 UBND huyện Thuận Thành 109 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho CBQL trường THCS) Kính thưa, q Thầy (Cơ) Chúng thực công việc nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh, q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp vào nội dung mà đề xuất Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! Nội dung khảo sát Câu 1: Thầy (Cô) đánh giá kết thực công tác quản lí xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường mà Thầy (Cô) công tác nào? STT Nội dung Kết thực Tốt Khá TB Yếu Kế hoạch GD phẩm chất trung thực cho năm Kế hoạch GD phẩm chất trung thực cho học kỳ Kế hoạch GD phẩm chất trung thực cho tháng Kế hoạch GD phẩm chất trung thực cho tuần Kế hoạch GD phẩm chất trung thực cho tổ, nhóm chun mơn Kế hoạch GD phẩm chất trung thực cho môn học Kế hoạch GD phẩm chất trung thực hoạt động GD NNGLL Câu 2: Thầy (Cô) đánh giá kết thực công tác tổ chức thực kế hoạch giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường mà Thầy (Cô) công tác nào? STT Nội dung Tổ chức khai thác tiếp nhận nguồn lực: Kết thực Tốt Khá TB Yếu người, CSVC, ngân quỹ, mối quan hệ… phục vụ cho hoạt động GD phẩm chất trung thực HS Tổ chức thiết lập cấu trúc máy, lựa chọn, xếp nhân lực; quy định chức năng, quyền hạn phân công nhiệm cụ thể cho cá nhân, tập thể tham gia vào GD phẩm chất trung thực cho HS Tổ chức triển khai kế hoạch GD phẩm chất trung thực cho HS đến người thực Xác định có chế phối hợp, tạo hợp tác, liên kết, giám sát thông tin, quan hệ ngang dọc trình thực GD phẩm chất trung thực cho HS Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, đề bạt, đãi ngộ, khen thưởng nhân, tổ chức có thành tích cao Câu 3: Thầy (Cơ) đánh giá kết thực công tác đạo thực kế hoạch giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường mà Thầy (Cô) công tác nào? STT Nội dung Kết thực Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo GD phẩm chất trung thực thông qua hoạt động giảng dạy môn lớp Chỉ đạo GD phẩm chất trung thực thông qua hoạt động NGLL Chỉ đạo GD phẩm chất trung thực thông qua môi trường GD chung nhà trường Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng GD phẩm chất trung thực Thu nhận thông tin đảm bảo độ tin cậy xác mang tính thơng suốt hai chiều, khách quan không phiến diện Chỉ đạo GV phối hợp với Ban đại diện CMHS, 10 Đồn niên, Hội phụ nữ, quyền địa phương đoàn thể khác kết hợp với người đứng đầu thơn/bản/xóm/tổ dân phố/cụm dân cư Chỉ đạo GV phối hợp tốt với tổ chức Đoàn, Đội Chỉ đạo GV dạy giáo dục công dân gắn ý thức trách nhiệm vào học Chỉ đạo GV sử dụng đa dạng phương pháp dạy học: tích hợp, dạy học nhóm, làm gương, … Chỉ đạo GV quan tâm đến đối tượng HS trình tổ chức dạy học môn GDCD Câu 4: Thầy (Cô) đánh giá kết thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường mà Thầy (Cô) công tác nào? STT Nội dung Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí, cơng cụ đánh giá Tổ chức đa dạng hình thức kiểm tra, đánh Kết thực Tốt Khá TB Yếu giá tính tự giác, tự chịu trách nhiệm HS Phối hợp phương pháp, hình thức, kênh đánh giá Kiểm tra, đánh giá tiến hành kết hợp với sơ kết, tổng kết thi đua rút học kinh nghiệm Kiểm tra: Hồ sơ kế hoạch, giáo án, dự giờ, việc tổ chức giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS Đánh giá hình thức, phương pháp tổ chức giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho HS Đánh giá thông qua kiểm tra kết học tập, nhận thức học sinh Câu 5: Thầy (Cô) đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường mà Thầy (Cô) công tác nào? STT Nội dung 10 11 12 Năng lực quản lý Hiệu trưởng Yếu tố môi trường xã hội Năng lực chuyên, kỹ giáo viên Đặc điểm lứa tuổi học sinh THPT Yếu tố kinh tế xã hội Yếu tố khoa học - công nghệ Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục Yếu tố gia đình Mơi trường văn hố nhà trường Đoàn thể nhà trường Bối cảnh đổi giáo dục Đặc điểm môn Giáo dục công dân Mức độ ảnh hưởng Rất Khơng ảnh Ít ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng - Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)!- PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho giáo viên trường THCS) Kính thưa, quý Thầy (Cô) Chúng thực công việc nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh, q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp vào nội dung mà đề xuất Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! Nội dung khảo sát Câu 1: Thầy (Cô) đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường mà Thầy (Cô) công tác nào? STT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Nội dung Truyền thụ kiến thức phẩm chất trách nhiệm Rèn luyện kỹ năng, hành vi tương ứng Gây dựng niềm tin, trau dồi nhân cách sống Câu 2: Thầy (Cô) đánh giá mức độ tầm quan trọng nội dung giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường mà Thầy (Cô) công tác nào? STT Nội dung Luôn thống lời nói việc làm Nghiêm túc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói hành vi thân Tôn trọng lẽ phải, vảo vệ điều hay, lẽ phải trước người, khách quan, công nhận thức, ứng xử Không xâm phạm công Đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập sống Giáo dục cho HS ý thức trách nhiệm với thân Giáo dục cho HS ý có trách nhiệm với gia Mức độ quan trọng Rất Khơng Quan Bình quan quan trọng thường trọng trọng đình Giáo dục cho HS có trách nhiệm với nhà trường xã hội Giáo dục cho HS có trách nhiệm với mơi trường sống Câu 3: Thầy (Cô) đánh giá mức độ hiệu phương pháp giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường mà Thầy (Cô) công tác nào? STT Nội dung Mức độ hiệu Rất Ít Khơng Hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả Nhóm phương pháp hình thành ý thức (khái niệm, phán đốn, niềm tin, lý tưởng) cá nhân học sinh bao gồm: Phương pháp đàm thoại, phương pháp diễn giải, phương pháp tranh luận, phương pháp nêu gương; Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động xã hội tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện phẩm chất trung thực HS bao gồm: phương pháp tạo dư luận xã hội, phương pháp rèn luyện, phương pháp tập thói quen, phương pháp giao cơng việc, phương pháp tạo tình giáo dục; Nhóm phương pháp kích thích hoạt động điều chỉnh phẩm chất trung thực HS bao gồm: phương pháp thi đua, phương pháp trách phạt, phương pháp khen thưởng; Câu 4: Thầy (Cô) đánh giá mức độ phù hợp hình thức giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường mà Thầy (C ô) công tác nào? STT Nội dung Mức độ phù hợp Rất phù hợp - Giáo dục phẩm chất trung thực thơng qua hoạt động dạy học hình thức giáo dục chủ động, có hiệu quả, giúp hệ trẻ hiểu đưa phẩm chất trung thực vào thực tế - Giáo dục phẩm chất trung thực thông qua sinh hoạt động tập thể: tổ chức cho học sinh sinh hoạt tập thể hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường - Giáo dục phẩm chất trung thực thông qua trải nghiệm từ sống Phù hợp Ít Khơng phù phù hợp hợp Câu 5: Thầy (Cô) đánh giá việc sử dụng phương tiện thiết bị, điều kiện sở vật chất hoạt giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường mà Thầy (Cô) công tác nào? STT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Khai thác sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường hỗ trợ hoạt động GD phẩm chất trung thực Khai thác nguồn sở vật chất nhà trường như: khu di tích lịch sử, viện bảo tàng, cơng trình văn hóa cơng cộng, hỗ trợ hoạt động GD phẩm chất trung thực Xây dựng, sử dụng cảnh quan môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện hỗ trợ hoạt động GD phẩm chất trung thực Ứng dụng CNTT thiết bị dạy học hỗ trợ hoạt động GD phẩm chất trung thực - Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho học sinh trường THCS) Các em thân mến! Chúng thực công việc nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp vào nội dung mà đề xuất Cảm ơn em! Nội dung khảo sát Câu 1: Em hiểu đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh nào? STT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Nội dung Truyền thụ kiến thức phẩm chất trung thực Rèn luyện kỹ năng, hành vi tương ứng Gây dựng niềm tin, trau dồi nhân cách sống Câu 2: Em đánh giá mức độ tầm quan trọng nội dung giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường em theo học nào? STT Nội dung Ln thống lời nói việc làm Nghiêm túc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói hành vi thân Tơn trọng lẽ phải, vảo vệ điều hay, lẽ phải trước người, khách quan, công nhận thức, ứng xử Không xâm phạm công Đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập sống Mức độ quan trọng Rất Không Quan Bình quan quan trọng thường trọng trọng Giáo dục cho HS ý thức trách nhiệm với thân Giáo dục cho HS ý có trách nhiệm với gia đình Giáo dục cho HS có trách nhiệm với nhà trường xã hội Giáo dục cho HS có trách nhiệm với môi trường sống Câu 3: Em đánh giá mức độ hi ệu phương pháp giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường mà em học nào? STT Nội dung Nhóm phương pháp hình thành ý thức (khái niệm, phán đốn, niềm tin, lý tưởng) cá nhân học sinh bao gồm: Phương pháp đàm thoại, phương pháp diễn giải, phương pháp tranh luận, phương pháp nêu gương; Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động xã hội tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện phẩm chất trung thực HS bao gồm: phương pháp tạo dư luận xã hội, phương pháp rèn luyện, phương pháp tập thói quen, phương pháp giao cơng việc, phương pháp tạo tình giáo dục; Nhóm phương pháp kích thích hoạt động điều chỉnh phẩm chất trung thực HS bao gồm: phương pháp thi đua, phương pháp trách phạt, phương pháp khen thưởng; Mức độ hiệu Rất Ít Khơng Hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả Câu 4: Em đánh giá mức độ phù hợp hình thức giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường mà em học nào? STT Nội dung Giáo dục phẩm chất trung thực thông qua hoạt động dạy học hình thức giáo dục chủ động, có hiệu quả, giúp hệ trẻ hiểu đưa phẩm chất trung thực vào thực tế Giáo dục phẩm chất trung thực thông qua sinh hoạt động tập thể: tổ chức cho học sinh sinh hoạt tập thể hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường Giáo dục phẩm chất trung thực thông qua trải nghiệm từ sống Mức độ phù hợp Rất Ít Không Phù phù phù phù hợp hợp hợp hợp Câu 5: Em đánh giá việc sử dụng phương tiện thiết bị, điều kiện sở vật chất hoạt giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường em học nào? STT Nội dung Khai thác sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường hỗ trợ hoạt động GD phẩm chất trung thực Khai thác nguồn sở vật chất nhà trường như: khu di tích lịch sử, viện bảo tàng, cơng trình văn hóa cơng cộng, hỗ trợ hoạt động GD phẩm chất trung thực Xây dựng, sử dụng cảnh quan môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện hỗ trợ hoạt động GD phẩm chất trung thực Ứng dụng CNTT thiết bị dạy học hỗ trợ hoạt động GD phẩm chất trung thực - Cảm ơn em!- Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu ... luận quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh THCS; Chương Thực trạng dạy học quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học. .. học hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường THCS, báo cáo năm học; báo cáo giáo dục. .. cứu quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm thông qua môn học GDCD cho học sinh trường THCS huyện Thuận Thành- tỉnh Bắc Ninh Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ý thức trách nhiệm